人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。 3.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師） 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生） 課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題 臉上長(zhǎng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。（板書(shū):大象的耳朵）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學(xué)生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

（對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助）

2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取不同的解決方式）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、讀文識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺(jué)。

4、出示慢慢地和ABAC詞語(yǔ)。

5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ)，可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。（吃驚、痛心） 師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？

②大家都提出了怎樣的問(wèn)題？

③學(xué)生討論交流，總結(jié)答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。（不安、猶豫）

5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。” 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來(lái)，他覺(jué)得人家是人家，自己是自己。

五、合作學(xué)習(xí)，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。

（大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）

2、都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。）

3、大象一開(kāi)始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

（每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。）

4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

（板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著）

六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@

大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。

七、書(shū)寫指導(dǎo)。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書(shū)寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書(shū)寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。

2、學(xué)生描紅、書(shū)寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。

3、 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、看圖，同學(xué)們請(qǐng)看這是誰(shuí)？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。

2、學(xué)生交流，揭示課題。

預(yù)設(shè)：

（1）有一對(duì)大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉著

3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。

板書(shū)課題：19.大象的耳朵

齊讀課題

4、師出示句子：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

二、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀第一自然段

（強(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）

2、學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文 （戶，小門） （羽）

講扇，寫扇。

本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見(jiàn)于古文

量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門

名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇

動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火

3、仿說(shuō)練習(xí)：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。

有 耳朵，像 。

對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

過(guò)渡：

4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。

指名讀，課件展示：

生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

師：我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（好奇）。

生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

師：你從這句話中聽(tīng)出了什么？（驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。

師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問(wèn)？

生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書(shū)：耷拉 ？ 豎著？）

師：聽(tīng)了小兔和小羊的話，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀?！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽(tīng)出了什么？

生：大象也信以為真。

師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）

“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

（如果學(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，提到：文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪?。?/p>

看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。

師：大象一開(kāi)始就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象說(shuō)的話，感受大象的想法的變化。

學(xué)生交流討論。

抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。

（5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎么才能”練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書(shū)：耷拉）

過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“人家是人家，我是我。”

齊讀這句話 。（板書(shū)：人家是人家，我是我。）

結(jié)束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

三、我會(huì)寫

指導(dǎo)書(shū)寫 “遇”（“扇”）

作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、大象的耳朵

耷拉著 豎著 耷拉著

人家是人家，我是我

大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、課文簡(jiǎn)析

這篇課文講述了小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

這個(gè)故事告訴我們我們：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對(duì)待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。

二、生字及筆畫

（要求會(huì)書(shū)寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）

三、二類字組詞

（要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音）

四、詞語(yǔ)解釋

耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著。

散步：指為了鍛煉或娛樂(lè)而隨便走走。

生來(lái)：天生，從小時(shí)候起；從來(lái)。

不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了

竹竿|zhu gan砍下來(lái)的削去枝葉的竹子。

心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整

五、近義詞

耷拉——下垂、散步——漫步、生來(lái)——天生、不安——忐忑、經(jīng)?！３?/p>

六、反義詞

不安——安心、經(jīng)常——偶爾。

七、多音字

1、似：

[ sì ]相似、類似、似乎

[ shì ]似的

2。扇：

[ shàn ]扇子、電扇

[ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)

八、段落大意

第1自然段，寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段，寫小兔子遇到大象，說(shuō)大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫好多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有病。第8自然段，寫大象開(kāi)始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來(lái)。第9~10自然段，寫大象用竹竿把耳朵撐了起來(lái)。第11自然段，寫大象把耳朵撐起來(lái)后，煩惱也跟著來(lái)了。第12自然段，寫大象把耳朵放了下來(lái)。第13自然段，寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。

九、課文提問(wèn)

1、畫出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。大象的話：“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

大象開(kāi)始覺(jué)得自己的耳朵生來(lái)就是這樣的，小兔子的話，他并沒(méi)有在意（堅(jiān)定）。后來(lái)小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說(shuō)他的耳朵有病，他開(kāi)始懷疑自己的耳朵有問(wèn)題，便想辦法讓耳朵豎起來(lái)（動(dòng)搖、不安）。但耳朵豎起來(lái)后，煩惱也來(lái)了（改變）。最后大象還是覺(jué)得讓耳朵耷拉著好（再次堅(jiān)定，做回從前的自己）。

2、“人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。

這句話的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側(cè)面告訴大家，要正確看待別人的特點(diǎn)，正因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來(lái)。

大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

3、通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的耳朵）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話？

課件出示_____________像________________

2、學(xué)習(xí)2—8自然段。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

（2）隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。

請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

（“我生來(lái)就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。）

后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

這句話告訴我們什么？

你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。

（自己對(duì)自己說(shuō)，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。）

從這句話來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

（起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。）

3、學(xué)習(xí)9—12自然段。

（1）請(qǐng)你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)?！保?/p>

（2）大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了？

（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）

（4）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（5）現(xiàn)在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

（1）齊讀最后一個(gè)自然段。

（2）用橫線畫出大象說(shuō)的話。

（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）

（3）此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

（他決定放下耳朵，做回自己。）

（4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

（6）師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

三、總結(jié)提高，拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2、你想對(duì)大象說(shuō)什么？

四、布置作業(yè)。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

教學(xué)板書(shū)

大象的耳朵

耳朵耷拉著→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好

大象的耳朵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問(wèn)句。

2．找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

3．結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問(wèn)句。

2．找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)難點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾 教學(xué)過(guò)程

課前三分鐘《大象耳朵的作用》

一、談話導(dǎo)入新課 師：誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)，知道了大象耳朵的兩個(gè)作用？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書(shū)課題，齊讀兩遍。

二、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況 出示詞語(yǔ)：

耳朵

扇子

遇到

兔子 后來(lái)

不安

毛病

頭痛

最后

只要

人家

扇風(fēng)

似的

耷拉

相似

慢走

（一）自由讀一遍

（二）開(kāi)火車讀

三、教學(xué)生字

（一）說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)

（二）書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意什么

（三）觀察筆順，跟著書(shū)空

（四）師范寫

（五）生組詞

（六）齊讀兩遍

（七）生描紅再臨寫兩個(gè)

四、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（一）出示大象圖片

1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？

（像扇子。大象的耳朵很大。）

2、依據(jù)大象，你還能說(shuō)出比喻句嗎？

師：大象悠閑的在路上散步，看見(jiàn)他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

（二）解決大象為什么改變想法？自由讀課文2-8自然段。

（1）找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。 師：可愛(ài)的小兔子看見(jiàn)大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

①當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來(lái)就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。

師：本來(lái)覺(jué)得沒(méi)什么不對(duì)，又遇見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了什么？讓他不安起來(lái)

②后來(lái)，小馬、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

A．這句話告訴我們什么？

B．指導(dǎo)理解“自言自語(yǔ)”的意思。

（自己對(duì)自己小聲說(shuō)話，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。） C.你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，并用它說(shuō)一句話嗎？

D.由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？ （起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)―→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。） （2）指導(dǎo)朗讀，讀好問(wèn)句

小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？” 大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

小兔子說(shuō)：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” E.師生共讀對(duì)話 F.演一演對(duì)話內(nèi)容

（三）、大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？默讀課文9——12自然段 （1）學(xué)生匯報(bào)大象想出了什么辦法

（2）結(jié)果如何呢？

（大象用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)，可是這樣一來(lái)，小蟲(chóng)子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來(lái)飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，小蟲(chóng)子再也進(jìn)不去了，有小蟲(chóng)子飛來(lái)，大象用大耳朵一扇，小蟲(chóng)子就被趕跑了。） (3) 你知道大象耳朵的作用是什么嗎？（指名說(shuō)） 師：大象聽(tīng)了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

（1）齊讀最后一個(gè)自然段。

（2）用橫線畫出大象說(shuō)的話。

（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）

（3）此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

（他決定放下耳朵，做回自己。）

（4）理解“人家是人家，我是我”這句話？

（5）瀏覽全文，用——畫出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的？

五、突破難點(diǎn)

（1）根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：

（1）小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來(lái)了？” 大象說(shuō)：“___________________?！?(2)后來(lái)，大象又遇到了小羊。小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

________、________，還有________，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。大象也不安起來(lái)，他__________地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

（2）看課文插圖復(fù)述童話故事

六、拓展 說(shuō)話訓(xùn)練

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物后，大象會(huì)對(duì)他們說(shuō)：_____________________________________________________________________

七、課外知識(shí)延伸

松鼠的耳廓有保護(hù)眼睛的作用，使它的眼睛不會(huì)被樹(shù)枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中，有一種動(dòng)物叫大耳狐，它的耳朵占了身體的極大部分。這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲，而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去。蝙蝠的耳朵圓圓的，像兩只喇叭口，能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波；狗的耳朵是豎起來(lái)的，能轉(zhuǎn)向，可以聽(tīng)到四面八方傳來(lái)的`聲音。

八、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺(jué)得傷心難過(guò)，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，要堅(jiān)持做自己。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

19大象的耳朵

耷拉著→豎起來(lái)→耷拉著

適合自己的才是最好的

十、布置作業(yè)：

1、和家人分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句。

2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。