每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、讓幼兒欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒作畫用的紙和筆。

2、《幼兒用書》

活動(dòng)過程

1、教師與幼兒一同討論蝸牛的特點(diǎn)，增進(jìn)幼兒對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解，然后引出故事。

2、教師講述故事，注意語調(diào)平緩，不宜太快。然后提問：你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？教師幫助幼兒分析和感受故事的風(fēng)格。

3、教師再次講述故事，幼兒邊看書邊聽。

講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的？又是什么時(shí)候回來的？這時(shí)候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？

4、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)景色的語言。

5、進(jìn)一步遷移語言經(jīng)驗(yàn)。

我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導(dǎo)幼兒討論發(fā)言，肯定那些語言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。

6、幼兒作畫。

鼓勵(lì)幼兒將自己認(rèn)為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。

事情發(fā)生在春天。

蝸牛媽媽對(duì)孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉兒發(fā)芽了?！?/p>

小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。它說：“小樹林里的小樹長滿了葉，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉兒全變黃了。”

媽媽說：“哦！已經(jīng)是秋天了，快去采幾只蘑菇回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉兒全掉了?！蔽伵寢屨f："哦，已經(jīng)是冬天了！唉，你就躲在家里過冬吧。

（原作：[前蘇聯(lián)]拉希麗.烏姆美莉）

活動(dòng)反思

這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會(huì)情不自禁地放慢了速度，因?yàn)楣适轮袕浡还善届o、悠閑的氣氛。而故事中對(duì)四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

教材分析

本活動(dòng)根據(jù)一則童謠《小蝸?！穭?chuàng)編而成。該童謠內(nèi)容充滿童趣，句式簡短，韻腳工整，讀來朗朗上口。最后一句“走到哪兒哪是家”，開放式的意蘊(yùn)，更是給孩子留下很多想象和游戲的空間，非常適合開展問答式的節(jié)奏對(duì)話游戲。因此，本園教師根據(jù)童謠內(nèi)容譜寫了曲子，由四個(gè)樂句組成一段體，四二拍，旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，1～6六度音適合小班幼兒的歌唱音域范圍。

活動(dòng)目標(biāo)

1體驗(yàn)游戲意境，樂于參加音樂游戲，感受音樂活動(dòng)的樂趣。

2熟悉歌曲旋律，在唱唱玩玩中掌握音樂游戲的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉音樂旋律；活動(dòng)前積累一些關(guān)于小蝸牛的知識(shí)。

2場(chǎng)地準(zhǔn)備：活動(dòng)室布置成一個(gè)小樹林。

3材料準(zhǔn)備：可以背的坐墊人手一個(gè)，鋼琴。

活動(dòng)過程

一、情境游戲，引出主題。

教師一邊屈膝走一邊念童謠：“小蝸牛，力氣大，背著房子走天下。走過秋冬和春夏，走到哪兒哪是家。”

師：我們是快樂的小蝸牛，寶寶們，跟著蝸牛媽媽一起來走天下吧！

師幼有節(jié)奏地誦讀童謠，共同走進(jìn)小樹林，找到座位坐好。

二、講解演示，引導(dǎo)幼兒理解童謠內(nèi)容并學(xué)唱歌曲。

1提問，理解童謠內(nèi)容。

師：為什么說小蝸牛的力氣大呢？

師：什么是走天下？

師：小蝸牛走過哪里？

師：為什么說“走到哪兒哪是家”？

幼兒自由回答，教師給予鼓勵(lì)。

2教師彈奏鋼琴，示范演唱歌曲，幼兒跟唱。重復(fù)多次，至幼兒可以熟練唱出歌曲。

三、

1教師示范手指游戲，幫助幼兒理解游戲規(guī)則。

教師邊按節(jié)奏唱童謠，邊用手指在手臂上做爬的動(dòng)作。唱到最后一句“走到哪兒哪是家”時(shí)，手指停下來。此時(shí)教師問幼兒：“小蝸牛走到哪兒了呀？”幼兒根據(jù)教師手指停下來的位置回答，如“在肩膀上”。

2集體手指游戲，感受游戲的快樂。

師：小蝸牛要走好多地方，我們小蝸牛還可以到哪里去走走呢？

教師音樂伴奏，幼兒邊唱歌邊用小手做蝸牛狀在身體各部位爬。唱到“走到哪兒哪是家”時(shí)手指停，展開對(duì)話，規(guī)則同上。

游戲中教師鼓勵(lì)幼兒自由仿編，兩兩為伴相互問答。

3師幼共同邊唱邊玩身體游戲，感受音樂游戲的樂趣。

師：剛才是用大家的小手做小蝸牛，現(xiàn)在小朋友自己來做小蝸牛，坐墊是小蝸牛的家，小蝸牛趕快背上，跟著媽媽，一起到教室里邊唱邊玩。

幼兒在教師和同伴的幫助下背上“房子”，邊爬邊唱。唱到“走到哪兒哪是家”時(shí)，小蝸牛要馬上停下，教師問：“我的蝸牛寶寶，你在哪兒呀？”幼兒根據(jù)自己所處的位置作答。

由師生問答過渡到同伴問答，鞏固身體游戲的玩法。

四、活動(dòng)結(jié)束。

師：外面的天氣真好呀，小蝸牛想不想去外面看看天空，看看大樹？我們一起出發(fā)吧！

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

教材分析：

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的孩子非常喜歡讀故事書，但是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字不多，這對(duì)他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個(gè)途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進(jìn)行自主識(shí)字，自主閱讀的方法。

課前準(zhǔn)備：

1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv；生字詞卡片。

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關(guān)蝸牛的知識(shí)）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸?！保?/p>

二、學(xué)習(xí)新課

1、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

2、學(xué)生齊讀課文題目。

3、請(qǐng)同學(xué)們翻到書108頁，標(biāo)出課文段號(hào)。（教師用課件訂正）

4、這篇課文這么長，大家仔細(xì)觀察，它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個(gè)段就會(huì)空一行……）

5、因?yàn)檫@是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）

6、出示第一幅插圖，學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認(rèn)識(shí)斜王旁，說說你還知道哪些字有這個(gè)偏旁？）讀詞語，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）

讓學(xué)生試著用這幾個(gè)詞語說一兩句話。

出示第一部分，指導(dǎo)朗讀。

7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）

8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會(huì)怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學(xué)習(xí)詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

10、你們說說，小蝸牛看到的還是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思。）

11、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）

12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（學(xué)生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？

13、（出示插圖3）這就是小蝸?；氐叫淞趾罂吹降木跋螅屑?xì)觀察圖畫，小樹林發(fā)生了什么變化？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”

14、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）

15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。

16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來?！保ㄖ该首x）

17、根據(jù)前三個(gè)部分的內(nèi)容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會(huì)看到什么樣的小樹林？

18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語，理解“蓋著”，“全”的.意思。

19、出示插圖4，這就是小蝸?？吹降男淞?，和你們猜想的一模一樣，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）

20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會(huì)對(duì)自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛這么說的“哦，已經(jīng)是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。

21、想一想，為什么小蝸?？床坏叫浒l(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因?yàn)樗赖锰耍?/p>

22、讀了這個(gè)連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動(dòng)作都不能太慢，四個(gè)季節(jié)的景色不一樣……）

23、這個(gè)故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧?。R讀課文）

三、指導(dǎo)書寫

1．出示“媽、對(duì)”兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

四、作業(yè)布置：

把這個(gè)故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個(gè)季節(jié)各有什么不同。

板書設(shè)計(jì)：

小蝸牛

春天 小樹發(fā)芽 ? ? ? ? ?玩

夏天 長滿葉子 ?長著草莓 ? 摘草莓

秋天 ?葉子全變黃 長著蘑菇 ? 采蘑菇

冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 ? 待在家里過冬

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、歌曲導(dǎo)入

1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。

2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）

二、初讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。

2、課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。

3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。

4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。

5、有不明白的地方用橫線畫下來。

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字

1、讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，讀一讀課文。

2、老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。

4、巧識(shí)字形，妙趣橫生。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

（2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)游戲：摘星星。

2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。

二、學(xué)習(xí)課文

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

2、讀

第1

3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：

（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？

（2）為什么會(huì)這樣呢？

4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

（1）四人小組合作交流，指名回答。

（2）師點(diǎn)撥，歸納

總結(jié)

三、拓展練習(xí)

1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。

2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。

［教學(xué)板書］

14小蝸牛

春天夏天秋天冬天

小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪

［教學(xué)反思］

教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。

本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字寫字課，主要放手讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握識(shí)字方法。低年級(jí)寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫字，及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)習(xí)者分析：

低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫字，及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在識(shí)字方面，學(xué)生們能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識(shí)字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。

因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個(gè)生字；會(huì)寫“回”。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，掌握識(shí)字方法。

突破方法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，個(gè)別匯報(bào)的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.多種方法識(shí)記生字，掌握識(shí)字方法。

2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

突破方法：采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

瞧，誰來了？

出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）

我們今天就來學(xué)習(xí)一篇和蝸牛有關(guān)的課文。

在你們的印象中，蝸牛有什么特點(diǎn)呢？（生自由說）

今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是小蝸牛的什么事呢？

二、整體感知，識(shí)字寫字

師范讀（白板使用：圖片交替使用）

要求：仔細(xì)聽，注意字音，注意停頓。

這個(gè)故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關(guān)吧！

小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）

第一關(guān)：小蝸牛字音樂園

①小老師拼讀，跟讀一遍。

②開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）

③在這些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翹舌音：zhu住

前鼻音：wan玩

整體認(rèn)讀音節(jié)：quan全

三拼音節(jié)：bian變

輕聲：ba吧 ya呀（為什么沒有聲調(diào)呢？輕聲）

提醒的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍，其他同學(xué)跟讀一遍

（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

④多音字：發(fā)

（白板使用：點(diǎn)“發(fā)”字，出現(xiàn)兩個(gè)讀音，分別有組詞，發(fā)芽，頭發(fā)）

⑤去拼音讀（個(gè)別讀，開火車讀）

第二關(guān)：小蝸牛字形樂園

師：我們已經(jīng)成功到達(dá)小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！

師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識(shí)字方法復(fù)習(xí)介紹）

①換一換：芽 呀

（它們有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）

（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

師：更神奇的是他們還是形聲字呢！

例：“芽”（白板點(diǎn)擊使字明顯）

草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？

②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

（設(shè)置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王 主 元 巴 牙 口）

（白板使用：大轉(zhuǎn)盤。師檢查點(diǎn)擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。）

③字謎：斜刀頭長腳---久（白板使用：“久”字動(dòng)畫多出來一捺）

師小結(jié)：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識(shí)字方法來識(shí)字，生活中還有很多有趣的識(shí)字方法，比如留心看廣告牌，給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會(huì)成為識(shí)字大王。

④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結(jié)構(gòu)分類）

（白板使用：生拖字回家）

小蝸牛詞語樂園

師：這些生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，把他們放入詞語中，你還認(rèn)識(shí)嗎？

①出示詞語：孩子 玩吧 發(fā)芽 爬呀 好久 回來 全變了

②小老師領(lǐng)讀

③個(gè)別讀

④開火車讀

（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語）

（白板使用：師隨意點(diǎn)詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語顏色不同。）

句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。

（白板使用：小蝸牛從一個(gè)句子爬到另一個(gè)句子。出示“爬呀”，使字突出）

⑥生自由讀課文。

要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來。

（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。） 三處

⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”

指導(dǎo)朗讀：

a.“爬呀”是輕聲。

b.為什么要寫兩個(gè)“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個(gè)“爬呀”和原句有什么不同。（體會(huì)小蝸牛爬行速度的慢。）

（白板使用：a.輕聲突出。 b.句子對(duì)比，屏幕遮蓋。）

c．遷移訓(xùn)練

師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達(dá)事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完?！薄巴馄偶铱烧孢h(yuǎn)，我走呀，走呀，好久才走到?！保◣熢O(shè)置情境，教學(xué)生說。再生自己說。）適當(dāng)滲透：珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不放棄。

5、寫字指導(dǎo)

師：在這句話中還有一個(gè)字是需要我們會(huì)認(rèn)，還要求會(huì)寫的：“回”

（白板使用：“回”動(dòng)畫演示。最好是自己制作的小動(dòng)畫。）

①說結(jié)構(gòu)

②生觀察“回”字在田字格中的位置

③師范寫，生書空

④生練寫。

⑤反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生再練寫一個(gè)字。

三、讀通課文

師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動(dòng)畫《小蝸牛走四季》)

師：小蝸牛經(jīng)過了幾個(gè)季節(jié)呀？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢?。∽屛覀?cè)俑∥伵Ｗ咭蛔咚募景伞?/p>

師生合作分角色朗讀課文

四、作業(yè)

1.課下交流你本節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法。

2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

一、作品賞析

這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會(huì)情不自禁地放慢了速度，因?yàn)楣适轮袕浡还善届o、悠閑的氣氛。而故事中對(duì)四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．讓學(xué)生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。

2．學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．學(xué)生作畫用的紙和筆。

2．教材

四、活動(dòng)過程

1．教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解，然后引出故事。

2．教師講述故事，注意語調(diào)平緩，不宜太快。然后提問：

你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。

3．教師再次講述故事，學(xué)生邊看書邊聽。

講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的？又是什么時(shí)候回來的？這時(shí)候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？

4．教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)景色的語言。

5．進(jìn)一步遷移語言經(jīng)驗(yàn)。

我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，肯定那些語言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。

6．學(xué)生作畫。

鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。

2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。

3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入

1．導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，大家瞧：（ppt出示謎語）

“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”

（師舉手示意，讓生舉手回答）對(duì)啦，就是這可愛的小蝸牛（ppt出示小蝸牛圖片）。

2．板書課題《小蝸?！?/p>

師板書“小?！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)

二、初讀課文，識(shí)記生字

今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

1．閱讀《小蝸?！防L本

2．過渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）

（一）自學(xué)

1．大聲朗讀課文

2．標(biāo)注自然段

3．圈畫生字詞

（二）自學(xué)檢測(cè)

1．明確自然段（小組長快速檢查小組成員標(biāo)注情況）

2．個(gè)別生接力讀課文（師相機(jī)糾正，引導(dǎo)）

3．齊讀（注意停頓）

（三）群學(xué)

過渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（ppt出示要求）

1．組長抽生領(lǐng)讀生字。

2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。

3．對(duì)學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)人教讀幾遍。

（四）群學(xué)檢測(cè)

1．自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。

2．小組展示讀帶音生字。

3．齊讀帶音生字。

4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方）。

5．去音齊讀。

6．個(gè)別生挑戰(zhàn)讀。

7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固。

（五）拓展鞏固遷移

1．認(rèn)讀生字詞語。

①齊讀詞語

②選自己最喜歡詞說話

③走迷宮游戲鞏固

2．選詞填空“孩子玩具回來”。

3．認(rèn)識(shí)新偏旁“子”“王”。

4．看圖識(shí)字（課后練習(xí)題）

三、齊讀課文，整體感知

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?！窞榍腥朦c(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸?！?，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

1、猜謎語游戲?qū)胝n題。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。

通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸?！肪实膭?dòng)畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛

3、情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí)。

4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自己?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡評(píng)。

6、表演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中典型的情境：

情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸牛》時(shí)，學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說：那個(gè)蝸牛的`屋子還在冒煙呢？有的說……

看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?；钴S。

情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀??？”一個(gè)學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生又說：“象個(gè)美麗的太陽?！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色?。　?。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“??？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼??？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚。”邊說邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子?！蔽矣终f：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對(duì)話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)

“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”?？粗鴮W(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。

三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和反思

本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動(dòng)畫、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對(duì)話來創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸?！返母枨鷣磉M(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸?！返母枨?，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。

我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。

我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問題：

1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

2、教師出示的范畫過多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

3、作為一名長期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

【教材分析】

這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過原來的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸 牛爬得慢的特點(diǎn)。

課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。

這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等 4 個(gè)字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)方法】講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3．學(xué)寫“?！弊?。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4．學(xué)習(xí)新部首“ ”。

5．整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？

(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)布置

書寫生字。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

一、設(shè)計(jì)意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

2、能對(duì)季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。

3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

2、難點(diǎn)：能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、音頻

五、活動(dòng)過程：

1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。

小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！?/p>

春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。

2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會(huì)?！缎√堋?/p>

欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。

3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》

4、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?！丢{王進(jìn)行曲》。

小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。

5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動(dòng)物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

小動(dòng)物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過生動(dòng)的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

教學(xué)設(shè)計(jì)1：小蝸牛

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“孩、慢”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。

2．會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“樹林、碧綠”這兩個(gè)詞語。正確讀寫“孩子、好久、對(duì)于、過冬”等詞語。

3．了解定語后置這種語言現(xiàn)象。

4．正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

5．培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“已”與“己”的字形區(qū)別；識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解定語后置這種語言現(xiàn)象。

【教具準(zhǔn)備】

圖片、生字卡片

【教學(xué)方法】

演示法、講授法

【課型課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

課件出示“蝸?！眻D片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的`模樣？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的很對(duì)，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀。

同學(xué)們讀得很好，我來讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？(老師范讀課文，學(xué)生聽。)

二、生字學(xué)習(xí)

hái

孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩

yǐ

已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在、已被、已是

jīng

經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常

cǎi

采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花

xǔe

雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪

ba

吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧

三、認(rèn)讀生字

1．指名讀生字。

2．男女生分別讀生字。

3．小組讀生字。

4．開火車讀生字。

四、指導(dǎo)書寫“媽”

1．學(xué)生觀察“媽”，然后互相交流一起寫。

2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。(老師板書引導(dǎo))?? 寫這個(gè)字時(shí)注意“女”字變成偏旁時(shí)第三筆“橫”變成“提”。

3．學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。

小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？

五、作業(yè)布置

抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文

詞句的理解和運(yùn)用(老師板書詞語讓學(xué)生站起來讀)同學(xué)們?cè)~語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。

孩子?? 慢? 滿? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲

采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)

躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)

孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)

同學(xué)們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？(學(xué)生自由組詞)很好，老師也組了幾個(gè)詞，你們想知道嗎？(出示詞語)

采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹葉

躲起來? 躲在地下? 躲在衣柜里

男孩? 女孩? 小孩? 好孩子

你們剛才讀得很好，全部同學(xué)站起來再齊讀一遍(學(xué)生站起來讀，讀錯(cuò)的老師及時(shí)訂正)。

好下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來讀一下課文？(老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)

春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了?！?/p>

小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過冬吧。”

哪一位同學(xué)來說一說，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對(duì)，課文有七段。

老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文：

(1) 春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？

(2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？

(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

(5) 一年有幾個(gè)季節(jié)？

同學(xué)們讀的很認(rèn)真，所以回答的也很好。在四個(gè)季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？

小結(jié)：這篇課文說明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對(duì)得起自己，對(duì)得起祖**親。

二、作業(yè)布置：背誦課文

【板書設(shè)計(jì)】

小蝸牛

(1) 春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？

(2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？

(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

(5) 一年有幾個(gè)季節(jié)？

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

一、設(shè)計(jì)意圖：

大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

2、能對(duì)季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。

3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

2、難點(diǎn)：能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、音頻

五、活動(dòng)過程：

1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。

小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！?/p>

春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。

2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會(huì)?！缎√堋?/p>

欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。

3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》

4、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?！丢{王進(jìn)行曲》。

小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。

5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動(dòng)物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

小動(dòng)物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷有目的的、初步的按一定順序觀察和描述的活動(dòng)過程。經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多可觀察的內(nèi)容。

2、體驗(yàn)研究小動(dòng)物的樂趣。

3、了解蝸牛的身體特點(diǎn)和蝸牛的食物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每組四只蝸牛，四個(gè)放大鏡，記錄用紙和筆，一張塑料片。

2、教師準(zhǔn)備具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或圖片、食物（香蕉、蘋果、菜葉、面包、洋蔥、大蒜）。

教學(xué)過程：

一、引入。

同學(xué)們，原來觀察過蝸牛嗎？這節(jié)課中，讓這些蝸牛成為我們的朋友，讓我們來了解和觀察一下蝸牛吧。

二、蝸牛身體的觀察。

1、首先讓我們了解一下蝸牛的身體是怎么樣的。對(duì)于蝸牛的身體，我們可以觀察什么呢？

☆頭、腹、尾、殼。投影出示：放大的蝸牛圖，認(rèn)識(shí)蝸牛身體各部分的名稱。

2、怎樣觀察呢？

☆學(xué)生自由發(fā)表意見。（順序、放大鏡）

3、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師巡視。4、投影出示蝸牛圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，按照一定的順序，說一說蝸牛的身體是怎樣的。

三、蝸牛殼的觀察。

1、對(duì)于蝸牛的殼，你有什么發(fā)現(xiàn)？☆殼比較硬。

☆殼上有彎曲的線。師：這是一條怎樣的線？（螺線）

☆跟田螺、螺螄的殼差不多。

2、對(duì)于殼上的螺線，我們還可以觀察什么？

☆螺線旋了幾圈？

3、討論：我們?cè)鯓訑?shù)？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)數(shù)出一圈。學(xué)生數(shù)螺線的圈數(shù)。

☆螺線的展開方向。

4、螺線的方向是這樣的。（做動(dòng)作、圖畫、語言）師板書：像這樣順時(shí)針方向展開的螺線我們稱為右旋，逆時(shí)針方向展開的螺線我們稱為左旋。

5、你的蝸牛是左旋的還是右旋的？你還見到過哪些物體和現(xiàn)象有螺線出現(xiàn)？出示螺線圖。

6、我們一起來畫一只蝸牛。

四、蝸牛吃食物的觀察。

1、為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們經(jīng)常給蝸牛喂食物，那么你估計(jì)蝸牛喜歡吃什么事物呢？為什么這樣想？

☆學(xué)生交流自己的想法。

2、剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)了蝸牛喜歡吃什么食物。那我們?cè)鯓觼碜C實(shí)蝸牛喜歡吃這些食物呢，怎樣喂這些食物呢？

☆教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。

☆觀察：蝸牛是怎樣發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛選擇怎樣的食物？蝸牛怎樣吃食物？

3、各組領(lǐng)取食物，學(xué)生觀察蝸牛吃食物。

4、學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法。

五、飼養(yǎng)蝸牛。

1、出示一瓶蝸牛，想不想要，整理好自己的桌面。

2、說一說瓶里的蝸牛是怎樣飼養(yǎng)的。

3、飼養(yǎng)自己的蝸牛朋友，還想觀察研究蝸牛的什么？

教學(xué)建議：

1、為了便于學(xué)生觀察，可以選用人工飼養(yǎng)的個(gè)體較大的白玉蝸牛、褐云瑪瑙螺等作觀察研究材料。

2、觀察時(shí)，如果蝸牛躲在殼里不出來，可以把蝸牛放到水里稍微浸一會(huì)兒。

3、研究蝸牛喜歡吃什么食物，應(yīng)先讓蝸牛餓一天左右，這樣蝸牛才會(huì)有食欲，便于在課堂上較短的時(shí)間里觀察蝸牛選擇食物的情況。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。

2．經(jīng)歷對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過程。

3．激發(fā)探索蝸牛運(yùn)動(dòng)秘密的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．小組或個(gè)人觀察用的蝸牛，放大鏡，玻璃片，小木棒、棉線、記錄用紙和筆等。

2．塑料薄膜和畫有同心圓的紙。

教學(xué)過程：

一、引入。

我們已經(jīng)比較仔細(xì)地觀察過蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒有腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？

二、蝸牛用身體的哪一部分爬行？

1．觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。

2．蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳--腹足。

三、觀察蝸牛的爬行。

1．觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的。

2．蝸牛爬行的描述和模仿。

3．觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動(dòng)作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。

四、蝸牛爬行的痕跡。

1．說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)。

2．觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。

3．推測(cè)一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。

五、蝸牛賽跑。

1．哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。

2．討論蝸牛賽跑的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

☆有使蝸牛朝著一個(gè)方向爬行的辦法嗎？

吸引蝸牛向一個(gè)方向爬的辦法。

讓蝸牛只能朝一個(gè)方向爬行。

……

☆有其他的比賽方法嗎？

不管朝哪個(gè)方向爬的辦法。

測(cè)量蝸牛爬過的距離的辦法。

……

3．在小組里進(jìn)行蝸牛賽跑的活動(dòng)：在畫有同心圓的紙上鋪上一張塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圓。

六、小結(jié)。

小結(jié)（略）關(guān)于蝸牛的爬行，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動(dòng)？

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。

2、經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2、蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長得跟蝗蟲相近的動(dòng)物、既不像蝸牛，又不像蝗蟲的動(dòng)物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動(dòng)物的圖片。

教學(xué)過程：

一、觀察蝗蟲。

1、觀察蝗蟲?；认x的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛（單眼與復(fù)眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅；

2、描述蝗蟲的身體的特點(diǎn)。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1、比較蝸牛與蝗蟲的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運(yùn)動(dòng)器官——足……

2、比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

1、周圍環(huán)境中，跟蝸牛長得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……

2、周圍環(huán)境中，跟蝗蟲長得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……

3、周圍環(huán)境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動(dòng)物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……

四、觀察蝗蟲的大小。

1、比較兩只蝗蟲的大小。

2、觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。

3、測(cè)量蝗蟲的身體長度。

4、測(cè)量蝗蟲的展翅長度。

五、觀察蝸牛的大小。

1、測(cè)量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測(cè)量存在難度，即使測(cè)出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。

2、尋找比較蝸牛大小的方法。

3、比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。

六、動(dòng)物大小的觀察和描述。

1、出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。學(xué)生就會(huì)留下深刻的印象了。瞧，大小的觀察和描述，有時(shí)是很重要，很有用的。

2、討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。

3、說說自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。

七、小結(jié)。

不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六

蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入。

我們已經(jīng)比較仔細(xì)地觀察過蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒有腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？

二、蝸牛用身體的哪一部分爬行？

1．觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。

2．蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳--腹足。

三、觀察蝸牛的爬行。

1．觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的。

2．蝸牛爬行的描述和模仿。

3．觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動(dòng)作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。

四、蝸牛爬行的痕跡。

1．說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)。

2．觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。

3．推測(cè)一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。

五、蝸牛賽跑。

1．哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。

2．討論蝸牛賽跑的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

☆有使蝸牛朝著一個(gè)方向爬行的辦法嗎？

吸引蝸牛向一個(gè)方向爬的辦法。

讓蝸牛只能朝一個(gè)方向爬行。

……

☆有其他的比賽方法嗎？

不管朝哪個(gè)方向爬的辦法。

測(cè)量蝸牛爬過的距離的辦法。

……

3．在小組里進(jìn)行蝸牛賽跑的活動(dòng)：在畫有同心圓的紙上鋪上一張塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圓。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七

活動(dòng)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣。

2．用多種辦法收集資料并進(jìn)行簡單的整理和應(yīng)用的方法與能力。

3．使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，獲得一些親身探究的體驗(yàn)。

4．通過小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師課前捉幾只蝸牛，準(zhǔn)備一些飼養(yǎng)蝸牛用的透明水槽或一次性塑料杯、白紙、水彩筆、玻璃片。

活動(dòng)過程：

(一)捉蝸牛

1．教師出示蝸牛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．分組、落實(shí)任務(wù)。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作：我們要做哪些準(zhǔn)備？

（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一個(gè)飼養(yǎng)盒）

（2）估計(jì)什么地方能捉到蝸牛？（校園的花壇、草坪等處）

（3）捉蝸牛時(shí)，要注意什么？（安全、愛護(hù)環(huán)境）

4．分組到校園里捉蝸牛。

5．捉回蝸牛后匯報(bào)交流，匯報(bào)內(nèi)容為：你是在什么地方捉到的，捉到時(shí)它是怎樣的？（有些躲在殼里休眠，有些身子露在外面爬行）

(二)認(rèn)識(shí)蝸牛

1．把捉到的蝸牛拿出來，放在玻璃片上，仔細(xì)觀察。觀察內(nèi)容有：

（1）如果蝸牛躲在殼里怎么辦？（可以放到水里浸泡一會(huì)兒，再拿出來）

（2）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么?（螺旋）

（3）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對(duì)？這兩對(duì)觸角一樣嗎？

（4）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

（5）讓蝸牛在玻璃上爬行，觀察它使用什么爬行的？

2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形。

3．讀兒歌：蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，頭上觸角有兩對(duì)，他的腹足扁又寬。

4．學(xué)生畫蝸牛。

(三)研究蝸牛

1．提問題：從你們捉蝸牛的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？

（1）潮濕的還是干燥的？

（2）是溫暖的還是寒冷的？

（3）喜歡陽光還是陰暗？

（4）喜歡單獨(dú)生活還是群居？

2．提問題：蝸牛喜歡吃什么呢？我們?cè)鯓觼砦桂B(yǎng)它？

3．活動(dòng)：每個(gè)小組把一份食物放在蝸牛周圍，觀察蝸牛對(duì)各種食物的反應(yīng)，各小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4．活動(dòng)：自由觀察蝸牛，但要注意保護(hù)?；顒?dòng)后將蝸牛放回原地，看看還能發(fā)現(xiàn)什么，如果還有不懂的問題，自己想辦法找答案。

(四)制作資料卡

1．搜集蝸牛的資料。

學(xué)生回家通過查書、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)資料。

2．制作資料卡。

自己提出問題并用恰當(dāng)?shù)姆绞秸业浇鉀Q問題的答案，把它們記錄在資料卡上。

3．交流資料，評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)者。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招

2、能正確朗讀課文，讀出對(duì)話語氣，懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。

3、說說還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝，結(jié)果怎樣？ 能仿照課文內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練。

4、指導(dǎo)在田字格里正確書寫：主、并、泳、浪

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招

2、能正確朗讀課文，讀出對(duì)話語氣

教學(xué)難點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。

教學(xué)過程：

一、 謎語導(dǎo)入：先請(qǐng)小朋友猜個(gè)謎語

說它是條牛，不能下田走，講它力氣小，背著屋子走。

2、 出示（蝸牛圖） 借助拼音讀準(zhǔn)“蝸?！眱蓚€(gè)字。蝸牛的本領(lǐng)可真大，能背著屋子走來走去，可是蝸牛卻覺得自己的本領(lǐng)還不夠大，于是，它走出家門，尋找?guī)煾祵W(xué)藝去了。

揭題： 25、蝸牛學(xué)藝

3、齊讀課題。學(xué)習(xí)生字：藝（拼讀生字）。理解“學(xué)藝”的意思。

二、整體感知

1、聽說蝸牛要學(xué)藝，誰想教它學(xué)本領(lǐng)呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真地聽一遍課文錄音，一邊聽一邊思考這樣的填空題：（誰來讀一讀這個(gè)填空題）

2.交流問題，完成填空：

（ ）、（ ）、（ ）主動(dòng)教蝸牛學(xué)本領(lǐng)，但他們都不是（ ）。

3、學(xué)習(xí)生字：主、師

4、1――4節(jié)是寫兔子的，5――8節(jié)是寫蝴蝶的，9――12節(jié)是寫鴨子的。

三、分步學(xué)短文：

過渡：那么，兔子主動(dòng)來教蝸牛學(xué)本領(lǐng),會(huì)對(duì)蝸牛說些什么呢？

1、（出示課文1—— 4節(jié)）自己試試把它讀通。然后完成填空題。

因?yàn)橥米又粫?huì)（ ），不會(huì)（ ），并不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。

齊讀填空

2、學(xué)習(xí)生字：并 睬

3、指名分角色朗讀（1---4節(jié)），師生分角色朗讀（1---4節(jié)）。

過渡：蝸牛認(rèn)為兔子不是全才師傅，就不向它學(xué)本領(lǐng)了。那么蝴蝶、鴨子又想教蝸牛什么本領(lǐng)呢！他們能讓蝸牛滿意嗎？

1、生輕聲讀5---12節(jié)，讀好以后完成填空：

因?yàn)椋?）只會(huì)（ ），不會(huì)（ ） ；（ ）只會(huì)（ ），不會(huì)（ ），都不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。

再來學(xué)習(xí)里面的生字。

寫生字：游 泳 浪 招 似

3、分組讀5---8節(jié)，9---12節(jié)；分角色讀5---8節(jié)，9---12節(jié)。

小結(jié)：是呀，蝸牛認(rèn)為蝴蝶不會(huì)跑，鴨子不會(huì)跳，并不是全才師傅，所以也沒有向他們學(xué)藝，蝸牛要找一個(gè)全才師傅，它又繼續(xù)出發(fā)了。

四、說話訓(xùn)練：

還會(huì)有誰想教蝸牛本領(lǐng)呢？我們展開想像，學(xué)著課文的樣子也來說一說

1 多媒體演示：貓捉老鼠、青蛙捉蟲（學(xué)生自由說、指名說）

2他們也不是全才師傅，那么到底什么樣的師傅才算全才師傅呢？（指名回答）所以蝸牛：出示最后一節(jié)。（齊讀）

3、讀詞語

拓展延伸：

后來于老師聽說這只蝸牛后來想通了，他也覺得會(huì)飛、會(huì)跑、會(huì)跳、會(huì)游泳的全才師傅是沒有的。于是他就想一項(xiàng)一項(xiàng)地學(xué)本領(lǐng)了。你們看。

蝸牛沒有找到全才師傅，心里難過極了，它后悔沒有跟兔子他們學(xué)本領(lǐng)。于是他決心虛心地向兔子他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)。一天他爬到蘑菇村，來到兔子的家，蝸牛敲敲門，兔子打開門一看是蝸牛，連忙說：“你找錯(cuò)人了，我可不是全才師傅?！闭f完，他就把門關(guān)了。蝸牛大聲地說：“兔子姐姐別生氣，我是來向您道歉的。教我學(xué)跑、跳好嗎？”兔子看了看蝸牛，覺得他挺有誠意的，才說：“好吧。”過了幾天，他學(xué)會(huì)了跑、跳，告別兔子，快樂地向前跑去。

路上他看見蝴蝶在天上飛，蝸牛說：“蝴蝶姑姑您教我飛好嗎？”蝴蝶見他主動(dòng)要求答應(yīng)了：“好吧，只要你愛學(xué)?！边^了幾天，蝸牛又學(xué)會(huì)了飛。他又告別了蝴蝶向前飛去。

后來他又向鴨子學(xué)會(huì)了游泳……成為世界上最有本領(lǐng)的蝸牛。

看了這個(gè)故事你想說些什么？（指名）

師小結(jié)：所以我們學(xué)本領(lǐng)時(shí)要一項(xiàng)一項(xiàng)地學(xué)。像現(xiàn)在這樣，我們每天學(xué)一點(diǎn)兒，一點(diǎn)兒再加一點(diǎn)兒，日積月累，我們的知識(shí)就會(huì)越多，本領(lǐng)就會(huì)越大。

板書設(shè)計(jì)：

25 蝸牛學(xué)藝

兔子 跑、跳

蝴蝶 飛

鴨子 游泳

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九

《小蝸牛》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3．學(xué)寫“?！弊?。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi ?wán quán biàn huí fā yá

住 在 ?孩 子 ?完 全 ?變 回 ?發(fā) 芽

hǎo jiǔ ?wō niú wán bɑ ?pá yɑ pá

好 久 ?蝸 牛 ?玩 吧 ?爬 呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4．學(xué)習(xí)新部首“”。

5．整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？

(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng) 小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十

設(shè)計(jì)說明

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3.學(xué)寫“?！弊帧?/p>

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3.檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi ?wán quán biàn huí fā yá

住 在 ?孩 子 ?完 全 ?變 回 ?發(fā) 芽

hǎo jiǔ ?wō niú wán b?? ?pá y?? pá

好 久 ?蝸 牛 ?玩 吧 ?爬 呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的?

(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢?

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示：

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名說一說，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

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