人與人之間的交流是社會(huì)發(fā)展的重要基石，我們需要學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。寫總結(jié)時(shí)，要注重整體結(jié)構(gòu)的安排，清晰地呈現(xiàn)出問題、分析、總結(jié)和對(duì)策等要素。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能給大家?guī)韱⑹竞挽`感。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇一

實(shí)際上，學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知的過程，既然是認(rèn)知的過程，就不該怕有錯(cuò)誤。正如鄧?yán)蠋熕f的，一節(jié)真實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)橛星Р钊f別的學(xué)生，就有參差不齊的思維水平，學(xué)生說錯(cuò)話，做錯(cuò)題，這是很正常的，這種錯(cuò)誤，實(shí)際上也是一種寶貴的教學(xué)資源。作為教師就應(yīng)該寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并挖掘利用這種錯(cuò)誤資源。以前聽過鄧?yán)蠋煹?課，鄧?yán)蠋熢凇吨v雞兔同籠》一課時(shí)，是讓學(xué)生不斷地去嘗試，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷地分析，讓學(xué)生在互相爭(zhēng)辯、討論中逐步認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的根源。也曾聽過華應(yīng)龍、黃愛華老師的數(shù)學(xué)課，當(dāng)學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，常常會(huì)聽到華老師、黃老師大喊一聲：“錯(cuò)得好。”“錯(cuò)得有水平。”這樣的課堂，受鼓勵(lì)的并不是錯(cuò)誤本身，而是其背后的獨(dú)立思考以及非人云亦云的勇氣。“正確，可能只是一種模仿，而錯(cuò)誤絕對(duì)是創(chuàng)新?！逼鋵?shí)，學(xué)生的差錯(cuò)是極有價(jià)值的，正好引起我們的思考。有些知識(shí)只靠講是不行的，有些錯(cuò)誤只靠事前的提醒也是不大容易防止的。錯(cuò)誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯(cuò)誤就沒有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；沒有錯(cuò)誤就沒有成功和喜悅；沒有錯(cuò)誤也就沒有了“吃一塹，長(zhǎng)一智”。

因此，課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤并不是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。很多時(shí)候，一堂課的精彩，往往是巧妙地處理了學(xué)生的差錯(cuò)，使課堂因差錯(cuò)而精彩。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇二

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)“找圓心”的問題能夠用較準(zhǔn)確的語言敘述，并能積極思考其他“找圓心”的方法。在對(duì)已學(xué)過的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行整理的時(shí)候，對(duì)于圖形的名稱及對(duì)稱軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答，做到了沒有遺漏。練一練1的填表，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說沒有難度，效果很好。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

其一：在說明圓是軸對(duì)稱圖形時(shí)，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為直徑就是圓的對(duì)稱軸。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了，因?yàn)閷W(xué)生在折圓的過程中，他們看到的那個(gè)折痕就是直徑。其次學(xué)生忽略了對(duì)稱軸的本質(zhì)：對(duì)稱軸是一條直線;而直徑是一條線段，在這一點(diǎn)上他們是不能等同的。課堂上我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對(duì)稱圖形的意義，使學(xué)生在對(duì)比對(duì)稱軸和直徑的過程中，明白了直徑所在的直線才是圓的對(duì)稱軸這一難點(diǎn)。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問題。這將成為今后練習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)問題。

其二：在完成練一練2中的填一填時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖，也能說明自己的想法，但在填寫時(shí)很多學(xué)生忽略了單位名稱。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題，需要加強(qiáng)糾正。

其三，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣較濃，回答時(shí)齊答的情況較多，很多學(xué)生不愿意單獨(dú)回答。這樣不利于及時(shí)了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇三

圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：

課的開始，我首先利用多媒體出示了一個(gè)用各種平面圖形組成的小機(jī)器人。讓學(xué)生找出這個(gè)小機(jī)器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中，哪個(gè)圖形最特殊，為什么？讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡。

在教學(xué)中，重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。無論是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流的機(jī)會(huì)。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力。從創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)圓，到初步運(yùn)用有關(guān)圓的知識(shí)解決實(shí)際問題，例如測(cè)量一個(gè)硬幣的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識(shí)，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇四

今天這節(jié)課的重點(diǎn)是用圓的知識(shí)來解釋生活中的問題，也就是課本第4頁(yè)觀察與思考三，車輪為什么都是圓形的?學(xué)生通過自學(xué)大多能夠明白：圓形的車輪平穩(wěn)。但是為什么平穩(wěn)就不清楚了，至于說用圓的知識(shí)來解釋就更談不上了。對(duì)于教材中提示的研究方法，很少有人看懂。應(yīng)該說這些都在我的預(yù)設(shè)之中，課堂上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去討論各種圖形的中心點(diǎn)的滾動(dòng)軌跡，讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程，最后大多數(shù)學(xué)生明白了：圓形的中心點(diǎn)到邊上各點(diǎn)的距離都相等，中心點(diǎn)的滾動(dòng)軌跡就是一條直線，這樣的車輪滾動(dòng)時(shí)就平穩(wěn)。也學(xué)會(huì)了解釋為什么車輪不能是其他的形狀。但在后面解決5頁(yè)想一想的問題時(shí)，學(xué)生的解釋再一次忽略了圓的知識(shí)。

首先，學(xué)生對(duì)題目的理解還是存在一定問題的?！坝脠A的知識(shí)來解釋”就意味著在解釋的過程中要用到圓的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)自己具備的圓的知識(shí)可以說是清楚地(畢竟才上了一節(jié)課)，我的要求也不是很高，只要結(jié)合了圓的特征就可以，但卻沒有人注意到這一點(diǎn)。

其次，這是第一次在數(shù)學(xué)課上接觸用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象的題目，這第一次使學(xué)生沒有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生感覺到無從下手。這也許就是學(xué)生那句“不會(huì)”后面的潛臺(tái)詞。

最后，從課堂上不難看出：學(xué)生更關(guān)注的是結(jié)論。車輪是圓的是因?yàn)槠椒€(wěn)。井蓋是圓的是因?yàn)榈舨幌氯?。這也許就是更多人的習(xí)慣了，我們?cè)缫蚜?xí)慣了標(biāo)準(zhǔn)答案，非此即彼。

面對(duì)新的教材，充滿了挑戰(zhàn)。而這挑戰(zhàn)絕不僅僅是針對(duì)教師。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇五

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同改變教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生心理的變化幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，六年級(jí)數(shù)學(xué)教師還要意識(shí)到六年級(jí)課堂的特殊性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍以及高效的教學(xué)環(huán)境。

俗話說，環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的作用。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一點(diǎn)顯得更為重要，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)瓶頸期，甚至有成績(jī)下降的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是由于學(xué)生的懈怠和不努力，甚至?xí)霈F(xiàn)越是努力就越難提高的現(xiàn)象。這就是六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的特殊性。作為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，需要在教學(xué)方法上做到靈活多變，在教學(xué)風(fēng)格上多迎合學(xué)生的需求，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)候，多了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)上給予指引，在生活上給予幫助，只有這樣才能夠真正拉近師生之間的距離，為創(chuàng)造良好的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。另外，教師還要多用積極的話語鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在心理上形成學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣，學(xué)生才能夠輕松學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，教師要在有限的時(shí)間里有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓教學(xué)方法更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如說，教師在講課時(shí)，同樣類型的題目，教師不要重復(fù)講，而是應(yīng)該做一個(gè)示范，然后讓學(xué)生自己去解題。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要注重技巧的傳授，而不是題量的累積。同樣，在課后作業(yè)的布置中，教師不要實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)把學(xué)生累垮，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，只要達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查的目的即可。在考試臨近的不同時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心。

總而言之，小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他小學(xué)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)既存在共同點(diǎn)，也有相應(yīng)的差異性。這就要求廣大小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師更加注重對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的分析。只有這樣，才能夠更好地提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇六

“圓的認(rèn)識(shí)(一)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。通過圓的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：騎過自行車，有些學(xué)生可能還用過圓規(guī)，對(duì)圓有了一定的了解，但只是從直觀的認(rèn)識(shí)，本課將在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，使學(xué)生生科體會(huì)圓的特征與我們生活緊密相連。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)對(duì)圓已有初步地感知，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較的困難。由認(rèn)識(shí)平面的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面的曲線圖形，是學(xué)生人認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次飛躍。

教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在畫圓的過程中認(rèn)識(shí)圓的特征，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和自主探究，合作創(chuàng)新的精神。

3.運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：在觀察操作中體會(huì)圓的特征。

難點(diǎn):圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的發(fā)展。理解圓上的概念，歸納圓的特征。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇七

第一：在教學(xué)過程中，注意數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，通過生活中的三個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易掌握也容易判斷兩個(gè)變量是否成反比例。

第三：注意首尾呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所呈現(xiàn)的兩個(gè)表，和是12的加法表和積是12的乘法表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清晰一氣呵成。

不足之處有：

1、在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想，自己做，自己探索，一直都是跟著老師走，感覺沒有完全放開。

2、在提問方面，過多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少，要更多的關(guān)注全班學(xué)生。

在今后的學(xué)習(xí)中，力求讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生互相提問題，編問題，讓學(xué)生自己去探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)才是更深層次的教學(xué)，更專業(yè)的境界。所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路上，教學(xué)模式上，再來一些革新，更加放手讓學(xué)生去做，去想，效果一定會(huì)更好。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇八

《比的化簡(jiǎn)》這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目的。我是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比可以化簡(jiǎn)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相關(guān)比之間的聯(lián)系。學(xué)生通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡(jiǎn)，學(xué)生自然而然會(huì)想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。（在這里，教材并沒有對(duì)比的基本性質(zhì)進(jìn)行講解）通過學(xué)生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些性質(zhì)來化簡(jiǎn)比要比用比的基本性質(zhì)來化簡(jiǎn)比，學(xué)生更能接受。同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學(xué)生對(duì)比和比值區(qū)分不清）進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生對(duì)比和比值都有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思。

1、在整堂課中，學(xué)生與學(xué)生的之間的交流比較少。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，本來想好讓學(xué)生小組討論交流的環(huán)節(jié)，但在具體的實(shí)施中，我卻沒有落實(shí)這一點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)過程中缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在本節(jié)課中，我應(yīng)該把問題情境放給學(xué)生之后，讓學(xué)生在思考和交流找化簡(jiǎn)的方法，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與性才高。而對(duì)于多種方法化簡(jiǎn)比，是想通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)來完成的，本節(jié)課也沒有體現(xiàn)出來。

2、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比與求比值區(qū)分不清。針對(duì)這一情況，我在備課時(shí)要預(yù)設(shè)問題，課堂上有針對(duì)性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別，這樣學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比和求比值就有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

3、概念沒有深入。什么是最簡(jiǎn)整數(shù)比？化簡(jiǎn)比有什么標(biāo)準(zhǔn)？這些問題困擾著不少同學(xué)，教材中也沒有明確化簡(jiǎn)比的要求。在教學(xué)時(shí)，我把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)明確出來，通過練習(xí)讓學(xué)生歸納最簡(jiǎn)整數(shù)比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)概念的理解，對(duì)每個(gè)化簡(jiǎn)比的結(jié)果都請(qǐng)學(xué)生對(duì)比概念檢查，這樣學(xué)生的印象才深刻。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和提升的。

通過教學(xué)我的幾點(diǎn)思考。

（1）在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握。通過對(duì)比的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

（2）通過對(duì)比的化簡(jiǎn)的層層練習(xí)，能增加學(xué)生解題的能力，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用多種解決問題的策略來解題。同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學(xué)生對(duì)比和比值區(qū)分不清）進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生自己得出兩者的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)比和比值都有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。通過多種形式的練習(xí)，層層深入，讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡(jiǎn)比的方法。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇九

本節(jié)課采用對(duì)比認(rèn)識(shí)方法，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中，注意教學(xué)理念，向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行類推和知識(shí)遷移，在本課中有鮮明的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的很好方法。教給學(xué)生解題思路是值得借鑒的，本課中，“在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數(shù)量關(guān)系式；最后列式?！钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們學(xué)生展開多角度、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比與溝通，是完善思維過程的一個(gè)體現(xiàn)。我在本課教學(xué)中，精心提供思維材料，引導(dǎo)學(xué)生展開多角度、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比與溝通，完善思維過程。

（一）本課是《百分?jǐn)?shù)》單元最后一課，既有新知的學(xué)習(xí)（要求單位“1”），又有舊知的綜合應(yīng)用，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，對(duì)要求單位“1”的數(shù)量關(guān)系已有掌握和了解，再有，很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分知識(shí)，所以本課設(shè)計(jì)比較大膽一些，直接讓學(xué)生提出并解決問題，然后逐步匯報(bào)，而不是帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決，我給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，學(xué)生真正思考了，體驗(yàn)了，也就收獲了，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)著、組織者與合作者。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)更明確了，學(xué)生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流現(xiàn)象。

（三）在學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果時(shí)，能做到有效調(diào)控，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題放慢節(jié)奏，對(duì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，并能總結(jié)、提升，這是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂很重要的一環(huán)，教師要反復(fù)鉆研教材，分析學(xué)情，還要有充分的預(yù)設(shè)，才有可能達(dá)成。本課教學(xué)，我比以往有了進(jìn)步，但還不夠，需不斷學(xué)習(xí)和鉆研。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確。

（二）對(duì)一些后進(jìn)生疏于照顧。

（三）教學(xué)語言缺少啟發(fā)性和刺激性，不能讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

教學(xué)目標(biāo)要明確，匯報(bào)時(shí)，主要研究列方程解決要求單位“1”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，應(yīng)在此處加重筆墨，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)等量關(guān)系，說清等量關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的順向思維，然后交流其它算法，也鼓勵(lì)算術(shù)法，但要說清數(shù)量關(guān)系，最后在一起解決其它問題，這樣才能突出重點(diǎn)。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十

“良好的開端就是成功的一半”。課堂教學(xué)中引人入勝的導(dǎo)入語是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先，以材料的形式導(dǎo)入?，F(xiàn)在中學(xué)生最顯著的心理特點(diǎn)之一是好奇心強(qiáng)，求知欲旺。他們愛看、愛聽有趣的故事。為此，教師在導(dǎo)語中可適當(dāng)穿插故事，以材料形式展示，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機(jī)地聯(lián)系起來，從而給學(xué)生以耳目一新之感，進(jìn)而激發(fā)他們濃厚的學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中，如教《木蘭詩(shī)》時(shí)，可以先講述有關(guān)花木蘭的故事，讓學(xué)生依據(jù)故事來評(píng)價(jià)花木蘭。學(xué)生們各抒己見，有的說勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有孝心;有的說有愛國(guó)心、不貪圖錢財(cái)?shù)?。針?duì)學(xué)生所答，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們口中所評(píng)價(jià)的花木蘭是這樣的一個(gè)人，文中所寫的花木蘭是否跟你們的評(píng)價(jià)相吻合呢?我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章?！边@樣學(xué)生的興趣就油然而生，思維也隨之激活。

其次，順?biāo)浦郏垲}直入。根據(jù)具體的課文，直接以課題為文眼，創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。這樣可以使學(xué)生如臨其境，對(duì)課堂教學(xué)很有幫助。如教朱自清的《春》時(shí)，課前先在學(xué)生們沒有看課文的前提下，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征，用自己的筆描繪春天的景色。寫完之后課堂交流，然后導(dǎo)入新課：“大家描繪的景色很美麗，很迷人，不過朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人!大家請(qǐng)翻開課本?！边@樣，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生興趣倍增，求知欲望被激發(fā)，注意力被吸引，思維也活躍起來。因此，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳情境。

風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活潑、富有節(jié)奏的有聲語言。

教師上課要投入，必須重視發(fā)揮語言的特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別是語文這一學(xué)科，它以學(xué)習(xí)語言為目的，因而，語文老師的口頭表達(dá)能力將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

首先，講究課堂教學(xué)的語言，必須把握好有聲語言的語速、重音、語調(diào)。講課時(shí)，語速要適中，句與句之間不要連得太緊，給學(xué)生留下思考回味的余地;講課時(shí)，重音要突出，使表達(dá)的意思清楚明白。其次，講究課堂教學(xué)的語言，必須注意語言生動(dòng)、風(fēng)趣。很難想象教師講課語言枯燥平淡，如何吸引學(xué)生聽課。當(dāng)然，生動(dòng)有趣要有度，要自然，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí)，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師也可巧用諧音、反語、成語等方式來增加幽默感，讓學(xué)生輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

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探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十一

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師處于中心地位，支配地位。從整個(gè)教學(xué)的過程來看，課堂教學(xué)的組織、調(diào)控、反饋、小結(jié)，基本按照教師既定方案實(shí)施，離開了教師，課堂教學(xué)的進(jìn)程很難推動(dòng)。從信息來源來看，主要是教師傳授，學(xué)生聽，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道。學(xué)生既缺乏信息的采集機(jī)會(huì)，又不能離開教師主動(dòng)交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里，常處于“陪坐”狀態(tài)，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子，當(dāng)配角。從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)看，以教師(或教參)的觀點(diǎn)量尺度，學(xué)生有不同觀點(diǎn)，也只能統(tǒng)一于“標(biāo)準(zhǔn)答案”之內(nèi)。因此，學(xué)生在這種課堂里，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

要使學(xué)生真正起主體作用，就必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要改變教師教、學(xué)生聽的單向?qū)W習(xí)模式，教師既是施教者，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該可以施教。師生可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論，變單向?yàn)椤半p向”、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課，不僅教師有備課、采集、交流信息的責(zé)任，學(xué)生也同樣有采集、交流信息，反饋獨(dú)立思考后所形成觀點(diǎn)的權(quán)利。要拓寬師生間、生生間教學(xué)信息流通的渠道，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，尊重和保留在現(xiàn)實(shí)條件下尚有爭(zhēng)議的意見。即使是謬誤的意見，也要給學(xué)生自我修正、完善的機(jī)會(huì)，而不是一棍子打死。要保護(hù)學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識(shí)，其利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深，更需要改革，要爭(zhēng)得學(xué)生的主動(dòng)權(quán)也最難，但語文學(xué)科的特點(diǎn)，又比較適合于學(xué)生自學(xué)，真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學(xué)生的智力與能力。

營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。

克服“居高臨下，自以為是，賣弄學(xué)問”的傾向，善于營(yíng)造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動(dòng)交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，因?yàn)?，在學(xué)生的心目中，老師的一句鼓勵(lì)的話語或一個(gè)贊賞的微笑就是一束燦爛的陽(yáng)光，足以照亮孩子整個(gè)人生。再者，不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見往往有其獨(dú)到的，適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn)。例如，在《背影》的教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出為什么要買橘子，不買別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎(jiǎng)他這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多，見識(shí)廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應(yīng)該是最好的。我這樣一說，那位學(xué)生不知有多么幸福。

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探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十二

探索如何提高物理教學(xué)方法。

目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化，造成中職各科課程教學(xué)難度增大。對(duì)物理教學(xué)而言，帶來了更大的難度，學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是良莠不齊，他們普遍對(duì)物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。如何讓基礎(chǔ)知識(shí)較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，以確保教育質(zhì)量，這是我們中職物理教師面臨的新課題。

一、與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué)。

在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生思考如何去加以解決，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維，在問題中找答案，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生作為主體，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因、簡(jiǎn)易電路的設(shè)計(jì)方案等，結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中尋找問題，出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決，即問題中學(xué)知識(shí)、知識(shí)中找問題，兩者貫穿融合，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的。如何充分利用45分鐘，使其高質(zhì)量、高效率？我認(rèn)為“善引”是關(guān)鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用”為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。可以將生活中的具體例子與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去想去感悟，再逐漸引出所含的物理理論知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)于解決社會(huì)生活中問題的重要性，變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與。

1.發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

教師應(yīng)熟悉教材，知道課堂教學(xué)的難點(diǎn)；通過作業(yè)、練習(xí)和測(cè)試等信息反饋，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)；教師應(yīng)善于分析學(xué)生，了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。

2.解決難點(diǎn)。

教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點(diǎn)。如，新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，分解難點(diǎn)；充分準(zhǔn)備物理實(shí)例和實(shí)驗(yàn)化解抽象概念教學(xué)的難點(diǎn)；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度；對(duì)于因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點(diǎn)，應(yīng)從課外練習(xí)、測(cè)試和輔導(dǎo)等方面進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)。

3.減少難點(diǎn)。

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整、減少教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)難度?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主，“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)和重點(diǎn)的內(nèi)容，刪減枯燥難學(xué)和不實(shí)用的部分，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識(shí)，又能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

四、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。

對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。例如：對(duì)機(jī)械、機(jī)電一體化、建筑專業(yè)，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。

1.好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論，學(xué)生更容易接受和理解。

要適當(dāng)改變演示方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實(shí)驗(yàn)，由臺(tái)上轉(zhuǎn)移到臺(tái)下，在學(xué)生中間進(jìn)行演示或教師走動(dòng)巡回演示，讓全班學(xué)生都能看清；學(xué)生參與演示，將教師單獨(dú)操作改為師生合作，或教師指導(dǎo)，學(xué)生做演示；教師演示的同時(shí)，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論；有些演示實(shí)驗(yàn)還可以采用“先講出結(jié)論，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示”的方法等等。在教學(xué)手段上，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)安全問題、實(shí)驗(yàn)器材等方面的不足造成的缺憾。

2.擴(kuò)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣。

學(xué)生通過一段時(shí)間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技能后，可以適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方式，并補(bǔ)充一些課外實(shí)驗(yàn)。首先，讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨(dú)立完成，要求學(xué)生最后匯成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次，適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時(shí)間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實(shí)驗(yàn)。第三，擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，如制作小型的'電動(dòng)機(jī)、電磁鐵和電磁繼電器等。

六、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，合理應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，向?qū)W生提出許多問題，在問與答中展開教與學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)思考問題，理解實(shí)驗(yàn)，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握和探求新知識(shí)。為此，教師要努力營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的，與學(xué)生的活動(dòng)是交互的，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象、分析物理規(guī)律，允許學(xué)生展開討論或爭(zhēng)論，可以獨(dú)立地發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，以此提高學(xué)生的自信心、責(zé)任感與主動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，以溝通和交流為主的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生思維動(dòng)向的主導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體在行動(dòng)、語言、情感、思維上互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動(dòng)的教學(xué)模式。

中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使難變易，使復(fù)雜變有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、獨(dú)立動(dòng)手能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力，帶著問題去實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找并解決新的問題。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十三

新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)在生活中的運(yùn)用。然而，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制，農(nóng)村小學(xué)語文教材資源落后，無法緊隨社會(huì)發(fā)展的需要，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行針對(duì)性的改革。

一、目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育改革一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會(huì)受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、家庭背景等客觀因素的影響，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會(huì)文化發(fā)展的軌道，然而，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要、最嚴(yán)重的問題。

（一）教學(xué)方式的單一。

隨著新課改的深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，然而，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式，整個(gè)語文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維等。同時(shí)，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，與社會(huì)文化發(fā)展主流漸行漸遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)利用有限的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。教師在語文課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式，首先應(yīng)該營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，通過設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極參與性，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊。

一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣、缺乏新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題，同時(shí)，教師利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)等性格特征，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué)，對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響，因此，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，注重語文教材改革，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容，跳出傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的限制，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制，不利于學(xué)生有效實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，運(yùn)用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢(shì)集中w生的課堂注意力，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的、抽象的語文學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時(shí)，可通過多媒體動(dòng)畫視頻將這一畫面生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生簡(jiǎn)單理解抽象型概念，進(jìn)而鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合情景教學(xué)手段。

小學(xué)語文教學(xué)具有一定的開放性，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富、有趣的情景教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等。此外，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實(shí)、美麗的自然環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識(shí)深入貫徹到自然風(fēng)光中，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，幫助學(xué)生寄情于景、寓教于樂。此外，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫加深理解知識(shí)，比如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出自己心目中的海底世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）注重聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識(shí)。

一直以來，農(nóng)村語文教學(xué)中教師忽視了語文學(xué)科知識(shí)在生活實(shí)踐中所起的積極作用，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，深入理解語文學(xué)科知識(shí)，體會(huì)語文的樂趣。同時(shí)，教師鼓舞學(xué)生通過體會(huì)美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

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探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言積累?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要注重學(xué)生對(duì)文本語言的理解、積累和運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，我主張以小組為單位解決課文中的生字詞，小組內(nèi)互相檢查字詞的讀音，理解詞義，積累了字詞。另外，在課堂中以小組為單位討論課后問題或是繪制思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?、點(diǎn)撥，事半功倍。將整個(gè)教學(xué)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

2、立足教材特點(diǎn)，注重雙基訓(xùn)練。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科，要求學(xué)生該記的要記，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙該解釋的老師就要解釋，老師對(duì)課文的關(guān)鍵詞句、精彩語言、古典詩(shī)詞，仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用乃至擇要記憶。學(xué)習(xí)中，緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，比如：字詞的讀音、書寫、理解，每學(xué)完一單元，我就會(huì)利用課堂時(shí)間聽寫詞語盤點(diǎn)、日積月累中的詞語，默寫課文要求背誦的內(nèi)容，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另外，在試卷和配套練習(xí)冊(cè)中出現(xiàn)的典型句式，進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，如：陳述句變反問句，直述句改為轉(zhuǎn)述句，關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用等，我會(huì)搜集此類的句子重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)講解。

3、關(guān)注語言積累，提高習(xí)作水平。

整合運(yùn)用就是要求我們老師學(xué)會(huì)自己處理教材，針對(duì)自己本班學(xué)生的知識(shí)上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地展開復(fù)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，習(xí)作是重中之重，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和詞語積累，每學(xué)習(xí)一單元，我都會(huì)布置本單元的課外閱讀書目，讓學(xué)生每天讀書30分鐘，每周積累20個(gè)課外詞語，5個(gè)課外句子，進(jìn)行了積累，提高了作文水平。

我們要清楚認(rèn)識(shí)到，我們語文教師在教學(xué)過程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，我們只是班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者而已。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十五

興趣也不是生來就有的，主要靠后期慢慢來培養(yǎng)，首先，我們要讓學(xué)生知道語文是一個(gè)什么樣的科目，以及學(xué)好語文有什么作用。教師在上課的時(shí)候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)這門課程的興趣。

其次，教師在講課時(shí)，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動(dòng)的詞語，再加上一些修辭手法，詞語生動(dòng)了，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣也會(huì)大大提升。在上課結(jié)束后，教師要及時(shí)布置好當(dāng)天的課后作業(yè)，當(dāng)然作業(yè)不能繁重，不能困難，要有新意，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè)。

比如，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章，第二天過來講給大家聽，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”，當(dāng)你心情好了，做事情的效率也會(huì)提高不少。同樣的道理，學(xué)習(xí)語文要有樂趣，不能沉悶，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味，枯燥的講課雖然傳授的知識(shí)較多，但是學(xué)生聽進(jìn)去的內(nèi)容卻極少，所以學(xué)習(xí)語文要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充滿樂趣。

例如，在讓學(xué)生朗誦一篇詩(shī)歌的時(shí)候，為了讓他們能夠生動(dòng)地朗誦出這首詩(shī)歌，可以在其中加入相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠?，如果能夠在學(xué)生們玩耍的時(shí)候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進(jìn)去，就會(huì)有很好的教學(xué)效果。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事，比如說名人的一些小故事，讓學(xué)生在休息的時(shí)候也能積累一點(diǎn)知識(shí)，只有充滿樂趣的知識(shí)，學(xué)生們才會(huì)樂于接收、理解又記憶，并且靈活的運(yùn)用。

知識(shí)傳遞伴隨著樂趣，才更容易進(jìn)入學(xué)生的心里，所以說，營(yíng)造一個(gè)充滿樂趣的氛圍很重要。

二、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點(diǎn)家長(zhǎng)的責(zé)任很大，榮在孩子幼兒時(shí)期要多多給他們講小故事，在孩子有識(shí)字能力的時(shí)候就應(yīng)該給孩子買一些簡(jiǎn)單的讀物或者故事書，這樣，在孩子小時(shí)候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。

閱讀是一個(gè)不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，對(duì)孩子的未來有很大的好處。語文是一個(gè)很注重閱讀能力的學(xué)科，想要學(xué)好語文，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，長(zhǎng)大后就會(huì)有更強(qiáng)的閱讀能力。

此外，閱讀對(duì)學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，他們?cè)陂喿x的過程中，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材，對(duì)提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力有很大的作用。

教師平時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，并且多提問不懂的地方，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣能夠進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步自主探究，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。

三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會(huì)很愉快。教師可以在課堂上時(shí)不時(shí)的講一些笑話，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大加強(qiáng)。

另外，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生，這樣會(huì)給孩子留下心理陰影，使他們對(duì)這門學(xué)科失去信心，這種情況是絕對(duì)不能出現(xiàn)的。因此，教師在課堂上一定要對(duì)學(xué)生多一些贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說，活躍的課堂永遠(yuǎn)比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球。

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1）、正音；教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中的字詞，不對(duì)課文做講解。

2）、背誦：要求學(xué)生在講課前把全篇課文背記下來，硬性規(guī)定。

2、教師課堂講解課文。

1）、講解有關(guān)古文的字詞知識(shí)。

2）、串講課文，站在欣賞的角度講解，讓學(xué)生了解古文的獨(dú)特風(fēng)格并欣賞之，一定要講出美感。

3）、讓學(xué)生集體帶著感情背誦本文，熟練掌握其中的優(yōu)美句段。

4）、課后完成必要的作業(yè)練習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生完成情況做詳細(xì)記錄，并給與評(píng)價(jià)。作為學(xué)生的考察依據(jù)。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十七

應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料，引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。

語文是一門沒有定論的課程，它遠(yuǎn)沒有數(shù)理化那些樣精確，對(duì)聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學(xué)時(shí)讀過它，中學(xué)時(shí)讀過它，大學(xué)時(shí)讀過它，對(duì)它的理解和感受會(huì)有很大的不同。因此，要求學(xué)生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學(xué)的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購(gòu)買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點(diǎn)的遺漏和錯(cuò)誤，更可以騰出時(shí)間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實(shí)際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會(huì)罷休的。他們認(rèn)為，這是對(duì)工作的盡職盡責(zé)，上課時(shí)自己不講，那就不象個(gè)老師，課堂就不象個(gè)課堂。殊不知，他們?cè)谡n堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學(xué)生在臺(tái)下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動(dòng)地位，被當(dāng)作容納知識(shí)的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割愛，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑問老師，抑或讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“老師”，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

3高中語文高效課堂模式。

1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。

2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。

(1)、教學(xué)中要打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢(shì)思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

(2)、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時(shí),一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。

(3)、挖掘教學(xué)難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

探索北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十八

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，是學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)，具有一定的難度，因?yàn)樗鶑?fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)是學(xué)生在以往年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)過的，所以說對(duì)于重復(fù)的知識(shí)，學(xué)生并沒有很大的興趣去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，這給教學(xué)帶來了一定的難度，需要教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，另外一個(gè)方面就是整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，對(duì)于小學(xué)生來說復(fù)習(xí)任務(wù)較重，而留給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間又不是很多，所以說整個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)的任務(wù)較重，對(duì)于教師來說，如何做好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是非常重要的，同時(shí)這也是一個(gè)具有難度的問題，需要教師在實(shí)際的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行不斷的探討。下面將對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行分析。

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中的主體，所以應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度開始。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要不斷的去引導(dǎo)學(xué)生去正確的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，另外一方面還需要讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，而如何讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要教師通過不斷的引導(dǎo)，去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在持續(xù)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，需要去維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在面對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的'重復(fù)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合所復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過一些新的知識(shí)的加入和引導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)新的問題進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更積極的投入到其中。比如在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，如在“百分?jǐn)?shù)的使用”復(fù)習(xí)過程中，精心設(shè)置了一個(gè)爸爸到商店給兒子買玩具，與店主討價(jià)還價(jià)的情境。店主說道：“我可以給您打七折優(yōu)惠。”爸爸認(rèn)真地說：“不要，我要你給我打八折。”店主突然大笑。這時(shí)，老師問道：“同學(xué)們，這家店主為什么笑了呢？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生思考興趣。然后老師再講到，如超市、書店等都會(huì)對(duì)有些商品進(jìn)行打折處理，但打折是根據(jù)原價(jià)的百分之幾進(jìn)行出售的。因此，在購(gòu)買打折商品時(shí)，你們能夠幫助大人計(jì)算出打折后的價(jià)格嗎？隨后，老師再提問：“假如你是商店的老板，碰巧你的鄰居帶了1000元來店里購(gòu)物，變形金剛售價(jià)500元，布娃娃是變形金剛的70%，樂高積木價(jià)格是變形金剛的50%，陀螺的價(jià)格是變形金剛的30%，但是鄰居身上的錢不夠，需要您打幾折才能將這些東西買回家呢？”通過學(xué)生在解決問題當(dāng)中，與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，并且可以在這種環(huán)境下，很大的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)學(xué)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗枰獜?fù)習(xí)的知識(shí)量較大，所以說學(xué)生在解決和分析一些數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)等情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行對(duì)比分析，從而將問題可以更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在很大程度上使學(xué)生的思維更加的敏捷，在解決和分析分析時(shí)更加的快速，從而從根本上降低了學(xué)生解決問題的難度，使學(xué)生更加的具有成就感。

比如在百分比的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師通過對(duì)同一題型不同要求的題目進(jìn)行舉例。

（1）學(xué)校有足球50個(gè)，排球是足球的50%請(qǐng)問排球有多少個(gè)？

（2）學(xué)校有足球50個(gè)，排球比足球多50%請(qǐng)問足球有多少個(gè)？

（3）學(xué)校有足球50個(gè)，排球比足球少50%，請(qǐng)問足球有多少個(gè)？

通過這種相同題目不同要求并且不同解決和答案的題型進(jìn)行對(duì)比，然后使學(xué)生可以更為直觀的看到題目，更好地理解題目。