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大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。

一．導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）

二．品讀語(yǔ)段

1.讀第一段

知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)

生什么呢?

2.自讀上2一 8自然段

（1）帶問(wèn)題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

（2）小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

a:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"?").

兔子說(shuō)的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)

b.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

c.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢? (出示上2一8大象的話)

d.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”，并造句

e、大象為什么有這樣的變化?

3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請(qǐng)學(xué)生回答

三．拓展

四．作業(yè)布置

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。

2、聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）

第一課時(shí)

（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？

臉上長(zhǎng)鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字

1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）

（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。

請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。

2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。

請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。

全班起立讀。

3、檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀

（四）寫(xiě)字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19.大象的耳朵

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言，會(huì)讀好問(wèn)句。

3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。

4.通過(guò)感悟課文，體會(huì)故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)過(guò)程

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

二、 初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1.隨文識(shí)字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2. 關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。

小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。

3. 同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4. 誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、 循文練說(shuō)，內(nèi)化語(yǔ)言

五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.抽讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3.生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評(píng)矯正。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2. 用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊說(shuō)：“ 。”大象說(shuō)：“ ?！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類(lèi)推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識(shí)字，嘗試歸類(lèi)

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字：根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。

匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

根 樹(shù)根 草根 竹根（植物的根部）

根本 根由 根源（事物的本源）

誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類(lèi)別里？

3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？

出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿說(shuō)：“ ？”

小馬說(shuō)：“ ？”

小老鼠說(shuō)：“ ？”

三、細(xì)讀文本，探究原因

1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？

“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。

2.追問(wèn)：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米?、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）

3.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）

大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。

小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較，總結(jié)提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。

2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴(lài)以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

3、通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞

心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的耳朵）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話？

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

（2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

（“我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。）

這句話告訴我們什么？

你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。

(自己對(duì)自己說(shuō)，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。)

從這句話來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

(起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)

3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

（1）、請(qǐng)你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)?！保?/p>

（2）、大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了？

讀到這里你明白了什么？

（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）

（4）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)、用橫線畫(huà)出大象說(shuō)的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

三、總結(jié)提高，拓展延伸。

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2、你想對(duì)大象說(shuō)什么？

四、布置作業(yè)。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

教學(xué)板書(shū)

大象的耳朵

耳朵耷拉著→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

1. 通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。

2. 聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）

第一課時(shí)

（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？

臉上長(zhǎng)鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字

1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)） （師范寫(xiě)）

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）

理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）

（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。

請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。

2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。

請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。

全班起立讀。

3. 檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀

（四）寫(xiě)字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19.大象的耳朵

驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉

驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著