總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。在總結(jié)中，要注意區(qū)分個(gè)人主觀感受和客觀事實(shí)，客觀真實(shí)地反映一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)際情況。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以思考如何運(yùn)用到自己的總結(jié)寫作中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)作。

教師的有效教學(xué)反思方法篇一

《浙江省普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語(yǔ)教學(xué)的`特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要輔助條件。

因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這就要求英語(yǔ)有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;要求極力營(yíng)造非物質(zhì)條件，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。

對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。

教師的有效教學(xué)反思方法篇二

（一）。

通過(guò)學(xué)校對(duì)我們教師的關(guān)于有效教學(xué)的培訓(xùn)研討活動(dòng)，使我從最初對(duì)有效教學(xué)的概念性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到了更深層次的理解。

首先，所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，教師在教學(xué)時(shí)要有效，而不是羅列知識(shí)。給自己壓力，給學(xué)生負(fù)擔(dān)?！皩W(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，我應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過(guò)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來(lái)完善和鞏固學(xué)法。但是我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中我的最大收獲就是作為年輕教師的我，應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)反思。上完每節(jié)課應(yīng)該有課后反思，反思“我的教學(xué)有效嗎？”、“這節(jié)課我的教學(xué)方法學(xué)生適應(yīng)嗎？“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”這是我今后課堂后要做的工作重點(diǎn)。

再次，有效教學(xué)的最終結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，而在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。我今后的工作還要以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試、解難、釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以肯定和評(píng)價(jià)。

最后，有效教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和作業(yè)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以培養(yǎng)興趣為主。

教師的有效教學(xué)反思方法篇三

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。例如教學(xué)《人民幣——簡(jiǎn)單計(jì)算》一課可以采用互動(dòng)教學(xué)策略。在實(shí)物圖畫情境導(dǎo)入，讓每個(gè)孩子在觀察圖中的各種價(jià)格，學(xué)生不知不覺(jué)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去后，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，互相解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題意識(shí)和能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既有所學(xué)，又“樂(lè)在其中”。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、參與能力。

教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，要提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教教育的目標(biāo)，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

1．讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。

在教學(xué)過(guò)程中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)。

2．讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在探索交流過(guò)程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展能力的過(guò)程。在教學(xué)中我抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用小組討論、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。

教師的有效教學(xué)反思方法篇四

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思有可能成為名師。”一名教師的成長(zhǎng)，從開(kāi)始就是從新手逐漸向?qū)＜倚?、反思型和研究型轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求，也是教師在外部條件變化的刺激下，完善自身以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)該自覺(jué)成為教育變革的主人。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，教師的反思起了決定性的作用。

作為一名任教十多年的教師。接觸國(guó)標(biāo)本以后，我有一種畏懼課堂的感覺(jué)：“教了這么多年，面對(duì)這樣的教材，不會(huì)教了。”為此，我認(rèn)真研讀教材、《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)的論文、教案，學(xué)習(xí)別人的課堂模式，終于對(duì)自己的課堂有了信心，有了改變。幾年來(lái)，學(xué)生的成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，屢次達(dá)超區(qū)均分；學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)由最初的怕學(xué)、厭學(xué)到現(xiàn)在的喜歡漢語(yǔ)。

回顧幾年來(lái)的教學(xué)，感觸最深的是，要從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，提煉素養(yǎng)，更新思想與觀念。

每一位關(guān)注教育發(fā)展的人，都會(huì)切身感受到，新課程對(duì)傳統(tǒng)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)首先來(lái)自教育觀念。所以，作為一名一線漢語(yǔ)教師，最重要的是要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)橛袗?ài)的教育才是有生命的教育；要樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀、科學(xué)高效的效益觀和師生個(gè)性全面發(fā)展的新型師生觀；要由課堂的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向“平等的首席”，在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演出一個(gè)新劇本。

同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；積累厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，不斷完善自己、修煉自己，努力培養(yǎng)自己良好的師德，完善新的教育理念，以精彩的課堂，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，從而推動(dòng)教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展。

為此，在教學(xué)之余，讀讀教育理論書(shū)籍，看看人文科學(xué)、天文地利、自然社會(huì)類的書(shū)籍，充實(shí)自己的知識(shí)面，讓自己的知識(shí)面廣些、再?gòu)V些。

其次、研究教材，研究學(xué)生。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教師的有效教學(xué)反思方法篇五

一、課文預(yù)讀“兩步法”

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

三、怎樣做好預(yù)讀課文呢?

第一步，粗讀——掃除障礙。

預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的理解。

第二步，細(xì)讀——找出問(wèn)題。

細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)別忘了讀一讀課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。

“預(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。

預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。

二、課文背誦“六法”

背誦，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，它有助于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解與感受，為說(shuō)話和寫作積累豐富的語(yǔ)言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中，很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結(jié)果往往收效甚微。其實(shí)，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法，才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。

1、線索法。

是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。

2、串連法。

(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。

如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來(lái)，一氣呵成。

我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。

3、支點(diǎn)法。

即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。

4、欣賞法。

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。

5、圖畫法。

就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。

6、比較法。

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。

當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。

教師的有效教學(xué)反思方法篇六

有人這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。是的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。通過(guò)幾次聽(tīng)課，根據(jù)新課程理念和實(shí)踐教學(xué)，我想在我以后的教學(xué)工作提高教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：首先，在我的課堂中充滿了和諧和歡快的氛圍。多用描述性的語(yǔ)言，少用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。多一些激情來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的重視。平等的、輕松的和學(xué)生相處，據(jù)我觀察，學(xué)生對(duì)高高在上的老師只會(huì)避而遠(yuǎn)之，更不會(huì)說(shuō)喜歡，不喜歡我，又怎么會(huì)喜歡我的課呢?要讓學(xué)生知道老師的話不是真理，他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教學(xué)設(shè)計(jì)和教材為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)收到更好的效果。這樣才能讓學(xué)生感受到寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，還要加強(qiáng)和學(xué)生間的交流和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，課堂的常規(guī)也非常重要，要保證每個(gè)學(xué)生都在老師的視野下，還能和每個(gè)孩子有眼神的交流，不要忽視任何一個(gè)孩子。教師的教學(xué)基本功也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的重要條件，所以要不斷的提高自己的教學(xué)技能，更新自己的教學(xué)理念才能跟上時(shí)代的步伐。記住,決不能誤導(dǎo)了學(xué)生!

教師的有效教學(xué)反思方法篇七

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)成功與否又是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)點(diǎn)*船下篙，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。例如：在教學(xué)魯迅的《藤野先生》時(shí)，教師可提出這樣幾道思考題：1課文按時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，先后寫了哪幾個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情?2這些事情又是按什么線索(明線、暗線)串連起來(lái)的?3作者筆下的藤野先生是怎樣的一位學(xué)者?4作者為何要棄醫(yī)從文?這幾道題目既能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，又能讓學(xué)生初步把握住文章的中心。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和理解。自學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都很認(rèn)真，邊讀邊批劃、注記、寫提要等，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，我們當(dāng)教師的'不能放過(guò)一個(gè)學(xué)生，不然10分鐘時(shí)間就要白白浪費(fèi)掉。要保證每一個(gè)學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

學(xué)生通過(guò)這樣的自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶疑聽(tīng)講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

教師的有效教學(xué)反思方法篇八

(一)教材是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過(guò)好課本關(guān)，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。所謂“過(guò)課本關(guān)”是指閱讀課本內(nèi)容，畫出其中的重點(diǎn)內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后要馬上去問(wèn)老師，認(rèn)真聽(tīng)老師的分析，糾正自己理解上的偏差。其次，要善于背誦?；瘜W(xué)被稱為“理科中的文科”，離不開(kāi)記憶。平時(shí)著重背哪些內(nèi)容呢?元素周期表、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對(duì)象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點(diǎn)，尤其是化學(xué)方程式?；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式書(shū)寫要持之以恒常練不懈。再次，要對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類，挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地進(jìn)行組織，或繪圖或制表。特別是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，力求做到“記住—理解—會(huì)用”。將散亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

習(xí)題的選用以高考題和各地模擬題為主。高考題是經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真研究過(guò)的題目，這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神，試題嚴(yán)謹(jǐn)，不偏不怪，有利于培養(yǎng)解題能力，有利于把握高考的方向。其次，挑選一些質(zhì)量較高、有新意難度適中的模擬題。復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的新課標(biāo)區(qū)高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歸納技巧，把握高考命題脈搏。

(三)高三復(fù)習(xí)以“知識(shí)升華”為能力，“提高成績(jī)”為目的。一次考試或練習(xí)，實(shí)際上是一次信息反饋過(guò)程。無(wú)論平時(shí)練習(xí)還是正規(guī)考試，一定按照高考的要求，像有人監(jiān)考一樣，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答卷，切忌拖拖拉拉，應(yīng)付了事?？荚嚂r(shí)，要在審題方面下功夫。首先要認(rèn)真準(zhǔn)確地讀題，在這里提醒大家考試中的細(xì)節(jié)問(wèn)題：如化學(xué)符號(hào)及化學(xué)方程式的規(guī)范書(shū)寫，有的同學(xué)化學(xué)符號(hào)與英文字母混淆;化學(xué)方程式書(shū)寫不注明反應(yīng)條件，生成沉淀和氣體也不寫相應(yīng)的符號(hào)。請(qǐng)大家時(shí)刻牢記一句話：我們現(xiàn)在所做的一切就是為了取悅于高考評(píng)卷老師。你不認(rèn)真，高考是要扣分的。

考試結(jié)束接著便是講評(píng)試卷。試卷的講評(píng)，是教師根據(jù)學(xué)生試卷反饋回來(lái)的信息，將知識(shí)清晰化、脈絡(luò)化的過(guò)程。教師必然要通過(guò)錯(cuò)題分析，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，觸類旁通;結(jié)合出現(xiàn)錯(cuò)誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，防止下次重犯。還要?dú)w納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學(xué)生的解題速度和得分能力。因此，大家要像對(duì)待考試一樣，認(rèn)真參加每次講評(píng)，專心聽(tīng)取老師對(duì)試卷的分析。特別是老師講解某一題的評(píng)分細(xì)則，列舉學(xué)生答題時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤時(shí)，答到哪個(gè)點(diǎn)上，閱卷老師會(huì)給多少分等等，可深刻感悟高考的要求，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己的“事故多發(fā)區(qū)”有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師的有效教學(xué)反思方法篇九

高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。

2.注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹(shù)立整體知識(shí)觀。

高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

3.注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。

高考實(shí)行大綜合的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，拓寬自己的視野，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十

在課堂上，有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果，閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標(biāo)明確。

我覺(jué)得，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

三、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。

《你能成為優(yōu)秀教師》讀書(shū)心得。

《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》讀書(shū)筆記

教師的有效教學(xué)反思方法篇十一

盡早給孩子朗讀。你越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果越好。

每天至少安排一段固定的讀故事時(shí)間，嘗試使之成為一種習(xí)慣。

切記：聆聽(tīng)的習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，我們必須逐步教導(dǎo)、培養(yǎng)孩子——聆聽(tīng)不會(huì)在一夕之間學(xué)會(huì)。

不妨從一頁(yè)只有幾行字的繪本開(kāi)始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書(shū)，逐步進(jìn)展到有章節(jié)的故事書(shū)及小說(shuō)。

為了鼓勵(lì)參與感，在時(shí)機(jī)適當(dāng)時(shí)，請(qǐng)孩子幫忙翻頁(yè)。

在開(kāi)始朗讀前，一定要提一下書(shū)名、作者與圖畫作者——不論你已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)多少次了。

在第一次讀一本書(shū)時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖?！澳阏J(rèn)為這張圖在說(shuō)些什么?”

朗讀時(shí)，經(jīng)常問(wèn)孩子：“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?”以增強(qiáng)孩子的參與感。

朗讀要有始有終。一旦開(kāi)始讀一本書(shū)，你就有責(zé)任把它讀完——除非發(fā)現(xiàn)它是一本壞書(shū)。別讓孩子在章節(jié)之間等上個(gè)三四天，卻還期盼著他們能維持興趣。

偶爾讀一些內(nèi)容較艱深的書(shū)，挑戰(zhàn)孩子的頭腦。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十二

寫作是一種技能，它不是一種知識(shí)，知識(shí)可以教給，而技能只能在實(shí)踐中去練習(xí)。老師樂(lè)此不疲地講什么“記敘文六要素”、“議論文三要素”，什么開(kāi)頭結(jié)尾的多少種方法，同學(xué)們就能寫出好文章嗎?顯然不能!魯迅曾說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣寫，我說(shuō)不出，那些素有定評(píng)的作品中，就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫?！睂懽骷寄苁窃陂喿x和練習(xí)中摸索出來(lái)的。所以，我們要在練筆中逐漸提高寫作技能。

隨筆是聯(lián)系課外閱讀、生活觀察和課外練筆的最好方式。寫隨筆是一種釋放，釋放自己的思想、情感、智慧。有一學(xué)生寫到：“說(shuō)說(shuō)自己心里的話，寫寫自己的真實(shí)感受，雖然沒(méi)有壯志豪情，沒(méi)有婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，沒(méi)有華麗的辭藻，但有的是真情實(shí)感。不單單為寫文章而寫文章，更是在不斷地總結(jié)自己，鼓勵(lì)自己，啟發(fā)自己。寫一件小事，寫著寫著就悟出一個(gè)道理，雖然沒(méi)有劉墉那般獨(dú)到見(jiàn)解，但畢竟是自己悟出來(lái)的，同時(shí)讓自己的心靈深處有另一番天空。”

隨筆是同學(xué)們自由創(chuàng)造的園地，這里沒(méi)有老師的硬性規(guī)定，這里是我們青春勃發(fā)、五花八門、擁擠喧囂的一塊話語(yǔ)天地;這里是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花的一處所在。有的學(xué)生在隨筆中寫到;“通過(guò)寫隨筆，我也發(fā)覺(jué)了自己的成長(zhǎng)，不僅是寫作上的，還有思想上的。以前寫文章總是很拘謹(jǐn)，現(xiàn)在寫多了，才知道寫隨筆是非常自由愉快的事?！痹S多學(xué)生有著這樣一種錯(cuò)誤的共識(shí)：語(yǔ)文多讀少讀一個(gè)樣，多寫少寫一個(gè)樣，在語(yǔ)文這門課上費(fèi)熱情、下工夫，不值。多讀多寫，是否一定能提高語(yǔ)文成績(jī)，已有公論。但如果我們僅把它理解成一架登上高考堡壘的云梯，那就失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。北京大學(xué)中文系教授曹文軒曾多次指出，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)“能寫一手好文章，這是一種有教養(yǎng)的標(biāo)志，一種人生的優(yōu)雅之舉，一種做人應(yīng)有的風(fēng)范?！辈芙淌诎褜懽鞯囊饬x、對(duì)人的影響提高到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度。希望每位同學(xué)都擁有這樣的修養(yǎng)和風(fēng)范。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十三

(一)預(yù)習(xí)：

在上課前，做好各種準(zhǔn)備是非常必要地，而做好心理準(zhǔn)備是重中之重。預(yù)習(xí)，能把淺顯的問(wèn)題，基本的問(wèn)題首先弄懂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)自己的自信心;能及早發(fā)現(xiàn)自己弄不懂的問(wèn)題，做好充分地思想準(zhǔn)備，這時(shí)應(yīng)該主動(dòng)的去查閱手頭的復(fù)習(xí)資料，主動(dòng)思考;能使聽(tīng)課的目的明確，提高效率;因?yàn)橛辛怂枷霚?zhǔn)備，聽(tīng)起課來(lái)就更有針對(duì)性，思維活躍又有深度，有利于參與討論。

預(yù)習(xí)的方法：

1、讀課本內(nèi)容，思考;。

2、在思考和查閱復(fù)習(xí)資料中解決一些基本問(wèn)題;。

3、總結(jié)讀懂的問(wèn)題，記下沒(méi)有學(xué)會(huì)的問(wèn)題。

(二)聽(tīng)課：

對(duì)于考點(diǎn)的突破，重點(diǎn)在課堂。聽(tīng)課的關(guān)鍵是精力集中。怎樣才能精力集中呢?除了前面說(shuō)的做好預(yù)習(xí)工作外，就是全身貫注的注視著老師的一舉一動(dòng)，讓你的思維跟住老師的思路，聽(tīng)不懂時(shí)應(yīng)及時(shí)向老師詢問(wèn)，有不同看法時(shí)，努力參與討論。課堂上不做與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事兒，否則就會(huì)分散精力，還會(huì)影響其他人聽(tīng)課。為對(duì)付自己因想事而走神，注意隨時(shí)記錄筆記，把自己的思路盡快拉回課堂上來(lái)。一次課沒(méi)有聽(tīng)好，一定要下課后及時(shí)補(bǔ)救，否則漏洞會(huì)越來(lái)越大，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。聽(tīng)課不僅是聽(tīng)知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)概念和原理的準(zhǔn)確理解，同時(shí)還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟老師對(duì)難理解知識(shí)點(diǎn)的剖析，掌握破解每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十四

文言文在初中語(yǔ)文中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)文言文來(lái)感受我國(guó)古代文化的巨大魅力，進(jìn)而增加廣大中學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。初中文言文一直都是教學(xué)過(guò)程中備受爭(zhēng)議的模塊，我國(guó)以往對(duì)于文言文的教學(xué)模式以及教學(xué)方法都有點(diǎn)差強(qiáng)人意。文言文實(shí)詞也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要部分，發(fā)揮著重要的作用，如果想要在文言文的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，就必須了解和掌握好實(shí)詞的翻譯和解釋方法。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面的興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，加以合理化的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。因此，教師必須要選擇適合的教學(xué)模式和方法，針對(duì)文言文的有關(guān)特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮初中生現(xiàn)有知識(shí)的局限性。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

文言文的學(xué)習(xí)是比較晦澀的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此，相對(duì)于教師而言，必須要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于文言文的興趣，找好讓學(xué)生正確入門的方法，在課前收集一些比較有趣味性的資料，教師講課的形式也可以多樣化。例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》前，教師可以制作課件，也可結(jié)合多媒體向?qū)W生展示孔子的照片，再加以富有趣味性的講解，讓學(xué)生充分了解到中國(guó)最偉大的教育家、思想家孔子。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，而且能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情。

二、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解以及領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感的基石，同時(shí)也是中考中的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要掌握學(xué)習(xí)的方法、技巧及順序，要先了解作者寫作的背景以及動(dòng)機(jī)，還要了解作者想要表達(dá)的情感等，這有利于學(xué)生更好地分析體會(huì)，對(duì)于閱讀理解也有很大的幫助。一部分教師會(huì)在教學(xué)時(shí)進(jìn)入誤區(qū)，要求學(xué)生死記硬背，從而影響了學(xué)生的積極性。教師要講清側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的正確思路和方法。

三、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1.提供給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

將多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，雖然在很大程度上豐富了學(xué)生的信息，但教師的權(quán)威地位受到了挑戰(zhàn)，這就要求教師能夠真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生，理解學(xué)生，給予學(xué)生足夠的'尊重，師生之間平等民主相處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由思考和發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力和探索能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑難問(wèn)題。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地提出疑問(wèn)，并且適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的問(wèn)題要委婉的指正并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，要告訴其今后應(yīng)努力的方向。長(zhǎng)此以往，課堂會(huì)形成積極思考、勇于質(zhì)疑、勇于探索的氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情。

四、充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用并不是否定教師在教學(xué)中的積極作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要充分利用自身的文化素養(yǎng)，通過(guò)發(fā)揮自身的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，做好一個(gè)組織者、合作者、反思者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色。在傳授文言文知識(shí)的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，結(jié)合學(xué)生心理、生理的發(fā)展需要，充分準(zhǔn)備，找到適合的教學(xué)方法。

五、班級(jí)同學(xué)之間互相交流，解決疑難問(wèn)題。

學(xué)生基本了解了課文的主要內(nèi)容后，還會(huì)有部分疑難或是認(rèn)識(shí)的偏差，教師不應(yīng)直接告訴他們答案，應(yīng)該讓他們自己考慮，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生可以劃分小組互相交流，討論各自的疑難問(wèn)題，從而得出結(jié)論。在交流的過(guò)程中，學(xué)生要勇于說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，教師可以組織他們答辯，不僅培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力，還有助于學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，不但學(xué)生學(xué)會(huì)了糾正錯(cuò)誤，而且在溝通交流中獲得了新的知識(shí)。如果有學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師要適時(shí)地指導(dǎo)并協(xié)助解決，積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟文言文的無(wú)窮魅力。

在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文不僅是一大重點(diǎn)，還是一大難點(diǎn)。怎樣才能迅速有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率以及水平，已經(jīng)成為文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要話題。文言文經(jīng)過(guò)了幾千的不斷傳承，已經(jīng)成為了我國(guó)古代文化和民族精神的經(jīng)典之作，它擁有豐富的人文內(nèi)涵，是莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的優(yōu)秀素材。教師在教授文言文時(shí)應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，和作者進(jìn)行心靈對(duì)話。如此，我們才能更好地發(fā)揮文言文的積極作用。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十五

研讀考綱是高考的“應(yīng)考指南”，對(duì)考綱有了清晰地了解，復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)有明確的方向。

第二步：用好課本。

現(xiàn)代文、古文、作文都有可能會(huì)直接或間接地考到已學(xué)過(guò)課本上的知識(shí)點(diǎn)。為了方便學(xué)習(xí)，可以按照散文、科技文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、詩(shī)歌、古文等不同文體，分別有重點(diǎn)地選取有代表性的名家名作的內(nèi)容加以領(lǐng)會(huì)。

第三步：總結(jié)規(guī)律。

將師生、自己公認(rèn)的典型試卷精挑細(xì)選，對(duì)其中各類試題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究、琢磨、分析、領(lǐng)悟、歸結(jié)，找出命題的一般規(guī)律與共同特點(diǎn)，有的放矢地復(fù)習(xí)，對(duì)薄弱遺漏的環(huán)節(jié)、一知半解的內(nèi)容、疑難模糊的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)攻關(guān)——自己鉆研;查閱書(shū)本、資料;求助老師、同學(xué)等。

第四步：適度訓(xùn)練。

在備戰(zhàn)高考的一段時(shí)間里，考生應(yīng)將老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃與個(gè)人的安排有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，每周可以做2-3份完整的高考試卷，同時(shí)，根據(jù)自己的不同情況，對(duì)說(shuō)明文、議論文、古文、詩(shī)歌鑒賞等專項(xiàng)訓(xùn)練。

第五步：鑒往知來(lái)。

用好日常的好題本與錯(cuò)題本。好題是指那些題型新穎別致，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則容易讓考生掉以輕心，眼高手低，一做就會(huì)失分、出錯(cuò)的題目，這類試題往往暗藏“機(jī)關(guān)”，迷惑性極大。因此，無(wú)論在知識(shí)點(diǎn)的考查上，還是思考問(wèn)題的視角上都“與眾不同”，都不容放過(guò)。

錯(cuò)題，是考生知識(shí)方面、解題思路或是方法上不足、缺失的暴露與表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題本的“復(fù)習(xí)”，歸納答題“范式”，創(chuàng)新考試“秘笈”。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十六

“得法于課內(nèi)，受益于課外?！边@句話就是學(xué)生在課堂上學(xué)到方法使學(xué)生終身受益的寫照。在90年代，我讀小學(xué)語(yǔ)文教師中許多名家教師都以此為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上重方法，學(xué)詞、學(xué)句、閱讀的方法，我對(duì)此頗有同感。在教學(xué)中，我常把方法教給學(xué)生，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，這也許就是老師要達(dá)到的目的。只要掌握了方法，任何難詞或段落都可以舉一反三，做到自讀學(xué)懂。

在芳草地小學(xué)，聽(tīng)的沙漠里的船一節(jié)課，就深有感觸。對(duì)于填表格，在我們看來(lái)易如反掌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很難。那位老師，教學(xué)生填表格，先做范例，教學(xué)生如何抓住句子中關(guān)鍵詞，精煉語(yǔ)言再填進(jìn)去，然后讓學(xué)生提填。特級(jí)教師樊老師說(shuō)：“如果讓一個(gè)學(xué)生試填第二行，比較中使學(xué)生明白該怎樣抓關(guān)鍵詞不更好嗎？如果第二部分還用表格來(lái)填，學(xué)生不就更會(huì)填表格了嗎？”她的話使我明白，上課老師的引導(dǎo)就是讓學(xué)生掌握方法，觸類旁通。所以說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

我在上跳水一課之前，在網(wǎng)上看了靳家彥老師教學(xué)實(shí)錄。我不得不佩服名師的教學(xué)魅力。其中教學(xué)生理解詞語(yǔ)，提問(wèn)、讀書(shū)、讀句子，總結(jié)段意的方法處處得到體現(xiàn)。比如概括課文主要內(nèi)容，先讓學(xué)生抓住主要人物，再自讀中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人物在做什么，并讓學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞去表述。例如，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子，學(xué)生抓住一系列猴子的動(dòng)作的詞就明白是在“逗，”從而讓學(xué)生明白今后要用詞準(zhǔn)確。給我留下深刻的是理解詞語(yǔ)的方法，如“取樂(lè)”是結(jié)合生活實(shí)際，“放肆”是查字典結(jié)合上下文，“因而”是通過(guò)換詞，“顯然”“更加”是通過(guò)句與句之間的聯(lián)系。這些法方法滲透在教學(xué)過(guò)程中，而且最后老師還進(jìn)行歸納的總結(jié)。如果我們的課堂上把這些方法時(shí)常滲透其中，學(xué)生也就掌握了學(xué)習(xí)的方法。

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

數(shù)學(xué)重視方法，美術(shù)、音樂(lè)也重視方法，宇文內(nèi)容雖然不系統(tǒng)，但更重視方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方法，就等于他們每個(gè)人擁有了一件法寶。這件法寶能帶學(xué)生越過(guò)千山萬(wàn)水，渡過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)。教師就是把自己手中的這件法寶傳給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不知不覺(jué)地運(yùn)用，使他們的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，事半功倍。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十七

高考語(yǔ)文的考查越來(lái)越從知識(shí)性考查轉(zhuǎn)向能力性考查，僅僅靠記住幾個(gè)字音詞語(yǔ)是不能應(yīng)對(duì)高考的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大量實(shí)踐都充分證明，閱讀是提高語(yǔ)文能力的極好途徑。一位四川的語(yǔ)文高考狀元介紹自己的語(yǔ)文成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“要廣泛涉獵，努力拓寬自己的知識(shí)面，僅僅局限于課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)東西是不夠的，水平的提高往往是在閱讀中不知不覺(jué)潛移默化而成的?！碧岣哒Z(yǔ)文能力，只讀課本和只做選擇題目絕非是正確的渠道，只有多讀，方能瓜熟蒂落，水到渠成。

基礎(chǔ)很重要，我們要不遺余力地去掌握;拓展閱讀，同樣不可忽視。它們就像車的兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可，只有雙管齊下，才能在語(yǔ)文的海洋上駕輕就熟，隨心所欲。來(lái)到高中，同學(xué)們的生活被局限在狹小的圈子里，這非常不利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我們只有通過(guò)閱讀來(lái)彌補(bǔ)我們生活的不豐富，拓寬我們的生活領(lǐng)域，閱讀讓我們見(jiàn)多識(shí)廣，企業(yè)改革，下崗分流，環(huán)境保護(hù)，西部開(kāi)發(fā)，素質(zhì)教育，農(nóng)民負(fù)擔(dān)，升學(xué)就業(yè)……這些活生生的方方面面都可以進(jìn)入我們的視野。

高考作文考查的是認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力，閱讀既可以提高我們的認(rèn)識(shí)水平有可以提高我們的表達(dá)能力。但要注意，閱讀要有明確的目的性，很多同學(xué)喜歡上閱讀課，往往是因?yàn)殚喿x課輕松自由，他們或是為了誘人的故事情節(jié)而讀，或是為了消遣獵奇而讀，惟獨(dú)不是為了學(xué)習(xí)借鑒而讀，讀得輕松自在，一節(jié)課下來(lái)，還意猶未盡。我們反對(duì)功利性的閱讀，但在高中三年的有限的閱讀時(shí)間里，我們必須講究閱讀的功利，沒(méi)有明確目的的毫無(wú)功利的閱讀，對(duì)高中三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是太過(guò)奢侈了。因此，我們要為提高自己的認(rèn)識(shí)水平而讀，要為積累寫作材料而讀，要為學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言而讀，要為借鑒篇章結(jié)構(gòu)而讀。以高考作文為例，閱卷者喜歡的是楊貴妃而不是趙飛燕，他們欣賞那些旁征博引、材料豐富、技法多變、語(yǔ)言厚重、流淌著文化的作文，這都是閱讀所能給我們的。

教師的有效教學(xué)反思方法篇十八

1.培養(yǎng)興趣，移情歷史。

歷史是一門包羅萬(wàn)象且生動(dòng)有趣的學(xué)科，同學(xué)們可以通過(guò)自身的努力培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的情趣，比如多看一些歷史演義小說(shuō)，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過(guò)參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來(lái)觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進(jìn)而學(xué)好歷史。

2.敢于質(zhì)疑，勤學(xué)多思。

對(duì)于歷史問(wèn)題的解讀可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，教材的觀點(diǎn)也只是一家之言，所以我們要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上作出獨(dú)立的判斷，敢于對(duì)任何傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設(shè)，小心的求證，不但去探索新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，同時(shí)也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。在歷史課堂上，老師會(huì)設(shè)計(jì)很多合作探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、思考，帶著同學(xué)們領(lǐng)略歷史的內(nèi)涵。

3.整理線索，串聯(lián)知識(shí)。

學(xué)習(xí)歷史，要注意理出線索。既應(yīng)按時(shí)間順序(古代、近代、現(xiàn)代)，比如古代、近代、現(xiàn)代中國(guó)政治制度發(fā)展史，也應(yīng)按空間順序(同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想)，比如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想的發(fā)展，進(jìn)行橫縱的知識(shí)聯(lián)系，形成歷史網(wǎng)絡(luò)，可以更全面的了解歷史全貌。

4.閱讀教材，歸納概括。

正確對(duì)待和利用教材的大字、小字、圖片(圖表)、小注及其他信息材料。精讀教材之后，結(jié)合老師學(xué)案將重要知識(shí)點(diǎn)以提示詞，序號(hào)、關(guān)鍵詞的形式劃在書(shū)上，便于以后的復(fù)習(xí)和鞏固。

5.認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)堂消化。

上課認(rèn)真聽(tīng)講是關(guān)鍵。歷史學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的。歷史更需要的還是理解。聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。老師講課時(shí)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)的部分，就成功了一半。

總之，歷史學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，多看書(shū)，多整理是歷史學(xué)習(xí)的重要法寶。