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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文同步答案蘇教版篇一

教學(xué)要求：

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。

教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎?知道產(chǎn)地嗎?

2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

3、板書課題。

二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。

1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。

2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分?[可分三段，一(1);二(2);三(3—6)]

四、講讀第一段。

1、集體讀第一段。

2、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么?(結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。)

2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺?

3、指導(dǎo)朗讀。

六、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的?(形狀、顏色、味道)

2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么?“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日?

3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的?哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛?(體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺)

4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的，后講里邊的)哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么?

5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的?

七、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎?你是怎樣感受到的?

三、小結(jié)：

我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

四、識(shí)記本課的生字。

1、由學(xué)生說說自己識(shí)記的方法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

五、完成“練筆”。

1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

2、同桌互相說一說。

(1)準(zhǔn)備寫哪種水果;

(2)這種水果的形狀、顏色、味道;

(3)為什么喜歡它。

3、指名3—5名同學(xué)說一說。

4、把剛才說的寫下來。

六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。

七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文同步答案蘇教版篇二

《炮手》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖，看看圖上畫的是誰?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。

2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞(不認(rèn)識(shí))。

3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。

4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事?

5、試著用簡(jiǎn)短的語言概括故事情節(jié)。

三、合作交流，具體感知。

1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。

2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎?

3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。

5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。

6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白)，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。

7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。

8、有感情地朗讀課文。

四、突出重點(diǎn)，精心品讀。

1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。

2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。

3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢?

心里會(huì)想些什么?這樣寫，你讀了之后印象如何?

5、議一議(交流剛才的問題)。

6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀?

7、分角色朗讀全文。

8、說一說，這時(shí)你的心里又是怎么想的?

五、續(xù)寫課文，拓展延伸。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文同步答案蘇教版篇三

《炮手》

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)讀字詞，理解詞義。

2、感知課文內(nèi)容，感悟炮手的奉獻(xiàn)精神。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

1、一百多年前，在地球的另一邊，德國人野心勃勃，想要吞并法國，于是向法國發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。那年冬天，德國軍隊(duì)已經(jīng)打到了法國首都巴黎的郊外，情況十分危急。為了保衛(wèi)國家的領(lǐng)土，保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn)，反抗侵略者，法國軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事，也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——《炮手》。

2、板書課題，齊讀，注意“炮”字的寫法，它是由“火”和“包”組成的;看到“炮”字，我似乎就看到了戰(zhàn)場(chǎng)上炮火連天、硝煙彌漫的場(chǎng)景;寫完“手”，指名讀課題，“炮手”就是專門負(fù)責(zé)開炮的士兵，像這樣帶“手”字的稱呼，你還知道哪些?(歌手、選手、舵手、槍手、射手、高手、能手……)

3、齊讀課題。

二、初讀識(shí)字詞，感知內(nèi)容

1、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名各輪讀一個(gè)自然段，邊讀邊正音。

3、自己再讀課文，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)

(時(shí)間) (誰) (為了什么) (做了什么)

三、再讀課文，熟悉內(nèi)容

1、這篇課文描寫了很多次將軍和炮手的對(duì)話，我想請(qǐng)一位同學(xué)讀將軍的話，一位同學(xué)讀炮手的話，其余同學(xué)讀敘述語。

2、再讀一遍，男同學(xué)讀將軍的話，女同學(xué)讀炮手的話，老師讀敘述語。

3、我把他們的對(duì)話寫了出來，請(qǐng)同桌各扮演一個(gè)角色讀一讀。

4、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，“炮手”就讀炮手的話。

5、哪兩位同桌愿意讀給大家聽聽?

四、細(xì)讀理解，品讀感悟

1、“喂，炮手!”將軍是怎樣說的這句話?生說師點(diǎn)擊出提示語，像這樣提示語在說的話后面的還有幾處，有(學(xué)生說，老師點(diǎn)擊出來)。

2、課文里的對(duì)話形式還很豐富，有提示語在后的，也有提示語在前的(點(diǎn)擊)，也有提示語在中間的(點(diǎn)擊)，還有沒有提示語的。齊讀句子。有了這些提示語，我們就可以知道人物說話時(shí)的語氣語調(diào)，也可以知道人物說話時(shí)的神態(tài)表情，你們以后也要學(xué)會(huì)運(yùn)用提示語哦!

3、現(xiàn)在就請(qǐng)你默讀課文，用波浪線勾畫出描寫炮手神態(tài)的語句。

4、指名讀自己勾畫的句子。如：“一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道?！睂?shí)物投影儀上演示，問：孩子們，聽到將軍的話，炮手心里會(huì)想些什么?他在猜測(cè)，他在擔(dān)心哪!所以他臉色蒼白(板書：蒼白)。誰能用朗讀表達(dá)出炮手的擔(dān)心、緊張?(練讀-個(gè)別讀-齊讀)

5、接著，教師引讀 “你看到那座橋了嗎?”

“看得很清楚，將軍?！?/p>

“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?/p>

士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?勾畫出句子)這時(shí)，炮手心里又是怎么想的?把他心里想的話說出來。(引讀體會(huì)炮手的心情)炮手多么害怕、多么緊張，所以他的臉色煞白(板書：煞白)。誰再來讀讀這部分?

6、“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮!”聽到將軍的命令，如果你是炮手，你會(huì)怎么想?這怎么可能?那是我的家，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進(jìn)退兩難)不能炸，那可是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)啊!不行，現(xiàn)在那里住的是德軍!德國人已經(jīng)占領(lǐng)了我的家園，還要侵占我們的首都、侵占我的祖國!哦，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇，所以臉色更加慘白(板書在：慘白)了。從“蒼白 煞白 慘白”，炮手的內(nèi)心經(jīng)受了越來越痛苦的煎熬?！斑@時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！闭l再來讀讀這兩句話?(個(gè)別讀-齊讀)

你發(fā)覺這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，說明天氣很冷，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，這樣的描寫叫“對(duì)比”，這一處對(duì)比描寫看似不合理卻又非常真實(shí)，什么原因?(因?yàn)榕谑值男睦飳?shí)在是矛盾之極，他越來越緊張害怕，他額上滾下的是矛盾、害怕、緊張的冷汗!)

7、但是，炮手最終作出了一個(gè)正確而偉大的選擇：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。結(jié)果怎么樣?將軍怎么說的?

“干得好，伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了!”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。是啊，隨著“砰!”的一聲巨響，德軍的那個(gè)駐地被毀滅了，巴黎的威脅解除了，將軍對(duì)炮手的精湛技術(shù)非常滿意，怎能不連聲喝彩?誰再來為炮手喝彩?(個(gè)別讀-齊讀)

8、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是為什么?

隨著那聲炮響，他的家變成了一陣濃煙，他親愛的家沒了!他那溫暖的港灣就這樣消失了，那可是他生活過的家呀!而今天，他卻親手炸毀了房子，炸毀了他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。有誰知道他的心在滴血呀?所以，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對(duì)比描寫，你能讀出這種強(qiáng)烈的對(duì)比嗎?(練讀-個(gè)別讀-齊讀)

9、當(dāng)將軍不解地問他：“你怎么啦，炮手?”他這樣說道：“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！弊x到這里，你想對(duì)炮手說點(diǎn)什么?

10、讓我們把對(duì)炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀，再次齊讀全文。

11、炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?

五、拓展練習(xí)

1、這位普普通通的法國炮手，為了國家，把自己的家也親自炸毀了，他的行為深深地感動(dòng)了我!我想用一個(gè)好詞來贊美他，可是，我感動(dòng)得一時(shí)想不出來，誰能幫幫我?出示： 的炮手

2、正是因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和其他樂于奉獻(xiàn)的士兵，戰(zhàn)爭(zhēng)終于取得了勝利。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手又回到了故鄉(xiāng)，將會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫下來。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文同步答案蘇教版篇四

《她是我的朋友》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。

2、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語和句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。

教學(xué)過程

一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)

1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?

2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來。

3、師生交流。

4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)

二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)

1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)

2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。

3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。

4、指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。

5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?

6、再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。

三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)

1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、師生交流。

①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。

②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?

a、小組再次討論。

b、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說什么?

4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。

四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友?

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文同步答案蘇教版篇五

《太陽大家的》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學(xué)生提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么?

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽，相互評(píng)價(jià)。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當(dāng)作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因?yàn)樗?他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對(duì)別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時(shí)

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學(xué)生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習(xí)背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。

四、指導(dǎo)寫字。

學(xué)生自己觀察書寫。教師進(jìn)行提示。