在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

豐碑教學(xué)設(shè)計及反思篇一

一、知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。

二、能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三、德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。

教學(xué)重點：

1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他的獻身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

教學(xué)用具：

錄像機、電視機、投影儀、投影片。

目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

一、導(dǎo)入新課，交代目標。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。

2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？

4、交待目標：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。

二、學(xué)習(xí)新課，落實目標：

（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1、投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。

2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。

3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）。

4、比較句子。

a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。

5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）。

6、放錄像，讓學(xué)生感受當時惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。

8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）。

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當時的語氣。

（三）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

（四）學(xué)習(xí)第13自然段。

1、齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”為什么？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。

2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

導(dǎo)：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

1、投影比較，體會反問句的作用。

a：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

b：勝利屬于這樣的隊伍。

2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強調(diào)的作用，表達了更加肯定的語氣。）。

3、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）。

（六）小結(jié)：

軍需處長離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。

三、總結(jié)寫法，反饋目標。

2、師生總結(jié)。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）。

四、作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個自然段。

豐碑教學(xué)設(shè)計及反思篇二

教學(xué)目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長恪盡職守、一心為公、毫不利己、專門利人的崇高品質(zhì)。

2、理解描寫將軍和軍需處長的重點語句，在品讀中想象，體會表達的情感。

3、理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解描寫將軍和軍需處長的重點語句，在品讀中想象，體會表達的情感。

教學(xué)難點：

理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。

一、激趣導(dǎo)入，理解課題。

1、以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋?。其實我們今天的幸福生活是來之不易的，因為有無數(shù)革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。

2、這節(jié)課就讓我們共同走進長征，聆聽一個發(fā)生在長征途中的感人故事，它就是――豐碑（板書課題，生齊讀課題）。

3、初步理解“碑”與“豐碑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、匯報預(yù)習(xí)情況，指名讀文。思考：文中講了什么事？

2、生匯報，師相機板書：軍需處長。

三、感悟環(huán)境，體會嚴峻（略讀第一、二自然段）。

1、究竟是怎樣惡劣的天氣，能將軍需處長活活凍死呢？他們遇到了怎么樣的困難呢？學(xué)生同桌合作，讀一讀，找一找。

2、學(xué)生匯報。

四、精讀課文，感悟情感。

（一）學(xué)習(xí)第七自然段。

1、多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。

2、大家看，從畫面上你看到了什么？課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）。

4、生匯報，師引導(dǎo)。

過渡：此時，當面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現(xiàn)呢？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

2、學(xué)生匯報，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。

3、正當將軍大發(fā)雷霆的時候，有人小聲告訴他――生齊讀：這就是軍需處長。將軍怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接讀：……軍禮）。

（三）體會心情，理解“豐碑”

1、透過這段文字，你能體會此刻將軍的心情怎樣嗎？為什么？

2、這沉重而堅定的腳步聲似乎在告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于……）。

五、拓展學(xué)習(xí)《草地夜行》。

1、同學(xué)們，這篇課文通過抓住人物的心理、動作、神態(tài)等描寫，讓我們走進了人物的內(nèi)心世界，更體會到了軍需處長可貴的精神品質(zhì)。其實在長征中還有許許多多像軍需處長一樣舍己為人的紅軍戰(zhàn)士，還有許多可歌可泣的感人故事。讓我們再次走進另一個感人的故事。（出示：草地夜行）。

2、自由讀課文，思考：文中講了一件什么事？（生匯報）。

3、你覺得老紅軍是一個怎樣的人？（舍己為人，無私奉獻……）。

4、從哪些描寫中體會到的呢？請大家走進課文，畫出描寫老紅軍語言、動作、神態(tài)的語句來體會一下。

5、生匯報，師相機引導(dǎo)。

6、小結(jié)：這篇課文也是重在抓住人物的語言、動作、心理描寫，來體現(xiàn)老紅軍舍己為人，不怕犧牲的精神品質(zhì)，今后我們在寫作中也可以運用這樣的方法來表現(xiàn)人物的特點。

豐碑教學(xué)設(shè)計及反思篇三

師：同學(xué)們，大家都見過“碑”（板書碑），但你有沒有見過“豐碑”？（板書：豐碑）。

生：沒有。

師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。

（生齊讀《豐碑》課題）。

師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪和句話里看出？

（生讀課文）。

師：我請個同學(xué)先說。

生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰(zhàn)士，是軍需處長。

生：這豐碑是一位凍僵的老戰(zhàn)士變成的。

師：不是變成的，是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋發(fā)以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說它是高高地聳立嗎？（不能）。

生：寫當時環(huán)境，非常惡劣。

師：你們從哪些地方讀出這是一個惡劣的環(huán)境？

生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風(fēng)”看出來的。

師：從這些詞語可以看出當時的天氣怎樣？生：可以看出當時很冷。

生：冷極了。

師：在第一節(jié)中“裝備”指什么？

生：“裝備”是指生產(chǎn)上、軍需上必需的東西。

師：這支紅軍隊伍的裝備具體指什么？

生：部隊所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。

師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕的圖像，說說你怎樣理解“裝備很差”。

生：戰(zhàn)士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰(zhàn)士們吃的少，穿的也單薄。

生：戰(zhàn)士們的武器彈藥也不足。

生：有“傷號”是已經(jīng)出現(xiàn)的困難。師：具體說說可能出現(xiàn)的困難。

師：這個省略號的作用是什么？

生：這是舉例的省略。

師：也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學(xué)們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。

生：可能會遇到敵人的襲擊。

生：將軍把馬讓給了傷號。

生：將軍帥隊挺進，為后續(xù)部隊開辟一條通路。

師：以上這些說明了什么？

生：將軍關(guān)心愛護戰(zhàn)士。

生：將軍非常勇敢。

師：誰來解釋“軍需隊”？生：部隊中提供給的機構(gòu)。

師：軍需處長呢？生：軍需處的主要負責人。

師：結(jié)合畫面說一說這件事中哪個細節(jié)最令你感動？

生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。

生：最令我感動的是軍需處長的穿羊單薄破舊。2、掌握學(xué)法，消化知識。

生：軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若。

（板書：鎮(zhèn)定、安詳）。

師：從哪可以看出這一點呢？

生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

師：（板書：夾煙前伸）軍需處長已經(jīng)凍僵了。為什么他的神態(tài)還是那么鎮(zhèn)定安詳。

師：同學(xué)們，再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢耄?/p>

生：軍需處長是處處為別人著想的人。

生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長。

師：請同學(xué)們看黑板，第二段中，作者通過神態(tài)動作、衣著三個方面詳細描寫了軍需處長這個人物。3、運用學(xué)法，發(fā)展應(yīng)用。

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。以前我們學(xué)過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法，現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法自學(xué)第二段的其它內(nèi)容。

生：（自學(xué)后匯報）。

師：當將軍聽說有人凍死時，為什么愣了一下。

生：將軍想那么多可能出現(xiàn)的困難，他最怕發(fā)生的事情發(fā)生了，所以將軍愣住了。

師：將軍看到一位老戰(zhàn)士，因為穿著單薄的衣服而被大雪活活地凍僵了。他會怎樣？

生：發(fā)怒。（師：板書）。

師：將軍發(fā)火，認為軍需處長不負責，沒有發(fā)給他。

生：部隊里邊掌管這些寒衣的，管財物的都是軍需處長的事，戰(zhàn)士沒有寒衣，就是軍需處長的責任。生：這位老戰(zhàn)士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發(fā)怒。

師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學(xué)們，可惜軍需處長已經(jīng)聽不到這吼聲了，他已經(jīng)凍僵了，他已在這個冰天雪地之中凍僵了，他已經(jīng)塑成了一座---生：豐碑。

師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？

生：這是一種舍已為人，勇于獻身的精神。

生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。

生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說明了戰(zhàn)士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。

生：軍需處長那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請同學(xué)們看黑板，作者在描寫時以什么為主線。

生：將軍的感情變化為主線。

師：實質(zhì)上要表現(xiàn)的是什么？

生：襯托軍需處長形象。師：文章采用側(cè)面描寫，即以描寫將軍感情變化為主，而襯托軍需處長形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫作中，同學(xué)們學(xué)習(xí)這種方法。

師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中，盡管沒有人知道他的名字，但我們永遠記住這段感人的故事。

豐碑教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的.感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長恪盡職守、一心為公、毫不利己、專門利人的崇高品質(zhì)。

2、理解描寫將軍和軍需處長的重點語句，在品讀中想象，體會表達的情感。

3、理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。

理解描寫將軍和軍需處長的重點語句，在品讀中想象，體會表達的情感。

理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。

1、以“幸福”為話題導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋！Ｆ鋵嵨覀兘裉斓男腋Ｉ钍莵碇灰椎?，因為有無數(shù)革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。

2、這節(jié)課就讓我們共同走進長征，聆聽一個發(fā)生在長征途中的感人故事，它就是——豐碑（板書課題，生齊讀課題）。

3、初步理解“碑”與“豐碑”。

1、匯報預(yù)習(xí)情況，指名讀文。思考：文中講了什么事？

2、生匯報，師相機板書：軍需處長。

略讀第一、二自然段）。

1、究竟是怎樣惡劣的天氣，能將軍需處長活活凍死呢？他們遇到了怎么樣的困難呢？學(xué)生同桌合作，讀一讀，找一找。

2、學(xué)生匯報。

1、多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。

2、大家看，從畫面上你看到了什么？課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）。

4、生匯報，師引導(dǎo)。

過渡：此時，當面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現(xiàn)呢？

（

2、學(xué)生匯報，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。

3、正當將軍大發(fā)雷霆的時候，有人小聲告訴他——生齊讀：這就是軍需處長。將軍怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接讀：……軍禮）。

1、透過這段文字，你能體會此刻將軍的心情怎樣嗎？為什么？

2、這沉重而堅定的腳步聲似乎在告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于……）。

1、同學(xué)們，這篇課文通過抓住人物的心理、動作、神態(tài)等描寫，讓我們走進了人物的內(nèi)心世界，更體會到了軍需處長可貴的精神品質(zhì)。其實在長征中還有許許多多像軍需處長一樣舍己為人的紅軍戰(zhàn)士，還有許多可歌可泣的感人故事。讓我們再次走進另一個感人的故事。（出示：草地夜行）。

2、自由讀課文，思考：文中講了一件什么事？（生匯報）。

3、你覺得老紅軍是一個怎樣的人？（舍己為人，無私奉獻……）。

4、從哪些描寫中體會到的呢？請大家走進課文，畫出描寫老紅軍語言、動作、神態(tài)的語句來體會一下。

5、生匯報，師相機引導(dǎo)。

6、小結(jié)：這篇課文也是重在抓住人物的語言、動作、心理描寫，來體現(xiàn)老紅軍舍己為人，不怕犧牲的精神品質(zhì)，今后我們在寫作中也可以運用這樣的方法來表現(xiàn)人物的特點。

豐碑教學(xué)設(shè)計及反思篇五

生：(指名回答，略。)。

師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊伍，在冰天雪地里艱難地前進著。云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文的后三段。

生：這段主要講紅軍隊伍在前進中可能遇到很多困難。

生：(分別回答，想橡出很多困難)。

生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟了一條道路。

師：這說明什么?

生；這說明將軍很愛護、關(guān)心戰(zhàn)士。

生：說明將軍非常勇敢。

生：這段講一個軍需處長凍死在嚴寒中的事。

師：(板書：軍需處長)誰來結(jié)合畫面說一說這件事中哪個細節(jié)最令你感動?

生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。

生：最令我感動的是軍需處長的穿著單薄破舊。

生：軍需處長的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?

生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

生：因為他相信自己會走出雪山，革命會取得勝利，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。

師：同學(xué)們再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?

生：軍需處長就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。

生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長：

師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

師：下面請同學(xué)們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

生：（反復(fù)練讀，師具體指導(dǎo)，最后生配樂賞讀和背誦。）。

生：（齊答）將軍！

師：（板書：將軍）請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？

生：（回憶學(xué)習(xí)方法）。

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請同學(xué)們運用這種方法自學(xué)第三段。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動作語言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因為什么？）。

生：（生自學(xué)第三段后，進行匯報，師同時板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）。

師：將軍為什么愣住了呢？

生：因為將軍沒有想到凍死的人是軍需處長。

生：這是舍已為人、勇于獻身的精神！（板書：舍已為人，勇于獻身）。

師：當將軍向這位軍需處長敬禮的時候，軍需處長怎樣了？

生：他已被雪覆蓋，成了一個晶瑩的豐碑。

師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個詞該怎樣理解？

生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績?！熬К摗笔枪饬镣该鞯囊馑肌?/p>

師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。

生：（分組討論并匯報，略）。

師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）。

生：這一段主要講紅軍隊伍一定會取得勝利。

師：請同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話。

思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？”

生：（回答略）。

師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。

生：（齊讀課文最后一段）。

師：請同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書說說課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？

生：（回答，略）。

師：作者為什么這樣有評有略地寫呢？

生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神。

師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！

（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎）。

豐碑教學(xué)設(shè)計及反思篇六

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。教學(xué)難點是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過著幸福優(yōu)越的生活，對紅軍長征的艱難險惡知之甚少，為了讓學(xué)生能更好的體會軍需處長的獻身精神，我將在本節(jié)課通過抓描寫軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著的語句來讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對英雄的崇敬之情。

1、學(xué)會本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語。

2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。

3、理解豐碑的含義。

4、有感情地朗讀課文。

1、通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。

2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

1、背景引入，介紹長征：

同學(xué)們，在七十多年前，為了反動派作斗爭，為了北上抗日，紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進行了舉世聞名的二萬五千里長征。在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長征路上的一個可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書課題：豐碑）。

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）。

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認識的字可借助工具書，找出課后生字，多讀幾遍。

2、檢查閱讀效果，采用開火車的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學(xué)讀時，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說一說）。

1、出示圖片（紅軍隊伍在冰雪中艱難的前進）請同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過朗讀體會當時的惡劣環(huán)境。

2、這支隊伍將會遇到什么樣的困難？（指名說一說）從這里我們可以體會到什么？

（1）出示軍需處長的畫面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長為什么會穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當時可能的場景。

（2）能看出軍需處長的什么品質(zhì)？誰還想通過讀來表達自己對軍需處長的感情？

（4）讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

4、軍需處長是如此的讓我們感動，文中還有一個人物也讓我們感動，是誰呢？（將軍）。

（1）小組合作：細讀第3—12自然段。

a、畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，自己讀一讀。

b、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。

c、討論：將軍為什么會有這樣的變化？

（2）匯報交流。

戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了。盡管沒有人知道他的名字，但是我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮?。◣熒瑫r向軍需處長敬禮。）

推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》、《長征》等文章。

豐碑。

軍需處長將軍。

舍己為人、無私奉獻憤怒。

成為一座晶瑩的豐碑崇敬。

豐碑教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1。了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。

2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

3。學(xué)習(xí)本課生字詞。

4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

1、文字投影片二框。

2、音樂一段。

二課時。

一、揭題、初步了解課文資料。

1、板書課題豐碑(bei)。

“碑”字正音、辨形。

“豐碑”是指什么？

2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

3、教流。

問：明白軍需處長是做什么工作的？

軍需處是一個怎樣的部門呢？

4、介紹時代背景。

《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

6、指名分段，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)。

二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)。

三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)。

二、講讀第一段。

1、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

（3）“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。

4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。

三。講讀第二段。

1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。

2。燈片出示第三句。

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>

（1）釋“惡劣”、“襲擊”

（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……。

a。提示：“吃不上飯”時說什么呢？

“睡雪窩”呢？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

c。這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強了句子的表達效果。

（3）有感情朗讀。

（4）這個長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

3。小結(jié)引讀第四句。

板書:嚴峻的考驗。

4。齊讀第二小節(jié)。

5。配樂感讀1。2節(jié)。

四。作業(yè)。

1。選詞填空。

嚴肅嚴厲嚴格嚴峻。

（1）在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗。

（2）李老師對同學(xué)們的要求一貫（）。

（3）對待工作，我們的態(tài)度要（）認真、不能馬馬虎虎。

（4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

2。抄寫詞兒。

3。有感情地朗讀課文。

豐碑教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1、了解軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。

第一課時。

一、談話揭題，簡介背景。

二、學(xué)習(xí)課后生字。

三、聽錄音，注意讀音。

四、自由讀課文，理解課文大意。

五、給課文分段。

全文可以分為四段：第一段（1自然段）。

第二段（2自然段）。

第三段（3—13自然段）。

第四段（14自然段）。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進？

3、回答以上問題。

4、概括段意。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？

2、討論：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？

（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？

3、回答以上問題。

4、概括段意。

三、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、齊讀第三段。

2、布置自學(xué)思考題：

（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態(tài)和穿著。

（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

3、學(xué)生按思考題思考以上問題。

4、指名回答問題。

5、概括段意。

6、有感情地朗讀第三段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？

2、討論：

（1）為什么“將軍什么話也沒說”？

（2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？

（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？

3、回答問題并概括段意。

五、總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。