無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

情緒在教學中的重要性篇一

太極拳的養(yǎng)生效果非常好，對于我們的初級太極拳學者而言，如何打太極拳呢?首先就是一定要將太極拳基本功打扎實了，今天，我們就和大家一起來學習一下太極拳教學中的基本功的重要性。

現(xiàn)在，在一些人眼里，把太極拳看成了健身操，而忽視了它的武術本性。太極拳的學練也應與其它拳派一樣，從基本功做起才是正軌。

太極拳的基本功概括地講，主要有壓肩、轉肩、單臂繞環(huán)、雙臂繞環(huán);前俯腰、側俯腰、涮腰;正壓腿、側壓腿、仆步壓腿、正踢腿、側踢腿、斜踢腿、里合腿、外擺腿、豎叉(陳氏太極拳中有“跌叉”)。

沒有一個太極拳學習者可以忽略基本功的修煉，直接進行太極拳的學習的，尤其是想要深入學習太極拳的朋友。

馬步樁、弓步樁、虛步樁;沖拳、貫拳、抄拳;正蹬、側踹、彈踢、二起腳、擺蓮腳;頂肘、盤肘、挑肘等。

只有夯實堅固的地基，才能建起高聳的大樓。

同理，基本功是提高太極拳技能的基礎?；竟?，可以擴展肩、胯、脊椎等各大關節(jié)的旋轉范圍，長期堅持習練，能防治中老年易患的頸椎病、腰椎病、肩周炎和膝關節(jié)增生等外在筋骨之病。

太極拳的這些好處，讓更多的人喜歡上的太極拳，但是，我們在進行太極拳學習的時候，一定要注意呼吸的節(jié)奏的控制。

同時，根據中醫(yī)心主血、肺主氣、肝主筋、脾主肌肉、腎主骨的理論，通過基本功外在筋骨活血練氣的作用，能條件反射地改善和增強人體內臟的功能。

我就是每天早晨堅持不懈地習練基本功，我做正壓腿時，腳尖可挨著下頜。

做側壓腿時，腳尖可挨著太陽穴，踢腳可過頭頂?，F(xiàn)在我已過不惑之年，手腳靈活如孩童，臟腑氣盛如青年。

基本功減緩了我外在筋骨皮衰老退化的進程，基本功增強了我內在精氣神的功能，基本功使我身體各器官的功能保持了老而不衰的狀態(tài)，所以說，基本功是養(yǎng)生保健的基礎。

若是反之，只打太極拳套路，而不練基本功。

隨著年齡的增長，韌帶開始硬化，肌肉開始萎縮，骨關節(jié)面的的軟骨開始硬化，大腦中樞神經的傳導和反應開始下降。

這樣，人體就出現(xiàn)了關節(jié)活動范圍受限，韌帶失去彈性，肌肉失掉了力量，神經反應遲鈍等衰老癥狀。

這樣，人體就不具備太極拳的武術專業(yè)素質了，太極拳拳式手、眼、身法、步的動作也就做不到位了，太極拳套路也就演練不了。

所謂“打拳不練功，老來一場空”，其中的“空”是指這樣習武不能獲得抗衰養(yǎng)老的功效，看起來你雖然天天比劃拳腳，可是你與常人一樣老態(tài)龍鐘，笨手笨腳，這就是“空”的真意。

對常人來講，你讓他做個“二起腳”(陳氏太極拳拳式)，他肯定做不成。因此，我們只有通過基本功的錘煉，才能塑造出一個嶄新強健的體魄。

從柔韌、耐力、速度、力量、反應等方面得到了有效提高，這些專業(yè)身體素質是確保拳式動作準確無誤的基石。

通過柔韌素質的.訓練，使我們的筋抻長了，骨關節(jié)拔開了，做“下勢”這類動作時就容易了。

通過力量素質的訓練，使經脈暢通，氣血涌動，做“掩手肱捶”這類動作時就顯得發(fā)勁剛健勇猛。

通過對平衡素質的訓練，使腦中樞神經的調控能力得以加強，做“蹬腳”這類單腿獨立的動作時，就會表現(xiàn)出穩(wěn)健的拳式姿態(tài)。

通過反應素質的訓練，使人體腦“神”凝聚，“精氣”實足，從而使拳式“內外合一”，做“擺蓮腳”這類動作時，就顯得手、眼、身法、步的動作配合協(xié)調緊湊，展現(xiàn)出靈敏矯健的拳姿風彩。

通過耐力素質的訓練，使人體的元氣充盈，精力充沛，做“攬雀尾”這類動作復雜的組合動作時，就會呼吸平穩(wěn)，面不改色，使拳式動作平穩(wěn)準確，不失章法，給人以心有余力的瀟灑之感。

沒有一年以上的基本功訓練時間，人體的武術專業(yè)素質不能產生質的飛躍。

反之，若速成快練，一旦筋骨負荷超量造成人體組織器官的傷害，就得停止訓練一段時間，從而素質退化，前功盡棄。這就是欲速則不達的道理所在。

有些人認為，我也不想正經學武術，只是想健身而已，因此，他們輕視基本功，而重視太極拳套路。每天只要把太極拳套路動作比劃一番，就能起到良好的健身功效了。

其實不然，若是“打拳不練功”，習練“健身太極拳”者，會因筋骨僵硬，經脈不暢，而有礙于氣血的運行和充盛，從而削弱了太極拳的健康實效。

習練“武術太極拳”者，會因筋骨脆弱，缺乏堅韌性，而有礙于內勁的產生和蓄發(fā)質量。

初學基本功者，要經歷一個脫胎換骨的身體功能的改變，所以，會出現(xiàn)酸、麻、脹的筋骨鍛煉反應，此時，不要因為害怕身體各部位的疼痛而退縮不練了，千萬要咬緊牙關挺過去。

初學者的脈絡細小，氣血運行不暢，丹田元氣儲備不足，所以，練功以后身體顯得特別疲倦，這是正常的練功以后的生理反應。

隨著習練時間的延續(xù)，我們的身體經過基本功的千錘百煉，就會逐漸由“鐵”(軟)變成“鋼”(堅)，就會使我們的筋骨和臟腑發(fā)生質的改變。

到那時，在練功的過程中，非但沒有了酸、麻、脹的疲倦之感，而出現(xiàn)真氣旺盛，腦神清爽，內氣鼓蕩洶涌而順暢的美妙拳境。

每天，在打太極拳套路以前，必須先練基本功。這是因為，平時在不做體育鍛煉時，多余的氣血都儲存在內臟之中，我們通過做基本功，打開血脈的關口，把內臟之中備用的氣血調動出來。

使內臟振奮起來，以進入精、氣、神高速運轉的習武狀態(tài)。使筋骨興奮起來，以進入踢、打、摔、拿拳式動作的工作狀態(tài)。

這樣，氣血在人體經絡中的分布就均衡了。我有段時間工作忙，習武時間不夠用，每天習武時就舍去了基本功，結果出現(xiàn)了暈眩不適的病癥，后來，我找出了病因，及時地糾正了錯誤做法。

“人體氣血如長江，一處不到一處傷”，我們只有把人體的四肢百骸都活動開，氣血能運到梢節(jié)末端細小的指(趾)尖，才能在拳式的動作過程中，領悟到太極拳拳論所說的“用意(意氣相隨)不用力(拙力)”的真諦。

由于做了基本功，使肌肉有力，韌帶有彈性，關節(jié)更加靈活，全身骨架更加穩(wěn)固。所以，在閃、展、騰、挪復雜的套路動作演練過程中，可以起到防止軟組織拉傷和關節(jié)扭傷的保護作用。

要提醒古稀之年的拳友們注意，為了確保在基本功鍛煉中身體各部位的安全，防止跌傷，穩(wěn)健為重，應刪掉難度大的動作，如“涮腰”。

或降低動作難度，如在做“前俯腰”時，腰只要彎過水平線就行了，不要像年輕時，把臉貼在小腿上，以免大量的血液涌向頭部，而誘發(fā)腦血管意外的病癥。

情緒在教學中的重要性篇二

一、板書影響教學效果

在現(xiàn)實教學中，講述和板書的最佳匹配應該是“口到手到”，即教師講課的速度應和板書的速度保持一致，做到嘴上講到，手上寫到，這樣的教學必對學生的學習產生耳聽、眼看雙重信息效應。

二、板書影響學生的書寫習慣

眾所周知，學生的書寫質量，字寫得好壞，很大程度上取決于科任教師的書寫水平。模仿老師的字體，學習老師的風格，這在學生中是最常見的現(xiàn)象。在現(xiàn)實教學中，有部分理科教師，總認為理科講究的是原理的準確，道理的明確，至于書寫工整、規(guī)范、糾正錯別字等，那是語文教師的事情。鑒于此，我們?？吹?，語文教師在黑板上強調漢字的偏旁部首、間架結構、糾正筆畫順序，規(guī)范漢字讀音等等。而在一些理科課堂這些都不講究都不重要了，自由體、簡化體甚至“草書”，凌亂的授課板書無意中出現(xiàn)了，試想語文教師辛辛苦苦的書寫規(guī)范教育與理科教師的書寫自由化，在學生大腦中經正負抵消后，終極效果如何，大家是可想而知了。由此，我們應該形成和語文教師一樣注重板書的意識，在學生的書寫上形成人人重視，齊抓共管的教育態(tài)勢，只有這樣才能不斷提升學生的書寫質量。

三、板書影響學生的應試答卷

講究板書是一種無意識的行為，是一種個人愛好，也是一種自我鑒賞習慣。一個講究板書的教師，在學生平時的作業(yè)、答卷等方面是嚴格要求的，對解題準確而書寫潦草的的學生讓其重做是經?？梢砸姷降?，久而久之他帶出的學生書寫水平明顯優(yōu)于其他學生，這種能力在大型考試或比賽中就能明顯看出來。反之，只注重知識講授，不注意或不講究板書的教師，所帶出的學生在作業(yè)或答卷的書寫上必然是另一種狀況，尤其在學生升學的答卷上必然會出現(xiàn)明顯差距。大家知道，高一級學校對學生的選拔方式主要是考試，而考試重在答卷做題。考場環(huán)境下，嚴格的監(jiān)考監(jiān)督，限定時間下獨立完成，這除了考查學生的書本知識及應試能力之外，一個關鍵因素就是考生的書寫速度及書寫水平，一個平時訓練有素的學生必能得到最大限度的發(fā)揮，考出最理想的成績。而平時不注重卷面書寫質量的學生，難免考場之中心里緊張，加之本來書寫基礎差，大多考卷書寫狀況還不及平時作業(yè)，勢必影響考試結果。從這個意義上講，平時教師講究自己板書，從而影響并嚴格要求學生，有著至關重要的意義。

四、板書影響中國傳統(tǒng)文化的傳承

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。而中國的文字就是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。教師是人類靈魂的工程師，是中國文化的傳播者和傳承者。我們在塑造學生靈魂、傳播書本文化的同時，人人承擔著中國漢字文化的傳承任務。試想，如果我們這些為人師者，在漢字書寫上不講究，不苦練，在學生平時的作業(yè)，答卷方面不嚴格要求，不規(guī)范書寫訓練，發(fā)展下去，在若干年之后，加之電腦的普及使用，中國文化的載體將會扭曲變質，進而失傳。

五、提升板書水平貴在堅持和苦練

常言道：“業(yè)精于勤荒于嬉”提升板書水準，寫好字是前提，而寫得一手好字并非一件易事，非堅持數年苦練不可。這就要求我們從備課、上課到批改作業(yè)等凡是書寫的地方均應時時注意，字字講究，堅持苦練幾年，必有長足長進。提高板書水平的第二個方面就是恰當的設計板書。按照學校衛(wèi)生工作條例的要求，中學的黑板寬度為4米，高為1米，要在此狹長的黑板范圍內把一節(jié)課的主要內容都展示出來，達到合理設計，圖文并茂，這就要求我們在備課時，除備好常規(guī)教案之外，一定要有板書設計的教案。即在備課本上要選取和黑板相似的長方形，然后把本節(jié)課要板書的文字和要畫的圖形置入適當位置，主要內容用彩色筆書寫或標記，當然黑板上還應留下學生做練習題的空間。這樣做既能對本節(jié)要寫要畫的內容作出合理的位置設定，又能對本節(jié)的主要板書內容熟記于心，有經驗的教師在實際教學時，只要有板書設計教案在手就足夠了。提高板書書寫水準的另外一個方面就是教師在黑板上書寫適應形成并保持側身書寫的習慣和姿勢，即面向著學生能夠邊講邊寫，重點內容做到講到寫到，設計有輔助圖形時，應做到講到畫到，切記背向著學生講課并板書。

課堂教學是一門藝術。講授和板書直接影響到“藝術”的效果?！芭_上一分鐘，臺下十年功”只要我們從思想上高度重視，平時堅持苦練，課前深鉆細研教材，并不時改進調整教學方法，個人的教學水準必會不斷提升，一定能成為家長滿意學生歡迎的優(yōu)秀教師。

情緒在教學中的重要性篇三

師生關系是在教育過程中老師和學生之間為了交流、傳遞知識而產生的一種關系。建立民主平等、尊師愛生的和諧師生關系在教育教學過程中起著至關重要的作用。 以下就是。

建立良好師生關系會受社會環(huán)境的制約，在同一社會環(huán)境里各學校、各班級的師生關系并非同樣。許多學校和班級能建立民主平等的師生關系，有利于教學活動開展。有的則不是這樣，甚至形成師生之間的對立。因此，師生關系在教育教學中地位不容忽視。下面闡述如何建立良好的師生關系，師生關系在教育教學過程中有哪些影響。

首先，教師要自我了解和了解學生。自我了解有利于解剖自己、正確評價自己，認識自身優(yōu)點和缺點，據此自我教育與自我完善。了解學生要對學生的年齡特點、生活、學習等進行了解，從中找出個性化差異。教師既要了解學生又要嚴格要求學生，公平、公正對待每一位學生，對待學生出現(xiàn)的問題，教師應在理解的基礎上給予合理解決與滿足，避免與學生出現(xiàn)不必要沖突。這是建立良好師生關系的基礎。

其次，教師在師生關系中處于主導地位。教師要以自身人格魅力教育和影響學生。教師要不斷完善個性，不斷提高科學素養(yǎng)，拓寬知識視野，培養(yǎng)教學能力。只有這樣才能贏得學生的崇敬，這對建立和諧融洽的師生關系非常重要。

再次，與學生交流要講究方法和策略，老師一個眼神、一句鼓勵都會對師生有著正面或負面的影響。我們在面對學生出現(xiàn)的錯誤時要本著就事論事，對事不對人的原則，避免產生不必要的誤會，使師生關系緊張。與學生談話時，注意方法和時機，單一的說教和恰到好處的談心帶來的效果是不可同日而語的。面對一些細節(jié)問題，如果能適時適地地發(fā)現(xiàn)解決，就會讓學生感覺到老師的關心，學生就會把你當成知心朋友，以后遇到困難也能及時溝通。學生的世界觀、人生觀、認知能力的形成需要一個較長的時間，需要教師對學生有耐心和恒心，這對建立良好的師生關系能起到一定的積極作用。

1.師生關系對教學過程的影響

教學過程是老師和學生相互交流互動的過程。教師的教學對象是學生，學生是教學過程中的主體，只有建立良好的師生關系，才能在兩者之間形成默契，配合游刃有余，提高學生學習積極性與學習熱情，使學習變得愉快、輕松，達到良好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。

2.師生關系影響學生學習熱情

良好的師生關系應該是有愛的關系。學生在學習過程中，教師角色不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是學生的朋友，是學生在探求知識、探求真理道路上的伙伴。情感的力量是無窮的，一個有愛的教育才是成功的教育，才對得起“人類靈魂工程師”的稱號。求學過程中，我們都有這樣的經歷體驗，當年喜歡某一位教師時，特別喜歡上他(她)所教的學科，一節(jié)課的時間總是讓人覺得很短暫，課堂氣氛是那么輕松和放松，學習效率很高。這樣的師生關系往往會影響學生的人生軌跡，因此每個教師都應該用自己的愛心感染學生，用愛喚起學生對自己所教學科的學習興趣，點燃熱愛該學科的火花，從而感染身邊其他學生。

情緒在教學中的重要性篇四

摘 要： 信息技術和社會經濟的發(fā)展為學校的教學質量帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。近年來各大高校學生數量急劇增長，師資力量短缺，使精品課程建設迫在眉睫。本文分析深圳職業(yè)技術學院的精品課程分析，挖掘當下精品課程建設中存在的一些問題及對教育事業(yè)發(fā)展的影響，提出更人性化的精品課程建設策略，為教育事業(yè)的發(fā)展做鋪墊。

關鍵詞： 精品課程 重要性 課程建設策略

教育部在2003年提出“質量工程”，指出“開展精品課程建設，爭取在5年內有1500門精品課程，教案上網，形成真正的優(yōu)質資源，使廣大學生可以實現(xiàn)資源共享。精品課程建設不僅是教案的改革，還包括隊伍、實驗機制的建設及教材的建設，等等”。精品課程是指一種比較成功的、優(yōu)質的教學課程資源，其優(yōu)質主要體現(xiàn)在教師水平的優(yōu)質、教學內容的優(yōu)質、教學方法的創(chuàng)新、教材的優(yōu)質、教學管理的優(yōu)質等方面，是綜合各方面優(yōu)質條件組成的優(yōu)質課程資源。精品課程是高校提高教學質量、實現(xiàn)教學改革的重點建設內容，對我國的教育事業(yè)發(fā)揮著積極作用。課程信息化是教育信息化的關鍵環(huán)節(jié)，精品課程作為課程信息化的典型代表，對教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠。我國自開展精品課程建設以來，出現(xiàn)了一些被廣泛應用的精品課程，起到了資源共享、提高教學質量的作用，但從總體來看，我國的精品課程資源中，優(yōu)秀的作品鳳毛麟角，這就需要教育工作者進一步加大精品?n程的質量提升力度。深圳職業(yè)技術學院的國家級精品課程的數量在全國高職院校當中所占的比重非常大，筆者就深圳職業(yè)技術學院的精品課程介紹，明確精品課程建設的重點環(huán)節(jié)，針對我國現(xiàn)階段精品課程建設存在的問題，結合精品課程在教學中的重要性，提出具有建設意義的解決方法，希望對于我國高職院校精品課程建設事業(yè)起到一定的參考作用。

一、國家級精品課程典型簡介

（一）《國際市場營銷實務》主講教授：劉紅燕 深圳職業(yè)技術學院。

該課程屬于市場營銷類高職高專公共課程，網上專家評審中獲得很高的分數。這門精品課程的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在其具備良好師資隊伍、合理的教學結構等方面，該課程特色鮮明，主要體現(xiàn)為以下三點：一是創(chuàng)新性，課程教學采用的創(chuàng)新思路和方法及創(chuàng)新內容和系統(tǒng)等，都展現(xiàn)了較高的課程教學水準；二是課程的先進性，該課程對于國際市場營銷的基礎知識進行了完美呈現(xiàn)，還增加了最新的市場營銷的研究內容，課程保持著與時俱進，具有一定的時代感和先進性；三是示范性，該課程在全國高職院校當中具有較大的影響，具有較廣泛的輻射性和示范性。

學校十分重視教學質量，他們的精品課程建設理念是：以先進的教育思想觀念為載體，以實際應用為基礎，以國際化為條件，培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)造性的應用型人才，核心在于創(chuàng)新。這是該精品課程成功的主要原因之一。

（二）《實用會計基礎》主講教授：張艷萍 深圳職業(yè)技術學院。

該課程屬于經濟類高職院?；A課程。它擁有一支結構合理、學術各有所長又相得益彰的教師隊伍。在教學方式上，該課程運用豐富多樣的課程教學形式，包括課堂面授、師生互動、專家訪談、研究談論、教學參觀、課后閱讀、網上留言和談論等多樣化的形式，課程突出教師對于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

該課程所有任課教師具備了較高的教學水平，課程教學內容比較先進、創(chuàng)新，且適合學生學習，同時教師能選擇比較優(yōu)秀的教材教案，熟練使用現(xiàn)代化的教學手段。

二、我國現(xiàn)階段精品課程建設中存在的問題

從2003年教育部提出精品課程建設至今，我國的精品課程項目申報日益增多。雖然一些名校已經實現(xiàn)國家級精品課程教學，但整體來看，適合廣泛應用的精品課程并不多，在課程建設中還存在一些問題亟待解決。

（一）教學方法單一，教學效果不佳。

許多課程在教學過程中只是運用傳統(tǒng)的教學方法，并沒有開發(fā)出新的情景式教學、探究式教學等適用于現(xiàn)代科技教學的方法，教學經驗和教學資源的積累不足以支撐精品教學，導致學生理解困難，甚至產生厭煩情緒，教學效果不佳。

（二）重建設輕應用，受益不大。

國家對于精品課程項目有一定的經濟補貼，這導致一些高校為了獲取精品課程的申報經費，爭先恐后申報精品課程項目，但在申報成功后，只是應付了事，對于精品課程建設并不能全身心投入，導致虎頭蛇尾，課程很難稱得上精品。一些精品課程并沒有被引入課程教學，后期更新也不及時，最后成為擺設，師生受益都不大。

（三）師資隊伍不完善。

精品課程建設主要是希望通過教授參與教學，實現(xiàn)優(yōu)秀教學經驗的共享。但是在一些高校中，真正起到中堅力量的是中青年教師。許多教授級別的教師雖然教學經驗資深，但是精力不足，無法將其全部精力用于精品課程建設，導致師資力量不完善，師資水平有待提升。

（四）信息技術與課程整合不當。

一些精品課程忽略信息技術和課程的有效整合，出現(xiàn)信息技術應用和課程教學內容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師的信息化技術應用能力低下，無法將教學內容和相關技術有效聯(lián)結起來，實現(xiàn)知識和技術的融合，在精品課程設計中不會運用新興的信息技術手段，不利于精品課程的有效傳播。

三、精品課程建設的重要性

（一）精品課程建設有利于推動教學內容信息化建設。

信息化時代為教育教學提供了現(xiàn)代化的方式，精品課程建設是一種信息化建設。精品課程需要采用互聯(lián)網和多媒體的手段進行課堂教學視頻的錄制并且在全國范圍內進行傳播。在制作、傳播和日常維護過程中，精品課程建設直接推動了教學內容信息化建設，也增強了師生對信息技術的使用能力。

（二）精品課程建設有利于實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。

實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，這是精品課程建設的最初愿望，也是精品課程建設的目的之一。精品課程資源的共享，能夠將其作用發(fā)揮到極致。學生可以不受時間限制的學習，還可以通過網絡直接與名師交流，提高學習興趣，拓寬學習渠道。教師在精品課程建設中相互交流，使其能力得到提高。精品課程最重要的意義就是實現(xiàn)了優(yōu)質資源的共享。

（三）精品課程建設有利于為教育培養(yǎng)一批特色人才。

精品課程要求注重教學方法和信息化手段應用，教學方法和手段的改變能夠發(fā)揮對于教學效果的直接影響。在課程講授過程中，可以綜合運用情景教學、角色扮演、案例教學等方法，提高學生的學習興趣。通過對信息化手段的運用，吸引學生的注意力，而且利于精品課程的廣泛傳播，使更多的學生受益。例如在“商務英語”的精品課程中，在進行商務交談教學模塊時，可以先播放一段公司商務外交的視頻片段進行情境導入，然后采用角色扮演的方法，讓學生分組扮演外賓和公司工作人員，營造氛圍，使學生親身體驗商務談判的情景和如何運用談判技巧。精品教學，因材施教，靈活多變，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素養(yǎng)，更好地為社會培養(yǎng)一大批特色人才。

（四）精品課程建設有利于全面推進教育的協(xié)調發(fā)展。

由于地區(qū)經濟水平的差距，我國的教育水平存在地域性差異。一些欠發(fā)達地區(qū)基礎設施不完善，師資力量薄弱，導致全國各地區(qū)的教育發(fā)展水平不協(xié)調。精品課程建設就是為了花最少的成本取得最佳教學效果，達到全面提高教學質量的效果。通過精品課程的示范性和輻射性，起到職業(yè)教育先進發(fā)達地區(qū)帶動影響職業(yè)教育欠發(fā)達地區(qū)的作用，均衡各高校、各專業(yè)之間的不平衡發(fā)展，全面推進我國教育的協(xié)調發(fā)展。

四、精品課程可持續(xù)發(fā)展的策略

（一）精品課程必須以人為本，師生共建。

素質教育的基本要求是以人為本，精品課程建設是為了分享優(yōu)質的教學資源，促進學生的學習成長。在精品課程建設中要充分發(fā)揮學生的主體性，教師只是起引導作用，倡導以學生為中心的設計模式設計教學內容，讓學生主動學習、主動思考。對教師而言，學校要為教師的精品課程建設提供有利的環(huán)境，提高教師參與精品課程建設的積極性。

（二）精品課程建設必須注重內涵、生動展現(xiàn)。

精品課程的中心是內涵建設，內涵建設要求教師在現(xiàn)代教育理論的指導下，選取好的教學素材，通過靈活多變的教學方法，完美利用信息技術，將課程做成精品課程，提升精品課程的內涵，使豐富的教學內容更加生動地展現(xiàn)在學生面前。

（三）精品課程必須突出特色，建引結合。

精品課程的“精”要求課程建設具有無法比擬的特色，有特色才有亮點，而不是生搬硬套，與其他教學雷同。教師要注重精品課程教學特色的提煉，根據學科特點，建立特色鮮明的精品課程，避免教育的趨同。在開發(fā)精品課程時，要立足于全球教育行業(yè)，運用國內外最先進的教學理念和教育方法，不斷為精品課程添加新的動力和有效元素。

（四）精品課程必須探究模式，體現(xiàn)創(chuàng)新。

教學模式的創(chuàng)新是精品?n程有效傳播的因素。精品課程的教學開展模式應更加注重將單一的課堂教學轉變?yōu)槎喾N形式的互動交流，提高課程的互動性，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。精品課程的課堂講授要突出重點和難點，實現(xiàn)精講和略講相結合，還要采用靈活多變的形式進行教學。在精品課程建設中要積極創(chuàng)建情境化模式，讓學生親身體驗教學內容，調動學生思維的積極性，提高學生的自主學習能力。自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

五、結語

精品課程建設對人才的培養(yǎng)和我國教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展有著至關重要的作用。在精品課程建設過程中，必須借鑒一些名校精品課程建設的經驗，堅持以人為本的教育理念，探究新型教學模式，注重課程內涵，突出教學特色，才能不斷促進精品課程建設的長效發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加快我國教育信息化進程服務。

參考文獻：

情緒在教學中的重要性篇五

摘 要：根據新改革的課程標準，高中語文教學不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫作要重視朗讀教學的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來提高學生的朗讀能力，從而使學生的高中語文學習得到全方位的提升。

關鍵詞：高中；語文閱讀；教學法；能力

高中的語文教學，在當今漸漸成為一個只注重形式，而忽略了其本質的意義和目的的教學方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學時只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細而精地講解，沒有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學，就因為不占高考分數而備受冷落。我們不能因考試而教學，要發(fā)揮朗讀在語文教學中的重要作用，引導學生全方面發(fā)展。

一、加強訓練，重視朗讀能力

就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由于學生對朗讀的重視度不夠，在課前，學生往往只預習知識點，或以默讀的方式進行學習。但是在這種情況下，就會導致高中生今后在社會上語言發(fā)音能力的障礙。而當今又是推崇講普通話的時代，因此，我們要將朗讀教學重視起來，并且引導學生提高對朗讀的重視度。在朗讀過程中，通過對字、詞、句的發(fā)音來訓練語感。學生可以自身規(guī)定某個時間大聲朗讀，這樣反復讀，多讀，朗讀水平就會日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強對知識點的學習，特別是對課文的感知能力和理解能力，會產生很好的領悟感。

二、教師的指引方法

教師要做好引領朗讀的好開端，提高學生對朗讀的`興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學語文課上就經常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學生的朗讀興趣，就都可以采用。在學生朗讀的時候，教師可以進行指引，讓朗讀課文的學生提高朗讀美感，使學生能通過聽來理解課文的真實意境。教師在課余時間還可以提供給學生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在忙碌的學習中用朗讀來放松自己。

三、總結方法的技巧

在語文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過程中，要抓住重要的信息，內心要有鑒賞和評價。在認真理解鑒賞的同時，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。

高中語文教學中，朗讀能力的提高不僅關乎高考，更關乎未來，朗讀在學生以后的交際與學習中都具有重要的作用，所以在高中語文的學習中一定要提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

情緒在教學中的重要性篇六

所謂“嚴師出高徒”，一直以來，我對這句話深信不疑。在執(zhí)教生涯中，我總是對學生在學習英語方面高標準和嚴要求的原則。然而，生活中往往事與愿違，“嚴師”未必真能出“高徒”，在我不斷追求完美的過程中，無意中抹殺了學生對學習的信心和對成功的渴求，對于這一點，我有了很深的體會。

班上有一個新轉來的男孩，他聰明活潑而又自大懶散，英語考試不及格是家常便飯。為了使他的成績有飛躍進步，我制定了嚴密的輔導計劃，每天讓他抄寫并默寫20個課本的單詞或短語，錯誤不超過兩個。一段時間后，他的聽寫由原來的50分提高到了60分，可好景不長，在期中考之后，他的英語成績每況愈下，讓我百思不得其解，對他逐漸失去了信心和耐性，他對我的良苦用心也常常視而不見。就這么僵持了一個月，一次偶然讓我從他的周記里得到了啟發(fā)。他寫道：“我原本對英語充滿了信心，可是現(xiàn)在我卻對它充滿了迷惘。盡管我的進步是那么微不足道，可是為什么老師看不到呢？……”這一番話深深地震撼著我，一直以來，在這個孩子身上我過分地強調成績的提高，卻忽視了對他的激勵和鼓舞，其實在他的心中，每一次付出之后的小小進步都是一種成功，這種成功需要得到別人的贊許和欣賞才會有價值。自從那以后，我逐漸改變了操之過急的策略，重新制定了幫扶計劃，例如：每天的聽寫要求由原來的80分降低到70分，當他達到了要求之后再逐步提高，讓他在享受每一個進步喜悅的同時不斷地挑戰(zhàn)自我。在課堂上，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，例如讓他回答相對簡單的問題，讓他參與一些簡單的對話表演等，使他在同學們的贊許聲中漸漸找回自信，激發(fā)他對英語的熱情和潛能。盡管他的作業(yè)還是那樣錯漏百出，但是我在批改時，都會用“good”、“well done”、“excellent”、“wonderful”等激勵的話語鼓勵著他，因為我能體會他對學習的渴求和對成功的期待?！肮し虿回撚行娜恕保谖液屯瑢W們的鼓勵中積攢著自信和努力，在期末考試中英語取得了84分的佳績，在他那一聲誠懇的“謝謝”中，我收獲的不僅僅是一種回報的喜悅，更多的是一種感悟。

率和學習興趣的有效保證。只有讓學生充分享受到學習英語的樂趣和成就感，英語教學才是成功的。因此，我在教學工作中不斷挖掘學生的潛能，因材施教，對不同層次的學生要求也不盡相同。例如課堂上回答問題難易有別，簡單的問題讓基礎差的同學回答，調動其積極性。難的問題讓基礎好的學生回答，鼓勵其努力去探索。

有一句話說得好：“親其師才能信其道”，和學生建立起和諧的師生關系，關注他們的成長，肯定他們每一次小小的進步，一個眼神，一個微笑，一句鼓勵，一聲安慰，會像一顆種子悄悄埋進他們的心里，生根，發(fā)芽，開花，結果。只有老師和學生天衣無縫的配合，英語教學工作才能夠水到渠成。這才是我們英語教師的責任所在。像對待那些呀呀學語的孩子一樣，給予我們的學生多一些寬容和指引，在愛的沐浴中感受學習的樂趣，讓成功永駐每個學生的心中！

新課程標準指出，數學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受教學的力量，同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和應用意識，在實施素質教育的過程中，要讓學生成為學習的主人.成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。當然表揚語和激勵語起著不容忽視的作用。

鼓勵在教學中的作用

呢?孩子是要鼓勵的，在鼓勵下成長的孩子，她必定也會去鼓勵別人，這樣她的成長一定是非常健康。因為她是在一種被鼓勵，被贊賞的環(huán)境下成長的。她自然就懂得去贊賞別人的。如果你一味的去指責他，那孩子的心靈會被傷害，覺得自己沒有得到尊重，這樣的學生就會缺乏溫暖、自信。

后來我找到這位學生，用委婉的語氣說：“你的語文學的這么好，我相信你數學也會做的更好，你好好地把老師剛講的再想一想，你一定會把錯題改正過來的，對嗎?”其實，后者同樣的是一種批評，但由于語氣的不同，則帶來的效果也截然不同，前者會讓孩子心里受到一種指責，后者會讓人受到鼓勵。

我們還有個別老師也同樣犯這樣的毛病，常說其學生不聰明。當然，你如果經常去鼓勵學生時，學生自然會和你建立關系，你上課他自然會很認真，因為你已經和他建立的友誼，你講課他就喜歡。如果你批評他，他就覺得自己在這個班里沒有溫馨，這樣，學生會認為老師看不起他，結果就會自暴自棄，就不會聽你的話，這樣他能認真聽你的課嗎?課堂上自然會做小動作，上課不專心，作業(yè)潦草。老師先要尊重學生，尊重學生的選擇，讓他有說話的權利，不要什么都由你說。學生需要鼓勵，多給他們鼓勵，這也就是一種責任心。學生有了這種責任心，他就會加倍努力的去做，去學習，爭取進步。無論怎么樣，就是一句話：“孩子是在鼓勵中成和起來的，不要輕易地去批評你的孩子?！弊屗麄冊诠膭钪薪】党砷L，在賞識中不斷進步。

案例分析：

動機需要刺激才能不斷產生，采取何種方式才能不斷激發(fā)它呢？于是，這位老師運用各種各樣的方法來激發(fā)學生學習語文的興趣與動機。

一、以激勵為手段，以語言為載體，激發(fā)出學生學習的動機

1、嘗試激勵法。老師在教學中對學生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能回答上來的”、“你們誰是最勇敢的人，哪一個敢來回答這個問題？”、“剛才某某同學指出了你在回答這個問題時出現(xiàn)的一個小錯誤，你聽懂了嗎？那么你重新再做一次，改過來好不好？”、“做錯了沒關系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。

2、競爭激勵法。“比一比，看哪一個同學最守紀律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個同學做得最好？”、“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”、“別大意，別人正準備超過你們呢！”通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領，激發(fā)其學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

3、目標激勵法。在教學中為學生設置可達到的目標，讓目標符合學生的思維發(fā)展，使其經過一定的思考后能夠實現(xiàn)目標，這也具有明顯的激烈作用。因為目標是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產生爭取達到目標的強烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實現(xiàn)目標，獲得成就感和滿足感。

4、榜樣激勵法。人們常說，榜樣的力量是無窮的。榜樣具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學有方向，趕有目標，而且學起來看得見，摸得著，說服力大，號召力強。因此，在教學中我們要以小見大。

在教學中，可根據具體情況因地制宜，靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發(fā)每個學生的學習動機和積極性。

二、以激勵為手段，以語言為載體，充分體現(xiàn)出以學生為主體的觀念。

在以往的教學活動中，學生也參與教學活動，但那是一種被動的參與，這種參與沒有體現(xiàn)出學生主體性的發(fā)展，反而會強化學生的消極性、被動性和依賴性，扼殺學生的創(chuàng)造性。只有主動參與，才是學生積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。如何使學生主動參與語文教學活動？我們知道，學生正在成長之中，他們（特別是小學生）僅僅是一個潛在的發(fā)展主體，不會自發(fā)地變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，要使學生有潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，就必須介入教育的力量，給予適當而又必要的外在激勵，這才能充分發(fā)揮學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，成為現(xiàn)實的發(fā)展主體，并獲得主動的發(fā)展。激勵性語言背后隱藏的是一種教育策略――激勵性策略，即運用激勵性的方法喚醒學生的主體意識，尊重學生的個性特點，尊重他們的主體價值，充分調動學生參與的積極性、主動性、實現(xiàn)自身潛能，以真正確立學生主體地位。

教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發(fā)學生的主動性，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發(fā)學生的學習動機；在教學過程中，通過檢查及時糾正學生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，評價中又注意引導學生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現(xiàn)主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。

因此，通過運用激勵性策略，對學生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產生出以學生為主體，以教師為主導的師生共同參與合作的教學情景，使學生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界。

三、激勵為手段，以語言為載體，能夠形成平等友愛的師生關系

長期以來，在語文教學實踐中，師生關系是這樣一幅情景：教師有絕對權威，教師意志決定一切，教學中存在強制、訓斥、威脅和鄙視的現(xiàn)象，師生關系疏遠、緊張，缺乏心靈的溝通，本來應該充滿愉快和成功體驗的教學活動卻是單調的、枯燥乏味的，甚至會厭倦的。以激勵為手段，以語言為載體，采用激勵性教學策略在很大程度上是對傳統(tǒng)教學中不良師生關系的一次積極和徹底的糾正。

四、以激勵為手段，以語言為載體，營造出和諧的育人環(huán)境

1、根據具體情境，有針對性

以往的課堂，包括現(xiàn)在的課堂，對于表現(xiàn)出色的學生，我們往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”一類的簡單評語，這樣的評語千篇一律缺乏針對性，更缺乏感染力，學生聽慣了早就習以為常，長此以往就起不到激勵作用。教師應根據學生回答問題的具體情境，靈活多樣地采用一些恰如其分的、不同的、有針對性的、具有真情實感能打動學生的評語。

又如，教師可以用一些幽默美妙的語言，創(chuàng)設一定的情境，來激發(fā)學生的情感。比如讓一堂乏味的語文課上得幽默有趣，在開課老師尋找與學生共同的話題，以尋寶為線索：“同學們，你們愿意尋寶嗎？”學生大聲喊：“愿意！”接著老師模仿著名笑星范偉的聲音：“哎呀，緣分哪！”在一片笑聲中，拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛頓時變得輕松、活潑。激發(fā)了學生的積極參與。

在課堂中也可能遇到這樣的情景：學生學習情緒不太高，不太愿舉手發(fā)言，這時教師可以這樣調動：“我要讓舉手最快最高的同學來回答?！苯o回答問題的同學一番表揚，課堂氣氛頓時會活躍起來。

2、評語要注重個別差異

同學的想法不太符合要求，教師可以說：“你很富有想象力，老師很佩服你能大膽去想?！边@樣的鼓勵，讓學生感到雖然答得不好或不對，卻很“體面”，體驗到進步的快樂和得到鼓勵的滿足，自信心得到激發(fā)，他會一次比一次表現(xiàn)得好。以下兩件是也是我親身經歷的。

今天作業(yè)是什么，一個不愛完成作業(yè)的同學竟然忙著問我作業(yè)，這就是鼓勵產生的效果。

3、不要忽視對小組合作學習的鼓勵

在課堂中還要善于對小組學習進行鼓勵評價。小組合作學習是現(xiàn)如今學生學習的重要方式，恰當的鼓勵會在班級營造一種合作、競爭的學習氛圍。如“你們小組配合得真默契”、“你們小組這個問題補充得真關鍵、真有價值”、“你們小組的想法真是與眾不同，這是你們智慧的結晶，真了不起”、“他們小組說得這么好，我想其他小組肯定有比他們說得更好的，誰來再說一說”，這樣的語言充分調動了學生的積極性，增強學生的集體意識，使學生體驗合作學習的快樂和價值，更能有效發(fā)揮合作學習的功能。

寫

句

相關鏈接：

一、教師課堂教學激勵語100句

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘簟⒄娑?、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語：

66、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

78、心動不如行動，讓我們研究吧！

79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機會等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！

86、你已經很努力了，別急，自信點！

87、只要認真細心，什么也難不倒你！

89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！

91、小疑有小進，大疑有大進！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！

93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。

96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩

虹

情緒在教學中的重要性篇七

摘要:隨著新課改的不斷推進，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求。初中歷史教學中，傳統(tǒng)教學的弊端逐漸顯露，因此，教師需要逐漸轉變以往的教學方式，尋求新的途徑，以提升初中歷史教學的效率。在當前信息化的背景之下，微課的出現(xiàn)及應用，使得當前的教學模式發(fā)生了深刻的變化，改善了應試教育背景之下的教學狀況，促進了教學質量的提升。本文從微課著手，探究微課在初中歷史教學中的應用。

關鍵詞:微課;初中歷史;教學效率

隨著時代的發(fā)展，在當前形勢之下，尤其是新課改的深入，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求。初中歷史作為初中教學體系的重要組成部分，在新課改背景之下，以往教學模式的弊端日益顯露，制約了課堂教學效率的提升。而微課作為一種信息化時代的產物，為提升初中歷史教學水平開拓了一個新的途徑。因此，初中歷史教師需要清楚地認識到微課對歷史教學的重要意義，制定切實可行的教學計劃，逐步提升教學效率。

一、微課的內涵及意義

所謂的微課是指在教學設計思想的基礎上，依托現(xiàn)代多媒體技術，針對某一個知識點或者某一方面的內容，進行針對性、高質量的講解，并將這些講解的內容錄制成音頻或者視頻的過程。在教育領域，微課主要應用于課堂教學中，它的特點在于講授內容的碎片化，因此，可以在任何時間、任何地點進行學習;它的形式多種多樣，可以是對題型的講解、考點的歸納，也可以是對于教材的解讀，還可以是學習方法的傳授，教學經驗的展示，等等;除此以外，微課的教學內容還涉及情感、態(tài)度、價值觀方面的內容，這是遵循著新課改提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的教學目標而產生的。微課作為一種新型的課堂教學輔助形式，有效地促進了移動式學習的出現(xiàn)以及發(fā)展，同時，微課在使用的過程當中也充分滿足了學生個性化學習的需求，并以其自身的優(yōu)勢在教育領域得到了廣泛的應用。此外，微課也是翻轉課堂這一教學模式的核心部分，微課的出現(xiàn)以及發(fā)展極大地推動了翻轉課堂這一新型教學模式的成熟和完善，極大地改變了當前課堂教學的現(xiàn)狀，逐步提升了學生的自主學習能力，使得課堂教學更加的有效。在初中歷史的教學過程中采用微課這一模式是大勢所趨，能夠從根本上促進課堂教學效率的提升。

二、微課在初中歷史教學中的應用

(一)課前引導

初中歷史教材中的`內容往往具有碎片化的特點，使得學生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。而在實際的教學過程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學的優(yōu)勢，并根據初中歷史教學的目標，挖掘相關的微課資料，科學合理地劃分微課的類型，通過在線發(fā)布微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫，讓學生根據自身的學習特點與進度，合理選擇適合自己的微課，積極開展自主預習活動。但是這要求教師在進行微課制作的過程當中要做好充足的準備工作，注重微課內容的選取，確保所選取的內容符合教育教學大綱的相關要求。

(二)課堂引導

微課作為一種新型的教育教學模式，突破了以往“灌輸”式教學模式的束縛，倡導對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得學生能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣。因此，教師在進行課堂教學的過程當中，需要做好對學生的引導，通過創(chuàng)設恰當的教學情境，并提出相應的問題，使得學生能夠帶著問題學習，自主地鉆研探索。此外，若一個章節(jié)的重難點知識較多，教師可以將這一章節(jié)的知識點拆分為若干個微視頻，讓學生分組進行學習，然后讓各小組的代表向其他小組講解知識點，這既能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，又能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，充分發(fā)揮了學生的課堂主體性。例如，在講解《重慶談判》這一章節(jié)之時，教師可以在微視頻當中向學生提問抗戰(zhàn)勝利之后，我國國內的政治形勢以及蔣*石的打算等，讓學生在尋找答案的過程中充分了解重慶談判發(fā)生的背景，使得學生能夠加深對重慶談判的理解，從而更好地學習教材內容，進而實現(xiàn)教學目標。

(三)課后引導

每一個學生的原有知識經驗各不相同，他們的學習水平與能力也千差萬別，“一刀切”的教學方式不利于學生學習能力的培養(yǎng)與個性的養(yǎng)成，微課堂教學通過微課的應用，為學生提供了個性化的學習方式，學生可以在課后利用微課的暫停與播放按鈕，反復地觀看教學視頻，合理地控制自己的學習進度。除此之外，教師還可以通過微課為學生提供豐富多樣的課外教學視頻，讓學生觀看更多相關的課程資源，從而拓寬學生的知識面，深化學生的知識理解。

三、結語

隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學迫切需要改變現(xiàn)狀，而微課的出現(xiàn)及應用，能夠貫穿課程的課前、課堂以及課后三個環(huán)節(jié)，為學生的學習提供了必要的引導，從而促使學生逐步形成自主學習的良好習慣，最終提升初中歷史課堂教學的效率。

參考文獻:

情緒在教學中的重要性篇八

光美小學 麴福貴

板書是指教師上課時根據教學需要，用來傳遞教學信息進行教書育人的在黑板上呈現(xiàn)給學生的一些簡潔的文字、符號、圖表、板畫等。

教學板書的作用：

1、建立知識框架。教師通過課堂板書將教學內容、知識之間的聯(lián)系、整課的線索等以基本框架凸現(xiàn)在學生面前，能使學生對所學內容一目了然。由于板書的內容是從原文中精選出來的，凡與文章主題、中心關系密切的詞語都可通過板書體現(xiàn)出來。憑借板書理出線索，自然會了解文章寫的是什么事物，表達了什么思想感情。

2、理清教學思路。好的板書設計能直觀地顯現(xiàn)教學內容的脈絡，有助于培養(yǎng)學生思維的連貫性，有利于學生整體感知概括能力的提高。板書把教材表達中心和重點的潛在因素挖掘出來，使復雜的關系簡明化，抽象的概念形象化，深奧的道理通俗化。我們可借助板書提出的一系列問題，引導學生順著這條線索，讀書，思索，品味，逐步理解課文，環(huán)環(huán)緊扣中心，學會讀書的方法。

3、突出重難點。板書書寫濃縮了教學內容，突出教材的精華，提綱挈領，做到讓學生一抬頭，便對本節(jié)課的重點難點一目了然，從而使學生看得明白，記得扼要，學得精當，對學生的聽講、筆記和復習都有很好的作用。

4、有利于捕捉課堂靈感。多媒體教學在現(xiàn)在的課堂中運用得越來越廣泛，但它在學生思考體會、筆記記錄，教師點撥、學生回味、準備時間、課堂生成等方面都存在著明顯的弱點和缺陷。而教學板書書寫靈活互動，我們可以借助板書這一特點把那些不能夠完整呈現(xiàn)，需要經過逐步動態(tài)和師生共同板書、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學內容，通過黑板板書的形式，以扼要的文字或簡明的圖畫，生動地反映其互動、演繹、推理的過程。

5、示范和審美陶冶功能。布局合理、設計精美、字跡娟秀，并配以不同色彩的板書，能引起學生的美感，給學生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶學生的情操，使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，并有助于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、嚴謹認真的學習態(tài)度和規(guī)范化的書寫技能。

板書是根據教學任務、教材特點和學生實際而設計的。弄清板書設計的基本要求，是提高板書效率、搞好教學工作、提高教學質量的重要前提。

1、目的明確，有啟發(fā)性。板書設計第一重要的就是目的明確，課堂教學的主心骨就是教學目的。

2、內容凝煉，重點突出。板書是教學內容的高度濃縮，要緊扣教學目標，體現(xiàn)教學意圖，反映主要教學內容，做到重難點突出，真正起到提綱契領、畫龍點睛的作用。

3、條理清楚，層次分明。在板書時，要按照某種順序或知識結構，根據教材內容的重點要求，構成一個完整系統(tǒng)的提綱，使學生更好地掌握教材，外化思維，從而較好地完成教學。

4、布局合理，主次分明。板書在內容實用的前提下，還必須有“中看”的形式。這就要求板書的設計要結構合理，布局勻稱得體，給人以美感；同時，在書寫的時候，要根據黑板的大小、板書的內容，對黑板的利用有一個合理的安排。主體部分應寫在黑板的正中間，輔助部分應寫在黑板的兩側，以突出重點，分清主次。

5、形象直觀，表達準確。板書要以直觀的形象訴諸于學生的視覺，要注意準確、恰當的表達，使學生能夠很快地領悟、理解和掌握所學內容。

6、講書同步，富于變化。板書的內容確定以后，什么時候書寫，寫在什么地方，決不能隨心所欲，要根據講課的具體情況而定，盡量使板書和授課融為一體，保證教學活動的完整性和連續(xù)性。

7、書寫規(guī)范，形式多樣。備課時設計好了板書，課堂上還要運用恰當，書寫規(guī)范，才能收到預期的效果。