總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的提煉，對(duì)行動(dòng)的指導(dǎo)。如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績？4.希望通過這些總結(jié)范文的閱讀，能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇一
盡管數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的一大特征，但常常被數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性所掩蓋。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)有用”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效前提。數(shù)學(xué)教育中，在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及數(shù)學(xué)方法掌握的同時(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個(gè)開闊的視野，了解數(shù)學(xué)對(duì)人類發(fā)展的價(jià)值，尤其是它的應(yīng)用價(jià)值，教師有意識(shí)、有計(jì)劃挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活、生產(chǎn)及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。
數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，百分比、比例、統(tǒng)計(jì)等成為社會(huì)生活的常見名詞，人口增長率、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)圖、股票走勢圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)）上，儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、購物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實(shí)問題。數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展使得數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。ct技術(shù)、核磁共振、數(shù)字電視、飛機(jī)設(shè)計(jì)、市場預(yù)測等領(lǐng)域都需要教學(xué)的支持。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年中考數(shù)學(xué)試卷中，除數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部綜合外，九成以上的數(shù)學(xué)試卷涉及到生物、地理、政治、歷史、社會(huì)、生活等，解決退耕還林、治理沙化、水資源開發(fā)應(yīng)用、生態(tài)環(huán)境等問題。與物理、化學(xué)結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具作用。因此，教學(xué)中多角度，多方位、多途徑向?qū)W生介紹、展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如講數(shù)學(xué)故事、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)講座等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種方式收集數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的案例，撰寫數(shù)學(xué)小論文。從而讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)、生活處處用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
二、開展實(shí)踐作業(yè)和課題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。
從現(xiàn)實(shí)問題情景引入數(shù)學(xué)知識(shí)，解決知識(shí)的“入口”問題；把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情景中，解決知識(shí)的“出口”問題。在教學(xué)中，我們不能只給學(xué)生“燒中段”。學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)理論和邏輯思維能力上要得到訓(xùn)練和提高，而且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力同樣需要得到訓(xùn)練和提高。后者僅限于課堂教學(xué)是不夠的。要學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析問題和講座問題，還必須會(huì)把數(shù)學(xué)上得到的結(jié)論回到實(shí)際中解決問題。新教材安排的實(shí)習(xí)作業(yè)、課題學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式。無論是實(shí)習(xí)作業(yè)，還是課題學(xué)習(xí)，都要立足于教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，從教學(xué)的角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容要立足于課標(biāo)，問題的設(shè)計(jì)要符合基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、開放性的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并在探索、實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)。
從數(shù)學(xué)應(yīng)用能力測試結(jié)果分析，初中生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但接觸到實(shí)際問題時(shí)常感到束手無策，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過程正是幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想、方法、語言去描述和解決問題的過程。因此把實(shí)際問題經(jīng)過抽象轉(zhuǎn)化，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)建模滲透在日常教學(xué)之中。具體而言，可以用數(shù)學(xué)模型指導(dǎo)教材中應(yīng)用問題教學(xué)；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學(xué)建模素材；還可以選擇一些簡單的實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生可以從中獲得多方面的體驗(yàn)和收獲。然而也還存在許多需要研究的問題，如數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)“雙基”的關(guān)系；數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)用的關(guān)系；教師的素質(zhì)與學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的關(guān)系等。
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇二
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時(shí)代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對(duì)話進(jìn)行探討與研究。
一、對(duì)話教學(xué)的定義以及步驟。
(一)對(duì)話教學(xué)的定義。所謂對(duì)話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對(duì)話教學(xué)的定義可知，對(duì)話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對(duì)話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動(dòng)。
2.對(duì)話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。
3.對(duì)話教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
(二)實(shí)施對(duì)話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施對(duì)話教學(xué)主要包含以下三個(gè)步驟：步驟一：課前對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是教師進(jìn)行課前備課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。對(duì)于教師來說，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對(duì)話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話的問題與情境。對(duì)于學(xué)生來說，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對(duì)話，通過課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對(duì)話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，通過教師與學(xué)生之間的對(duì)話與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師通過對(duì)話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)話逐步獲得必要的知識(shí)。步驟三：課后對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對(duì)話實(shí)現(xiàn)的。
二、促進(jìn)師生間對(duì)話的實(shí)踐研究。
(一)教師與學(xué)生之間的對(duì)話應(yīng)平等。對(duì)話教學(xué)要求師生間的對(duì)話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過程。
(二)學(xué)生之間的對(duì)話。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，除了教師與學(xué)生之間的對(duì)話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說學(xué)生與教師之間的對(duì)話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對(duì)話也會(huì)更自然，甚至在對(duì)話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時(shí)，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識(shí)。這種相對(duì)比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對(duì)話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時(shí)省力，便會(huì)選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對(duì)于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時(shí)候，其實(shí)也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過長時(shí)間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對(duì)話”，用心的，從不同的角度展開“對(duì)話”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過與教學(xué)文本的對(duì)話，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生、文本之間的對(duì)話。教材文本的知識(shí)不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對(duì)文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對(duì)話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也方能體現(xiàn)出文本的價(jià)值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對(duì)話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。即使教師不在場的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生與文本的深入對(duì)話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
三、結(jié)語。
綜上所述，對(duì)話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實(shí)踐情況看來，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是取得了預(yù)期效果的，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇三
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著巨大的調(diào)整，而且在教學(xué)形式上也發(fā)生著巨大的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時(shí)地運(yùn)用各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)形式與方法，不斷地提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著舉足輕重的作用，怎樣在有限的時(shí)間、空間里，上好每一堂數(shù)學(xué)課，是值得深思的問題。因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚地指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所開展的教學(xué)活動(dòng)要從小學(xué)生所熟悉的生活中取材，讓學(xué)生可以在生活中感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣與價(jià)值。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)融入了非常多的生活內(nèi)容，教師一方面要充分地利用教材的這一特點(diǎn)，另一方面要經(jīng)常地把生活中的材料引入到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)之中，把生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行很好地融合，從而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。如果教師選取的材料與學(xué)生的生活不符合，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，學(xué)生感覺到與生活中不一樣，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講搭配的知識(shí)時(shí)，把生活中的各種肉與蔬菜進(jìn)行兩兩搭配，問學(xué)生可以有多少種搭配組合?這時(shí)，如果按照標(biāo)準(zhǔn)答案是正確的，但是在實(shí)際的生活中，不是提供的蔬菜都是可以與任意的肉搭配的。特別是有些學(xué)生不認(rèn)為某種蔬菜可以跟某種肉搭配的時(shí)候。采用這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果便是大打折扣的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)活動(dòng)做到貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置一些可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行自主探索的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，不斷地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與理解。通過學(xué)生的自主探索，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行再加工，從而構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)和探究能力。例如，在給學(xué)生講解梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，我便采用了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的教學(xué)活動(dòng)。我讓學(xué)生自己動(dòng)手使用紙和剪刀，制作兩個(gè)形狀、大小都一樣的梯形。然后引導(dǎo)學(xué)生使用這兩個(gè)梯形試著拼出其他形狀。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以拼出一個(gè)平行四邊形。然后我問學(xué)生們，平行四邊形的面積怎么計(jì)算。由于該公式是學(xué)生們之前剛學(xué)會(huì)的，所以他們會(huì)告訴我，平行四邊形的計(jì)算公式是底乘以高。那我問，梯形要怎么計(jì)算呢?學(xué)生們很快便自主探索出了梯形面積的計(jì)算公式。
三、善用問題開展教學(xué)活動(dòng)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于向?qū)W生提出有建設(shè)性的問題，來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。例如，教師在教學(xué)生如何比較幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師可以把這個(gè)問題拋出，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手計(jì)算，從而得出獲得最后的答案的方法。采用這樣的方法，學(xué)生帶著問題去計(jì)算，能夠快速地掌握之前的知識(shí)。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法不要過于單一化。
在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。但是，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是除了肢體活動(dòng)之外，也包括有推理、觀察、交流等等過程的。而在一些數(shù)學(xué)教師的課堂上，實(shí)施的數(shù)學(xué)活動(dòng)常常只是肢體活動(dòng)，有些教師還是一直實(shí)施類似的僅有肢體活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，自然也不是高質(zhì)量的教學(xué)。像是在講長方形的面積這一課時(shí)，有的教師讓學(xué)生到前面測量講臺(tái)的長與寬，小學(xué)生們比較好動(dòng)，于是許多學(xué)生便一起擠到講臺(tái)前，但最后也是只有兩個(gè)學(xué)生拿到了長尺可以測量，其他的學(xué)生便會(huì)感到若有所失，而拿到長尺的兩位學(xué)生測量的時(shí)候卻又不夠準(zhǔn)確。這樣進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，無法持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也不高。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的唯一方法，無論是講什么知識(shí)內(nèi)容，都實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而這樣簡單的數(shù)學(xué)活動(dòng)又無法提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法，在教學(xué)過程中，還是應(yīng)該使用多種的教學(xué)方法配合數(shù)學(xué)教學(xué)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)還是偏向于理論的，對(duì)于這些知識(shí)，教師還是應(yīng)該以講解為主的。只有多種教學(xué)方法共同使用配合數(shù)學(xué)教學(xué)，方能取得高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。
五、靈活調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)程有較好的調(diào)控，靈活的調(diào)控自己的言行，也靈活的調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好的調(diào)控能力能使學(xué)生一直處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。像是在講圓柱體體積的時(shí)候，我拿出事先準(zhǔn)備好的一塊用橡皮泥捏好的圓柱體，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算出圓柱體的體積。學(xué)生對(duì)此的參與性很高，紛紛想辦法解決，有的學(xué)生想出把它捏回長方體，再計(jì)算它的體積，有的學(xué)生想出排水法計(jì)算它的體積。這些方法均是有效的方法，但是與我的預(yù)期卻不相符，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考探究計(jì)算圓柱體體積的公式，我于是想到另一個(gè)辦法。在肯定了學(xué)生的想法之后，我又問學(xué)生，是否能求出教學(xué)大樓里支撐大樓的圓柱的體積。此時(shí)，學(xué)生感到剛剛的方法似乎都不實(shí)用了。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于長方體，有計(jì)算體積的公式，那么有沒有計(jì)算圓柱體體積的公式?在學(xué)生想到此時(shí)，我便引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，探究計(jì)算圓柱體體積的公式。在類似的教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生的探索問題的能力、解決問題的能力都得到提高，讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也自然增強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得以提升。
作者:劉銀霞單位:莊浪縣第二小學(xué)。
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇四
實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。在“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我通過兩組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生正確體會(huì)1秒和幾秒。在體會(huì)1秒時(shí)，先讓學(xué)生聽秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對(duì)1秒的體會(huì)，數(shù)10秒。在體會(huì)幾秒時(shí)，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中掌握了“秒”這個(gè)抽象的時(shí)間概念。
二、實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的潛能。
心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個(gè)方面的智慧占優(yōu)勢，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái)，已使每個(gè)學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)探索性和開創(chuàng)性的問題，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)、自主探索機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識(shí)了圓錐以后，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見，基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動(dòng)方式不一樣。圓柱是朝一個(gè)方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn)，以高為半徑畫圓滾?！彼囊娊庖鹆撕芏嗤瑢W(xué)的共鳴，但又有一位同學(xué)站起來反對(duì)：“圓錐不能以高為半徑滾動(dòng)，高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生都自覺地用模型反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后大家得到了共識(shí)：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質(zhì)疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學(xué)生始終借助實(shí)踐活動(dòng)———對(duì)圓柱、圓錐模型把玩來探究問題?？磥?，給學(xué)生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時(shí)時(shí)會(huì)有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無數(shù)個(gè)等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無數(shù)個(gè)直角三角形面積之和?！?/p>
三、實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛能。
一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。“簡單的數(shù)據(jù)整理”教完，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請(qǐng)你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一組來源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績……有的顯示了他們豐富的課外知識(shí)，如，中國三大河流長度，世界五大山峰的高度，幾個(gè)國家的人口情況，有的可以說是一份小小的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，五分鐘內(nèi)家門口通過的車輛，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實(shí)踐活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)?！睆亩囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇五
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識(shí)、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識(shí)。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過程、發(fā)展過程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出v=sh,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。
（四）實(shí)踐活動(dòng)使數(shù)學(xué)與生活更接近。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問題，造成了知識(shí)與生活、知識(shí)與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實(shí)際測量等活動(dòng)，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的能力和意識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種方式。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以解決單一知識(shí)點(diǎn)為主，活動(dòng)內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)范圍較寬，多用于眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動(dòng)時(shí)間較長。
教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，小學(xué)階段常用的實(shí)踐活動(dòng)一般可分為以下幾種:。
（一）操作與制作實(shí)踐活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級(jí)中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的`簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。
（二）游戲競賽實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將會(huì)起到事半功倍的效果。
例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計(jì)算。有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。
再如：為了提高一年級(jí)學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。
（三）實(shí)際測量實(shí)踐活動(dòng)。
這類實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單的計(jì)算，但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時(shí)，如媽媽體重52()，一個(gè)蘋果重100()往往會(huì)鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對(duì)這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生實(shí)際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。
再如：教學(xué)《土地測量》可組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地測量，幫助家長計(jì)算面積等；教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測、步測、實(shí)際測量。
（四）觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。
數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會(huì)。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
例如：《吸煙有害》一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價(jià)錢，同時(shí)調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢，核算浪費(fèi)的這些錢可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
再如：組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)廠里的領(lǐng)導(dǎo)專家講幾年來工廠的發(fā)展變化、效益增長情況，體會(huì)改革開放以來工廠的巨大變化。
（五）小課題研究實(shí)踐活動(dòng)。
21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。
低年級(jí)兒童掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，同時(shí)他們具有好奇、好動(dòng)、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開展實(shí)踐活動(dòng)，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒?dòng)，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
中高年級(jí)的學(xué)生，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識(shí)。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。實(shí)踐活動(dòng)課要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，實(shí)踐活動(dòng)課將失去其價(jià)值。
（四）實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)工作。
客觀、正確地評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，所以實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中交流各種體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)。
學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)效果不一定令人滿意，這時(shí)教師不能草草收?qǐng)?，不了了之。要恰?dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，找出活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，樹立下次參與實(shí)踐活動(dòng)的信心。同時(shí)還要幫助學(xué)生客觀地分析活動(dòng)中的不足之處，以利于下次活動(dòng)的開展。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它雖是一個(gè)新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇六
1、教師通過對(duì)課本的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，教師很注重互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。
2、老師在授課中，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結(jié)合時(shí)代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時(shí)更好地使學(xué)生們理解古文學(xué)作品的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學(xué)效果顯著，合同學(xué)們?cè)趯W(xué)好古代文學(xué)專業(yè)課的同時(shí)，增加了人文素質(zhì)，提高了文學(xué)品味，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，增長了知識(shí)。
3、教師的教學(xué)效果極佳，可以使同學(xué)在領(lǐng)略知識(shí)魅力的同時(shí)提高自己實(shí)際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課內(nèi)容新穎，獨(dú)特，有個(gè)性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動(dòng)學(xué)生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4、教師教學(xué)在書面淺顯知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)的深度及廣度，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力，教師的知識(shí)淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識(shí)上也有所擴(kuò)展。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了課堂氣氛，使教學(xué)效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學(xué)效果非常好，教師在教學(xué)方面極認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師的基本知識(shí)技能過硬，因此，課上所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對(duì)性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動(dòng)的效果很好，語言也很生動(dòng)、形象。得到同學(xué)們的喜愛，教師并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉、課堂互動(dòng)效果極好。
6、教師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，專業(yè)基礎(chǔ)極技能高深，非常注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。老師常常告誡學(xué)生，書法要從心開始，勤于練習(xí)。注重學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動(dòng)適當(dāng)，演示精準(zhǔn)精彩。學(xué)生上課出勤率高，教學(xué)效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學(xué)生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，從所講知識(shí)的一點(diǎn)，拓寬到一連串的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深刻思考，形成教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。這樣的教學(xué)，無論在知識(shí)面的拓展上，還是在知識(shí)點(diǎn)的深入理解上，都能有效地使學(xué)生接授并掌握所學(xué)和知識(shí)。
8、教師通過對(duì)文章的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，知識(shí)系統(tǒng)深入，并能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學(xué)生聽課的注意力，并與學(xué)生有較多的互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣。
10、老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身為范，狠抓學(xué)生軍事訓(xùn)練，處處高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。國防教育課，緊跟時(shí)代步伐，所講授內(nèi)容新穎、精彩，學(xué)生常常入迷。在講授過程中不僅注重學(xué)生知識(shí)的普及，還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。課堂互動(dòng)高效，教學(xué)效果極其明顯，深受同學(xué)們喜歡。
11、教師課堂上的整體教學(xué)效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對(duì)性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其是互動(dòng)的效果非常好，語言也很生動(dòng)、形象。得到同學(xué)們的喜愛，教師并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉、課堂效率極高。
12、教師的教學(xué)效果非常好，學(xué)生對(duì)老師授課的內(nèi)容有較深的理解，教師授課內(nèi)容深入廣泛，精彩的語言使學(xué)生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時(shí)，師生間的互動(dòng)也使課程的效果有明顯的提高。學(xué)生整體聽課狀況良好，注意力集中，對(duì)老師所講內(nèi)容吸收的很好。
13、教學(xué)整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點(diǎn)新穎，很有新意，能充分吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以師生間有較好的互動(dòng)，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風(fēng)格靈活，語言幽默，生動(dòng)，深得學(xué)生喜愛，而且也非常注重學(xué)生實(shí)際操作的培養(yǎng)。
14、教師通過對(duì)文章的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，知識(shí)系統(tǒng)深入，并能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確，教師所具備的知識(shí)達(dá)到了較深的程度，廣博的學(xué)識(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多。主題立意新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，教師很注重互動(dòng)，師生交流頻繁，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)者在教師的引領(lǐng)下既能充分吸收新知識(shí)，又有大的思維發(fā)展空間，真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。
15、古代文學(xué)教學(xué)整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內(nèi)容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)客有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點(diǎn)新穎，很有新意，能充分吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以師生間有較好的互動(dòng)，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風(fēng)格靈活，語言幽默，生動(dòng)，深得學(xué)生喜愛，而且也非常注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)。
1.你待人友善，熱心助人，你美好的品質(zhì)已深深地刻在我的心里。在學(xué)習(xí)上，你也能做到不甘落后，奮發(fā)向上，是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。如能課堂上大膽舉手發(fā)言展示自己的才華，你會(huì)更加出色。
2.你能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極肯干。但學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，上課有時(shí)走神，作業(yè)馬虎。希正視缺點(diǎn)向優(yōu)秀生看齊，早晨來校后認(rèn)真讀書，要利用自己聰明頭腦，做個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子.
3.老師贊賞你膽大、樂觀，又很關(guān)心集體;能歌善舞，可謂多才多藝。但在學(xué)習(xí)上一定要加強(qiáng)，作業(yè)要認(rèn)真完成，不會(huì)的要多向老師同學(xué)請(qǐng)教，同時(shí)課后也要抓緊些，只要你能做到，相信不久以后你的成績會(huì)有很大的提高，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。
4.你是一個(gè)品行兼優(yōu)的好孩子，有一定的組織能力和責(zé)任心，能協(xié)助老師管理班級(jí)，是老師的得力助手，在同學(xué)中有很高的威信，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習(xí)獨(dú)立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。但同時(shí)你身上也存在著很多不足的地方，希望你不斷努力并改正身上的缺點(diǎn)，相信你一定會(huì)成才的!
5.你是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強(qiáng)，常常能幫老師做很多事情。在學(xué)習(xí)上，你毫不馬虎，課堂紀(jì)律方面也比以前好，能夠認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，和同學(xué)相處也好多了，開始有了自己的朋友，學(xué)校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應(yīng)，把自己融入于學(xué)校這個(gè)大家庭中，擁有一個(gè)屬于自己的美好生活與童年時(shí)代!
6.作為班長的你為班級(jí)做了很多工作，辛苦了。你做事果斷潑辣;學(xué)習(xí)認(rèn)真進(jìn)取……你的優(yōu)點(diǎn)大家有目共睹。但是作為班長，你的學(xué)習(xí)似乎還缺少點(diǎn)持之以恒，你的為人處事也似乎缺少點(diǎn)同情與諒解，更少了點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)的心，希望以后的你能時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，這樣就更容易開展工作，鍛煉自己的能力。
7.時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛、嘻笑著的“一休哥”到哪兒去了呢?小男子漢，望你在下學(xué)期能展笑眉、舒眉頭，努力地學(xué)、盡情地笑!
8.你是聰明活潑的孩子。不管是朗讀，還是回答問題，聲音最響總是你，你還很熱心地為班級(jí)做事，這樣的你，老師和同學(xué)都喜歡。可是有些時(shí)候，你卻調(diào)皮不遵守紀(jì)律，上課思想開小差，你知道老師和同學(xué)多著急呀!老師相信明年的你一定能讓老師和同學(xué)刮目相看。你是位聰明的學(xué)生，懂禮貌，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生。課后，你總是默默不語，埋頭讀書，做作業(yè)，同學(xué)們都十分欣賞你?？墒?，在課堂上，你也沉默不語，這種“沉默”，使你失去許多表達(dá)和思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。我想，在課堂上，你不能再“沉默”下去了，老師真希望你能用自己心靈的力量去打開鎖住的“金鎖”，是自己成為思維敏捷，嘴巴靈巧的孩子。
9.無論于何時(shí)何地，遇到老師時(shí)，你總是親呢地叫一聲“老師好”，你是一個(gè)有禮貌的孩子。無論于何種勞動(dòng)場合，你的身影總是最為忙碌，可以說你是班里最熱愛勞動(dòng)的孩子。老師多么希望你對(duì)待學(xué)習(xí)能像勞動(dòng)那樣積極、主動(dòng)、認(rèn)真。如果這樣你定將成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子。你的父母也會(huì)為你而自豪。
10.你平日里的調(diào)皮，學(xué)習(xí)時(shí)的專注，勞動(dòng)中的認(rèn)真是多么讓人欣賞，而你學(xué)習(xí)的飛進(jìn)更是令人注目，為你鼓掌，加油吧，祝你：百尺竿頭，更進(jìn)一步蘇其典陳洪晨小朋友：
12.全班五十位小朋友猶如六十八朵怒放的鮮花，你卻像某個(gè)墻角悄悄綻放的含羞草，不惹人注意，也不刻意追求，這是多么寶貴的美啊!有一天你也能大膽地舉手流利地回答老師的提問;更期待有一天你猶如一朵絢麗多姿的玫瑰花，在集體的花園里昂首怒放。
13.:鼓勵(lì)，小學(xué)生，老師，小朋友，孩子，學(xué)生，小學(xué)生鼓勵(lì)性摘要內(nèi)容:陳洪德小朋友：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛、嘻笑著的“一休哥”到哪兒去了呢?小男子漢，望你在下學(xué)期能展笑眉、舒眉頭，努力地學(xué)、盡情地笑!
14.課堂上，班每當(dāng)老師講到精彩處你的嘴角總會(huì)露出一絲微笑，你始終是老師忠實(shí)的聽眾。你熱愛勞動(dòng)，不管有沒有輪到你值日，你總是主動(dòng)留下來，經(jīng)常是干得氣喘吁吁，滿頭大汗。但是，你的學(xué)習(xí)有待提高，作業(yè)方面也存在問題。但只要肯努力，你也將會(huì)是老師眼中的一顆閃光的“星星”!
15.在學(xué)校里，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級(jí)做好事。這個(gè)學(xué)期，你的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，這與你的努力是分不開的。老師希望你繼續(xù)努力，爭取更好的成績!
1、你有較強(qiáng)的應(yīng)變力和適應(yīng)力，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)踏實(shí)，表現(xiàn)較好，你能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，正確對(duì)待學(xué)習(xí)上的不足，嚴(yán)格要求自己，遇到問題敢于向老師請(qǐng)教。學(xué)習(xí)成績比上學(xué)期有一定的進(jìn)步。平時(shí)能積極參加體育鍛煉。希望今后能與同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)好每一位同學(xué)。老師有一個(gè)建議，希望你能接受：你有時(shí)很任性，甚至很固執(zhí)，常常表現(xiàn)出以自我為中心。也許，我是說錯(cuò)了，但我仍然希望你能以此為鑒。
2、你性格內(nèi)向，積極進(jìn)取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無爭。你不鳴則已，一鳴驚人。對(duì)事情有自己的看法，有明辨是非的能力。你能合理地安排作息時(shí)間，不為各種言行左右，把精力放在學(xué)習(xí)上。成績優(yōu)異，真的難能可貴;雖然平日里默默無聞，但班級(jí)活動(dòng)總有你的身影;我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開手腳，抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己。
3、你是一個(gè)活潑可愛聰明伶俐的小朋友，上課你都能認(rèn)真地聽講，積極舉手回答問題，你的知識(shí)面很廣，你畫得畫真棒!你的想象真豐富。而且本學(xué)期你變得特別的懂事了，能自己吃好飯，自己疊好被子，還能主動(dòng)幫助老師做力所能及的事;就要上小學(xué)了，老師希望你繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
4、你是個(gè)文明熱心的孩子，平時(shí)總是嚴(yán)守紀(jì)律，積極參加班級(jí)活動(dòng);你在這一學(xué)期中學(xué)習(xí)較踏實(shí)，能積極向上，書寫比較漂亮，上課能積極發(fā)表見解;忘不了你在成語接龍大賽中的精彩表現(xiàn)，也忘不了你在綠蔭場中為班拼搏的矯健身姿;張老師希望以后你在學(xué)習(xí)中也要像在這些活動(dòng)中一樣盡力地展現(xiàn)自我，釋放靈氣鍛煉膽量，改進(jìn)方法，且與好書為伴，爭取更大更多的收獲!
5、你有較強(qiáng)的進(jìn)取心，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué);小組長工作能認(rèn)認(rèn)真真。勤奮踏實(shí)，作業(yè)書寫整潔，成績良好;望能戒驕戒躁，爭取成績能上升一個(gè)層次，努力吧!
6、你是一個(gè)不愛言語，又比較怕事的孩子，懂得尊敬老師友愛同學(xué);不過你上課經(jīng)常不夠留心，還有些小動(dòng)作，作業(yè)也不能按時(shí)按質(zhì)完成，成績很不理想;希望你今后加強(qiáng)控制能力的培養(yǎng)，提高明辨是非抗干擾能力，學(xué)取一技之長，來迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)!
7、該生能遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長，能與同學(xué)和睦相處，勤學(xué)好問，有較強(qiáng)的獨(dú)立鉆研能力。分析問題比較深入全面，在某些問題上有獨(dú)特的見解，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌弦恢蹦鼙３智懊?，樂于助人，能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
8、你是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，你對(duì)老師有禮貌，自己的事情能夠自己做，不依賴別人，踴躍參加班級(jí)衛(wèi)生工作，你對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，體質(zhì)較好，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣，但你自我約束力差，聽講不專心;希望金童小朋友升入大班后嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9、你是個(gè)自覺性不高的學(xué)生，上課基本能專心聽講，但堅(jiān)持的時(shí)間不長，還經(jīng)常開小差;偶爾有說謊現(xiàn)象，好在對(duì)老師的.教育能接受，希望你敢于正視自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人的長處，爭取更大的進(jìn)步!
10、你是一個(gè)開朗聰明的孩子，尊敬老師，能協(xié)助老師管理班級(jí)。責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加體育鍛煉，愛勞動(dòng)，不挑食，環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，愛護(hù)公共財(cái)物，聰明機(jī)靈，思維開闊，語言表達(dá)能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)問題有追根就底的毅力，誠實(shí)勇敢，學(xué)習(xí)自覺，上課積極舉手，大膽發(fā)言，有個(gè)人獨(dú)立的思想，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。老師希望以后繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步!
11、我想你應(yīng)該是個(gè)很懂事，也想進(jìn)步的同學(xué);你想讓別人刮目相看嗎?那么你愿意從現(xiàn)在開始有所改變嗎?只要你嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，總有一天會(huì)夢想成真的。
12、踏實(shí)與誠實(shí)是你成績突飛猛進(jìn)的重要保證，你的學(xué)習(xí)品質(zhì)和為人處世用不著懷疑，你善于利用時(shí)間，學(xué)習(xí)效率較高也得到了同學(xué)的肯定。最后再送你一句話：學(xué)無止境，半點(diǎn)的驕傲都會(huì)給你致命的一擊!
13、你思想純樸，待人隨和誠懇，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，黑板報(bào)中有你傾注的心血，能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。你本是一個(gè)聰明的孩子，只是平時(shí)過于貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，因此課堂聽講常要走神，課后復(fù)習(xí)也不充分，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，一學(xué)期來，成績正慢慢下降。雖然你目前的成績不如人意，但是老師看到你還是挺努力的，不要?dú)怵H，堅(jiān)持就是勝利，你一定會(huì)逐漸縮小差距的。
14、老師同學(xué)們都在說你是個(gè)很有責(zé)任心和上進(jìn)心的孩子，在班級(jí)需要的時(shí)候，你承擔(dān)了勞動(dòng)委員的重任，經(jīng)常最后一個(gè)離開，就為了班級(jí)能有個(gè)整潔的環(huán)境。老師很感謝你!而更可貴的是，你懂得安排自己的時(shí)間，在工作的空隙抓緊時(shí)間做作業(yè)。希望下學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績也能隨你的毅力和執(zhí)著步步攀升，加油，羽騰!
15、撒下一路笑聲，好象從未體驗(yàn)過憂愁，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當(dāng)勞動(dòng)委員工作得很辛苦，也卓有成效，老師和同學(xué)們感謝你。老師還喜歡你在課堂上聚精會(huì)神的神態(tài)，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你在英語節(jié)上上表演的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力也會(huì)提高得更快，愿意試試嗎?希望年的你更出色!
1、是一個(gè)文靜和懂事的孩子，平時(shí)學(xué)清潔，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業(yè)時(shí)，心里很高興，總覺得是一種享受，不過，近來做數(shù)學(xué)題時(shí)，你總是要把數(shù)學(xué)題抄錯(cuò)，結(jié)果影響了考試成績，很可惜，希今后能積極發(fā)言，老師相信你一定能做到。
2、是一個(gè)聰明、文靜、大方、愛清潔、愛學(xué)習(xí)的女孩，你能出好班級(jí)里的黑板報(bào)，每天領(lǐng)好體操，為同學(xué)做榜樣，老師希望你作業(yè)時(shí)還要細(xì)心一點(diǎn)，你的成績將會(huì)更優(yōu)秀。
3、你是一個(gè)文靜和懂事的孩子，平時(shí)學(xué)清潔，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業(yè)時(shí)，心里很高興，總覺得是一種享受，不過，近來做數(shù)學(xué)題時(shí)，你總是要把數(shù)學(xué)題抄錯(cuò)，結(jié)果影響了考試成績，很可惜，希今后能積極發(fā)言，老師相信你一定能做到。
4、你是個(gè)性格爽朗、活潑好動(dòng)的孩子，能關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，每次看到你滿頭大汗地在拖地，老師都感動(dòng)不已。你樂于助人，看到你笨拙而又認(rèn)真地在為另一個(gè)小男孩系鞋帶時(shí)，老師為你贊嘆。但是，孩子，你缺乏一股鉆勁，做事情不能持之以恒，老師希望你能改掉這些缺點(diǎn)，多與好書交朋友，并堅(jiān)持不懈，這樣你會(huì)有更大的收獲!
5、次批到你的作業(yè)時(shí)，我總覺得你的字在進(jìn)步，每當(dāng)你見到老師時(shí)，總是禮貌相待，每次值日時(shí)，你干得是那么起勁，每堂上，我總能聽到你滿意的回答，你真的在進(jìn)步了，作業(yè)比以前認(rèn)真，不過，這次考試你沒有認(rèn)真對(duì)待，失分太多了，老師希望你在作業(yè)時(shí)，更加細(xì)心點(diǎn)。
6、父母眼里，你是一個(gè)乖巧、懂事的好孩子。同學(xué)眼中，你是助人為樂、關(guān)心集體的同學(xué)。老師眼里，你是一位善解人意、思維敏捷的好學(xué)生。只是老師覺得你做事缺乏恒心，學(xué)習(xí)不夠刻苦，老師希望你能在學(xué)習(xí)上狠下苦功，平時(shí)多與好書交朋友，多讀多想，爭取全面發(fā)展!
7、你活潑可愛，對(duì)人有禮貌，能與同學(xué)友好相處。很喜歡聽你在課堂上發(fā)言，那聲音猶如銀鈴般清脆悅耳。你作業(yè)較認(rèn)真，值日較負(fù)責(zé)。老師希望你能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的任何困難，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花園中采拮足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來。
8、師發(fā)現(xiàn)你是一位關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)的孩子，只要?jiǎng)e人有困難，你總是熱心幫助，學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，作業(yè)能按時(shí)完成，你能做到這一點(diǎn)，真的了不起，老師很佩服你，如果你上課的時(shí)候能專心聽講，老師更加喜歡你。
9、你為人和善，不與他人斤斤計(jì)較，儀表整潔，尊敬師長，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，但學(xué)勁不足，思維反應(yīng)不快，故成績不能突出，假如你能勤思多問，積極動(dòng)腦，收獲益匪淺。
10、間，老師總是看見你活躍在操場上，只要你喜歡做的都有做了，課上，你卻不善多言，顯得那樣內(nèi)向，沉默，老師發(fā)現(xiàn)你很喜歡跟別人爭先，假如在學(xué)習(xí)上有那股勁兒那多好啊!老師希望你今后不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋想一想，是該做，還是不該做，還希望你做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
11、你是一個(gè)可愛的孩子。你前階段上課認(rèn)真聽講，作業(yè)一絲不茍，每次看到你那工整，清秀的字跡，老師總感到一種欣慰。不過，老師覺得你后階段學(xué)習(xí)上還欠缺“鉆勁”，各方面退步了。平時(shí)應(yīng)與好書交朋友，多讀多看，記住：“書籍是知識(shí)的源泉”。
12、你愛好學(xué)習(xí)，作業(yè)能按時(shí)完成，字跡清楚，寫的字真漂亮，老師批到你的作業(yè)真是一種享受，你在勞動(dòng)中，總是積極肯干，值日工作非常負(fù)責(zé)，課后也喜歡活動(dòng)，如果你能把寫字姿勢改正確，那該多好啊!希你今后上課時(shí)要大膽發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智。
13、師每次看到你對(duì)值日生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，性格內(nèi)向，課間能積極參加活動(dòng)，能愛護(hù)公物，不過，老師發(fā)現(xiàn)你在做作業(yè)時(shí)總是很粗心，甚至每天要錯(cuò)一道題，你說是嗎?這是什么原因?請(qǐng)你找一找，只有找出來了，你才能把作業(yè)做正確。
14、你是一個(gè)文靜而又懂事的女孩。你熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)和睦相處。上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，總能認(rèn)真完成各科作業(yè)。不過，你上課的時(shí)候總是那么安靜。老師覺得，你應(yīng)該以好學(xué)生為榜樣，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的精神，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，揚(yáng)長避短，你一定會(huì)取得成功。
15、師看著你的大腦袋和有神的大眼睛，就覺得你是一個(gè)聰明可愛的男孩，老師同學(xué)都喜歡聽你講故事，你講得故事多么動(dòng)聽，每個(gè)同學(xué)都拍手叫好，你還是一個(gè)有禮貌的好孩子，現(xiàn)在你作業(yè)確實(shí)比以前認(rèn)真了，只是作業(yè)有時(shí)還要拖拉。假如你能做到按時(shí)完完成作業(yè)，同學(xué)、老師都會(huì)更加喜歡你。
1.看得出你是個(gè)很有上進(jìn)心的孩子?！耙环中羷冢环质斋@”，你的辛勤勞動(dòng)，一定會(huì)換來豐碩的成果。
2.你純真可愛，對(duì)待同學(xué)熱情大方，你臉上的每一個(gè)表情都很溫和，從你的笑容中可以看出你心靈的善良。你那婀娜的舞姿，成了同學(xué)們心中一道美麗的風(fēng)景線。儒雅的你，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。你也很想成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，以優(yōu)異的成績?nèi)セ貓?bào)父母和老師，但對(duì)自己的要求還不夠嚴(yán)格，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，這使得你沒有取得太大的進(jìn)步。其實(shí)你反應(yīng)能力不錯(cuò)，只要勤補(bǔ)基礎(chǔ)，多思多問，成績是可以提高的，就看你愿不愿意付出努力。
3.劉柯：你陽光帥氣，尊敬老師，能虛心接受老師的意見，愛憎分明，崇尚自由平等。希望你能把老師給你的合理化建議多落實(shí)到行動(dòng)上，在與同學(xué)的交往中，多注意說話的語氣和技巧，記住，有時(shí)候，一句不恰當(dāng)?shù)脑?，就可能毀壞你在同學(xué)心里的形象，也會(huì)影響你和同學(xué)的關(guān)系。所以，要謹(jǐn)言慎行，嚴(yán)格要求自己，爭取在新的學(xué)期有大的進(jìn)步!
4.楊冰茹：你是一個(gè)冰清玉潔的好女孩，聰明伶俐，勤奮好學(xué)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，定位準(zhǔn)確，自覺主動(dòng)的向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，若能再總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，學(xué)習(xí)上一定能有更大的突破!
5.能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，積極參加體育鍛煉，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但你容易受到不良思想的影響，經(jīng)常受制于其他同學(xué)，要知道男子漢是不應(yīng)該表現(xiàn)出軟弱的，所以你要提高自身的分析辨別能力，自我控制能力仍有待提高。學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，對(duì)知識(shí)的掌握還不夠牢固，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，因而成績不如人意，希望今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，克服各種困難，爭取在下個(gè)學(xué)期中有更好的成績、更大的進(jìn)步。
6.申朋洳：你不善表達(dá)，但心思細(xì)膩，踏實(shí)，穩(wěn)重，有禮貌。在班里不張揚(yáng)，卻時(shí)刻起著模范帶頭的作用。遵守紀(jì)律，從不遲到，學(xué)習(xí)勤奮，課堂上那雙求知的眼睛總能把老師深深的打動(dòng)!若能多思考，勤反思，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加以更自信的表達(dá)，你一定能夠有突飛猛進(jìn)的長進(jìn)!
7.你思想較單純，有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣，你能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會(huì)變得更敏捷。上課要專心，因?yàn)樯险n走神，影響了自已的學(xué)習(xí)，多可惜呀。你也有上進(jìn)的愿望，希望得到老師和同學(xué)們的喜愛，但一次次地放松對(duì)自己的要求，使你一直沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。學(xué)習(xí)方法也有所不足，這一切阻礙了你學(xué)習(xí)成績的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，多練、多思、多問，相信在新的一年你會(huì)有所收獲!
8.你是個(gè)懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛言語，對(duì)事物卻有自己獨(dú)到的見解。你能積極參加班的文體活動(dòng)，你能嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，美中不足的是：上課回答問題不積極，今后在課堂上能經(jīng)常看到你大膽地舉手發(fā)言嗎?你的作業(yè)不能令老師滿意，希望你在寫字方面能有所進(jìn)步?；A(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。學(xué)習(xí)成績上不去的主要原因是沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。愿你在新學(xué)期里敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!
9.你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，你的笑容如春風(fēng)洋溢，能與同學(xué)友愛相處。上課時(shí)用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認(rèn)真。對(duì)于不明白的問題你能虛心請(qǐng)教他人，元旦匯演中你那舞姿，為班中添了不少榮譽(yù)。但有時(shí)在你遇到挫折時(shí)候，缺乏克服困難的信心，只能付之眼淚。你要知道在通往知識(shí)的頂峰的路上長滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前!新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績。
10.劉子豪：你是個(gè)誠實(shí)厚道的孩子，遇事有主張，原則性很強(qiáng)，對(duì)于自己認(rèn)準(zhǔn)的東西從不輕易改變。對(duì)自己不喜歡的東西你敢于說不，還能據(jù)理力爭。但要知道，堅(jiān)持正確的思想和做法，能夠讓人進(jìn)步;堅(jiān)持不正確的思想，聽不進(jìn)別人的合理化建議，那就是固執(zhí)。老師對(duì)你的指導(dǎo)就是對(duì)你的關(guān)注。有則改之無則加勉。希望增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，少一些浮躁，多一份踏實(shí)，那你的進(jìn)步是會(huì)很快的!加油!
11.?你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學(xué)生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學(xué)的勁兒，這學(xué)期你上課回答問題次數(shù)多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會(huì)一直跟你交朋友的。你還是一個(gè)敢講真話能做實(shí)事，善于思考，具有一定辦事能力的人，你富有朝氣與信心，常能帶給班級(jí)一股青春與清新的氣息，你能與同學(xué)朝夕相處融洽和睦，愛好體育，但各方面還有待改進(jìn)與提高。愿你揚(yáng)長避短，勤奮學(xué)習(xí)，爭做全面發(fā)展的好學(xué)生!
12.你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學(xué)習(xí)上的精力不多。學(xué)習(xí)成績不容樂觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績。希望今后多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相信經(jīng)過努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
13.你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有時(shí)上課不夠留心，還有些小動(dòng)作，你能想辦法控制自己嗎?希望能從根本上認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，在課堂上能認(rèn)真聽講，開動(dòng)腦筋，努力提高學(xué)習(xí)成績。
14.和上學(xué)期比你有了很大的進(jìn)步，或許，前進(jìn)的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補(bǔ)償。衷心希望以后的你，能揚(yáng)鞭奮起勇超他人。你要清楚：進(jìn)步的唯一方法就是比別人更努力。
15.你是個(gè)可愛的女孩，踏實(shí).穩(wěn)重.有禮貌;在班里并不顯眼，卻時(shí)刻起著模范帶頭作用，給同學(xué)們作出表率。能遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸!
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇七
摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);內(nèi)涵特征;實(shí)踐應(yīng)用。
一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征。
“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動(dòng)，這就意味著不僅要參加到活動(dòng)里面，還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動(dòng)，而“參與”又分為主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征，主要有五點(diǎn)：一是參與性，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵(lì)性，意為參與式教學(xué)活動(dòng)十分重視發(fā)揮激勵(lì)功能，老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)便是推動(dòng)學(xué)生參與、探究的源泉和動(dòng)力。
1.借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解，學(xué)生在面臨問題時(shí)，他們的大腦便會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時(shí)老師便可從此題切入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到題目計(jì)算中來。
2.巧用小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時(shí)，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點(diǎn)?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認(rèn)為兩者的四個(gè)角皆為直角;生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認(rèn)為兩者各自的對(duì)角線相等，且對(duì)邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點(diǎn)，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值意義。
3.豐富課堂參與活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。從某種程度上來講，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，真正把學(xué)生的主動(dòng)性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。比如，復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可給出這樣一個(gè)題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個(gè)裙子，每一件衣服的價(jià)位都在50元左右，小明只有100元錢，請(qǐng)問他能夠買一套衣服嗎?請(qǐng)問他該怎么搭配呢?此時(shí)班級(jí)學(xué)生定然會(huì)嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個(gè)孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去。
4.善于以評(píng)價(jià)來促進(jìn)發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評(píng)價(jià)，基本都是由老師掌握“評(píng)價(jià)”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評(píng)價(jià)結(jié)果，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式，嘗試將評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在參與式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評(píng)判，運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，真正做到有錯(cuò)必糾、及時(shí)改正?？偠灾?，于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與的熱情，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識(shí)，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。
作者:張成單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué)。
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教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇八
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”它點(diǎn)明了小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！按龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂所在。為實(shí)現(xiàn)小語教學(xué)的目的，真正為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建有活力的課堂教學(xué)，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、???多參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，因此在課堂教學(xué)中我們就應(yīng)把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)的主體，在有限的時(shí)間內(nèi)做到有效學(xué)習(xí)。例如，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生語感，怎樣使學(xué)生在朗讀時(shí)入情入境，光憑教師的幾遍范讀，學(xué)生聽聽就能達(dá)到要求是不可能的。要讓每個(gè)學(xué)生參與到訓(xùn)練之中，親自試一試，讀一讀，悟一悟。朗讀時(shí)學(xué)生可能內(nèi)心感覺都很好，可是讀出的效果和感覺不一樣，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐是提高朗讀水平的關(guān)鍵，學(xué)生從感覺到讀，就是實(shí)踐的過程。在指導(dǎo)朗讀《小抄寫員》這一課時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住敘利奧的心理活動(dòng)，圍繞敘利奧瞞著父親抄寫簽條時(shí)擔(dān)心、害怕、高興、矛盾、傷心等的復(fù)雜感情，自讀自悟，通過示范、交流，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一次次的練習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解也一步步加深，學(xué)生再朗讀時(shí)就會(huì)被敘利奧從小主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)所深深感染。這就是學(xué)生在教學(xué)中參與實(shí)踐的結(jié)果，盡管不是每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了朗讀目標(biāo)，但不同的學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)語文學(xué)習(xí)有了不同的收獲。
二、???多動(dòng)手，學(xué)習(xí)實(shí)踐。
“兒童的智慧在他們的手指頭上?！眱和磩e人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如人教課標(biāo)版第六冊(cè)《燕子》中，教師可以通過課文中對(duì)燕子外形的描述，讓學(xué)生畫出機(jī)靈活潑的`小燕子來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。像《撈鐵?！贰恫軟_稱象》等一系列涉及物理原理的課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)展語言和思維。另外，為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，培養(yǎng)實(shí)踐能力，我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注、寫讀書筆記，每月還可以指導(dǎo)學(xué)生辦一期手抄報(bào)，讓學(xué)生按照自己的意愿自由辦報(bào)，并對(duì)版面、內(nèi)容、書寫做出具體的要求，如“新北京、新奧運(yùn)”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“科學(xué)小知識(shí)”、“英雄故事”等。并把手抄報(bào)放到櫥窗進(jìn)行展示，使每個(gè)同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。
三、多活動(dòng)，大膽實(shí)踐。
理想的語文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水。因此我們必須把語文教學(xué)與開展豐富多彩的活動(dòng)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的實(shí)踐中提高語文水平。例如：人教版第七冊(cè)《登山》一課中，巴果茨基認(rèn)為列寧“是不能通過那條危險(xiǎn)的小路?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論巴果茨基說的話有沒有道理，讓學(xué)生分成正方與反方兩組，仔細(xì)研讀課文，找出依據(jù)，展開辯論。正方認(rèn)為：列寧是俄-國革命領(lǐng)袖，俄-國人民不能沒有列寧，萬一不幸失足會(huì)影響俄-國革命的進(jìn)程。反方認(rèn)為：列寧不走這條危險(xiǎn)的小路，就看不到日出，同時(shí)作為一個(gè)革命領(lǐng)袖，遇到危險(xiǎn)時(shí)不能害怕，更應(yīng)該勇敢地面對(duì)它。在爭辯中，學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖列寧的偉大品格不待教師講，自然都理解了，同時(shí)也受到了感染與熏陶。論辯展示了他們的靈氣和才華，促進(jìn)了思維的發(fā)展，激發(fā)了智慧的光芒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生成為了課堂真正的主人。再如，學(xué)習(xí)了《西門豹》、《將相和》等課文后，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，把它們改編成課本劇并進(jìn)行表演。把靜態(tài)的文字演變成活靈活現(xiàn)，生動(dòng)感人的劇情，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生插上了想象的翅膀。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法很多，實(shí)踐證明，只要我們正確引導(dǎo)，放手讓學(xué)生參與，把“教、學(xué)、做”融為一體，就會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書,提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的能力，我在備課和教學(xué)中，力求注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在閱讀方面我是這樣做的：
一、對(duì)于文字淺，圖文對(duì)應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對(duì)照，自學(xué)課文。先抽生讀，其余學(xué)生聽并看圖，使學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象；再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時(shí)間讀，目的是通過閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容；最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。
二、對(duì)于人物語言、動(dòng)作多的課文，讓學(xué)生通過表演，來理解課文內(nèi)容。例：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會(huì)干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動(dòng)，表現(xiàn)了他珍惜生命，愛護(hù)動(dòng)物。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知；接著讓每個(gè)學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容；再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動(dòng)作，根據(jù)課文語句意思，互相糾正動(dòng)作；最后，推出代表上臺(tái)表演，全班評(píng)價(jià)是否正確表演出了課文內(nèi)容。于是讓學(xué)生思考小男孩語言、行動(dòng)表現(xiàn)了他什么？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。
三、借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生利用它自學(xué)課文。例：《窗前的氣球》寫了科利亞得了傳染病被醫(yī)院隔離，感到孤獨(dú)，同學(xué)們從窗戶升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情好些了，表現(xiàn)了同學(xué)之間的友情。課前我讓學(xué)生了解：傳染病醫(yī)院會(huì)對(duì)病人會(huì)用什么方法？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時(shí)要求學(xué)生帶著以上問題，去閱讀課文。第一步自讀整體感知課文內(nèi)容；第二步自學(xué)課文理解科利亞被隔離的孤獨(dú)；第三步自讀理解同學(xué)用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考，較容易懂了課文內(nèi)容，體會(huì)到同學(xué)之間的真情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力。
四、利用簡介和圖畫，讓學(xué)生自學(xué)古詩，初步了解大意，從而體會(huì)思想感情。在教《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》采用了此教法，學(xué)生能初步自己理解詩意，培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇九
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開展并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。達(dá)到學(xué)以致用的目的。
尋找春天，感悟季節(jié)的變化。
農(nóng)村的孩子，對(duì)季節(jié)的變化，從父母那里或多或少有所感悟，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，“春天”一詞，還只是課本上的認(rèn)識(shí)，很少有父母帶孩子去踏青。當(dāng)老師帶孩子去校園里尋找春天時(shí)，孩子對(duì)“春天”有了更深一層的理解。在綜合匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌的，有的說春天是小花、是小草、是螞蟻、是辣辣英、是樹葉……。在這次活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的興趣，使學(xué)生有了自主探索欲望，有了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在感悟中尋求，在探索中發(fā)現(xiàn)。春天就在孩子的心中。
運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我信心百倍，神采飛揚(yáng)。-----我是運(yùn)動(dòng)會(huì)的總策劃者。
學(xué)生喜歡上體育課，常常談?wù)擉w育明星，說起奧運(yùn)會(huì)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們?yōu)橹泻谩ｓw育精神已經(jīng)在他們心中萌芽。這次學(xué)校的春節(jié)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，我讓學(xué)生來操控，學(xué)生躍躍欲試。當(dāng)我宣布以小組為單位時(shí)，教室里一片嘩然。我說你們才是這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主裁者，他們情趣高漲。他們模仿奧運(yùn)會(huì)來策劃，還請(qǐng)?bào)w育老師當(dāng)他們的顧問，一切正在進(jìn)行中。一個(gè)星期后，在班級(jí)匯報(bào)成果時(shí)，他們一個(gè)個(gè)流露著喜悅的表情，好像我就是這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主宰者。一切我說了算。匯報(bào)中他們的程序合理，但運(yùn)動(dòng)員誓詞、班級(jí)運(yùn)動(dòng)員入場時(shí)的廣播詞等，用詞欠缺。通過這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的程序勝券在握。有了勇氣，有了膽試，更擁有了一份自信心。
在角色中引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)，體驗(yàn)他人。
我是一名小記者。采訪鄰居中敬老愛幼的叔叔阿姨，尋找高尚的品質(zhì)，寫成稿子。在匯報(bào)總結(jié)時(shí)，學(xué)生找到了許多可歌可頌的事跡，他們的行為著實(shí)高尚，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。但在采訪中也發(fā)現(xiàn)了卑鄙的行為，不孝敬老人，繼母虐待孩子的等等。這次采訪，讓他們感覺到自己就是社會(huì)的主人，自己就是小記者，我無所不能。我要去發(fā)現(xiàn)，我要去傾聽，我要去記錄，為他們?nèi)ズ魡疽磺小?/p>
手抄報(bào)，我的心聲。
手抄報(bào)的要求是：根據(jù)單元主題來設(shè)計(jì)，（或語文課或品德與社會(huì)課中的內(nèi)容）也可以是自己生活中現(xiàn)象呈現(xiàn)。每周一期的手抄報(bào)，學(xué)生要排版，搜集資料，撰寫稿件等才能完成。要想辦好一期的手抄報(bào)著實(shí)不容易。他們?cè)谂虐嬷羞\(yùn)用到繪畫能力，色彩的使用，搜集資料培養(yǎng)了他們的閱讀能力，篩選能力，撰寫稿件寫出了他們的心聲，鍛煉了他們的寫作能力，手抄報(bào)讓我無所不能。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一塊沃土。學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信綜合實(shí)踐活動(dòng)之路，雖然布滿了荊棘，但這是我們成為棟梁必經(jīng)之路。嘗試的過程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽光普照。
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇十
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)行語文系列實(shí)踐活動(dòng)。生活是個(gè)大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例說明自己的觀點(diǎn)。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。
再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石。此時(shí)此刻，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導(dǎo)，對(duì)孩子們說：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會(huì)更喜愛黃山，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請(qǐng)教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實(shí)踐活動(dòng)的參與，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學(xué)前，我拿來實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個(gè)楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會(huì)及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時(shí)我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
出自 zgxlcd.com
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。
這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。
三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問，使他們達(dá)到愛問，更善問，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)這一條，不說所有條呢？有的問：省略號(hào)代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。
因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇十一
教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力,可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽探索,積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),促使對(duì)知識(shí)的理解更加透徹,更加扎實(shí).
作者：杜永元作者單位：昆山市周市華城美地小學(xué),江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇十二
企業(yè)管理者必須要具有敏銳的思維能力,在各種突發(fā)事件發(fā)生時(shí)可以及時(shí)迅速的作出判斷,對(duì)事件進(jìn)行有效及時(shí)的控制,這是管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此企業(yè)管理人員要對(duì)任何事物做到冷靜的分析觀察,保持敏銳的思維能力和分析能力。在企業(yè)管理教學(xué)中教師可以采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的思維模式,使學(xué)生勤于思考善于觀察,提高學(xué)生獨(dú)立思維和深入分析的能力。在課堂教學(xué)時(shí),老師并不僅僅是單純的傳授知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,這十分有利于學(xué)生在今后的工作中也能獨(dú)立完成工作任務(wù)。通過啟發(fā)性的教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)的思維模式,經(jīng)過誘導(dǎo)性的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)習(xí)到深入思考的方法,提高思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿于整個(gè)企業(yè)管理教學(xué)當(dāng)中,為日后實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件做出應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。
優(yōu)秀的企業(yè)管理者不僅要具有敏銳的思維能力,還需要具備細(xì)微的觀察能力,對(duì)于企業(yè)內(nèi)任何事物仔細(xì)全面的觀察,在企業(yè)運(yùn)行過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的弊端,這有利于做出合理科學(xué)的判斷,從而保證企業(yè)平穩(wěn)運(yùn)行,避免造成經(jīng)濟(jì)損失或其他損失。而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力需要在日常的實(shí)踐學(xué)習(xí)中長期鍛煉,并不是短期內(nèi)可以達(dá)成的效果。在學(xué)校中開設(shè)企業(yè)管理課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以便在從事企業(yè)管理工作時(shí)得到更好的適應(yīng)和發(fā)展。在企業(yè)管理課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況有計(jì)劃的實(shí)行教學(xué),不僅注重整體觀察,還要關(guān)注和考量細(xì)節(jié)方面,全面提高學(xué)生的觀察能力。例如在《勞動(dòng)生產(chǎn)率與經(jīng)濟(jì)效益》的學(xué)習(xí)中,教師在講授如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率時(shí),應(yīng)重點(diǎn)講解因傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式改變而帶來的勞動(dòng)生產(chǎn)率改變問題,以及這兩者之間的關(guān)系,通過具體的事例來引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生活中勞動(dòng)生產(chǎn)率的問題,觀察影響勞動(dòng)生產(chǎn)率的各種因素,通過事例分析和觀察尋求解決方法,這在課堂教學(xué)中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、建立學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念。
企業(yè)管理課程和其他課程一樣,都具有全面系統(tǒng)的理論體系。作為企業(yè)的管理者更應(yīng)該在企業(yè)管理中注重系統(tǒng)性和整體性。教師在企業(yè)管理的教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生了解到整體系統(tǒng)觀念是企業(yè)管理的重要因素,在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力和觀察能力的同時(shí),也要注重學(xué)生整體系統(tǒng)的解決問題的能力。建立學(xué)生整體系統(tǒng)的觀念有利于梳理雜亂的信息,在大規(guī)模且復(fù)雜的信息之中尋找有用合理的信息,具有整體性的觀念是正確處理信息的.基礎(chǔ)能力,加強(qiáng)學(xué)生的整體性系統(tǒng)性觀念,有利于提高學(xué)生系統(tǒng)的思維模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。一個(gè)企業(yè)就是一個(gè)整體的系統(tǒng),企業(yè)內(nèi)部的部門就是子系統(tǒng),兩者之間是獨(dú)立存在又相互影響和制約的。教師在講解系統(tǒng)觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)采取理論與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)方法,有利于學(xué)生理解抽象性的概念,有效培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念。
四、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在企業(yè)中管理者不僅需要優(yōu)秀的管理能力,還需要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一個(gè)企業(yè)的運(yùn)行需要各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)人員的配合,企業(yè)管理也不是單獨(dú)某個(gè)管理者可以完成的,需要不同部門的人員團(tuán)結(jié)合作,個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作能力也是綜合能力的重要體現(xiàn)。教師在企業(yè)管理教學(xué)中,在注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng),提供給學(xué)生交流合作的平臺(tái),給予學(xué)生鍛煉寫作的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作管理模式,在實(shí)踐行動(dòng)中提高學(xué)生的綜合能力。
在企業(yè)管理課程的教學(xué)中,常用的教學(xué)方法是利用實(shí)際案例來講解企業(yè)管理知識(shí),這樣也有利于學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于理論概念的理解,提高對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)企業(yè)管理了解更加透徹。例如在《現(xiàn)代企業(yè)制度》的教學(xué)中,教師通過案例教學(xué)法,講解德國現(xiàn)代企業(yè)形成和發(fā)展的成功案例,將其與我國企業(yè)案例做深入分析和對(duì)比,將案例中相似點(diǎn)與不同點(diǎn)講解分析,尤其是企業(yè)從困境中如何改革轉(zhuǎn)型,一步步走向成功,通過這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析引出企業(yè)文化的重要概念,幫助學(xué)生更深刻的理解現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展,以及企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系。在進(jìn)行案例講解時(shí),也不僅僅是紙上談兵,要引導(dǎo)學(xué)生在今后實(shí)際的工作過程中靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。例如《勞動(dòng)就業(yè)與合同》中的教學(xué)中,書本中的知識(shí)理論比較復(fù)雜混亂,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生迷惑和抵觸情緒,教師可以通過具體的勞動(dòng)合同糾紛案件來講授合同中各種理論知識(shí),對(duì)于案例中出現(xiàn)的合同意義和各項(xiàng)權(quán)利做重點(diǎn)講解,使學(xué)生理解勞動(dòng)合同的具體意義。
六、結(jié)束語。
在企業(yè)管理課程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的思維能力、觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),建立全面系統(tǒng)的整體觀念,使學(xué)生具有實(shí)踐應(yīng)用能力。
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇十三
朗讀是語文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，“書讀百遍，其義自見”。好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此，在語文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在閱讀教學(xué)中如何鼓勵(lì)學(xué)生好讀、樂讀呢?我認(rèn)為可以從學(xué)生實(shí)際與教材出發(fā)，做好以下幾點(diǎn)。
一、變著法子讓學(xué)生讀。
1、提供示范，讓學(xué)生模仿。
孩子們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。
2、移情悟意，換位體驗(yàn)。
換位移情就是指人們?cè)诓煊X他人情感時(shí)自己也體驗(yàn)與之相同的感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，從而達(dá)到入境的水平。例如在朗讀《我不認(rèn)識(shí)你》中那個(gè)同學(xué)生氣地問高士其的話時(shí)，我首先問學(xué)生：“有什么事讓你生氣過嗎?”“那么，請(qǐng)你們也帶著有過的這種生氣的心情來讀那個(gè)同學(xué)的話?！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生都讀得很專注，進(jìn)入了角色。
3、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境。
首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《春筍》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于春筍的生長過程是很生疏的，春筍生長時(shí)朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見過。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動(dòng)情地朗讀。學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學(xué)生的想象，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來。
4、引入競爭，激發(fā)興趣。
濃厚的興趣能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地想讀好書的愿望，并能使學(xué)生發(fā)揮出最佳的朗讀水平。我針對(duì)孩子好勝的心理，引入競爭機(jī)制，不管是個(gè)人讀、小組賽讀、全班齊讀，我都給打分，特別是小組賽讀，要求讀時(shí)做到：不讀錯(cuò)，不添字，不漏字，不重讀，學(xué)生非常喜歡，同時(shí)也培養(yǎng)了組里的團(tuán)隊(duì)精神，收到了較好的效果。在評(píng)分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
二、要讓學(xué)生充分讀。
1、給足“讀”的時(shí)間。葉圣陶先生說：“語文課目的之一，是使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解，了解不了才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍?！弊鳛榻處煈?yīng)在上課前讓學(xué)生能有充分的時(shí)間去朗讀課文，使其初步了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，要避免問題過碎、滿堂問式的串講，多給學(xué)生朗讀課文內(nèi)容的時(shí)間，從而達(dá)到真正理解課文內(nèi)容的目的。
2、擴(kuò)大“讀”的面。在教學(xué)中，教師要更多地采用默讀、輕讀與集體朗讀的'形式，控制指名讀。在大部分的講讀課中，可采取“默讀勾畫--輕讀品味--議論表達(dá)--朗讀反饋”的教學(xué)方法。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讀占了三個(gè)。默讀后思考：這篇課文寫了什么內(nèi)容?從哪幾個(gè)方面來寫的?重點(diǎn)寫了哪個(gè)方面?并分別勾畫出來；接著，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句輕讀、體會(huì)課文是如何一點(diǎn)一點(diǎn)來寫清楚的；然后，讓學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)字詞、對(duì)課文的理解；最后指名朗讀，反饋學(xué)生對(duì)課文理解的程度。這樣，每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)與足夠的時(shí)間參與到課堂“讀”的實(shí)踐中來。
3、提高“讀”的質(zhì)量。讀得再多，沒有質(zhì)量的保證，也難以真正提高課堂效益。教師在教學(xué)過程中，第一要要求學(xué)生做到“三到”：眼到、口到、心到，并保持協(xié)調(diào)一致，用“心”去讀；第二要讓學(xué)生帶著問題去讀，做到每讀一段、每讀一篇都要有目的，不白讀；第三還要選好讀的重點(diǎn)，一篇課文不能平均使用力量，必須選擇有助于進(jìn)行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會(huì)作者思想感情的內(nèi)容作為重點(diǎn)來讀。
三、讀要和評(píng)價(jià)相結(jié)合。
教師評(píng)價(jià)語言設(shè)計(jì)的成功與否，直接影響學(xué)生對(duì)自己朗讀情況的認(rèn)識(shí)。
教師主要用口頭語言對(duì)學(xué)生的朗讀水平予以評(píng)價(jià)。從其手法看，有以下幾種評(píng)價(jià)語：
1、情景語。不采用直接的評(píng)價(jià)詞句，而是結(jié)合課文語境對(duì)學(xué)生朗讀作出反饋。如特級(jí)教師支玉恒老師教讀《第一場雪》，學(xué)生第一次讀完后，他這樣詢問：“雪大不大?”學(xué)生都說：“不大?！蹦菍W(xué)生再讀，果然讀出大雪紛飛的感覺。這樣的評(píng)價(jià)語生動(dòng)形象，使學(xué)生始終處于課文傳達(dá)的氛圍中。
2、修辭語。在《閃動(dòng)的紅星》中有句比喻句：“那甜甜的聲音仿佛是沁人心脾的春風(fēng)?！苯處熢趯W(xué)生讀完后評(píng)價(jià)：“你讀得也是甜甜的，真好?！?/p>
3、幽默語。它是調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，能有效提高學(xué)生的朗讀興趣。如《海底世界》中有一段寫海底動(dòng)物的“竊竊私語”。一位學(xué)生讀得過于響亮，教師聽后說：“你這么讀，小動(dòng)物都被你嚇跑了。”學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊?，領(lǐng)悟到朗讀此段的處理方法。
李麗。
教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇十四
學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生具有的獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生實(shí)踐能力主要是指學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課堂上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐的能力，因此，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
素質(zhì)教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的課堂氛圍，學(xué)生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由單一的體育教學(xué)課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學(xué)生作為課堂的主角，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成體育動(dòng)作，或是親自為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，耐心糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，與學(xué)生建立平等關(guān)系。其次，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，在深入了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的體育課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要注重學(xué)生課堂內(nèi)容的安排，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，教師要盡量減少課堂講解時(shí)間，留給學(xué)生自我思考的空間，同時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提供各種有益的實(shí)踐能力。在乒乓球練習(xí)中，教師可以在課堂上為學(xué)生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)乒乓球的魅力，然后教師親自演習(xí)乒乓球的基本動(dòng)作。學(xué)生掌握基本技巧后，可以為學(xué)生播放更多精彩比賽的片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、增強(qiáng)課堂趣味，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
小學(xué)體育課堂不應(yīng)該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，增強(qiáng)課堂趣味性。教師要在深入了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富課堂體育項(xiàng)目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項(xiàng)目，改變那種認(rèn)為體育就是跑步、跳遠(yuǎn)的課堂形式的觀點(diǎn)。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學(xué)手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時(shí)，也可以讓那些體育較弱的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，彌補(bǔ)體育帶來的自卑情緒。組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味比賽，如組織學(xué)生進(jìn)行籃球傳遞，將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行籃球接力，通過比賽增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)，也可活躍學(xué)生的體育思維，讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。通過這樣的比賽，將課堂上的運(yùn)球動(dòng)作發(fā)揮到比賽中，也為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師還可以深入挖掘課堂內(nèi)容的趣味性，通過聯(lián)想的方式，為學(xué)生營造一定的體育學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學(xué)生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供想象的空間，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。
三、建立評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
積極的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，教師要充分利用評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要建立一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度，在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新，提高他們的實(shí)踐能力。教師要全面了解學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)方式。有些學(xué)生體育能力較強(qiáng)，教師就可以提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷要求學(xué)生進(jìn)步，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，為學(xué)生設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。對(duì)于一些體育能力較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，比如他們擁有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在一些體力要求較弱的項(xiàng)目上有優(yōu)勢等，教師要根據(jù)他們的自身?xiàng)l件進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重平時(shí)的鍛煉積累，找到適合他們的體育運(yùn)用。只有找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的一些新的想法和建議，要認(rèn)真對(duì)待。體育課堂注重團(tuán)隊(duì)合作，教師在評(píng)價(jià)方面也要善于運(yùn)用集體的力量，實(shí)行學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在相互對(duì)比中，不斷學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
小學(xué)體育教學(xué)中，教師要從自身教學(xué)觀念入手，為學(xué)生營造一個(gè)良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，運(yùn)用游戲手段，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)實(shí)行合理的評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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教師學(xué)生的漫畫教學(xué)實(shí)踐篇十五
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是與其給人傳授知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。所以，作為教師，我們?cè)诮o學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，不單是要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們懂得如何去獲取知識(shí)。當(dāng)然，地理教學(xué)也不例外。然而，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：
1、 從學(xué)生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
每個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定好奇心理。而對(duì)于剛接觸地理這門學(xué)科的學(xué)生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時(shí)刻把握契機(jī)，在學(xué)生剛?cè)腴T時(shí)，給他們呈現(xiàn)我們地理這門學(xué)科與眾不同的一面。所以，在學(xué)生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計(jì)去琢磨，如何才能給學(xué)生呈現(xiàn)獨(dú)具特色的地理。讓學(xué)生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理。
2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
地理是一門十分貼切生活的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學(xué)生對(duì) 地理這么學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學(xué)生明白地理對(duì)我們而言，并不陌生，它無時(shí)無刻不在我們生活中。
然而，傳統(tǒng)課本中的問題往往都是固定式的。有些問題離學(xué)生生活的環(huán)境很遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生去解決他們接觸不到的問題，難免會(huì)有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但如果我們?cè)诨诮滩牡幕A(chǔ)上把問題設(shè)置的更開放性一些，讓問題從生活中來，讓問題有親切感，這就會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師一定要善于抓住地理這學(xué)科的特點(diǎn)，將生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講到我國省級(jí)行政區(qū)的簡稱時(shí)，可以借助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷能嚺铺?hào)來設(shè)置問題，讓學(xué)生切身體會(huì)到省級(jí)行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們?cè)谥v到我國南北方差異的時(shí)，可以利用學(xué)生們周圍的事物設(shè)問導(dǎo)入，“如果我們將咱們海南的椰子樹挪到北京去種植，可以嗎？”等通過聯(lián)系生活中是事物來講解教學(xué)內(nèi)容，一方面拉近學(xué)生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。
3、重視地理信息載體的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力
地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察地圖圖像，幫忙學(xué)生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類型的地圖是用于解決不同問題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應(yīng)該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國的地勢地形特點(diǎn)，這時(shí)我們應(yīng)該選擇“中國分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類型分布情況，那我們應(yīng)該借助“世界的氣候類型圖”等。通過這些事例，讓學(xué)生從對(duì)地圖的抽象認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成直觀的認(rèn)知，從而重視地圖的運(yùn)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學(xué)生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學(xué)會(huì)利用地圖來解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比不同的地理景觀圖來觀察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。
此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是針對(duì)地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果借助圖片、音樂、視頻等材料來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使原本枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這就很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。
4、課外拓展、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力
教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課本上的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用到實(shí)際中去，為生活所服務(wù)，才能真正做到學(xué)以致用。比如：在學(xué)習(xí)“水資源”這一節(jié)后，讓學(xué)生擔(dān)任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計(jì)劃等。這樣的課外探究活動(dòng)既有利于將課堂教學(xué)引向課外，又能更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
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