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口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇一

摘要本文以貴州省福泉市黃絲鎮(zhèn)教育資源整合現(xiàn)狀為例,探討當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)資源整合存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞農(nóng)村基礎(chǔ)教育教育資源資源整合黃絲鎮(zhèn)。

12月27日7時(shí)40分許，湖南省衡南縣松江鎮(zhèn)一輛載著20名小學(xué)生的“三輪農(nóng)用校車”受濃霧影響，整車墜入河中，導(dǎo)致14名小學(xué)生遇難。遇難孩子大多來(lái)自該鎮(zhèn)的東塘村。該村小學(xué)于多年前被撤銷，村里孩子只能到附近的因果村上學(xué)。兩村相距四五公里，當(dāng)?shù)貨](méi)有配備校車，家長(zhǎng)們因?yàn)楹⒆幽挲g小就租了一輛農(nóng)用三輪車接送孩子，三輪車超載且安全系數(shù)低，最終誘發(fā)慘禍，此次車禍引發(fā)關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源整合的討論。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源整合指通過(guò)撤、并、聯(lián)等多種方式實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分布和優(yōu)化組合。依據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和利用教育產(chǎn)業(yè)性功能，對(duì)現(xiàn)有教育資源重新整合就會(huì)創(chuàng)出新的教育生產(chǎn)力。

本文以貴州省福泉市黃絲鎮(zhèn)教育資源整合現(xiàn)狀為例,探討其存在的問(wèn)題。

一、黃絲鎮(zhèn)教育資源概況。

黃絲鎮(zhèn)轄4個(gè)村，55個(gè)村民組，共有4430余戶2.03萬(wàn)人。全鎮(zhèn)目前共分布著1所幼兒園和9所一至六年級(jí)齊全的完小。截止20初全鎮(zhèn)共有學(xué)生1446名。

全鎮(zhèn)教職工96人,小學(xué)專任教師79人中本科學(xué)歷2人，?？?0人，高中學(xué)歷16人，高中學(xué)歷以下1人；小學(xué)專任教師中高級(jí)職稱18人,一級(jí)職稱58人，二級(jí)職稱3人。二、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合原因第一，施行計(jì)劃生育后，獨(dú)生子女增多，全鎮(zhèn)人口呈下降趨勢(shì)；農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)民工子女上學(xué)政策放寬導(dǎo)致許多適齡兒童轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上讀書(shū)，農(nóng)村小學(xué)服務(wù)地區(qū)的學(xué)生人口遞減，學(xué)校生源減少，不少學(xué)校開(kāi)班困難。第二，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)資源需求提高，更多家庭希望自己的孩子享受更為優(yōu)質(zhì)的教育資源；將各校有效整合既可防止資源浪費(fèi)又可實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)化。

三、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合成效。

經(jīng)整合，黃絲鎮(zhèn)原有17所學(xué)?，F(xiàn)存9所，政府資金投入更為集中，辦學(xué)條件得到有效改善，資源集群效益提高。學(xué)生可享受到電腦配置、英語(yǔ)教師配置等更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

為解決部分學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)難題，黃絲鎮(zhèn)還在兩所學(xué)校試行寄宿制。寄宿學(xué)生離開(kāi)家庭，降低了對(duì)家長(zhǎng)依賴，獨(dú)立性增強(qiáng)。在校時(shí)間長(zhǎng)，師生間交流時(shí)間增多，聯(lián)系更緊密。整合使原來(lái)分散的教師資源也得到集中，現(xiàn)有小學(xué)教師人數(shù)增加，師資配備更完善。同時(shí)，教師增多帶來(lái)了教師間良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)。

四、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合不足。

第一，“上學(xué)遠(yuǎn)”難題未解決。學(xué)校資源整合后，被整合地區(qū)學(xué)生上學(xué)的路程均增加。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，被整合地區(qū)65%的學(xué)生上學(xué)需步行30分鐘以上，30%的同學(xué)甚至超過(guò)1小時(shí)。然而除了逐步建立寄宿制外，目前黃絲鎮(zhèn)沒(méi)有其他措施解決這一難題，學(xué)生上學(xué)路上的安全仍未得到保障。

第二，寄宿制度不健全。黃絲鎮(zhèn)現(xiàn)有兩所寄宿制學(xué)校，但寄宿制度不全，條件落后。以魚(yú)酉中心小學(xué)為例，魚(yú)酉小學(xué)占地3651㎡，在由老教學(xué)樓改造的1517㎡校舍中，僅有13名住校學(xué)生。因此未配置宿管，由專任教師輪班管理。學(xué)校搭建了簡(jiǎn)易食堂提供餐飲，由附近村民承包，食品安全存在隱患。學(xué)生使用熱水、冬天取暖等也極為不便。同時(shí)，寄宿加重了部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，貧困學(xué)生輟學(xué)率增加。在魚(yú)酉中心小學(xué)，住校學(xué)生每月需繳納住宿費(fèi)120元（包括中晚餐），每周還需早餐等費(fèi)用約為20元，一年共計(jì)1600元。部分家庭難以負(fù)擔(dān)這筆額外費(fèi)用，最終導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

總體而言，寄宿制學(xué)校還存在制度不健全，基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏管理人員編制，教師工作量大，輟學(xué)率高等系列問(wèn)題。

第三，學(xué)生心理輔導(dǎo)落后。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力不足，容易引發(fā)系列心理問(wèn)題，如：上學(xué)路途遙遠(yuǎn)帶來(lái)厭學(xué)情緒，寄宿學(xué)校缺乏家庭關(guān)心與監(jiān)督，放縱自己等。然而老師的注意力依舊停留在分?jǐn)?shù)上，對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注度不高，學(xué)校也未開(kāi)展相關(guān)的心理疏導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生心理健康存在隱患。

五、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合可鑒。

這些問(wèn)題能否得到有效解決呢？筆者認(rèn)為：首先，政府相關(guān)部門(mén)可加強(qiáng)調(diào)研，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，教育硬件設(shè)施要符合學(xué)校整合需求。對(duì)于寄宿制學(xué)校，要保證設(shè)施齊全、管理到位，督促學(xué)校對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。此外，還可采取以下具體措施緩解目前問(wèn)題：（一）多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。

地方政府對(duì)教育有義不容辭的責(zé)任，教育經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)隨地方財(cái)政收入提高而增加。學(xué)校也要自謀出路，拓寬資金來(lái)源渠道，廣泛動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人捐資助學(xué)，為學(xué)校配備必需的文體活動(dòng)器材和書(shū)籍，豐富學(xué)生的精神文化生活。

（二）加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)。

要從根本上解決學(xué)校面臨的住宿、飲食、安全等系列問(wèn)題，就要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建立后的配套設(shè)施建設(shè)。上級(jí)部門(mén)對(duì)已經(jīng)確定的寄宿制學(xué)校要投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化宿舍、食堂、澡堂等，配備專職炊事員、管理員，確保師生正常的教學(xué)和生活。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校師資現(xiàn)狀，首先應(yīng)從數(shù)量上補(bǔ)充。以鼓勵(lì)年輕教師扎根西部農(nóng)村為主，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、支教等其他方式為輔增加從教人員。其次要提高師資質(zhì)量，加大教師培訓(xùn)力度。

再次改善教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，通過(guò)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)他們長(zhǎng)期獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。

（四）資源分配合理化。

當(dāng)?shù)卣蚜x務(wù)教育均衡的工作切實(shí)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。加大教育投入，保障義務(wù)教育均衡發(fā)展，加大調(diào)整教育資源內(nèi)部分配、校際分配、城鄉(xiāng)分配、區(qū)域分配的力度和比例。有意識(shí)、有重點(diǎn)地將編制標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村基礎(chǔ)教育傾斜，向寄宿制學(xué)校傾斜，扶持弱勢(shì)學(xué)校。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇二

市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)能獲得良好效果的必要條件之一就是要有適合教學(xué)的營(yíng)銷案例。但是目前市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中所選用的實(shí)踐案例普遍存在以下問(wèn)題。一是教學(xué)案例的使用隨意性比較大，很多教師在備課過(guò)程中，為了使授課更加直觀和容易被學(xué)生理解，通常臨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者案例教材去尋找教學(xué)案例，并沒(méi)有對(duì)案例教學(xué)所選擇的案例根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的組織和設(shè)計(jì)，那么所選擇的案例對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。二是案例缺乏實(shí)踐性、典型性和針對(duì)性。現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷案例主要集中在大企業(yè)、知名公司、新興it產(chǎn)業(yè)，而中小型企業(yè)和日常生活中接觸的案例較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例很難接受和理解。另外有些營(yíng)銷學(xué)案例過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅限于報(bào)道式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)無(wú)法滿足案例教學(xué)需求，還有些案例冗長(zhǎng)復(fù)雜，并且給出判斷式的結(jié)論，沒(méi)有留下思考的余地給學(xué)生。三是案例的本土化率低，案例教學(xué)是從國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)方式，國(guó)外的成熟案例比較多，很多教師在教學(xué)過(guò)程中由于使用的方便性，大多會(huì)選擇成熟的國(guó)外案例作為教學(xué)案例來(lái)使用。由于國(guó)外企業(yè)的環(huán)境和時(shí)代與當(dāng)前中國(guó)所處環(huán)境差異較大，中國(guó)學(xué)生對(duì)國(guó)外環(huán)境了解較少，難以理解案例的內(nèi)容，導(dǎo)致案例實(shí)用性不高。

1.2案例教學(xué)方法落后。

雖然很多教師在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中，采用了案例教學(xué)的方式，但是大部分教師在案例教學(xué)中并沒(méi)有結(jié)合案例教學(xué)采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師從頭到尾講述案例，或者留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教學(xué)案例，然后再根據(jù)案例內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，教師給出點(diǎn)評(píng)。這種“填鴨式”的教學(xué)方法雖然外表采用了案例教學(xué)的方式，但是并沒(méi)有體現(xiàn)案例教學(xué)的精髓，這種教學(xué)方法缺乏對(duì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和組織，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生參與性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有能夠結(jié)合知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就很難達(dá)到通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的預(yù)期。

1.3教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

在高校中從事教學(xué)工作的教師，基本上都具有研究生和博士學(xué)位，在他們的追求學(xué)歷過(guò)程中，主要從事的是理論研究，大都存在一個(gè)共性問(wèn)題，就是營(yíng)銷實(shí)踐的缺乏。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致教師在案例分析的過(guò)程中只能停留在文字表面，而不能透過(guò)表面看到更深層次的內(nèi)容。另外很多教師在案例分析過(guò)程中，主要通過(guò)理論和主觀想象去構(gòu)造案例和解讀案例，這就使編寫(xiě)的案例與實(shí)際情形有很大出入，導(dǎo)致偽案例的產(chǎn)生。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是目前營(yíng)銷案例教學(xué)中非常突出的問(wèn)題，也是案例教學(xué)在師資方面面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.4學(xué)生的搭便車現(xiàn)象。

在市場(chǎng)營(yíng)銷案例討論中，集體討論和小組準(zhǔn)備是最常采用的教學(xué)方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)發(fā)生搭便車的現(xiàn)象。譬如在小組準(zhǔn)備方式中，由于最后成績(jī)?cè)u(píng)定是按照小組整體成績(jī)來(lái)評(píng)定的，小組中的個(gè)別學(xué)生就會(huì)不努力，鉆空子，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的參與，他們最后也會(huì)由于小組中其他成員的努力而取得好成績(jī)。但是這些學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有在理論知識(shí)和實(shí)踐能力等方面得到任何實(shí)質(zhì)性的提高。

2.1選擇適合的營(yíng)銷案例。

選擇適合的教學(xué)案例，是市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)是否能夠成功的關(guān)鍵因素。通過(guò)長(zhǎng)期營(yíng)銷案例教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為營(yíng)銷案例的編寫(xiě)要符合下列條件：案例要具有系統(tǒng)性和目標(biāo)性。選擇的案例要符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)層次，循序漸進(jìn)的增大案例的難度。教師在選擇案例過(guò)程中，還要考慮案例涉及的背景、環(huán)境、知識(shí)領(lǐng)域、處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生是否能夠接受和認(rèn)同教學(xué)案例，同時(shí)還要考慮案例與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度。通過(guò)案例學(xué)生是否能夠?qū)λ鶎W(xué)概念、原理有更清晰的認(rèn)識(shí)，以及是否提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力都是要考慮的因素。二是選擇的案例要具備多樣性和典型性。案例的多樣性要求在案例教學(xué)中所選擇的案例要具有多方代表性，既有成功的，也有失敗的；既有傳統(tǒng)行業(yè)的，又有新興行業(yè)的，既有大公司的，也有中小企業(yè)的。典型性指的是所選擇的案例具有市場(chǎng)普適性，學(xué)生通過(guò)該案例能夠觸類旁通和舉一反三。三是加強(qiáng)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)，中國(guó)各個(gè)高校要借鑒國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)，并且學(xué)校之間加強(qiáng)本土化案例的借鑒和交流。在案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)特別是企業(yè)的溝通和交流，拓寬案例資料收集的渠道，多方面籌集資金，逐步形成有特色的集選題、搜集、撰寫(xiě)、應(yīng)用、儲(chǔ)存、更新、發(fā)行和版權(quán)保護(hù)等各環(huán)節(jié)在內(nèi)的案例選編系統(tǒng)。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法。

在市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中，不能采用傳統(tǒng)的教師單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是應(yīng)該采取教師引導(dǎo)，師生交流的互動(dòng)式教學(xué)方法，在市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中，學(xué)生必須要扮演一個(gè)積極參與者的角色。在營(yíng)銷案例分析過(guò)程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)散思維，然后再根據(jù)邏輯判斷和推理，依據(jù)所給條件引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估自身思路建議的優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提前把案例教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面分析報(bào)告，為了激勵(lì)學(xué)生能夠提前認(rèn)真準(zhǔn)備，教師最好能夠?qū)W(xué)生提交的書(shū)面材料給予批閱，以一定比例計(jì)入到課程成績(jī)中去，增加學(xué)生對(duì)案例分析的重要性認(rèn)知。

研討是案例教學(xué)的主要形式，就討論的形式，教師在案例教學(xué)中根據(jù)案例的特點(diǎn)可以采用以下幾種形式：（1）獨(dú)立思考，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較明確，案例材料較少，較簡(jiǎn)單的案例，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。（2）小組討論。有些案例較大，內(nèi)容較復(fù)雜，涉及的營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)較多，問(wèn)題相對(duì)較深，可以考慮采用小組討論的形式進(jìn)行，通過(guò)小組討論能夠收集較全面的信息，并使學(xué)生互相啟發(fā)，能夠?qū)?wèn)題有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。（3）分組辯論，有些問(wèn)題具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，并沒(méi)有明確的答案，在此情況下可以采用分組辯論的形式，分組討論可以讓每一組成員形成并驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，在與不同觀點(diǎn)的交鋒中，對(duì)自己觀點(diǎn)的合理性能夠有一個(gè)更清晰的認(rèn)知。同時(shí)在分組辯論中，由于其它觀點(diǎn)的啟發(fā)也容易形成具有創(chuàng)新的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表達(dá)能力，思維能力。

2.3提高教師實(shí)踐能力。

營(yíng)銷案例教學(xué)是教學(xué)方法的改革和素質(zhì)教育的要求，教師營(yíng)銷實(shí)踐能力是能夠使案例教學(xué)法順利進(jìn)行并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的必備條件之一。結(jié)合教師實(shí)踐以及中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷教育長(zhǎng)期注重理論教學(xué)的環(huán)境，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在以下方面對(duì)自己實(shí)踐能夠進(jìn)行提高，從而能夠適合開(kāi)展?fàn)I銷案例教學(xué)。（1）教師積極參與校外企業(yè)兼職，教師通過(guò)參與企業(yè)的`營(yíng)銷咨詢和營(yíng)銷部門(mén)的策劃活動(dòng)不斷積累營(yíng)銷實(shí)踐。國(guó)外的一些比較知名的商學(xué)院教授，大部分都具有豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此他們?cè)谑谡n過(guò)程中，不僅具有理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這樣的師資非常受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。（2）學(xué)校在組織課程設(shè)計(jì)中，可以專門(mén)請(qǐng)一些有高學(xué)歷的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷專業(yè)人員到學(xué)校教授一定的課程，讓他們根據(jù)自身積累的實(shí)踐案例給學(xué)生進(jìn)行分享，由于他們親身經(jīng)歷的案例，因此在講授過(guò)程中，更加生動(dòng)和真實(shí)，也更受學(xué)生歡迎。（3）教師要注意案例教學(xué)中自己的角色的把握，在案例教學(xué)中教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要能夠增加學(xué)生的積極參與性，以及創(chuàng)造學(xué)生積極發(fā)言的環(huán)境對(duì)于案例教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常重要的，因此教師在授課之外要加強(qiáng)自身活動(dòng)組織等能力的培養(yǎng)。

2.4杜絕學(xué)生搭便車現(xiàn)象。

針對(duì)案例教學(xué)中學(xué)生搭便車現(xiàn)象，教師在組織案例討論和分析過(guò)程中，可以采用以下方式，一是對(duì)每一小組的案例討論報(bào)告的講述者，不能由小組自己安排，而是必須有教師在課堂上隨機(jī)選擇學(xué)生，這樣學(xué)生在案例準(zhǔn)備過(guò)程中，不能夠確定自己是否是被提問(wèn)者，所以在準(zhǔn)備過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。二是對(duì)于一些比較復(fù)雜的案例，可以針對(duì)小組成員，每一個(gè)成員分配不同的任務(wù)，然后分別打分，也能夠有效降低學(xué)生在案例討論中的搭便車行為。

案例教學(xué)在營(yíng)銷教學(xué)中占有非常重要的地位，但是也不能忽略傳統(tǒng)的理論教學(xué)。理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上才能夠具備案例分析的能力，不然僅僅采用案例教學(xué)對(duì)于本科生市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)來(lái)說(shuō)只是鏡花明月。國(guó)內(nèi)在本科生的市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)方面還沒(méi)有一個(gè)非常完善的模式，這就需要教師在案例教學(xué)中，不斷摸索和改進(jìn)，尋找能夠有效提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的案例教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇三

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格”，“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任”。《中華人民共和國(guó)高等教育法》同時(shí)規(guī)定：“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制”。在我國(guó)，除民辦高校外，普通高等院校是由國(guó)家投資舉辦的，在性質(zhì)上屬于向社會(huì)提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品的公益性組織，而且根據(jù)《擔(dān)保法》的規(guī)定，高校的資產(chǎn)不能作為其債務(wù)的擔(dān)保，因此，在高校要不要負(fù)債融資，負(fù)債融資是否考慮財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題上，多數(shù)高校的管理當(dāng)局都持這樣一種理念，認(rèn)為高校是國(guó)家的，高校之所以走負(fù)債融資發(fā)展之路，主要是因?yàn)閲?guó)家財(cái)政撥款主渠道不暢，高校負(fù)債融資主要是為了解決高校發(fā)展資金的缺口問(wèn)題，而這一資金缺口最終應(yīng)由國(guó)家來(lái)補(bǔ)齊。正是基于這樣一種理念，所以大多數(shù)高校在負(fù)債融資發(fā)展上，更多的是考慮如何從銀行貸到資金，而對(duì)于什么時(shí)候償還貸款，如何償還等問(wèn)題考慮得較少。高校管理當(dāng)局這種輕視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的傾向，極易使高校因?yàn)閮斶€債務(wù)而陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。

2.2高校負(fù)債規(guī)?？偭渴Э亍?/p>

1999年8月26日，中國(guó)銀行與清華大學(xué)簽署了“銀校合作協(xié)議”，中國(guó)銀行向清華大學(xué)提供10億元的授信額度，邁出了我國(guó)銀行和高校合作的第一步，此后，建行、工行等多家銀行紛紛與高校開(kāi)展合作。在高校貸款普遍化的同時(shí)，貸款額度也迅速增大。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《：中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》社會(huì)藍(lán)皮書(shū)顯示，目前我國(guó)公辦高校向銀行貸款約為1500億元至億元，部分高校貸款甚至已經(jīng)達(dá)到數(shù)十億元。3月底，吉林大學(xué)自曝負(fù)債30億元，并在校內(nèi)征集解決財(cái)務(wù)困難的建議，這在全國(guó)引起較大反響，并引發(fā)社會(huì)各界對(duì)高校貸款問(wèn)題的廣泛關(guān)注。209月12日教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布會(huì)上表示，目前全國(guó)高校形成的債務(wù)達(dá)2000多億元。高校貸款問(wèn)題是我國(guó)高等教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，當(dāng)前隨著我國(guó)銀行貸款利率的不斷提高，它已然成為中國(guó)高等教育的不可承受之“重”，總體上講，高校的負(fù)債規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了其實(shí)際的承受能力，在總量上呈失控狀態(tài)，并且這種趨勢(shì)還在繼續(xù)。

2.3融資手段單一，過(guò)于依賴銀行貸款。

高校擴(kuò)招后，面對(duì)巨大的資金缺口，高校通常尋求向商業(yè)銀行貸款，這種單一的負(fù)債融資使高校目前普遍存在高負(fù)債率的問(wèn)題。一旦環(huán)境發(fā)生不利的變化，將導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)狀況不穩(wěn)定，極易陷入財(cái)務(wù)危機(jī)，這對(duì)高校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生難以估量的影響，目前已經(jīng)有一些高校被迫通過(guò)拍賣(mài)老校區(qū)、出讓閑置資產(chǎn)等途徑來(lái)償還借貸資金。理論上高校還本付息的預(yù)期是招生規(guī)模擴(kuò)大產(chǎn)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，但國(guó)家或地方政府未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策等及對(duì)專業(yè)的飽和程度，都會(huì)對(duì)高校招生產(chǎn)生重大的影響，當(dāng)招生規(guī)模與預(yù)期存在較大差距時(shí)，銀行還本付息就可能存在很大問(wèn)題，這將嚴(yán)重影響學(xué)校的信用形象。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇四

當(dāng)今世界,中國(guó)要做到社會(huì)生活信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化與世界全面、真正的'接軌,必將有更多中國(guó)人參與國(guó)際活動(dòng).因而英語(yǔ)就成了我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具.我國(guó)農(nóng)村也在這種影響下,加快了英語(yǔ)教學(xué)的步伐.

作者：盧建蘭作者單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué),甘肅,金昌,737206刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

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口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇五

語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，而小學(xué)語(yǔ)文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的開(kāi)端。本人作文一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用新的教學(xué)理念開(kāi)展課堂教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。本文就學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

語(yǔ)文是一門(mén)能夠開(kāi)闊眼界的學(xué)科，為了能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，我們作為一名教師，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效地探討。

（一）學(xué)生閱讀速度過(guò)慢，導(dǎo)致閱讀時(shí)間不夠。

許多學(xué)生都喜歡一字一字的閱讀，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度變慢。在考試中，若遇到篇幅較長(zhǎng)的文章則會(huì)導(dǎo)致閱讀的時(shí)間不夠，難以把握文章。閱讀速度過(guò)慢，這讓學(xué)生不能做到快速瀏覽一遍，通讀大意，這在閱讀中也會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的了解程度降低。閱讀速度過(guò)慢，一方面，是從小的閱讀習(xí)慣使然，另一方面，是學(xué)生閱讀書(shū)本過(guò)少。提高學(xué)生的閱讀速度將會(huì)有效提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。

小學(xué)生都是好動(dòng)的，外界有許多東西吸引著他們的目光，各種電子產(chǎn)品，戶外的游樂(lè)設(shè)施，這些都使他們對(duì)靜坐在桌前閱讀不感興趣。外界的各種活動(dòng)，可以讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)全方位接觸，帶來(lái)更大的歡樂(lè)。而閱讀，需要學(xué)生靜下心來(lái)，遠(yuǎn)離外界的喧囂與煩躁，根據(jù)書(shū)中的描述，展開(kāi)自己的想象方可感受書(shū)中的樂(lè)趣。對(duì)于這種間接獲取樂(lè)趣的方式則導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不大。

（三）學(xué)生無(wú)法理解文章。

對(duì)于一些有深度的文章，學(xué)生看了幾遍也理解不了文章的主旨，作者的感情。就如題中要求分析句子，學(xué)生就顯得困難，不能理解作者的情感，對(duì)句子的分析就無(wú)從下手。理解文章的主旨也是學(xué)生的一大難點(diǎn)，這就造成文章主旨的難以理解。

上面提到的存在于閱讀中的問(wèn)題，應(yīng)該引起教師的重視。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。本人作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，針對(duì)存在的這些問(wèn)題，做出如下措施：

（一）提高學(xué)生閱讀速度。

閱讀速度的提高，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生閱讀速度的提高，在考試中可以幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的正確率。

1.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方式。

教師可以采取計(jì)時(shí)閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度。在每堂課上，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀一篇短文章，并對(duì)能歸納出大意的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以激勵(lì)學(xué)生，從而慢慢地提高閱讀速度。閱讀方式的改變需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，所以教師在采用計(jì)時(shí)閱讀或其他方法時(shí)也需要堅(jiān)持。

2.讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍。

閱讀書(shū)籍過(guò)少也會(huì)讓學(xué)生的閱讀速度變慢。書(shū)讀得越多，學(xué)生便越能快速的閱讀，這是在長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程中訓(xùn)練出來(lái)的。所以，教師可以向?qū)W生推薦一些有趣的課外書(shū)方便學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.提高學(xué)生概括文章大意的能力。

要想讓學(xué)生提高閱讀的速度，幫助學(xué)生提高概括文章大意的能力也是必不可少的。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以先讓學(xué)生看首尾段以及各段開(kāi)頭的句子，大致了解文章的大意，這樣在學(xué)生閱讀時(shí)可以做到心中有數(shù)。

（二）提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

興趣是閱讀能力高低的一個(gè)重要因素。不論做什么事情，興趣在其中都扮演著一個(gè)重要的角色。不管做什么事情，缺少了興趣都會(huì)事倍功半；反之，則會(huì)事半功倍。所以，提高學(xué)生的閱讀興趣顯得尤其重要。

1.利用游戲，舉辦活動(dòng)等提高學(xué)生閱讀興趣。

提高學(xué)生興趣最有效的方法之一是玩游戲。教師可以在閱讀中采用游戲競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生可以在課堂上分享自己的讀書(shū)心得，可以介紹書(shū)中自己最喜歡的人物，也可以向同學(xué)推薦自己最喜歡的書(shū)目。分享不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的`交流，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。不僅在課堂上如此，學(xué)校也可以開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、好書(shū)推薦、角色扮演等為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)氛圍，有了讀書(shū)氛圍，學(xué)生不管是在學(xué)校還是家中都會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。有了閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)慢慢愛(ài)上閱讀，閱讀能力也會(huì)慢慢提高。

2.介紹內(nèi)容豐富的課外書(shū)籍。

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，全篇都是文字的書(shū)目不會(huì)引起學(xué)生的多大關(guān)注，因此，情節(jié)精彩并且插畫(huà)豐富的書(shū)目會(huì)得到學(xué)生的額外青睞。作為一名教師，要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要向?qū)W生多介紹此類書(shū)籍。就算學(xué)生對(duì)故事不感興趣，但當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)精彩的插畫(huà)，學(xué)生也許也會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生好奇。

3.合理利用電子產(chǎn)品提高學(xué)生閱讀興趣。

來(lái)自 zgxlcd.com

在現(xiàn)代社會(huì)，科技飛速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品層出不窮。針對(duì)閱讀，也設(shè)計(jì)了一些電子產(chǎn)品或軟件，像掌上閱讀，懶人聽(tīng)書(shū)，點(diǎn)讀機(jī)等，合理利用這些資源，可以幫助學(xué)生更好地理解文章、提高學(xué)生的閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也有很大的幫助。

（三）幫助學(xué)生分析理解文章。

不管是什么文章，總有一些難點(diǎn)是學(xué)生不能理解的，教師要做的就是逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這一部分。當(dāng)然，在為學(xué)生分析之前，教師需要從多方面深刻了解文章才能為學(xué)生做引導(dǎo)。在為學(xué)生分析時(shí)，也需要教師向?qū)W生講解一些必要的藝術(shù)技巧，這可以讓學(xué)生更好地理解文章大意。除了介紹必要的藝術(shù)技巧之外，教師也需歸納總結(jié)閱讀文章的技巧，并向?qū)W生介紹。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，找出一些相應(yīng)的文章讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，更好地掌握技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。作為一名新時(shí)期的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高、人生的發(fā)展也有幫助。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，提高學(xué)生的閱讀能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師和學(xué)生共同努力。需要教師落實(shí)到日常教學(xué)生活中，并對(duì)學(xué)生付出極大的耐心。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇六

口語(yǔ)交際教學(xué)是針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才成長(zhǎng)提出的更新、更高的要求而設(shè)置的,目的是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力和熟練準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)的.能力,進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.

作者：毛惠賢作者單位：江蘇省啟東市合作小學(xué),226215刊名：小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際問(wèn)題對(duì)策

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇七

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的進(jìn)行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗。

面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生、未來(lái)的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實(shí)施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。并從更新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念、明確教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面提出解決問(wèn)題的.策略。

問(wèn)題一：教學(xué)目標(biāo)不明確。

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。

這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書(shū)而板書(shū)、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

問(wèn)題二：教學(xué)方法不得當(dāng)。

教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。

反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過(guò)程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說(shuō)得很好，會(huì)算不等于會(huì)說(shuō)。但本來(lái)要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說(shuō)上。本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說(shuō)理。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí)，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)理開(kāi)始的。而學(xué)生說(shuō)理的能力要它對(duì)問(wèn)題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。學(xué)生分析問(wèn)題的能力是想出來(lái)的而不是說(shuō)出來(lái)的。只有思維處于低級(jí)階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說(shuō)。只有達(dá)到有內(nèi)容可說(shuō)的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語(yǔ)言發(fā)展的良性循環(huán)。

這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說(shuō)為主的教學(xué)，這往往又是一個(gè)人說(shuō)大家聽(tīng)，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說(shuō)、怎么做的要說(shuō)，甚至連1＋2為什么等于3還要說(shuō)理，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了。

[1][2][3]。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇八

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義，而且對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會(huì)躁動(dòng)不安，需要同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育淺談筆者的看法：

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇九

現(xiàn)行的財(cái)務(wù)分析方法的不健全主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。首先缺乏可比性，從資料的來(lái)源看，當(dāng)前評(píng)價(jià)企業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)時(shí)缺少統(tǒng)一的參照物或者參照標(biāo)準(zhǔn)，且不同企業(yè)的會(huì)計(jì)處理方法存在差異，由此有時(shí)即便是同類報(bào)表也缺乏可比性，這樣財(cái)務(wù)分析的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)差異。財(cái)務(wù)分析中使用的數(shù)據(jù)多為匯總性的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)往往不能直接反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，因此相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)告也就不能對(duì)財(cái)務(wù)工作的具體情況進(jìn)行有效反應(yīng)。其次存在滯后性，企業(yè)財(cái)務(wù)分析所用的方法主要是比較分析法和比率分析法兩種，但是它們都是理想的靜態(tài)的分析方法，反應(yīng)企業(yè)以往的業(yè)績(jī)與經(jīng)營(yíng)成果，是對(duì)企業(yè)相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析找到經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題。但無(wú)法對(duì)企業(yè)現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行分析說(shuō)明。所以企業(yè)的管理者根據(jù)分析結(jié)果做出的決策可能與企業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展存在差異。尤其是對(duì)動(dòng)態(tài)管理和及時(shí)管理來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)分析結(jié)果的用處不大。最后是財(cái)務(wù)分析淺顯，比較分析法和比率分析法重視的都是財(cái)務(wù)狀況的表述，不能直接說(shuō)明其產(chǎn)生的原因。從財(cái)務(wù)分析中獲取的信息只是為管理者提供查找問(wèn)題的原因，并不能直接解決問(wèn)題。企業(yè)的管理者在進(jìn)行更加深入的考察后才能找到問(wèn)題的根本。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十

（廣西南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。

摘要：古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！眰ゴ笤?shī)人杜甫也曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這兩句話無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)的重要性。因此，作為初中語(yǔ)文教師，就要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸――課外閱讀，如此既可開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生課外知識(shí)，使學(xué)生形成良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還能提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于初中生的終身發(fā)展具有廣泛而深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十一

由以上分析我們可以看到財(cái)務(wù)分析對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要性，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中無(wú)論是財(cái)務(wù)分析人員，還是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)財(cái)務(wù)分析依然不夠重視。

財(cái)務(wù)分析可以幫助企業(yè)管理者了解企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，為其決策提供依據(jù)。但是目前我國(guó)的一些管理者只重視企業(yè)的生產(chǎn)和營(yíng)銷管理，沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)的管理與分析給予足夠的重視。不善于通過(guò)財(cái)務(wù)分析來(lái)全面加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，這些情況都影響了財(cái)務(wù)分析的開(kāi)展和作用的發(fā)揮。另一方面企業(yè)管理者對(duì)財(cái)務(wù)分析人員素質(zhì)提高的要求不高，導(dǎo)致財(cái)務(wù)分析結(jié)果在改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面發(fā)揮的作用非常有限。但是目前面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)管理必須朝著戰(zhàn)略管理的方向發(fā)展。企業(yè)戰(zhàn)略管理要求財(cái)務(wù)分析人員不僅掌握財(cái)務(wù)分析的知識(shí)與方法，更要有較寬的知識(shí)面。最近幾年我國(guó)財(cái)務(wù)人員的總體素質(zhì)有了一些提高，但與新時(shí)期財(cái)務(wù)分析工作的要求仍有很大差距。由于管理者的重視不足，財(cái)務(wù)分析的結(jié)果不能應(yīng)用到改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐中。這不僅浪費(fèi)了企業(yè)的有關(guān)資源，同時(shí)還挫傷了財(cái)務(wù)分析人員的積極性。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十二

本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并提出具體的解決對(duì)策。

1.閱讀積極性不高，缺乏興趣。

在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師依然遵循應(yīng)試思想教育觀念，只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，根本沒(méi)有把時(shí)間和精力放在課外閱讀的開(kāi)展上，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀行為也從不進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是放任自流。甚至部分教師直接對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為給予否定，久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生失去了課外閱讀的興趣與積極性。

2.課外閱讀資源匱乏，閱讀環(huán)境不善。

由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件差，缺乏資金，無(wú)法建立一個(gè)能滿足學(xué)生閱讀需求的圖書(shū)室，因此也就不能給學(xué)生提供一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境和空間。而且農(nóng)村學(xué)校的藏書(shū)較少，學(xué)校也很少進(jìn)行課外閱讀書(shū)籍的采購(gòu)，這就導(dǎo)致學(xué)生課外書(shū)的借閱無(wú)法得到保障，課外閱讀需求得不到滿足。

3.家長(zhǎng)自身素質(zhì)較低，家庭閱讀氛圍差。

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度一般都比較低，所以他們認(rèn)識(shí)不到課外閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，而是認(rèn)為課外閱讀就是看一些雜書(shū)、閑書(shū)，不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣；另外，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)力在孩子的課外閱讀上進(jìn)行投資。種種原因?qū)е聦W(xué)生的課外閱讀無(wú)法順利、正常進(jìn)行。

農(nóng)村初中生課外閱讀存在的問(wèn)題還有很多，如，閱讀內(nèi)容狹窄、教師引導(dǎo)不到位、閱讀方法不當(dāng)?shù)鹊?，但鑒于時(shí)間和篇幅關(guān)系，在此我不再一一闡述。

1.正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的地位，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的'興趣。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出了明確規(guī)定：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類型讀物，課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”所以，作為一名農(nóng)村的初中語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變只重視課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀的陳舊思想觀念，要正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并通過(guò)采取行之有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性。

比如，我們可以通過(guò)開(kāi)主題班會(huì)和設(shè)計(jì)黑板報(bào)、墻報(bào)、校櫥窗等方式，來(lái)向?qū)W生宣傳課外閱讀的重要性，也可以在教室內(nèi)的墻上懸掛一些與課外閱讀相關(guān)的名言警句，以此創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀；另外，我們也可以定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)點(diǎn)評(píng)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、書(shū)籍展示會(huì)等活動(dòng)，以此檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)也能使學(xué)生體驗(yàn)到由課外閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而真正喜歡上課外閱讀、愛(ài)上課外閱讀。

2.因地制宜，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境和條件。

由于農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀資源匱乏，且缺乏必要的資金支持，這就需要作為初中語(yǔ)文教師的我們因地制宜，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境和條件。

比如，我們可以在班里建立一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生將自己平常喜歡閱讀的書(shū)籍帶來(lái)，每人至少帶一本。帶來(lái)之后，由專人進(jìn)行管理，并且制訂出合理的借閱制度，這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就可以閱讀至少幾十本課外書(shū)籍，而且涉獵范圍廣，能極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野。另外，教學(xué)條件較好的農(nóng)村學(xué)校，教師也可利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將適合初中生閱讀的課外書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者是信息技術(shù)課，進(jìn)行自主閱讀。這樣，我們就突破了學(xué)生圖書(shū)資源匱乏、閱讀環(huán)境差的限制，利用現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課外閱讀環(huán)境和條件。

3.提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的我們，要利用一切機(jī)會(huì)向文化程度不高的農(nóng)村家長(zhǎng)普及課外閱讀的重要性，如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪等，讓學(xué)校家長(zhǎng)明白，課外書(shū)并不是閑書(shū)、雜書(shū)，它不但不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力，并且促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)在子女的課外閱讀書(shū)籍上給予一定的支持和幫助，如多給孩子買(mǎi)一些適合中學(xué)生閱讀的課外書(shū)，多跟孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，如此既能培養(yǎng)孩子課外閱讀的積極性，提高孩子的閱讀熱情，自己也能從中獲取有益的發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，農(nóng)村初中生課外閱讀的問(wèn)題涉及面很多，我們要對(duì)其有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且大力探索和研究將其有效解決的措施和辦法，從而使農(nóng)村初中生的課外閱讀得到很好的落實(shí)，并促使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，為他們以后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張志燕。論初中生課外閱讀的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略［d］。蘇州大學(xué)，.

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十三

摘要：

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：

高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；提升策略；

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開(kāi)始就開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生在寫(xiě)作中受漢語(yǔ)思維影響大。

在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，受漢語(yǔ)思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中，漢語(yǔ)思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫(xiě)作的軀干翻譯成英文，漢語(yǔ)的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語(yǔ)”。正是由于受到文化層面和語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語(yǔ)、背單詞，無(wú)法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。

許多高中英語(yǔ)的試題解析都會(huì)附上英語(yǔ)寫(xiě)作的“寫(xiě)作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來(lái)幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫(xiě)作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語(yǔ)思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性，英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫(xiě)作的思想性。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法單調(diào)。

高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫(xiě)作成果才是檢驗(yàn)寫(xiě)作能力的唯一方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫(xiě)作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲](méi)有提高。

二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升策略。

（一）注重漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的正遷移。

漢語(yǔ)是中國(guó)人從小講到大的母語(yǔ)，為了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語(yǔ)思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)寫(xiě)作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語(yǔ)作文的教學(xué)中也與語(yǔ)文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語(yǔ)》必修3書(shū)中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開(kāi)討論，讓學(xué)生以小短文的方式來(lái)介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫(xiě)完之后，可以讓語(yǔ)文教師也同時(shí)講解在寫(xiě)漢語(yǔ)的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫(xiě)作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)寫(xiě)作和英文寫(xiě)作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語(yǔ)寫(xiě)作的框架和寫(xiě)作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫(xiě)作之中。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

英語(yǔ)寫(xiě)作需要對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度稍大。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有根本性的提高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫(xiě)作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。最后，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫(xiě)更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話的書(shū)寫(xiě)練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。

（三）寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。

傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生在找答案的過(guò)程中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語(yǔ)寫(xiě)作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。

三、結(jié)語(yǔ)。

高中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作部分是英語(yǔ)中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多記、多積累。

參考文獻(xiàn)。

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口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十四

摘要：本文根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要針對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)管理體制中存在的問(wèn)題，以及改革會(huì)計(jì)管理體制的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相對(duì)應(yīng)的措施，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)管理;體制問(wèn)題;對(duì)策。

會(huì)計(jì)管理體制是指一個(gè)國(guó)家依據(jù)法津法規(guī)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，對(duì)本國(guó)會(huì)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行組織和管理的方式。會(huì)計(jì)管理體制涉及的內(nèi)容十分廣泛，在不同社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化背景、歷史階段，其內(nèi)容都有所不同。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，一些問(wèn)題隨之暴露出來(lái)。因此，研究會(huì)計(jì)管理體制存在的問(wèn)題，以及進(jìn)行對(duì)策分析，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。