范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．反復(fù)朗讀，能說出“?！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。

2．運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。

《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上， 十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)，但同時(shí)也將面對種種困難?！对谏降哪沁叀肥菑男r(shí)候的憧憬和向往說起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。

學(xué)生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會(huì)有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練，學(xué)生讀懂詩意即可，主要讓學(xué)生對詩歌的語言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展個(gè)性化的閱讀。

1、查閱作者相關(guān)資料

2、 認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

一、導(dǎo)入新課：

二、整體感知：學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）

1、查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間

2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，仿照示例，用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>

3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。

4、查閱資料了解作者，寫在下面。

三、合作探究

1、初讀，讀出音韻美。

（1）教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣、語速、停頓等

（2）練習(xí)朗讀，要求語音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣

（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚(yáng)頓挫

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩歌，邊圈點(diǎn)批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。

“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個(gè)（ ）的‘我’的形象。”

示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。

3、三讀，讀出意蘊(yùn)美

默讀全詩，分組探究

（1）“我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？

（2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是海”的理解。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

當(dāng)堂檢測

1、積累

摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。

2、請你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，

例： 風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。

反饋矯正

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

癡想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱秘（ ）扎根（ ）

2、給下列形似字注音并組詞。

騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）

3、課外練筆：以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

典型習(xí)題

潮汐 (王家新)

月光下 大海涌起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息

那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了

——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸

練習(xí)：

1、給下列加著重號(hào)的注音

尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

3、本首詩運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？

4、我們的知識(shí)庫中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩句，請你各寫出一句。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這一課對你學(xué)習(xí)語文，對你的初中生活，乃至對你今后的人生都有重要意義。有什么重要意義？學(xué)了才能知道。

本課學(xué)習(xí)方法：邊朗讀，邊品味。

為了品味詩中山、海蘊(yùn)含的意味，我們先欣賞大海的圖片和音樂——《海之詩》

文字說明：

大海，它的博大，足以震懾人間一切，讓所有人自慚渺??！

古往今來，大海吸引著無數(shù)熱愛生活、熱愛大自然的人們

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

大海有時(shí)風(fēng)平浪靜，風(fēng)光旖旎，有時(shí)也會(huì)震怒，排山倒海，雷霆萬鈞。

但即使是震怒，也吸引勇敢者向它挑戰(zhàn)。

大海，魅力無窮，引力無限，況且還有許多不為人知的秘密

請繼續(xù)學(xué)習(xí)王家新的詩——在山的那邊

一 預(yù)習(xí)課文 整體感知

先記住一條基本道理：“詩言志”——作為文學(xué)作品的詩歌，往往借某種“物”抒發(fā)自己的志向。

這首詩雖然寫的是翻過無數(shù)的“大山”之后看到“大?！钡慕?jīng)歷，其實(shí)，它是作者——王家新教授從自己的奮斗中悟出的道理。

讀后說說：作者王家新教授從自己的奮斗中悟出了什么道理？

提示：關(guān)鍵是理解 “山”和“?！钡南笳饕饬x

答案：海：理想;山：實(shí)現(xiàn)理想道路上的艱難險(xiǎn)阻。

此詩告訴我們：理想是美好的，但奔向理想的道路上有許多艱難險(xiǎn)阻，只有百折不撓地奮斗，理想才能實(shí)現(xiàn)。

馬克思：在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有在崎嶇山路上不畏勞苦，奮力攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

二 品讀“一”

朗讀

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？

圖：癡想

“癡想” 在這里是什么意思？

——原意：發(fā)呆地想。神往山外世界，達(dá)到癡迷程度。

“癡想” 能換成“幻想”“夢想”嗎？

——不可?；孟搿粝霙]有“發(fā)呆”的意思。

朗讀

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

媽媽，那個(gè)海呢？

懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個(gè)山頂……

為什么說是“隱秘的想望”？

——爬山是為了望見大海，看看山外世界，這個(gè)想望并沒有告訴他人，也不想告訴，所以 “隱秘”。

張老師覺得，“隱秘”也是作者有“心計(jì)”、善思考的表現(xiàn)。理想過早地暴露，可能會(huì)被認(rèn)為是“癡心妄想”，可能不利于理想的實(shí)現(xiàn)，所以作者心懷那個(gè)目標(biāo)，暗暗使勁。

山“鐵青著臉”蘊(yùn)含什么意思？

——擬人手法：“我”心情沮喪時(shí)的感覺。

寫作規(guī)律：一切景語皆情語。

“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

——打零分：幻想完全落空。但比“幻想落空”有情趣，有新意。

感悟：語言，要盡量新穎、有趣。

【小資料】作者對第一段的解讀

我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我小時(shí)候的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

三 品讀“二”

朗讀

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

在山的那邊，是海！

為什么“海”是“信念凝成的”？

——強(qiáng)調(diào)信念的重要：“?！焙苓b遠(yuǎn)，奔向理想的征途很艱苦，很漫長，只有憑信念百折不撓、堅(jiān)持奮斗，才能實(shí)現(xiàn)。

“?！辈]有看到，只是主觀地認(rèn)為“在山的那邊，是海！”

“從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

——“種子”比喻“看?！?的信念，也是實(shí)現(xiàn)理想的信念。

這個(gè)信念是媽媽給的，媽媽又是由“我”的疑問而不經(jīng)意中說起的，所以說是“飄來”的。

朗讀

是的，我曾一次又一次地失望過

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”是什么意思呢？

——“看海”的理想吸引著我，鼓舞著“我”不懈奮斗，就像大海在遠(yuǎn)方向“我”召喚。

“喧騰”可以換成“奔騰”嗎？

——不可以。

“喧騰”不僅“奔騰”，而且還喧鬧，即召喚我，吸引我，“引誘”我。

“枯干的心靈”蘊(yùn)含著什么意味？“漫濕”枯干的心靈又是什么意思？

——枯干的心靈：大山里的生活單調(diào)、枯燥、灰暗、壓抑，沒有活氣，因而心靈是“枯干”的，渴望“水分”的浸潤。

漫濕：看“海”的理想使心靈不再枯干，變得有目標(biāo)，有活力。

朗讀

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會(huì)攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

“全新的世界”指什么？

——指理想中的生活——光輝燦爛、精彩異常，不同現(xiàn)實(shí)，不同以往。是一個(gè)全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛……這句蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

——理想中的生活使人興奮、驚喜、激動(dòng)、自豪……

因?yàn)椤叭碌氖澜纭惫廨x燦爛。

【小資料】作者對第二段的解讀

對另一個(gè)世界的幻想，在現(xiàn)實(shí)生活中是最易受到挫折的……我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時(shí)刻。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來，它因在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強(qiáng)了！

作者介紹：

1957年生于湖北均縣。

1978年考入武漢大學(xué)中文系。

1982年畢業(yè)，湖北鄖陽師專任教。

1985年借調(diào)《詩刊》社任編輯。

1992年去英國留學(xué)。

1994年歸國，任北京教育學(xué)院教授。

20xx年任中國人民大學(xué)文學(xué)院教授。

四 歸納 復(fù)習(xí)

1。山、海的象征意義

——海：理想。山：實(shí)現(xiàn)理想道路上的艱難險(xiǎn)阻，也象征實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性。

【小資料】作者對“山”與“海” 的解讀

山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;

海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。

小資料：作者重讀《在山的那邊》

對于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一個(gè)更高的層面上重新達(dá)到這種肯定，那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會(huì)堅(jiān)持下去。

老師提示：已經(jīng)是大學(xué)教授了，還要追求“更高的層面”。

2。讀一讀，寫一寫

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間

反復(fù)朗讀，先個(gè)人讀，再集體讀

可以男女生分句朗讀，可以朗讀比賽

五 擴(kuò)展 探究

1。主人論壇

誰是語文學(xué)習(xí)的“主人”？

——學(xué)生

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：要“探究性閱讀”“創(chuàng)造性閱讀”，而不是只記住老師的講授。

你對本課還有疑問（包括無疑之疑）嗎？

解答：詩的特點(diǎn)是運(yùn)用“形象思維”，它的意思蘊(yùn)含在形象之中——忌諱直白的道理，尤其忌諱標(biāo)語口號(hào)式的說教。

寫詩要運(yùn)用“形象思維”，讀詩也要運(yùn)用“形象思維”——體味詩歌的形象，品味形象蘊(yùn)含的意味。

3。參讀：為你打開一扇門（節(jié)選）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。

在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個(gè)字：文學(xué)。

一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。

文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

[自讀導(dǎo)言]?

理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)含的深刻寓意。?

擴(kuò)展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊(yùn)含的深刻寓意。?

[解說]?

[自讀程序]?

總體把握，理清思路?

討論：這首詩是從哪幾個(gè)層面上來闡述哲理的。?

研讀全詩，討論以下問題：?

詩中的草莓指代什么。?

2.“我”想不想爬過籬笆？為什么？?

明確：想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?，而且“草莓，真甜！?

3.“我”能不能爬過？為什么？?

明確：能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。?

那么，“我”愿不愿爬過？為什么？?

明確：不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我！”?

5.討論：上帝又指代什么？?

聯(lián)系實(shí)際示例：?

詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會(huì)爬過去“？?

作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意？?

[擴(kuò)展閱讀]?

[附錄]?

陽光中的向日葵?

你看到了嗎?

你看到陽光中的向日葵了嗎?

你看它，它沒有低下頭?

而是把頭轉(zhuǎn)向身后?

就好象是為了一口咬斷?

那套在它脖子上的?

那牽在太陽手中的繩索?

你看到它了嗎?

你看到那顆昂著頭?

怒視著太陽的向日葵了嗎?

它的頭幾乎已把太陽遮住?

它的頭即使是在太陽被遮住的時(shí)候?

也依然在閃耀著光芒?

走近它?

走近它你便會(huì)發(fā)現(xiàn)?

它腳下的泥土?

每抓起一把?

都一定會(huì)捏出血來?

（設(shè)計(jì)者?江蘇省姜堰中學(xué)?劉婷?陳章明）?

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2.重視朗讀訓(xùn)練。

3.從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

二、課時(shí)安排

一課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.看導(dǎo)語，默讀課文。

2.讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4.內(nèi)容研討。

可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩歌。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào)，然后提出問題，教師補(bǔ)充。

(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?

(6)“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語言，怎么說?

(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)?

5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。

6.再朗讀。

7.課外作業(yè)。

從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。

有關(guān)資料

一、作者簡介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩。于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現(xiàn)了?！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

狄金森的一首《籬笆那邊》是中外詩譯教學(xué)中的典型代表作之一，其中的種種問題值得我們深深的思索，雖然這是一個(gè)有關(guān)詩歌翻譯的問題，但在語文教學(xué)中卻是一個(gè)值得重視的問題。我想說的有以下幾點(diǎn)：

一、從這首詩翻譯的本身看這首詩的正確譯法。也許這是一個(gè)比較隨便的話題，但是卻是一個(gè)應(yīng)該得到重視的問題。我想這首詩的翻譯中存在的最大問題就是不準(zhǔn)確性。那么到底該怎么翻譯呢？我想如下：

籬笆那邊

有草莓一棵

翻過籬笆？

我可以爬過

我知道

如果我愿

草莓，真甜！

可是，臟了圍裙

上帝一定要罵我！

哦，我的天啊！

我猜，如果他是男孩

他會(huì)爬過

如果

他能爬過！

原詩：

overthefence-

strawberries-grow-

overthefence-

icouldclimb-ifitried,iknow

berriesarenice!

but-ifistainedmyapron-

godwouldcertainlyscold!

ohdear,iguessifhewereaboy

he'd-climb-ifhecould!

可能不是很盡人意，但是，我們必須尊重原著，要符合原著的精神，相對來說，對詩歌的翻譯體現(xiàn)了一個(gè)譯者對該詩的理解度，這是主觀因素的方面，但是，我們必須要體現(xiàn)原著里面的精神，體會(huì)詩人寫作時(shí)的一切情況，這樣才能把詩翻譯得更準(zhǔn)確，但是如果我們不是很清楚作者寫作該詩時(shí)的情況呢？那又該怎么辦呢？現(xiàn)在，就以這首詩為例說一下。

這里有兩個(gè)問題，第一，就是這首詩寫作的`時(shí)候。它到底是什么時(shí)候?qū)懽鞯?？是小孩的時(shí)候，還是真正的長大了的時(shí)候？我想，《教參》的說法比較正確，該詩應(yīng)該是寫于詩人成人之后。至少說可能性較大。但是作為詩歌翻譯，我們必須把它作為寫于童年時(shí)候，因?yàn)樗且酝甑难酃饪磫栴}的，一切都是寫作的童年心境，所以這一點(diǎn)我們必須承認(rèn)：“鑒賞要點(diǎn)……打破生命時(shí)間的順序……面對籬笆和紅草莓，詩人觸發(fā)了無限的詩意，仿佛穿越了過去、現(xiàn)在和未來的時(shí)間歷程，回到了她的童年的幸福時(shí)光，充滿了創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)和美感。每個(gè)人都有自己的童年回憶，相信每個(gè)同學(xué)都有各自獨(dú)特的感受?！币虼?，我們只能從詩歌本身著手。第二，翻譯者的主觀認(rèn)識(shí)。這是影響詩歌翻譯的一個(gè)不可避免的人為因素。因此在詩歌翻譯中我們要求翻譯者不要帶上自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去翻譯一首詩歌，那是翻譯的大忌。我們必須尊重原著，只是在該潤色的地方修飾一下即可，不能有太多的個(gè)人感情在里面。因?yàn)槟菢泳陀绊懥俗x者對原著的解讀，翻譯者必須作為一個(gè)“冷靜的旁觀者”客觀公正的翻譯一部作品，而不是參雜自己的情感的對作品的改寫。

二、詩歌的正確譯法探討。同樣以該詩來說明。我們知道，任何民族的語言都有其本身的體系，這是無法否認(rèn)的，外國的語言對于我們有時(shí)難以理解，我們的語言對于外國有時(shí)很難理解。外國翻譯的中國古典詩歌，我們可以說那時(shí)古典詩歌嗎？我們再翻譯一次過來時(shí)那就又是現(xiàn)代詩歌了，所以，語言本身的隔閡是翻譯的最大障礙。但是，具體該怎么翻譯呢？我想，中國有句話說得好，“窮其盡象”。外國的語言一個(gè)詞有時(shí)有多種解釋，更不用說一個(gè)短語了。因此我們只有把塔吊意義項(xiàng)全都拿出來，再進(jìn)行比較翻譯，看哪個(gè)最好，那才是比較科學(xué)的。

overthefence：這是這首詩中出現(xiàn)了兩次的句子，第二次該怎么解釋呢？是不是不翻譯了呢？我想是應(yīng)該翻譯的！要不，詩人為什么要寫這句呢？所以我們應(yīng)該仔細(xì)的想一想！第一次翻譯為“籬笆那邊”，那第二次該是什么呢？我想應(yīng)該是“翻過籬笆”為最好，因?yàn)檫@表明了詩人開始發(fā)現(xiàn)草莓是的欣喜與想吃到草莓的決心。而不是簡單的重復(fù)再現(xiàn)，語文課本中的翻譯忽略了這一點(diǎn)，把它看作簡單重復(fù)再現(xiàn)的句子而沒有翻譯，這是不可取的。

ohdear：這是一個(gè)比較模糊的詞語，是不是都是表示“親愛的”呢？我想每個(gè)熟悉英語的人都知道并不是，因?yàn)樗€可以表示感嘆之意，即是：我的天??！也可以表驚喜。詩人最終發(fā)現(xiàn)了男孩可以越過籬笆去摘草莓，這是一個(gè)比較可怕的思想，那美麗好看又好吃的草莓不是我可以吃到的了！

boy：這個(gè)意思就更多了?；镉?jì)、男孩、小孩、老兄什么的都可以表達(dá)，什么才是最好的呢？我想應(yīng)該是男孩比較好。因?yàn)椴烧葺悄泻⒉趴梢宰龅氖虑?，小孩中的女孩是不行的了?/p>

三、尊重譯者精神，支持多種解讀。江楓翻譯的《狄金森名詩精選》是有他個(gè)人的理解在里面的，我們應(yīng)該尊重譯者的翻譯，同時(shí)我們還應(yīng)該有自己的理解，否則，對一首詩的解讀是不是太單調(diào)了呢？“一千個(gè)觀眾眼力就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是文學(xué)本身的魅力所在，可能你的解讀是最好的，但不是最全面的。

四、從教學(xué)本身看對該詩的翻譯。正如《教師教學(xué)用書》所說：鑒賞要點(diǎn)……打破生命時(shí)間的順序……面對籬笆和紅草莓，詩人觸發(fā)了無限的詩意，仿佛穿越了過去、現(xiàn)在和未來的時(shí)間歷程，回到了她的童年的幸福時(shí)光，充滿了創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)和美感。每個(gè)人都有自己的童年回憶，相信每個(gè)同學(xué)都有各自獨(dú)特的感受。其實(shí)，這是教學(xué)中的意義所在，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對美的欣賞和去發(fā)現(xiàn)美，并用自己的語言將它表現(xiàn)出來，所以在一般的情況下，我們不必對該詩的翻譯做最準(zhǔn)確的要求，那是屬于翻譯學(xué)和語言學(xué)以及其他相關(guān)專業(yè)要精確的問題。不過，學(xué)術(shù)上的爭鳴還是可以的，因?yàn)槟鞘菍φ胬淼淖非蟆?/p>

幾點(diǎn)愚見，見笑！作者郵箱：guoyongfu@

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

教學(xué)重點(diǎn)：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

教學(xué)難點(diǎn)：是對無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

1、看導(dǎo)語，默讀課文，作者簡介。

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4、內(nèi)容研討。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào)，然后提出問題，教師補(bǔ)充。

山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn)。這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的。

一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想，一方面因?yàn)閷?shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達(dá)到理想境界，可事實(shí)并非如此，就不免失望、沮喪。

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想?！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

鐵籠里關(guān)了五只猴子，實(shí)驗(yàn)者放進(jìn)一掛香蕉，五只猴子頓時(shí)興奮起來，其中一只率先伸手去抓。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者用高壓水槍攻擊五只猴子，那四只尚無行動(dòng)的猴子同樣受到了懲罰。過了一會(huì)兒，又有一只猴子竄到香蕉跟前，高壓水槍的集體懲罰再次啟動(dòng)。幾個(gè)回合下來，猴子都變得老實(shí)了，竟無一只敢再嘗試。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者換進(jìn)一只新猴，這個(gè)不知天高地厚的家伙一進(jìn)籠子就直奔香蕉而去。這時(shí)，四只吃過苦頭的猴子一擁而上，阻撓它接近香蕉，以免大家跟著受罪。等猴子一只只置換完畢，五只新猴面對香蕉皆不敢造次，個(gè)個(gè)循規(guī)蹈矩，成就了“自律”的一群。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

創(chuàng)意說明：這是一首抒情詩，它飽含著詩人豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強(qiáng)。詩人取象于群山和大海，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。學(xué)習(xí)本詩，宜進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅要求讀得正確、流利，還要讀出感情，悟出哲理，品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。

教學(xué)步驟：

重點(diǎn)字詞：癡想凝成誘惑喧騰瞬間

1.從不同的角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

從時(shí)間看：第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫“我”長大以后。

從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“?！保坏诙?jié)寫“我”追尋“?！?。

從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對話；第二節(jié)是“我”與讀者的對話。

2.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的？

全詩表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失望，也決不放棄，百折不回。

小組討論，品味描寫詩人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句：

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／??——山那邊是什么呢?”（表現(xiàn)了詩人小時(shí)候強(qiáng)烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。）

“媽媽，那個(gè)海呢？”（無限的困惑和沮喪，無限的向往與渴望。）

“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。）

“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）

“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”（詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實(shí)而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。）

“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉。“終會(huì)”表現(xiàn)了詩人對未來的堅(jiān)定信心，而一旦理想真正實(shí)現(xiàn)，人們會(huì)驚喜萬分。）

當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)多次出現(xiàn)強(qiáng)烈反差時(shí)，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導(dǎo)因素是積極的還是消極的？（詩人的主導(dǎo)情緒是積極的，詩人的夢因在現(xiàn)實(shí)中受挫變得更為內(nèi)在，也更為倔強(qiáng)了。）

怎樣讀出情感？各人自己體會(huì)試讀。

用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏，進(jìn)行詩朗誦表演。

“山”和“海”蘊(yùn)含了什么意思？這首詩蘊(yùn)含了怎樣的哲理？可用不同的方式來說。

“?！本褪恰耙粋€(gè)全新的世界”，這個(gè)“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界?！吧健笔桥c“?！毕鄬Φ囊粋€(gè)世界，一個(gè)閉塞、落后、乏味的世界，山又是從現(xiàn)實(shí)到理想的奮斗之路。詩人所說的山，不是一座山，而是無數(shù)座山，奮斗之路是漫長艱險(xiǎn)而又曲折起伏的。

奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。

要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須一次次地戰(zhàn)勝困難和失望，沖破一切艱難險(xiǎn)阻。

也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套，任何理想都可望而不可及，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實(shí)，人生被賦予了希望和意義。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？

只有想不到，沒有做不到。

只要功夫真，鐵杵磨成針。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

山那邊的海——關(guān)于《在山的那邊》（王家新）

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了?！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。

然而，正如人們所知，這種對另一個(gè)世界的幻想，在現(xiàn)實(shí)生活中是最易受到挫折的?？梢哉f，任何“不務(wù)實(shí)際”的幻想，在“鐵青著臉”的現(xiàn)實(shí)面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時(shí)刻。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強(qiáng)了！詩的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對“?！钡男拍?。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大?！?，給了我這種信念。而這時(shí)的“?！薄@個(gè)童年時(shí)的夢也被提升到整個(gè)人生的層面來重新理解，它已和第一節(jié)中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了?！笆堑模以淮斡忠淮蔚厥^/當(dāng)我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實(shí)，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

今天重讀這首詩，我當(dāng)然感到了它在藝術(shù)上的稚氣，因?yàn)樵姼柚附o我們的道路，其漫長和艱辛，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在年輕時(shí)的想像。在實(shí)際生活中，雖然我已無數(shù)次地見過我在童年時(shí)所向往的海，但是我心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可即。那么，對于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一個(gè)更高的層面上重新達(dá)到這種肯定，那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會(huì)堅(jiān)持下去。重讀《在山的那邊》，并遙望童年的方向，我再次感到了這一點(diǎn)。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

在遙遠(yuǎn)偏僻的山區(qū)，在巍峨高峻的大山深處，有這樣一位少年，他從小隨父母輾轉(zhuǎn)了五六個(gè)地方，但是一直沒有走出山里。山外的世界如此精彩，對此他充滿了強(qiáng)烈的好奇心。于是面對無言的群山，他常?？嗨稼は?。“山那邊是什么呢?”想的久了，內(nèi)心竟流淌出一首詩歌。詩歌的名字就叫《在山的那邊》。這節(jié)課，我們一起隨同這位少年去尋找山那邊的世界。

二、讀詩訣竅

師：1、學(xué)習(xí)詩歌，通常情況下訣竅有三。他們分別是：讀準(zhǔn)字詞、讀出節(jié)奏、讀出感情。先來檢查字詞的掌握情況。請一位同學(xué)讀準(zhǔn)詞語，注意加色字的讀音。其他同學(xué)注意聽讀，看看有沒有讀錯(cuò)的地方。(生活動(dòng))這些詞語里面有個(gè)多音字：扎。誰知道扎的其他讀音。

從檢查的結(jié)果來看，同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較充分。只是，老師不知道，同學(xué)們對于整首詩歌，是否也能讀準(zhǔn)呢?請一位同學(xué)為大家讀準(zhǔn)詩歌。其他同學(xué)聽后評價(jià)。

2、詩歌的節(jié)奏，一般是按音節(jié)或意義來劃分的。同學(xué)們先自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。(學(xué)生自由地、熱烈讀)讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，剛才大家的朗讀做到了眼到、口到、心到。下面檢查讀書效果。

3、詩歌的朗讀除了要做到字音準(zhǔn)確、流利富有節(jié)奏之外，關(guān)鍵還要讀出感情。想要讀出感情，就必須走進(jìn)讀詩三境界。他們分別是讀懂詩歌、讀懂詩人、讀出自我。

三、讀懂詩歌

師：1、在山的那邊是什么呢? 海(板書：海)

2、這個(gè)結(jié)論如何得出來的?(ppt)

3、山和海除了字面的意思外，還有深層含義嗎?(山就像困難，海就像理想;山就是艱難險(xiǎn)阻，還就是理想境界)(板書：艱難險(xiǎn)阻、理想境界)

4、詩人在登山尋海中，表達(dá)了怎樣的情感?(不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。)

四、讀懂詩人

師：詩人往往通過含蓄凝練的語言來表達(dá)這種強(qiáng)烈的情感。我們只有品味語言，才能和詩人產(chǎn)生共鳴。下面請同學(xué)們精讀詩歌，圈點(diǎn)勾畫，畫出自己喜歡的詩句，并談?wù)劺斫??？梢詮年P(guān)鍵詞、修辭手法等方面入手。

(學(xué)生邊默讀邊思考，有所得之后要求小組內(nèi)部交流)

請同學(xué)們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊回味，揣摩詩歌語言的魅力，看看誰的眼睛最敏銳。

穿插： 1、(對比品讀)(ppt)

是的，我曾一次又一次地失望過

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

是的，我曾失望過

當(dāng)我爬上那誘惑著我的山頂

但我又鼓起信心向前走去

(比較閱讀，學(xué)生談體會(huì))

2、分聲部讀(ppt)

是的!人們啊，請相信(合)

在不停地翻過無數(shù)座山后(女)

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(男)

你終會(huì)攀上這樣一座山頂(合)

而在這座山的那邊，就是海呀(女)

是一個(gè)全新的世界(男)

在一瞬間照亮你的眼睛……(合)

師：同學(xué)們聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了對理想的渴望，讀出了昂揚(yáng)，讀出了堅(jiān)定、喜悅。

理想的實(shí)現(xiàn)讓詩人振奮、慷慨，但是我們同樣不能忘記詩人第一次尋海的失敗。這一節(jié)的語言同樣精彩。請同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勛约合矚g的詩句。

3、個(gè)人品讀

在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分

(師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)劊缓筮咉w會(huì)邊朗讀。朗讀時(shí)語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感)

3、全體品讀

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢?

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎?

“癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

借著“癡想”，讓學(xué)生梳理詩人在尋海過程中的心情變化。

4、師生合作朗讀

王家新對于詩歌——這片海就是這般癡迷。(出示ppt，生讀：大概在上初三時(shí)吧——我忽然很沖動(dòng)地對父親講：“爸爸，我要寫詩!”父親不相信似的看著我，并笑了起來：“你要寫詩?詩歌要有意境!”什么是“意境”，他沒有告訴我，我也不好意思再問… …從此我便經(jīng)常琢磨什么是詩的“意境” … …我就這樣默默地琢磨著，直到上高中后，我心里才被喚起一種真正的詩的覺醒 … …我經(jīng)常獨(dú)自在周末回家(平時(shí)住校)的山區(qū)公路上大聲讀詩。我并不知道馮至是誰，我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀!

……

5、變式朗讀

那么請同學(xué)們進(jìn)行變式朗讀(ppt)

(旁白)小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

(我)——山那邊是什么呢?(全體重復(fù)讀)

(旁白)媽媽給我說過：(媽媽)海

(我)哦，山那邊是海嗎?

(旁白)于是，懷著一種隱秘的想望

(旁白)有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

(旁白)可是，我卻幾乎是哭著回來了

(我)——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分!

媽媽，那個(gè)海呢?

小組內(nèi)部練習(xí)，之后小組展示，全班展示。

六、讀出自我?guī)煟涸谕瑢W(xué)們聲情并茂的朗讀中，我聽出了少年王家新對于海的渴望，體會(huì)到了他登山之后未見海的那份沮喪。同學(xué)們是否由此想到了自己的生活?(ppt)在成長的歷程中，你一定也遇到過許多山峰，你征服了嗎?如何征服的?請說出自己的體驗(yàn)。

例如：數(shù)學(xué)難題對于我來說，就是橫亙于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放棄，終于攻克了它?；仡櫵鶎W(xué)的知識(shí)，我找出和它有關(guān)聯(lián)的公式，不斷演算，不斷想之前相類似的題型，終于做出來了。(學(xué)游泳、跑步、學(xué)書法、練鋼琴等)

師小結(jié)：是啊，理想就是海，困難就是山，要想看海，必須爬山。

五、結(jié)束語

師：詩中的少年早已走出深山，見到了山那邊的世界，成長為中國當(dāng)代著名詩人。教室里的你們，也會(huì)長大。在以后的生活中，有機(jī)遇，有挑戰(zhàn);有崇山峻嶺，也有激流險(xiǎn)灘;有陽光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。但世上無難事，只要肯攀登。正如王家新所說：只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海。這時(shí)候，它將(學(xué)生齊誦)“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”希望同學(xué)們堅(jiān)定信念，勇攀高峰。

教學(xué)反思：

市課賽漸行漸遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的我再來回想當(dāng)時(shí)當(dāng)境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導(dǎo)……心里依然感觸頗深。

靜下心來好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“20xx年初中語文優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)”的文件，真切感覺到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：

1、教師素質(zhì)之間的差距

要想讓學(xué)生具備較高的語文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實(shí)的基本功。在這方面，我過于遜色。尤其是我的學(xué)識(shí)過于淺薄、過渡語言過于蒼白、板書設(shè)計(jì)過于呆板。正是因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒有深度、新意。這是我成績差的最根本原因，也是我以后努力的方向。

2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還存在差距

授課之前，反復(fù)告訴自己一定要注重學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的運(yùn)用。講課的時(shí)候，也是這樣做的?？墒钱?dāng)面對學(xué)生的沉悶現(xiàn)場，當(dāng)學(xué)生的回答達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，沒有臨場經(jīng)驗(yàn)的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺地多了起來。于是預(yù)設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨(dú)臺(tái)戲”了。

行文至此，回想個(gè)中細(xì)節(jié)，更多的卻是感動(dòng)。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導(dǎo)貌似冰霜，實(shí)則如春陽般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實(shí)則促你置之死地而后生。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，莫能忘記!現(xiàn)在想來，我是個(gè)富足的人，即使成績不佳。

少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練?讀書是一種陶醉，歷練也是一種提升?？墒菦]有經(jīng)歷何來鍛煉?沒有鍛煉何談提升?成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應(yīng)有之義嗎?穿過歷史的云煙，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們在自己的人生道路上即使摔得頭破血流也要匍匐前行!

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2、重視朗讀訓(xùn)練。

3、從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

一課時(shí)

1、看導(dǎo)語，默讀課文。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4、內(nèi)容研討。

可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩歌。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào)，然后提出問題，教師補(bǔ)充。

(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?

(6)“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語言，怎么說?

(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)?

5、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。

6、再朗讀。

7、課外作業(yè)。

從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。