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《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、知識(shí)點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

2、潛力點(diǎn)：讀書有目的，有感情地朗讀課文。

3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)軍需長(zhǎng)的崇高精神，陶冶情操。

1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。

1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。

2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長(zhǎng)和在軍隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？

3、課文講了一件什么事？請(qǐng)找出文中“軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào)，并想想課文其他部分各講什么意思？

4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：

神態(tài)

動(dòng)作

情緒

將

聽到“有人凍死”時(shí)

看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)

軍

聽到“他就是軍需處長(zhǎng)”時(shí)

5、課后思考練習(xí)1、2。

教學(xué)過(guò)程：

一、切題激趣導(dǎo)入

這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）

“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰(shuí)？（板書：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫和“軍需處長(zhǎng)”）

你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長(zhǎng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。

二、細(xì)讀討論感悟

㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

1、交流一：第七自然段

從軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和衣著描述你分別體會(huì)到他的什么精神？

（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）

2、交流二：第十二自然段

⑴從將軍的神態(tài)你體會(huì)到什么？

⑵從將軍的動(dòng)作你體會(huì)到什么？

⑶比較讀句子，深入體會(huì)將軍沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。

句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

句2：（句1中帶點(diǎn)詞語(yǔ)去掉以后的句子。）

3、交流三：

⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對(duì)照幻燈中的表格小組交流。

⑵據(jù)表質(zhì)疑。

4、小結(jié)：

⑴為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

⑵生自由上臺(tái)把體會(huì)到的軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫中。

㈡導(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段

1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？

2、討論交流。

三、感情朗讀升華

1、聽錄音讀。

2、自由練讀。

四、作業(yè)

思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么聯(lián)系？

五、板書設(shè)計(jì)：

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

一、知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二、能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。

1、從描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書：軍需處長(zhǎng)）

2、為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？

3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？

4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1、投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）

4、比較句子。

a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

5、軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）

6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。

7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了，從中你體會(huì)到什么？

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長(zhǎng)外，還描寫了誰(shuí)？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。

a：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”

b：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”

c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。

導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？

（三）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

（四）學(xué)習(xí)第13自然段。

1、齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬和贊美之情。

導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對(duì)困難會(huì)怎樣呢？

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

1、投影比較，體會(huì)反問(wèn)句的作用。

a：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

b：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。

2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問(wèn)句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語(yǔ)氣。）

3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）

（六）小結(jié)：

軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。

1、你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的語(yǔ)言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

2、師生總結(jié)。（對(duì)于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過(guò)將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。

附板書設(shè)計(jì)：

23豐碑

一心為公 ↓ 倚靠、坐著

毫不利己 軍需處長(zhǎng) 鎮(zhèn)定、安詳

專門利人 單薄破舊、貼

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。

2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。

4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

1、介紹紅軍長(zhǎng)征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

1、伴樂師朗誦《長(zhǎng)征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰(zhàn)換來(lái)的嗎？你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血？你們可知道在長(zhǎng)征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無(wú)數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事？

2、師生交流主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ):冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說(shuō)得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……（播放紅軍過(guò)雪山的錄像）?？春?，你想說(shuō)什么？（……）帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……?？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……”還可能發(fā)生什么事？（生說(shuō)）正因?yàn)榉N種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì)擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？（生讀）最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎？（沒有）從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來(lái)。

幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

（1）這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句？

點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。

（2）讀了這句話，你最大的疑問(wèn)是什么？（怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于？）

過(guò)渡：究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念？

三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節(jié)。

這個(gè)老戰(zhàn)士是誰(shuí)？（軍需處長(zhǎng)）軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)什么的？（負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的）讓我們把目光定格在這位軍需處長(zhǎng)身上。

幻燈片出示要求：

（1）自由讀一讀這段話，如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來(lái)。

（2）想想從中你體會(huì)到了什么？

3、預(yù)設(shè)：

（1）十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

a、說(shuō)說(shuō)你的理解。

b、（出示：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，……好像在向戰(zhàn)友借火?！保┮x“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么？

c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______?！?/p>

d、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么？（早已置生死于度外。）是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

（2）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想……）

b、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么？（軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷）讀出這份寒冷。

讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？

生答。(略)

師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。（播放音樂，配樂齊讀）

四、情感升華，領(lǐng)會(huì)將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來(lái)。提示：在6-12小節(jié)。

2、反饋：

a、當(dāng)他聽說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是？

“將軍愣了一下，什么話也沒說(shuō)，快步朝前走去。”為什么愣了一下？

b、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是？

“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。”從嘴角抽動(dòng)里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級(jí)）

c、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

d、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的？

“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。”范讀，此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：

幻燈片出示：他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>

他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>

他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>

過(guò)渡：是啊，震驚、難過(guò)、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：他深深地——（吸了一口氣），緩緩地——（舉起右手），舉到——（齊眉處）向那位——（敬了一個(gè)軍禮。）

朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。（配樂）

五、知情融合，理解“豐碑”含義。

1、風(fēng)更狂了……（出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”）齊讀。

2、軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。（插圖）這里的豐碑指什么？?jī)H僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎？（生說(shuō)）

3、是啊，軍需處長(zhǎng)這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立（生起立），讓我們?cè)俅钨濏炦@位可敬的軍需處長(zhǎng)（齊讀），最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮！禮畢，請(qǐng)坐。

4、老師還又一個(gè)疑問(wèn)：豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)一個(gè)人嗎？不是，還指誰(shuí)？（將軍，所有的戰(zhàn)士）

過(guò)渡：是的，一個(gè)軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)定的步伐走來(lái)了，看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長(zhǎng)嗎？他們不顧自己的生命安危，冒險(xiǎn)挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰寫紀(jì)念碑文。

1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍？（不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友）

幻燈片出示，語(yǔ)段練習(xí)：

長(zhǎng)征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長(zhǎng)，所以；正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以；正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。

是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧！——豐碑。

2、革命勝利后，我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？把你心中最真切感受寫出來(lái)。你可以寫幾個(gè)詞，也可以寫幾句話。

（巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(zhǎng)空蕩英魂。）

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。

2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

3、有感情朗讀課文。

1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

2、通過(guò)課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)軟件

教學(xué)過(guò)程

媒體設(shè)計(jì)意圖 一、聽說(shuō)訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

1、聽說(shuō)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。

2、小結(jié)過(guò)渡，配樂朗讀。

二、步步為營(yíng)，學(xué)文悟情

（一）學(xué)習(xí)第7節(jié)

1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說(shuō)話。

2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第8——10節(jié)

1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當(dāng)時(shí)的心情。

2、體會(huì)將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第11——12節(jié)

1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會(huì)將軍心情的轉(zhuǎn)變。

2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

3、朗讀競(jìng)技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。

4、在余音聲中，全體起立敬禮。

（四）學(xué)習(xí)第13節(jié)

1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。

3、練習(xí)給“豐碑”刻字。

（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)

1、配樂出示，學(xué)生齊讀。

2、分小組討論問(wèn)題：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

3、集體討論：為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？出示并完成練習(xí)：這支隊(duì)伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長(zhǎng)，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受?。ǚN種嚴(yán)峻）的考驗(yàn)，勝利也一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)

課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長(zhǎng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，并通過(guò)圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

運(yùn)用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會(huì)課文思想感情。

有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)理解軍需處長(zhǎng)的精神之崇高。

以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂，利用余音渲染氣氛，對(duì)英雄致以崇高的敬意 。

以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”，讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

借助直觀的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。

【輔助教具】 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！?同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：

（播放三峽風(fēng)光片）

看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）

3、請(qǐng)大家齊讀課文。（多媒體課件）

4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、賞讀課文，理解文意。

過(guò)渡：

聽這些同學(xué)一說(shuō)，我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來(lái)，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）

（組內(nèi)代表發(fā)言）

過(guò)渡：

聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳其神。歸納起來(lái)看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

四、拓展延伸：

過(guò)渡：

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——

三峽大壩工程。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。

20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

20xx年，三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里，最寬處達(dá)20xx米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫(kù)。）

到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫的景觀會(huì)有怎樣的變化？

（小組討論，談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

小結(jié)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！

作業(yè)：

1 對(duì)三峽工程眾說(shuō)紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

（山）－－ 奇險(xiǎn)

夏 湍急

（水）－－春、冬 清幽

秋 凄清

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2012年版

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)年五級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（下冊(cè)）第四組

教學(xué)主題：《橋》

課時(shí)：第一課時(shí)

授課對(duì)象：五年級(jí)三班學(xué)生

設(shè)計(jì)者：宋耀華

鄭州市中牟縣官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章寫法，體會(huì)作者思想感情。從描寫老漢的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟老漢的崇高精神。難點(diǎn)是在教師的引導(dǎo)下理解“橋”的深刻含義。

2、教材分析

五年級(jí)下冊(cè)教材的第四組課文以“他們讓我感動(dòng)”為專題，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?！稑颉愤@篇課文敘述一位普通的共產(chǎn)黨員在面對(duì)狂奔的洪水時(shí)，組織群眾撤離，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后殉職的事跡，表現(xiàn)了老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因此，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章語(yǔ)言理解體會(huì)老漢的崇高精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平總體發(fā)展比較平穩(wěn)。這一特點(diǎn)具體表現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)文章有一定的閱讀能力，對(duì)問(wèn)題有了一定的分析能力。但由于學(xué)生年齡小，受知識(shí)、生活閱歷的限制，對(duì)課文反映的時(shí)代背景不熟悉，從而影響對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)是要為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的背景知識(shí)，縮短學(xué)生和課文之間的距離，幫助學(xué)生深入地理解課文。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自由練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)生字，正確書寫“咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、祭奠、胸膛”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)自由朗讀、同桌互助的方式，用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括文章大意。運(yùn)用默讀，抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、想象畫面、有感情朗讀等閱讀方法，找出描寫洪水兇猛的句子，體會(huì)老漢的崇高精神。

3、通過(guò)自讀自悟，討論交流，在教師的引導(dǎo)下理解“橋”的深刻含義。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞，交流容易出錯(cuò)的讀音及字形，聽寫詞語(yǔ)。

評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過(guò)默讀的方式畫出描寫洪水兇猛的句子、描寫老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，表達(dá)自己的理解感悟。

評(píng)價(jià)任務(wù)三：在教師的引導(dǎo)下，理解“橋”的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動(dòng)一

ppt課件出示本文6個(gè)生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，

全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

讀準(zhǔn)6個(gè)生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動(dòng)二

課件出示“咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、祭奠”等詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

2、聽寫詞語(yǔ)，個(gè)體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

活動(dòng)一

1、學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

2、教師提問(wèn)：“誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生能抓住要點(diǎn)，根據(jù)文中對(duì)老漢動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，簡(jiǎn)要概述文章的主要內(nèi)容，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

品讀課文

活動(dòng)一

默讀課文，畫出描寫白楊樹的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行批注。教師口述自學(xué)要求：“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫“白楊樹”的相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊?！?/p>

學(xué)生能準(zhǔn)確畫出描寫白楊樹的相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法簡(jiǎn)要批注閱讀感受。

活動(dòng)二

1、同桌交流，畫出描寫“洪水、老漢”的相關(guān)語(yǔ)句及批注自己的理解和感悟。

2、全班交流描寫“洪水、老漢”的相關(guān)語(yǔ)句，ppt課件相機(jī)出示學(xué)生交流的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，角色置換，感受洪水暴發(fā)是人們的驚慌，體會(huì)老漢豐富的情感。

3、學(xué)生交流過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

備注：

①朗讀時(shí)要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出句子中蘊(yùn)含的人物情感。

②借助教師范讀、分角色朗讀以及配樂朗讀加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、通過(guò)討論交流，正確找出描寫洪水兇猛的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)老百姓的驚慌、恐懼。

2、朗讀時(shí)要正確理解語(yǔ)句內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握人物情感，恰當(dāng)處理好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等。

活動(dòng)三

ppt課件出示課堂練習(xí)：

面對(duì)如此兇猛的洪水，老百姓驚慌、恐懼。而他們的黨支部書記—老漢是怎么做的？表現(xiàn)了老漢怎么崇高的品質(zhì)？

（完成目標(biāo)二）

在老師的引導(dǎo)下及學(xué)生的小組交流，學(xué)生總結(jié)老漢的崇高品質(zhì)：忠于職守、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

積累運(yùn)用

活動(dòng)一

一、

《橋》在表達(dá)方法上的3個(gè)突出特點(diǎn)：1、構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。2、多用簡(jiǎn)短的句段來(lái)渲染緊張氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二、

領(lǐng)悟“橋”的深刻含義

學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會(huì)文章在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，并能正確理解“橋”的深刻含義。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計(jì)

橋

生命橋

逃生橋

希望橋

課后反思：