總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長與進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí)，我們需要有客觀的態(tài)度，客觀地總結(jié)自己的表現(xiàn)和不足。以下是小編為大家整理的相關(guān)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識，而且要在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)―人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué)；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦敲?，數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時(shí)俱進(jìn)，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢？我有以下幾點(diǎn)不成熟的`做法和體會(huì)：

一。課堂教學(xué)的直觀性。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，在小學(xué)階段，要利用好這有效的四十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活，教師注重精講多練，巧妙使用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，是教好數(shù)學(xué)的前提。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，全新的知識傳授平臺，使教育資源信息不斷充實(shí)、完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個(gè)受教育者都可以共享這一龐大的教育資源，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動(dòng)教學(xué)，活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來更有趣味性，更有直觀性，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在農(nóng)村小學(xué)中，要有效利用好信息技術(shù)手段，一來可以節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間，二來能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂場的書面圖，使學(xué)習(xí)對游樂場各景點(diǎn)的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室、公寓樓所處位置，這樣一連通過幾個(gè)圖形，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線？什么是緯線？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上，再用多媒體出示概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動(dòng)，又易學(xué)好懂。實(shí)踐證明：只要在課堂上用好多媒體，就能收到事半功倍的效果。

二。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)效性。

如果說，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西，那么，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時(shí)期。如何使課堂教學(xué)富有成效，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識，如何消化好，這就給我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將數(shù)學(xué)融進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實(shí)際的題，讓學(xué)生云做，這樣既學(xué)會(huì)了書本知識，又使學(xué)生接觸了生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)而有趣。如在講國家體育場時(shí)，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買籃球，每個(gè)籃球74元，侯老師去時(shí)帶了600元，侯老師最多只能買幾個(gè)籃球？還剩多少元？因?yàn)楹罾蠋熓窃撔ｓw育老師，學(xué)生很熟悉，一聽侯老師大家就笑了，很快就做出了這道題，并且正確率達(dá)到97%。因此，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)事編一些題，讓學(xué)生去練習(xí)，使他們想學(xué)、樂學(xué)，這樣的效果會(huì)更好一些。

三?；顒?dòng)、游戲的驗(yàn)證性。

課程不僅是知識，也不僅是經(jīng)驗(yàn)，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師只有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略，優(yōu)化教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)效。去年元旦前的一天下午活動(dòng)時(shí)間，我把四年級學(xué)生集中在操場上，讓學(xué)生站好隊(duì)、排成圓形隊(duì)伍，采用擊鼓傳花的形式，專門搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提前寫成回答問題的紙條，鼓聲到那個(gè)學(xué)生跟前停，就讓他（她）抽一個(gè)紙條回答問題，誰回答不上來，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個(gè)謎語?；顒?dòng)非常有趣，同學(xué)們也非常專心，參與熱情高漲。活動(dòng)結(jié)束后，好多同學(xué)圍著我說：“這樣的活動(dòng)太有趣了，不僅鍛煉了身體，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，我們真想高歌一曲！”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手，結(jié)合所學(xué)知識，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實(shí)際問題的能力都很有益處。

來自 zgxlcd.com

（作者通聯(lián)：044500山西省永濟(jì)市栲栳中心校）。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二

小組教學(xué)即是將班級學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)體能、學(xué)習(xí)能力合理搭配，針對練習(xí)中存在的問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。小組合作，探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學(xué)生怎么做”的模式，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.1促進(jìn)認(rèn)知，情意發(fā)展。

小組合作法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對于體質(zhì)較弱的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅，認(rèn)識到只要積極主動(dòng)，大膽嘗試就會(huì)成功，從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時(shí)也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：技巧教學(xué)中，學(xué)生完成基本動(dòng)作后，教師布置組合動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來。這時(shí)，學(xué)生熱情高昂，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案?；锇橹g爭得面紅耳赤，互不相讓。結(jié)果，八個(gè)小組的表演都有精彩之處，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，取各組之長，一個(gè)完美的組合動(dòng)作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅，感受到團(tuán)體的力量，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力。

小組練習(xí)以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進(jìn)，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒有了埋怨和責(zé)怪，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們在不知不覺中增進(jìn)了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補(bǔ)短，建立了平等、和諧的關(guān)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。例如：在進(jìn)行游戲比賽中，教師可讓各個(gè)小組的學(xué)生自己分配任務(wù)，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競爭。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會(huì)盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù)，并努力戰(zhàn)勝對手。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘各小組的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也要找出其不足，最后評出完成任務(wù)最出色的小組。最好的小組要表揚(yáng)，其他的小組也要鼓勵(lì)他們努力提高。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力。

小組合作為體育教學(xué)帶來了很多方便，但教師在實(shí)際操作中首先應(yīng)找準(zhǔn)位置，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，并及時(shí)調(diào)整解決未預(yù)料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學(xué)生能真正主動(dòng)，愉快的練習(xí)。其次教師課前必須設(shè)計(jì)好學(xué)生行動(dòng)的路線，各小組練習(xí)的位置，把握教材的重點(diǎn)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，才能精心選擇有效的練習(xí)方法，才能做到課上及時(shí)輔導(dǎo)，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量。另外還要重點(diǎn)培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”，教會(huì)他們組織小伙伴練習(xí)的方法，使每一個(gè)小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達(dá)方式運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法或者運(yùn)用笑話、故事等進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)的幽默，即動(dòng)作幽默和表情幽默。

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，情緒激昂，更好地達(dá)到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)，動(dòng)作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作，練習(xí)時(shí)樂而不疲。例如：在短跑教學(xué)中，動(dòng)作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會(huì)現(xiàn)得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個(gè)被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時(shí)，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景，那么會(huì)使學(xué)生更容易記住動(dòng)作要領(lǐng)，又心情愉悅，更加喜愛體育活動(dòng)。

2.2溝通師生情感，消除學(xué)生疲勞。

教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個(gè)可敬畏的“教師”，而是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”。另外，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時(shí)忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。

3警策批判。

教師在教學(xué)過程中，會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料的問題，如教師在講解動(dòng)作規(guī)格，有學(xué)生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機(jī)過來上課呢，我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，請暫時(shí)把它關(guān)掉。”這種幽默的批評給學(xué)生起了警策作用，即能保持教師的權(quán)威，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步，化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅不會(huì)使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，反而使它運(yùn)行得更穩(wěn)健靈活。

在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當(dāng)運(yùn)用。但如果在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在必須嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行，這時(shí)用幽默來逗笑學(xué)生，將會(huì)分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生傷害事故。再者，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時(shí)會(huì)耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復(fù)，則會(huì)覺得索然無味。因此，教師平時(shí)要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新，達(dá)到“信手拈來”，而不是老生常談。

所謂“文無定法”，體育教學(xué)同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學(xué)教研水平，使自己在教學(xué)過程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)校體育.，（1）.

[2]體育科研.，（2）.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三

論文摘要：長期以來，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下，課時(shí)增加，資料泛濫，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾，因此，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問題。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法。

對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，許多老師進(jìn)行了深入的探討，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐．總結(jié)出以下應(yīng)對措施：

一，改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；

二，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解，促進(jìn)交流；

三，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性；

四，釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

教師的教學(xué)觀念反映著教師對教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法。不僅影響教師的教育、教學(xué)行為，而且對教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。隨著教齡的增加，教師受學(xué)校評價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度的影響越深，更注重學(xué)生的考試成績，而這種觀點(diǎn)必然會(huì)影響到他的教學(xué)方式重知識而輕知識的發(fā)生過程，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這種教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過是用來檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念，甚至對證明產(chǎn)生厭倦等情感。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問題和解，因此需要改變教學(xué)觀念。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。對數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動(dòng)力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生，他們有“數(shù)學(xué)無用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力，會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài)。其后果就是其一，課堂上僅是“認(rèn)真聽、仔細(xì)記筆記”，主動(dòng)積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復(fù)，效率很低；另一方面，如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績的強(qiáng)化，會(huì)很容易容易放棄。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)困難的信心。

二、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解，促進(jìn)交流。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的輔助手段，它將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng)，其核心是對自己思維和行為的自我監(jiān)控。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問題的開放性，不同層次的學(xué)生都能“研究”，都有所得。二是數(shù)學(xué)中的變量，由于其動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性往往無法在黑板的板書中完成對它的刻畫，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象，從而對這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測和判斷。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對數(shù)、形的觀念，并逐步對其適度抽象，進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。四是在探求軌跡的過程中，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果，同學(xué)之間相互交流、討論，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律，培養(yǎng)理性思考問題的習(xí)慣，能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問題，并檢驗(yàn)和論證問題的結(jié)果。

三、注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性。

啟發(fā)式教學(xué)是我國的教學(xué)傳統(tǒng)，它為我國的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績，在奧林匹克競賽中頻傳捷報(bào)，在過去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國際比較研究中，中國學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績。但是．筆者在日常聽課、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問，有時(shí)覺得教師提出一系列的問題，學(xué)生都有積極的回答，課堂氣氛也不錯(cuò)，可就出不了成績。再仔細(xì)去回味教師所提問題，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平，或是提問過多、過細(xì)，過于指向問題的答案和知識內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法。我們認(rèn)為，相對于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思考的問題。因此，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性，非常有必要，這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維，提高教學(xué)效率的最佳途徑。

四、釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

批改作業(yè)本歷來是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī)，也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作。老師常常覺得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時(shí)間，而且效果甚微。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時(shí)間改完作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤。另一方面，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè)，所以對于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處，只是簡單的把正確答案寫上。作業(yè)天天有，教師天天改，耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，流于形式，反饋慢，收效不明。然而，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)，不做作業(yè)是絕對不行的。我們可以作業(yè)布置分層次，作業(yè)批改多樣化，一是及時(shí)批改，高效反饋，一是組間互批作業(yè)，一是當(dāng)堂批改。通過釋放作業(yè)權(quán)，來進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四

長期以來,數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,課時(shí)增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問題.

作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級中學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案。

在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想。

(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置。在移動(dòng)的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六

在體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”。在體育教學(xué)方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在方法主體性上，由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題。下面談一談低年級教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

一、游戲教學(xué)法。

運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，并能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二、情境教學(xué)法。

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的`理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn).

3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的.如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點(diǎn)。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。

三、“小集團(tuán)”教學(xué)法。

“小集團(tuán)”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七

思維創(chuàng)新鑄品牌(品牌創(chuàng)新)。

企業(yè)打造品牌離不開管理創(chuàng)新，管理創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新。什么樣的思維方式更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新呢?管理創(chuàng)新是否有一定的規(guī)律可循?這是理論界一直十分關(guān)注的問題。長期以來，由于我們受逐步形成的，與每個(gè)人的經(jīng)歷、生長環(huán)境、教育情況等密切相關(guān)的習(xí)慣的影響，使人們自覺不自覺地以某種固定的思維方式去認(rèn)識和思考問題，并用習(xí)慣的做法解決問題，這種根深蒂固于心中的思維方式，心理學(xué)家稱為心智模式，它是我們管理創(chuàng)新的大敵。如何克服這一傳統(tǒng)思維模式，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、訓(xùn)練系統(tǒng)化的思維方式。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，要求企業(yè)分工也越來越多樣化、復(fù)雜化和專業(yè)化，有時(shí)候人們只能看到問題的一面和局部，這導(dǎo)致我們無法看清并找到問題的真正癥結(jié)所在，進(jìn)而不能有效地解決問題，采取的行動(dòng)往往本末倒置，甚至飲鳩止渴。而系統(tǒng)化的思維方式則能盡量避免和克服這些不足，它有助于我們看清事物的整體和發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，并有利于我們超脫狹隘和短期利益，還有利于我們了解事物之間的相互聯(lián)系和矛盾所在。

二、訓(xùn)練散發(fā)式的思維方式。這就是打破常規(guī)的思維模式，跳出常規(guī)的習(xí)慣的解決方法，時(shí)刻提醒自己大膽想象，富有創(chuàng)意地去想辦法，拿措施。只有這樣，才能打開思路，打破思維禁區(qū)，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新。

三、運(yùn)用逆向式思維方式。所謂逆向思維是指思考問題的思維邏輯方式與一般人的相反，善于從新的視角看問題的一種思維方式。具有逆向思維方式的人，往往具有敏銳的觀察能力和喜歡思考問題的特點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱?，他們才?huì)對遇到的問題進(jìn)行深入的思考，把問題想得更透。

四、通過綜合式思維方式。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多學(xué)科知識既專業(yè)又交叉，因而要學(xué)會(huì)綜合，就是把各相關(guān)的知識交叉運(yùn)用并加以綜合，從而得到新的意向，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。目前，多學(xué)科的綜合運(yùn)用和互相滲透的趨勢已愈來愈強(qiáng)，通過這種方式來進(jìn)行的管理創(chuàng)新也越來越多，因?yàn)楦鶕?jù)系統(tǒng)思維的觀念，各個(gè)學(xué)科的知識之間本來就有相通之處，多學(xué)科的交叉和運(yùn)用，可以碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生新的成果。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)其產(chǎn)品涉及面廣，融及各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，沒有綜合能力，就無法進(jìn)行管理創(chuàng)新。只有進(jìn)行不斷綜合，才能有創(chuàng)新的思維方式。

五、通過改進(jìn)式的思維方式。改進(jìn)原有的管理方法是指在現(xiàn)有的管理基礎(chǔ)上，進(jìn)行有創(chuàng)意的提高與改進(jìn)，通過這種方式，更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新，這也是現(xiàn)實(shí)中用得最多的一種創(chuàng)新途徑。它可以是在自己特有的管理基礎(chǔ)上，也可以是在別人的先進(jìn)管理思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，提高或通過否定他們而建立新的管理模式。

下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于創(chuàng)新思維的三個(gè)階段，歡迎大家繼續(xù)閱讀下去。

創(chuàng)新思維形成過程大致可分為三個(gè)階段：

1.存儲(chǔ)準(zhǔn)備階段。這一階段就是明確要解決的問題，圍繞問題收集信息，并試圖使之概括化和系統(tǒng)化，使問題和信息在腦細(xì)胞及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中留下印記。人腦的信息存儲(chǔ)和積累是誘發(fā)創(chuàng)新思維的先決條件，存儲(chǔ)愈多，誘發(fā)愈多，任何一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明都需要一個(gè)準(zhǔn)備過程，只是時(shí)間長短不一而已。

2.思想加工階段。在圍繞問題進(jìn)行積極的思索時(shí)，人腦會(huì)不斷地對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的遞質(zhì)、突觸、受體進(jìn)行能量積累，為產(chǎn)生新的信息而動(dòng)作。這一階段人腦能總體上根據(jù)各種感覺、知覺、表象提供的信息，認(rèn)識事物的本質(zhì)，使大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合、創(chuàng)造力有超前力量和自覺性。在準(zhǔn)備之后，一種研究的進(jìn)行或一個(gè)問題的解決，難以一蹴而就，往往需經(jīng)過探究嘗試。故這一階段也常常叫做探索解決問題的潛伏期、孕育階段。

3.頓悟階段。人腦有意無意地突然出現(xiàn)某些新的形象、新的思想，使一些長久未能解決的問題在突然之間得以解決。進(jìn)入這一階段，問題的解決一下子變得豁然開朗。創(chuàng)造主體突然間被特定情景下的某一特定啟發(fā)喚醒，創(chuàng)新意識猛然被發(fā)現(xiàn)，以前的困擾頓時(shí)一一化解，問題順利解決。這一階段是創(chuàng)新思維的重要階段，被稱為“直覺的躍進(jìn)”、“思想上的光芒”。這一階段客觀上是由于重要信息的啟示、艱苦不懈的思索;主觀上是由于孕育階段內(nèi)，研究者未全身心投入去思考，從而使無意識思維處于積極活動(dòng)狀態(tài)，不象專注思索時(shí)思維按照特定方向運(yùn)行，這時(shí)思維范圍擴(kuò)大，思想信息相互聯(lián)系并相互影響，為問題的解決提供了良好的條件。

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教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八

進(jìn)入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面小編帶來的高中化學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法，希望大家喜歡！

相比于物理和生物，高中化學(xué)對于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時(shí)也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時(shí)，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)方法。

一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)。

然而這并不是意味著我們在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走，我們同樣可以對于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，并通過觀察學(xué)生是否了解來決定是否對其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個(gè)比方，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容，但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時(shí)花費(fèi)過多時(shí)間未免有些喧賓奪主，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無機(jī)化學(xué)上，他們對于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時(shí)進(jìn)行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識面，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是為了讓他們對于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。

二、合理利用多媒體技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險(xiǎn)性，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻，就能夠讓這個(gè)問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏，同時(shí)也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也可以針對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯(cuò)誤。

例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性，加上上課時(shí)間是在白天，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)，也在很大程度上減少了安全隱患。同時(shí)，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進(jìn)行展示，這種知識點(diǎn)的介紹就會(huì)變得簡單很多。

三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。

化學(xué)是一門在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會(huì)有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個(gè)金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識和生活常識獨(dú)立割裂開，相反，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。

同時(shí)，書本上的知識本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時(shí)候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進(jìn)行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對于知識的接受和理解。

結(jié)語。

高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

有好多同學(xué)到了臨近選考的最后一段時(shí)間，就開始瘋狂刷各地的模擬卷，一張又一張，不知疲倦，效果卻不太好，分?jǐn)?shù)也始終徘徊在一個(gè)區(qū)間內(nèi)。而等到最后幾天，才開始翻開自己厚厚的筆記，最終因?yàn)闀r(shí)間不夠、自己也比較焦慮而看不進(jìn)去，最后往往是挑了一些看看，因此面對考試時(shí)也信心不足。

我建議大家在沖刺復(fù)習(xí)的階段還是要利用好自己的筆記，爭取在還剩最后一周之前完整地復(fù)習(xí)一遍到兩遍自己的筆記。而在只剩最后短短一周的時(shí)候，無法再看一遍的時(shí)候，也不必盲目刷題增強(qiáng)自己的安全感，而是給自己定下一個(gè)做模擬卷的頻率并嚴(yán)格遵守，不能多也不能少。多出來的時(shí)間用來干什么呢?我當(dāng)時(shí)的做法是，給自己做一份考前“細(xì)節(jié)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因?yàn)檫@時(shí)候再像之前說的那樣往筆記里補(bǔ)要點(diǎn)已經(jīng)是沒有用了(筆記此時(shí)已經(jīng)不會(huì)再完整復(fù)習(xí)了)，所以可以直接拿一些活頁紙、白紙，翻開書本一頁頁仔細(xì)看，碰到自己感覺陌生的知識點(diǎn)就抄上去，并且可以對照自己的筆記強(qiáng)化記憶。在考前的一周，我總共用掉了3張a3紙，分別用來記實(shí)驗(yàn)、方程式、其他tips。選考前的最后一個(gè)晚上，看著這些整理，心里覺得非常踏實(shí)：自己已經(jīng)做了能做的，只要放平心態(tài)，努力發(fā)揮就可以啦!

第一步，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周最少半小時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)課程，在學(xué)習(xí)的過程中，勾畫出來不太懂、不理解的地方，及時(shí)問老師。完成第一遍的學(xué)習(xí)后再進(jìn)行第二遍，重點(diǎn)看上次勾畫部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫、去理解，對方程式進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣當(dāng)遇到之后才可以在大腦里及時(shí)提取信息;除了復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，還需要回顧錯(cuò)題，看能否自己完成改錯(cuò)。適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊}，是針對高一綜合性的，來檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。

第二步，要回歸課本。回歸定義和概念，吃透原理。很多本著會(huì)做題就可以，對于原理概念啥都不知道，這種學(xué)習(xí)方法在高一尚可，到了高二，只要題目略微一變化，就會(huì)手足無措，因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

第三步，要有選擇的做題。練習(xí)題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三。

第四步，構(gòu)建知識體系。形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維框圖，將各個(gè)原理整合起來，形成完整的邏輯鏈。

第五步，注重筆記和錯(cuò)題整理。通過做題，糾錯(cuò)，整理，反思，二次練習(xí)，加深自己對知識的理解和運(yùn)用，形成自己的化學(xué)邏輯。

一、心態(tài)方面。

必修2的復(fù)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)對期末考試這樣的階段性檢測，更重要的是要梳理知識內(nèi)容、完成知識條理化、系統(tǒng)化，具備基本的化學(xué)學(xué)科思維能力，為選修階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。所以，許多學(xué)校都將本次考試作為學(xué)生必修階段的學(xué)習(xí)的總結(jié)，也作為以后再分層的參考。同時(shí)，期末考試也作為將來評優(yōu)、推薦等資格的參考之一。

因此，針對期末考試，同學(xué)們必須自己要有意識有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢驗(yàn)。

二、知識技能方面。

多數(shù)學(xué)校，期末主要考察必修2相關(guān)模塊內(nèi)容，但不可能不涉及到必修1相關(guān)知識，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物知識及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，故務(wù)必先將必修1中重要的反應(yīng)等溫習(xí)一下。

1、原子結(jié)構(gòu)與周期律。

重視"位置--結(jié)構(gòu)--性質(zhì)"之間的關(guān)系，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化。

重視利用相關(guān)圖表數(shù)據(jù)推測元素位置及性質(zhì)。

--經(jīng)典習(xí)題之一為上海某年高考題，被許多教師選用。

設(shè)想某同學(xué)去外星球做了一次科學(xué)考察，采集了該星球上的10種元素單質(zhì)作為樣品。為了確定這些元素的相對位置以便于系統(tǒng)地進(jìn)行研究，該同學(xué)設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)并得到如下結(jié)果：

按照元素性質(zhì)的周期性遞變規(guī)律，請你試確定以上10種元素的相對位置，并填入下表：

重視元素金屬性、非金屬性比較的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后再次去理解判據(jù)的得出和應(yīng)用。去年個(gè)別重點(diǎn)校甚至在期中就選用了10年北京高考實(shí)驗(yàn)題作為考試用題。

2、能量變化與電化學(xué)。

重視體系與外界環(huán)境間能量轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)化關(guān)系及原因，會(huì)從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識和處理問題。

重視能量形式、新能源及應(yīng)用。

重視原電池的形成原理和工作原理，認(rèn)識到原理與裝置的'相互關(guān)系--兩個(gè)半反應(yīng)必須分開在兩極進(jìn)行的重要性。認(rèn)識層次不高，只盲目地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記結(jié)論，選修4的雙液原電池會(huì)更難理解。

3、化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。

重視影響速率的因素(內(nèi)因、外因)及在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

重視影響速率因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重控制變量、對比或平行實(shí)驗(yàn)。

重視化學(xué)平衡的建立、特點(diǎn)及達(dá)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。高一階段主要從直接方法進(jìn)行判斷，如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等，但有些學(xué)校"一步到位"，還涉及到從壓強(qiáng)、分子量、顏色等間接方法進(jìn)行判斷。

4、有機(jī)化學(xué)。

重視有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(成鍵特點(diǎn)、空間結(jié)構(gòu)、共面關(guān)系等)。

重視典型代表物的官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用。

重視重要有機(jī)反應(yīng)斷鍵、成鍵特點(diǎn)。如烯、苯的反應(yīng)，醇的反應(yīng)，酯化反應(yīng)等。

5、資源開發(fā)利用。

重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu、mg、al、na等)。

重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉(zhuǎn)化)，以及相關(guān)原料產(chǎn)物的利用(綠色化學(xué)、環(huán)保意識等)。

自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中?；瘜W(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會(huì)科學(xué)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實(shí)驗(yàn)，標(biāo)志著人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗(yàn)、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時(shí)，英國化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)密閉時(shí)稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去仿效、去運(yùn)用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。

二、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)。

初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識體系，更是研究過程。掌握科學(xué)知識，理解科學(xué)過程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能按科學(xué)研究的要求來要求學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)因達(dá)不到要求而失去興趣。

1.　通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)。

初中階段的學(xué)生對于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學(xué)的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機(jī)械識記，學(xué)生不但難以理解，而且會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過程中，以及各知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過知識教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。

2.　促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成。

化學(xué)知識涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、易沖動(dòng)、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過程中建立知識網(wǎng)絡(luò)、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律，建立一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。

為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識體系，建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，從而將單一的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用過程中將所獲得的一些知識串起來，進(jìn)行整理，從而形成固有的規(guī)律。

三、通過實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的過程也往往是科學(xué)研究過程的縮影，實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見、最主要的探究法。

例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對科學(xué)方法的認(rèn)識也就能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識中。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問津。全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；（2）反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；（3）樹立榜樣，激發(fā)自覺性；（4）評價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

1、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。

因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。（3）怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。

學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。

形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

四、將“開放式問題”帶入課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個(gè)為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一

創(chuàng)新思維過程是形成有一定應(yīng)用價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新方法或新產(chǎn)品的思維過程;它具有新穎獨(dú)特性、開放靈活性、流暢簡捷性、綜合多樣性及程序階段性等特點(diǎn);推動(dòng)創(chuàng)新思維活動(dòng),必須遵循創(chuàng)新思維的基本原則,那就是寬松的'思維氛圍,合理的知識結(jié)構(gòu),科學(xué)的思維方法及良好的思維習(xí)慣等.

作者：張謹(jǐn)作者單位：中共廣東省委黨校哲學(xué)教研部,廣東,廣州,510000刊名：經(jīng)濟(jì)師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(3)分類號：b80關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維內(nèi)在特征基本原則

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。

在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的。這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通的、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法，自己畫一畫平行四邊形，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)?！?/p>

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)?！薄捎谇叭齻€(gè)問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個(gè)問題超出了我的預(yù)設(shè)范圍。盡管學(xué)生有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價(jià)值。因此，我改變了原來的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來驗(yàn)證。結(jié)果，學(xué)生的探索熱情高漲，對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三

保定金融高等專科學(xué)校尹曉菲胡艷輝。

摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，因此，被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；啟發(fā)式、案例式教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)；自我評價(jià)體系。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對以私有制為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟(jì)的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于我們對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識，有助于我們對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識。怎么才能讓學(xué)生對枯燥、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部內(nèi)容分為重點(diǎn)掌握、掌握和了解三個(gè)層次。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶，并能理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題。要求掌握的部分，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解、準(zhǔn)確記憶。要求了解的部分，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識。對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價(jià)格，通過這一章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定，掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，了解價(jià)格政策。其次，在備課和課堂教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注各國的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整，結(jié)合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關(guān)的國內(nèi)外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對性和現(xiàn)實(shí)性。

2、提倡互動(dòng)式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時(shí)，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多，不論是網(wǎng)上，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對象和培訓(xùn)的需要，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教學(xué)方式是以案說理，從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后，先要進(jìn)行消化，調(diào)動(dòng)必須的知識儲(chǔ)備，經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時(shí)，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華，由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者，變成主動(dòng)的知識探求者，成了教學(xué)主體。面對案例，并沒有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個(gè)人與小組發(fā)言，相互取長補(bǔ)短，相互激勵(lì)和提高。

自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來，各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。同時(shí)，案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對的首要問題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化、貨幣激勵(lì)顯著化、實(shí)驗(yàn)語言無偏化、比較基準(zhǔn)明確化、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面，討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn)、國民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年，越來越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段，這對于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì)、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí)，除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請一個(gè)免費(fèi)郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問題提出來，利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問題，或發(fā)表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長。

4、建立自我評價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標(biāo)，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價(jià)體系，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，提出的問題，針對哪些學(xué)生提問，預(yù)計(jì)效果如何；每次課后進(jìn)行自我評價(jià)，每周、每月進(jìn)行綜合評價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問題滿意程度，對學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月。

摘自維普網(wǎng)站。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四

“五五一”教學(xué)模式是我校領(lǐng)導(dǎo)教師在近年的課改實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情，科學(xué)、高效并具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)模式。開學(xué)期伊始，陳校長又帶領(lǐng)我們回顧總結(jié)與完善了新的教學(xué)模式，領(lǐng)導(dǎo)讓我們要加深認(rèn)識，加強(qiáng)實(shí)踐，加快創(chuàng)新，學(xué)習(xí)后，我感受頗深，非常的受益，現(xiàn)把自己的一點(diǎn)體會(huì)和大家分享。

第一階段情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)質(zhì)疑。

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳境界。

第二階段確定目標(biāo)，自主探究。

學(xué)生自學(xué)后，再以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，小組成員分工明確，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，提出在自學(xué)中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學(xué)習(xí)完成后，教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況（組員輪流匯報(bào)，相互補(bǔ)充），教師對匯報(bào)的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們想說、敢說的欲望。

第四階段精講點(diǎn)撥，深化理解。

對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講過程要做到嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，講當(dāng)講處。它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。

第五階段達(dá)標(biāo)測評，總結(jié)提升。

分層次進(jìn)行階梯式達(dá)標(biāo)拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)效果。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

在新課程教學(xué)中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運(yùn)用教材去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能，使學(xué)生充分發(fā)展。

教無定法，但要得法。在新課程教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法，要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施愉快教育。我要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！钡绾伟堰@些轉(zhuǎn)化為可操作的富有實(shí)效的語文教學(xué)行為呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中，通過嘗試挖掘教材中的情感寶藏，利用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，盡量抓住有利時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣通過情感教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。

可見，情境的設(shè)計(jì)，對于我們的教學(xué)是有著不可輕視的重要性。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效手段。如：《索溪峪的“野”》一文中語言特別優(yōu)美。在教學(xué)中，教師交給學(xué)生理解詞句的方法后，讓學(xué)生自由選擇優(yōu)美的語段，再自由朗讀、激情朗讀，從中理解、體味和欣賞其表達(dá)的景物美、情感美，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。教師可以在學(xué)生有感情地朗讀優(yōu)美的句子時(shí)，要求其他學(xué)生閉上眼睛，一邊聽朗讀，一邊展開聯(lián)想。此刻，學(xué)生大腦中就會(huì)呈現(xiàn)出索溪峪的山野、水野、動(dòng)物野、人也野的美麗景象，學(xué)生融入到索溪峪的美麗情境之中，體會(huì)著“景”美、“情”真，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。情感在朗讀中釀成并步步深入，讓學(xué)生既感受祖國語言文字的優(yōu)美，又領(lǐng)略了祖國的壯麗山河。朗讀過程其實(shí)同時(shí)也是情感經(jīng)歷過程，學(xué)生們?nèi)缗R其境，抒發(fā)著對索溪峪、對祖國的贊美和熱愛之情。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“在這般妙不可言的奇異境界里，你有什么想法，又會(huì)做些什么呢？”學(xué)生們的思維頓時(shí)活躍起來，紛紛表露自我的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就告訴我們在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生有充足的讀書時(shí)間，多以讀來激發(fā)情感。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。在教學(xué)寓言《揠苗助長》這課時(shí)，學(xué)生一個(gè)無意的動(dòng)作讓我突發(fā)其想，讓學(xué)生表演農(nóng)夫的動(dòng)作。沒想到學(xué)生的情緒高漲，紛紛舉手要表演，在表演的過程中，學(xué)生聯(lián)想到家人干活時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，于是對同學(xué)的表演進(jìn)行評價(jià)。有個(gè)學(xué)生說，我們其他同學(xué)做禾苗。我不禁為學(xué)生的想法叫妙，這一下連平時(shí)膽小的學(xué)生也其樂融融。我覺得這課怎么上得這么開心呀！

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十六

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng)，手腦并用，視覺、觸覺、嗅覺結(jié)合。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果。“眼看百遍，不如手做一遍?！北热纾W(xué)一年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn)，所以，我對低年級學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦、口并用。比如，在教學(xué)加法時(shí)，我會(huì)拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實(shí)物，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進(jìn)去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性，多與實(shí)際問題相結(jié)合。鑒于這一點(diǎn)，我也會(huì)采用實(shí)際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板，讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形，讓學(xué)生們一起開動(dòng)腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。我長期對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，還對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用。

二、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程。在教學(xué)中，學(xué)生不是局外人，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來，我一般采用以下幾種方法:。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。

首先，對學(xué)生要予以成功的期待，教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會(huì)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。最后，展示成功，為學(xué)生營造享受成功的情境。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課不能持久、愛動(dòng)、精力不集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)從講臺上走下來，深入學(xué)生中間，拉近師生之間的距離，學(xué)生從而樂于和教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時(shí)也應(yīng)注意尊重、理解、寬容學(xué)生，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不是過多批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

高質(zhì)量的教學(xué)，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認(rèn)為，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮，學(xué)生就不能高效率地獲得知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來。學(xué)生掌握知識的過程與人類的認(rèn)識過程是有所區(qū)別的，人類的認(rèn)識是直接曲折的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程是以間接掌握知識為主。所以，小學(xué)生的向師性十分強(qiáng)，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生寸步難行。為了讓學(xué)生少走彎路，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，高效率地掌握知識。要做到這一點(diǎn)，就要注意以下幾點(diǎn):。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

營造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，有助于營造積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。通過動(dòng)手操作，使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段，限制了學(xué)生其他方面能力對學(xué)習(xí)的幫助因此，提高課堂教學(xué)效果，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。

四、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課下，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長，所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系，及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度，讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的。比如，一年級時(shí)，我會(huì)做到給家長聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時(shí)候使用。再有，就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，如做三角形模型。這樣，家長也可以從自己對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我，這樣形成的雙向互動(dòng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十七

在如火如荼的新課改實(shí)驗(yàn)之際，情境、激趣、質(zhì)疑、探究已深入課堂，教師充分利用電教媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、質(zhì)疑者和思索者，從而使教師成為真正的引導(dǎo)者和組織者，充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課改后課堂教學(xué)中電教媒體的充分利用，不僅提高了課堂效率，而且使課堂教學(xué)氣氛更活躍，探究更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

一、緊扣目標(biāo)質(zhì)疑。

緊扣目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，能促進(jìn)學(xué)生高效完成任務(wù)。研究表明：人在主動(dòng)投入的活動(dòng)中明顯意識到疑難時(shí)，會(huì)自覺發(fā)問以求解決。教學(xué)中，教師緊扣目標(biāo)，用電教媒體設(shè)置一個(gè)既能震顫學(xué)生心弦，又能產(chǎn)生認(rèn)識上的困惑的情境，必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。我在講授《豐碑》時(shí)，利用電教媒體導(dǎo)入：一位身著單薄衣服的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著，晶瑩的冰雪已爬滿了他的身軀；風(fēng)雪嗚咽，一支隊(duì)伍靜立跟前，久久地沉默……生動(dòng)的畫面迅速地占據(jù)學(xué)生的心靈。教師及時(shí)而問，看到這場面，大家想說什么？一語拉開了話匣子，這位老戰(zhàn)士是誰？為什么會(huì)得到全軍的尊重？為什么會(huì)被凍死？……學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲促成了積極自主探索、學(xué)習(xí)的過程，課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)也隨之迎刃而解。

二、弘揚(yáng)個(gè)性質(zhì)疑。

學(xué)起于思，思源于疑。弘揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，可以使學(xué)生擺脫習(xí)慣和迷信權(quán)威的思維定勢，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，從新的視角來認(rèn)識事物。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用電教媒體巧妙地凸現(xiàn)教材疑點(diǎn)，則會(huì)促成學(xué)生個(gè)體認(rèn)知與教材觀點(diǎn)的沖撞，喚起學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材的膽識。如我在《草船借箭》一文的教學(xué)中，利用多媒體聲情并茂地展示了《草船借箭》的起因及準(zhǔn)備過程。畫面剛剛結(jié)束，學(xué)生就議論紛紛。有的說，周瑜心胸狹窄；也有的說，周瑜為了吳國的利益才陷害諸葛亮的，可見周瑜也是有智有謀。有人說，魯肅忠厚老實(shí)，也有學(xué)生說，魯肅背叛了周瑜，教育論文《充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維》。這樣的情景，充分表現(xiàn)了學(xué)生被激活的.個(gè)性和獨(dú)立思考的能力，正是教師所期盼的。即使有誤，也要在保護(hù)質(zhì)疑的前提下，諄諄善誘。此時(shí)，教師首先對這種勇于發(fā)表自己見解的批判精神予以充分肯定；同時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)史料，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂背景作充分分析，使學(xué)生明確孫劉聯(lián)合抗曹，首先要做到內(nèi)部大團(tuán)結(jié)，才能共圖大業(yè)，周瑜不應(yīng)該產(chǎn)生妒忌而陷害諸葛亮，魯肅的所作所為正是為了顧全大局。經(jīng)常設(shè)置這類情景，提供批判性質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸形成不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)特見解的創(chuàng)新個(gè)性。

三、拓寬思維質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼未祆涞脑挘俚仃U明了質(zhì)疑的好處。學(xué)生要具備創(chuàng)新思維品質(zhì)，質(zhì)疑水平僅僅滿足于辨惑求解，停留在敢于批判性上是不夠的，還要開拓思維視野，產(chǎn)生繼續(xù)探究的勇氣，努力求異求新。教師要深掘教材中值得深入觀察、思考和探索的因素，用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的，具有鼓動(dòng)性的情景，促使學(xué)生提出探究性的問題。如《田忌賽馬》一文，當(dāng)田忌出招“以下對上”時(shí)，我用多媒體大屏幕直觀地顯示孫臏的思路，并故意讓田忌的“動(dòng)畫馬”顯示出不可一世的樣子，而且口出狂言：“齊威王完了，看誰能識破我們的計(jì)謀?！币徽Z激起千重浪，學(xué)生們又是討論又是比劃。一會(huì)兒，有學(xué)生提問，如果齊威王善于觀察和分析，第二場調(diào)整對策，也來個(gè)“以下對上”，田忌還有把握贏嗎？學(xué)生的探究性思維有了深度，不但想出了勝負(fù)易主的方法，而且找到了當(dāng)年齊威王為什么會(huì)輸?shù)恼嬲?，體現(xiàn)了思維的縝密性和創(chuàng)新性，達(dá)到了一般課堂思維品質(zhì)訓(xùn)練所無法企盼的效果。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，正確理解“臺上一分鐘，臺上十年功”的內(nèi)涵，不斷研究教材、教法，不斷提高自身駕馭電教媒體的能力，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新意識，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。