每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡(jiǎn)略的.寫作方法。

理解課文，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

（一）情景導(dǎo)入。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3、讀議八至十二自然段。

（1）自讀、自悟，體會(huì)將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。

（五）.總結(jié)課文。

22、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長(zhǎng) 人

嚴(yán)峻考驗(yàn) ？ 沉著堅(jiān)定

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高。

2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)給課文分段，概括段意。

2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

教具準(zhǔn)備：錄音、投影

上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競(jìng)賽

上課時(shí)間：1999/12/30

溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班

1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長(zhǎng)征嗎？

在這偉大的長(zhǎng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。

2、揭題，讀題：22、豐碑

3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？

（3）想一想，你覺得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

（4）議一議，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑？

2、學(xué)生討論。

1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字？為什么？

教師板書：軍需處長(zhǎng)舍已為人

2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長(zhǎng)的什么事？

3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。

教師板書：壯烈犧牲

4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利

5、指導(dǎo)分段。

6、：抓主要事件給課文分段。

1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。

討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯

你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？

3、齊讀第一段。

4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？

他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？

這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）

你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

（1）指名讀

（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

（3）接讀

1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？

2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

3、齊讀。

4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？

板書設(shè)計(jì)：

豐 碑

課堂檢測(cè)

一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）

bei lie xi yi

豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

bao run fu

（ ）子 （ ）濕 （ ）蓋

二、回憶課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

（ ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗

（ ）的考驗(yàn) （ ）的豐碑

三、按要求完成填空：

a：根據(jù)課文內(nèi)容填空

等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

b：自己寫一段話

___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。

2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

3、有感情朗讀課文。

1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)軟件

教學(xué)過程

媒體設(shè)計(jì)意圖 一、聽說訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

1、聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。

2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。

二、步步為營(yíng)，學(xué)文悟情

(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說話。

2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第8——10節(jié)

1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當(dāng)時(shí)的心情。

2、體會(huì)將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第11——12節(jié)

1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會(huì)將軍心情的轉(zhuǎn)變。

2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

3、朗讀競(jìng)技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。

4、在余音聲中，全體起立敬禮。

（四）學(xué)習(xí)第13節(jié)

1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。

3、練習(xí)給“豐碑”刻字。

（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)

1、配樂出示，學(xué)生齊讀。

2、分小組討論問題：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？出示并完成練習(xí)：這支隊(duì)伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長(zhǎng)，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受?。ǚN種嚴(yán)峻）的考驗(yàn)，勝利也一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。

三、.總結(jié)全文，布置作業(yè)

課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長(zhǎng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

運(yùn)用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會(huì)課文思想感情。

有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)理解軍需處長(zhǎng)的精神之崇高。

以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂，利用余音渲染氣氛，對(duì)英雄致以崇高的敬意 。

以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

借助直觀的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

l、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。

2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。

3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。

教學(xué)過程：

一、初讀感受

1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來把課文讀聽聽?

3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。

二、再讀質(zhì)疑

1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請(qǐng)?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。

①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳?

②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思?

③軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?

④將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮?

⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢?

2、全班交流自己的問題。

三、合作討論問題

1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問題。

一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論

㈠人凍死時(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?

1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。

2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?

3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）

4、這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)? ㈡練習(xí)有感情地朗讀。

二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。

1、自己有感情地朗讀。

2、自告奮勇展示。

3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

三、升華情感

1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?

2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢?

3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長(zhǎng)思想感情的發(fā)展為線索，通過對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫來烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。

1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長(zhǎng)；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng)。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。

1. 通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。

3.通過對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。

1．理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長(zhǎng)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

媒體和資源：幻燈片 視頻短片

創(chuàng)設(shè)情境.

導(dǎo)入新課

重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神

總結(jié)全文.升華情感

體會(huì)軍需處長(zhǎng)

體會(huì)軍長(zhǎng)

深刻感悟軍需處長(zhǎng)

理解豐碑含義

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的二萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題

師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）

看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難？

生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長(zhǎng)）

師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長(zhǎng)，他成了一座晶瑩的豐碑。

板書：軍需處長(zhǎng)。

師：軍需處長(zhǎng)是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長(zhǎng)了？

生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長(zhǎng)。

師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：

用橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子，

用波浪線畫出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，

用雙橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)穿著的句子。

在旁邊做簡(jiǎn)單地批注。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

師：描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是——

生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

師：描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是——

生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對(duì)軍需處長(zhǎng)來說，他本可以憑著自己是“軍需處長(zhǎng)”的`官職，穿上棉衣，不會(huì)凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無私”的偉大精神。

師：描寫軍需處長(zhǎng)穿著的句子是——

生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的追問、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語(yǔ)言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情，從而發(fā)展語(yǔ)感。

師：（課件出示軍需處長(zhǎng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)一起來讀讀這個(gè)自然段。

生：齊讀7自然段

三、側(cè)面描寫，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)）

師：我們對(duì)軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物，誰(shuí)？

生：——軍長(zhǎng)

師：請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫軍長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化？

簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

師：出示填空：當(dāng)軍長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）

當(dāng)軍長(zhǎng)知道他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）

當(dāng)軍長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)地久久地站在雪地時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）

當(dāng)軍長(zhǎng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長(zhǎng)（ ）

生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)

師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢？

誰(shuí)來讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語(yǔ)句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀

生：讀句子——感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大……

師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別？

生：抽動(dòng)沒有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)……

師：讀出悲憤的語(yǔ)氣

生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子？讀出味道來?！阌惺裁锤惺?？

生：我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)震驚的句子，說明軍長(zhǎng)……

我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)內(nèi)疚的句子，說明軍長(zhǎng)……

師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？

生：第一個(gè)愣說明他很吃驚，第二個(gè)說明他很自責(zé)。

師：誰(shuí)來讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)敬佩的句子

生：讀句子，談感受？

師：誰(shuí)來當(dāng)一下這個(gè)軍長(zhǎng)，把軍長(zhǎng)的感情變化讀出來。

生：讀出來。

師：文章主要寫軍需處長(zhǎng)，為什么還用了大量的筆墨寫軍長(zhǎng)呢？

生：從軍長(zhǎng)的描寫可以表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)“舍己為人、大公無私”的精神。

師：你知道這是什么描寫嗎？

生：側(cè)面描寫。（介紹）

師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

生：自讀。

設(shè)計(jì)意圖：理清軍長(zhǎng)的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

師：通過對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮碜x讀描寫軍需處長(zhǎng)的那個(gè)段落。（出示第七自然段）

生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(zhǎng)的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長(zhǎng)“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

五、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”。

師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑，寫上一些碑文）

2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)凍死的畫面就想一座豐碑）

3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長(zhǎng)畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長(zhǎng)、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)來傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。

師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？

生：能。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

生：齊讀最后一段話。

師：這段的最后一句話是什么句？

生：反問句

師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）

生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。

六、環(huán)境描寫，襯托人物

師：作者不僅描寫了兩個(gè)人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，

生：找環(huán)境描寫的句子

師：誰(shuí)給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？

生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長(zhǎng)的精神……

師：我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會(huì)人物的思想感情。

七、總結(jié)全文，升化情感。

師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。

生：毫不利己 專門利人……

設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長(zhǎng)吧，記住這座晶瑩的豐碑。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

1、電腦.課件3件。

2、小黑板一塊。

兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

教學(xué)過程：

一、提示課題，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、課文講了一件什么事？

2、了解生字詞自學(xué)情況。

3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？

三、初讀課文。

1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

五、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

六、布置課堂作業(yè)：

完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

（詳案）

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。

一、引入新課。

在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。

2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）

3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、熟讀、背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。

1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。

1、第七自然段寫軍需處長(zhǎng)"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)"成了一座晶瑩的豐碑"？

2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。

四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。

五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。

六、.總結(jié)課文。

七、布置作業(yè)：

背誦課文最后三個(gè)自然段。

（全國(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；

深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

理解文中描寫軍需處長(zhǎng)穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)將軍前后思想感情的變化；

：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題

1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

1、快速閱讀課文，思考問題a

2、學(xué)生讀后體會(huì)交流

3、師小結(jié)

（一）、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語(yǔ)句，讀中探究

1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好

2、老戰(zhàn)士是誰(shuí)？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

3、軍需處長(zhǎng)明知道自己會(huì)被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流

4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）

5、指導(dǎo)朗讀第7

節(jié)（出示多媒體課件）