作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇一

這一課對你學習語文，對你的初中生活，乃至對你今后的人生都有重要意義。有什么重要意義？學了才能知道。

本課學習方法：邊朗讀，邊品味。

為了品味詩中山、海蘊含的意味，我們先欣賞大海的圖片和音樂——《海之詩》

文字說明：

大海，它的博大，足以震懾人間一切，讓所有人自慚渺??！

古往今來，大海吸引著無數(shù)熱愛生活、熱愛大自然的人們

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

大海有時風平浪靜，風光旖旎，有時也會震怒，排山倒海，雷霆萬鈞。

但即使是震怒，也吸引勇敢者向它挑戰(zhàn)。

大海，魅力無窮，引力無限，況且還有許多不為人知的秘密

請繼續(xù)學習王家新的詩——在山的那邊

一 預習課文 整體感知

先記住一條基本道理：“詩言志”——作為文學作品的詩歌，往往借某種“物”抒發(fā)自己的志向。

這首詩雖然寫的是翻過無數(shù)的“大山”之后看到“大?！钡慕?jīng)歷，其實，它是作者——王家新教授從自己的奮斗中悟出的道理。

讀后說說：作者王家新教授從自己的奮斗中悟出了什么道理？

提示：關(guān)鍵是理解 “山”和“?！钡南笳饕饬x

答案：海：理想;山：實現(xiàn)理想道路上的艱難險阻。

此詩告訴我們：理想是美好的，但奔向理想的道路上有許多艱難險阻，只有百折不撓地奮斗，理想才能實現(xiàn)。

馬克思：在科學上沒有平坦的大道，只有在崎嶇山路上不畏勞苦，奮力攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。

二 品讀“一”

朗讀

小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？

圖：癡想

“癡想” 在這里是什么意思？

——原意：發(fā)呆地想。神往山外世界，達到癡迷程度。

“癡想” 能換成“幻想”“夢想”嗎？

——不可?；孟?、夢想沒有“發(fā)呆”的意思。

朗讀

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分！

媽媽，那個海呢？

懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個山頂……

為什么說是“隱秘的想望”？

——爬山是為了望見大海，看看山外世界，這個想望并沒有告訴他人，也不想告訴，所以 “隱秘”。

張老師覺得，“隱秘”也是作者有“心計”、善思考的表現(xiàn)。理想過早地暴露，可能會被認為是“癡心妄想”，可能不利于理想的實現(xiàn)，所以作者心懷那個目標，暗暗使勁。

山“鐵青著臉”蘊含什么意思？

——擬人手法：“我”心情沮喪時的感覺。

寫作規(guī)律：一切景語皆情語。

“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

——打零分：幻想完全落空。但比“幻想落空”有情趣，有新意。

感悟：語言，要盡量新穎、有趣。

【小資料】作者對第一段的解讀

我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我小時候的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

三 品讀“二”

朗讀

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

在山的那邊，是海！

為什么“海”是“信念凝成的”？

——強調(diào)信念的重要：“海”很遙遠，奔向理想的征途很艱苦，很漫長，只有憑信念百折不撓、堅持奮斗，才能實現(xiàn)。

“?！辈]有看到，只是主觀地認為“在山的那邊，是海！”

“從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

——“種子”比喻“看?！?的信念，也是實現(xiàn)理想的信念。

這個信念是媽媽給的，媽媽又是由“我”的疑問而不經(jīng)意中說起的，所以說是“飄來”的。

朗讀

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

“我聽到海依然在遠方為我喧騰”是什么意思呢？

——“看?！钡睦硐胛?，鼓舞著“我”不懈奮斗，就像大海在遠方向“我”召喚。

“喧騰”可以換成“奔騰”嗎？

——不可以。

“喧騰”不僅“奔騰”，而且還喧鬧，即召喚我，吸引我，“引誘”我。

“枯干的心靈”蘊含著什么意味？“漫濕”枯干的心靈又是什么意思？

——枯干的心靈：大山里的生活單調(diào)、枯燥、灰暗、壓抑，沒有活氣，因而心靈是“枯干”的，渴望“水分”的浸潤。

漫濕：看“?！钡睦硐胧剐撵`不再枯干，變得有目標，有活力。

朗讀

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

“全新的世界”指什么？

——指理想中的生活——光輝燦爛、精彩異常，不同現(xiàn)實，不同以往。是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛……這句蘊含著怎樣的意味和感情？

——理想中的生活使人興奮、驚喜、激動、自豪……

因為“全新的世界”光輝燦爛。

【小資料】作者對第二段的解讀

對另一個世界的幻想，在現(xiàn)實生活中是最易受到挫折的……我在自己的青少年時期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時刻。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來，它因在現(xiàn)實環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強了！

我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文革”和上山下鄉(xiāng)……理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“人們啊，請相信”，這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂……

作者介紹：

1957年生于湖北均縣。

1978年考入武漢大學中文系。

1982年畢業(yè)，湖北鄖陽師專任教。

1985年借調(diào)《詩刊》社任編輯。

1992年去英國留學。

1994年歸國，任北京教育學院教授。

20xx年任中國人民大學文學院教授。

四 歸納 復習

1。山、海的象征意義

——海：理想。山：實現(xiàn)理想道路上的艱難險阻，也象征實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性。

【小資料】作者對“山”與“?！?的解讀

山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;

海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。

小資料：作者重讀《在山的那邊》

對于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一個更高的層面上重新達到這種肯定，那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會堅持下去。

老師提示：已經(jīng)是大學教授了，還要追求“更高的層面”。

2。讀一讀，寫一寫

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間

反復朗讀，先個人讀，再集體讀

可以男女生分句朗讀，可以朗讀比賽

五 擴展 探究

1。主人論壇

誰是語文學習的“主人”？

——學生

學習指導：要“探究性閱讀”“創(chuàng)造性閱讀”，而不是只記住老師的講授。

你對本課還有疑問（包括無疑之疑）嗎？

2。附錄：一個無疑之疑：為什么不直言，理想是美好的，但奔向理想的道路上有許多艱難險阻，只有百折不撓地奮斗，理想才能實現(xiàn)？

解答：詩的特點是運用“形象思維”，它的意思蘊含在形象之中——忌諱直白的道理，尤其忌諱標語口號式的說教。

寫詩要運用“形象思維”，讀詩也要運用“形象思維”——體味詩歌的形象，品味形象蘊含的意味。

3。參讀：為你打開一扇門（節(jié)選）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：文學。

一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。

文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇二

【教學目標】：

（一）知識目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

（二）能力目標：

學生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)和鍛煉學生的朗讀能力。

（三）德育目標：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【教學重、難點】：

1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

【學習方法】：誦讀法、引導法、探究法

【教學用具】：投影儀

【課時安排】：一課時

【教學過程】：

1、導入：

（由提問法引入本課）同學們，你們爬過山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時，你的心情會是怎樣的？為什么呢？我們假設(shè)一下，如果當你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風光時，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的？你是會繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。

2、走進作者

王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等。《在山的那邊》是王家新在1979年寫的一首詩，當時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的學生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲?jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。

3、探究學詩的方法。

（1）了解詩歌的一般常識。

詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。

（2）方法探究

學習詩歌，重在誦讀和品味。

一要讀準字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容。

4、誦讀詩歌，進行多遍誦讀

（1）給加點的字注音。

（2）解釋詞語。

（3）結(jié)合已學會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。

5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個同學起來范讀，然后全班齊讀）

明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑

第二節(jié)：堅決、肯定---興奮、驚喜

6、根究探究出的情感齊讀全文。

7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？

明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山

長大后:用信念凝成的海。

8、小時候的“山”和“?！迸c長大后的“山”和“海”意義一樣嗎？

明確：小時候的“山”和“?！笔乾F(xiàn)實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。

9、小結(jié)：

詩中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦硐?，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗。

10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示。

11、最后，請同學們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。

12、在聽完李璇璇同學的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇三

大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多在山的那邊教學設(shè)計！

【教學重點】

1、朗讀訓練。

2、賞析詩歌的語言。

3、理解詩歌的主旨。

【教學過程】

一、課文導入

同學們，在第一單元里，我們學習過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。

二、朗讀課文

學生分工合作，形式多樣。

三、

1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>

如：

第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向，在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)：理想有時代性，層次性。教師啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)：理想使人明確方向。實現(xiàn)理想的艱巨性、長期性。

第5節(jié)：a、理想使人積極樂觀。b、理想使人斗志頑強。c、理想使人永遠年青。d、理想使人充滿活力。理想給人力量。

第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現(xiàn)后的喜悅。理想應該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。

第7節(jié)：制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。

第8節(jié)：教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。例如屈原，張海迪。大寫的人是偉大、崇高、真正的人。

第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲。

總結(jié)

四、結(jié)構(gòu)探索

請同學們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?

提示：總分總。(板書)

理想的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

五、課外拓展

1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。

提示：理想實現(xiàn)的漫長性、必然性。

2、組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、你眼中的詩歌

美：

形象美──通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。

語言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。

音樂美──詩歌講究押韻。

七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩

寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

如仿照第一詩節(jié)：

愛心是風，卷來濃密的云;

愛心是云，化作及時的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;

愛心是樹，為你撐起綠陰。

再如，仿照第二節(jié)(師作)

饑餓的時候，幸福是一塊面包;

口渴的時候，幸福是一掬清泉。

下雨的時候，幸福是一把小傘;

炙烤的時候，幸福是一片綠陰。

八、教師小結(jié)

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇四

【學習目標】

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學習方式。

【重點難點】

1、重點：

加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2、難點：

初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、導語：

童年時代，每個人都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

二、正課

1、朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。

3、學生自由朗讀課文。

4、全班齊讀課文。

5、探究質(zhì)疑：

我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6、探究質(zhì)疑：

為什么說是隱秘的想望?

討論并歸納：因為我小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是隱秘的。

7、探究質(zhì)疑：

鐵青什么意思?(專為隨讀生設(shè)計)為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?

討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

鐵青不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感覺。我爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

8、探究質(zhì)疑：

給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?

討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。

第二課時

9、探究質(zhì)疑：

為什么說在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?

討論并歸納：因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10、探究質(zhì)疑：

既然海是指理想的境界，那么詩中的山是什么?

討論并歸納：這山不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現(xiàn)。

11、探究質(zhì)疑：

一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?

討論并歸納：種子比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

12、探究質(zhì)疑：

為什么說一座座山頂會誘惑著我?

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13、探究質(zhì)疑：

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?

討論并歸納：詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?？莞傻男撵`，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

14、探究質(zhì)疑：

在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因為全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

15、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

16、你的理想又是什么?你是如何努力的?

(專為隨讀生設(shè)計)

三、小結(jié)

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現(xiàn)。

【板書】

海 比喻 理想境界

山 比喻 重重艱難險阻

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇五

【內(nèi)容介紹】

《在山的那邊》這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

【教學目標】

1.了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

3.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力。

4.品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

【重點難點】

1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2.難點是對無數(shù)座山的理解。復述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

【對象分析】

對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

【教學構(gòu)思】

1、根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標

⑴、朗讀課文，品味語言

⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。

在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。

2、借助網(wǎng)絡(luò)自主學習，掃除字詞障礙

借助網(wǎng)絡(luò)，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。

【教學媒體的選擇和設(shè)計】

1、欣賞配樂朗誦，提高學習興趣，讓學生體會詩的意境，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

2、利用中學語文教學資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關(guān)資料，欣賞詩歌，開闊視野積累文化，增強學生對文章寫作背景、目的的理解。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學生相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

【參考網(wǎng)站】

中學語文教學資源網(wǎng)、新語文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等

【教學過程】

課題《在山的那邊》總課時2第1課時

教學目標

1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、初步感知詩歌所表達的思想內(nèi)容，了解“山”與“?！钡囊庀?。

教學重點難點

1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。

2、“山”與“?！钡南笳饕饬x的初步探究。

教學準備

多媒體課件

教學過程

教師活動學生活動設(shè)計意圖

一、導入:

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現(xiàn)自己的目標呢?今天，就讓我們一起來學習一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的啟示。

(教師板書課題、作者)

二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。

1、簡要了解詩歌及朗讀要求。

提問:同學們，你們了解的詩是什么樣子

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

2、關(guān)于王家新(多媒體展示）

王家新:湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《游動懸崖》(1997)

3、熟悉詩歌，解決字詞。

a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。

b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞(多媒體展示)

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě

凝成níng誘惑yòu喧騰xuān

漫濕màn一瞬shǜn間

隱秘:隱蔽，不外露。

一瞬間:一眨眼之間。

誘惑:吸引，招引。

癡想:發(fā)呆地想。

喧騰:喧鬧沸騰。

c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。

4、視頻范讀

(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)

三、整體感知，初步了解“山”“?！钡南笳饕饬x。

問題:

山的那邊是什么?請在原文中找出所有的回答。

你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味?

你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句?

四、再讀詩歌，領(lǐng)會詩人艱難的探索、永恒的追求。

五、自學討論。

(問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請大家思考，并和同學們交流自己的看法。)

詩歌欣賞《鄉(xiāng)愁》余光中

六、作業(yè)。

1、字詞練習

2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩給你的啟示。

回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。

做簡要記錄。

讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。

檢驗自己的學習成果。

學生先根據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的準確意思。

學生聽讀時，注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

學生有感情的齊聲朗讀課文。

學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。個別學生做示范朗讀。學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內(nèi)涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學交流。

從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學生投入詩歌的意境。

調(diào)動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。

要培養(yǎng)學生做筆記的好習慣。

不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。

教給學生最基本的朗讀方法，掌握

朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。

調(diào)動學生主動思考，探究問題的積極性。

在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。

為下節(jié)課深入的學習做準備。

繼續(xù)加強詩歌與學生實際的情感鏈接。

板書設(shè)計

在山的那邊

王家新

困難艱苦奮斗理想境

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇六

一、導入：

師：同學們，你們見過大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請大家來說一說。

學生發(fā)言

師：我上大學的時候，學校在海邊，時不時可以去看海。第一次看到大海心情是無比興奮的，大多數(shù)情況下大海風平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是臺風的時候大海又會掀起驚濤駭浪，波濤澎湃。總之，大海是神秘的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。

我們今天要學習一首現(xiàn)代詩，來看一下，作者所說的大海是怎樣的一個形象。

二、積累整合1、看導語，默讀課文。

師：大家看導語部分（教師讀一遍），帶著問題，大家默讀一遍課文，初步把握詩歌大意。

2、讀一讀，寫一寫。

教師板書：

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

學生齊讀上述詞語

3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）

師：我先朗讀一遍，大家注意聽字音和停頓、語調(diào)等。

師：詩歌學習的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能逐步體會詩中的情感。那么，請同學們說一說，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標準呢？

生：讀準字音、語氣、語調(diào)、停頓、讀出感情、對詩有自己的理解

師：很好，這些也是背誦詩文的關(guān)鍵幾點?，F(xiàn)在同學們帶著這些標準自己練習朗讀。

生：自讀、齊讀。

三、感受鑒賞

師：插入作者簡介?！对谏降哪沁叀肥俏以诙嗄昵皩懴碌囊皇自?，起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北武當山下，父母為中小學老師，一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無言的群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的`真實寫照。在詩中，我述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。

那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨兀孔髡哒娴氖窃趯ふ掖蠛?？根據(jù)你的理解，他實際上在尋找的是什么？“山”和“?！狈謩e有什么象征意義嗎？“爬山”這個過程又意味著什么呢？

接下來讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；

海，象征人生奮斗的目標、理想的境界。

爬山，象征為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗、不畏艱險、戰(zhàn)勝困難。

師：同學們分析得非常好。接下來請同學們在文中尋找一下，作者所說的海是什么樣子的（用文中的話回答）？

生：用信念凝成的、一個全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。

四、思考領(lǐng)悟

師：很好，作者在第一節(jié)中敘述的是小時候的渴望、困惑，現(xiàn)實中的山和海，而在第二節(jié)中敘述的則是長大后的拼搏和奮斗，寫的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個全新的理想世界。此外，我們知道，詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學們再次齊讀課文，找出詩中自己認為最精彩的句子加以點評，或找出詩中不理解的詞語或句子，與同學們一起探討。

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

明確：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

明確：擬人?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？

明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

明確：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

這首詩抒寫了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

五、應用拓展

師：請同學們結(jié)合自己的生活體驗，來談談對這首詩的理解。

生：

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下詩歌主旨，通過以上的分析，這首詩所蘊含的主旨可以說是顯而易見了：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇七

學習目的指導學生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內(nèi)容和表達的思想感情，學習抓住細小關(guān)節(jié)部分來理解，由表及里的領(lǐng)會作品的意思。

初步認識和了解現(xiàn)代詩歌的基本特點，以此為切入點培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，領(lǐng)悟中學語文學習的特色及基本方法：獨立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。

教材分析

本課是第一單元第一課，是學生接觸到的中學語文的第一篇課文。因此，從內(nèi)容到方法，它的學習都應有一個恰當?shù)倪^渡。所以，我們應從內(nèi)容上著手，引導學生進入中學語文學習的進程上來。

就本篇課文而言，第一課時便也應以理解作品的主要內(nèi)容和表達的思想感情為重點，由表及里，由淺入深地逐漸進入作品的核心要點。因此，指導學生從細小關(guān)節(jié)部分入手，獨立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學習指導的難點所在。

方法要求

誦讀法。指導學生有感情的朗讀作品，在聲音表達與意思理解中領(lǐng)會作品的主題思想。

逐層深入，循序漸進。有目的地明確地提出小問題，讓學生從小問題去思考、探究，在探究這些小問題的過程中解決大問題。

時間安排

第1課時共3課時

學習過程

一、學習導入

1、（登高望遠，山外有山）

2、導入課題：在山的那邊

二、閱讀感知與指導

1、范讀。在聽讀中初步了解作品的主要內(nèi)容與感情基調(diào)。（這步很容易完成）

2、朗讀。把握詩歌的感情基調(diào)，由朗讀來理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）

3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達的思想感情。（雖然有點難度，稍稍點撥，學生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時候也常常一個人發(fā)呆，遐想萬千？你在這個時候，是怎么想的呢？）

4、閱讀指導

（1）年幼的“我”經(jīng)常想一個什么問題？媽媽給“我”的答案是什么？

（2）當“我”爬上那個山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？

（3）在失望而歸之后，“我”后來是怎么做的？（在失望而歸之后，我產(chǎn)生了極大的疑問：媽媽，那個海呢？既相信又懷疑）

（4）長大的“我”是怎么追尋到媽媽所說的那個海？（難點所在）

三、學習互動與交流：長大的“我”怎么追尋到媽媽所說的那個海

指導學生從課文的細節(jié)描寫中理解和體會“我”長期堅持不懈的追尋和探索

1、一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根

——我懷著永不放棄地好奇心，堅持不懈地探究

2、是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?/p>

①調(diào)整順序：按正常的思維方式把這三個詩句重新排列

爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……

②如果把它們的順序巔倒過來，看看有什么不一樣？

失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰(zhàn)屢敗——屢敗屢戰(zhàn)）

③由此我們可以知道，是什么決定了最終找到媽媽說的那個海？

（失望——追尋……找到那個海）

（堅定的信念和頑強的拼搏精神，這是學生可以自己領(lǐng)會得到的）

3、從“我”的經(jīng)歷，你覺自己可以從中領(lǐng)悟到一些什么道理？

（要有夢想、有信念；有好奇心、有恒心）

四、誦讀感悟

1、深入品讀作品，思考：詩歌中的那個“?！钡暮x？

2、理解下列詞語在作品的含義

癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇八

教學目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：是對無數(shù)座山的理解。

學情分析：對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。

教學方法：朗讀法、討論法

教學過程：

1、看導語，默讀課文，作者簡介。

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4、內(nèi)容研討。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。

(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。

一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。

(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?

“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇九

【教學目標】

１、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

２、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

【教學重點】

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

【教學難點】

對“山”與“海”的理解。

【教學過程】

一、導入新課

投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。

板書課題：

在山的那邊

二、檢查預習

１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。

２、抽同學朗讀課文。

三、整體感知

問：山那邊到底有什么？

１、教師朗讀課文。

２、配上音樂有感情地齊讀：

朗讀指導：朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

３、默讀詩歌，思考問題：

⑴ 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

提示：“山”象征困難，”?！毕笳骼硐搿?/p>

⑵ 詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

⑶ 詩歌表達了怎樣的思想感情？

提示：只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

四、研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)?！边@種理想是怎樣表達出來的？

１、請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。

（自讀課文）

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。

（學生提出問題并解決問題，老師引導）

⑴ “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實際）。

⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。

⑶ “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。

⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇十

【教學目標】

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。

4、體會重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。

6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

【教學重點】

在朗讀訓練中品味、揣摩語言。

【教學難點】

理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

【教學時數(shù)】

3課時。

【教學步驟】

第一課時

〖教學要點〗

通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。

〖教學過程〗

一、導入

同學們，你們已經(jīng)從小學進入了中學，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的中國。在這個中國上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?誰來說說你們的理想?就是你們以后希望從事哪一項工作?為什么?

看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。

但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!

幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的理想和追求。

大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預習

1、之前已經(jīng)安排大家回去預習課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。

癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間

癡想──發(fā)呆的想。

隱秘──隱蔽、不外露。

凝成──聚集在一起。

誘惑──使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。

喧騰──喧鬧沸騰。

一瞬間──一眨眼之間。

2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓練

1、老師范讀。

2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

第二課時

〖教學要點〗

探究關(guān)鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。

〖教學過程〗

四、課文研討

1、局部品味：

詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。

⑴ “癡想”在文中的意思?

提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

⑵ 如何理解“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

⑶ “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

提示：擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸ “哭”蘊含怎樣的情感?

提示：滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……

⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?

提示：“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

⑺ “山頂”的誘惑力在哪里?

提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

⑻ 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?

提示：作者確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。

⑼ 如何理解“枯干”?

提示：“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。

⑽ “在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?

提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

⑿ 在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?

提示：執(zhí)著。

2、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：

提問、總結(jié)：

⑴ 第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。

⑵ 第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

⑶ 第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

板書：

第一節(jié)：童年時──現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“?！暴ぉは胪?、困惑

第二節(jié)：長大后──“山”象征困難，“海”象征信念──拼搏、奮斗

3、整體感知：

揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

⑴ 標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?

提示：海。

板書：

山──海

⑵ “山的那邊是海”，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?在詩歌中找答案。

提示：“用信念凝成的?！?、“全新的世界”。

板書：

信念、全新

⑶ 為什么說海“是用信念凝成的?！?，海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。

提示：揭示“?！钡南笳饕饬x。

舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“?！?所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。

板書：

海──奮斗目標、理想的象征

⑷ 既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?

提示：山。

板書：

山

⑸ “山”又有何特點呢?

提示：“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

板書：

鐵青、無數(shù)

⑹ “鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。

提示：鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

板書：

困難、挫折

第三課時

〖教學要點〗

了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系學生的生活體驗，感悟人生。

〖教學過程〗

五、體驗和反思

作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關(guān)于<在山的那邊>》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：

這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。

板書：

實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;

想像性的世界：開闊、光亮、自由

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結(jié)束后又來到大學校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

形式：

1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內(nèi)容，并回答。

2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文，品味詩歌的語言。

2、第5頁，研討與練習三。

3、《每日五分鐘》第1課。

七、教學反思

【板書設(shè)計】

山 海

鐵青、無數(shù) 信念凝成、全新的世界

奮斗之路： 漫長、艱巨

困難、挫折 理想、奮斗目標

實際生活的世界 想像性的世界

封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇十一

一、導入

在遙遠偏僻的山區(qū)，在巍峨高峻的大山深處，有這樣一位少年，他從小隨父母輾轉(zhuǎn)了五六個地方，但是一直沒有走出山里。山外的世界如此精彩，對此他充滿了強烈的好奇心。于是面對無言的群山，他常?？嗨稼は搿！吧侥沁吺鞘裁茨?”想的久了，內(nèi)心竟流淌出一首詩歌。詩歌的名字就叫《在山的那邊》。這節(jié)課，我們一起隨同這位少年去尋找山那邊的世界。

二、讀詩訣竅

師：1、學習詩歌，通常情況下訣竅有三。他們分別是：讀準字詞、讀出節(jié)奏、讀出感情。先來檢查字詞的掌握情況。請一位同學讀準詞語，注意加色字的讀音。其他同學注意聽讀，看看有沒有讀錯的地方。(生活動)這些詞語里面有個多音字：扎。誰知道扎的其他讀音。

從檢查的結(jié)果來看，同學們預習得比較充分。只是，老師不知道，同學們對于整首詩歌，是否也能讀準呢?請一位同學為大家讀準詩歌。其他同學聽后評價。

2、詩歌的節(jié)奏，一般是按音節(jié)或意義來劃分的。同學們先自由朗讀，要求讀準字詞，讀出節(jié)奏。(學生自由地、熱烈讀)讀是學習語文最基本的方法之一，剛才大家的朗讀做到了眼到、口到、心到。下面檢查讀書效果。

3、詩歌的朗讀除了要做到字音準確、流利富有節(jié)奏之外，關(guān)鍵還要讀出感情。想要讀出感情，就必須走進讀詩三境界。他們分別是讀懂詩歌、讀懂詩人、讀出自我。

三、讀懂詩歌

師：1、在山的那邊是什么呢? 海(板書：海)

2、這個結(jié)論如何得出來的?(ppt)

3、山和海除了字面的意思外，還有深層含義嗎?(山就像困難，海就像理想;山就是艱難險阻，還就是理想境界)(板書：艱難險阻、理想境界)

4、詩人在登山尋海中，表達了怎樣的情感?(不怕困難，才能實現(xiàn)人生的理想。)

四、讀懂詩人

師：詩人往往通過含蓄凝練的語言來表達這種強烈的情感。我們只有品味語言，才能和詩人產(chǎn)生共鳴。下面請同學們精讀詩歌，圈點勾畫，畫出自己喜歡的詩句，并談談理解?？梢詮年P(guān)鍵詞、修辭手法等方面入手。

(學生邊默讀邊思考，有所得之后要求小組內(nèi)部交流)

請同學們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊回味，揣摩詩歌語言的魅力，看看誰的眼睛最敏銳。

穿插： 1、(對比品讀)(ppt)

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

是的，我曾失望過

當我爬上那誘惑著我的山頂

但我又鼓起信心向前走去

(比較閱讀，學生談體會)

2、分聲部讀(ppt)

是的!人們啊，請相信(合)

在不停地翻過無數(shù)座山后(女)

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(男)

你終會攀上這樣一座山頂(合)

而在這座山的那邊，就是海呀(女)

是一個全新的世界(男)

在一瞬間照亮你的眼睛……(合)

師：同學們聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了對理想的渴望，讀出了昂揚，讀出了堅定、喜悅。

理想的實現(xiàn)讓詩人振奮、慷慨，但是我們同樣不能忘記詩人第一次尋海的失敗。這一節(jié)的語言同樣精彩。請同學們繼續(xù)談談自己喜歡的詩句。

3、個人品讀

在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分

(師指導朗讀，重點讓學生談談，然后邊體會邊朗讀。朗讀時語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感)

3、全體品讀

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢?

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎?

“癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

師：說幾個與癡有關(guān)的成語或詞句：如癡如醉、癡心不改、情不自禁、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

借著“癡想”，讓學生梳理詩人在尋海過程中的心情變化。

4、師生合作朗讀

王家新對于詩歌——這片海就是這般癡迷。(出示ppt，生讀：大概在上初三時吧——我忽然很沖動地對父親講：“爸爸，我要寫詩!”父親不相信似的看著我，并笑了起來：“你要寫詩?詩歌要有意境!”什么是“意境”，他沒有告訴我，我也不好意思再問… …從此我便經(jīng)常琢磨什么是詩的“意境” … …我就這樣默默地琢磨著，直到上高中后，我心里才被喚起一種真正的詩的覺醒 … …我經(jīng)常獨自在周末回家(平時住校)的山區(qū)公路上大聲讀詩。我并不知道馮至是誰，我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀!

……

正是這種強烈的、不為人知的愛，伴隨著我的高中時代，伴隨我在“文革”結(jié)束后考上了大學，從此告別了家鄉(xiāng)，走上了人生和文學的長途——王家新《從前有個少年》

師：“我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀!”詩人這份執(zhí)著深深地打動了我，我想邀請一位同學和我一起朗讀第一節(jié)，感受字里行間這位少年的內(nèi)心渴望。(師生配樂合作朗讀)同學們也被打動了，是嗎?也想再次走進少年王家新的內(nèi)心世界?

5、變式朗讀

那么請同學們進行變式朗讀(ppt)

(旁白)小時候，我常伏在窗口癡想

(我)——山那邊是什么呢?(全體重復讀)

(旁白)媽媽給我說過：(媽媽)海

(我)哦，山那邊是海嗎?

(旁白)于是，懷著一種隱秘的想望

(旁白)有一天我終于爬上了那個山頂

(旁白)可是，我卻幾乎是哭著回來了

(我)——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分!

媽媽，那個海呢?

小組內(nèi)部練習，之后小組展示，全班展示。

六、讀出自我?guī)煟涸谕瑢W們聲情并茂的朗讀中，我聽出了少年王家新對于海的渴望，體會到了他登山之后未見海的那份沮喪。同學們是否由此想到了自己的生活?(ppt)在成長的歷程中，你一定也遇到過許多山峰，你征服了嗎?如何征服的?請說出自己的體驗。

例如：數(shù)學難題對于我來說，就是橫亙于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放棄，終于攻克了它?；仡櫵鶎W的知識，我找出和它有關(guān)聯(lián)的公式，不斷演算，不斷想之前相類似的題型，終于做出來了。(學游泳、跑步、學書法、練鋼琴等)

師小結(jié)：是啊，理想就是海，困難就是山，要想看海，必須爬山。

五、結(jié)束語

師：詩中的少年早已走出深山，見到了山那邊的世界，成長為中國當代著名詩人。教室里的你們，也會長大。在以后的生活中，有機遇，有挑戰(zhàn);有崇山峻嶺，也有激流險灘;有陽光雨露，也有風霜陰霾。但世上無難事，只要肯攀登。正如王家新所說：只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海。這時候，它將(學生齊誦)“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”希望同學們堅定信念，勇攀高峰。

教學反思：

市課賽漸行漸遠了，現(xiàn)在的我再來回想當時當境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導……心里依然感觸頗深。

靜下心來好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“20xx年初中語文優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)”的文件，真切感覺到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：

1、教師素質(zhì)之間的差距

要想讓學生具備較高的語文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實的基本功。在這方面，我過于遜色。尤其是我的學識過于淺薄、過渡語言過于蒼白、板書設(shè)計過于呆板。正是因為個人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒有深度、新意。這是我成績差的最根本原因，也是我以后努力的方向。

2、自主、合作、探究學習方式的運用還存在差距

授課之前，反復告訴自己一定要注重學生“自主、合作、探究的學習方式”的運用。講課的時候，也是這樣做的。可是當面對學生的沉悶現(xiàn)場，當學生的回答達不到自己的預期時，沒有臨場經(jīng)驗的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺地多了起來。于是預設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨臺戲”了。

行文至此，回想個中細節(jié)，更多的卻是感動。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導貌似冰霜，實則如春陽般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實則促你置之死地而后生。

點點滴滴，莫能忘記!現(xiàn)在想來，我是個富足的人，即使成績不佳。

少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練?讀書是一種陶醉，歷練也是一種提升?？墒菦]有經(jīng)歷何來鍛煉?沒有鍛煉何談提升?成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應有之義嗎?穿過歷史的云煙，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們在自己的人生道路上即使摔得頭破血流也要匍匐前行!

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇十二

【學習目的】

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。(能力)

4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態(tài)度、價值觀)

【學習重難點】

1、重點：

⑴ 在朗讀訓練中品味揣摩語言。

⑵ “山”、“海”的象征意義。

2、難點：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教材分析】

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調(diào)個人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。所以在給學生足夠的自主學習、個性發(fā)揮的空間時，教師也要注意有藝術(shù)的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利于義務教育課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。

【教學設(shè)想】

一、學習方法

讀──講──讀──賞──讀。

“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞”：初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

課堂討論──評述、質(zhì)疑。

學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由，然后師生相互質(zhì)疑。

二、媒體設(shè)計

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

課件提供群山、大海的圖片。

【教學步驟】

第一課時

一、導語設(shè)計

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、整體把握，理清思路

1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：

熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

⑴ 詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

探究學習：

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實中“?！焙汀吧健薄?/p>

第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動?！吧健辈恢挂蛔挥袌猿植恍阜^連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛)

⑵ 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)

探究學習：

第一節(jié)應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;

第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：

(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案)

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。

(齊聲朗讀課文)

3、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓練：

讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1、自主閱讀。圈劃批注。

2、四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀：

⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

提示：這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥娬{(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導：抓住關(guān)鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

⑶ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

提示：細加品味“在遠方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!

⑷ “是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

提示：這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)

3、深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

4、師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你從這首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享。

四、課堂小結(jié)

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預習《走一步，再走一步》。

【板書設(shè)計】

在山的那邊(海)

重重困難 理想境界

不懈努力

讓好詩陪伴大家一起成長!

【教學反思之學會傾聽，提高效率】

本課實際上共上了三個課時。在設(shè)計上側(cè)重于培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。自主質(zhì)疑、合作解疑、探究學法方面有了初步嘗試，學生很喜歡這樣的課堂。但在以學生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務必培養(yǎng)學生的傾聽習慣。師生、生生之間的立體傾聽、對話習慣得想辦法落實，只有這樣才能集思廣益，讓學生在欣賞同學的同時提出自己的看法，在或反駁或補充的過程中思維反復碰撞，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學習方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學生。我相信只要我提高生活感受和知識儲備，下次表現(xiàn)會好些。

由于經(jīng)驗問題，對現(xiàn)代詩歌的教學總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現(xiàn)代詩歌教學之網(wǎng)。網(wǎng)中之點，點點連成一個系統(tǒng)的詩歌教學之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無能為力。

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇十三

情感目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

教學重點

1．理解詩中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。

2．體會詩中蘊含的深刻哲理。

教學難點

1．鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2．體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

教學方法

1．誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2．聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。

3．討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

教具準備

多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

課時安排

1課時

教學設(shè)計思路

從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊含的意義。

教學過程

[教學步驟]

一、導語設(shè)計

同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。

二、資料助讀

投影：

詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。

三、誦讀感知

1．學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。

投影：

給下列加粗字注音，然后解釋詞義。

凝成()誘惑()一瞬間()

隱秘()喧騰()癡想()

教師明確，學生識記：

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(huò)：文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(chī)：發(fā)呆地想。

2．教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

3．學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

4．聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。

請學生說出對詩歌意旨的理解。

學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。

引導學生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思?

學生回答，教師點撥、明確：

詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的?！保弧澳茄┌椎暮３卑?，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?！?，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”。“?！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠娭?，是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。

詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。

5．學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。

四、研討釋疑，探究詩意。

1．學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。

學生提出的疑難詩句可能有：

(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：

(1)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

(6)詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

2．教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。

(1)“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?

(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?

(4)結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

(5)有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗說說你的理解。

學生回答以上問題，教師明確：

(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。

(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的?！?。

(3)“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

(5)詩人富有堅韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／?！睂α⒌恼鎸嵭?，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏。

3．學生表情朗讀全詩。

4．語言運用：

仿照示例擴寫句子。

例：海在喧騰→→海在遠方為我喧騰→→我聽到海依然在遠方為我喧騰。

樹在點頭→→_______________________→→_______________________

五、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“?！眱蓚€具有審美意義和價值的形象來進行的?！吧健?，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“?！保粋€想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

在山的那邊教學設(shè)計 山的那邊教案設(shè)計篇十四

在山的那邊

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、小黑板。

學生：熟讀課文。

教學設(shè)計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(小黑板出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“?！钡囊馑?。

2組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

教師指導

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義，初中一年級語文教案《語文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c． 學習集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。