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大學英語口語教學問題及對策分析篇一

摘要：大學物理多媒體教學具有教學效率高、教學內(nèi)容豐富、加深學生對物理概念的理解、激發(fā)學生學習興趣等優(yōu)勢。但與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學本身也存在著一些固有缺陷。我們應將多媒體視為一種教學工具，與傳統(tǒng)媒體融合運用，以教學目標為指導，以教師為課堂教學主體，以提高教學效果為目的，達到單一媒體無法達到的教學效果，使課堂教學最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：物理教學現(xiàn)狀多媒體課件教學效果。

首先，我們有必要分析一下我國目前的大學物理教學現(xiàn)狀。就教學內(nèi)容而言，分為力學、熱學、電磁學、光學和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學內(nèi)容與中學物理課程相似程度大，學生瀏覽過教材后學習興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學生所了解，教學內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴重脫節(jié)，表明了物理教學改革的必要性和緊迫性。就教學手段而言，雖然多媒體教學方式已經(jīng)得到應用，但其利用程度還遠不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進，教學手段仍有進一步提升和探索的空間。

基于上述情況，本文從多媒體對物理教學的影響、多媒體技術(shù)在物理教學中的應用、多媒體在教學中的不足和存在的問題等方面做了相關(guān)探索。

1多媒體教學手段的優(yōu)勢。

1.1效率高。

首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學目標對文字、聲音、圖片、影像、動畫等素材進行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運用多媒體可以比板書節(jié)省很多時間，這樣就增加了課堂教學的信息量。

利用多媒體進行物理教學，由于節(jié)省了大量的板書時間，教師可以集中精力將重要的知識點講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識，使教學內(nèi)容更加充實，教學形式更加豐富，利于學生對物理知識的掌握和理解。

1.3有助于對物理概念的透徹理解。

物理中有些概念比較深奧抽象，難以用語言進行精確的描述，僅靠語言和固定板書的靜態(tài)講解，會造成學生對其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動態(tài)過程演示過程，生動形象地展示給學生，將物理模型印在學生的腦海之中。通過動畫、錄像等手段進行教學，學生有一種身臨其境的感覺，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學生對物理概念的深入理解，達到深入淺出的效果。

2多媒體教學的不利因素。

與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學雖有一定的優(yōu)勢，但也并非人們想象的那樣省時、省力、效果好。實際調(diào)查表明，學生對多媒體教學方式也并非完全適應，究其原因，除教師經(jīng)驗的欠缺外，多媒體教學本身也存在著固有缺陷。

2.1多媒體教學缺乏靈活性。

在板書教學模式中，教師可以邊寫邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長時間保留，也可以隨時擦掉，靈活方便。多媒體教學只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學只能逐頁顯示，當新的一頁出現(xiàn)時，舊的一頁的所有信息都將消失，這不利于學生的記憶及做筆記。

2.2忽略了教師對教學設(shè)計的訓練。

采用了多媒體教學之后，教師只要會上臺操作，就可以完成課堂教學。教師容易忽視教學理論和教學方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學設(shè)計上的訓練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時間的板書式教學過程訓練，然后逐步過渡到運用多媒體教學方式中。

2.3減少了教師與學生之間的互動交流。

課堂教學是傳授知識以及師生交流的過程。運用多媒體教學，可以減少教師的.勞動強度，但可能會造成師生之間交流減少，進而會影響到學生的課堂興趣，并有助長部分老師惰性的可能性，使教師教學過于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。

3探索與實踐。

針對大學物理多媒體教學中存在的問題，通過教學實踐，我們認為要真正發(fā)揮多媒體教學的特長，提高教學質(zhì)量，應該注意以下幾個方面。

3.1運用一切教學手段和方法，提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動力。在提高興趣方面，筆者認為，按照申請自然科學基金的邏輯過程，將物理教學看成是項目，從項目的立項依據(jù)，項目的研究內(nèi)容、研究目標，以及擬解決的關(guān)鍵問題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計劃及預期研究結(jié)果等方面進行研究，以提高學生的學習興趣。包括物理教學在內(nèi)的任何教學都是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的統(tǒng)一體。興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)，是眾多的非智力因素中最為活躍的一個，是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學中興趣的培養(yǎng)是非常重要的，要運用包括多媒體工具在內(nèi)的一切教學手段來提高學生的學習興趣。

3.2認真?zhèn)湔n。

3.3在堅持教師的主導作用的同時，應加強師生互動。

傳統(tǒng)教學模式主要依賴教師寫板書來傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強教師的課堂主導作用，很容易陷入“對著ppt讀內(nèi)容的尷尬場景”。因此，教師要根據(jù)課堂實際情況，有意識地使用各種方法，如肢體語言等，多與學生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學生的課堂興趣和參與意識，在積極的學習中掌握知識。

在教學過程中，如果長期只和一種媒體打交道，學生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對現(xiàn)實資源的有效補充，千萬不能用多媒體手段完全代替實際的傳統(tǒng)教學。只有將兩種教學方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學生注意力。事實上，傳統(tǒng)的書寫教學，以一筆一劃來帶動學生的思維，更符合學習知識的邏輯過程，有其他媒體所不能替代的作用，不應將它與多媒體教學對立起來。必須指出，傳統(tǒng)媒體教學也是多媒體教學中不可缺少的一個重要組成部分。傳統(tǒng)板書還有一個優(yōu)點，即教師在板書過程中，在黑板前走來走去，時而寫寫畫畫，時而強調(diào)某個重點，以及經(jīng)常具有的某些特殊肢體動作，對教學效果也能產(chǎn)生很大影響。

4結(jié)論。

大學物理教學中，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，各有優(yōu)點與不足。多媒體教學圖文并茂，利于激發(fā)學生的學習興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學效率，但也要考慮充分調(diào)動學生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時必需根據(jù)課堂情況來控制各種教學手段的運用，一切以提高課堂教學效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合使用，取長補短，這樣才能起到單一媒體無法達到的教學效果，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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大學英語口語教學問題及對策分析篇二

隨著我國對外開放的不斷深入和發(fā)展,社會對大學生的英語口語能力提出了越來越高的要求.非英語專業(yè)學生的'英語口語水平普遍較低,因此,提高大學生的英語口語能力成為目前大學英語教學中一個迫切需要解決的問題.本文分析了非英語專業(yè)大學生英語口語能力滯后的原因,并提出了提高英語口語水平的對策.

作者：王麗敏作者單位：上海師范大學,外國語學院,上海,200234刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學英語口語教學現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>

大學英語口語教學問題及對策分析篇三

在日常的電算化教學中，教師更注重傳授理論知識，學生在課堂中也只能學習理論知識，并沒有接觸電算化軟件，導致很多學生在實踐時不了解操作方式，無法操作軟件。很多學生在學習操作技巧時，會出現(xiàn)無從下手的情況，在會計電算化課堂中，學生只能大概了解操作軟件的理論知識，若教師講授更多的理論知識，學生會漸漸忘之前學過的知識，從而無法獨立完成實際操作。

1.2沒有合理設(shè)置會計電算化課程，不具備科學性。

在高校教學中，會計電算化專業(yè)涵蓋了很多科目，以計算機為基礎(chǔ)的課程還包括管理學、會計操作以及財務會計。但在課程設(shè)置中，部分高校并沒有考量會計課程與計算機課程的課堂時間，所提供的教學時間學生只能進行基礎(chǔ)操作與學習簡單準則，無法熟練操作會計電算化系統(tǒng)，導致學習進度較快，學生卻無法深入理解基礎(chǔ)知識，從而很難提升會計電算化專業(yè)的教學效率。

1.3缺乏豐富的教學形式，實踐內(nèi)容過于簡單。

從會計電算化專業(yè)的教學情況來看，教學形式過于單一，教學流程是教師在會計電算化課堂中傳授理論知識，之后學生進行上機操作，循環(huán)練習。在課堂教學中，教師仍是課堂的主導者，學生只能被動接受相關(guān)知識，在實際操作中學生的模擬操作也要依據(jù)教師傳授的知識。這種教學形式并沒有拉近師生之間的距離，從而無法調(diào)動學生的積極性。

1.4示范版本軟件相對單一，缺乏適用的教學軟件。

對于會計電算化專業(yè)，很多高校并沒有針對專業(yè)本身設(shè)計教學軟件，都是將財務軟件公司商務軟件的示范版本作為教學軟件。現(xiàn)階段所應用的教學軟件種類較少，并且所應用的示范版本軟件相對單一。學生本身就對網(wǎng)絡(luò)版本的軟件缺乏了解，在操作此類軟件時需要面對復雜的步驟，加大了實際操作的難度。企業(yè)中應用的軟件是網(wǎng)絡(luò)版本的會計電算化軟件，學生并不了解，在之后的實際工作中也會不適用操作此類軟件，感到無從下手，無法合理應用在學校學習的操作知識，導致出現(xiàn)就業(yè)難的情況。

1.5教師隊伍過于單薄，難以保障教學質(zhì)量。

教師在講授會計電算化課程時，不僅需要具備良好的計算機操作能力，更需要懂得如何處理會計知識。會計電算化專業(yè)的很多教師都缺乏工作經(jīng)驗，在走出校門后就由學生的角色轉(zhuǎn)換為教師，所掌握的知識基本都源于教材，沒有系統(tǒng)學習計算機技術(shù)，既具備計算機能力又具備會計知識的復合型人才更少。很多年輕教師缺乏實踐能力，對會計電算化專業(yè)在企業(yè)中的應用并不了解。在會計電算化課堂中，只能通過教材向?qū)W生講解操作步驟，無法將理論知識與實際操作進行結(jié)合，學生也無法進行更深入的了解，從而導致無法保證教學質(zhì)量。

2.1結(jié)合理論知識與實踐操作，提高學生的認知能力。

教師在會計電算化教學中，應對學生的基礎(chǔ)能力與學習情況有所了解，對于課程中的理論知識，可以結(jié)合實際案例借助多媒體教學形式，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段應用比較廣泛以及取得良好效果的財務軟件，提高學生對財務軟件的認知能力。在課程結(jié)束后，教師應為學生布置課下作業(yè)，使學生從各種渠道去找尋財務軟件，并進行試用，進一步了解會計電算化的軟件，通過結(jié)合理論知識與實踐操作，使學生更好地學習課程內(nèi)容。

2.2合理設(shè)置課程，打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀。

在高校教學中，會計電算化課程具有較強的針對性與操作性，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時應以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力為目標。通常情況下，會計電算化課程的教學基礎(chǔ)是計算機能力、系統(tǒng)開發(fā)以及會計理論，但現(xiàn)階段的教學情況并不允許，部分高校提供的時間無法同時開展會計與計算機課程，需要設(shè)置實踐課程，徹底打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀，科學設(shè)置課程。

針對會計電算化課程，在學習一章節(jié)內(nèi)容后，教師應開展相應的實踐操作課程，提升學生的應用能力。在實際操作計算機之前，教師應根據(jù)教學情況安排具體任務，使學生更快地掌握操作方法，學會合理運用會計電算化軟件的相關(guān)指令，可以獨立自主解決相關(guān)問題。在進行具體操作時，也可以根據(jù)理論知識更充分地理解軟件操作流程。教師在實踐課程中，應強調(diào)軟件模擬的特征，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與操作能力作為教學目標，更應考量學生的就業(yè)情況，幫助學生更好地解決實際問題。在實踐課程中，教師要為學生模擬工作流程，營造良好的學習氛圍，使學生根據(jù)工作要求展開實際操作，拉近會計電算化課程與工作崗位的.距離。目前，雖然有很多應用廣泛的財務軟件，但是卻很少有應用于會計電算化課程的財務軟件。很多高校也會為會計電算化教學購買一些財務軟件，但這些軟件并不具備練習功能，學生無法將課程內(nèi)容與財務軟件融會貫通。針對此問題，教師在選擇教學工具時可以挑選適用的財務軟件，并為實驗課程選擇其他兩種財務軟件進行練習，使學生對這幾種財務軟件的使用情況進行比較，明確這幾種財務軟件操作流程之間的區(qū)別，從而在之后的工作崗位中更好地操作財務軟件。

2.5建設(shè)強大的教師團隊，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

高校會計電算化專業(yè)具有較強的綜合性，對專業(yè)教師有著較高的要求，需要教師掌握專業(yè)知識與實踐能力，但現(xiàn)階段的教學模式過于死板、單一。高校也沒有為教師提供培訓的機會，導致學生無法獲得較好的學習效果。針對這種情況，高校應注重培養(yǎng)教師的綜合能力，為學生與教師提供一個與社會交流的機會，可以與企業(yè)進行校企合作，組織高校教師到企業(yè)學習，使教師不斷拓展自身的專業(yè)知識。高校也應與其他高校加強交流，邀請優(yōu)秀的會計電算化專家來學校講座，并定期聘請軟件公司的專業(yè)人員在實踐課程中進行指導，使教師受到熏陶，不斷提升自身的專業(yè)技能水平，拓展自身的知識體統(tǒng)，從而才能更好地傳授會計電算化知識，更加熟練地開展會計電算化教學，不斷提升學生的操作能力，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)會計電算化專業(yè)人才的目標。

出處 zgxlcd.com

3結(jié)語。

會計電算化教學面臨著教師僅注重傳授理論知識、示范版本軟件單一、缺乏適用的教學軟件、實踐內(nèi)容簡單、沒有科學設(shè)置會計電算化課程和缺少實踐環(huán)節(jié)等問題，不利于提升學生的專業(yè)技能水平。在此背景下，本文提出了針對性的教學對策，如科學設(shè)置課程、豐富會計電算化教學形式、建設(shè)強大的教師團隊、激發(fā)學生的學習興趣等辦法，希望能夠為培養(yǎng)優(yōu)秀的會計電算化專業(yè)人才提供借鑒。

大學英語口語教學問題及對策分析篇四

實用英語寫作是高職生在英語學習方面的一個薄弱環(huán)節(jié),學生在進行應用文寫作時,往往缺乏文體格式意識,在遣詞造句,詞匯、語法的.運用上存在著諸多問題.本文分析了高職院校學生在英語應用文寫作方面的一些常見錯誤,并就如何提高高職院校學生英語應用文的寫作能力提出了相應的教學對策.

作者：馬立泉作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職生實用英語寫作常見錯誤。

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大學英語口語教學問題及對策分析篇五

在第二語言學習過程中,錯誤是語言學習者無法避免的現(xiàn)象.本文收集了非英語專業(yè)研究生一次英語作文中的錯誤,將它們分類并對產(chǎn)生錯誤的'原因作出了分析.

作者：楊娟作者單位：廣西師范大學,外國語學院,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語作文錯誤分析

大學英語口語教學問題及對策分析篇六

目前,會計電算化實務中存在的主要問題包括對會計電算化的重要性缺乏全面的認識;缺乏專業(yè)的財務人員,計算機知識不全面;內(nèi)部控制存有漏洞,難以保證數(shù)據(jù)信息安全;基礎(chǔ)管理工作制度不健全。

1.1對會計電算化的重要性缺乏全面的認識。

由于會計電算化在我國的發(fā)展起步較晚,人們沒有充分認識到快會計電算化在會計實務中的重要性和意義。

雖然會計電算化在我國也發(fā)展了幾十年,但是還是有部分企業(yè)的會計電算化僅是應用于代替手工核算,降低了工作人員的工作量,提高了他們的工作效率。

企業(yè)根本就沒有意識到建立健全的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)發(fā)展的意義。

應用會計信息系統(tǒng),可以及時提供企業(yè)的會計信息,更好地為企業(yè)的管理及決策服務。

同時,企業(yè)在會計軟件的更新維護方面投入的資金較少,支持力度不夠,對企業(yè)的信息化發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)建設(shè)及網(wǎng)站建設(shè)的缺乏全面的統(tǒng)籌,不利于會計電算化的發(fā)展。

1.2缺乏專業(yè)的財務人員,計算機知識不全面。

缺乏計算機應用操作的基礎(chǔ)知識,不能解決計算機日常出現(xiàn)的一些問題,如果電腦系統(tǒng)出現(xiàn)問題,他們不能及時解決,耽誤工作。

專業(yè)的計算機人員又沒有會計方面的知識,所以在企業(yè)中缺少既有專業(yè)的會計知識,又掌握計算機基本操作的復合型的人才。

大學英語口語教學問題及對策分析篇七

有童鞋說英語的時候，會把中文句子里的單詞一對一地翻譯成英語。千萬別再這么做了!且不說英語句子的語序和中文差得十萬八千里(英語語法那么好的你們肯定都懂的)，這樣造句實在是太慢了!

而且啊，你一旦要花時間去想翻譯的事情，你的語法也會跳出來。怎樣才能抑制中譯英的沖動呢?答案就是剛剛講過的“要學就學詞組”，只有學詞組、用詞組，才能達到不用想就脫口而出。

大學英語口語教學問題及對策分析篇八

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和體制改革的深化，會計電算化得到迅速普及和發(fā)展，不同的企業(yè)單位根據(jù)自身的需要和條件，選擇了不同方式的會計電算化系統(tǒng)。在這普及和發(fā)展的大好局面下，我們不能不看到一些發(fā)展中的問題，因此開展會計電算化系統(tǒng)是新形勢下擺在我們面前的新任務。

1.企業(yè)對會計電算化重視不夠。一是目前，我國大部分企業(yè)仍將應用電算化的目的停留在簡單的電子記賬，認為會計電算化主要功能是提高會計人員的工作效率，方便會計人員進行財務查詢。未完全發(fā)揮電算化在財務預警、提供分析模型等方面的作用。二是出于成本的考慮，部分企業(yè)未及時更新財務軟件及網(wǎng)絡(luò)服務器。

2.缺乏會計電算化方面專業(yè)人才。企業(yè)會計電算化運行需要的人才主要涉及財務、計算機(軟硬件)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等方面領(lǐng)域。而在我國大多數(shù)企業(yè)中，缺少集財務、計算機方面專業(yè)知識的復合型人才。一是企業(yè)、會計行政管理部門對財務人員的培訓、考核機制不完善，財務人員專業(yè)能力無法滿足更新財務軟件的要求。二是財會學校教學硬件與教材更新較慢。我國大部分財會職業(yè)高中、大專院校在傳授會計電算化課程中，普遍存在著教材老化問題，教材中財會軟件及軟件系統(tǒng)已經(jīng)陳舊過時，無法滿足實際財會工作需要；同時，大部分財會學校出于經(jīng)費考慮，未及時更新計算機硬件及財會軟件版本，教學內(nèi)容未能適應計算機的高速發(fā)展。

3.未能實現(xiàn)向管理型電算化的轉(zhuǎn)變。會計電算化的基本功能包括電子核算與管理預測，而目前我國開發(fā)的財會軟件千篇一律地將主要功能鎖定在資金、存貨、收入、費用、工資等模塊上，未針對不同企業(yè)的特點設(shè)計具有數(shù)據(jù)分析、財務預警等功能的管理模塊，無法對企業(yè)基礎(chǔ)的財務數(shù)據(jù)進行分析、整理，形成對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策有用的分析資料。

4.會計電算化運行的軟硬環(huán)境有待改善。一是會計電算化運行存在安全漏洞。我國大多數(shù)企業(yè)雖然在計算機硬件升級、財務軟件版本更新方面有所付出，但未充分iu只到計算機病毒、受入對企業(yè)財務數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的巨大損害，使企業(yè)商業(yè)機密存在較大的竊取風險。二是未建立會計電算化內(nèi)部控制制度。我國大部分企業(yè)存在著電子記賬人員、復核人員由一人擔任的現(xiàn)象，使企業(yè)財務數(shù)據(jù)被隨意篡改機率加大。

1.逐步完善會計電算化的相關(guān)法規(guī)政策。目前，我國頒布的有關(guān)法規(guī)中存在著阻礙其發(fā)展的規(guī)定。例如，有些涉及軟件技術(shù)開發(fā)上的具體細節(jié)規(guī)定，不能起到推動的作用，反而因規(guī)定的太死抑制了軟件的自我發(fā)展，影響了會計電算化的普及。隨著會計電算化的普及與財務軟件功能的不斷增加，針對會計電算化工作出現(xiàn)的新問題，對現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)進一步補充和完善，通過準則法規(guī)對會計電算化進一步約束，使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。同時，對實現(xiàn)會計電算化的單位內(nèi)部也應根據(jù)財政部的有關(guān)規(guī)章，結(jié)合單位的實際建立單位內(nèi)部會計電算化的管理制度，以確保會計電算化的正常運作。

2.提高企業(yè)對會計電算化重視程度。一是財務人員應改變財務軟件就是代替手工記賬的工具片面觀點，重視會計電算化在數(shù)據(jù)分析、整理、財務預警等方面的作用，積極學習相關(guān)知識，熟練掌握電算化操作技巧。二是企業(yè)領(lǐng)導應不斷重視會計電算化所具有的提高工作效率、提供財務決策數(shù)據(jù)的積極作用，從運行環(huán)境、人員配備、財務軟件更新等方面為會計電算化提供支持。

3.從企業(yè)與學校兩方面加強專業(yè)人才的培養(yǎng)。一是企業(yè)內(nèi)部應定期組織財會人員進行計算機專業(yè)知識的`培訓，使其能夠熟練掌握系統(tǒng)；聘請財務軟件公司工程師針對開發(fā)的軟件對企業(yè)財會人員進行有針對性的培訓，提高財會人員操作財務軟件的熟練程度。二是我國財會職業(yè)高中、?？拼髮Ｔ盒e極更新會計電算化教材內(nèi)容及教學計算機軟硬件設(shè)備，使會計學生能夠?qū)W習先進的電算化技術(shù)，適應財務軟件不斷更新的需要。

4.完善會計電算化內(nèi)部控制。首先，加強對全員內(nèi)控意識的提高。內(nèi)部控制不僅對管理水平的提高起到一定的作用，同時對于提高企業(yè)的競爭力也有一定的幫助。因此，企業(yè)一定要充分彳人識內(nèi)控的含義及意義，只有這樣才能保證內(nèi)控制度在建立及執(zhí)行上沒有偏差。其次，健全系統(tǒng)的應用控制，實現(xiàn)信息系統(tǒng)應用控制主要是為了將會計信息系統(tǒng)與會計工作中的特殊要求相結(jié)合，形成一種能夠防止、檢測以及改正錯誤、處理舞弊的控制措施和制度。最后，加強系統(tǒng)安全控制力度。會計信息系統(tǒng)內(nèi)部安全控制就是要采取必要的措施以及控制制度確保系統(tǒng)的完全、可靠運行。信息系統(tǒng)的內(nèi)部安全控制主要由環(huán)境安全控制以及系統(tǒng)接觸控制兩大方面構(gòu)成。環(huán)境安全主要是為了減少由于外界因素而導致的系統(tǒng)故障，妨礙計算機的正常工作，主要有安全供電系統(tǒng)，保護性設(shè)備以及機房環(huán)境等方面的完善。

5.加強系統(tǒng)安全控制力度。會計信息系統(tǒng)內(nèi)部安全控制就是要采取必要的措施以及控制制度確保系統(tǒng)的完全、可靠運行。信息系統(tǒng)的內(nèi)部安全控制主要由環(huán)境安全控制以及系統(tǒng)接觸控制兩大方面構(gòu)成。環(huán)境安全主要是為了減少由于外界因素而導致的系統(tǒng)故障，妨礙計算機的正常工作，主要有安全供電系統(tǒng)、保護性設(shè)備以及機房環(huán)境等方面的完善。而接觸控制目的是為了防止沒有被授權(quán)的人員私自動用系統(tǒng)中保存的相關(guān)資源，能夠保證重要資源的正確性，其中主要控制措施有：設(shè)置接觸和操作的日志控制、數(shù)據(jù)儲存及處理相分離、操作人員的身份控制，限制操作權(quán)限、訂立操作制度等方法。

綜上所述.從會計電算化存在的問題及發(fā)展趨勢來看，我國會計改革已邁出了穩(wěn)健、有序的步伐，并取得了輝煌成就。在信息時代，要使我國的會計電算化工作能夠健康的發(fā)展，我們還必須從理論上和實踐上進行進一步探討。總之，21世紀的會計是一個以信息技術(shù)為中心的嶄新會計，我們應該抓住這一良機來促進傳統(tǒng)會計的革新，推動我國會計電算化管理工作的現(xiàn)代化、規(guī)范化和科學化。

大學英語口語教學問題及對策分析篇九

語文是所有學科中最基礎(chǔ)的一門學科，而小學語文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的開端。本人作文一名小學語文教師，在實際的教學過程中，積極應用新的教學理念開展課堂教學，但在教學過程中仍發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題影響學生語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就學生在語文閱讀方面出現(xiàn)的問題進行分析并提出相應對策。

語文是一門能夠開闊眼界的學科，為了能促進學生更好地發(fā)展，我們作為一名教師，必須對教學過程中存在的問題進行有效地探討。

（一）學生閱讀速度過慢，導致閱讀時間不夠。

許多學生都喜歡一字一字的閱讀，這會導致學生的閱讀速度變慢。在考試中，若遇到篇幅較長的文章則會導致閱讀的時間不夠，難以把握文章。閱讀速度過慢，這讓學生不能做到快速瀏覽一遍，通讀大意，這在閱讀中也會讓學生對文章的了解程度降低。閱讀速度過慢，一方面，是從小的閱讀習慣使然，另一方面，是學生閱讀書本過少。提高學生的閱讀速度將會有效提高學生的閱讀能力。

（二）學生對閱讀沒有興趣。

小學生都是好動的，外界有許多東西吸引著他們的目光，各種電子產(chǎn)品，戶外的游樂設(shè)施，這些都使他們對靜坐在桌前閱讀不感興趣。外界的各種活動，可以讓學生的視覺、聽覺、觸覺全方位接觸，帶來更大的歡樂。而閱讀，需要學生靜下心來，遠離外界的喧囂與煩躁，根據(jù)書中的描述，展開自己的想象方可感受書中的樂趣。對于這種間接獲取樂趣的方式則導致學生對閱讀的興趣不大。

（三）學生無法理解文章。

對于一些有深度的文章，學生看了幾遍也理解不了文章的主旨，作者的感情。就如題中要求分析句子，學生就顯得困難，不能理解作者的情感，對句子的分析就無從下手。理解文章的主旨也是學生的一大難點，這就造成文章主旨的難以理解。

上面提到的存在于閱讀中的問題，應該引起教師的重視。針對存在的這些問題，應該采取相應的措施。本人作為一名小學語文老師，針對存在的這些問題，做出如下措施：

（一）提高學生閱讀速度。

閱讀速度的提高，可以幫助學生提高閱讀能力，促進學生文學素養(yǎng)的提高，幫助學生全面發(fā)展。學生閱讀速度的提高，在考試中可以幫助學生節(jié)省時間，提高學生的正確率。

1.訓練學生的閱讀方式。

教師可以采取計時閱讀的方式來提高學生的閱讀速度。在每堂課上，用幾分鐘的時間讓學生閱讀一篇短文章，并對能歸納出大意的學生進行獎勵。這種方式可以激勵學生，從而慢慢地提高閱讀速度。閱讀方式的改變需要長久的堅持，所以教師在采用計時閱讀或其他方法時也需要堅持。

2.讓學生多閱讀課外書籍。

閱讀書籍過少也會讓學生的閱讀速度變慢。書讀得越多，學生便越能快速的閱讀，這是在長期閱讀的過程中訓練出來的。所以，教師可以向?qū)W生推薦一些有趣的課外書方便學生閱讀，訓練學生的閱讀速度，提高學生的閱讀能力。

3.提高學生概括文章大意的能力。

要想讓學生提高閱讀的速度，幫助學生提高概括文章大意的能力也是必不可少的。學生在閱讀時，可以先讓學生看首尾段以及各段開頭的句子，大致了解文章的大意，這樣在學生閱讀時可以做到心中有數(shù)。

（二）提高學生對閱讀的興趣。

興趣是閱讀能力高低的一個重要因素。不論做什么事情，興趣在其中都扮演著一個重要的角色。不管做什么事情，缺少了興趣都會事倍功半；反之，則會事半功倍。所以，提高學生的閱讀興趣顯得尤其重要。

1.利用游戲，舉辦活動等提高學生閱讀興趣。

提高學生興趣最有效的方法之一是玩游戲。教師可以在閱讀中采用游戲競賽的方式，讓學生提高對閱讀的興趣。學生可以在課堂上分享自己的讀書心得，可以介紹書中自己最喜歡的人物，也可以向同學推薦自己最喜歡的書目。分享不僅可以促進學生之間的`交流，還可以增進學生之間的情誼。不僅在課堂上如此，學校也可以開展讀書節(jié)活動，讓學生和家長進行詩歌朗誦、好書推薦、角色扮演等為學生營造讀書氛圍，有了讀書氛圍，學生不管是在學校還是家中都會產(chǎn)生閱讀的興趣。有了閱讀興趣，學生就會慢慢愛上閱讀，閱讀能力也會慢慢提高。

2.介紹內(nèi)容豐富的課外書籍。

小學生因為年紀小，全篇都是文字的書目不會引起學生的多大關(guān)注，因此，情節(jié)精彩并且插畫豐富的書目會得到學生的額外青睞。作為一名教師，要想提高學生的閱讀能力，需要向?qū)W生多介紹此類書籍。就算學生對故事不感興趣，但當學生看見精彩的插畫，學生也許也會對故事產(chǎn)生好奇。

3.合理利用電子產(chǎn)品提高學生閱讀興趣。

在現(xiàn)代社會，科技飛速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品層出不窮。針對閱讀，也設(shè)計了一些電子產(chǎn)品或軟件，像掌上閱讀，懶人聽書，點讀機等，合理利用這些資源，可以幫助學生更好地理解文章、提高學生的閱讀興趣、增強學生的閱讀能力，這對學生語文素養(yǎng)的提高也有很大的幫助。

（三）幫助學生分析理解文章。

不管是什么文章，總有一些難點是學生不能理解的，教師要做的就是逐步引導學生理解這一部分。當然，在為學生分析之前，教師需要從多方面深刻了解文章才能為學生做引導。在為學生分析時，也需要教師向?qū)W生講解一些必要的藝術(shù)技巧，這可以讓學生更好地理解文章大意。除了介紹必要的藝術(shù)技巧之外，教師也需歸納總結(jié)閱讀文章的技巧，并向?qū)W生介紹。在學生理解的基礎(chǔ)上，找出一些相應的文章讓學生進行練習，更好地掌握技巧，從而提高學生的閱讀能力。作為一名新時期的語文教師，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅對學生的語文學科學習有很大的幫助，而且對學生文化素養(yǎng)的提高、人生的發(fā)展也有幫助。對于語文教師而言，提高學生的閱讀能力并不是一件簡單的事情，需要教師和學生共同努力。需要教師落實到日常教學生活中，并對學生付出極大的耐心。

大學英語口語教學問題及對策分析篇十

摘要：在電算化的背景下，企業(yè)內(nèi)部的內(nèi)部控制方面也出現(xiàn)了新的問題，針當前的情況，企業(yè)管理者和相關(guān)的從業(yè)人員需要就這些問題對于具體的工作當中。

本文就電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制過程中的相關(guān)問題提出了一些解決的意見，旨在通過有益的探討，為企業(yè)審計的整體發(fā)展提供參考和助力。

關(guān)鍵詞：電算化;審計監(jiān)督;企業(yè);會計內(nèi)部控制;工作分析。

一、一線人員素質(zhì)過差：提高內(nèi)部人員的個人素質(zhì)。

當前存在的第一個問題是在工作流程轉(zhuǎn)型升級的當下，專業(yè)性的會計人才的缺乏。

解決的方法就是要想方設(shè)法提高內(nèi)部人員的素質(zhì)。

把控內(nèi)部風險，最重要是要提高企業(yè)內(nèi)部會計從業(yè)人員的相關(guān)素質(zhì)，會計電算化視野之下的企業(yè)內(nèi)部控制的順利實施，有賴于一線工作人員對相關(guān)技術(shù)的熟練操作和準確理解。

很大程度上，一線工作人員對相關(guān)技術(shù)和理念的執(zhí)行，對于企業(yè)整個電算化背景和視野之下的內(nèi)部控制的順利實施與否具有十分重要乃至于決定性的影響。

從這個角度上來看，就要考慮提升內(nèi)部人員的個人素質(zhì)，而為了達到這一目標，企業(yè)可以從內(nèi)外兩個方面來著手解決相關(guān)問題，從內(nèi)部而言應該選拔一些，年齡較輕，跟素質(zhì)較高的，年輕員工去學習會計電算化的相關(guān)知識和技能，從外部來說應該有目的的去以后會計電算化相關(guān)技能的員工，不斷更新內(nèi)部人員的血液，推進企業(yè)內(nèi)部控制電算化的順利實施。

克服會計電算化給企業(yè)帶來的一系列問題，關(guān)系到企業(yè)的長遠發(fā)展企業(yè)的電算化是涉及到整個企業(yè)的，對企業(yè)的管理機制、經(jīng)營方法都植入電算化元素，用計算機網(wǎng)絡(luò)提高企業(yè)的運營經(jīng)營效率的一種企業(yè)運營戰(zhàn)略。

二、現(xiàn)實利益與長遠利益沖突：做好相關(guān)規(guī)劃預案。

當前存在的第二個問題是現(xiàn)實利益與長遠利益的沖突問題。

解決這一問題，就需要企業(yè)做好相關(guān)的規(guī)劃預案。

在企業(yè)發(fā)展過程當中，風險和危及的出現(xiàn)不可避免，在這樣的情況下，企業(yè)做好與內(nèi)部控制相關(guān)的風險防控預案就顯得尤為重要。

隨著時代發(fā)展和社會的進步，辦公電子化和會計電算化是當前企業(yè)發(fā)展的進程，當中所必須要面對的一個重要的方向。

特別是對于那些具有相關(guān)科研任務、內(nèi)部和外部的資金往來十分頻繁的企業(yè)來說，使用電子化的方式來對高效的內(nèi)部控制進行有效的分類和處理，對于提升企業(yè)內(nèi)部的會計工作的運營效率、幫助企業(yè)在運營過程當中節(jié)約更多的時間和人力成本而言都是非常有好處的。

和正版的軟件，從理念上來看，在企業(yè)內(nèi)部運營的.制度的設(shè)定上，一定要充分考慮到會計電算化在實施過程當中的一些客觀現(xiàn)實需求。

這里防范的風險主要是企業(yè)在經(jīng)營中出現(xiàn)的相關(guān)問題，防范風險對于加強企業(yè)的長遠發(fā)展具有非常重要的意義。

在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境之下，企業(yè)的會計從業(yè)人員有可能會為經(jīng)濟利益所誘惑，在會計賬本上做手腳，為了一己私利，影響企業(yè)的整體利益。

在會計電算化深度發(fā)展的當下，會計電算化的發(fā)展對于有效杜絕相關(guān)情況的發(fā)生具有十分重要的意義。

三、版權(quán)問題引發(fā)爭議：重視選擇正版軟件。

第三個問題是電算化軟件的版權(quán)問題給當前企業(yè)內(nèi)部風控提供了新的不可預知性，解決這一問題，就需要企業(yè)選擇正版軟件。

工欲善其事，必先利其器。

為了做好電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制，當前應該更加重視電算化軟件的選擇，并更加重視人員的培訓。

更重要的問題在于，當前有相當一部分會計不能規(guī)范熟練地使用會計電算化軟件，也就造成了當前會計電算化在審計等等相關(guān)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)相當?shù)恼系K。

由于大陸版權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)建立的不夠完善，企業(yè)使用盜版軟件的情況時有發(fā)生，盜版軟件盡管能降低企業(yè)的成本，但是盜版軟件給企業(yè)帶來的風險也是顯而易見的，尤其非正版的會計軟件當中可能會有植入的木馬病毒，這給企業(yè)的信息泄露乃至正常運行都埋下了很大的隱患。

企業(yè)作為國家人才的培養(yǎng)機構(gòu)，請運營的效率高低直接決定了其在人才培養(yǎng)的過程當中的效率的高低，也從某種程度上對于我國勞動力人口的素質(zhì)具有一定的影響。

特別是考慮到企業(yè)本身教育之道，高效的管理團隊在日常工作和管理過程當中所折射的態(tài)度和對于版權(quán)方面的意識，最終會以某種方式作用于學生的思想。

如果企業(yè)在會計電算化應用于企業(yè)的內(nèi)部控制算的進程當中，不去選擇使用正版軟件，就會在某種程度上對于學生的版權(quán)意識造成負面的影響，從長遠上來看，這對于提升我國整個的法制化進程而且將產(chǎn)生非常巨大的阻礙作用。

四、結(jié)語。

會計電算化的大背景下，企業(yè)進行內(nèi)部控制的意義和價值愈發(fā)突出，順利的解決內(nèi)部控制和審計當中出現(xiàn)的問題，有利于企業(yè)和行業(yè)的長遠發(fā)展，這需要相關(guān)從業(yè)人員共同努力。

參考文獻。

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會建設(shè)水平的提升，會計電算化已經(jīng)在國內(nèi)的各個領(lǐng)域當中普遍開展，不僅取得了較高的經(jīng)濟效益和社會效益，同時推動了會計水平的進步。

相對而言，我國正處于一個十分重要的發(fā)展階段，很多工作的執(zhí)行都必須從長遠的角度出發(fā)，應正視會計電算化條件下的審計問題，而后采取合理的解決方法。

文章就此展開討論，并提出合理化建議。

大學英語口語教學問題及對策分析篇十一

摘要：在高中籃球教學過程中，學生自主活動較為重要，可以有效培養(yǎng)學生的籃球運動能力。但是，目前部分高中體育教師在教學過程中，忽視學生的自主活動環(huán)節(jié)，一味的教授學生籃球運動技術(shù)，促使學生的互動得不到支持，導致學生在體育課堂上，不能認真聽教師的講解，對體育教學產(chǎn)生厭煩的心理，這不僅對高中學生籃球技能的培養(yǎng)造成不利影響，還會使學生失去學習興趣，無法更好的參與到課堂教學過程中，所以，高中體育教師應該重視自身的教學方法，為提升高中學生籃球技能奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互動教學；高中籃球；教學實效。

在高中籃球教學過程中，教師應該重視學生之間、師生之間的互動，要求學生處理好自身的人際關(guān)系，在籃球知識與技能互動的過程中，完成知識學習、能力的提升等，教師在互動教學中，應該建立良好的師生關(guān)系，營造學生需要的課堂氛圍，提升籃球課堂的有效性，在此過程中，如何利用互動教學培養(yǎng)學生的籃球技術(shù)是較為重要的任務。

一、籃球教學中存在的問題。

在高中籃球教學過程中，教師應該重視學生之間的互動。但是，目前部分高中體育教師只在乎學生技能的培養(yǎng)，對學生情感交流不夠重視，導致學生對體育教學失去興趣。體育不僅是提高學生身體素質(zhì)的課程，還是培養(yǎng)學生體育精神的重要課程之一。教師不能有效的培養(yǎng)學生的體育精神，無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法更好的根據(jù)教學游戲提高學生的體育素質(zhì)。在教授籃球知識的時候，教師不能根據(jù)高中學生的需求，設(shè)置教學內(nèi)容，并且課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不清晰，這就導致高中學生的體育需求不能得到滿足，同時，部分教師在教學過程中，不重視學生之間的互動，導致學生無法互相交流、相互學習，同時，教師也不重視自身與學生之間的互動，學生不能得到科學、合理的引導，籃球素質(zhì)也無法得到進一步的提升。

二、互動教學在高中籃球教學中的應用策略。

（一）教學情境的創(chuàng)設(shè)。

在高中籃球教學過程中，教師應該重視自身教學方式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，以激發(fā)學生的互動興趣作為創(chuàng)新目標，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，以下兩點就是教學方式更新策略：第一，視頻情境的創(chuàng)設(shè)。在高中籃球教學過程中，教師要想更好的應用情境教學方式，就要重視學生對情境教學的興趣。所以，教師應該利用視頻來設(shè)置情境，吸引學生對籃球教學的注意力。例如，教師在上課之前，準備教學課件，將一些國際上的籃球比賽視頻放在教學課件中，在課堂教學開始的時候，要求學生觀看教學視頻，帶動學生進入籃球比賽的氛圍，安排學生之間研究籃球比賽，此時不必硬性要求學生必須討論籃球技能的相關(guān)話題，可以放松的探討自己對籃球比賽的看法，在學生討論之后，教師可以逐步的引導學生關(guān)注賽事，要求學生觀看籃球明星的運動技能，“籃球明星都是怎樣防守的？籃球明星都是怎樣三步上籃的？”這些問題的提出，不僅可以集中學生的注意力，還可以在他們相互探討的基礎(chǔ)上，學到更多的籃球知識，有效激發(fā)學生學習的欲望；第二，設(shè)置圖片情境教學方式。在情境教學模式的設(shè)置過程中，教師還應該注意圖片情境設(shè)置，在設(shè)置圖片情境之前，在網(wǎng)絡(luò)上查找籃球明星的比賽圖片，且籃球動作要以圖片的形式，通過多媒體播放器，形成一套完整的動作，以慢速度圖片播放，教授學生相關(guān)動作。例如，教師在教學過程中，播放慢動作單手頭上投籃技能，然后向?qū)W生提問“這個動作名稱大家知道嗎？”要求學生在座位上模擬動作，然后教師教授學生動作的基本要領(lǐng)，使學生對籃球投籃技能的認識進一步深化。在學生互動之后，教師可以利用幾分鐘的時間再次播放圖片，向?qū)W生總結(jié)相關(guān)動作的技術(shù)含量，告訴學生怎樣持球是最科學的、怎樣瞄準籃點、怎樣協(xié)調(diào)自身的投籃力氣等，這樣，學生的體育技能就會有效得到提升，在提高互動效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣，為其籃球素質(zhì)的發(fā)展努力。

（二）創(chuàng)新學生之間的互動形式。

在高中籃球互動教學過程中，教師應該重視學生之間的互動形式，互動形式是決定互動效率的重點內(nèi)容。所以，教師應該引進合作學習方式，使學生之間的互動效率提升。例如，教師在課堂教學開展之前，將學生分為幾個小組，小組人數(shù)應該在五到六人之間，保證學生之間能夠更好的互動，同時，每組都應該選擇一個小組長，提高小組學習的專業(yè)性。在小組確定之后，教師應該確定合作探討的'內(nèi)容，可以是“籃球移動相關(guān)技術(shù)”，要求學生之間探討怎樣才能更好的做出籃球移動的動作、怎樣表示籃球移動動作名稱等。在學生探討的過程中，教師應該引導學生正確的探討相關(guān)知識，養(yǎng)成良好的合作習慣。在探討之后，每個小組都要安排一名學生說出一種移動動作的名稱，并且親身示范相關(guān)動作，學生可以示范變相移動動作、背后過人移動動作等，這樣，高中學生就可以在示范過程中學會較多的籃球技能，教師要在學生示范之后，糾正學生不正規(guī)的移動動作，此時學生經(jīng)過小組討論還對籃球技術(shù)動作學習保持著濃厚的興趣，對教師的糾正性動作會有很大的好奇心理，有利于教師教授技術(shù)性知識，使教師的教學效率提升，為高中學生籃球素質(zhì)的發(fā)展努力。

三、結(jié)語。

在高中籃球教學過程中，教師應該重視學生之間的互動，在小組合作過程中，教師可以將籃球素質(zhì)較好的學生與籃球素質(zhì)較差的學生分在一個小組中，有利于籃球素質(zhì)較差的學生提升自身的學習效率，同時，教師還應該重視自身與學生之間的互動，保證學生能夠接受到更加專業(yè)的籃球技能教學。

參考文獻：

[2]王晨光.互動教學對促進籃球教學水平的作用分析[j].新課程下旬，2015，(8)：66.

大學英語口語教學問題及對策分析篇十二

市場營銷案例教學能獲得良好效果的必要條件之一就是要有適合教學的營銷案例。但是目前市場營銷案例教學中所選用的實踐案例普遍存在以下問題。一是教學案例的使用隨意性比較大，很多教師在備課過程中，為了使授課更加直觀和容易被學生理解，通常臨時通過網(wǎng)絡(luò)或者案例教材去尋找教學案例，并沒有對案例教學所選擇的案例根據(jù)教學大綱或教學目標進行系統(tǒng)的組織和設(shè)計，那么所選擇的案例對學生系統(tǒng)掌握知識和能力培養(yǎng)就達不到預期目標。二是案例缺乏實踐性、典型性和針對性。現(xiàn)有的市場營銷案例主要集中在大企業(yè)、知名公司、新興it產(chǎn)業(yè)，而中小型企業(yè)和日常生活中接觸的案例較少，導致學生對案例很難接受和理解。另外有些營銷學案例過于簡單，僅僅限于報道式的經(jīng)驗總結(jié)無法滿足案例教學需求，還有些案例冗長復雜，并且給出判斷式的結(jié)論，沒有留下思考的余地給學生。三是案例的本土化率低，案例教學是從國外引進的先進教學方式，國外的成熟案例比較多，很多教師在教學過程中由于使用的方便性，大多會選擇成熟的國外案例作為教學案例來使用。由于國外企業(yè)的環(huán)境和時代與當前中國所處環(huán)境差異較大，中國學生對國外環(huán)境了解較少，難以理解案例的內(nèi)容，導致案例實用性不高。

1.2案例教學方法落后。

雖然很多教師在市場營銷教學過程中，采用了案例教學的方式，但是大部分教師在案例教學中并沒有結(jié)合案例教學采用創(chuàng)新型的教學方法，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法。教師從頭到尾講述案例，或者留出一定的時間讓學生閱讀教學案例，然后再根據(jù)案例內(nèi)容提出幾個問題，讓學生回答，教師給出點評。這種“填鴨式”的教學方法雖然外表采用了案例教學的方式，但是并沒有體現(xiàn)案例教學的精髓，這種教學方法缺乏對案例教學環(huán)節(jié)的安排和組織，沒有激發(fā)學生參與性和主動性。在這個過程中，學生沒有能夠結(jié)合知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這就很難達到通過案例教學培養(yǎng)學生應用能力的預期。

1.3教師的實踐經(jīng)驗不足。

在高校中從事教學工作的教師，基本上都具有研究生和博士學位，在他們的追求學歷過程中，主要從事的是理論研究，大都存在一個共性問題，就是營銷實踐的缺乏。由于實踐經(jīng)驗的缺乏，導致教師在案例分析的過程中只能停留在文字表面，而不能透過表面看到更深層次的內(nèi)容。另外很多教師在案例分析過程中，主要通過理論和主觀想象去構(gòu)造案例和解讀案例，這就使編寫的案例與實際情形有很大出入，導致偽案例的產(chǎn)生。教師實踐經(jīng)驗不足，是目前營銷案例教學中非常突出的問題，也是案例教學在師資方面面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

1.4學生的搭便車現(xiàn)象。

在市場營銷案例討論中，集體討論和小組準備是最常采用的教學方式。在這個學習過程中就會發(fā)生搭便車的現(xiàn)象。譬如在小組準備方式中，由于最后成績評定是按照小組整體成績來評定的，小組中的個別學生就會不努力，鉆空子，沒有任何實質(zhì)性的參與，他們最后也會由于小組中其他成員的努力而取得好成績。但是這些學生在這個過程中，并沒有在理論知識和實踐能力等方面得到任何實質(zhì)性的提高。

2.1選擇適合的營銷案例。

選擇適合的教學案例，是市場營銷案例教學是否能夠成功的關(guān)鍵因素。通過長期營銷案例教學實踐總結(jié)的經(jīng)驗，筆者認為營銷案例的編寫要符合下列條件：案例要具有系統(tǒng)性和目標性。選擇的案例要符合教學大綱和培養(yǎng)目標的要求，同時要根據(jù)學生的能力和知識層次，循序漸進的增大案例的難度。教師在選擇案例過程中，還要考慮案例涉及的背景、環(huán)境、知識領(lǐng)域、處理問題的經(jīng)驗以及學生是否能夠接受和認同教學案例，同時還要考慮案例與教學知識點的關(guān)聯(lián)度。通過案例學生是否能夠?qū)λ鶎W概念、原理有更清晰的認識，以及是否提高解決問題的實際能力都是要考慮的因素。二是選擇的案例要具備多樣性和典型性。案例的多樣性要求在案例教學中所選擇的案例要具有多方代表性，既有成功的，也有失敗的；既有傳統(tǒng)行業(yè)的，又有新興行業(yè)的，既有大公司的，也有中小企業(yè)的。典型性指的是所選擇的案例具有市場普適性，學生通過該案例能夠觸類旁通和舉一反三。三是加強教學案例庫的建設(shè)，中國各個高校要借鑒國內(nèi)外著名大學的經(jīng)驗，加強教學案例庫的建設(shè)，并且學校之間加強本土化案例的借鑒和交流。在案例庫的建設(shè)過程中，學校應該加強與社會特別是企業(yè)的溝通和交流，拓寬案例資料收集的渠道，多方面籌集資金，逐步形成有特色的集選題、搜集、撰寫、應用、儲存、更新、發(fā)行和版權(quán)保護等各環(huán)節(jié)在內(nèi)的案例選編系統(tǒng)。

2.2改進教學方法。

在市場營銷案例教學中，不能采用傳統(tǒng)的教師單向傳輸?shù)慕虒W方法，而是應該采取教師引導，師生交流的互動式教學方法，在市場營銷案例教學中，學生必須要扮演一個積極參與者的角色。在營銷案例分析過程中，應該充分調(diào)動學生創(chuàng)造性和積極性，鼓勵學生多角度發(fā)散思維，然后再根據(jù)邏輯判斷和推理，依據(jù)所給條件引導學生自己評估自身思路建議的優(yōu)缺點。在實際案例教學過程中，教師應該提前把案例教學材料發(fā)放給學生，讓學生寫出書面分析報告，為了激勵學生能夠提前認真準備，教師最好能夠?qū)W生提交的書面材料給予批閱，以一定比例計入到課程成績中去，增加學生對案例分析的重要性認知。

研討是案例教學的主要形式，就討論的形式，教師在案例教學中根據(jù)案例的特點可以采用以下幾種形式：（1）獨立思考，對于知識點比較明確，案例材料較少，較簡單的案例，應該讓學生獨立思考完成，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。（2）小組討論。有些案例較大，內(nèi)容較復雜，涉及的營銷知識點較多，問題相對較深，可以考慮采用小組討論的形式進行，通過小組討論能夠收集較全面的信息，并使學生互相啟發(fā)，能夠?qū)栴}有一個更深入的認識，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。（3）分組辯論，有些問題具有開放性的特點，并沒有明確的答案，在此情況下可以采用分組辯論的形式，分組討論可以讓每一組成員形成并驗證自己的觀點，在與不同觀點的交鋒中，對自己觀點的合理性能夠有一個更清晰的認知。同時在分組辯論中，由于其它觀點的啟發(fā)也容易形成具有創(chuàng)新的觀點。在此過程中，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，表達能力，思維能力。

2.3提高教師實踐能力。

營銷案例教學是教學方法的改革和素質(zhì)教育的要求，教師營銷實踐能力是能夠使案例教學法順利進行并產(chǎn)生良好的教學效果的必備條件之一。結(jié)合教師實踐以及中國市場營銷教育長期注重理論教學的環(huán)境，筆者認為教師應該在以下方面對自己實踐能夠進行提高，從而能夠適合開展營銷案例教學。（1）教師積極參與校外企業(yè)兼職，教師通過參與企業(yè)的`營銷咨詢和營銷部門的策劃活動不斷積累營銷實踐。國外的一些比較知名的商學院教授，大部分都具有豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，因此他們在授課過程中，不僅具有理論性，而且具有很強的實踐性，這樣的師資非常受學生歡迎，教學效果良好。（2）學校在組織課程設(shè)計中，可以專門請一些有高學歷的具有豐富經(jīng)驗的營銷專業(yè)人員到學校教授一定的課程，讓他們根據(jù)自身積累的實踐案例給學生進行分享，由于他們親身經(jīng)歷的案例，因此在講授過程中，更加生動和真實，也更受學生歡迎。（3）教師要注意案例教學中自己的角色的把握，在案例教學中教師是導演，學生是演員，教師要能夠增加學生的積極參與性，以及創(chuàng)造學生積極發(fā)言的環(huán)境對于案例教學的設(shè)計是非常重要的，因此教師在授課之外要加強自身活動組織等能力的培養(yǎng)。

2.4杜絕學生搭便車現(xiàn)象。

針對案例教學中學生搭便車現(xiàn)象，教師在組織案例討論和分析過程中，可以采用以下方式，一是對每一小組的案例討論報告的講述者，不能由小組自己安排，而是必須有教師在課堂上隨機選擇學生，這樣學生在案例準備過程中，不能夠確定自己是否是被提問者，所以在準備過程中，每個學生都會認真準備。二是對于一些比較復雜的案例，可以針對小組成員，每一個成員分配不同的任務，然后分別打分，也能夠有效降低學生在案例討論中的搭便車行為。

案例教學在營銷教學中占有非常重要的地位，但是也不能忽略傳統(tǒng)的理論教學。理論教學是案例教學的基礎(chǔ)，學生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上才能夠具備案例分析的能力，不然僅僅采用案例教學對于本科生市場營銷教學來說只是鏡花明月。國內(nèi)在本科生的市場營銷案例教學方面還沒有一個非常完善的模式，這就需要教師在案例教學中，不斷摸索和改進，尋找能夠有效提高學生綜合能力和素質(zhì)的案例教學方法。

參考文獻：

大學英語口語教學問題及對策分析篇十三

在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈，伴跟著經(jīng)濟社會發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，導致現(xiàn)在很多大學生畢業(yè)后就業(yè)越趨困難，究其原因除人才供求錯位等社會現(xiàn)象以外還是和現(xiàn)在大學生的社會實踐工作能力有一定的原因，由此相互交織而激發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相干社會問題日益嚴峻。

1、價值取向和社會需求之間存在不對稱現(xiàn)象。

有不少大學生在找工作時，往往把“國企”、“外企”、“全球500強企業(yè)”、“公務員”當作首選，根本不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)，這導致他們就業(yè)的道路越來越窄。許多大學生出于“求穩(wěn)”的心態(tài)，看不上小型的私營企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，工作機會?？梢哉f，當前大學生群體就業(yè)難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態(tài)所造成的。

2、畢業(yè)生在求職過程中存在誠信缺失現(xiàn)象。

由于高校就業(yè)體制改革，大學生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學生在擇業(yè)時更多地以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關(guān)卡。為了能在就業(yè)市場搶占先機，多數(shù)大學生會在畢業(yè)前盡可能地提升自己的競爭實力，但也有少數(shù)大學畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來武裝自己，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度下降。

3、學校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。

職業(yè)道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴，但事實上一些大學生上崗后出現(xiàn)工作不負責、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業(yè)道德水平低下。大學生在學校受到的職業(yè)道德教育與社會現(xiàn)實之間存在的這種狀態(tài)，難免使他們感到困惑，這些現(xiàn)象潛在地影響了社會的持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學生樹立正確的就業(yè)觀在其實現(xiàn)就業(yè)的過程中起著不可替代的作用。

1、社會環(huán)境影響。

社會環(huán)境不良影響隨著社會變遷加速人們生活方式、價值觀念、道德評價標準都在發(fā)生著巨大變化傳統(tǒng)道德規(guī)范受到?jīng)_擊而新道德規(guī)范尚未建立導致社會道德產(chǎn)生一些混亂我國市場經(jīng)濟發(fā)展較短誠信問題一直是影響社會經(jīng)濟健康發(fā)展重要因素在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期市場經(jīng)濟中隨意毀約現(xiàn)象時有發(fā)生社會上廣泛存在著誠信缺失問題這些不良因素對大學生樹立正確擇業(yè)觀和崇高職業(yè)理想培育奉獻精神和注重人生價值實現(xiàn)都產(chǎn)生了負面影響。

2、信息市場的不完美導致就業(yè)信息的不對稱。

結(jié)業(yè)生求職和傭人單位招聘是一個互動歷程。在此歷程中，結(jié)業(yè)生需要通過各種路子獲得傭人單位的信息，同時傭人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的歷程。一方面，求職人員需要了解傭人單位所需人才、薪資待遇、詳細工作等實際情況；另一方面，傭人單位則需要了解求職人員的真實信息，包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及未來的發(fā)展方向等。由于我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學結(jié)業(yè)生進入了不適合本身的企業(yè)，接受培訓后沒多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆結(jié)業(yè)生；二是一些結(jié)業(yè)生缺少對企業(yè)的了解，進入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多結(jié)業(yè)生情愿失業(yè)也不簽這類單位。

3、結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯位。

我國的大學生培養(yǎng)機制脫離社會實際需要，社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養(yǎng)，導致過剩，因此，我國大學生的就業(yè)難題實際上是一個結(jié)構(gòu)性過剩問題。在市場經(jīng)濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據(jù)本身的經(jīng)驗而非實際調(diào)查閉門造車，相干教材也過于陳舊，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的學生，怎么能為社會所接受。

4、高校就業(yè)指導與思想政治教育脫節(jié)。

總體來看高校就業(yè)工作內(nèi)容主要集中在就業(yè)信息搜集、招聘單位組織聯(lián)系以及畢業(yè)生求職技巧指導等表層對大學生誠信教育、職業(yè)理想教育等內(nèi)在因素重視不夠由于各種原因高校就業(yè)指導隊伍相對落后缺乏專職就業(yè)指導老師對大學生開展專門就業(yè)思想政治工作落實不夠從事思想政治教育高校教師教學中側(cè)重理論知識傳授與學生就業(yè)實際聯(lián)系。

5、就業(yè)心理準備不足。

自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時，對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準備。

大學畢業(yè)生不但要正確認識自己，主動適應社會，還應給自己作出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看長處的一面，又要看到短處一面；既要在某一方面的特殊素質(zhì)進行具體突出，又要結(jié)合其他方面進行綜合評價；既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導地位的重要因素。

1、每個大學畢業(yè)生都應該全面認識自己在德、智、體各個方面的表現(xiàn)，并與本班同學作一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。

2、信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給大學生帶來勇氣和力量，也會使用人單位從氣質(zhì)上產(chǎn)生認同感。大學生要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。這樣，才有可能在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動。最后，在就業(yè)過程中對工作要保持積極主動、樂觀奮進的精神。

3、消除依賴和從眾心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是，這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出沒有主見，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認識自己和社會。一個能夠清晰認識自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業(yè)方向，在擇業(yè)中，往往有很強的針對性和方向性；一個深人了解社會的人，信息暢通，思維開闊，能很快適應單位的需要和社會的發(fā)展。

4、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有些大學生心理素質(zhì)較差，到單位參加面試時，原本準備充分，思路清晰，可是一見單位領(lǐng)導，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時一片空白，好端端的一個就業(yè)機會就這樣錯失了。

總之，大學生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早就業(yè)都是硬道理。

大學生要樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值的實現(xiàn)。職業(yè)活動是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻社會、完善自身的必要條件。因此不應單純地僅把就業(yè)看成是謀生的手段，而應把就業(yè)視作為社會服務、體現(xiàn)人生價值的渠道。

大學英語口語教學問題及對策分析篇十四

動機是影響

英語

學習

學習動機；英語口語；英語教學；類型

動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量，它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。英語口語學習活動也不例外，它的產(chǎn)生與維持總有其內(nèi)部的、心理上的原因。這種內(nèi)部的、心理上的原因就是英語口語學習動機。英語口語學習動機是影響學生學習英語口語的主要的非認知因素。對此，許多專家學者都曾有過非常精辟的論斷。

brown(1981)把動機歸納為以下三點：(1)整體動機(global motivation)，指對英語口語(外語)學習的一般態(tài)度；(2)情景動機(situa-tion motivation)，指在自然習得情況下學習者不同于課堂學習者的動機；(3)任務動機(task moti-vation)，指對具體任務的動機。

動機研究專家gardner和lambert在20世紀50年代把英語口語(外語)學習動機歸納為“歸附型動機”(integrative motivation)和“工具型動機”(instrument motivation)兩大類[2j。歸附型動機是指學習者對講目的語的社團有真正的興趣或有特殊的興趣；希望能夠更好地同使用目的語社團的人進行交際，期望參與或融入到目的語社團的社會

生活

dornyer吸收了主流動機心理學研究的有關(guān)理論，在多年實證研究的基礎(chǔ)上，提出了英語口語(外語)學習動機三維結(jié)構(gòu)模式。該模式從語言層面、學習層面和學習情景三個層面來界定和測量學習動機。它強調(diào)了語言學習動機的多維性質(zhì)，反映了語言的三個不同層面，即社會、學習者個人和教育的主要問題。該研究在理論上豐富了英語口語(外語)學習動機研究的內(nèi)容，推進了英語口語(外語)學習動機的研究和發(fā)展。

專家學者們對英語口語(外語)學習動機的含義、類型及其對英語口語(外語)學習的分析研究的主要目的之一就是為教學實踐提供理論依據(jù)，為教學實踐服務，以期更好地提高教學質(zhì)量和學生的英語口語學習

成績

什么

大學生英語口語學習動機是在學習需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。學習需要的多樣性決定學習動機的復雜性，學習動機的復雜性對學習效果有很大的影響。教學中我們發(fā)現(xiàn)：

第一，一小部分學生學習英語口語是由于家庭背景或想要出國的需要，他們具有歸附型動機。

第二，一部分學生學習英語口語的功利性和實用性目的非常明顯，主要是為了應付考試，或考慮到畢業(yè)后如果在外企工作，經(jīng)常要使用英語口語，同時英語口語程度的高低可能會不同程度地影響到求職或加薪升職，或者是為了生存等才努力學習英語口語的。他們的學習動機可歸到工具型動機。

第三，一部分學生具有融合型口語學習動機，即歸附型動機和工具型動機兼而有之。中國加入wto后，對外交流越來越多，學習者對目標語國家的文化越來越感興趣，渴望融入目標語社團，渴望與目標語社團的人們進行交流、貿(mào)易等。他們學習英語口語一是為了生存，二是為了改善自己的社會地位。

第四，一部分學生學習英語口語的動機來自學生對英語口語的興趣，動機的滿足在活動之內(nèi)。它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。他們的學習動機屬于內(nèi)在動機。

第五，一部分學生是由于外部誘因所引起的動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，是對學習帶來的結(jié)果感興趣。如有的學生是為了得到獎勵，或不辜負父母的期望，取悅于老師等。他們所擁有的學習動機屬于外部動機。

從以上大學生英語口語學習動機類型分析中我們得出這樣一個結(jié)論：即學生在學習中持有不同的學習動機顯然會有迥然不同的學習效果，這與他們的學習背景和各自的需要有密切的關(guān)系。

大學生學習英語口語的動機種類很多，對英語口語學習有很大的影響。為了提高學生運用英語口語的能力，提高口語水平，我們必須從端正學生的口語學習動機人手，針對學生的學習實際，采取行之有效的教學策略，使口語教學合理化、規(guī)范化，將大學生的英語口語學習的實際需要轉(zhuǎn)化為他們的心理需要，營造有效的口語學習環(huán)境，增強大學生學習英語口語的自信心，激發(fā)學生的求知欲、興趣、

愛

(1)創(chuàng)建以學生為中心的主題交際模式

基于學生在知識、智力、情感、個性等方面的需求以及學生口語練習機會少的現(xiàn)象，在教學中我們必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，創(chuàng)建以學生為中心的主題交際模式，如：pair work，roleplay，group discussion，presentation等，引導他們圍繞日常生活、所學

專業(yè)

(2)創(chuàng)建以學生為中心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用于英語口語教學中能以圖、文、聲、相并茂的形式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，能使口語教學化靜為動，化抽象為具體，為教師提供豐富的教學內(nèi)容，為學生提供多樣化的學習方式，能形象地將口語操練置于身臨其境的情景中，能提高學生的口語學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生交流的主動性，有利于英語口語能力的培養(yǎng)。下面兩種教學模式值得一試。

一是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的演示型教學模式。教師在備課時，可以將學生在口語課上可能會遇到的問題與要討論的

話題

二是現(xiàn)實模擬型教學模式。語言實踐與一定的情景是分不開的，通過計算機處理，創(chuàng)造仿真現(xiàn)實的學習情景和操作過程，讓學生在恍若現(xiàn)實的情景中通過人機對話與世界各地的學習者用英語交談。教學中還可以讓學生扮演各種不同的角色與不同類型的人物進行交流，使他們獲得前所未有的語言實踐體驗。由于現(xiàn)實模擬型教學的適用性和無結(jié)構(gòu)性，學生可以自己制定口語學習目標，決定口語學習的內(nèi)容和路徑，同時還可以為成績較差的學生提供寬松的學習環(huán)境，從而滿足不同的學習者的要求。

2．組織豐富多彩的課堂活動和課外活動

(1)形式多樣的.課堂活動

傳統(tǒng)的英語口語課堂教學活動主要是提問、句型操練、朗讀、背誦等，教學中仍然是以教師為主、學生為輔的模式，往往一堂課下來老師說得多，學生說得少，忽視了口語的訓練，造成了學生英語的“聾啞癥”。因此，口語課教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容，學生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、主題辯論、講故事、編故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創(chuàng)造性地運用各種教學手段，盡可能地為學生提供口語練習的機會。如講故事和編故事就是兩種很好的課堂口語訓練方式。為了使每個學生都有開口的機會，講故事可以采用接力的形式，把全班分成幾排，由第一個

同學

(2)生動活潑的課外活動

要提高學生的英語口語水平僅僅靠課堂幾十分鐘的活動是永遠不夠的，語言的實踐是離不開語境的。因此我們要拓寬口語訓練的思路和渠道，組織英語角，成立英語劇社、英語俱樂部，舉辦英語口語競賽、辯論賽，觀看英語原版錄相等課外活動，開辟豐富多彩的英語口語訓練第二課堂。如果條件許可的話，還可以組織學生表演簡單的英語話劇或名劇片段，或者是直接參加一些涉外活動，如擔任口頭翻譯、接待外賓、觀摩涉外業(yè)務洽談等，讓學生運用所學的口語知識，去解決實際中的交際問題。這樣既可以使學生了解到口語知識的意義和價值，也能滿足學生得到社會承認的自我完善的需求，激發(fā)他們掌握更多知識、探索更深入的問題的愿望以及更加努力學習英語口語的動機。

總之，若以上這些活動能切實注重內(nèi)容和深度，而不是流于形式與膚淺；能貫徹四個“最大限度”：讓學生直接參于課堂活動的時間達到最大限度，讓學生直接參與課堂活動的覆蓋面達到最大限度，讓學生的交際真實性達到最大限度，讓學生相互學習的機會達到最大限度，定能有效地調(diào)動學生英語口語自主訓練的能動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學習動機，大大提高其語言的理解能力和輸出能力，迅速提高英語口語水平。