作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇一

教科書第68頁(yè)例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)。

1崩斫飭轎皇減兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，能所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

2碧剿韃煌的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3比醚生體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備。

每組學(xué)生準(zhǔn)備第68頁(yè)的數(shù)位圖和小圓片。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生獨(dú)立完成后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)出相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。

教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)，要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，看我們?cè)瓉?lái)掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法中適不適。

板書課題。

二、教學(xué)新課。

1苯萄2。

出示第68頁(yè)的情景圖。

教師：從圖中知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從圖中知道左面有39個(gè)茶杯，右面有25個(gè)茶杯蓋。

教師：茶杯和茶杯蓋是一一對(duì)應(yīng)的嗎？

教師：求還差多少個(gè)茶杯蓋，應(yīng)該怎樣列式？

教師：為什么要這樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，把39個(gè)茶杯分成兩個(gè)部分，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯，也就是還差的茶杯蓋。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還是相同數(shù)位上的數(shù)相減的方法來(lái)計(jì)算的。

教師：同學(xué)們小圓片算一算。

指導(dǎo)。學(xué)生算完后抽一組的學(xué)生在。

上來(lái)擺一擺，一邊擺一邊說(shuō)自己的計(jì)算過程，全班集體訂正。

教師：把你們的小圓片收起來(lái)，大家從剛才兩種算法中選一種來(lái)自己計(jì)算。

學(xué)生計(jì)算，教師作必要的指導(dǎo)。

教師：有選擇口算計(jì)算的學(xué)生嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在口算時(shí)，要注意十位對(duì)著十位上的數(shù)減，個(gè)位對(duì)著個(gè)位上的數(shù)減。

教師：也就是說(shuō)要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減，這是口算的同學(xué)提醒我們注意的。有豎式計(jì)算的同學(xué)嗎？到黑板上來(lái)介紹一下你的算法。

讓學(xué)生在黑板上邊板書邊講解自己的算法。

教師：減法豎式的寫法和加法是不是相同的呢？它們哪些地方相同？哪些地方不同呢？

齊寫出減數(shù)，在減數(shù)的左邊寫上減號(hào)，最后相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。不同的是加法要寫加號(hào)，而減法寫減號(hào)；加法是對(duì)齊數(shù)位相加，減法是對(duì)齊數(shù)位相減。

教師：你認(rèn)為在豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，要注意些什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。

教師：同學(xué)們?cè)僖淮握f(shuō)到了相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減，看來(lái)這個(gè)計(jì)算法則非常重要，不管擺小圓的方法算，還是口算，還是豎式計(jì)算，都要遵守這條規(guī)定，教師把這條規(guī)定寫下來(lái)。教師板書。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，抽學(xué)生匯報(bào)?？谒阋笳f(shuō)己的口算過程；豎式計(jì)算的在。

上展示出學(xué)生的豎式的同時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法。

全班集體訂正。

2苯萄3。

出示第68頁(yè)例3圖。

學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生的作業(yè)在。

上展出，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法，在學(xué)生說(shuō)算法的過程中教師作如下的追問。

教師：為什么要45-23呢？讓學(xué)生說(shuō)出因?yàn)檫@是兩輛汽車的座位數(shù)進(jìn)行比較，把大客車的座位數(shù)分成兩個(gè)部分，一部分是和小客車的座位數(shù)同樣多的座位數(shù)，另一部分就是比小客車多的座位數(shù)，所以要45-23。

要求學(xué)生明白不管是口算還是豎式計(jì)算，都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。

三、鞏固練習(xí)。

出示第69頁(yè)課堂活動(dòng)第1題第二橫排的題目。

教師：同學(xué)們看一看這兩幅小圓圖，看圖列出算式并口算出結(jié)果。

學(xué)生口算后填算式。

抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在。

上展出，全班集體訂正。

學(xué)生計(jì)算后，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在。

上展出，全班集體訂正。

四、課堂。

五、課堂作業(yè)。

第70，71頁(yè)練習(xí)九第4，5，6題。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇二

1、通過實(shí)際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。

3、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

通過分錢幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時(shí)有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除的計(jì)算過程，從而明白算理。

一、準(zhǔn)備。

1、口算。

2408=答案。

3603=答案。

1505=答案。

363=答案。

333=答案。

633=答案。

2、豎式計(jì)算。

693=答案。

783=答案。

955=答案。

723=答案。

783=答案。

582=答案。

二、新授。

1、出示例2猜想每班種多少棵樹？

3、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書并講解豎式計(jì)算過程。

4、課本第20頁(yè)做一做第2題。

展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說(shuō)明原因。

5、小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？

三、鞏固。

第21頁(yè)第4題。

整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費(fèi)了許多時(shí)間使后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇三

：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第76―78頁(yè)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

：師準(zhǔn)備――口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。

生準(zhǔn)備――小棒、教材、作業(yè)本、文具等。

師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。

1、 口答。（略）

2、 筆算。（略）

1、學(xué)習(xí)例1。

師：每頭大象運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)“2個(gè)十是20”）

3頭大象一共運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？

師：怎樣計(jì)算20×3呢？

生：（討論匯報(bào)）

師：你覺得哪種方法比較方便？

生：（互相說(shuō)一說(shuō)）

師：照這樣計(jì)算，5頭大象一共運(yùn)多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？

練習(xí)（略）

2、學(xué)習(xí)例2。

師：小猴們?cè)诟墒裁矗?2只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？

師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來(lái)擺一擺嗎？

生：（操作、討論、匯報(bào)）

師： 還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？

（結(jié)合小棒操作過程，與豎式計(jì)算的過程對(duì)應(yīng)理解。）

讓學(xué)生運(yùn)用這種初始模式進(jìn)行試算：

師：（比較、討論）這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？

生：（用簡(jiǎn)化后的寫法計(jì)算剛才幾道題，并對(duì)應(yīng)說(shuō)算理。）

生：（計(jì)算“試一試”，說(shuō)明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗(yàn)算方法。）

1、用豎式計(jì)算。13×2 2×21 4×22 32×3

2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。

（2）“想想做做”第5題。

3、綜合運(yùn)用?！跋胂胱鲎觥钡?題。

在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。

曾有人認(rèn)為，在課程改革后，課堂一開始都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，在情境中直接學(xué)習(xí)新知，不必再進(jìn)行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

其實(shí)這是不一定的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的`需要。

新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。

教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、幾個(gè)十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)思考之二――

在學(xué)習(xí)例1 ――20×3時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法：

（1）20＋20＋20=60

（2）3個(gè)2堆是6堆，6堆是60。

（3）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60。

（4）2×3=6，所以20×3=60。

（5）……

在教學(xué)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種：

一是看到有6堆，就是6個(gè)10是60。

二是“先不看20的0，算2×3=6，在6后面寫0，就是60。”

教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住第二種算法，讓學(xué)生說(shuō)出道理，并和實(shí)物圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生初步理解這種算法的原理。

緊接著，讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)：

4×3= 7×8= 5×6= 9×2=

40×3= 70×8= 50×6= 90×2=

練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較，探索規(guī)律。

這時(shí)，我臨時(shí)決定增加一個(gè)環(huán)節(jié)――編題：同桌學(xué)生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對(duì)應(yīng)編下面一道，然后交換。

我感覺，以上的教學(xué)，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對(duì)的是學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。

感覺不足的是，這個(gè)例題的教學(xué)時(shí)間好象用得太多了一些。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇四

19頁(yè)例1。

2、學(xué)會(huì)一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除）地計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題。

以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。

著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、口算。

1204。

2807。

3006。

5409。

242。

844。

問：242時(shí)是怎樣想的？

2、豎式計(jì)算。

84。

255。

648。

659。

二、新授。

1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一除法應(yīng)用題。

2、出示板書例1，求三年級(jí)平均每班種多少棵樹？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。

4、如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。

6、教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。

6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）。

363。

682。

844。

783。

三、鞏固練習(xí)。

第21頁(yè)第2題。前兩題。

四、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？

在教學(xué)例1中，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書寫位置?？商⒅貢鴮懜袷?，把對(duì)算理的理解教學(xué)放的弱了點(diǎn)，有些孩子對(duì)這樣的書寫理解比較模糊。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇五

1.使學(xué)生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。

2.使學(xué)生會(huì)把新的問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高探索能力。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習(xí)慣上教學(xué)本課時(shí)，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習(xí)。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，學(xué)生也會(huì)獲得對(duì)口算除法方法的理解。但這樣教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)習(xí)者除在知識(shí)積累的量上獲得增加外，其思維能力、認(rèn)知策略、探索能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學(xué)目標(biāo)缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中得以落實(shí)?；谏鲜龇治龊涂紤]，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動(dòng)。

一、引導(dǎo)編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟

師:老師這兒有兩道除法題，請(qǐng)同學(xué)們口算一下。出示603＝ 153＝

學(xué)生算完上述兩題后，提問:計(jì)算這兩道除法題時(shí)你們感覺怎樣?

生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。

師:那接下來(lái)我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書如下:303＝ 804＝算完后提問:有誰(shuí)知道接下來(lái)老師還會(huì)出一些怎樣的好算的.除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。

學(xué)生出題后，教師板書成:303＝ 804＝ 602＝ 707= 402=

師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?

生:因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個(gè)整十?dāng)?shù)除以一個(gè)一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來(lái)出的都是這樣的除法題。

師:接下來(lái)我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會(huì)出嗎?

學(xué)生出后，教師板書在下面一行，成為:

246= 486＝ 728＝

師問:下面這行除法題為什么也好算?

生:因?yàn)檫@些除法題都可以用乘法口訣來(lái)算。

[評(píng)析:上述教學(xué)過程，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題，在學(xué)生有了好算的體驗(yàn)后，教師再把學(xué)生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)中，他們?cè)谙惹皟傻篮盟愕某}的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對(duì)于好算的除法的感受。這種直觀的整十?dāng)?shù)除以一個(gè)一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的啟示作用。

二、制造沖突，于問題情境中體悟

生1:用筆算除法的方法算的。

生2;在腦子里想一個(gè)豎式后再算的。

師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?

生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。

師:學(xué)到這里你有什么想法?

生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。

師誘導(dǎo):要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?我們一起來(lái)想想辦法，討論討論。

[評(píng)析:原有的經(jīng)驗(yàn)不能解決類似的問題所造成的認(rèn)知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情。就在學(xué)生形成了對(duì)于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗(yàn)不能解決所有的問題，從而使學(xué)生帶著認(rèn)知困惑有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論，也為下面的學(xué)習(xí)在策略上作了引導(dǎo)。

三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟

在學(xué)生處于上述心求通而末達(dá)的憤悱境地時(shí)，教師予以點(diǎn)撥，指著這三道題:603=20

153＝5 753＝

說(shuō):大家試著把這三道題聯(lián)系起來(lái)看看，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟。

生1:上面兩題的被除數(shù)加起來(lái)等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。

生2:算下面這道除法題的時(shí)候可以像算上面兩道除法題那樣來(lái)想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。

師:接下來(lái)我們用這種方法試著算幾道題:362＝ 483= 605＝

算完后，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導(dǎo)學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過程略。

四、引導(dǎo)探究、于反思總結(jié)中體悟

1.在課尾，教師出示：

問:在計(jì)算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對(duì)嗎?

生:對(duì)的。

師:對(duì)這種算法你還有別的想法嗎?

生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。

師:原因在哪里?

生:這種想法在把75分成兩個(gè)數(shù)時(shí)，整十?dāng)?shù)30小了一些，我認(rèn)為分成的那個(gè)整十?dāng)?shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。

師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個(gè)什么建議?

生:把被除數(shù)分成兩個(gè)數(shù)時(shí)，分成的那個(gè)整十?dāng)?shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。

2.師:回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?

生1:我學(xué)會(huì)了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。

生2:我覺得在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí)。

生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。

生4:

教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)今倡導(dǎo)主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師主導(dǎo)提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應(yīng)導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在該放處。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式，讓學(xué)生探究，從而既強(qiáng)化對(duì)口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識(shí)，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學(xué)習(xí)回顧，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習(xí)的效果。

教師是課程開發(fā)的重要力量，因?yàn)檎n程的實(shí)施最終是通過教師的中介而得以落實(shí)的。為此，筆者以為教師應(yīng)強(qiáng)化課程開發(fā)的意識(shí)，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學(xué)的過程純粹地看做是忠實(shí)地執(zhí)行與實(shí)施教材，而應(yīng)該在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下因時(shí)、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案，同時(shí)在自己的創(chuàng)造性活動(dòng)中煥發(fā)自己的生命活力。面對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當(dāng)代主體性教育論、認(rèn)知心理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，把這一內(nèi)容看成是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)口算的過程加工成一個(gè)學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇六

（二）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。

重點(diǎn)：掌握口算的方法．。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．口算．。

30＋28＋1050＋74＋20。

20＋3060＋2080＋1050＋40。

2．口答：

（1）42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（2）37是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（3）5個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是多少？

（4）1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是多少？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=。

（二）學(xué)習(xí)新課。

1．導(dǎo)入新課．。

教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識(shí)．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．。

板書：34＋2．。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會(huì)計(jì)算嗎？知道計(jì)算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。

2．教學(xué)：34＋2=____．。

（1）動(dòng)手操作，理解口算方法．。

讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計(jì)算？4人一小組討論：你是怎樣計(jì)算的？

學(xué)生可能結(jié)合實(shí)物這樣回答：

也可能結(jié)合算式這樣回答：

先把個(gè)位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不變，個(gè)位上4加2得6，30加6得36．。

（2）觀察算式，掌握口算方法．。

師：為什么要先算個(gè)位上的4加2呢？（因?yàn)閭€(gè)位上的4表示4個(gè)一，2表示2個(gè)一，4個(gè)一和2個(gè)一相加得6個(gè)一，是6）。

板書：

接著，可讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算步驟．（把34分成30和4，先算個(gè)位上的4加2得6，再用6加30得36）。

（3）變式練習(xí)．。

試算：2＋34=____（板書：2＋34）。

師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？

學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書：

板書：34＋20=____。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。

師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。

3．教學(xué)：34＋20=____．。

（1）讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計(jì)算過程．。

（2）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．。

師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的4，得54）。

板書：

（3）變式練習(xí)。

試算：20＋34=____（板書：20＋34）。

先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？

學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書：

4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)34＋2和34＋20的計(jì)算方法進(jìn)行比較．。

討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）。

5．小結(jié)。

（三）鞏固反饋。

1．先說(shuō)口算過程再計(jì)算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：（一組一組地出示口算卡片）。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．。

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇七

第四單元第2課時(shí)“”（p38～p39）。

教材選擇了圖書室買來(lái)新書的情境和“一共買來(lái)多少本十萬(wàn)個(gè)為什么”的問題。這個(gè)問題也是一個(gè)書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學(xué)校買來(lái)3套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，每套是12本，求一共買來(lái)多少本”的問題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。

這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)。

一是選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個(gè)問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題，幫助學(xué)生不斷提高解決問題的能力，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

1、結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程。

3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。

課件、情境錄音帶、習(xí)題板、錄音機(jī)。

1、口算：3×22×710×620×48×3。

2、把下列算式改寫成乘法算式：

8+8+8+8＝×10+10+10＝×。

13+13＝×26+26＝×。

1、出示情境問題“買書問題”

（放錄音）同學(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個(gè)好消息，我校圖書館的老師們又買進(jìn)新書啦！書名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，相信你們也一定喜歡。）。

相機(jī)出示相關(guān)信息和問題“買來(lái)3套，每套是12本?！?/p>

“一共買來(lái)多少本《十萬(wàn)個(gè)為什么》？”

2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。

3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；

班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說(shuō)出自己的思路。

教師相機(jī)板書：

*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）。

2×3＝6（本）。

30＋6＝36（本）。

1、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢？

【教師作為參與者，提出問題】。

2、學(xué)生交流：

（教師適時(shí)板書）12×3＝（本）。

12121212×3→×3→×3×3。

63636。

3、引導(dǎo)小結(jié)“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時(shí)要注意“先乘個(gè)位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個(gè)位的下面；再乘十位上的'數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C(jī)板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）。

4、“試一試”：7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？

5、教師引導(dǎo)小結(jié)“筆算進(jìn)位乘法要注意什么”；

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說(shuō)說(shuō)筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點(diǎn)。

投影出示習(xí)題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生獨(dú)立解答。

交流第3題時(shí)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇八

第1頁(yè)例1、例2以及“做一做”，練習(xí)一的1—5題。

能熟練地口算。

10×514×2100×7130×2。

20×334×2200×4210×3。

問：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)14×2是怎樣口算的？”

1、教學(xué)例1。

（1）教師板書14×3，問：14×2我們會(huì)算，14×3又該怎樣計(jì)算呢？

（2）學(xué)生回答后，再根據(jù)口算過程用方塊演示一下。

（3）“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？與口算結(jié)果一樣嗎？”

2、比較14×3和14×2。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個(gè)位數(shù)，然后把兩部分積加起來(lái)，只是14×3，個(gè)位滿10，最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。

3、例1下“做一做”的練習(xí)。

先說(shuō)說(shuō)第1、2題的計(jì)算過程（指名說(shuō)，同位說(shuō)），其它獨(dú)立完成。

4、教學(xué)例2。

討論想法，匯報(bào)（鼓勵(lì)多種想法）。

5、例2下“做一做”的練習(xí)。

先說(shuō)想法，再填得數(shù)。

1、練習(xí)一的第1題。

說(shuō)圖意，填數(shù)，講想法。

2、練習(xí)一的第2題。

3、練習(xí)一的第3、4、5題。

口算乘法。

14×3=42140×3=42。

想：10×3=30想：14×3=42。

4×3=12140×3=420。

30+12=42。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法怎樣化。

能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引新。

同學(xué)們，如果把我們班30位同學(xué)，每3位分一小組可以分幾個(gè)小組？你會(huì)列式解答嗎？與同伴說(shuō)說(shuō)你的想法。

二、探究新知：

2、你能列出算式嗎？36 ÷ 3

三、探究算法

（一）探究學(xué)生36 ÷3的計(jì)算方法。

1、學(xué)生自主探究。

師：怎樣計(jì)算36 ÷3？下面請(qǐng)你用小棒擺一擺。

a、3根，3根的擺，擺了12小組。

c、在小組中再擺一遍。

筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？

a .獨(dú)立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？

2、全班匯報(bào)交流，教師有選擇地板書。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較各小組的想法。

（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。

1、小組討論：為什么喜歡這種方法；

2、學(xué)生匯報(bào)交流、選擇最優(yōu)方案。

3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？

五、遷移練習(xí)。

用喜歡的方法計(jì)算下面各題：教材第10頁(yè)第1、2題

六、內(nèi)化、歸納、提示課題。

一、說(shuō)教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后的除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法怎樣化。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想：

1、創(chuàng)高教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法。

教學(xué)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的分組情況出發(fā)，創(chuàng)高生動(dòng)有趣的，數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)36/3這道口算題目，學(xué)生會(huì)從自己的`生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣化，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性靈活性。

3、注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能才。

在教學(xué)中，充分利用已有的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力，并把提出的問題，存入到“問題銀行”并適當(dāng)?shù)募右越鉀Q。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十

1.結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

2.理解并掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。

4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、復(fù)習(xí)引入

計(jì)算：21×4=33×2=23×3=14×2=

學(xué)教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

板書課題。

二、進(jìn)行新課

1.教學(xué)例2

能具體介紹一下你是怎樣進(jìn)位的嗎？

這21個(gè)茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個(gè)呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個(gè)。

現(xiàn)在明白怎樣進(jìn)位的問題了吧。下一步算什么？計(jì)算時(shí)要注意些什么？

除了要把乘出來(lái)的積寫在十位上，還要注意什么？

教師邊說(shuō)邊完善豎式的板書。

請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法計(jì)算24×3，47×2，29×3。

學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)進(jìn)位的過程。

通過我們的又一次研究，你覺得在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)還要注意什么？

2.教學(xué)課堂活動(dòng)

出示課堂活動(dòng)第1題，要求學(xué)生看圖列出算式，算出結(jié)果。

抽學(xué)生說(shuō)計(jì)算過程，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)位的。

出示課堂活動(dòng)第2題第3豎列上的3道小題，計(jì)算后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這3道題有什么聯(lián)系。

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第2橫排，計(jì)算后抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過程。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成第4題，學(xué)生判斷后師生共同分析錯(cuò)誤原因，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算時(shí)要注意些什么。

（4）學(xué)生獨(dú)立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。

（5）學(xué)生在作業(yè)本上獨(dú)立完成第3題。

四、課堂

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十一

1、通過實(shí)際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的`道理。

2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

通過分錢幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時(shí)有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除的計(jì)算過程，從而明白算理。

掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

一、準(zhǔn)備

1、口算

2408=答案

3603=答案

1505=答案

363=答案

333=答案

633=答案

2、豎式計(jì)算

693=答案

783=答案

955=答案

723=答案

783=答案

582=答案

二、新授

1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？

3、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書并講解豎式計(jì)算過程。

4、課本第20頁(yè)做一做第2題。

展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說(shuō)明原因。

5、小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？

三、鞏固

第21頁(yè)第4題。

整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費(fèi)了許多時(shí)間使后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十二

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并能正確熟練的進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力。

2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

教學(xué)流程

這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)筆算乘法。（板書課題）

1．口算下面各題。

2．完成練習(xí)十一第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流。

3．完成練習(xí)十一第2題。

請(qǐng)學(xué)生們練習(xí)第一橫行、指名板演。

集體訂正，說(shuō)一說(shuō)每題的筆算過程。

提問：筆算乘法時(shí)要注意什么？

4）小結(jié)：筆算乘法時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起，乘到哪一位積就對(duì)齊哪一位寫。在計(jì)算進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時(shí)一定不能忘記加上進(jìn)上來(lái)的幾。

1．完成第3題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，指名完整的說(shuō)題意。

生獨(dú)立完成。

指名說(shuō)說(shuō)解題過程。

問：為什么要先算15個(gè)茶杯一共有多少元呢？

4）小結(jié)：在解答這個(gè)問題時(shí)，認(rèn)真分析題目中條件與問題的關(guān)系，先確定求什么，再求什么，最后解答。

2．完成第4題。

生獨(dú)立讀題，說(shuō)說(shuō)已知什么，求什么。

2）生獨(dú)立解答。

集體核對(duì)。

3．完成第5題。

學(xué)生完整的讀題，理解題意。

生獨(dú)立完成。

指名說(shuō)說(shuō)解題思路。

1）這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？

2）需要注意什么？

教后記：

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十三

教材選擇了圖書室買來(lái)新書的情境和“一共買來(lái)多少本十萬(wàn)個(gè)為什么”的問題。這個(gè)問題也是一個(gè)書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學(xué)校買來(lái)3套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，每套是12本，求一共買來(lái)多少本”的問題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。

這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)。

一是選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個(gè)問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過程中學(xué)習(xí)新的`計(jì)算方法，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題，幫助學(xué)生不斷提高解決問題的能力，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

1、結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程。

3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。

課件、情境錄音帶、習(xí)題板、錄音機(jī)。

1、口算：3×22×710×620×48×3。

2、把下列算式改寫成乘法算式：

8+8+8+8＝×10+10+10＝。

13+13＝26+26＝。

1、出示情境問題“買書問題”

（放錄音）同學(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個(gè)好消息，我校圖書館的老師們又買進(jìn)新書啦！書名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，相信你們也一定喜歡。）。

相機(jī)出示相關(guān)信息和問題“買來(lái)3套，每套是12本?！?/p>

“一共買來(lái)多少本《十萬(wàn)個(gè)為什么》？”

2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。

3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；

班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說(shuō)出自己的思路。

教師相機(jī)板書：

12＋12+12＝36（本）12×336＝（本）10×3＝30（本）。

2×3＝6（本）。

30＋6＝36（本）。

1、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢？

【教師作為參與者，提出問題】。

2、學(xué)生交流：

（教師適時(shí)板書）12×3＝（本）。

12121212×3→×3→×3×3。

3、引導(dǎo)小結(jié)“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時(shí)要注意“先乘個(gè)位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個(gè)位的下面；再乘十位上的數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C(jī)板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）。

4、“試一試”：7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？

5、教師引導(dǎo)小結(jié)“筆算進(jìn)位乘法要注意什么”；

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說(shuō)說(shuō)筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點(diǎn)。

投影出示習(xí)題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生獨(dú)立解答。

交流第3題時(shí)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十四

教材分析說(shuō)明：

教材選擇了每盒彩筆24枝這一學(xué)生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并試著解答。然后通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。首先讓學(xué)生用已有的知識(shí)自主計(jì)算，一方面使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，同時(shí)，為用豎式計(jì)算做鋪墊。在介紹用豎式計(jì)算的方法時(shí)，重點(diǎn)解決一個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)與另一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，積的定位問題。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問題、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法的過程。

【德育教學(xué)點(diǎn)】在與他人交流各自算法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)。

看看老師今天給你們帶什么了？

學(xué)生觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。

學(xué)生可提出問題如：

1.兩盒彩鉛有多少枝？

2.10盒彩鉛有多少枝？

3.12盒有多少枝？

二、自主探索。

重點(diǎn)解決第三個(gè)問題：

12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上算一算。

有會(huì)用豎式計(jì)算的嗎？

1、=240（枝）。

412=48（枝）。

240+48=288（枝）。

2、242=48（枝）。

2410=240（枝）。

48+240=288（枝）。

3、豎式等。

三、合作交流。

1.小組交流。

請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下你們小組一共有幾種方法。

2.全班交流。

哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

3.重點(diǎn)交流豎式（講清積的定位）。

1.小組內(nèi)交流各自的算法，然后共同總結(jié)算法。

2.各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學(xué)生不會(huì)老師講解）。

四、實(shí)踐與應(yīng)用。

1.用豎式計(jì)算。

341225114322。

321324213221。

2.解決問題。

一個(gè)會(huì)議室有23排座椅，每排有22個(gè)座位。召開500人的會(huì)議，座位夠嗎？

416504672。

2.先獨(dú)立思考解答，再交流。只要計(jì)算出2322=506（個(gè)），直接判斷即可。

3.獨(dú)立思考再完成交流。同時(shí)，進(jìn)行愛護(hù)鳥類的教育。

294只。

五、板書設(shè)計(jì)。

242424。

121212。

4848。

24討論這個(gè)4為什么寫在十位上。

288。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十五

2、體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

首位除時(shí)有余的情況應(yīng)如何處理。

十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來(lái)再除。

創(chuàng)設(shè)情景，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而突破難點(diǎn)。

掛圖、小黑板等。

1、出示準(zhǔn)備題：把40個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？

2、指名列式計(jì)算。說(shuō)一說(shuō)口算和豎式計(jì)算方法。

1、把準(zhǔn)備題改成例題：把52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？

2、列式并討論計(jì)算方法。

（1）借助學(xué)具擺一擺。

a、分法一：體會(huì)到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個(gè)的合起來(lái)再分。

40÷2=2012÷2=620+6=26。

b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引導(dǎo)比較分法，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

（3）學(xué)生復(fù)述分的過程。

（4）用豎式計(jì)算。

26。

3)52十位上的5減4等于1，

4這個(gè)1實(shí)際上是多少？

12。

12。

3、驗(yàn)算。

26×2=52。

1、想想做做：第1題。

78÷384÷692÷280÷5。

2、想想做做：第3題。

（1）先讓學(xué)生自行練習(xí)。

（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。

3、想想做做：第5題。

（1）熱水瓶的價(jià)錢是一幅畫的幾倍？

56÷4=14。

（2）熱水瓶的價(jià)錢是茶杯的幾倍？

56÷2=28。

（3）一幅畫的價(jià)錢是茶杯的幾倍？

4÷2=2。

想想做做：第2、4題。

板書設(shè)計(jì)：

26。

2）52十位上的`5減4等于1，

4這個(gè)1實(shí)際上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個(gè)1實(shí)際上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個(gè)1實(shí)際上是多少？

12。

12。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十六

合作探究，悟算理。

（1）教師為學(xué)生提供了許多的學(xué)具，（例如：小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等）學(xué)生可以用，也可以在練習(xí)紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內(nèi)先商量一下，選擇哪種學(xué)具幫助問題的解決。

（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行交流，還可以把擺的過程記錄下來(lái)。

（1）教師談話：剛才通過動(dòng)手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。

（2）學(xué)生板演并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過程。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計(jì)算題有什么不同？

揭示課題。

（1）教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（板書課題）。

小結(jié)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

解決學(xué)生提出的其它問題。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來(lái)我們到海灘上去玩一玩。

聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展。

出示右邊的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后解決練習(xí)題中的問題。

1、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的，怎樣想的？

2、判斷。

先獨(dú)立思考，再舉判斷卡判斷。

3、猜一猜，小海龜可能是幾？

學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出許多不同的答案，

同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的。

全課總結(jié)，升華知識(shí)。

下課鈴聲響起，老師評(píng)價(jià)在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導(dǎo)學(xué)生思考50個(gè)貝殼夠不夠，并試著說(shuō)出自己是怎么知道的。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十七

1、能運(yùn)用相同數(shù)位對(duì)齊的方法，進(jìn)行兩位數(shù)多筆直加的`計(jì)算。

2、熟練而有正確掌握撥珠方法，鞏固兩位數(shù)多筆直加的珠影象。

通過觀察比較，掌握兩位數(shù)多筆直加計(jì)算的方法，建立正確的珠影象。

商品柜臺(tái)、玩具、算題、數(shù)字卡等。

一、記一記。

請(qǐng)幼兒記一記電話號(hào)碼（看數(shù)報(bào)數(shù)、看珠報(bào)數(shù)——大小、前后、第幾個(gè)等）。

二、理一理。

1、整理商品：引導(dǎo)幼兒分類擺放。

2、各組介紹是怎么擺放的。

三、算一算。

1、買文具類商品需要多少錢？

請(qǐng)個(gè)別幼兒用數(shù)字卡列算題。

幼兒嘗試撥珠，教師演示。

幼兒實(shí)撥。

為什么答案都是一樣的？

2、交通類商品需要多少錢？

幼兒用數(shù)字卡列一種算題并記錄下來(lái)。

幼兒實(shí)撥并算出答案。

3、生活類商品需要多少錢？

請(qǐng)幼兒看著貨架上的價(jià)錢記錄多種算題并用腦心算方法完成。

互相核對(duì)、反饋。

多筆兩位數(shù)直加計(jì)算時(shí)要注意些什么？

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇十八

2、體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

首位除時(shí)有余的情況應(yīng)如何處理。

十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來(lái)再除。

創(chuàng)設(shè)情景，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而突破難點(diǎn)。

掛圖、小黑板等。

1、出示準(zhǔn)備題：把40個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？

2、指名列式計(jì)算。說(shuō)一說(shuō)口算和豎式計(jì)算方法。

1、把準(zhǔn)備題改成例題：把52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？

2、列式并討論計(jì)算方法。

（1）借助學(xué)具擺一擺。

a、分法一：體會(huì)到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個(gè)的合起來(lái)再分。

40÷2=2012÷2=620+6=26。

b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引導(dǎo)比較分法，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

（3）學(xué)生復(fù)述分的過程。

（4）用豎式計(jì)算。

26。

3)52十位上的5減4等于1，

4這個(gè)1實(shí)際上是多少？

12。

12。

3、驗(yàn)算。

26×2=52。

1、想想做做：第1題。

78÷384÷692÷280÷5。

2、想想做做：第3題。

（1）先讓學(xué)生自行練習(xí)。

（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。

3、想想做做：第5題。

（1）熱水瓶的價(jià)錢是一幅畫的幾倍？

56÷4=14。

（2）熱水瓶的價(jià)錢是茶杯的幾倍？

56÷2=28。

（3）一幅畫的價(jià)錢是茶杯的幾倍？

4÷2=2。

想想做做：第2、4題。

板書設(shè)計(jì)：

26。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個(gè)1實(shí)際上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個(gè)1實(shí)際上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個(gè)1實(shí)際上是多少？

12。

12。

這部分內(nèi)容教學(xué)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算中相對(duì)復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應(yīng)當(dāng)比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細(xì)膩些，在教學(xué)時(shí)還要提醒學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，通過驗(yàn)算進(jìn)一步確認(rèn)相關(guān)的計(jì)算方法。

練習(xí)的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求他們估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。

本課正如周老師所說(shuō)的確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點(diǎn)。課本的情境很不錯(cuò)，我們可以借助這一情境學(xué)生理解首位不能整除，減下的這個(gè)數(shù)實(shí)際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進(jìn)行下面的除法計(jì)算，在這里一定要讓學(xué)生自己把分的過程說(shuō)一說(shuō)，幫助自己理解其中的算理。

理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計(jì)算是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)十位上除后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個(gè)位上有余數(shù)則不要再除。

經(jīng)過本課的教授和練習(xí)后，首位不能整除的'兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學(xué)生基本掌握，但還需要加強(qiáng)練習(xí)。估算題可提高學(xué)生的判斷能力和估算能力，但這一題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維要求較高。

課前先一題復(fù)習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將52個(gè)羽毛球平均分成2份，學(xué)生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個(gè)1實(shí)際上是多少”的問題，學(xué)生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個(gè)1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個(gè)，再和散裝的2個(gè)合起來(lái)是12，這樣在理解了口算方法后，對(duì)于學(xué)習(xí)筆算有很大的幫助，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，又將這一新知的難點(diǎn)處理了，因此，很順利地學(xué)完了筆算方法，當(dāng)比較抽象地講解筆算過程時(shí)，我將難點(diǎn)結(jié)合剛才的具體情景，學(xué)生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡(jiǎn)單地學(xué)好了。但出現(xiàn)在練習(xí)中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因?yàn)閷W(xué)生欲想口算，但又沒這么好的反應(yīng)能力，又想筆算，可又覺得沒口算來(lái)得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學(xué)生用口算的方法，將今天所學(xué)的計(jì)算看成是前兩次課學(xué)的計(jì)算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了。基于這樣，我強(qiáng)調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。從課堂作業(yè)的情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生都能正確地進(jìn)行計(jì)算，正確率比較高。

三年級(jí)的學(xué)習(xí)較一二年級(jí)來(lái)說(shuō),明顯緊張了許多。上課時(shí)既要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習(xí)，教材內(nèi)容豐富、細(xì)膩，課堂教學(xué)安排總是顯得比較緊湊。看來(lái)還是要多積累經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，控制好課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生由于年紀(jì)小，做作業(yè)速度慢，升入三年級(jí)后總是很辛苦地應(yīng)付著各個(gè)學(xué)科，希望他們很快能適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。

由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn)，所以我在新課前，先復(fù)習(xí)了前一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學(xué)闡述的運(yùn)算過程進(jìn)行板演，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)本節(jié)課教學(xué)的首位不能整除的計(jì)算過程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確計(jì)算方法，注意計(jì)算的過程。可盡管放慢了講解過程，還是有個(gè)別同學(xué)計(jì)算到個(gè)位時(shí)，忘卻了十位上的余數(shù)。學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運(yùn)算有點(diǎn)混，今后還得加大各個(gè)類型的除法練習(xí)。