每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 教學(xué)用具：幻燈、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)要求

今天我們要學(xué)習(xí)帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算，要比一比，看誰(shuí)學(xué)的快，看誰(shuí)教學(xué)會(huì)的徒弟多，看誰(shuí)教的徒弟運(yùn)算的正確率高？你們說(shuō)好嗎？揭示課題：學(xué)與教大比武

二、學(xué)與教大比武

1、出示

60＋240÷[（30－10）×2] ⑴區(qū)分會(huì)與不會(huì)

⑵開(kāi)始學(xué)與教大比武

⑶匯報(bào)學(xué)與教的情況

自己學(xué)會(huì)了嗎？教會(huì)了幾個(gè)徒弟？

2、考核（過(guò)五關(guān)）

請(qǐng)徒弟們接受老師的提問(wèn)，同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，指出講的不好的地方，和精彩之處。

⑴提問(wèn)：

[ ] 是什么括號(hào)？

在一個(gè)算式里既有小括號(hào)又有中括號(hào)，要先算

里面的，再算 里面的。

⑵劃運(yùn)算順序

118＋1536÷[12×（63－59）]

[60＋240÷（30－10）]×2 [（60＋240÷30）－10]×2

（60＋240）÷[（30－10）×2] ⑶下面的運(yùn)算對(duì)不對(duì)？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

[700－（600＋300÷15）]×2

第一步運(yùn)算順序錯(cuò)誤

＝[700－（900÷15）]×2

＝[700－60]×2

＝640×2

＝1280 ⑷實(shí)力比拼

用遞等式計(jì)算

[514－（123＋217）]÷（29×6）

⑸評(píng)選 先秀師傅

出色徒弟

三、課堂練習(xí)

課本練一練

第14頁(yè)

第3、4題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你最滿(mǎn)意的是什么？最大的改獲是什么？

“年、月、日”練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一 目的要求：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地理解年月日等相關(guān)的知識(shí)，并能利用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。重點(diǎn)：整理與應(yīng)用 教具： 幻燈

小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自由回憶本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū) 時(shí)間單位：

年————月——日——時(shí)——分——秒

（7、4、1）30

29（30）計(jì)時(shí)的方法：

⑴普通計(jì)時(shí)法（12小時(shí)計(jì)時(shí)）

⑵24小時(shí)計(jì)時(shí)法 主要讓學(xué)生舉例說(shuō)明互相轉(zhuǎn)化的方法 求經(jīng)過(guò)時(shí)間

⑴求經(jīng)過(guò)的小時(shí)數(shù)

⑵求經(jīng)過(guò)的天數(shù)

⑶求經(jīng)過(guò)的年數(shù)

二、基本練習(xí)

1、填空

1年=（）個(gè)月

1日=（）小時(shí) 1小時(shí)=（）分

1分=（）秒 討論

1年=（）天

2、把下列時(shí)刻用普通計(jì)時(shí)法寫(xiě)出來(lái)。

19時(shí)

8時(shí)

22時(shí)30分

5時(shí)13分

24時(shí)

3、把下列時(shí)刻用24小時(shí)計(jì)時(shí)法寫(xiě)出來(lái)

上午10：50

早晨3：20

下午 2：25

晚上9：45

4、練習(xí)一的第4、5、6、7題

采用的主要形式 生報(bào)生寫(xiě)

師報(bào)生寫(xiě)

三、加深練習(xí)

練習(xí)一的第8 題

討論后反饋

方法 ⑴先加小時(shí)數(shù)

⑵再加分?jǐn)?shù)

⑶滿(mǎn)60進(jìn)1小時(shí)

實(shí)際應(yīng)用： 計(jì)算是否過(guò)保質(zhì)期

四、課堂練習(xí)

作業(yè)本

“三步計(jì)算應(yīng)用題

（一）”

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：課本第20頁(yè)

應(yīng)用題例1 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握解答三步計(jì)算應(yīng)用題的基本步驟，學(xué)會(huì)驗(yàn)算的基本方法，提高學(xué)生正確地解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解答三步計(jì)算應(yīng)用題的基本步驟，學(xué)會(huì)驗(yàn)算的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)算的基本方法 教學(xué)用具：幻燈、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

先補(bǔ)條件再解答 生產(chǎn)小組要加工780個(gè)零件。

1、，實(shí)際用了多少天？

2、，實(shí)際每天加工多少個(gè)？ 師：補(bǔ)條件應(yīng)根據(jù)已知的條件和要求的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。

二、新課學(xué)習(xí)

1、出示例1 ： 玩具廠要生產(chǎn)3000套電動(dòng)智力玩具，計(jì)劃用12完成，實(shí)際每天比計(jì)劃多生產(chǎn)50套，實(shí)際用了多少天？ ⑴默讀題目，想一想題目告訴我們哪些條件，要求什么問(wèn)題？ ⑵通過(guò)讀題你知道了什么？ ⑶提問(wèn)：要求“實(shí)際用了多少天？”需要知道哪兩個(gè)條件？（工作總量、工作效率）

這兩個(gè)條件都知道嗎？應(yīng)先求什么？（先求實(shí)際每天的工作效率）怎 樣求呢？

⑷學(xué)生列式計(jì)算

并要求學(xué)生列出綜合算式。反饋：教師出示解答過(guò)程

請(qǐng)一位同學(xué)列出綜合算式。

提問(wèn)：這些應(yīng)用題比較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，所以要進(jìn)行檢驗(yàn)，你覺(jué)得如何來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?先讓學(xué)生討論方法：驗(yàn)算已知條件是否相同。⑸讓學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行驗(yàn)算 反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清驗(yàn)算什么及每一步表示的意義。

2、試一試

要求學(xué)生先解答，再驗(yàn)算。

服裝廠要生產(chǎn)1000套衣服，計(jì)劃每天生產(chǎn)40套，實(shí)際比計(jì)劃少用了5天。實(shí)際每天生產(chǎn)多少套？

反饋時(shí)著重讓學(xué)生自己講解題方法及驗(yàn)算的方法。

3、總結(jié)解答應(yīng)用題的步驟

⑴學(xué)生同桌討論解答應(yīng)用題的步驟 ⑵指名交流 在交流中逐步出示

課本第21頁(yè)

方框中的內(nèi)容

三、鞏固練習(xí)

1、先說(shuō)解題思路再列式 ⑴ 一本故事書(shū)有120頁(yè)，計(jì)劃每天讀15頁(yè)，實(shí)際每天比計(jì)劃多讀5頁(yè)。實(shí)際用了多少天？ ⑵一本故事書(shū)有120頁(yè)，計(jì)劃8天讀完，實(shí)際比計(jì)劃少用2天。實(shí)際每天讀多少頁(yè)？ ⑶一本故事書(shū)有120頁(yè)，計(jì)劃8天讀完，實(shí)際每天比計(jì)劃多讀5頁(yè)。實(shí)際用了多少天？

⑷一本故事書(shū)有120頁(yè)，計(jì)劃每天讀15頁(yè)，實(shí)際比計(jì)劃少用2天。實(shí)際每天讀多少頁(yè)？

2、課堂練習(xí)練一練

第2、3、4、5題

四、總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)那些新知識(shí)？

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

教學(xué)案例設(shè)計(jì)

教學(xué)年級(jí)：七年級(jí)

課題名稱(chēng)： ? 教材版本：仁愛(ài)教育出版社

授課時(shí)間：分鐘

(一)學(xué)生分析

初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴(lài)性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并能用“ ?”“ ．．．”“ ”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。

(二)教材分析

本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) 的“ ?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這個(gè)話(huà)題分兩個(gè)課時(shí)，本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢(xún)問(wèn)價(jià)格等，增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ)，有了語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。

(三)教學(xué)理念

英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成 ?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)目標(biāo) ．知識(shí)與能力

1 / 5 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格，以及買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如：

? ．

． ? ．情感與價(jià)值觀

在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(五)教學(xué)策略 ．教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。

任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱(chēng)。如：，，等。

任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)東西，練習(xí)相關(guān)對(duì)話(huà)。如買(mǎi)賣(mài)可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)情景會(huì)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)價(jià)格的句型。如： ? ’．．． ? ．．． ．教學(xué)難點(diǎn)

熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。．教學(xué)手段

本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂(lè)在其中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

．教學(xué)資源

2 / 5 多媒體課件，實(shí)物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).．(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。

：，． ．，’ ． ．，．用談話(huà)式引入，然后板書(shū)，突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教師布置任務(wù)： ? ? 學(xué)生回答： ： ． ： ． …

(逐漸展示毛衣的完整圖片)：! ． ? ： ? ：，.： ? ： ： ? ：， ．然后板書(shū)： … ：，?.： ． ： ． …

教學(xué)思路：通過(guò)猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。

3 / 5()用課件展示圖片(本人到商場(chǎng)買(mǎi)衣服)，呈現(xiàn)對(duì)話(huà)，學(xué)生聽(tīng)對(duì)話(huà)，如： ： ? ：，． ． ： ? ：． ： ． ： ? ： ． ：’ ． ： ．

聽(tīng)完對(duì)話(huà)后，再重放，問(wèn)題切入： ? ? ? ?(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

分角色操練()。

讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話(huà)題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達(dá)流利，作此操練，可以為下面的自由對(duì)話(huà)作鋪墊。

學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí)，可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí)，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買(mǎi)到了他們喜歡的東西，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 / 5 教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng)，他們不會(huì)羞于開(kāi)口，而是拋開(kāi)膽怯心理，全身心地投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。

(七)教學(xué)反思

本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段，利用談話(huà)式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練，如：利用互動(dòng)交流、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話(huà)題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

5 / 5

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

自主 合作 探究——小學(xué)一年級(jí)美術(shù)《小掛飾》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、教材分析

我們生活在一個(gè)美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類(lèi)居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無(wú)用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類(lèi)生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，藝術(shù)來(lái)源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開(kāi)了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。

情感：通過(guò)嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點(diǎn)綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識(shí)。

能力：通過(guò)對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。

難點(diǎn)：對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。

學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)、游戲

1、變魔術(shù)：

小朋友，你們看過(guò)變魔術(shù)活動(dòng)嗎？

你們想不想看老師變魔術(shù)呢？

教師邊說(shuō)邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。

（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）

老師邊學(xué)模特展示項(xiàng)鏈邊提問(wèn)：“你在看老師的魔術(shù)表演嗎？你能告訴大家這項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺醋兂鰜?lái)

（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，及時(shí)回顧“變”的過(guò)程，形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。）

2、看誰(shuí)腦子轉(zhuǎn)得快：

教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開(kāi)，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰(shuí)能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。

（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒(méi)有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）

（一）小組合作聯(lián)想

以四人小組為單位，把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起，通過(guò)大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。

（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）

（二）反饋交流結(jié)果

1、小組匯報(bào)

用什么材料經(jīng)過(guò)怎樣改造能做出什么？

為什么這樣組合？你是怎樣想到的？

（教學(xué)意圖：在實(shí)踐操作的過(guò)程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽(tīng)取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。）

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)

教師把堆紐扣和一張紙放在一起問(wèn)：看著它們，你想怎樣利用它們呢？還需要進(jìn)行那些方面的改進(jìn)？需要鏤空或者什么呢？

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們?cè)械拿?，稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）

（三）小掛飾造型圖片欣賞

看了這些圖片后自己的想法？你覺(jué)得這些作品哪一件最有趣？你最喜歡？它是巧妙地利用了什么裝飾變形的？

（教學(xué)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（四）各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題。

（五）展示評(píng)價(jià)

一段激情飛揚(yáng)的音樂(lè)響起。

1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示，請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說(shuō)員介紹本小組制作的成果。

2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng)：

1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？

2)你們是怎么想到這些方法的呢？

3)看了他們的作品各位觀眾有什么話(huà)想對(duì)作者說(shuō)嗎？

（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，滿(mǎn)足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。）

3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無(wú)比喜悅，增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。）

（六）課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

學(xué)到這里你有什么話(huà)想告訴大家嗎？

（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。

（七）課后延伸

結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計(jì)童話(huà)情景，進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。

（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。）

七、反思：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說(shuō)：“沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新?！币虼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言形式，張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

（二）合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識(shí)的傳授者，學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。在未來(lái)的社會(huì)中，才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過(guò)程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

（教學(xué)案例）教學(xué)設(shè)計(jì)案例：軸對(duì)稱(chēng)

教學(xué)設(shè)計(jì)案例：軸對(duì)稱(chēng)★教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章《軸對(duì)稱(chēng)圖形與等腰三角形》第一節(jié)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》第一、二課時(shí)內(nèi)容。因自07年開(kāi)始我在開(kāi)始探索“自主學(xué)習(xí)”與“互動(dòng)交流”分開(kāi)進(jìn)行的“

三、

三、四”教學(xué)模式（“

三、三、四”教學(xué)模式是我參照江蘇洋思中學(xué)和山東杜郞口中學(xué)等諸多與我校情況相似的名校的教學(xué)模式，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際而設(shè)計(jì)的。所謂“

三、三、四”是指教師教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：“學(xué)案設(shè)計(jì)”［課前］、“適時(shí)點(diǎn)撥”［課堂］、“問(wèn)題診斷”［課后］；學(xué)生學(xué)習(xí)的三環(huán)節(jié)：“自主預(yù)習(xí)”、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)反思；互動(dòng)交流課的四個(gè)流程：“提出問(wèn)題”、“相互解答”、“歸納

總結(jié)

”、“師生評(píng)價(jià)”。），所以我加大了課堂教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是“自主學(xué)習(xí)”課?！锝谭ǚ治觯河?jì)算機(jī)不僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，而應(yīng)成為一種認(rèn)知工具，計(jì)算機(jī)教育將成為當(dāng)今教育的至高點(diǎn)和突破口。如今，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)走過(guò)了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”階段，進(jìn)入了“信息化教學(xué)”的新階段，教學(xué)改革出現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課堂教學(xué)融為一體”的大趨勢(shì)?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目為我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)信息化提供了硬件支持，因此，提高“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)應(yīng)用效率，合理使用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源就成為我們廣大農(nóng)村教師需要探索的課題。同時(shí)，新課程要求老師成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”、“行為的研究者”；要求學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展；要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相互融合，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供多種渠道，讓信息技術(shù)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，并通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和歸納能力，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)新課程中新的教學(xué)理念?！飳W(xué)情分析：自2005年本人獲得“英特爾未來(lái)教育”核心課程主講教師以來(lái)，我一直在我校做此項(xiàng)目的推廣工作，為此我平均每個(gè)學(xué)期都要在學(xué)校上一節(jié)基于“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目模式的公開(kāi)課，此項(xiàng)目要求學(xué)生有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，為配合公開(kāi)課的開(kāi)展，前期我已經(jīng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，因此我班學(xué)生對(duì)本節(jié)課所需要的信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)基本掌握。自我在探索“

三、三、四”教學(xué)模式后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力都有了很大的提高，通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式，各層次的學(xué)生都能很好地完成自主學(xué)習(xí)?！锝虒W(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念．★教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系的理解?！锝虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo):

1、理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念；

2、了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的對(duì)稱(chēng)軸及對(duì)稱(chēng)點(diǎn)；

3、了解軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系。能力素養(yǎng)目標(biāo):

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征，了解軸對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考；

2、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)思維、總結(jié)歸納能力、動(dòng)手能力，進(jìn)一步發(fā)展抽象概括能力。情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

1、形成積極思考,敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，形成互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神；

2、感受幾何圖形的美，感受生活中的美，并自己動(dòng)手去創(chuàng)造美。

3、在自我研究性學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。信息技術(shù)目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)使用、word使用、畫(huà)圖工具使用能力?！锝虒W(xué)準(zhǔn)備：按學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格等特征把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)教室中按學(xué)習(xí)小組入座。各小組準(zhǔn)備一些紙片和一把小剪刀。網(wǎng)絡(luò)教室，極域電子教室軟件?！?教學(xué)流程：環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明開(kāi)始學(xué)習(xí)打開(kāi)“教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站”，瀏覽“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”頁(yè)面。教師告訴學(xué)生，在進(jìn)行每個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，注意及時(shí)瀏覽“教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站”中相關(guān)頁(yè)面。有問(wèn)題及時(shí)與老師交流。各小組組長(zhǎng)下載“小組學(xué)習(xí)記錄卡”，注意每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)及時(shí)填寫(xiě)，向每位同學(xué)發(fā)放“學(xué)習(xí)學(xué)案”。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。教師在學(xué)生自主探索過(guò)程中提供：

1、教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站；2.教師指導(dǎo)；3.課件；4.同學(xué)間相互幫助；5.參考教材等多種教學(xué)資源。用“小組學(xué)習(xí)記錄卡”和“學(xué)習(xí)學(xué)案”指導(dǎo)幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“小組學(xué)習(xí)記錄卡”課后還要上傳給老師，使老師能很好掌握小組的活動(dòng)情況，了解學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題并及時(shí)處理。情境導(dǎo)入瀏覽“教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站”中“圖片素材”中的圖片，欣賞圖片，感知對(duì)稱(chēng)。通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生感知對(duì)稱(chēng)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。小組活動(dòng)一尋找生活中的軸對(duì)稱(chēng)：每個(gè)學(xué)習(xí)小組分工合作，一部分同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找對(duì)稱(chēng)圖片，下載自己喜歡的圖片并插入“小組學(xué)習(xí)記錄卡”中相應(yīng)的位置，也可從生活中尋找對(duì)稱(chēng)實(shí)物，另一部分同學(xué)通過(guò)剪紙，剪出自己喜歡的圖案。讓學(xué)生聯(lián)系生活，特別是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找包含自然界中各種各樣的物體的對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步充分感知對(duì)稱(chēng)，增強(qiáng)審美意識(shí)，同時(shí)在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。剪紙活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)其創(chuàng)造力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)激情。小組活動(dòng)二認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形請(qǐng)各小組展示自己的剪紙作品，觀察并討論它們有什么共同的特征。觀看動(dòng)畫(huà)演示，歸納出軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸的概念，與課本上的概念進(jìn)行對(duì)比，得出統(tǒng)一結(jié)論后填寫(xiě)到學(xué)案中“知識(shí)梳理”欄目中。通過(guò)學(xué)生自己的觀察活動(dòng)，主動(dòng)思考，合作交流，表述出圖案特征，進(jìn)而得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，給同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，積極討論，大膽猜想，仔細(xì)求證。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。小組活動(dòng)三認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)觀看動(dòng)畫(huà)演示，觀察并討論每對(duì)圖形的什么共同特征。引出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的概念，與課本上的概念進(jìn)行對(duì)比，得出統(tǒng)一結(jié)論后填寫(xiě)到學(xué)案中“知識(shí)梳理”欄目中。提出問(wèn)題：你能舉出生活中兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的例子嗎？本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與上一活動(dòng)基本相同，一方面也是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，另一方面在自己探究過(guò)程中更能體會(huì)兩個(gè)活動(dòng)中的概念的區(qū)別和聯(lián)系，為下一個(gè)活動(dòng)做好鋪墊。學(xué)生舉例能進(jìn)下聯(lián)系生活，也加深認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的本質(zhì)。小組活動(dòng)四探究軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系：老師提示各小組同學(xué)觀察兩種圖形并結(jié)合兩個(gè)概念進(jìn)行比較，軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)有什么區(qū)別？提出問(wèn)題：如果把一個(gè)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形軸對(duì)稱(chēng)嗎？成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等嗎？如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？全等的兩個(gè)圖形一定是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？通過(guò)比較觀察，相互討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩種圖形的本質(zhì)特征，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，為了分解難度，使學(xué)生在活動(dòng)中有的放矢，因此在設(shè)計(jì)中老師提出了一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。為了使學(xué)生能對(duì)兩種圖形的本質(zhì)特征有深入且形象的認(rèn)識(shí)，老師在此提供了多媒體動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生觀察。課堂反饋小結(jié)：教師檢查各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求各組整理“小組學(xué)習(xí)記錄卡”，為下節(jié)“互動(dòng)交流”課做準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生完成分層訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“課外延伸”內(nèi)容。從訓(xùn)練中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。互動(dòng)交流下節(jié)課完成