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淺談初中數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維論文 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維篇一

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本文從教學(xué)的主體與客體，教育教學(xué)的觀念、技能與技巧，教學(xué)實踐與生活等方面，闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維；科學(xué)與民主數(shù)學(xué)

創(chuàng)新是一個民族得以生存、發(fā)展、壯大的強大動力和不竭的源泉。而教育是支撐起國家創(chuàng)新體系的堅實基點，能夠發(fā)揮強大的支點作用，數(shù)學(xué)學(xué)科又是整個國家課程體系的核心，更使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有無與倫比的優(yōu)勢，初中數(shù)學(xué)更為如此。

那么，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？?無外乎以下幾個方面做起：

老師猶如三軍統(tǒng)帥，沒有深邃的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，嫻熟的教育教學(xué)技巧，想穩(wěn)操教育教學(xué)的勝券，恐非易事，唯有樹立大的教育教學(xué)觀，這樣才會跳出日常教育教學(xué)的小圈子，站在一個新的起點來審視某一知識體系，某一章節(jié)的內(nèi)容，就會有“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感，這時好的教學(xué)思路、方法就會在頭腦中浮現(xiàn)，這種瞬間的所得，乃是教育教學(xué)的至境也。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師唯有把學(xué)生置于主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會無限、持久迸發(fā)，其結(jié)果就是學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而這正是教師孜孜追求的。解放學(xué)生，又解放了教師，使教師角色發(fā)生根本性變化，淡出“裁判員”身份，而潛心當(dāng)“運動員”。長久以往，學(xué)生的完美個性得以彰顯，就踏上求知征程而樂此不疲，學(xué)習(xí)功效就會事倍功半。

“興趣是最好的老師?！弊鳛槌踔袑W(xué)生，其意志仍然處于不堅定狀態(tài)，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科枯燥、單調(diào)的特點，要想有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，唯有從激發(fā)興趣入手，將興趣作為叩開數(shù)學(xué)王國大門的一把利器，巧設(shè)懸機，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生盡快、積極進入角色，學(xué)生的思維就會啟動，和教師良性互動起來，同時，教師必須從方法上予以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握思維的方法，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽異想天開，因為“學(xué)生合理、大膽的想象往往會挑戰(zhàn)科技發(fā)展、理論預(yù)設(shè)的極限”。人類社會今天所取得的豐碩成果可以毫不夸張地說就是人類大膽異想天開、不斷探索、追求的結(jié)果。同時，我們今天的教育是用“昨天的事例教育今天的學(xué)生，去迎接明天的挑戰(zhàn)”，這其間本身就有一個時代差的問題，如果不用創(chuàng)新去彌補，那還能用什么呢？除此而外，別無他法。

作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須高懸“科學(xué)”與“民主”的旗幟，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點所決定的。我們在教學(xué)時，必須以此為指針展開，方能有的放矢，“四兩撥千斤”，撐開學(xué)生創(chuàng)新的一片艷陽天。

所謂“科學(xué)”包含了兩個維度方面的內(nèi)容：

其一，就是我們對教學(xué)內(nèi)容必須以科學(xué)的方法、科學(xué)的手段、科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言向?qū)W生表述出來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美、動態(tài)美、符號美，而這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是須臾不可或缺的。

其二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重人文性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的完美人格。

任何學(xué)科都是發(fā)展著的學(xué)科，帶著歷史的.記憶走到今天，走向?qū)?，是無數(shù)科技人員為之終生奮斗的結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)科則顯得猶為如此，無數(shù)的數(shù)學(xué)家為之窮其一生，“目不窺園”，甚至九死一生猶未悔，這種對科學(xué)獻身的精神，難道對學(xué)生不也是一種科學(xué)精神的震撼嗎？古希臘大數(shù)學(xué)家歐拉奠定了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，他為了數(shù)學(xué)研究，可以說是放棄了一切，甚至在雙目失明的情況下“窮且意堅，不墜青云之志”，仍潛心數(shù)學(xué)研究，堪為“經(jīng)師”，更為“人師”;我國數(shù)學(xué)家陳景潤為了“歌德巴赫猜想”的早日攻克而英年早逝……所有數(shù)學(xué)家的臺前幕后，俯拾皆是。在教學(xué)中，教師如能有選擇地、適當(dāng)穿插，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其作用那必將是功不可沒。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的是永遠(yuǎn)割不斷與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)實生活中處處閃爍著數(shù)學(xué)知識影子，而課堂教學(xué)就是生活的集中、整合和升華，數(shù)學(xué)學(xué)科的這一顯著特征，勢必要求我們在教學(xué)中必須遵循“創(chuàng)設(shè)問題情境→挖掘數(shù)學(xué)問題→建立數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題→解決生活數(shù)學(xué)問題”的模式進行。唯有如此，學(xué)生才會有一種親切之感，覺得數(shù)學(xué)本身并不是多么神秘，而我本身就是數(shù)學(xué)知識的踐行者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。數(shù)學(xué)之于我，猶如生命的血液，不可缺乏，我要珍愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與我一同前行，風(fēng)雨無阻。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有相對獨立體系和章節(jié)，教師應(yīng)該課內(nèi)課外捆綁使用，積極開展數(shù)學(xué)第二課堂，階段性地搞一些專題試題、專題競賽，“小切口，大容量”，讓學(xué)生對某一知識點有精深的了解。對于初一學(xué)生而言，他們剛剛步入初中學(xué)習(xí)階段，很顯然，需要一個適應(yīng)的過程，同時，受小學(xué)階段對數(shù)的分類的影響，讓他們一下子理解正、負(fù)數(shù)的真正內(nèi)涵是有相當(dāng)?shù)碾y度，再加上“0”的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力，而其后而來的則是有理數(shù)加減和多則運算，更讓學(xué)生“力不從心”。這時，應(yīng)該針對性上述情況，搞一些全班性、全年級性的專題測試，專題競賽，輔之以適當(dāng)、合理、鮮明的激勵措施，那么學(xué)生就不會在上述內(nèi)容上顯得忙亂，相反，經(jīng)歷了專題測試和競賽之后，則顯得從容、鎮(zhèn)定多了，有“運用之妙，存乎一心”之感，學(xué)生臉上就會洋溢著自信的笑容，而人自信的時候是最美的。有了自信，還愁何事不濟呢？

總之，只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持系統(tǒng)、開放、靈活、創(chuàng)新的原則，讓課堂上高懸著的不是權(quán)威，而是科學(xué)與民主，拋出的是一個個問號，學(xué)生創(chuàng)新的思維就會生成、積累，學(xué)生就會在自主、合作、探究的道路上堅實起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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