為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

高中選課走班實(shí)施方案篇一

組長：

副組長：

成員：

1、提前與學(xué)生和家長宣傳新中考，及新中考可能帶來的模式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學(xué)生大會、班主任等渠道與家長和學(xué)生宣傳新中考可能帶來的變化和模式，希望學(xué)生和家長能夠更早地接觸和了解新中考，提前做好準(zhǔn)備。

2、開展各項(xiàng)活動，例如名師講壇，邀請年段學(xué)校名師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)及新中考背景下的專業(yè)介紹與分析，促進(jìn)學(xué)生對各學(xué)科的進(jìn)一步了解；開展職業(yè)生涯指導(dǎo)系列活動，邀請來自各行各業(yè)的家長從職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)發(fā)展等方面來介紹相關(guān)職業(yè)，為學(xué)生拓展視野，形成一定的職業(yè)期待。

3、開展模擬選課，了解學(xué)生學(xué)科動向。初一下學(xué)期進(jìn)行了3次模擬選課，了解了學(xué)生大致的學(xué)科情況。并根據(jù)這些情況進(jìn)行選課走班方案的預(yù)制定。

1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學(xué)校迅速研究政策，并在學(xué)校內(nèi)、外進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)我校具體硬件、軟件及學(xué)生模擬學(xué)科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內(nèi)召開學(xué)生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規(guī)則與要求及我校的初步方案告知學(xué)生與家長，為學(xué)科做好準(zhǔn)備。

2、我校選課方案的基本原則是調(diào)動學(xué)校的最大化資源，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，開放12種組合供學(xué)生自主選擇。

1、選課。期末考后第一時間按照之前告知學(xué)生和家長的方案。將成績發(fā)給家長與學(xué)生作為學(xué)科參考。利用廈門信息港平臺，組織學(xué)生完成學(xué)科。

2、分班。按照學(xué)生所選課目情況，對成績進(jìn)行換算進(jìn)行分班。即上學(xué)期成績占20%下學(xué)期成績占80%，語數(shù)英、物理、歷史按原始分計(jì)算在加上學(xué)生所學(xué)2科的標(biāo)準(zhǔn)分。首先，我校選擇物理的學(xué)生由505人，選擇歷史的學(xué)生由201人。因此據(jù)此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班；另外根據(jù)4選2，12總組合的選課結(jié)果，采取兩兩結(jié)合的方案進(jìn)行教學(xué)班的分班，最終分成14個教學(xué)班。例如同時選擇化學(xué)與生物的同學(xué)有165人，就分成4個化生班。

3、排課。按照分班的情況，結(jié)合少走班的原則與各學(xué)科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經(jīng)過數(shù)次的打磨、優(yōu)化形成目前的方案。每天上午，學(xué)生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數(shù)英、歷史與物理。下午，學(xué)生進(jìn)入對應(yīng)的教學(xué)班教室上課，下午上的科目主要是語數(shù)英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學(xué)生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學(xué)甚至不用走班。只有在星期三上午第四節(jié)，因?yàn)檎n排不開，需要多走一次。

4、走班。27日學(xué)生正式開始上課，在學(xué)生來校之前年段已經(jīng)將方案和分班結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)告知學(xué)生與家長。在教室門口也將學(xué)生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學(xué)生都能很快地找到自己的教室。一個學(xué)期下來，運(yùn)轉(zhuǎn)順暢。

高中選課走班實(shí)施方案篇二

對學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識。更好地為孩子提供所需的個性化教育，提升學(xué)生的學(xué)科知識水平，滿足不同學(xué)生的差異化需求。通過必修課走班，為學(xué)生打開選擇的空間，滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，為學(xué)生發(fā)展個性、走向自立提供一個良好的平臺，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，學(xué)會負(fù)責(zé)，學(xué)會規(guī)劃人生。同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在共同基礎(chǔ)上獲得差異化的發(fā)展，為國家培養(yǎng)不同類別的人才。

對教師發(fā)展的認(rèn)識。教師不能只是研究題海的教書匠，而應(yīng)該是有個性、有特長的教育工作者。學(xué)生流動增加，迫使教師進(jìn)一步關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生，而減少通過課外輔導(dǎo)提高學(xué)生成績的行為。同時，行政班淡化，班主任職責(zé)弱化，導(dǎo)師制和全員德育的施行，使得普通老師和學(xué)生的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，不但是學(xué)業(yè)幫助，也包括素質(zhì)培養(yǎng)和生涯規(guī)劃等方面。

對學(xué)校發(fā)展的認(rèn)識。不同學(xué)生的個體需求進(jìn)一步得到滿足，意味著學(xué)校提供的教育服務(wù)能更好地滿足社會需求。同時，必修課走班將帶來一系列深層次的教育變革，如導(dǎo)師制、教師評價、學(xué)生評價，課堂模式等等，這些能促進(jìn)學(xué)校更好地依托本校特點(diǎn)加強(qiáng)針對性研究，并逐漸促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化，避免各學(xué)校同質(zhì)化的競爭。

學(xué)?？紤]從20xx級學(xué)生開始，實(shí)行必修課程選課走班，學(xué)校綜合考慮設(shè)計(jì)方案。

（一）遵循的原則：

1、減少班級人數(shù)。從以前幾屆的平均＜45人每班減少到平均＜43人每班，使每位學(xué)生的每門學(xué)科都能在原有基礎(chǔ)上因材施教。

2、遵從單科層次。因本校學(xué)生大數(shù)學(xué)生會有偏科現(xiàn)象，讓學(xué)生每門課都能在適合自己的發(fā)展層次上尋找“最近發(fā)展區(qū)”。

3、讓學(xué)生有選擇教師的權(quán)利，學(xué)生能在一定范圍內(nèi)選擇教師，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，有利于提高教學(xué)成績。

4、穩(wěn)定教師隊(duì)伍，教師教學(xué)工作量基本平衡。走班教學(xué)后，教學(xué)班會有所增加，工作量盡可能平衡。倡導(dǎo)優(yōu)秀教師多承擔(dān)教學(xué)工作量，但要穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校在統(tǒng)一招生以后，高一年級在語、數(shù)、英、政、史、地、物、化8門科目中，按照學(xué)生的能力發(fā)展層次和具體需求將學(xué)生分成基礎(chǔ)層次和拓展層次兩個層次。其中，除語數(shù)英外，其余學(xué)科分層可以參考學(xué)生該學(xué)科最終參加考試的預(yù)設(shè)進(jìn)行確定。一個層次是學(xué)生選擇該學(xué)科需要參加選修類考試，作為高考成績的。另一層次是學(xué)生決定該學(xué)科僅作為學(xué)業(yè)水平測試，作為畢業(yè)要求的。

（三）教學(xué)班組建的程序

學(xué)校通過學(xué)生調(diào)查、家長調(diào)查、任課教師建議等多方面進(jìn)行前期準(zhǔn)備后（初步確定在高一第一學(xué)期期中考試后），確定分隊(duì)及單科分層的組班方式。分隊(duì)即首先將全年級走班學(xué)生按照樓層分成若干個隊(duì)，同一個隊(duì)同一門學(xué)科同時開課，教學(xué)難度分為a層與b層，a層為拓展層次，b層為基礎(chǔ)層次，學(xué)生按照單科發(fā)展水平選擇進(jìn)入不同層次不同教師任教的教學(xué)班。

根據(jù)學(xué)生的總體發(fā)展水平及初次選擇的可能變動，初步考慮每門學(xué)科設(shè)置50%的a層次教學(xué)班級，其余為b層次教學(xué)班級（具體視實(shí)際報名情況作相應(yīng)調(diào)整）。由教研組初步提出每位教師a層、b層任教班級數(shù)，學(xué)校進(jìn)行審核調(diào)整，確定教學(xué)班教師安排，并排好走班課表。

必修課走班前，教務(wù)處公布各隊(duì)各門學(xué)科任課教師名單、學(xué)生分隊(duì)及單科分層參考意見，并召開學(xué)生大會說明走班規(guī)定及注意事項(xiàng)。允許學(xué)生有10天的時間換隊(duì)及更換單科層次，然后在校內(nèi)選課系統(tǒng)中完成選課，再由教師進(jìn)行微調(diào)，確定每個教學(xué)班級最終學(xué)生名單。一學(xué)期進(jìn)行一次全年級的教學(xué)班調(diào)整，個別學(xué)生要調(diào)整教學(xué)班級時，需本人申請、家長簽字，學(xué)科備課組長簽字后才能更換。

教學(xué)內(nèi)容及難度：為合理安排教學(xué)時間，教師應(yīng)對對不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。教師可根據(jù)任教班級的學(xué)生實(shí)際，根據(jù)模塊間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行調(diào)整、重組、合并、刪減，調(diào)整教學(xué)順序，將實(shí)踐活動與理論教學(xué)結(jié)合。因?yàn)閍、b層次的區(qū)別主要是學(xué)生的單科發(fā)展層次，最終的教學(xué)定位也有區(qū)別。教學(xué)難度上，總體而言a層教學(xué)班的學(xué)科層次注重選修內(nèi)容及對必修內(nèi)容的"拓展和整合，b層教學(xué)班的學(xué)科層次主要面向?qū)W業(yè)水平考試和學(xué)生高中畢業(yè)要求，以夯實(shí)必修內(nèi)容基礎(chǔ)作為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，備課組在教材處理、進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式及作業(yè)布置上都應(yīng)有相應(yīng)的區(qū)分，并增加了學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況記載，探索評價方式的改革。

教學(xué)方式的變化：為了使課堂教學(xué)能夠面向每一位學(xué)生，學(xué)校減少了教學(xué)班學(xué)生的人數(shù)，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。同時倡導(dǎo)有序、有趣、有效的課堂教學(xué)原則，反對一講到底的“填鴨式”教學(xué)，鼓勵教師采用案例研究、角色扮演、實(shí)踐體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法的組合的生態(tài)化課程教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)評價：完善選課走班的教學(xué)評價。必修課程的教學(xué)評價目前主要采用終結(jié)性評價與形成性評價并重的方式。終結(jié)性評價是對課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行評價，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價。形成性評價是指在活動運(yùn)行過程中，明確工作中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時修改或調(diào)整活動計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。把形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，形成了一個關(guān)于學(xué)生相對客觀、全面的評價，實(shí)現(xiàn)評價與教學(xué)的一體化。

實(shí)施走班教學(xué)后，學(xué)校從必修課課程校本化管理制度、無班級后學(xué)生日常管理、班主任制度、教師教學(xué)的考核制度、教學(xué)資源的提供與管理制度等方面進(jìn)行改善，以實(shí)現(xiàn)有效管理。

（一）必修課課程校本化管理制度。

1、級部形成扁平化管理模式

管理模式由原來的繁雜層次變?yōu)樾ｉL室、級部和教師三個層次，形成一種扁平化的管理結(jié)構(gòu)，提高管理的精細(xì)化和高效率，調(diào)動教師的積極性。

2、構(gòu)建“三位一體”的走班管理體系

一是教師雙崗管理，行政班與教學(xué)班并存，對學(xué)生管理實(shí)行雙崗管理，即行政班班主任與任課教師協(xié)同管理。確立任課教師是教學(xué)班的核心，是教學(xué)班中教學(xué)質(zhì)量、紀(jì)律、財物、安全管理的第一責(zé)任人。對任課教師的基本要求是一崗雙責(zé)，既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)起對所任的教學(xué)班學(xué)生管理的責(zé)任。

二是學(xué)生自主管理，教學(xué)班設(shè)一位班長，管理本班的班務(wù)，負(fù)責(zé)上課點(diǎn)名、維持紀(jì)律和日常衛(wèi)生監(jiān)督等工作；教學(xué)班設(shè)多個課代表負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同一層次學(xué)生的作業(yè)、加強(qiáng)與老師的信息交流等工作。

三是成長導(dǎo)師指導(dǎo)，以雙向選擇的方式，為每位學(xué)生配備成長導(dǎo)師，每位教師為十位左右的學(xué)生當(dāng)成長導(dǎo)師，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，成長導(dǎo)師將對學(xué)生的個性特征、學(xué)科成績、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行跟蹤，幫助學(xué)生選擇與其性向、志趣相一致的課程，做到思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)和生活上指導(dǎo)。

“三位一體”的走班管理體系，形成“全員齊抓共管”的育人格局，促進(jìn)選課走班教學(xué)的有效開展，保證走班教學(xué)管理無漏洞。

（二）對教師教學(xué)的評價制度

1、建立多元化的教師評優(yōu)體系

從職業(yè)道德、工作量、教學(xué)常規(guī)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)業(yè)績等方面全方位評價，覆蓋教育教學(xué)各方面。同時，通過學(xué)生、家長、教師、主管領(lǐng)導(dǎo)等多種途徑對教師進(jìn)行評價。此外，教學(xué)成績不再與教師的個人評價掛鉤，改為學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體評價。

2、建立家?；拥膶W(xué)情反饋機(jī)制

學(xué)校構(gòu)建必修走班管理平臺，利用平臺對教學(xué)情況進(jìn)行精細(xì)化管理。在這一平臺中，任課教師記錄每個學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和導(dǎo)師輔導(dǎo)情況，學(xué)生有問題也可以給老師留言，家長可以在第一時間了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并及時與任課老師進(jìn)行溝通。

（三）教學(xué)資源管理制度

早讀、班會等活動按照行政班進(jìn)行。走班后，為了不弱化班主任的管理，實(shí)行全員德育，實(shí)施成長導(dǎo)師制，每位成長導(dǎo)師最多帶不超過10名學(xué)生，原則上從高一一直帶到高三畢業(yè)為止，從學(xué)習(xí)、生活、心理、人生規(guī)劃等多方面關(guān)心學(xué)生，每位成長導(dǎo)師每周要和學(xué)生交流，全面了解所導(dǎo)學(xué)生的情況，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh與指導(dǎo)。學(xué)校制定了《浙江省善嘉中學(xué)選修課教學(xué)班任課教師職責(zé)》、《浙江省善嘉中學(xué)選修課教學(xué)班學(xué)生守則》、《善嘉中學(xué)學(xué)生走班管理制度》、《浙江省善嘉中學(xué)選修課后勤保障條例》等相關(guān)的制度來保障走班的順利進(jìn)行。

高中選課走班實(shí)施方案篇三

為貫徹落實(shí)《自治區(qū)教育廳印發(fā)〈關(guān)于開展普通高中選課走班教學(xué)的指導(dǎo)意見〉的通知》精神，適應(yīng)高考綜合改革需要，結(jié)合我市實(shí)際，制定本案。

堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，尊重學(xué)生個性差異，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要；建立科學(xué)有效的選課制度和選課指導(dǎo)體系，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

（一）學(xué)生自主。充分尊重學(xué)生自主選擇和發(fā)展的權(quán)利，尊重學(xué)生的個人興趣、特長、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主選課并確認(rèn)，老師和家長可以提供參考意見，但不可以替代學(xué)生選擇。

（二）因校制宜。學(xué)校要充分考慮選課走班所需辦學(xué)條件、師資、課程特色等情況，做好教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌配置，為選課走班教學(xué)提供基礎(chǔ)保障，努力為不同的學(xué)生提供個人發(fā)展平臺。

（三）科學(xué)指導(dǎo)。立足長遠(yuǎn)，對學(xué)生興趣、特長、學(xué)業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向等進(jìn)行全面客觀的分析，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，努力做到既滿足升學(xué)考試需要，又有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)生選擇適合個性發(fā)展的選課方案。

（四）創(chuàng)新管理。探索行政班與教學(xué)班并行的教學(xué)管理模式，建立相應(yīng)的配套制度，加強(qiáng)信息化建設(shè)，逐步建立健全選課走班教學(xué)管理機(jī)制，穩(wěn)步推進(jìn)高考綜合改革。

（五）有序推進(jìn)。有序推進(jìn)學(xué)生選課，第一步先完成學(xué)生科目選擇的數(shù)據(jù)收集；第二步根據(jù)學(xué)生第一次的科目選擇，結(jié)合學(xué)校的客觀條件（師資、教室等）進(jìn)行部分調(diào)整；第三步進(jìn)行選課指導(dǎo)，為學(xué)生最終選課把好方向；第四步學(xué)生第二次選課調(diào)整機(jī)會，調(diào)整確定后實(shí)施選課走班教學(xué)。

建立切合學(xué)校實(shí)際情況的選課走班方式、教學(xué)組織形式、管理制度，確保選課走班教學(xué)運(yùn)行機(jī)制有效實(shí)施，促進(jìn)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（一）合理設(shè)定學(xué)科組合。各普通高中學(xué)校要在借鑒前期試點(diǎn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)做法基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)傳統(tǒng)、校舍數(shù)量、學(xué)科優(yōu)勢、師資配備、辦學(xué)定位、生源實(shí)際和高等學(xué)校招生對選考科目的要求，合理設(shè)定學(xué)科組合。

（二）精心指導(dǎo)學(xué)生選課。選課走班，選課是重點(diǎn)。各普通高中要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活和生涯規(guī)劃等方面教育和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣特長、學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)發(fā)展趨向、普通高等學(xué)校招生要求，按照“學(xué)其所好、考其所長”的原則，揚(yáng)長避短，自主選科目組合。學(xué)校應(yīng)按照“選課志愿征集--模擬選課走班---適當(dāng)調(diào)整---正式實(shí)施”的選課走班教學(xué)的程序進(jìn)行，為學(xué)生提供更適合的選課過程。

（三）做好編班工作。學(xué)校確定開設(shè)的科目組合后，根據(jù)各組合學(xué)生人數(shù)，按照組合編班，人數(shù)較多的組合，可采取分層次編班，同時應(yīng)保持固定。走班學(xué)科實(shí)行教學(xué)班編班。

（四）加強(qiáng)班級管理。實(shí)行行政班和教學(xué)班雙軌管理，構(gòu)建行政班與教學(xué)班、班主任和任課教師制有機(jī)結(jié)合的班級管理制度。教學(xué)班是學(xué)生選課走班形成的班級，學(xué)生除在原來的行政班學(xué)習(xí)之外，根據(jù)自己所選的課程參加教學(xué)班學(xué)習(xí)。要設(shè)立教學(xué)班的班主任，負(fù)責(zé)教學(xué)班的管理工作。教學(xué)班任課教師負(fù)責(zé)本課堂學(xué)生考勤、紀(jì)律等管理，并及時與行政班、教學(xué)班的班主任溝通，防止出現(xiàn)學(xué)生管理上出現(xiàn)的空檔，實(shí)現(xiàn)無縫隙化管理。建立教學(xué)班級組織，協(xié)助班主任管理班級和協(xié)助任課教師做好學(xué)生作業(yè)的收集等工作。

（五）加強(qiáng)課程建設(shè)。各普通高中學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)和自治區(qū)普通高中新課程實(shí)施方案，科學(xué)制定并落實(shí)每學(xué)期、每學(xué)年、三年課程計(jì)劃，整體設(shè)計(jì)高中三年課程。開齊開足必修課程，創(chuàng)造條件開好選擇性必修課程，積極開發(fā)精品選修課程，努力滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需要。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的特色課程體系。

（六）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。各普通高中學(xué)校要探索與選課走班教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理制度，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，積極探索區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量監(jiān)測評價的科學(xué)方法，建立過程性與終結(jié)性、定性與定量、教師個人與教研組團(tuán)隊(duì)評價相結(jié)合的多元化評價體系。

（一）第一階段（2022年1月底前），向?qū)W生和家長宣傳高考綜合改革的內(nèi)容、選課走班的辦法；結(jié)合本學(xué)期期中考試和期末考試成績，指導(dǎo)學(xué)生選課，征集學(xué)生選課志愿。學(xué)校初步確定開設(shè)科目組合。

（二）第二階段（2022年2月份--2022年6月份），各學(xué)校進(jìn)行模擬選課走班教學(xué)（具體時間由各學(xué)校確定）。在這階段可允許學(xué)生調(diào)整科目組合。

（三）正式實(shí)施階段（2022年9月開始）。高一學(xué)年完成4門必修課程和全區(qū)學(xué)業(yè)水平考試。在這階段可允許少量學(xué)生調(diào)整科目組合。2022年秋季學(xué)期開始正式實(shí)施選課走班教學(xué)。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各普通高中學(xué)校要充分認(rèn)識選課走班教學(xué)是高考綜合改革的必然要求，是尊重學(xué)生個性差異、滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。各普通高中學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對選課走班工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全工作機(jī)制，切實(shí)保障選課走班工作穩(wěn)步有序推進(jìn)。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)保障。市、縣兩級教育部門要根據(jù)學(xué)校需求測算情況，統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)學(xué)校教學(xué)資源，切實(shí)加大資源建設(shè)與保障力度，滿足實(shí)際教育教學(xué)需求。各普通高中學(xué)校要充分挖掘校內(nèi)外資源，充分利用實(shí)驗(yàn)室、功能教室、圖書館和學(xué)校周邊社會公共資源開展走班教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生選課需求。加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)選課、排課、管理、評價等管理活動智能化。各級教研部門要加強(qiáng)教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生選課工作的研究和指導(dǎo)。各高中教育集團(tuán)牽頭學(xué)校要主動召集成員學(xué)校共同研究選課走班工作，努力提高科目組合設(shè)定的針對性和實(shí)效性，著力提高選課走班教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)。各級教育行政部門和普通高中學(xué)校要結(jié)合選課走班教學(xué)推進(jìn)情況，定期開展培訓(xùn)，加強(qiáng)每一名教師的選課走班教學(xué)能力。各普通高中學(xué)校要合理評價教師的工作績效，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過過程評價、增值評價和團(tuán)隊(duì)評價等方式，構(gòu)建適應(yīng)高考綜合改革的教學(xué)評價模式，激發(fā)教師工作熱情，充分發(fā)揮教師積極性。

（四）加強(qiáng)輿論宣傳。各縣（市、區(qū)）教育行政部門、各普通高中學(xué)校要采取多種方式，做好選課走班教學(xué)宣傳和解讀，加深師生、家長對選課走班教學(xué)改革意義、步驟、方法的認(rèn)識，爭取社會各界的理解與支持。

高中選課走班實(shí)施方案篇四

? ?為深化學(xué)校課程改革，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，學(xué)校決定本學(xué)期進(jìn)一步深入實(shí)施拓展性課程“走班選課”教學(xué)，為保證拓展性課程“走班選課”的有序開展，特制訂本方案，具體內(nèi)容如下：

1、鼓勵教師結(jié)合自己的愛好特長，開發(fā)拓展性課程，編撰課程資料，盡可能的形成校本教材，報學(xué)校審核。

2、學(xué)校審核后確定課程，制作成海報在宣傳欄中宣傳，向全體學(xué)生公示。

3、依據(jù)學(xué)生的學(xué)科興趣、發(fā)展?jié)撃堋⑽磥戆l(fā)展的要求、學(xué)生與家長的共識、以及教師指導(dǎo)意見等，引導(dǎo)學(xué)生通過自主選課平臺自主選課。

4、學(xué)生選課報名結(jié)束后，組成新的班級，按照規(guī)定時間和地點(diǎn)開展拓展性課程教學(xué)。

5、制定和完善拓展性課程評價方案，每學(xué)期末對學(xué)生的拓展性課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與評價。

本方案從第6周開始實(shí)施，本學(xué)期初一、初二拓展性課程“走班選課”統(tǒng)一在雙周周三團(tuán)隊(duì)課進(jìn)行。

1、學(xué)生：

(1)及時到達(dá)指定教室候課，不得無故遲到、早退、曠課，不得在教室滯留，不得隨意調(diào)換上課班級;

(2)上課須帶筆記本，自覺遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，不得在上課期間做作業(yè);積極參加課堂活動和課外實(shí)踐活動。

2、指導(dǎo)教師：

(1)指導(dǎo)教師在第6周周一前去圖書室選擇一本教材，或去書店購買一本教材(憑發(fā)票報銷)，作為拓展性課程“走班選課”教材;

(2)第一次上課前組織部分學(xué)生打掃好上課教室的衛(wèi)生，桌椅擺放整齊;

(3)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，充分尊重學(xué)生的興趣、潛能和未來發(fā)展的要求;上課時盡可能地做到講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

(4)教案寫在“走班選課”活動記載本上，要求每節(jié)課寫兩課時的教案，一學(xué)期寫14節(jié)左右的教案;

(5)按照規(guī)定時間和地點(diǎn)開展課程教學(xué)，有事不能正常開課的，必須提前向?qū)W校教學(xué)處報告，作好調(diào)課安排并及時通知學(xué)生;

(6)上課期間指定一名學(xué)生做好點(diǎn)名工作，對無故不參加的學(xué)生及時與班主任聯(lián)系，并納入期末評價;

(7)安排學(xué)生做好上課教室電燈、門窗的開關(guān)工作，課后組織學(xué)生打掃好教室衛(wèi)生。

3、班主任：

(1)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo);

(2)報名方法和時間：0批和1批學(xué)生名單已由指導(dǎo)老師確定，不用再選課報名，具體名單見附件，其余學(xué)生進(jìn)入學(xué)校外網(wǎng)選課系統(tǒng)自主選課報名，請班主任老師先自己登錄一次，然后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);

報名時間：10月8日——10月10日，報名需在學(xué)校進(jìn)行;

(3)第6周周三上課前把學(xué)生所報課程名稱、上課地點(diǎn)等信息在班級公告欄進(jìn)行公示，告知學(xué)生所報課程名稱、上課地點(diǎn)及應(yīng)注意事項(xiàng);

(4)高度重視走班選課活動，積極配合各指導(dǎo)教師開展“走班選課”教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育，督促學(xué)生準(zhǔn)時參加、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4、學(xué)校：

(1)加強(qiáng)拓展性課程“走班選課”的過程管理，對拓展性課程的開展情況進(jìn)行不定期的檢查，確保拓展性課程“走班選課”教學(xué)的正常開展;

(2)及時做好指導(dǎo)教師的月績效考核工作。

高中選課走班實(shí)施方案篇五

莒縣四中選課走班以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、普通高中各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《山東省普通高中選課指導(dǎo)意見（試行）》為指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課制度和選課指導(dǎo)體系，以促進(jìn)素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

1、發(fā)給學(xué)生每人一本《普通高中學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取自愿報名的原則，每名學(xué)生進(jìn)行選課。

2、教學(xué)班編班：

（1）平行分班：相對于行政班而言，走班的班級稱為教學(xué)班。根據(jù)學(xué)生選擇的情況，將各模塊的學(xué)生在單元內(nèi)平行分班，確定各模塊教學(xué)班的數(shù)量和各班學(xué)生名單，班與班之間要成績均衡，合理搭配，便于教學(xué)評價。

（2）確定座次：教學(xué)班學(xué)生的座次安排遵循“同一行政班的學(xué)生座次相鄰，學(xué)習(xí)小組的成員來自同一行政班”的原則。固定學(xué)生在教學(xué)班的聽課位置，確定學(xué)生座次表，注明學(xué)生姓名、行政班號。

（3）組建學(xué)習(xí)小組：科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組成績均衡，分為aa、bb、cc三層，選出負(fù)責(zé)任的小組長，便于合作學(xué)習(xí)和組與組之間的競爭。

3、編制選課走班課程表：

（1）年級編排出選課走班課程安排表，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)年級的課程安排形成自己個性化的個人課程表，并按照年級安排的時間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）課程表的編排原則：

①同一走班單元同時排課原則：同一走班單元的學(xué)生必須同時走班，同時上同一學(xué)科，避免出現(xiàn)學(xué)生無課可上的現(xiàn)象。

②走班教室不連續(xù)使用原則：盡量避免走班教室前后兩節(jié)連續(xù)使用（盡量防止前一批學(xué)生還未完全退出，后一批學(xué)生在門口等待進(jìn)入現(xiàn)象的發(fā)生）。

③走班模塊課時分散原則：從周一到周五，各走班模塊授課時段與非走班模塊授課時段盡量交叉。

1、教學(xué)班管理：①教學(xué)班班主任：

任課教師是教學(xué)班的班主任，是教學(xué)班的管理核心，全面負(fù)責(zé)教學(xué)班的管理工作，及時將學(xué)生的具體情況向原行政班班主任反饋，問題比較突出的要協(xié)同行政班班主任及時解決。主要職責(zé)：

a強(qiáng)化德育教育，形成動態(tài)穩(wěn)定的班集體；b負(fù)責(zé)選出教學(xué)班班長及各小組組長，組建教學(xué)班學(xué)生自主管理委員會；

c指定不同學(xué)科的科代表；

d安排好座次；

e安排好衛(wèi)生值日；

f設(shè)計(jì)考勤登記表，組織好考勤；

g搞好學(xué)生課堂聽課評價，維持好教學(xué)秩序；

h組織好學(xué)科考試及學(xué)分認(rèn)定等。

②教學(xué)班學(xué)生自主管理委員會：

a班內(nèi)設(shè)一位班長，直接對任課教師負(fù)責(zé)，如有問題直接和任課教師聯(lián)系。幫助任課教師做好課前準(zhǔn)備、課前考勤、課堂紀(jì)律維持、安排值日等常規(guī)工作。

b組建教學(xué)班自主管理委員會，成員由班長和來自單元內(nèi)各行政班的學(xué)習(xí)小組的組長組成，負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作，各小組長每天要向行政班主任匯報本小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

c組建教學(xué)班學(xué)科班長委員會，每個教學(xué)班各科均設(shè)3—5個學(xué)科班長（課代表）且分別來自不同的行政班。學(xué)科班長（課代表）一般由學(xué)習(xí)小組擔(dān)任，配合任課教師做好收發(fā)作業(yè)、分發(fā)學(xué)習(xí)材料、加強(qiáng)與老師的信息交流等工作。

③教學(xué)班學(xué)生守則：

a自覺遵守課堂紀(jì)律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學(xué)班班主任請假。

b認(rèn)真按照課時計(jì)劃做好自己的課前準(zhǔn)備工作，提前2分鐘到達(dá)教室，下課1分鐘迅速離開教室，保證課間得到休息。

c自覺愛護(hù)所在教室的公物，不得翻動其他學(xué)生物品。

d認(rèn)真聽課，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；按時完成并上交作業(yè)；自覺認(rèn)真地參加模塊考試（包括修習(xí)不合格后的補(bǔ)考）。

e自覺愛護(hù)所在教室的環(huán)境衛(wèi)生，不隨地亂吐、亂扔?xùn)|西。走班時自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學(xué)提供方便。來往走班走廊上安靜有序。

2、行政班管理：

①學(xué)生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學(xué)生的表現(xiàn)，是考核班主任的主要依據(jù)。

②除走班上課的學(xué)科外，其他學(xué)科及早晚自主學(xué)習(xí)時間仍在行政班內(nèi)學(xué)習(xí)，原行政班學(xué)習(xí)小組根據(jù)選課情況重新組建，盡量做到選課相同的在一個學(xué)習(xí)小組。

③行政班班主任不僅要抓好行政班的各項(xiàng)管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學(xué)生所在的教學(xué)班中，加強(qiáng)和教學(xué)班班主任及任課教師的聯(lián)系和溝通，及時解決走班教學(xué)中發(fā)生的問題。

3、全面實(shí)行“導(dǎo)師制”。

（1）“導(dǎo)師制”是新課程背景下為指導(dǎo)學(xué)生選課和落實(shí)全員德育而建立的一種師徒式的管理制度，是班主任制的補(bǔ)充。每位指導(dǎo)教師原則上輔導(dǎo)10--20名學(xué)生，或僅限于原來的行政班，或跨原行政班，根據(jù)實(shí)際情況也可略作調(diào)整。

（2）導(dǎo)師職責(zé)：與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助；向?qū)W生解釋選課指導(dǎo)手冊的內(nèi)容，確保學(xué)生能理解手冊的各項(xiàng)規(guī)定；通過心理測試等多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢、弱勢和興趣點(diǎn)；幫助學(xué)生了解高校招生的各種規(guī)定，從而為學(xué)生選課提出相應(yīng)的建議，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況；根據(jù)選課手冊控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極創(chuàng)造一種溫暖、真誠和開放的師生關(guān)系。

4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力的培養(yǎng)。

（1）擴(kuò)大學(xué)生自主管理的深度和廣度，在級部成立“學(xué)生自主管理委員會”，下設(shè)“班級自主管理委員會”、“宿舍自主管理委員會”，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)。

（2）對“1530”高效課堂學(xué)生的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（如預(yù)習(xí)、討論、展示、反芻、復(fù)習(xí)、作業(yè)等）實(shí)施有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使培訓(xùn)成為常態(tài)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。

5、加強(qiáng)學(xué)分管理。

（1）完善、嚴(yán)肅學(xué)分認(rèn)定辦法，從制度上保障選課走班的進(jìn)行。從學(xué)習(xí)課時、修習(xí)過程、模塊考試成績?nèi)矫娲_定學(xué)生是否獲得學(xué)分：只有修習(xí)課時達(dá)到規(guī)定課時的90%（36×90%=32.418×90%=16.2）、修習(xí)過程（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等方面，由學(xué)生自評、互評和任課教師打分，按照一定權(quán)重計(jì)算得出分?jǐn)?shù)，60分為及格）良好，模塊考試成績合格才給予相應(yīng)模塊學(xué)分。

（2）為了確保學(xué)生完成選修課程，任課教師要嚴(yán)格考勤，按時檢查學(xué)生的成長日記和學(xué)習(xí)筆記，為完成課程時的學(xué)分認(rèn)定提供參考依據(jù)。每個級部設(shè)考勤員一人，考勤員負(fù)責(zé)所有學(xué)生的考勤記錄，逐次檢查教師、學(xué)生的上課情況。

（3）實(shí)行人性化的補(bǔ)考制度，對于那些第一次模塊考試不理想，學(xué)分認(rèn)定不及格的同學(xué)，年級統(tǒng)一組織補(bǔ)考，每位同學(xué)有二次補(bǔ)考機(jī)會。

（4）對于未辦理退選手續(xù)，而不參加上課及考核者，該模塊作自動放棄處理。

6、加強(qiáng)教師的集體教研，提高每位教師的專業(yè)水平。

（1）許多選修模塊對教師還比較陌生，要求教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)合作與研究。年級定期召開教學(xué)協(xié)調(diào)會，及時解決教學(xué)中遇到的問題；定期召開有關(guān)班主任、備課組長、單元長和任課教師會議，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時做出科學(xué)的應(yīng)對策略。

（2）每周兩次集體備課，實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合的備課體制，即同一學(xué)科有統(tǒng)一的集體備課要求、內(nèi)容，同時考慮到人文、科學(xué)傾向和教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行分傾向教學(xué)內(nèi)容的集體備課。加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建高效教學(xué)流程，實(shí)施整合的教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

（3）授課過程中年級組織教授不同課程的教師相互聽課觀摩，共同提高，一起解決教學(xué)中遇到的問題。教相同模塊的教師更要加強(qiáng)研究，取長補(bǔ)短、集思廣益、共同提高。

7、改革教學(xué)管理與評價，調(diào)動教師的工作積極性。

（1）按照行政班進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，執(zhí)行學(xué)校原來的常規(guī)教學(xué)要求和教師評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）重新完善考核辦法，按選課走班組織教學(xué)的學(xué)科，除繼續(xù)執(zhí)行正常的常規(guī)教學(xué)要求和教師評價標(biāo)準(zhǔn)外，還要通過所教學(xué)生的動態(tài)變化對教師進(jìn)行考核，以科學(xué)、民主的評價調(diào)動教師工作積極性。

高中選課走班實(shí)施方案篇六

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號）、《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)施意見》（桂政辦發(fā)〔2019〕114號）、《廣西壯族自治區(qū)普通高中新課程實(shí)施方案》（桂教基教〔2021〕）58號）和《自治區(qū)教育廳印發(fā)〈關(guān)于開展普通高中選課走班教學(xué)的指導(dǎo)意見〉的通知》（桂教規(guī)范〔2021〕12號）等文件精神，適應(yīng)高考綜合改革需要，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本方案。

堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中、六中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，以落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、加快普及高中階段教育、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展為導(dǎo)向，以深化考試招生制度改革為契機(jī)，積極探索適應(yīng)高考綜合改革背景下教學(xué)管理新路徑，研究適應(yīng)選課走班分層教學(xué)綜合育人模式，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)普通高中多樣化特色化發(fā)展，全面提高普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，為高等教育輸送更多優(yōu)秀人才。

（一）積極穩(wěn)妥的原則

各校要依據(jù)教育部《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》（教學(xué)廳函〔2021〕27號）（以下簡稱《指引》）、《自治區(qū)教育廳印發(fā)〈關(guān)于開展普通高中選課走班教學(xué)的指導(dǎo)意見〉的通知》（桂教規(guī)范〔2021〕12號）等相關(guān)文件，按照《普通高中課程方案（2017修訂版》要求，制定和完善高中新課程系統(tǒng)的教學(xué)管理制度，確保高中教學(xué)工作平穩(wěn)過渡和順利實(shí)施。

（二）切實(shí)可行的原則

從學(xué)校的校情和學(xué)情出發(fā)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和品牌特色，優(yōu)化課程編排、師資保障和資源配置等，確保方案順利實(shí)施。

（三）自主自愿的原則

各校要充分確保學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個人興趣、特長及發(fā)展方向，尊重學(xué)生的選擇意愿，為學(xué)生彰顯個性、全面發(fā)展創(chuàng)造條件并提供保障。

（四）統(tǒng)籌安排的原則

從培育學(xué)生核心素養(yǎng)角度，對高中課程進(jìn)行三年一貫的整體設(shè)計(jì)，確保課程安排、學(xué)生選課、走班教學(xué)與各類考試協(xié)調(diào)一致。

（一）前期準(zhǔn)備

1．建立學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。

學(xué)校要成立高考綜合改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長為組長，分管副校長為具體責(zé)任人，教務(wù)處主任和學(xué)科骨干教師為成員。有條件的學(xué)?？梢匝垖I(yè)人士和家長代表參加，對教學(xué)全過程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和評價，確保各項(xiàng)工作有效開展。

（1）政策學(xué)習(xí)與工作統(tǒng)籌組。

職責(zé)：組織學(xué)習(xí)國家及自治區(qū)、柳州市相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌本校高考綜合改革工作。

（2）宣傳組。

職責(zé)：向全體學(xué)生、家長、全校教師宣傳改革政策、學(xué)校高考綜合改革方案和實(shí)施措施。

（3）課程制定組。

職責(zé)：制定本校高考綜合改革背景下的課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、校本作業(yè)要求，并提出相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)檢查、評價方案。利用選課走班信息化系統(tǒng)，為學(xué)生選課、分班和課程安排等提供技術(shù)支持。

（4）學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)組。

職責(zé)：制定適合本校實(shí)際的《選課指導(dǎo)手冊》和《學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)手冊》，指導(dǎo)師生和家長進(jìn)行生涯規(guī)劃與選課。

（5）綜合素質(zhì)評價組。

職責(zé)：負(fù)責(zé)制定本校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則，負(fù)責(zé)對學(xué)生和家長進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，指導(dǎo)年級為每位學(xué)生建立規(guī)范的《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案》，督促落實(shí)自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理信息系統(tǒng)的填報。

2．健全完善管理制度。

在高考綜合改革背景下，教學(xué)模式、教學(xué)管理、教研方式和教學(xué)評價諸多方面都將發(fā)生根本性變化。各校要在把握高考綜合改革政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際對教學(xué)管理制度進(jìn)行重構(gòu)或完善。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，編制《選課指導(dǎo)手冊》、《走班教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作實(shí)施辦法》、《綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法》等配套制度。加強(qiáng)行政班、教學(xué)班的管理和評價，明確教師的教學(xué)管理職責(zé)，落實(shí)好“一崗雙責(zé)”，充分發(fā)揮學(xué)生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學(xué)穩(wěn)步有序?qū)嵤?/p>

各校制定的《選課指導(dǎo)手冊》，應(yīng)包含高考綜合改革有關(guān)政策、高校招生專業(yè)與選考學(xué)科要求、高中課程結(jié)構(gòu)、各學(xué)段所開設(shè)的模塊、課時數(shù)及參加考試的時間等方面內(nèi)容。

3．加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，科學(xué)合理制定發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理想信念、自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)發(fā)展、健康生活、生涯規(guī)劃、專業(yè)報考等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，更好適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)與生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關(guān)系，選擇適合的發(fā)展方向，提高生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力。

（1）學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃課程、生涯規(guī)劃講座，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生涯教育。

（2）充分依托生涯規(guī)劃測評體系，為學(xué)生做專業(yè)分析和評定。引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)量表進(jìn)行自我檢測，了解自身性格特征、職業(yè)傾向，并根據(jù)自身的職業(yè)傾向選擇意向?qū)I(yè)，系統(tǒng)根據(jù)專業(yè)匹配大學(xué)專業(yè)招生學(xué)科要求，推薦出具體的選課學(xué)科。給學(xué)生和家長提供專業(yè)的職業(yè)發(fā)展建議，幫助其選擇高中課程和選考科目。

（3）持續(xù)培養(yǎng)生涯規(guī)劃教師，提高教師的指導(dǎo)能力，有條件的情況下引進(jìn)具有生涯規(guī)劃資質(zhì)的專職教師。

4．推進(jìn)功能教室建設(shè)。

學(xué)校要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃開足開好各類實(shí)驗(yàn)課程；統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)安排，保證學(xué)科實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行；加強(qiáng)功能教室的配套設(shè)施建設(shè)，提升功能教室的層次和水平。同時，積極探索和建立適應(yīng)選課走班要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系和規(guī)章制度。

5．做好選課指導(dǎo)宣傳。

召開選課師生動員會、家長會，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣特長、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨向、高校招生要求自主選擇選考科目，確保家長和學(xué)生對選課的政策和要求有知情權(quán)，并通過家長會對家長進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

6．配備學(xué)生成長導(dǎo)師。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，為每一位學(xué)生配備成長導(dǎo)師。成長導(dǎo)師負(fù)責(zé)思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)等工作。成長導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要全面關(guān)注學(xué)生的個性特征、學(xué)科成績、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛力等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展個性。學(xué)生在選課中遇到的疑難問題均可與自己的導(dǎo)師協(xié)商解決。

（二）選課實(shí)施

1．選課原則。

（1）保障學(xué)生選擇權(quán)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，推薦幾種選課組合，提供多次模擬選課志愿填報機(jī)會，保障學(xué)生選擇權(quán)。

（2）堅(jiān)持公開公平公正。以班級宣傳、家長會等多種形式公開學(xué)校的選課走班方案。選課過程和選課結(jié)果堅(jiān)持公開公平公正的原則。

2．選課指導(dǎo)。

“選擇性”是考試招生制度改革核心的價值需求之一。要幫助學(xué)生結(jié)合高校專業(yè)要求、學(xué)校選課指南、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平等，科學(xué)合理確定選考科目，減少盲目性和功利性，引導(dǎo)家長正確對待、共同參與，避免反復(fù)修改調(diào)整。

（1）生涯規(guī)劃測評。根據(jù)多種生涯規(guī)劃測評報告及專業(yè)匹配結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自身興趣，最終形成生涯推薦學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理選課。

（2）相關(guān)專業(yè)前景及就業(yè)方向分析。大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)的專業(yè)都不甚了解，對于未來的職業(yè)發(fā)展都不夠明晰，僅憑興趣來決定專業(yè)填報是不成熟的。學(xué)校應(yīng)對相關(guān)專業(yè)前景及就業(yè)方向進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)傾向，正確處理好選課與大學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)之間的關(guān)系。

（3）理想高校及專業(yè)的選考科目要求。高校專業(yè)錄取直接與選考科目掛鉤，因此高校專業(yè)招生要求對考生選擇科目起決定性的作用。學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想要報考的高校和專業(yè)所要求的必考科目，選擇自己的選考科目。

（4）選科組合的優(yōu)劣分析。高考綜合改革后共有12種學(xué)科組合，學(xué)校要詳細(xì)分析每種組合的優(yōu)勢、劣勢、適合考生類型、可報及限報專業(yè)，從而指導(dǎo)學(xué)生作出理性選擇。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生和家長研究《指引》?！吨敢访鞔_了高校92個學(xué)科門類（大學(xué)專業(yè)類）中，65個學(xué)科門類要求必選物理，占比70.65%；56個要求必選化學(xué)，占比60.87%。更重要的是，針對理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)四大類本科專業(yè)，選科要求基本上都是必選物理化學(xué)。相比以往選科要求，物理、化學(xué)的權(quán)重有了非常大的提升。法學(xué)類目下，公安學(xué)類、政治學(xué)類、馬克思主義理論三個專業(yè)類，要求必選政治。

（5）全區(qū)各科競爭強(qiáng)度分析。根據(jù)廣西高考綜合改革方案，實(shí)行等級賦分制的學(xué)科為思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)四個學(xué)科。等級賦分就是按照考生在全廣西的排名，將考生的原始分，按比例分成abcde五個等級，換算成100—30分的等級分。因此，了解廣西各學(xué)科選考人數(shù)，對學(xué)生選課有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

在廣西組織統(tǒng)一的模擬選課前，各校可借鑒第三批高考綜合改革省市的選課數(shù)據(jù)和柳州市組織的全市模擬選課的數(shù)據(jù)，預(yù)判全區(qū)選課情況。

（6）找準(zhǔn)學(xué)生優(yōu)劣勢學(xué)科。通過多次考試成績，找出學(xué)生最強(qiáng)勢學(xué)科，第二、第三優(yōu)勢學(xué)科，最弱勢學(xué)科，以及進(jìn)步幅度最大的學(xué)科，為學(xué)生選課提供參考。

（三）走班實(shí)施

1．走班原則。

（1）尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的個人興趣、特長以及發(fā)展方向，尊重學(xué)生的選擇意愿，為學(xué)生彰顯個性、全面發(fā)展創(chuàng)造條件并提供保障。

（2）分層教學(xué)。同組合學(xué)生依據(jù)成績進(jìn)行分層教學(xué)。以高一歷次考試成績，作為編班的基本參考。

（3）遵循校情。要重視學(xué)生的個體差異、學(xué)生生源的實(shí)際，兼顧學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)場地、課程特色。

2．走班形式。

各高中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生選課情況和學(xué)校實(shí)際，探索建立行政班與教學(xué)班并存的教學(xué)管理新模式，研究制定適合本校特點(diǎn)的日常管理制度并科學(xué)組織實(shí)施。

（1）語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目可保持行政班不變。各校也可酌情實(shí)施語文、數(shù)學(xué)、外語三科分層走班教學(xué)。

（2）依據(jù)學(xué)生的選課結(jié)果，優(yōu)先將三科選擇相同的學(xué)生組成新的教學(xué)班（按行政班模式管理），其次將兩科相同的學(xué)生組成教學(xué)班、一科走班。選考科目相同且達(dá)四十人以上的學(xué)生可組成教學(xué)班，固定教室上課，按行政班模式管理。鼓勵各校根據(jù)學(xué)校實(shí)際探索分科分層走班新機(jī)制。

（3）音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科倡導(dǎo)依據(jù)學(xué)校實(shí)際探索多樣化、特色化教學(xué)形式和走班模式?？蓢L試開展分項(xiàng)走班或跨年段走班模式。

3．排課要求。

全市統(tǒng)一引入信息管理系統(tǒng)，提供智能排課服務(wù)。學(xué)校要綜合考慮走班學(xué)科、走班教室使用、各學(xué)科課時、任課教師安排、校本研修等各種因素，根據(jù)本校需求提出具體詳細(xì)的排課要求。

排課時建議走班時間固定；固定班級與走班班級同一學(xué)科任課老師、上課時間錯開安排，有利于同一備課組老師互相聽課和集體備課，特殊情況下還可完成代課任務(wù)。

在系統(tǒng)智能排課的基礎(chǔ)上，學(xué)校要探索智能排課和人工微調(diào)相結(jié)合的排課方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課表。

（四）教學(xué)管理

1．班級管理。各校要明確規(guī)定年級實(shí)行行政班和教學(xué)班相結(jié)合的“雙軌制”管理，協(xié)調(diào)處理好行政班和教學(xué)班的相關(guān)教學(xué)管理工作，提高走班制下的行政班和教學(xué)班管理實(shí)效。規(guī)定行政班和教學(xué)班的班主任管理職責(zé)。

班主任不僅要抓好行政班的各項(xiàng)管理工作，還要把管理延伸到本班學(xué)生所在的教學(xué)班中，加強(qiáng)和教學(xué)班任課教師的聯(lián)系和溝通，及時解決走班教學(xué)時發(fā)生的問題。行政班學(xué)生的表現(xiàn)，是考核班主任的主要依據(jù)。

教學(xué)班學(xué)科教師要加強(qiáng)課堂的考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等管理，并及時與行政班班主任溝通交流，防止出現(xiàn)學(xué)生管理上的空檔。選課走班學(xué)生的座位實(shí)行固定制，教學(xué)班座位由所在年級組負(fù)責(zé)編排。

2．教師管理。各校要制定《走班制教師教學(xué)行為規(guī)定》，明確科任教師的教育教學(xué)管理職責(zé)，履行一崗雙責(zé)。

任課教師是教學(xué)班的核心，是教學(xué)班中教學(xué)、紀(jì)律、財物、安全管理的第一責(zé)任人。年級統(tǒng)籌安排任課教師擔(dān)任所教教學(xué)班的班主任。

3．學(xué)生管理。建立成長導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和有效管理。導(dǎo)師職責(zé)應(yīng)有以下幾點(diǎn)：了解每個學(xué)生的個性與特點(diǎn)；為學(xué)生進(jìn)行選課和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；對學(xué)生時間規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生處理好各種社會關(guān)系，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系等。

教學(xué)班學(xué)生的座次安排遵循“同一行政班的學(xué)生座次相鄰，合作小組的成員來自同一行政班”原則。固定學(xué)生在教學(xué)班的聽課位置，確定學(xué)生座次表，注明學(xué)生姓名、行政班號。組建教學(xué)班班委會，協(xié)助任課教師做好考勤、紀(jì)律、日常衛(wèi)生監(jiān)督等工作。教學(xué)班各學(xué)科均設(shè)多個課代表，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同學(xué)的作業(yè)、與任課老師交流信息。

4．整體調(diào)控。學(xué)校定期召集班主任、學(xué)科組長和學(xué)科教師，召開教學(xué)協(xié)調(diào)會，及時解決教學(xué)中遇到的問題。加強(qiáng)集體備課，要考慮到“合格考”、“等級考”的層次和教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行分類分層次的教學(xué)內(nèi)容備課。

5．教務(wù)管理。實(shí)施選課走班教學(xué)時，同學(xué)科教師授課時間基本統(tǒng)一，這給請假、調(diào)課等工作帶來一定的困難。各校要制定相關(guān)管理規(guī)定，盡可能減少因請假、調(diào)課給教學(xué)帶來的影響。同時，在實(shí)踐中優(yōu)化管理規(guī)定、改進(jìn)管理方法。

6．質(zhì)量檢測。選課走班后，要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作，做到柳州市統(tǒng)一質(zhì)量檢測與學(xué)校自主檢測相結(jié)合。市教科所負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各校統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度安排，保證教研和教育質(zhì)量監(jiān)測的順利進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市縣教育行政部門和普通高中學(xué)校要充分認(rèn)識選課走班教學(xué)是高考綜合改革的必然要求，是尊重學(xué)生個性差異、滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。各縣各普通高中學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對選課走班工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立健全工作機(jī)制，切實(shí)保障穩(wěn)步有序地推進(jìn)選課走班工作。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)保障。市縣教育行政部門要根據(jù)學(xué)校需求測算情況，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，切實(shí)加大資源建設(shè)與保障力度，滿足實(shí)際教育教學(xué)需求。各普通高中學(xué)校要充分控掘校內(nèi)外資源，充分利用實(shí)驗(yàn)室、功能教室、圖書館和學(xué)校周邊社會公共資源開展走班教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生選課需求。加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)選課、排課、管理、評價等管理活動智能化。教研部門要加強(qiáng)教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生選課工作的研究和指導(dǎo)，有計(jì)劃地開展相關(guān)教研和培訓(xùn)活動。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)。市縣教育行政部門和普通高中學(xué)校要結(jié)合選課走班教學(xué)推進(jìn)情況，定期開展培訓(xùn)，加強(qiáng)每一名教師的選課走班教學(xué)能力。各普通高中學(xué)校要合理評價教師的工作績效，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過過程評價、增值評價和團(tuán)隊(duì)評價等方式，構(gòu)建適應(yīng)高考綜合改革的教學(xué)評價模式，激發(fā)教師工作熱情，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)督查評估。市縣教育行政部門要將學(xué)校開展選課走班教學(xué)工作納入教育督導(dǎo)，加強(qiáng)日常檢查指導(dǎo)，建立健全學(xué)校選課走班教學(xué)工作長效督查機(jī)制。

（五）加強(qiáng)輿論宣傳。各縣各普通高中學(xué)校要采取多種方式，做好選課走班教學(xué)宣傳和解讀，加深師生、家長對選課走班教學(xué)改革意義、步驟、方法的認(rèn)識。各普通高中學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，利用各種媒體廣泛宣傳，爭取社會各界的理解與支持。

高中選課走班實(shí)施方案篇七

我校同一班級不同學(xué)生之間的差異非常大，不但總成績相差甚遠(yuǎn)，而且同一學(xué)生不同學(xué)科成績，很少有全優(yōu)或全差，偏科的現(xiàn)象非常普遍;從學(xué)生的個性特征來看，他們在興趣愛好、個性氣質(zhì)、人生目標(biāo)等方面也存在明顯的差異。我們都知道德國數(shù)學(xué)家高斯的例子，小時候因?yàn)槔蠋熢谡n堂上講的東西對他來說太簡單了，所以他在課堂上就特別淘氣，老師想要為難一下他，給他布置了一個比較難的問題，讓他以最快的速度從1加到**0，結(jié)果一下子激發(fā)出他的潛質(zhì)，用了一個非常巧妙的辦法解決了這個難題。其實(shí)，在不實(shí)施分層教學(xué)的情況下，我們的班級里，有像高斯這種會靈活運(yùn)用加減法和乘法解決問題、有創(chuàng)新思維的同學(xué)，也有一部分只會運(yùn)用加減法的同學(xué)，可能還有一些連加減法也掌握不了的同學(xué)。在這種情況下，如果我們?nèi)匀谎匾u過去的教育模式，對不同類型的學(xué)生按照相同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施相同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)行相同的教學(xué)進(jìn)度，采用相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)“一部分人吃不飽，一部分人吃不了”的局面，而且這種千人一面、千篇一律的教育模式，也往往壓抑了學(xué)生的個性，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

經(jīng)過多方調(diào)研，充分論證，特別是去山東牟平一中學(xué)習(xí)考察，引用他們成熟的經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)校決定從20**年9月開始，在高二年級進(jìn)行數(shù)學(xué)英語兩個學(xué)科的選層走班探索研究，積累經(jīng)驗(yàn)后，推廣到全校所有學(xué)科所有年級。

1、孔子的“因材施教”。早在2000多年前，教育家孔子就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，主張“因材施教”。有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)借鑒孔子的思想，充分考慮學(xué)生的個性和差異，對學(xué)生進(jìn)行分層、分類，開展因材施教。

2、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基把“最近發(fā)展區(qū)”界定在“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平”和“通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助而能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”之間的區(qū)域。學(xué)科選層次走班教學(xué)模式就是將學(xué)科發(fā)展水平相近的學(xué)生組織到一起，選擇最適合學(xué)生的課程資源和教學(xué)方法，突破他們的“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到更高的發(fā)展層次。

3、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。美國教育學(xué)家布魯姆強(qiáng)調(diào)，每個學(xué)生都有能力理解和掌握任何教學(xué)內(nèi)容，只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率和繼續(xù)學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的個別差異將變得十分相近。而分層教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)他的“從差異出發(fā)達(dá)到消滅差異”的理論構(gòu)想的有效手段。

4、加德納的“多元智能理論”。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個人都有多種智力，其發(fā)展方向和程度也表現(xiàn)出一定的差異性，所以教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)識學(xué)生的.長處，發(fā)揮學(xué)生的智能所長。而傳統(tǒng)固定班級一刀切的教育方法顯然不能適應(yīng)孩子的這種智能差異。

5、國家的教育政策。20**年國家教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，中共渭南市委、渭南市政府《關(guān)于深化教育綜合改革全面實(shí)施素質(zhì)教育全面提高教育質(zhì)量的意見》，都倡導(dǎo)實(shí)行“分層教學(xué)”、“走班制”。這兩個文件為我們探索學(xué)科選層次走班教學(xué)模式提供了綱領(lǐng)支持。

6、高考改革發(fā)展的趨勢。在新高考改革的綜合評價、多元錄取機(jī)制下，學(xué)生“走班”“選課”已經(jīng)勢在必行，這是我們每個高中學(xué)校都必須面對和積極適應(yīng)的。我們學(xué)校在選層走班教學(xué)方面的探索實(shí)踐，將在學(xué)區(qū)設(shè)置、教學(xué)班編排、層次流動、課表編制、師資搭配、教學(xué)管理、考核評價等方面積累經(jīng)驗(yàn)，可以說是未雨綢繆，走在了前面。

選層走班教學(xué)打破了幾十年來形成的固有教學(xué)模式，需要一個認(rèn)識和接受的過程。年級采取多種形式與家長、學(xué)生和教師進(jìn)行溝通交流，統(tǒng)一各方面的思想認(rèn)識。利用學(xué)生大會進(jìn)行選層次走班教學(xué)的宣傳，對每個學(xué)科各個層次的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)策略、課程實(shí)施與評價等進(jìn)行深入淺出的說明。利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和家長答疑解惑。我們在學(xué)校組織多種層面的交流會議，向家長、學(xué)生和教師闡明學(xué)科選層次走班教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及各層次教學(xué)的具體目標(biāo)和措施，反復(fù)動員宣傳，特別強(qiáng)調(diào)選層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級，更不是人格的分層，而是根據(jù)學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)差異，為他們提供最適合的課程，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，達(dá)到共同成長的目的。經(jīng)過不懈努力，絕大多數(shù)師生和家長逐步理解和認(rèn)同了這一教學(xué)理念和模式。

選層教學(xué)要求教師不再做批量推銷同樣知識的“批發(fā)商”，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，提供適合其口味的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，我們組織教師深入進(jìn)行教情、學(xué)情分析，明確不同學(xué)科層次的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科分層制定教學(xué)計(jì)劃，分層開展教學(xué)研究，分層完成教學(xué)任務(wù)，分層實(shí)施教學(xué)評價。各層次的習(xí)題、作業(yè)、學(xué)段檢測等，也都本著“因?qū)又埔恕钡脑瓌t，將全部按照該層次學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行單獨(dú)命題，分層測試，多元評價。

教學(xué)策略的精確實(shí)施，需要強(qiáng)有力的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。我們按照教師“自主選層”的原則和各學(xué)科教學(xué)的具體要求，發(fā)放《教師崗位選擇志愿表》，引導(dǎo)教師依據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)追求等自主選擇任教層次，學(xué)校合理搭配各個層次的師資，讓每位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己卓越的課堂。在教師配備中，特別注意各個層次的均衡、合理搭配，不能人為將教育資源向高層次傾斜，保障每個層次學(xué)生公平享有教育資源。比如在最低層次的a層次，我們一反常人的觀點(diǎn)，安排了一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，因?yàn)樵诿鎸W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力較差的學(xué)生的時候，老教師更有耐心、更有經(jīng)驗(yàn)，更會因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生成長進(jìn)步。

在管理中，由于學(xué)校的規(guī)模較大，高二年級有25個班，我們將全級劃分成5個行政管理區(qū)和3個教學(xué)管理學(xué)區(qū)，建立層次清晰的管理層級。年級優(yōu)選各學(xué)區(qū)的負(fù)責(zé)人和各學(xué)科備課組長。學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人每周推門聽課至少兩節(jié)，包組參加教研活動，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查;年級組長和備課組長抓好組內(nèi)教研、常規(guī)教學(xué)、樹標(biāo)課、匯報課等工作，形成了無縫銜接的管理層級。

學(xué)科選層次走班教學(xué)模式的主旨是讓每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)選擇最適合自己的課程。我們根據(jù)個人實(shí)際能力水平、發(fā)展志向等的不同，在數(shù)學(xué)和英語這兩個必修學(xué)科分別由低到高設(shè)置了a、b、c、d四個層次。關(guān)于如何確定學(xué)生各科層次的問題，我們現(xiàn)在的方案是由年級按照學(xué)生成績“分層”;經(jīng)過近兩周的選層教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)一步研究論證，認(rèn)為這種分層方法容易導(dǎo)向“唯成績論”，不能照顧到每個學(xué)生的實(shí)際情況;以后我們將采取由學(xué)生自主“選層”的方式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全體性、選擇性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)“為每個學(xué)生提供最適合課程”的理念。

課表的編排是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。比如文科數(shù)學(xué)和英語，由于師資數(shù)量的限制，不能保證同一學(xué)區(qū)所有教學(xué)班同時走班上課。我們就把文科數(shù)學(xué)和英語捆綁在一起，同一節(jié)課，一半學(xué)生上數(shù)學(xué)，另一半學(xué)生上英語，下一節(jié)課則調(diào)換過來。通過這種雙學(xué)科捆綁式走班上課，順利解決了學(xué)科上課、聽課、教研等問題。由于每個學(xué)生各科層次不同，同一學(xué)科所去教室也不同，因此每個學(xué)生就擁有了一個專屬自己、與眾不同的課程表，來完成專屬于他們自己的個性化課程方案。

學(xué)生是動態(tài)發(fā)展的。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維水平跟不上所在層次的進(jìn)度，也有的學(xué)生在現(xiàn)層次發(fā)展不錯，想升入更高層次，學(xué)校允許他們提交申請，經(jīng)年級審核批準(zhǔn)后，將其調(diào)整到適合的層次。這種既靈活機(jī)動，又嚴(yán)格規(guī)范的升降層次策略，讓有進(jìn)取心的同學(xué)，不斷戰(zhàn)勝自己，突破自我，也讓學(xué)生們不斷認(rèn)識自我，找到最適合的發(fā)展平臺，將學(xué)習(xí)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

完善的規(guī)章制度是學(xué)科選層次走班教學(xué)模式順利實(shí)施的保障。我們制定了學(xué)科選層次走班教學(xué)實(shí)施方案和學(xué)區(qū)、教研組、教學(xué)班、行政班工作職責(zé)及考核細(xì)則，全面規(guī)范選層走班教學(xué)的各項(xiàng)工作。將選層走班的各個環(huán)節(jié)的操作方法及主體責(zé)任，都一一落實(shí)到位，形成明確具體、可操作性強(qiáng)的工作實(shí)務(wù)，比如教學(xué)班如何分班、課表如何安排、教學(xué)班的班委會如何成立、教師如何管理自己的教學(xué)班等，使走班教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有序、可控，發(fā)揮最大效益。學(xué)校對各管理單位和全體教師進(jìn)行量化考核，形成競爭機(jī)制，確保各項(xiàng)工作高效推進(jìn)。

選層走班模式下，學(xué)生擁有行政班和教學(xué)班雙重“班籍”，因此在管理中我們也按照行政和教學(xué)兩條主線，實(shí)行了雙軌制管理。學(xué)生的日常管理、文體活動、自主學(xué)習(xí)等基本都在行政班內(nèi)進(jìn)行，由行政管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一對行政班考核。學(xué)生上課時離開行政班，帶著學(xué)習(xí)用品趕赴相關(guān)的教學(xué)班，這時就容易出現(xiàn)一些管理的空白，我們就在每個教學(xué)班成立了班委會，由任課教師擔(dān)任班主任，對走班的學(xué)生進(jìn)行管理，由教學(xué)管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一對教學(xué)班進(jìn)行考核。這種雙軌制管理，責(zé)任更明確，落實(shí)更到位，保障了選層走班教學(xué)的順利實(shí)施。

教育回歸育人本質(zhì)，關(guān)鍵是要引發(fā)和培育人的積極向上的內(nèi)在力量。我們著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施了全員、全程、多元、量化的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價方案。

我們知道，在選層走班教學(xué)模式下，任教同一行政班學(xué)生的教師多達(dá)十幾位，教師如何評價學(xué)生，如何將這些評價及時反饋給行政班班主任和家長，成為困擾選層走班教學(xué)的“最后一公里”難題。我校從牟平一中引進(jìn)了一套“學(xué)生評價信息化處理系統(tǒng)”，用于解決教學(xué)反饋的問題。我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)置了一個帳號，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行評價反饋，所有數(shù)據(jù)上傳到中心數(shù)據(jù)庫。每天各學(xué)區(qū)值班的教職員對學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察，對好和不好的現(xiàn)象予以評價;午晚休，學(xué)生在宿舍的各種表現(xiàn)，宿管員對他們也有一個全面的評價。以后，餐廳管理員對學(xué)生就餐期間的文明和不文明行為將進(jìn)行評價;保衛(wèi)科人員對學(xué)生進(jìn)出校門的儀表和言行進(jìn)行評價;雙休日，學(xué)生在各處活動，學(xué)校的輔導(dǎo)老師和值班老師對學(xué)生的表現(xiàn)有教育也有評價，我們的評價將遍及學(xué)生生活的方方面面，真正做到了全員、全程、量化、過程化評價。評價系統(tǒng)的使用，輕松打通了行政班與教學(xué)班之間、家庭與學(xué)校之間的交流瓶頸，有效防止由于信息溝通不暢導(dǎo)致的管理空白。

行政班班主任和學(xué)生家長等可以隨時登錄系統(tǒng)，查看各科老師對自己學(xué)生的評價，并進(jìn)行在線交流。評價信息最后形成積分，成為確定學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價等級和期末學(xué)生評先樹優(yōu)的重要依據(jù)，有效促進(jìn)學(xué)生全面、健康、個性發(fā)展。

層次化的教學(xué)模式對學(xué)科教研提出了更具體、更精細(xì)化的要求。我校堅(jiān)持“高水平引領(lǐng)、全方位整體推進(jìn)”的策略，全方位提升校本教研的水平。

1、高效開展集體教研。制定了《渭南高級中學(xué)集體教研規(guī)范流程》，并為每個學(xué)科安排一名包組領(lǐng)導(dǎo)，全程監(jiān)督、指導(dǎo)，確保集體教研深入、細(xì)致、扎實(shí)開展。教研中，我們針對不同層次教學(xué)的重難點(diǎn)、深度廣度的把握、教學(xué)策略的實(shí)施、作業(yè)的布置等，均進(jìn)行認(rèn)詳細(xì)分析、討論。特設(shè)了一個“骨干教師有話說”的環(huán)節(jié),對上述內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，為青年教師答疑解惑，促進(jìn)教研組整體水平的大幅度提升。

2、完善各層次的自主備課

精細(xì)化的自主備課，是貫徹選層走班教學(xué)策略，創(chuàng)建高效課堂的前提，我們將各層次自主備課的要求歸納為“四個三”。

(1)教學(xué)目標(biāo)備課“三要求”。準(zhǔn)確、具體、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)高效推進(jìn)的前提。對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我們提出三個要求：一是教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和所在層次的實(shí)際情況;二是在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo);三是要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的評價預(yù)案。

(2)問題設(shè)計(jì)備課“三要點(diǎn)”。有關(guān)研究資料表明，不少中小學(xué)教師每堂課的有效提問平均算來不過56%。如果教師把近一半的無效提問變?yōu)橛行釂枺敲磳虒W(xué)的提升作用不容小覷。為此我們提出有效課堂提問的三要點(diǎn)：一是要能夠觸動學(xué)生思維的興奮點(diǎn);二是要對學(xué)生可能的回答設(shè)置充分的預(yù)案;三是問題要有梯度、環(huán)環(huán)相扣，并充分考慮該層次學(xué)生的思維能力。

(3)教法學(xué)法備課“三堅(jiān)持”。教法學(xué)法的運(yùn)用十分關(guān)鍵，我們強(qiáng)調(diào)了三個堅(jiān)持：一是堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生做課堂的主人;二是堅(jiān)持“先學(xué)后教”，利用恰當(dāng)?shù)膯栴}或“導(dǎo)學(xué)案”做引領(lǐng);三是堅(jiān)持“以學(xué)定教”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)問題當(dāng)作重要的教學(xué)資源來運(yùn)用。

總之，教育需要愛，也需要科學(xué)和情懷，但更需要敢于擔(dān)當(dāng)，我們渭高人愿為打造特色育人平臺，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而孜孜以求、奮斗不止。

高中選課走班實(shí)施方案篇八

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，滿足學(xué)生運(yùn)動技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“走班”就是學(xué)生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。本學(xué)期校級共設(shè)置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團(tuán)，進(jìn)行拔尖型的教學(xué)；年級層面按照班級數(shù)設(shè)置了書畫、棋類、動手做等社團(tuán)，進(jìn)行興趣培養(yǎng)式的教學(xué)。

校級節(jié)日活動進(jìn)行整體安排：三月份是第四屆“補(bǔ)天閱讀節(jié)”，四月份是首屆“補(bǔ)天戲曲節(jié)”，五月份是“補(bǔ)天科技節(jié)”，六月份是“補(bǔ)天體育節(jié)”。這些節(jié)日活動的安排納入“選課走班”的內(nèi)容，將整體占用半天的時間搞活動。

每周利用兩個半天實(shí)施：周三下午第二課全校實(shí)施具有區(qū)域地方特色的越劇課程，根據(jù)學(xué)生的已有層次選課；周三下午第三課全校實(shí)施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節(jié)課，分別實(shí)施閱讀、思維、美文和主題活動社團(tuán)，這些社團(tuán)均能做到年級內(nèi)同時（或部分同時），將在該學(xué)科的范疇內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，實(shí)施走班教學(xué)。

（一）全員參與走班課程的研發(fā)

每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據(jù)自身的特點(diǎn)和專長，積極主動地輔導(dǎo)社團(tuán)、研發(fā)課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導(dǎo)“學(xué)科+特色+人生導(dǎo)師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學(xué)生生命成長課程。

一是開發(fā)學(xué)科課程。

加強(qiáng)和完善原有項(xiàng)目工作室，組建新的項(xiàng)目攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能，做到有計(jì)劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續(xù)完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。

二是開發(fā)傳統(tǒng)課程。

深度研發(fā)“補(bǔ)天文化”，開發(fā)升旗、入學(xué)、成長、畢業(yè)、集會等儀式課程，開發(fā)戲曲（藝術(shù)）、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實(shí)施的基礎(chǔ)。

（二）高度重視走班教學(xué)的過程

1、召開全體教師動員會，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長，確定所欲開設(shè)的課程，報少年宮審核確定。

2、少年宮采用自主申報和學(xué)校派發(fā)相結(jié)合的方法，確定走班的具體項(xiàng)目，向相關(guān)年級的學(xué)生公示。全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學(xué)班級。

3、指導(dǎo)教師根據(jù)確定的項(xiàng)目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學(xué)。

4、學(xué)期末結(jié)合“學(xué)生慶典活動”開展走班教學(xué)的成果展示活動，評選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀個人。

1、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導(dǎo)教師開展工作，敦促報名學(xué)生按時參加選修活動。

2、輔導(dǎo)時間為周三和周五下午，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時間和地點(diǎn)開展輔導(dǎo)工作，有事不能開展當(dāng)日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報告，作好調(diào)課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計(jì)算，若造成意外事故將承擔(dān)主要責(zé)任。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組按每天課程時間到指定地點(diǎn)檢查。此項(xiàng)工作由學(xué)校統(tǒng)一組織開展，納入學(xué)校課程管理