人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師資格幼兒保教知識與能力論述題及答案實用篇一

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分。共30分)

1.人從出生到2～3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。

a.手眼協(xié)調(diào)動作

b.獨立性的出現(xiàn)

c.堅持性的出現(xiàn)

d.分離焦慮的出現(xiàn)

2.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響。根據(jù)班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ?)。

a.避免學生觀看這類影視片

b.對有模仿行為的兒童進行說理教育

c.影片中盡量少描寫反面人物

d.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

3.()是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。

a.手的無意撫摸

b.手的抓握反射

c.手腳并用爬行

d.手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)

4.新生兒最初學習的基礎(chǔ)是()。

a.兒童的本能

b.兒童的生理成熟

c.條件反射的出現(xiàn)

d.兒童感知覺的發(fā)生

5.體現(xiàn)前運算階段兒童認知特點的活動是()。

a.兒童能夠找到不在眼前的物體

b.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具

c.孩子認為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己

6.20世紀英國課程專家斯騰豪斯針對課程目標模式提出了一種“生成性”目標取向的課程，即“不應以事先規(guī)定好了的結(jié)果為中心，而要以過程為中心”，這體現(xiàn)了幼兒園教育活動的()特點。

a.整合性

b.生活性

c.趣味性

d.動態(tài)性

7.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積木拼搭自己的玩具，幾乎沒說過一句話。他們的游戲?qū)儆?)。

a.聯(lián)合游戲

b.平行游戲

c.獨自游戲

d.合作游戲

8.異物刺入眼中，以下措施不正確的是()。

a.馬上把異物撥出

b.用紙杯等物蓋在眼睛上，保護眼睛不受碰觸

c.送醫(yī)院急救，途中盡量減少震動

d.盡量讓異物隨眼淚流出

9.下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是()。

a.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越短，次數(shù)應越多

b.游戲是幼兒的基本活動，應保證他們的游戲時間

c.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

10.幼兒每天睡眠應保證11～12小時，其中，午睡一般()左右。

a.1.5小時

b.2小時

c.2.5小時

d.3小時

教師資格幼兒保教知識與能力論述題及答案實用篇二

3.簡述一下教師在幼兒游戲時介人的時機及其介入的注意點有哪些?

1.[參考答案]所謂發(fā)展適宜性原則是要求我們在選擇課程內(nèi)容時.要與本地區(qū)、本園、本班兒童以及個別童的實際相符合。發(fā)展適宜性課程內(nèi)容要求既要適合兒童的一一般年齡特點.又要適合兒童的個別差異.既要從兒童的實際水平發(fā)，又不能遷就于現(xiàn)有的發(fā)展.而是要讓孩子經(jīng)過努力獲得提高.正所渭”跳一跳摘到桃子”。具體來說，課程內(nèi)容的難度于“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行的學習活動才是最適合兒童發(fā)展的活動。

這樣的活動必須具備兩個條件：一是活動對于兒童個體來說.要獨直表現(xiàn)、完成存在一定的困難;二是存成人或能干的同伴的支持和幫助下.兒童才能完成任務.獲得提高。發(fā)現(xiàn)兒童的最近發(fā)展區(qū).要求教師具備心理學的基本理論及敏銳的洞察力，通過各種方式了解他們已經(jīng)達到的水平和預測呵能達到的水平。

2.[參考答案]我們國家幼兒教育事業(yè)的改革發(fā)展取得了一些成績.但還存在著一些問題，這些問題的解決預示著我國幼兒教育的發(fā)展趨勢。

(1)注重普及學前教育

基本普及學前教育。到2020年.普及學前一年教育.基本普及學前兩年教育.有條件的地區(qū)普及學前1年教育，重視0至3歲嬰幼兒教育。重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，改擴建、新建幼兒同，充分利用中小學布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持貧閑地區(qū)發(fā)展學前教育。推進農(nóng)村學前教育。支持辦好現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;重點支持中兩部貧困地區(qū)充分利用巾小學富余校舍和社會資源.改擴建或新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;對農(nóng)村幼兒園園長和骨干教師進行培訓。

(2)幼兒教育將會被納入義務教育的范疇

在我國，幼兒教育納入義務教育在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。吲家的財政收人有穩(wěn)步的提高.可以劉幼兒教育這個公益性的社會公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。從2()11年9月份開始，我國部分城市開始試點在同的適齡幼兒都可以享受舊家的助學券補助政策。另外.在黨的十六屆四中全會中提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的目標。建立和諧社會，社會公平是基礎(chǔ)，教育公平是起點.幼兒教育是起點的起點.更應受到重視。

(3)建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦同體制

受到市場經(jīng)濟和體制改革的影響.幼兒同的辦學體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢。大力發(fā)展公辦幼兒㈦.積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制.對家庭經(jīng)濟困難幼兒人同給予補助。加強學前教管理.規(guī)范辦園為一在我同幼兒教育的辦學主題的辦學主題將由單一的公辦園發(fā)展為公辦園、企業(yè)辦園、集體辦園、社會力量辦同、民辦園、私立幼兒園等等，這種由我國國情決定的趨勢將會繼續(xù)下去。

(4)關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的整體建設加快建立職前教育、入職教育、職后教育相互銜接的發(fā)展性教師專業(yè)成長體系的步伐，著重對幼兒教師職前教育與繼續(xù)教育課程銜接的有效性進行認真研究。提高幼兒師范院校辦學水平和教育質(zhì)量。根據(jù)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要.確定招生規(guī)模;結(jié)合幼兒教育改革的實際，及時調(diào)整專業(yè)、課程設置和教學內(nèi)容，深化教育教學改革，積極參與幼兒園的教育實踐。制訂幼兒教育師資培養(yǎng)、培訓規(guī)劃，加強幼兒教師職后教育的規(guī)范和建設。

教師資格幼兒保教知識與能力論述題及答案實用篇三

2.兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過程中教師應該怎樣遵循這些規(guī)律?

3.結(jié)合幼兒園教育實踐，試論述《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園健康領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求以及指導要點。

(1)教育的性質(zhì)、目的不同。幼兒園的教育性質(zhì)是非義務教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達到為幼兒人小學做適當準備的目的，確切地說.是為幼兒做好心理、能力方面的準備。而小學教育不同，小學教育屬義務教育階段，這時學生上學是向國家盡義務，學校對學生學習成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學生學習質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn)。義務教育帶有一定的強制性，在許多國家，義務教育階段如果孩子不上學，其家長要被罰款或判監(jiān)禁等。由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學內(nèi)容及教學方法也不同。

(2)教育內(nèi)容不同。幼兒同所學的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學習有關(guān)的心理能力的目的。小學的教育內(nèi)容是成體系的學科知識，確切地說，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高.與學生的生活有一段距離.這種學習內(nèi)容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。

(1)發(fā)展幼兒與學習活動有關(guān)的心理能力.即觀察、比較、分類、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。

(2)發(fā)展幼兒的社會適應能力.即培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī){i!lj的能力、培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力、培養(yǎng)幼兒獨立性與生活自理能力、培養(yǎng)幼兒人際交往能力等。

2.[參考答案]兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律：

(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性首先.兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級.由量變到質(zhì)變的連續(xù)過科.具有一定的順序。

其次.身心發(fā)展具有階段性：人的一生.都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個 階段。不同的年齡階段.表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例，童年期的思維特點是以具體的形象思維為主.對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的.每一個階段都是前一個階段的延續(xù).義是后一個階段的準備。

兒童身心發(fā)展具有順序性。所以決定了教育工作也要有順序性。教師在教育教學過程中必須遵循由淺人深.由易到難，內(nèi)低級到高級的順序進行，要”循序漸進”.不能“揠苗助長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點.提出不同要求.采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。

(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的.具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展最快，以后緩慢.到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的小平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些.例如感覺、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當水平。而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發(fā)展。

兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示是：教師在教育過程巾.應該善于抓住兒童身心發(fā)展各個方面的成熟期和關(guān)鍵期.不欠時機地進行教育.這樣能夠事半功倍.取得最佳效果。

(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性

兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性：指存一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體不是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。

兒童身心發(fā)展還具有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，在社會條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù);另一方面教師同時還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。

(4)兒童身心發(fā)展具有個別差異性兒童身心發(fā)展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個兒童的遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身發(fā)展的速度和水平也會因人而異，表現(xiàn)出個別差異性。

首先是健康領(lǐng)域的目標，主要有以下幾點：

(1)身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。

(2)生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。

(3)知道必要的安全保健常識，學習保護自己。

(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

其次是健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：

(1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

(2)與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

(3)教育幼兒愛清潔，講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。

(4)密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

(5)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。

(6)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

(7)在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

最后關(guān)于健康領(lǐng)域的指導要點，有以下幾點：

(1)幼兒同必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

(3)健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

(4)培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

教師資格幼兒保教知識與能力論述題及答案實用篇四

1.【答案要點】教育與經(jīng)濟的關(guān)系主要表現(xiàn)在經(jīng)濟對教育的影響與教育對經(jīng)濟的影響兩個方面。

(1)經(jīng)濟對教育的影響。社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度;社會經(jīng)濟發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。經(jīng)濟的發(fā)展制約著課程的設置及教學內(nèi)容;經(jīng)濟的發(fā)展影響著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革;經(jīng)濟的發(fā)展促進了教學方法、教學組織形式和教學手段的改進。

(2)教育對經(jīng)濟的影響?，F(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能;教育中的生產(chǎn)與消費關(guān)系;教育的供給與需求。

教育能促進經(jīng)濟增長，但教育并非經(jīng)濟增長的唯一因素，教育的過度擴張不僅不會帶來經(jīng)濟的增長，甚至還會導致經(jīng)濟發(fā)展緩慢、失業(yè)率高、社會動蕩不安等。目前各國經(jīng)濟學家和教育界人士提出了勞動力市場劃分理論、社會化理論等理論觀點，試圖來平衡教育與經(jīng)濟的關(guān)系，解決教育改革和經(jīng)濟生活中的矛盾。

2.【答案要點】

(1)學期(學年)初的工作。

①填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。

②家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習慣，做好記錄。

③安排幼兒個人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并做好便于幼兒識別的標記。

④初步布置活動室環(huán)境，安排室內(nèi)準備活動設施等。

⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。

⑥依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級幼兒生活管理計劃與措施。(2)學期(學年)中的工作。

① 每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責。

② ②每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。

③每日保管好幼兒生活用品。

④每日做好班內(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項設備的安全檢查。

⑤每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。

⑥每周檢查班級幼兒生活管理計劃的實施情況。

⑦每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負責。

⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。

⑨對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況登記。

⑩體弱幼兒的生活護理。

(3)學期(學年)末的工作。

①匯總平日對幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對幼兒生活情況的小結(jié)。

②總結(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。

③ 家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導家長對幼兒假期生活進行管理。

④ 理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進行清點登記。

四、材料分析題

【答案要點】

(1)提高幼兒的認識。教師應該在幼兒園經(jīng)常與它單獨談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時機，積極鼓勵她睡覺，并適時地表揚她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒睡著了，這正是老師所希望的。

(2)與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應該特意與她的父母、祖父母交換意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習慣。

五、活動設計題

【設計案例】《顛倒世界》活動目標：

1.理解故事，借助“顛倒”所產(chǎn)生的滑稽好笑的新奇感，自然地進行顛倒前后的比較對照。

2.能用語言、繪畫大膽表現(xiàn)有趣新奇的“顛倒世界”。

活動準備：

故事磁帶、繪畫工具等。

活動過程：

1.傾聽故事。

(1)烏鴉亞伯來到了一個怎樣的地方?

(2)為什么說這是一個奇怪的地方?

(3)看到這樣一個顛倒的世界，亞伯的心里會怎么想呢?

2.討論。

(1)聽了這個故事后，你心里有什么想法嗎?(引導幼兒講講心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)

(2)顛倒的世界里什么事情都顛倒過來了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過來的奇怪事兒嗎?如果愿意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫下來。

3.繪畫;顛倒世界。

(1)幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫形式表現(xiàn)出來。

(2)你講我猜。幼兒可互相猜測別人繪畫的意思，再聽聽作者自己的介紹。

故事：

顛倒世界

有只烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。有一天，亞伯飛到一個奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大貓。亞伯想：真奇怪，別的地方都是貓在追老鼠，這里怎么是老鼠在追貓呀?正在這個時候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個人拉著馬車，馬卻坐在車上。真奇怪，別的地方都是馬拉車，人坐車，這兒怎么是人拉車，馬坐車?烏鴉亞伯又看到了奇怪的事情：有個小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺呢!亞伯想：這真是一個顛倒的世界，什么事情都顛倒過來了，老爺爺坐到搖籃里，小孩子哄老爺爺睡覺。烏鴉亞伯在這個世界里飛來飛去，看到了許許多多奇怪的事情。

你知道烏鴉亞伯看到了哪些顛倒過來的奇怪事嗎?

【篇二】

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥臼? )。

a.最近發(fā)展區(qū)的大小

b.潛伏期的長短

c.最佳期的性質(zhì)

d.敏感期的特點

2.教師與幼兒溝通時，不正確的做法是( )。

a.注意傾聽

b.言語專業(yè)化

c.注意蹲下去與孩子平等對話

d.用點頭、撫摸鼓勵幼兒

3.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒( )等方面的發(fā)展。

a.知識、技能、能力、情感、態(tài)度

b.情感、態(tài)度、能力、知識、技能

c.能力、情感、態(tài)度、知識、技能

d.情感、態(tài)度、知識、技能、能力

4.幼兒園教學的基本方法是( )。

a.演示法

b.范例法

c.觀察法

d.示范法

5.幼兒教師在教授動作示范時往往采用“鏡面示范”，原因是( )。

a.幼兒是以自身為中心來辨別左右的

b.幼兒好模仿

c.幼兒分不清左右

d.使幼兒看得更清楚

教師資格幼兒保教知識與能力論述題及答案實用篇五

通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的方法稱為( )。

a.測驗法

b.實驗法

c.觀察法

d.作品分析法

答案：d

考點歸納

1.觀察法

觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)觀察，并進行記錄和評價的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應用最普遍，并且對于作為研究對象的幼兒而言，也是較適宜的方法。

2.談話法

(3)跟兒童進行談話的時候，必須隨機應變;(4)談話的過程和結(jié)果應當由研究者本人或共同工作者做詳細的記錄。

3.作品分析法

作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。通過兒童的作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動。

4.實驗法

實驗法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。常用的實驗法有自然實驗、教育心理實驗和實驗室實驗。

教師資格幼兒保教知識與能力論述題及答案實用篇六

教師資格考試備考輔導　

2016下半年教師資格證考試時間匯總

2016年教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題大全

教師資格幼兒保教知識與能力論述題及答案實用篇七

看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的( )。

a.選擇性

b.恒常性

c.理解性

d.整體性

答案：a

考點歸納

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映。

知覺的基本特征包括：

1.知覺的選擇性

知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。

影響知覺的選擇性的因素主要有：

(1)對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。

(2)在固定不變的背景上，運動的物體容易被知覺為對象。

(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識經(jīng)驗的影響。

2.知覺的整體性

當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

3.知覺的理解性

知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它。對事物的理解是產(chǎn)生正確知覺的必要條件。

4.知覺的恒常性

當知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。在視知覺中，知覺的恒常性表現(xiàn)得特別明顯。