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兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇一

冀教版《數(shù)學》三年級下冊40—41頁。

1、結合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。

2、會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的乘法。

3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。

多媒體課件

小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學專家介紹，一個健康的`人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命?？墒窃谖覀兩钪杏泻芏嗬速M水的現(xiàn)象，同學們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學生發(fā)言。

以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學生樂于接受。

通過小水滴的介紹，引起學生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學創(chuàng)設了良好的情境。

在浪費水的話題上學生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應適時引入例題。

學生討論適可而止。

（1）教學例題

（附3、4月份的月歷表）使學生了解“2個月”的含義。

讓學生自己試著算一算，然后和周圍的同學互相說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。

在此學生可能出現(xiàn)的計算方法：

1、 12×31=372（千克）

12×30=360（千克）

372+360=732（千克）

2、31+30=61（千克）

12×61=732（千克）

1 2

×61

1 2

7 2

7 32

答：2個月要浪費732千克水。

學生交流展示個性化的計算方法時，關注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學生掌握進位的方法。

（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水

學生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。

小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！

讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？

請選擇題目試一試吧。

（1）校園小主人

學生獨立解決問題。全班交流。

（2）計算小能手

學生自己完成，讓學生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。

（3）小小超市

讓學生自己計算、填表，再交流。

p41頁練習1—3題。

介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。

這個環(huán)節(jié)充分調動了學生學習的主動性，積極性。學生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學知識。

關注學生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學生掌握進位的方法。培養(yǎng)學生細心認真的學習習慣。

認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。

通過情境創(chuàng)設，設計三道練習題，了解學生筆算方法的掌握情況。

在開拓學生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。

在此過程中，學生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：

把兩個月都看作30天。

30×2=60（天）

12×60=720（天）720+12=732（天）

2、把兩個月都看作31天。

31×2=62（天）

12×62=744（天）

744—12=732（天）

老師應及時鼓勵算法多樣化。當學生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。

在練習“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位，老師應重點關注學生的計算過程，并酌情進行點撥引導。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇二

教學內容：

課本p18---p19例2、例3

教學目標：

1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2、通過情景的創(chuàng)設，增強學生的愛國這情。

教學重點：

掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。

教學難點：

能運用豎式計算兩位數(shù)退位減法。

教學準備：

實物投影、主題圖、小棒

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解決問題的`辦法。學生回答。

[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

二、合作交流，掌握算法

1、教學例2。

a.結合前面所學的知識思考計算方法。

b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。

c.匯報各自的計算方法。

d.如不能口算，可以用豎式計算。

e.用擺小棒理解退位的算理。

f.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。

2、教學例3。

3、小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。

[設計意圖]：通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。

2、完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報

3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。

[設計意圖]：通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，你又學會了什么

五、隨堂練習

教學反思：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇三

1、根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進行計算。

2、通過舊知到新知的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

3、在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功的快樂，激發(fā)探索計算方法。

探索筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理并掌握計算方法，能正確進行計算。

探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理

一、復習引入

筆算：回憶一二年級的加法和乘法，看視頻，如果王爸爸把魚賣到每斤12元，28斤魚的，能賣到500元嗎？[設計意圖：本節(jié)新知是建立在學生已有的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法等舊知的基礎之上，喚起學生的舊知可有效遷移到新知的探究中。在課一開始就創(chuàng)設了學生非常熟悉并且喜歡的“爸爸去哪兒”的賣魚片段，立刻就吸引了孩子們的眼球，他們學習興趣特別高，老師趁機出示問題，緊緊抓住學生的注意力。

二、探究新知

如果每人有499元，他們劇組有23人，一共會有多少錢呢？引出三位數(shù)乘兩位數(shù)

（2）學生進行估算，并說出自己的想法。

（3）筆算

學生嘗試，師巡視挑選有代表性的做法之后全班交流。

[教后反思：正如事先預設的一樣，學生模仿之前的筆算方法較輕松地完成了。提問：

1、497是幾個人的錢，20個499元是多少錢，最后23個人的錢是多少，學生都很容易答出來了，只是朱逢行別出心裁用了這樣一種方法：

他解釋道：每人500元，23人有500乘23元，最后再減去一個23元，就是所有人的錢。

學生的思維有時很獨特，不得不令人佩服。]

兩大組以比賽的形式進行，師挑選典型做法全班交流。

三、課堂總結

師：通過討論歸納，利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，學生推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

四、延伸練習

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇四

教學目標：

1、引導學生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算理和算法。

2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。

3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。

重點：引導學生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算理和算法。

難點：通過對比認識，感受“進位”的必要性。

一、復習舊知

1、比一比看誰能算得正確

2、復習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？

二、探索新知

導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）

（一）觀察畫面，解決問題

1、師提問：你看到了什么？

生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。

3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？

（二）動手操作，自主探索

1、學生動手操作。（教師巡視）

2、個別學生匯報。

重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。

還有不同的擺法嗎？---主要板書。

3、提問：這一捆怎么來的？

6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。

7、小結：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。

（三）教師演示，提高認識

提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？

（四）對比認識，感受“進位”

4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示

師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）

師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）

師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）

師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學什么建議？

三、知識應用

過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。

1、課本做一做1

2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇五

1．本單元教學內容

本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法是學習的重點。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識和技能是學生學習的直接認知基礎。同時，本單元的內容又是后面學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎。

2.本單元教材的編寫特點

（1）圖文生動形象，富有生活情趣。

（2）內容真實、豐富，具有現(xiàn)實性。

（3）關注學生學習數(shù)學的過程。

（4）重視數(shù)學知識的。

1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用

2．重視學生對計算方法的自主探索

3．重視學生之間的合作與交流

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算

本小節(jié)安排了4個例題，包括兩位數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內容。可用3課時完成教學。

單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設施，喚起學生回憶，激起學生學習的心理需要。

例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個的問題，引起學生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。

例2：主要是學習口算一個兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會口算48×10的基礎上，繼續(xù)學習25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。

例3：整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。讓學生明確整十數(shù)乘整十數(shù)的口算既可以利用例2所學的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內乘法），再在積的末尾添兩個0。

例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

本小節(jié)安排了3個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內容。

例1：從生活情境中引出算式，探索多種計算方法和理解筆算乘法的算理等3個層次進行編排的。探索12×14的算法，教材提示學生通過討論的方式來探索。再次是理解算理，用豎式計算12×14明確第2步計算的`積中的“2”為什么要寫在十位上則是學生理解的重點和難點。

例2：用兩只青蛙的對話情景引出算式，繼續(xù)學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對進一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎上算法。

例3：一方面是強化學生在計算過程中的進位意識，另一方面是乘法的驗算。教材中沒有明確地提出驗算的要求，而是用交換兩個因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗證計算結果是否正確。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例2：是楊輝三角的運用，一方面讓學生仔細觀察已給出的4排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導學生像圖中同學們討論填數(shù)和說說第4至7排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學生的思維能力。

解決問題

例1：以學生的春游活動為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計算參加春游的人數(shù)。教材引導學生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識經(jīng)驗用“每輛車的人數(shù)×用車的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運用等差數(shù)列求和的數(shù)學方法解決。

例3：是乘法的估算在生活中的實際運用。教材中的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學生自己選擇方法。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇六

學習目標：

1、使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的筆算方法；

2、使學生能熟練得進行進位加豎式計算；

3、提高學生的計算能力。

學習重點、難點：

熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）

課前準備：主題圖、投影片

學具準備：小棒

學習過程：

一、復習：

教師用投影片出示題目：

72+5=34+20=

請學生用豎式計算，集體訂正。

請學生說說豎式計算時應注意什么？

二、解決情景中的問題

1、教師出示主題圖

請學生說說自己的意見。

教師：到底能不能呢？請同學們想辦法算一算。

請學生在小組里討論怎樣計算36+35，可根據(jù)自己的情況選擇用小棒、豎式或口算的方法。

2、請學生說說自己的想法。

（1）請擺小棒的學生說

提問：6根和5根合起來超過10根怎么辦？

（2）再請列豎式的學生說

提問：6加5得11，怎么寫？

你認為應從哪一位算起？為什么？

（3）請口算的學生說

提問：你是從哪一位加起的？口算時應注意什么？

3、比較小結：和我們以前的兩位數(shù)加兩位數(shù)比，有什么不同？計算時要注意什么？

三、做一做：

教師用投影片出示題目，指名做在投影片上，其他學生做在書上，邊做邊思考書上提出的問題。

訂正時指名說“個位上6加7得（），怎樣寫？”

“個位上6加4得（），怎樣寫？”

四、練習：

練習二第3題

請學生先用小棒擺一擺36+47怎樣算，再列豎式計算。

第4題：筆算下面各題。

學生將豎式寫在課堂練習本上，得數(shù)寫在書上。

組內互查、互評。

五、總結：

筆算進位加時應注意什么？

板書：

進位加36

+35

71

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇七

一、溫故而知新，注重從舊知遷移到新知。

我們的學生在這之前已經(jīng)學過了兩位數(shù)減加一位數(shù)以有兩位數(shù)減整十數(shù)的計算，課始，我通過復習這些知識，讓他們在不知不覺中就進入了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的學習中。

二、扶放結合，注重知識形成的過程。

本節(jié)課教師自始至終把學習的主動權完全交給學生，整個教學過程由扶到放， 在教學新知的時候，指名展示算法，既滿足了優(yōu)生展示自己的機會，也可讓學困生有樣可學；在探索的時候，我就放手讓學生“小組合作交流”，結果，在求同存異中，他們也找到各種不同的算法。由于學習環(huán)境的開放教師的大膽放手使學生的主體性、能動性、獨立性得到不斷的發(fā)展和提升。

三、提倡算法多樣化，注重優(yōu)化。

口算跟其它算法不同的最大特點就是具有很大的靈活性。所以，在探求算法時，盡量尊重學生的個性差異，讓他們展示不同的算法。但是在找到口算的多種方法后再問他們:你最喜歡哪種算法，為什么？引導學生進行比較、評價，讓他們找到最簡捷、最容易的方法。從而體現(xiàn)了算法的“個性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇八

教學內容：

冀教版教材8－9頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)（不退位）

教材及學情分析：

本節(jié)教材內容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的，對于學生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。

教學目標：

1.經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算過程。

2.會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

3.獲得自主學習的成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學難點：

會正確書寫不進位加法的豎式，強調“對位”。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。

觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？怎樣解決問題？

二、自主探究與合作交流

1、學生列式并交流自己的算法。

要求少年合唱隊一共有多少名學生，應怎樣列式？

老師根據(jù)學生的回答，板書：23＋22＝？

那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？

請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學生匯報的思路準確，說得有道理就可以。

學生交流自己的想法。

可能有這些想法：

（1）23＋20＝4343＋2＝45

（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45

（3）還可以用豎式計算

（如果學生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）

2、討論用豎式計算的方法。

學生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。

質疑：你還有什么不明白的？

完成試一試：教師出示試一試，學生獨立完成。

三、實踐應用，拓展提升。

1.完成練一練第一題

教師重點檢查學生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。

學生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。

2.完成練一練第二題摘桃子。

設計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。

小組內以比賽的形式完成，做完后訂正。

3.完成身邊的數(shù)學。

教師出示圖和問題。學生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。

四、總結提升，自我建構。

通過今天的學習，你有什么收獲？

作業(yè)設計：

1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=

教學反思：

在本節(jié)課的學習中，大部分學生能積極參與到學習活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習慣，要逐步培養(yǎng)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇九

今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊的《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》?？谒銉晌粩?shù)減兩位數(shù)是100以內口算的繼續(xù)，是在100以內口算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。這部分內容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

根據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、讓學生能夠正確口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、讓學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生初步的獨立思考，合作交流，交流和逐步解決數(shù)學問題的能力。

3、讓學生體驗數(shù)學學習的快樂。

教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。

教學難點：使學生掌握口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

我將教學過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行：

（一）復習舊知，鋪墊新知

（二）創(chuàng)設情境，導入新課

（三）獨立思考，探索新知

（四）合作交流，鞏固練習

第一個環(huán)節(jié)，復習舊知，為學習新知識做鋪墊，使學生很快進入有目的的探索狀態(tài)。

第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情意，先讓學生仔細觀察，尋找有價值的數(shù)學信息，提出用減法計算的問題。這樣，有助培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。接著，讓學生解決問題，自然而然地運用兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，展示不同的計算方法。此時，教師應充分尊重學生，承認學生的個體差民，樹立學習的信心。學生通過自己獨立思考、解決問題，讓學生體會到運用數(shù)學知識的快樂，體驗成功的樂趣。

第三個環(huán)節(jié)，為了更好地體現(xiàn)了學生是學習的主體，激活學生的創(chuàng)新思維。讓學生通過獨立思考，尋找出最簡便的口算方法，讓學生在感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系的同時，體驗尋找的喜悅。

第四個環(huán)節(jié)，讓學生在合作交流學習中體會怎么在做題時會又對又快，而且這種形式學生更便于接受。學生對所學知識進行了鞏固練習。

板書設計簡潔明了，體現(xiàn)了本課的重難點。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇十

1.知識與技能目標：

（1）進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計算、巧算的鞏固練習。

（2）通過引導，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結論。

2.過程與方法目標：學生通過觀察、猜想、驗證、得出結論、提出質疑、完善結論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學的魅力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。

教學重點：讓孩子們學會觀察、學會思考、敢于質疑，培養(yǎng)探究意識。

教學難點：通過引導，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結論。

啟發(fā)誘導法、講授法、探究法

練習法、探究法、小組交流法、觀察法

（一）引入新課

師：同學們，今天的數(shù)學課，我們先從畫畫開始！

（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）

師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？

（讓學生補充完整）

師：同學們，這位同學畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。

（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）

藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！

（二）新課教學

略

好了，同學們，思考是美麗的，看到同學們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學們心里可能都在想：這個結論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們去發(fā)現(xiàn)？還有多少問題等待我們去探索、去研究，希望同學們在以后的數(shù)學學習中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學世界！

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇十一

1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。

4、讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法字號。

正確地口算無敬畏的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結果。

教學情境掛圖。

一、情境導入新課。

談話：小朋友們，你們去玩具店買過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。

看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。

二、探索新知。

2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？

你能幫他們列出算式嗎？

3、學生口頭列式：教師同時板書算式：

（1）小明應付錢：44+25=（）

（2）小芳應付錢：44+38=（）

4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的'錢數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。

5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法：

第一道算式：44+25=（）

（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。

第二道算式：44+38=（）

（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。

6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。

7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）

8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。

9、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。

三、鞏固深化。

1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）

（1）電腦出示第1、2題，讓學生看清題意后把口算結果直接寫在書上。

（2）集體反饋，電腦驗證。

（3）比較每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學生體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)）

2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）

（1）讓學生根據(jù)要求在書上填表。

（2）電腦驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。

3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）

（1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。

（2）口算結束后交流算法。

（3）讓學生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。

（4）教師對學生的發(fā)言給予評價。

4、先估計得數(shù)是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）

（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。

（2）其余每組題同桌合作完成。

（3）集體反饋，電腦驗證。

（4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。

5、解決實際問題。（做想想做做第6、7題。）

（1）出示第6題。

提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。

提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。

讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。

讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，并對講述有條理的學生進行表揚。

（2）出示第7題。

讓學生弄清題中的條件和問題。

學生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。

集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。

四、課后延伸和課堂總結。

小朋友，今天這節(jié)課學習的什么？你學會了什么？課后同學間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設計逐字稿篇十二

1、讓學生通過自主探究比較的學習活動，

理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法，正確計算并能優(yōu)化算法。

2、在口算方法類比中強化數(shù)位觀念，體驗相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡單的估算等學習活動中，不斷提升數(shù)感。

3、經(jīng)歷探索和解決實際問題的過程，感受靈活應用所學知識解決問題的方法和策略，進一步體會數(shù)學的價值，增強數(shù)學的運用意識。

【教學重、難點】

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

【教學流程】

一、情境導入，提出問題。

2、列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書各個算式）

揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（出示課題）

二、自主探究，解決問題。

1、嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說一說，看看小組內能想到幾種不同的算法。

2、組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。

3、再次探究：38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。

5、初步鞏固：口算38+34，計算時是怎么想的？

6、提問小結：你想提醒大家在計算時注意些什么？

三、專項訓練，提升數(shù)感。

1、猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？

2、編一編：自主編題計算，同桌交換校對。

3、說一說：編對了嗎？編題時你是怎么想的？對××編的題目有什么想說的？

四、分層練習，提升能力。

1、估估算算：先估計出得數(shù)是幾十多，再計算出結果。

口算比賽：即時反饋。

五、靈活應用，解決問題。

出示路線情境圖：

1、解決問題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？

3、反思梳理，總結全課。