范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇一

第一段：引言（約200字）。

教學案例設計是現(xiàn)代教育中極為重要的一環(huán)，而高質(zhì)量的教學案例則會為學生提供更好的學習體驗，為教師提供更好的教學實踐。教學案例的設計是一項非常細致且有挑戰(zhàn)性的工作，而要成功地進行案例設計，需要教師掌握大量技能和經(jīng)驗。本文將分享我的教學案例設計解讀心得體會，希望能夠為廣大教師提供借鑒和參考。

許多教師認為教學案例是用來展示一些故事或教學情境，然而，教學案例設計的目標是要支持學生的理論學習以及發(fā)展學生的實例推理技能?；诖?，設計教學案例需要考慮以下幾個要素：首先是要堅固可靠，其次是要保證質(zhì)量，接著是要與學生相關(guān)，最后是需要有可擴展性。以上4個要素，相互支持，互為影響。

教學案例設計的切入點很重要，一個好的教學案例可以幫助學生更好地理解課堂上的理論知識，從而更好地掌握學習內(nèi)容。設計教學案例的切入點，主要包括學生、教師、課程、問題等。教師在設計教學案例時，應該從各種可能性中選擇切入點，并以此為主線，完成整個案例的設計。因此，教學案例設計的切入點應該根據(jù)學生的興趣、關(guān)注點和學習目標來選擇，以獲得更好的效果。

第四段：教學案例設計的實踐過程（約300字）。

教學案例設計的實踐過程通常包括計劃、準備、實施和評估四個階段。在計劃階段，教師需要了解教學目標和學生所需的幫助，規(guī)定教學案例的核心要素。在準備階段，教師將前期計劃的要素變?yōu)橐粋€有效的問答和引導測驗形式。在實施階段，教師與學生一起分析和解決問題，了解學生的思路，并知道應該如何構(gòu)建教學案例線索和提示。在評估階段，教師可以根據(jù)學生對教學案例的理解情況和自己的反饋，調(diào)整后續(xù)教學，完善教學案例的設計。

第五段：教學案例設計的重要性和總結(jié)（約200字）。

總的來看，教學案例設計不僅有助于教師對教學內(nèi)容的理清和理解，也有利于學生更好的掌握課程知識。好的設計需要精心搭配和實踐，占到教學工作的一個重要組成部分。在教學案例設計中，教師需要考慮多方面的因素，包括時間和教材等，為設計做好準備，切實解決學生的學習難點。最后，教學案例設計不僅是一個學科的創(chuàng)新性實踐，也是教育工作者的創(chuàng)新性實踐，需要教師們不斷地努力和探索。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇二

異想天開有一位家長帶著上初中的孩子去池塘摸魚。摸魚前，他吩咐兒子摸魚時不要弄出聲音，否則，魚就會嚇得往水深處跑，就捉不到魚了。

有一天，兒子一個人去捉魚，竟捉了半盆魚。家長忙問怎么捉的。兒子說，您不是說一有聲響魚就會往深處跑嗎?所以，我就先在池塘中央挖了一個深水坑，再向池塘四周扔石子，當魚跑進深坑，我只管摸魚就是了。

在分析與綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象與創(chuàng)造性思維，人的認識能力會得到進一步發(fā)揮，認識成果甚至是驚人的。此事例說明，家長看到的是幾條魚，而孩子看到的是整個池塘的魚。成人隨歲月的增長思維受到了束縛，喪失了思維的創(chuàng)造性。而孩子則不然，少了許多束縛。21世紀的學生應該異想天開，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

標準答案。

小學語文老師考學生：“雪融化了是什么?”一全學生回答：“雪化了是春天。”老師說：“錯。答案是泥水?！睂W生沒有得分。

唯物辯證法告訴我們，世界上的一切事物都是運動變化發(fā)展的，發(fā)展的實質(zhì)是新事物代替舊事物，這就要求我們要用發(fā)展的觀點看問題，要與時俱進，有創(chuàng)新精神，促進新事物的面長和壯大，實現(xiàn)事物的發(fā)展。老師的答案雖然是“標準”答案，但卻扼殺了學生的創(chuàng)造性，不利于學生提高發(fā)散性思維能力和多角度、多層次分析問題，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，違背了教育規(guī)律。

沒問題。

一個禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問：“有什么可以幫你嗎?”那全人解釋說：“我本來去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元?！?/p>

“沒問題。”發(fā)型師說。然后他很快將自已和對方剃了個光頭。

在思維過程中，需要合理想象與創(chuàng)造性思維，只有這樣，人的認識能力才能得到進一步發(fā)揮，認識成果往往出其不意。而創(chuàng)造性思維的一個表現(xiàn)是，敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。這個小幽默中的發(fā)型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規(guī)在顧客身上做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。

開燈的哲學。

有一個盲人住在一幢樓里，每天晚上他都會到樓下花園散步。奇怪的是，無論上樓還是下樓，他雖然只能順著墻摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。

一天，一個鄰居忍不住好奇地問他：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢?”盲人笑笑說：“開燈能給別人上下樓帶來方便，也會給我?guī)矸奖恪！编従右苫蟮貑枺骸伴_燈能給你帶來什么方便呢?”盲人說：“開燈后上下樓的人都會看見路，就不會把我撞倒了，這不是給我方便嗎?”鄰居這才恍然大悟。

在社會生活的各個方面，要正確處理個人與他人的關(guān)系。這位盲人雖然有生理缺陷，但他卻能夠想到別人，關(guān)心他人，給別人以熱情的幫助。人生的真諦是“我為人人，人人為我”。開燈的這位盲人首先給他人提供方便，同時也方便了自己。

評說玫瑰。

一對孿生小姑娘跟隨她們的媽媽走進玫瑰園去玩。不久，其中一個小姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方!”“為什么呢?我的孩子。”“因為這里的每朵花下面都有刺?！辈灰粫海硪粋€小姑娘跑回來對母親說：“媽媽，這是個好地方!”“為什么呢?我的孩子。”“因為這里的每叢刺上都有花?！?/p>

母親聽了深思起來……。

意識能正確地反映客觀事物，但由于立場不同，思維方法不同，對客觀事物的結(jié)論也不同。這對孿生姐妹由于看問題的角度不同，思維方法不同，對玫瑰的認識得出的結(jié)論也不同。因而也對該地方的認識得出了不同的結(jié)論。

盧瑟福是一位著名的物理學家。他培養(yǎng)人、教育人都有特殊的方法。有一次已是深夜，盧瑟福走進實驗室，看見一個學生仍然在工作臺上伏身工作?！斑@么晚了，你還在做什么?”盧瑟福問。“我在工作，老師?！睂W生回答?！澳敲茨惆滋煸谧鍪裁茨?”“在工作?！薄澳悄阍绯恳苍诠ぷ鲉?”“是的，教授。早上我也在工作。您說這樣好嗎?”學生期待著教師的贊賞。盧瑟福略微遲疑了一下，隨即問道：“那么，這樣一來，你用什么時間來思考呢?”學生的臉刷的一下紅了，他明白了老師的用意。從那以后，這個學生開始合理安排時間，且特別注意思考問題，學習較以前更為出色。

實踐是有意識、有目的的能動性的活動，實踐含有人的主觀因素。人們改造客觀世界總是在某種意識的指導下進行的，受人的理性、意志的支配。因此，實踐離不開認識的指導，特別是理性認識的指導。人們必須在實踐基礎上發(fā)揮思考的作用，使感性認識上升為理性認識，這是我們認識的根本任務，也是認識過程的第一飛躍。然后，再把理性認識運用到實踐中去，指導實踐，并接受實踐的檢驗，使之得以修正和完善，以實現(xiàn)認識過程的第二次飛躍。盧瑟福的學生一天到晚都在實踐而不注重思考，只能是一種盲目的實踐難以獲得成功，經(jīng)過盧瑟福的指導后，他把思考和實踐結(jié)合起來，學習自然就比以前出色多了。

標點符號很重要。

從前，有一家三口，年年與別人打官司，打得又怨恨又厭煩。大年夜，三人決定多說吉利話，保佑來年運氣好，不惹官司。父親先說：“新年好?！贝髢鹤咏又f：“晦氣少?！毙鹤右驳溃骸安坏么蚬偎??！彼麄儼讶湓挼?1個字，請人寫一條橫幅，貼在中堂上，可是他們忘了加標點符號。年初一清早，有人來拜年，見到橫幅便朗讀到：“新個好晦氣，少不得打官司?！备缸尤寺犃思钡弥倍迥_，連聲道：“倒霉、倒霉!”

量變是質(zhì)變的前提和必要準備，一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的。不僅事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化能夠引起質(zhì)變，而且事物在總體上數(shù)量不變，只是由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。橫幅字數(shù)沒變，客人作了不同的組合意思則發(fā)生了質(zhì)的變化。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇三

一、教學目標。

1、知道站點、主頁的概念，能在指定位置建立只有一個網(wǎng)頁的站點；

2、認識frontpage的界面；

3、掌握在主頁中插入文字、圖片、水平線；

4、掌握頁面文件與圖片的保存。

二、教學重點。

1、能在指定位置建立只有一個網(wǎng)頁的站點（難點）。

2、能在頁面中插入文字、圖片、水平線。

3、掌握頁面文件與圖片的保存（難點）。

三、教學方法。

在教學中，一方面采用比較教學的方法，促進學生知識的遷移；另一方面，提供學生一個導學課件，讓學生根據(jù)這個網(wǎng)絡環(huán)境下的課件自己探索學習，以滿足不同層次學生的需求。

四、教學過程設計。

教師活動：

1、引入課題：（激發(fā)興趣，活躍氣氛）。

同學們喜不喜歡上網(wǎng)？經(jīng)常上新浪、百度等，有沒有同學知道新浪、百度稱做什么？

（網(wǎng)站）。

瀏覽新浪網(wǎng)站，瀏覽的第一個頁面稱為什么？

（主頁）。

問題1：網(wǎng)站是不是就是網(wǎng)頁？用自己的語言描述一下網(wǎng)站的概念。

（網(wǎng)站包含多個網(wǎng)頁，通過超鏈接把不同的頁面鏈接起來）。

問題2：網(wǎng)頁是不是就是主頁？

(第一個頁面稱為主頁,網(wǎng)站設計者可以確定哪一個是主頁,主頁的文件名一般為：,主頁也是網(wǎng)頁)。

設計網(wǎng)站一般必須經(jīng)過兩個步驟，首先是在計算機里做好，然后發(fā)布在internet上，讓所有的人訪問瀏覽。

問：同學們看到了什么？

（文件夾）。

總結(jié)：

可以這樣理解網(wǎng)站：在資源管理器里，網(wǎng)站表現(xiàn)為一個文件夾，里面存放的是所有與網(wǎng)站相關(guān)的文件。

打開主頁，瀏覽頁面，這是老師做的一個導學課件，將幫助大家完成學習任務。

請學生瀏覽教師課件，了解學習任務。

2、新建站點。

frontpage的啟動。

問：與word比較，有什么不同？

（增加了視圖區(qū)，編輯區(qū)有三個窗口）。

總結(jié)：

視圖區(qū)：多種視圖模式是為了方便網(wǎng)站的管理。制作網(wǎng)頁時，必須在網(wǎng)頁視圖中編輯頁面。

普通窗口：鼠標在閃動，可編輯、修改頁面，所見即所得的方式。

預覽窗口：瀏覽器中出現(xiàn)的效果，與powerpoint中的“放映幻燈片”類似。

打開導學軟件，根據(jù)步驟，示范建立只有一個網(wǎng)頁的站點，強調(diào)新站點的位置、路徑的正確輸入，站點的名稱。任務1：學生根據(jù)導學課件，在d:建立自己站點(站點名字改為自己的名字，便于記憶)。

請一位學生示范如何建立站點,教師總結(jié)。

問：在文件夾列表中看到了什么？

（分析多出的文件夾列表欄，多了一個文件夾，里面有兩個子文件夾和主頁，圖片存放在images文件夾中）。

3、編輯主頁與保存主頁。

看效果圖，請學生分析主頁中的元素。

4、總結(jié)反饋。

請學生示范，講解如何插入圖片（來自剪貼畫與來自文件）、插入水平線，如何保存。

總結(jié)：必須切換到“編輯”窗口下編輯。

主頁的保存中存在問題：

單擊“文件”----“保存”或工具欄的“保存”按扭，彈出一個對話框，保存嵌入式文件，改變文件夾，圖片必須保存在本站點images文件夾中,便于站點的管理。

5、請學生繼續(xù)完成自己的主頁，有能力的同學完成提高篇。

6、教師與學生共同評價總結(jié)。

老師向?qū)W生展示自己的作品，與學生一起討論評價。

請學生總結(jié)今天的學習內(nèi)容：建立包含一個頁面的站點，主頁的設計與保存。

學生活動：學生回答問題、學生觀察網(wǎng)站的表現(xiàn)形式、瀏覽課件，并了解本節(jié)課的學習任務、學生觀察frontpage界面與word的不同，學生觀察教師演示不同編輯窗口的區(qū)別。學生上機操作，在指定位置建立自己站點、同桌互相幫助，并參考教師做的課件，利用網(wǎng)絡環(huán)境下的課件自己探索學習，滿足不同層次學生的需求、學生總結(jié)。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇四

教學目標：

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中的小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、啟發(fā)學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

4、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

重點難點：

1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：第二課時。

一、復習生字，導入新課。

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀。

二、自主合作，品讀課文。

1、分小組分角色朗讀課文。

2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。

3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。

（1）趙小藝畫風。

a．指名朗讀相關(guān)句子。

b.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀。

c.找出體現(xiàn)風的關(guān)鍵詞（旗子——飄）。

d.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。

e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。

（2）陳丹畫風。

a．指名朗讀相關(guān)句子。

b.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀。

c.找出體現(xiàn)風的關(guān)鍵詞（小樹——彎）。

d.體會陳丹的說話語氣（“也”）。

e.小組賽讀。

（3）宋濤畫風。

a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

b.出示宋濤的原畫，讓學生根據(jù)變化進行朗讀。

c.找出體現(xiàn)風的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）。

d.指名表演朗讀。

（4）趙小藝第二次畫風。

a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。

b.學生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風的關(guān)鍵詞(風車——轉(zhuǎn))。

c.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）。

d.師生合作朗讀。

4、學習最后一段，小結(jié)畫風情況。

5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?。

（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。

（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

三、課外延伸，鞏固所學。

1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。

例句：

風來了,。

風把小樹吹彎了,。

風藏在彎彎的小樹里。

風來了,。

風把______________吹______________了,。

風藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

四、聯(lián)系生活，拓展練習。

1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？

2、指名回答，交流想法。

3、評一評：誰的想法最好？

五、布置作業(yè)。

小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

15、畫風。

…………。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇五

一、教學理念：

新課程改革強調(diào)以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經(jīng)驗、體驗、實踐、學習、升華的過程，倡導探究性學習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，教師運用多元智能理論，學會“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課內(nèi)外資源幫助學生進行思想品德的學習，重視學生的參與和思考;注重教學與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。營造教師與學生共同學習、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學。

二、學情分析：

初中階段，學生陸續(xù)進入身體發(fā)育的第二個高峰期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿了好奇，總是用自己獨特的視角關(guān)注著自我的成長，關(guān)注著他人和社會。一方面，自我意識開始覺醒，渴望獨立，渴望成熟;另一方，又異?？释g人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現(xiàn)實生活中，青春期的學生由于心理上的不成熟，對一些問題往往存在認識和行為上的誤區(qū)，如取笑同學間的生理變化，對男女同學間的關(guān)系過于敏感，產(chǎn)生逆反心理等。影響自我的生活和學習，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過青春期的關(guān)鍵。

青春期是學生人生的一個重要發(fā)展階段，其基本的道德觀、人生觀和價值觀在這一階段開始形成。抓住這個道德成長的重要階段，引導學生認識、體會到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，引發(fā)他們對青春的意義進行深入地思考，無論是對學生的現(xiàn)在，還是長遠的發(fā)展都具有重要的意義。因此，針對學生的現(xiàn)實成長問題，教材設計了這一課。

三、教材分析：

1、三維目標：

(1)知識目標：

通過學習使學生能知道青春的意義，把握青春的內(nèi)涵;知道男女同學之間如何正常交往。

(2)能力目標：

培養(yǎng)學生分清是非善惡的能力;提高人際交往能力和語言表達能力。

(3)情感態(tài)度、價值觀目標：

引導學生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì);培養(yǎng)學生尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)。

2、教學重點：

全面了解青春的意義及內(nèi)涵。

3、教學難點：

引導學生消除會計人員和行為上的誤區(qū)，共享美好的青春時光。

4、學法：聽、思、議、悟。

5、教法：講解、點撥、啟發(fā)、情境教學法。

6、教學過程：

教學環(huán)節(jié)。

設計意圖。

設計情景。

導入新課。

采用情境教學，播放歌曲《樣樣紅》，作為背景音樂，教師展示學生們收集到的與青春有關(guān)的名言。創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對青春的思考，以趣激學。

青春誤讀。

1、青春的友誼：學生在教師引導下，依托教材p39以及自身的經(jīng)歷，進行小組討論。教師加以引導，總結(jié)。

以學生自己的親身經(jīng)歷來感悟，自主學習，學會合作。

2、青春的個性：小品表演《這才叫酷》。學生觀看并思考課本p40問題。

通過表演，創(chuàng)設情境，深入淺出，讓學生正確認識成長的真正含義。

3、男孩、女孩：課件展示詩歌《男孩、女孩》，教師引導，學生討論“小菲的日記”

通過活動，引導學生正確認識異性同學之間也是可以有真正的友誼的。

青春暢想。

1、小組競賽：尋找與青春有關(guān)的詞語。

2、教師播放2008北京奧運會運動員奪冠錄象。

讓學生體會青春是活力、意志的象征，它更多的體現(xiàn)在一個人的心態(tài)上。

小結(jié)。

1、多媒體展示：本課時的知識提要。

2、點評學生表現(xiàn)，師生共同評選出本節(jié)課：表演者、發(fā)言人、創(chuàng)意獎。

梳理知識，形成網(wǎng)絡;。

及時鞏固，融會貫通。讓學生收獲到成功的喜悅。

四、教學反思：

多層面展示了“以學定教”，開發(fā)學生的社會生活經(jīng)驗資源，讓學生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對話、參與、理解、反思、分享、體驗、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫因材施教，超越教材文本，突顯教師個性化的理解、感悟!

五、作業(yè)：

辨析：真正的獨立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇六

一、說教材。

1、說教材分析。

《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

全文共六個自然段，按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。課文開始交待珍珠泉所在的位置，第二到第五自然段是課文的重點部分。第二自然段圍繞一個“綠”字來描寫的泉水四周的景物；第三自然段，切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住景物的特點，動靜結(jié)合，描寫細膩生動，語言優(yōu)美。同時作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情也充溢其間，非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。

2、說教學目標。

因此，根據(jù)課文的特點和本班學生的實際認知水平，我把教學目標確定為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過感悟讀來體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文中的優(yōu)美語言。

（3）讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學生對大自然及家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、說教學重難點。

通過以上分析，我確定本的教學重點是：有感情的朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學難點：體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。

二、說教法學法。

1、說教法。

語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。同時三年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會。因此針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

（1）朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

（2）課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

2、說學法。

在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此，本課我十分注重在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

三、說教學課程與教學意圖。

因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

教學流程。

意圖。

一、

1、談話：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。

（板書：珍珠泉）。

簡單的談話，回顧了本單元課文的主要內(nèi)容，加深學生的單元意識。

形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”

二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。

1生自由讀課文、理解字詞。

師：那大家現(xiàn)在就來讀讀這篇課文，遇到不懂的詞語可以請字典老師幫忙！

（引導學生聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞。）。

2理清文脈。

（1）???整體感知課文的寫作順序。

師：小朋友，這篇課文在寫珍珠泉時運用了怎樣的寫作順序呢？大家?guī)е@個問題再讀讀課文。

通過學生的回答。歸納出寫作順序：珍珠泉的位置，潭水的四周，泉水涌動的特點和“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（板書：位置，環(huán)境，泉水）。

（2）重點了解課文具體描寫珍珠泉的是哪幾個自然段。

生回答：課文第2、3、4自然段。（板書）。

遇到字詞障礙，查字典是學生應該有的良好學習習慣。這應該在教學中時刻體現(xiàn)出來。

三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。

（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長著一層（????）的青苔。……那綠得沒有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個（??）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（　）。水是那樣深，又那樣清，清得（?????）。

2、我繼續(xù)采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

第二次引讀——著重強調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當然是那（?）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（???），最后，（??）。

第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠??！

3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海?，F(xiàn)在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

學生齊讀2、3自然段。

在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。

把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進其投入創(chuàng)造性學習。

四、做卡片積累，品讀感悟。

1，師小結(jié)：作者通過仔細觀察，用準確的語言，形象生動地把水泡的有趣、活潑帶給了大家，同時也讓我們感受到了作者對珍珠泉的喜愛之情。除了第三自然段，課文中的哪些句子你也很喜歡呢？請你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上，簡單地談談你的體會。

2生做句子卡片。

句子卡片：

例：我最喜歡的句子：___________________________。

在學生摘句子時，我會建議學生用以下幾種方法：

（1）???注明哪一段哪一句。

（2）???摘錄一個句子的最前面幾個字和末尾幾個字，中間用省略號。

3，交流評價所摘錄的句子。

在學生的不同感悟中反復朗讀這些句子。在學生感悟的基礎上，進一步引導學生感受作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

小結(jié)：作者通過仔細觀察，把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得那么生動、那么有趣，作者把對珍珠泉的喜愛藏在了課文的字里行間了，讓我們拿起課本一起來讀讀課文。

積累優(yōu)美的語言，是教學本課的重點。這一環(huán)節(jié)就是為了讓學生積極主動的去積累，而不是被動的接受，這樣效果更佳。同時也培養(yǎng)了他們摘抄的能力。

五、課后延伸。

1.?????閱讀課后的資料袋，有興趣的小朋友也可以上網(wǎng)搜索有關(guān)中國其它名泉的資料。

2.?????夸夸我的家鄉(xiāng)：

我們也有可愛的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)也有許多美好的景物，課后請你選擇家鄉(xiāng)的一處景物，找找它的特點，下節(jié)課有順序地介紹給大家。

語文教學要追求“大語文”，教學不能僅僅局限于課本中的內(nèi)容。

我采用的形式：教學過程中穿插板書，使教學內(nèi)容與板書緊密聯(lián)系起來，有助于學生理解課文。

我的板書為：?????????。

珍珠泉。

位置：

環(huán)境。

泉水：深、綠、清。

水泡：有趣、可愛。

這樣的板書設計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇七

1、知識目標：識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)、發(fā)展生產(chǎn)力的決定因素;理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力;運用生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋現(xiàn)實生活中的相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象。

2、能力目標：通過對“生產(chǎn)與消費關(guān)系”的學習，培養(yǎng)學生從實例中分析認識生產(chǎn)的決定作用，消費對生產(chǎn)的反作用的觀察、分析問題能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過本框?qū)W習，使學生衷心擁護中國共產(chǎn)黨，擁護初級階段基本路線，認識社會主義根本任務，自覺堅持以經(jīng)濟建設為中心。

二、教學重難點。

生產(chǎn)與消費的關(guān)系;發(fā)展生產(chǎn)力的意義。

三、教學方法。

遵照以教師為主導、學生為主體的教學原則，運用“探究—交互”式教學，積極采用啟發(fā)式、談話法、案例分析法、情緒激勵法。

四、教具。

電腦多媒體。

五、教學過程。

(一)新課導入。

同學們，我們前面學習了商品與消費的有關(guān)知識，我們知道了商品是生產(chǎn)出來的，有了商品的出現(xiàn)，我們才有消費，大家看看我們使用的課桌，還有風扇等，都是生產(chǎn)出來后由學校買來供我們使用的。由此可以得出：從生產(chǎn)可以推出商品，由商品可以推出消費，依據(jù)數(shù)學知識，我們可以從生產(chǎn)推出消費，但是，從我們生活常識和經(jīng)濟學角度講，能否由生產(chǎn)推出消費呢，生產(chǎn)與消費到底是什么關(guān)系呢?這是我們這節(jié)課要回答的問題。我們今天就來共同學習第x課第一框——《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》。

(二)新課教學。

(三)課堂總結(jié)、點評。

這節(jié)課我們重點學習了生產(chǎn)與消費的關(guān)系，以及大力發(fā)展生產(chǎn)力問題。讓學生明確生產(chǎn)決定消費，同時消費反作用于生產(chǎn)。我國社會主義的本質(zhì)和現(xiàn)實情況決定了，必須以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。

練一練：

1、出謀劃策：請大家談談我們中部地區(qū)應該怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力?堅持以經(jīng)濟建設為中心;堅持改革開放，大力發(fā)展科學技術(shù)，走自主創(chuàng)新的道路;提高勞動者的素質(zhì)，重視人才;利用我們的優(yōu)勢，發(fā)展我們的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

2、“不顧生產(chǎn)力發(fā)展的可能，提出過高的消費要求是錯誤的;而在生產(chǎn)發(fā)展允許的范圍內(nèi)，一味限制消費也是不對的?！蹦阃庖陨嫌^點嗎?請說明理由(理論：生產(chǎn)與消費)。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇八

設計意圖：

在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子。

們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設了有關(guān)皮影戲。

的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學習制作皮影并嘗試表演。

活動目標：

1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。

2、了解制作皮影的材料和制作過程。

3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。

活動準備：

活動過程：

一、了解欣賞皮影戲。

天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。

2、幼兒觀看，教師表演。

引導幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。

個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”

也叫做“燈影戲”

讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。

為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。

師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？

幼：三步。

師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。

教師示范制作過程。

二、幼兒制作皮影，教師巡回指導。

三、表演皮影戲。

每組幼兒表演不同的主題。

四、活動延伸。

孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。

演吧！

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇九

理解詩歌內(nèi)容，體味大自然的美要靠人類保護是文章的難點。教學時引導學生讀進去，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試聲情一致的朗讀能力達成與提升。下面是職場本站為大家整理的語文優(yōu)秀教學案例設計參考資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。

教學目標：

知識與技能。

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。

過程與方法。

1、學生運用已有的識字方法，如在具體的語言環(huán)境中識字，形聲字的方法識字等。

2、通過情感朗讀對課文的主要內(nèi)容及表達的情感進行分析。

情感、態(tài)度、價值觀。

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并受到要保護大自然的教育。

教學過程：

一、讀課題，質(zhì)疑。

師：今天我們學習一首小詩《美的回答》。

板書課題。生齊讀課題。

識記“答”：誰能很快記住它的樣子?

齊讀課題。

學習“美”的寫法。(師示范，學生先書空練習，再描紅練習書寫(描一個寫一個)。)。

再讀課題。

師：美的回答是什么?誰給了我們美的回答?為什么會給我們這樣的回答?請大家在預習的基礎上再次熟悉課文，打開書來讀課文。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

1、(出示課文，生字用不同顏色標出)學生自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀課文。

三、識記生字。

1、檢查生字的預習情況。(出示生字詞，生字用帶顏色的字標出)。

2、多種形式的讀來識記生字詞。(自由讀——指名讀——齊讀——比賽讀——打亂順序讀)。

3、認讀生字詞卡片，以鞏固認識生字。

4、(出示生字)多種形式的讀來識記生字。

5、交流識字方法。

6、利用生字卡片，通過游戲來識記生字。

四、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讀課文思考：大自然給我們美的回答是什么?邊讀變勾畫相關(guān)的句子。

2、全班共同交流，出示相關(guān)語句。

“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花。小燕子為我們跳起舞，小青蛙說我們頂呱呱?！?/p>

(1)指讀大自然美的回答。

(4)指導學生朗讀。

大自然多么美好啊!我們熱愛大自然，大自然就給我們美的回答。誰是熱愛大自然的孩子?

共同朗讀這段話。

3、師：我們都是熱愛大自然的孩子，我們能為大自然做些什么?(出示填空，引導孩子找出植樹、種花、愛護燕子、保護青蛙)。

4、師：大自然的美要靠大家來保護，只有我們對大自然充滿愛心，才能換來大自然美的回答。

(1)師生對讀。我們植樹，()。

我們種花，()。

我們愛護小燕子，()。

我們保護小青蛙，()。

(2)同桌相互練習對讀。

(3)男生、女生交換對讀。

5、美美的朗讀全文。

五、聯(lián)系生活，擴展想象。

師：我們還能為大自然做些什么?大自然又會給我們哪些美的回答?

學生暢所欲言。

六、復習本節(jié)課所學生字詞。

七、作業(yè)。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課十四個生字，會寫六個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。

過程與方法：

1.通過聊天交流，啟發(fā)性設置問題情境，帶領(lǐng)學生走進大自然，接觸大自然，融進大自然。

2.通過各種形式的誦讀，想象畫面，感受大自然的美好，激發(fā)學生用自己的實際行動保護大自然的美。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。

重難點分析：

1.會寫六個生字，正確認讀“植樹、種花、保護、田野、城市”等詞語。

2.誦讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體味大自然的美要靠人類保護是文章的難點。教學時引導學生讀進去，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試聲情一致的朗讀能力達成與提升。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。

(一)出示多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的小燕子、綠色的小青蛙……讓學生整體感知大自然的美妙神奇。

(二)提問，學生思考回答。

1.你都看到了什么?

2.你有什么樣的感受?

二、初讀課文，自學生字。

(一)提出自讀要求，學生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。

(二)同桌互讀文中的生詞，先指讀，后開火車讀。

課件出示詞語。

(三)讀詩歌，聽者給予評價。

三、再讀課文，讀出感情。

課件展示。

(一)提問:“我們植樹”,大自然給了我們怎樣的回答?

找出句子來,自己讀一讀,然后男女生對讀。

引導體會“回答”的內(nèi)容。

(二)提問:“我們種花”,大自然給了我們怎樣的回答?

找出來同桌讀一讀,然后男女生對讀。

(三)學習體會“愛護燕子”、“保護青蛙”的句子，學習方式與上面的相同。

男女生交換對讀。

(四)大自然的回答好不好?如果用一個詞來形容大自然的回答,你說用什么詞?

(五)“山間田野長滿綠樹”、“城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”是什么景象?你能說一說嗎?

四、讀中理解,嘗試背誦。

(一)學生讀課文。

(二)提問：課文寫了什么景象?

學生語言描述。

(三)課件展示課文，“植樹”、“種花”、“愛護”、“保護”、“熱愛”幾個詞空缺。

學生嘗試補充課文空缺的幾個詞。

(四)學生試背誦?？膳湟魳贰洞笞匀坏那樵姟贰?/p>

五聯(lián)系實際，拓展延伸(作業(yè))。

我們還能為大自然做哪些事情?大自然又會給我們哪些美的回答?課件出示。

學生用自己喜歡的形式表達,可以寫,可以畫,還可以用實際行動做一做。

第二課時。

一、作業(yè)展示，成果體驗。

學生展示作業(yè)。

二、再認生字，復習鞏固。

(一)課件展示會認、會寫的生字，將課文中含有生字的詞語進行復現(xiàn)。

(二)課件展示用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認。

1.小青蛙長大了，我們要保護它。

2.城市中有一座小山，山頂上植了樹，還滿山都是野花，我愛這美麗的小山。

三、記憶生字字形與書寫。

(一)課件展示六個要求會寫的生字。

(二)你怎么記住它?

(三)觀察：怎樣才能寫正確?

美：上方是頭頂所戴的東西，下方的“大”是正面站立的人形。

鄉(xiāng)：像曲曲彎彎的鄉(xiāng)村小路。

種：可用熟字合并法記憶。

(四)指導書寫，怎么寫才美?

學生發(fā)言。

學生在書上寫，寫后小組評議、全班評議。

教學目標：

德育目標。

教育學生懂得熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。

知識目標。

1、正確流地朗讀課文，背誦課文。

2、正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。

能力目標。

培養(yǎng)學習朗讀能力，背誦能力，識字能力。

教學重點：

正確認讀本課十個生字，會寫六個生字。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文，背誦課文。

教學方法：

小組學習，以讀為主，讀議畫結(jié)合，聯(lián)系學生活實際理解課文。

教具學具：

錄音機及磁帶，課件(放大插圖)。

教學過程：

一、出示課件，情境導入。

1、出示課件，展示大自然的美景。

2、提問。

(1)你都看到什么?

(2)你有什么樣的感受?

同學們，你在路上、小河邊、田野里行走時，看到過那些美麗的景色，聽到那些美麗的聲音?(生說)。

師：是的，這是大自然給我們美的回答。

揭示課題：這就是今天我們要學的課文《美的回答》。

這美的回答靠什么的得來的?請大家快來讀讀課文。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

1、第一次讀，學生借助拼音自讀課文，讀后畫出生字詞，在多讀幾遍，讀正確。

2、用采蘑菇的形式檢查字音。

3、合作交流，巧記生字。發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

4、第二次讀，同桌讀，互評，糾錯。(專心聽，及時幫助他。)。

5、指名讀，跟課件朗讀。

6、學生再次朗讀課文，邊讀邊找出自己喜歡的詞句，把自己喜歡的詞句讀給好朋友聽，并說說為什么喜歡。

三、感悟課文。

細心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景，把你找到的句子勾畫下來。學生在反復讀文之后進行勾畫。

生1：我勾畫的是“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花。小燕子為我們跳舞，小青蛙說我們頂呱呱?！?/p>

師：他找的真好，誰愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會出現(xiàn)怎樣的畫面。一個學生讀文。

生1：我看見可好多好多的綠樹。

生2：我滿眼看見的都是高高的、綠綠的樹和好多的花。

生3：我看見的花是五顏六色的。

生4：我看見小燕子一邊叫一邊飛，我還聽見小青蛙也在呱呱叫個不停。

師：先在誰愿意帶著你眼前看到的美景來給大家讀一讀課文。

要讓大自然做出美的回答，我們能做什么呢?

生：我們植樹我們種花我們愛護燕子我們保護青蛙。

四、再次讀課文，讀出理解，試背誦。

1、出示課文，“植樹”、“種花”、“愛護”、“保護”“熱愛”幾個詞空缺。學生試補充。

2、學生試背誦。

3、看黑板的板書再背誦。

五、聯(lián)系生活擴展想象。

地球村的小主人。

我們還能為大自然做哪些事情?大自然又會給我們哪些美的回答?

生1：我們不往水里扔東西，水就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚還為我們跳舞。

生2：我們不污染大海，大海就能當鏡子給我們照。

生3：我們保護小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜給我們吃。

我們不摘花朵，讓花更香。

我們節(jié)約用水，讓水更清。

我們愛護小動物，讓我們和小動物成為一家人。

學生討論整理如下。

我們不亂扔垃圾，我們不摘花朵，我們節(jié)約用水，我們愛護小動物。我們熱愛大自然。

大自然就給我們美的回答。

天空更藍花更香水更清我們和小動物成為一家人。

師：你們真棒，已經(jīng)成為小詩人了。學習了一首詩，自己做了一首詩，回家可以把你們編的這首詩讀給家長聽。如果你有還的想法，還可以在試著編一首詩。

：好文章，不矯情。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇十

全日制義務教育語文課程標準有一句非常重要的話：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。

這是點出了語文課堂教學改革重要關(guān)鍵的一句話。要做到讓學生有“大量的語文實踐”的機會，就必須進行課堂活動設計方面的創(chuàng)新研究。

課堂活動，指的是在教師的指導下，學生在課堂上進行的形式和內(nèi)容都很豐富的學習語言、習得技巧、發(fā)展智能、訓練思維的語文實踐活動。

課堂活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去試做，去進行，去完成?？梢哉f，學生的課堂活動充分，是高層次的教學境界，是語文教師近乎全部教學藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

課堂活動的創(chuàng)新設計有多種多樣的手法，關(guān)鍵在于教師的精心揣摩和認真實踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實用的。

1、分層推進式朗讀。

一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個別朗讀、角色朗讀，教師指導的層面主要是讓學生“出聲”，很少關(guān)注對文本的反復體味，而下面《紙船》的朗讀設計就不一樣：（1）請同學們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩。（2）請同學們帶著“水一樣的柔情”進行朗讀。（3）請大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對母親的思念之情。

這一個很細節(jié)化的立意很高的朗讀教學設計，它不僅僅只是有序地推進，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術(shù)風格，就將學生引入到優(yōu)美動人的詩情之中。

2、微型話題式品讀。

微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來的引領(lǐng)學生自主地合作地進行課文研讀的小小話題；每一個話題都是一個“抓手”，都能讓學生深深地進入文本，都要求學生在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再表達”。如人教課標教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設計：

由這些話題，我們可以想見課堂活動的生動熱烈。

3、妙點揣摩式欣賞。

就是引導學生對課文進行美點尋蹤，進行妙點揣摩，進行妙要列舉。有時候，這種實踐活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解；有時候，這種實踐活動則有著精粹的要求，在這種要求下，活動的成果會顯得特別精致。

如《口技》的“妙點揣摩”細節(jié)設計：

請同學們用一個“善”字領(lǐng)起，針對課文內(nèi)容來說話。同學們會說：“善”在文字生動，如無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說別無他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細膩描寫，又有側(cè)面的盡力烘托等等。一個“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個過程，像一條線索串起了閃光的珍珠。

4、拓展遷移式創(chuàng)編。

嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。

把記憶中的榮耀當作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。

讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。

從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。

這就樣一個小小的細節(jié)，能讓所有的學生都怦然心動。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇十一

同學們，大家好!我是咱們班這個學年的思想政治課老師。有一句話是這么說的：走在一起，是緣分;一起在走，是幸福。我們能夠走在一起是一種緣分，我希望在未來的半(三)年時間里面大家能夠一起努力，一起把思想政治課學好。

首先，請大家先來認識一下我(幻燈片展示)。關(guān)于我們之間的稱呼，有三個可以任君選擇。為什么說有三個呢?因為我覺得我們之間啊，有很多千絲萬縷的關(guān)系。

第一，x老師。這是一個最平常的稱呼，因為我們最直接的關(guān)系就是師生關(guān)系。但是呢，我不想把我們的關(guān)系只是停留在師生關(guān)系上面，我要把我們的關(guān)系搞得復雜一點，感情更深一點。我已經(jīng)參加工作十年，可以說是是平陸中學“不老不新”但偏新的老師，而你們是平陸中學的新同學，大家都是“新”的，這就是我們的一個共同點，雖說三年是一個代溝，我們的年齡可能相差一代人，但我相信我們之間是可以成為很好的朋友的，如果大家賞臉的話就叫我一聲“朋友”啦(有的同學私下里叫我“哥”，但不要迷戀哥，哥只是個老師)。第三層關(guān)系呢，可能大家都還沒想到，我高中也是在平陸中學畢業(yè)的，平陸中學是我的母校，所以我可是你們的學兄哦，用大學里面慣常的稱呼，那就是“師兄”。

講完這個“稱呼”，相信大家對我有了一點了解，那么我再補充一下。一個人可以沒有優(yōu)點，但不能沒有特點。我是個非常有“特點”的人，這可能也是平陸中學的惟一。正因為此，我相信大家一定會能記住我。

二、隨堂調(diào)查。

1、通過初中階段對政治課的學習，你覺得政治是一門什么樣的學科?如何評價它?

2、你覺得學習政治課有沒有用?

3、在初中階段是如何學習政治課的?

總結(jié)學生發(fā)言得出：因為剛接觸政治，而且中考政治的開卷考試給你們帶來的印象就是政治課類似于休閑課，政治課很好學，只需要多翻翻書，就能拿分并且拿高分;第二個誤區(qū)就是認為政治課沒有用，不需要學習。

三、綜述政治科在現(xiàn)實生活中的作用，以激發(fā)學生學習政治科的興趣。

1、突出政治科在高考中的重要性。

(1)在高考中實行的是“3+文(理)綜”的模式，其中的文綜就有政治科，是高考的必考科目;(2)即使不選擇文綜，但是我們要取得高中畢業(yè)證，必須進行學業(yè)考試，也有政治科。

2、政治課在現(xiàn)實生活中的作用。

舉蔬菜價格上漲下跌的問題，激起學生的興趣，進而引導他們討論，得出結(jié)論：政治課的學習還是相當有必要的。然后簡單地介紹一下高中三年的學習內(nèi)容。(課件展示)。

如果想讓自己在商海里搏擊并能夠勝出的，那就必須認真學習高一上學期的《經(jīng)濟生活》，因為這將幫助你成就夢想，擁有更多的財富，有一個幸福的生活，做一個幸福的人;高一下學期的《政治生活》，就是幫你縱覽國際風云，分析天下大勢。如果你將來做個商人，那么這有助于依據(jù)國際形勢巧妙地拓展市場，甚至是保護自己;高二上學期的《文化生活》將讓我們領(lǐng)略到文化的巨大魅力，做一個有文化、有素質(zhì)的人;高二下學期的《生活與哲學》，主要是將你從一個不大聰明的人培養(yǎng)成一個比較聰明的人。學生又很感興趣了，我不大聰明?從而講到哲學的概念，哲就是智，哲人就是聰明的人，愛智慧的人，古代最有學問的人就是哲學家。再講到，現(xiàn)在無論是做人文研究還是做理工科研究，都會用到哲學的思維。它幫助你全面的分析問題，幫助你做一個理性的人。三年學習之后，會使你眼界更加開闊，考慮問題更加細致周到。當你與他人講起這些社會經(jīng)濟政治問題的時候，人們將會對你刮目相看，稱贊你是個有經(jīng)濟頭腦、有政治遠見、有文化素質(zhì)和有哲學思維的人。

四、如何學好高中政治。

既然政治科那么重要，那么我們該怎么樣才能學好高中政治呢?從剛才同學們的回答，高中政治的學習和初中政治學習是不一樣的，高中對能力的要求更加高，更加難學好，除了上課記筆記，下課背書本，考試翻資料之外，還要動腦筋思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

政治教材不同于理科教材，大家看一遍過去都能看懂，但看懂并不意味著你弄明白了知識內(nèi)容。在我從教十年中，發(fā)現(xiàn)學生不會讀、不知道讀什么、怎樣讀的現(xiàn)象相當嚴重，以至有學生聽到讀教材就是走馬觀花式的看兩三遍，或者是手里拿著一支筆，一邊轉(zhuǎn)一邊讀，最后問學生這框內(nèi)容到底講了些什么，一概不知。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇十二

備課設想：對于這節(jié)課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，總結(jié)出組成鐘表的物體的共性，那就是運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。其二，很多物體的運動是有規(guī)律的，大家能選一種來自己設計鐘表嗎？我們來個設計大比拼。設計并展示，展開交流活動。第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價，。最后，就是課外作業(yè)的布置，讓學生通過本節(jié)課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達出來。

課程標準：能對搜集到的眾多的資料和數(shù)據(jù)進行分析和整理。

教學目標：

1、根據(jù)自己獲得的各種資料和數(shù)據(jù)，比較各種鐘表的工作原理，提出自己的見解，找出不同材料做成的鐘表的共性。

2、學會動手設計鐘表，敢于大膽地實踐。

3、學會自我客觀的評價．。

4、了解各種各樣的＂鐘＂。

教學重難點：目標1和目標2．。

教法學法：引導分析總結(jié)歸納動手制作。

教具學具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料。

教學流程：

第一課時。

一、回顧與反思。

自由發(fā)言（可參照書本上的資料卡）。

總結(jié)：看來運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。

二、活動。

學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）。

展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創(chuàng)意者在班上進行講解交流。

第二課時。

一、科學自助餐。

學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

那我們?nèi)梭w內(nèi)的生物鐘，對身體有什么影響呢？

學生討論后，舉手發(fā)言。

二、自我評價：

搜集到了哪些鐘表的資料？

完成了哪些鐘的實驗研究？

搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？

大家對我設計的鐘是如何評價的？

三、設計未來的鐘表。

展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

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小學數(shù)學項目式教學案例設計篇十三

備課設想：對于這節(jié)課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，總結(jié)出組成鐘表的物體的共性，那就是運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。其二，很多物體的運動是有規(guī)律的，大家能選一種來自己設計鐘表嗎？我們來個設計大比拼。設計并展示，展開交流活動。第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價，。最后，就是課外作業(yè)的布置，讓學生通過本節(jié)課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達出來。

課程標準：能對搜集到的眾多的資料和數(shù)據(jù)進行分析和整理。

教學目標：

1、根據(jù)自己獲得的各種資料和數(shù)據(jù)，比較各種鐘表的工作原理，提出自己的見解，找出不同材料做成的鐘表的共性。

2、學會動手設計鐘表，敢于大膽地實踐。

3、學會自我客觀的評價．。

4、了解各種各樣的＂鐘＂。

教學重難點：目標1和目標2．。

教法學法：引導分析總結(jié)歸納動手制作。

教具學具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料。

教學流程：

第一課時。

一、回顧與反思。

自由發(fā)言（可參照書本上的資料卡）。

總結(jié)：看來運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。

二、活動。

學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）。

展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創(chuàng)意者在班上進行講解交流。

第二課時。

一、科學自助餐。

學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

那我們?nèi)梭w內(nèi)的生物鐘，對身體有什么影響呢？

學生討論后，舉手發(fā)言。

二、自我評價：

搜集到了哪些鐘表的資料？

完成了哪些鐘的實驗研究？

搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？

大家對我設計的鐘是如何評價的？

三、設計未來的鐘表。

展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇十四

備課設想：對于這節(jié)課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，出組成鐘表的物體的共性，那就是運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。其二，很多物體的運動是有規(guī)律的，大家能選一種來自己設計鐘表嗎？我們來個設計大比拼。設計并展示，展開交流活動。第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價，。最后，就是課外作業(yè)的布置，讓學生通過本節(jié)課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達出來。

課程標準：能對搜集到的眾多的資料和數(shù)據(jù)進行分析和整理。

教學目標：

1、根據(jù)自己獲得的各種資料和數(shù)據(jù)，比較各種鐘表的工作原理，提出自己的見解，找出不同材料做成的鐘表的共性。

2、學會動手設計鐘表，敢于大膽地實踐。

3、學會自我客觀的評價．。

4、了解各種各樣的＂鐘＂。

教學重難點：目標1和目標2．。

教法學法：引導分析總結(jié)歸納動手制作。

教具學具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料。

教學流程：

第一課時。

一、回顧與反思。

自由發(fā)言（可參照書本上的資料卡）。

總結(jié)：看來運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。

二、活動。

學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）。

展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創(chuàng)意者在班上進行講解交流。

第二課時。

一、科學自助餐。

學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

那我們?nèi)梭w內(nèi)的生物鐘，對身體有什么影響呢？

學生討論后，舉手發(fā)言。

二、自我評價：

搜集到了哪些鐘表的資料？

完成了哪些鐘的實驗研究？

搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？

大家對我設計的鐘是如何評價的？

三、設計未來的鐘表。

展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇十五

【教材分析和設計理念】：

今年的優(yōu)質(zhì)課上，我有幸和孩子們一起到珍珠泉一游。這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學生積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語言。

教學過程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。

評議：課堂伊始，教師極富感染力的導語就把學生引領(lǐng)到了許多美麗的地方，產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎。

2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書?！倍嗝赖娜?！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。

生：瞪大眼睛非常專注，不時發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。

師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）。

生：珍珠泉。

師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？

生：我覺得珍珠泉很美。

生：珍珠泉實在太迷人了。

師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

生：齊讀課題。

評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學生才有了一定的情感基礎，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學生尋找美的欲望。

二、走近珍珠泉，尋找美。

1、學生按要求自由讀課文。

2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？

生：我覺得珍珠泉的水很美。

生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。

生：……。

3、師：（根據(jù)學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。

生：齊讀。

師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

評議：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學生理清文章的脈絡，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學生談珍珠泉美在哪里，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。接下去，學生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進水中，感受美。

師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質(zhì)也沒有。

生：珍珠泉的水很靜。

生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。

師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

師：誰能看著畫面，把這句話讀好。

生：（讀）。

生：（齊讀）。

師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強烈！

2、走進泡泡里，體驗美。

（生讀完第三自然段后。）師：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深。

師：你什么喜歡它？

生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。

生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕。

師：誰能讀好這幾個詞語？

生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣）。

師：放到句子中你們能讀好嗎？

生：很自信的說能。

生：齊讀。

評議：重點詞句的解讀，有助于學生理解句子。當學生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。

（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”這句。

生：這句寫出了泡泡的顏色很多。

生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。

生：……。

師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？

生：迫不及待的說有。

師：你是從哪里知道的？

生：我從后面那六點中知道的。

生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來。

師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

生：很有感情地讀這一句。

師：我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

評議：這幾句話寫得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，教師設置與學生平等對話，讓學生走進泡泡堆里。市聲、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟。

（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。

生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。

生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。

生：……。

師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。

生：（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

師：我們一起邊讀邊表演。

生：興趣濃厚地讀著演著。

師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>

生：（齊讀）。

評議：學生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學們，這節(jié)課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示：家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。

生：春天的小河，河水清澈。

生：夏天的小河，是孩子快樂的領(lǐng)地。

生：秋天的小河，灌溉農(nóng)田。

生：冬天的小河，不再歡唱了。

師：下課后，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來寄給郭老師，也可以打電話告訴郭老師你的發(fā)現(xiàn)。

評議：課堂不應只停留在課堂，課堂應與學生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價值所在。

課后反思：

四十分鐘很快結(jié)束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數(shù)去引導、鼓勵，孩子們才愿開尊口。而今天，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

小學數(shù)學項目式教學案例設計篇十六

《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

【學生分析】。

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

【教學片斷】。

師：小朋友，你們仔細觀察圖，然后同位或前后位討論操場上的小朋友在干什么？（學生開始討論，老師巡視，邊看邊表揚討論好的學生）。

師：討論好了嗎？誰愿意起來說？

學生1：老師操場上有的小朋友在打球。

學生2：老師有的小朋友在跳高。

學生3：老師操場上有拔河的，有踢足球的，還有跑步的。

師評價：噢，你觀察的真仔細，獎你一顆紅星。

……學生各抒己見。

師：現(xiàn)在請小朋友快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師指帶提手的字，這些字有什么特點？

學生：左邊紅色的部分相同。

學生：老師，提手旁與手有關(guān)。

師總結(jié)：“打球，拔河，拍皮球”這些動作用手來完成，所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你們要記住一個規(guī)律，凡是提手旁的字都與手有關(guān)。

師（指帶足字旁的字）：請小朋友觀察這幾個字，它們有什么特點呢？

學生：這三個字左邊的偏旁相同。

師：你觀察的真仔細。

學生：老師與腳有關(guān)。師評價：你真是個愛動腦筋的孩子，獎你一顆紅星。

師總結(jié)：像這些左邊帶足字旁的字都與腳有關(guān)，這些字你們記住了嗎？那同位互相讀讀屏幕上的詞語，再來一遍。

【教學反思】。

在教學生字的過程中，我注意到以下教學策略的實施：

《操場上》這課里的“打”“拍”“拔”等，都是表示動作的生字，如老師只是口頭講，很難說明這些生字的意思。要是組織學生仔細地觀察課文彩圖，讓學生回憶平時自己的課外或活動，很快就理解了這些字的意思，學會了準確運用這些生字詞。通過觀察并且理解了這些字的意思，學會了準確運用這些生詞。通過觀察并且懂得了與手有關(guān)表示動作的字都有提手旁。利用這種方法識字還能夠從小培養(yǎng)學生的觀察能力。

探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。

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