通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。通讀整篇總結(jié)后，要進(jìn)行仔細(xì)的修改和潤(rùn)色，確保語(yǔ)句通順，內(nèi)容連貫。小編特意為大家找來(lái)了幾篇精品總結(jié)范文，供大家欣賞和鑒賞。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇一

在實(shí)際教學(xué)中是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)密不可分的。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以斷定，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今大至高等院校、小至小學(xué)及幼兒教育中，是它們的主要教育教學(xué)的方向。從近幾年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越注重教學(xué)實(shí)踐教育，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的手段和方法是教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，更是離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

1.1優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)過(guò)程中的輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上有很多知識(shí)是傳統(tǒng)紙媒無(wú)法比擬的，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而大大提升在課堂教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的視頻演示時(shí)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在教室學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過(guò)實(shí)際操作電腦，并由此學(xué)會(huì)并鞏固知識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，這將極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.2劣勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)不夠全面，在一些問(wèn)題上尚未制定發(fā)展不健全，不具備可操作性的教學(xué)軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術(shù)或設(shè)備太舊，多媒體教室建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中，有可能導(dǎo)致高昂的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，這對(duì)于一些學(xué)校，也可能是更加繁重，如果國(guó)家不補(bǔ)貼，在一定程度上，一些城鎮(zhèn)學(xué)校根本就買不起；實(shí)踐教學(xué)只能在其他教室中使用基本上不能使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

2.1不具備先進(jìn)的教學(xué)理念。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當(dāng)代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對(duì)人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實(shí)際開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長(zhǎng)無(wú)法充分展現(xiàn)出來(lái)。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無(wú)法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個(gè)性化的教育需求。

2.2學(xué)習(xí)效率不高。

許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)實(shí)踐必須在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，而理論課和實(shí)踐課是單獨(dú)的，并沒(méi)有采用“教學(xué)綜合性”的方針，這樣一問(wèn)題明顯表現(xiàn)在課堂上，其中教師通過(guò)圖片，動(dòng)畫，視頻等多種教學(xué)媒體，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解理論知識(shí)，第二天來(lái)了，在培訓(xùn)室，在實(shí)踐過(guò)程中所需要的理論知識(shí)，很多學(xué)生不記得了，教師曾無(wú)奈再次解說(shuō)，無(wú)形中占用了學(xué)生寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，效率很低。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對(duì)知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會(huì)崗位中的需求進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，中國(guó)的信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各方面迅速蔓延，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生多使用互聯(lián)網(wǎng)。有必要把重點(diǎn)放在理論知識(shí)，使學(xué)生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)生的理解，當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，積極實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力。教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，你可以選擇一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和實(shí)踐內(nèi)容劃分為生活中的例子，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加生活化教學(xué)、實(shí)踐，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐、理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.3突出主體性和專業(yè)作用。

教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展課程占不同的比例，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)是不同的，教師要區(qū)別安排實(shí)踐課程涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以滿足不同專業(yè)要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，適度增加教育和實(shí)用性的難度，而對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)和實(shí)踐，可以進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)。

在信息化的時(shí)代中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為重要。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的重要性越來(lái)越突顯出來(lái)，針對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇二

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，這門課實(shí)用性強(qiáng)。

我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在教學(xué)過(guò)程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，用考核促進(jìn)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛力。

讓學(xué)生能在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程上學(xué)有所得，教師能教有所悟，教學(xué)相長(zhǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程;目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，計(jì)算機(jī)的組成部分和硬件配置;認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能作用;學(xué)習(xí)并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應(yīng)用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，進(jìn)行信息共享。

這是一門看起來(lái)上課內(nèi)容淺顯，但實(shí)際上并不好上的課。

面對(duì)學(xué)生原來(lái)參差不齊的計(jì)算機(jī)水平，如何讓計(jì)算機(jī)操作水平相差較大的學(xué)生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來(lái)，學(xué)到他們想學(xué)的知識(shí)，每人每天能有收獲，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生能自發(fā)自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每個(gè)任課老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

第一，現(xiàn)在大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，入學(xué)目的往往就是混個(gè)畢業(yè)證書。

同一年級(jí)同一班級(jí)的學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)操作水平相差較大，一個(gè)班里面，會(huì)有一些學(xué)生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會(huì)上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會(huì)下載圖片音樂(lè)電影;但是同時(shí)會(huì)有一些很少接觸電腦，不會(huì)用鍵盤，不會(huì)拼音打字，認(rèn)不全26個(gè)字母，沒(méi)用過(guò)qq，不會(huì)上網(wǎng)，甚至連打開關(guān)閉電腦都不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生間計(jì)算機(jī)水平相差大，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

講深點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂;講淺點(diǎn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生不耐煩。

第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學(xué)課件、教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作、學(xué)生上交作業(yè)，最后教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

單一的課本素材和千篇一律的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復(fù)一日，重復(fù)同樣的上課過(guò)程不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。

第三，中職學(xué)生很少有看電腦課本的習(xí)慣，課本發(fā)下去時(shí)是新的，上面除了寫了個(gè)名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時(shí)，仍然很新，明明是課本上的知識(shí)，卻不知道;學(xué)生沒(méi)有上課帶筆，記筆記的習(xí)慣。

少數(shù)的學(xué)生開始時(shí)帶了，但看到其他多數(shù)人沒(méi)有帶，后面也跟著不帶了，不能堅(jiān)持自己對(duì)的立場(chǎng)。

沒(méi)有做筆記的結(jié)果就是沒(méi)有復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)記不牢，水過(guò)鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

根據(jù)實(shí)際中的教學(xué)情況，我在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一課程產(chǎn)生興趣時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，有主動(dòng)探究的行動(dòng);學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有在學(xué)習(xí)過(guò)程克服各種困難的毅力，最終才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的收獲和喜悅。

學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注和能夠持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的保證。

任課教師在教學(xué)中就要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要源于教材而不拘泥于教材。

上好每一節(jié)課，學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“實(shí)例”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)在的學(xué)生都是“不見(jiàn)兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒(méi)有明確地告訴他們，學(xué)這個(gè)軟件有什么用?學(xué)了之后有什么好處，學(xué)生學(xué)起來(lái)的興趣和積極性就不是那么高。

例如：教打字時(shí)，告之學(xué)生，學(xué)校每年都會(huì)舉辦打字比賽，比賽獲勝會(huì)獲得證書和獎(jiǎng)金，30漢字每分鐘是將來(lái)能找到一份工作的底線;教計(jì)算機(jī)組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學(xué)生分析比較，給學(xué)生講了上課內(nèi)容之后，讓學(xué)生自己去分析、比較、辨別，學(xué)這個(gè)可以判斷一些電腦品牌硬件的性價(jià)比高低;教word時(shí)候，明確告訴學(xué)生這個(gè)可以做個(gè)人簡(jiǎn)歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時(shí)候，明確告訴學(xué)生這個(gè)excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和財(cái)務(wù)核算，舉個(gè)例子，讓學(xué)生同時(shí)用計(jì)算器和excel電子計(jì)算表格算一個(gè)工作表里的結(jié)果，哪個(gè)更快?計(jì)算器點(diǎn)個(gè)半天，自動(dòng)填充功能一下子算好一個(gè)表的數(shù)據(jù)，親眼所見(jiàn)更讓學(xué)生信服。

從而讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)這門課是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.2使用不同的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境”，所有的教和學(xué)都要隨時(shí)根據(jù)課堂變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整，不管是什么課程，在教學(xué)中都需要根據(jù)“學(xué)生的能力水平、教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度”等實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

課程剛開始，在大多學(xué)生不會(huì)什么電腦操作的時(shí)候，用“先教后學(xué)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的積累，先講課，后面學(xué)生跟著進(jìn)行操作;當(dāng)課程講授過(guò)半的時(shí)候，就應(yīng)該改用“先學(xué)后教”的方法，在學(xué)生積累到一定的知識(shí)和能力的時(shí)候，這時(shí)就可以開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

先讓學(xué)生試著先獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評(píng)作業(yè)過(guò)程中的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不能獨(dú)立解決的問(wèn)題后，通過(guò)教師的講解，把不會(huì)的問(wèn)題解決了，可以快速的掌握新的知識(shí)，印象更深刻。

讓不同層次的學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)相互學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌芰Φ膶W(xué)生遇到的問(wèn)題是不一樣的。

讓基礎(chǔ)好學(xué)生去幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，給幫助同學(xué)有相應(yīng)的加分，提高學(xué)生互助的積極性，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3用“考核”促“學(xué)”，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

用每天作業(yè)的考核促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生能“按時(shí)按質(zhì)按量”完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最好能對(duì)學(xué)生進(jìn)行日?？己?。

有對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

來(lái)自 zgxlcd.com

但并非所有學(xué)生都愛(ài)好學(xué)習(xí)，能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好的學(xué)生就需要用其它辦法來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，其中教學(xué)考核就是一個(gè)有力的手段。

學(xué)生為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中我采用平時(shí)成績(jī)考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級(jí)的班主任拿到上課班級(jí)的學(xué)生花名冊(cè)，做成一個(gè)課程相關(guān)的excel電子表格，上面有班別，學(xué)號(hào)，學(xué)生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當(dāng)天日期，嚴(yán)格從平時(shí)的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個(gè)學(xué)生作業(yè)的完成情況。

明確告之學(xué)生，完成平時(shí)作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績(jī)就會(huì)越高;反之，成績(jī)就會(huì)越低甚至可能要補(bǔ)考。

成績(jī)高低基本上由學(xué)生本人的努力程度決定。

學(xué)生有查看、下載全班所有同學(xué)的作業(yè)記錄的權(quán)限，這樣可以激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。

一個(gè)作業(yè)或者幾個(gè)作業(yè)就能設(shè)置成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能學(xué)到課堂知識(shí)，相互協(xié)作提高知識(shí)水平，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。

一個(gè)學(xué)期的十幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)如果能做下來(lái)，這些學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間。

計(jì)算機(jī)是一門需要計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的指導(dǎo)，但實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解理論知識(shí)，充分保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。

計(jì)算機(jī)主要是實(shí)踐，教師要少講，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生多練，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)。

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，在全班有一半以上的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，檢查過(guò)沒(méi)有什么問(wèn)題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動(dòng)力。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是短期內(nèi)就可以達(dá)成的;只有教師通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、思考、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)積累。

教材的改進(jìn)能與時(shí)俱進(jìn)，能提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中始終能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，能關(guān)注學(xué)生每一次課的成長(zhǎng)，能因材施教，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇三

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校三年，學(xué)習(xí)的科目至少在七門以上，在短短的三年時(shí)間里，要精通所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，幾乎是不可能的，即使要達(dá)到就業(yè)崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學(xué)生的對(duì)口就業(yè)。當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面而言，在計(jì)算機(jī)某一方面精通的學(xué)生比在計(jì)算機(jī)多方面知識(shí)都略知一二的學(xué)生明顯占有一定的優(yōu)勢(shì)。

面面俱到，而面面不到，給學(xué)生第一反應(yīng)就是，學(xué)到的知識(shí)多但是沒(méi)用，更正確的說(shuō)法應(yīng)該是不實(shí)用。給學(xué)生感覺(jué)就是，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)不能幫助學(xué)生找工作。所以筆者提出以用導(dǎo)學(xué)，這里的“用”就是實(shí)用的意思。何為實(shí)用呢？通俗點(diǎn)說(shuō)，就是能幫助學(xué)生找到工作。讓知識(shí)變得實(shí)用，就必須緊跟計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展步伐，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置。

目前部分學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置及教材的選用方面不夠重視，導(dǎo)致課程的開設(shè)跟不上時(shí)代的步伐，教材的選用更是缺乏對(duì)學(xué)生的接受能力和實(shí)用性進(jìn)行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不扎實(shí)，影響學(xué)生的對(duì)口就業(yè)。如何對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置和對(duì)教材的正確選用，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織科組教師到it公司了解it的發(fā)展，到人才市場(chǎng)去了解對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的技能要求，到兄弟學(xué)校去了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，并根據(jù)本地區(qū)的學(xué)生的實(shí)際情況等客觀因素來(lái)開設(shè)課程和選用教材。

為了確保課程改革的順利實(shí)施，有兩方面的問(wèn)題必須解決。一是計(jì)算機(jī)配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學(xué)要求。主要采取及時(shí)更新計(jì)算機(jī)和教師參加培訓(xùn)努力提高自身業(yè)務(wù)能力。

在“以用導(dǎo)學(xué)”的大方向下，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)體系，引入先進(jìn)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中著重注意以下幾點(diǎn)。一是領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代it教育的先進(jìn)思想和理念，用現(xiàn)代教育思想和新課程觀念指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；二是引入信息化教學(xué)模式，有效改善當(dāng)前的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)、課后實(shí)踐與項(xiàng)目建設(shè)有機(jī)結(jié)合；三是靈活采用多種教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究教學(xué)法等一系列信息化教學(xué)方法引入課堂，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

學(xué)?？梢栽谧陨淼木W(wǎng)站上，開辟一個(gè)新的頻道，這個(gè)頻道最少有以下功能：允許學(xué)生在線展示作品和他人對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分；允許在線組織計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競(jìng)賽，包括學(xué)校組織和學(xué)生自發(fā)組織；實(shí)現(xiàn)每次對(duì)作品評(píng)分進(jìn)行排名，評(píng)出優(yōu)秀者，進(jìn)行公告。目的很簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)亩分?。正所謂“有對(duì)比，才有提高”。

總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)中，我們應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展步伐和以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，有效組織教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，并注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。只有這樣，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)才能夠體現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，真正做到以用導(dǎo)學(xué)，學(xué)以致用，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多有用的人才。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇四

：隨著網(wǎng)絡(luò)科技和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)作為社會(huì)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性的人才的主要基地，理所當(dāng)然地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技術(shù)的重任，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重要學(xué)科，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。本篇文章主要針對(duì)提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探析，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題加以解決，切實(shí)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來(lái)很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)提供應(yīng)用性的技術(shù)型人才重任，培養(yǎng)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不僅是教學(xué)的需要，更是社會(huì)對(duì)人才的需求。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要著力提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

在新時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一門新興學(xué)科被引入到高職教育體系中，其教學(xué)目的主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，構(gòu)建學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地服務(wù)自己的工作和生活。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門新型學(xué)科，在教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，這嚴(yán)重降低了高職計(jì)算計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（一）重理論輕實(shí)踐。

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門組合課程，是由通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)科。[1]主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的原理、體系結(jié)構(gòu)以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)際中，從而增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，僅僅是做到了前半部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的理論教學(xué)，而沒(méi)有注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論性太強(qiáng)，僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到很吃力。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)通訊技術(shù)等，這些理論性的內(nèi)容讓學(xué)生無(wú)可適從，久而久之就對(duì)該門課程喪失興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。

（二）缺乏相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，必須要結(jié)合實(shí)際，充分結(jié)合實(shí)際操作才能夠滿足教學(xué)的需要，也只有將理論和實(shí)踐聯(lián)合教學(xué)，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但是就目前的高職院校來(lái)說(shuō)，一方面由于學(xué)校重視理論，輕實(shí)踐，另一方面由于教育經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有引進(jìn)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。比如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由于缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備，學(xué)校就只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有得到足夠的實(shí)踐鍛煉，不利于高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏高素質(zhì)的師資力量。

我國(guó)實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此具備專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師也不多。[2]目前任教高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)，更沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。同時(shí)，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)，降低了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)太過(guò)于理論化，生硬死板的理論教學(xué)讓學(xué)生望而生畏，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，歸根結(jié)底就是理論教學(xué)的比重過(guò)大，甚至全部都是理論教學(xué)。所以，要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，就必須要合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，也能夠進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)此，學(xué)?？梢苑e極地和社會(huì)企業(yè)展開合作，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)，從而提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)高職院校硬件設(shè)備的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行實(shí)踐操作。[3]在構(gòu)建硬件設(shè)施的過(guò)程中，也要將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行詳細(xì)的分類，比如硬件實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室以及虛擬實(shí)驗(yàn)室等。從而在進(jìn)行相應(yīng)理論實(shí)知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，能迅速地確定實(shí)訓(xùn)對(duì)象。比如在硬件實(shí)驗(yàn)室中就可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的連接、安裝、測(cè)試、綜合布線等操作，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中掌握原理，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（三）打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

教師是實(shí)施高職院校生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的主體，要想提高教學(xué)的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施教學(xué)。所以，高職院校要努力構(gòu)建高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊(duì)伍。不斷引進(jìn)人才，定期地組織培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)不斷提高教師的教學(xué)能力。[4]同時(shí)，建立職稱考核目標(biāo)，讓教師在工作中不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，通過(guò)提高自己的職稱來(lái)增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中掌握豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而高效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

目前，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程還存在很大的問(wèn)題，需要學(xué)校和相關(guān)的教學(xué)工作者能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學(xué)的方式，增加實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作機(jī)會(huì)，同時(shí)加大學(xué)校硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。

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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇五

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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇六

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。

以致于在學(xué)期末的課程結(jié)束后，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識(shí)片段，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有任何聯(lián)系，當(dāng)然也就無(wú)法解決從未遇到過(guò)的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題找到別人做好的東西直接搬過(guò)來(lái)，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力是一項(xiàng)重大工程。

本人就實(shí)際教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)闡述一些有效的教學(xué)方式方法。

一、混合式教學(xué)法。

混合式教學(xué)是以提升學(xué)習(xí)效益為目的，在教與學(xué)活動(dòng)中，將在線學(xué)習(xí)形式與面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合，綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(一)利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，營(yíng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，它以網(wǎng)絡(luò)為媒介，可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗(yàn)，及時(shí)有效地與他人進(jìn)行交流，成為一種個(gè)性化的展示自我的綜合平臺(tái)。

qq是騰訊公司開發(fā)的一款即時(shí)通信軟件，支持在線語(yǔ)音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網(wǎng)絡(luò)硬盤等，同時(shí)，可以與移動(dòng)通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時(shí)溝通軟件之一。

由于絕大多數(shù)同學(xué)都有個(gè)人blog和qq賬號(hào)，并經(jīng)常通過(guò)這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，將blog與qq結(jié)合，充分利用blog和qq的各種功能，搭建異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間既可以進(jìn)行面對(duì)面地交流，也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展任務(wù)協(xié)作，不僅有助于學(xué)習(xí)者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享收獲和體驗(yàn)，相互競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)，也有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高。

同時(shí)教師設(shè)立教學(xué)資源專區(qū)，教學(xué)素材、大綱、課件、教案等均可在教師blog內(nèi)查閱。

開設(shè)qq群組，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)qq與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這也是教師和學(xué)生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。

(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)共進(jìn)。

在計(jì)算機(jī)專用教室里可以把知識(shí)傳授與學(xué)生的上機(jī)操作同步進(jìn)行。

同時(shí)，充分利用qq軟件提供的文件共享功能，把所有的教學(xué)素材，如聲音、動(dòng)畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，把理論內(nèi)容的講授與實(shí)際操作的'內(nèi)容相結(jié)合。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，通過(guò)flash，powerpoint等技術(shù)運(yùn)用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以優(yōu)化、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富自主學(xué)習(xí)資源。

同時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可以著重突出，多次強(qiáng)調(diào)，充分利用各種視音頻資源，使學(xué)生在進(jìn)入課堂之前熟悉教學(xué)內(nèi)容，并可以在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，反復(fù)觀看視音頻資源，自主解決問(wèn)題。

(三)教師布置主題任務(wù)，學(xué)生分組合作。

在實(shí)際操作中，教師給出幾個(gè)需要大家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主題，以拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

如：“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對(duì)比分析”、“主流ie瀏覽器特性的對(duì)比分析”等。

此外，學(xué)生也可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問(wèn)題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)。

基于此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況和個(gè)人意愿進(jìn)行分組，以6個(gè)人為1個(gè)組，共分8個(gè)組，每組推舉1位組長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)組織學(xué)習(xí)的任務(wù)，組長(zhǎng)由小組成員共同推選也可以由教師指定。

隨后，小組首先確定小組的任務(wù)、目標(biāo)、詳細(xì)的研究計(jì)劃和時(shí)間安排;人員的分工，定期的會(huì)議時(shí)間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。

這樣安排可以使學(xué)生能夠以共同的興趣愛(ài)好融入小組學(xué)習(xí)之中，有助于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、問(wèn)題教學(xué)法。

問(wèn)題教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)問(wèn)題的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理問(wèn)題中遇到的困難。

“問(wèn)題教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生們都覺(jué)得最好能把現(xiàn)實(shí)操作出現(xiàn)的問(wèn)題引入課堂，將課堂模擬成問(wèn)題公司，將來(lái)也就能面對(duì)就業(yè)、上崗。

(一)呈現(xiàn)問(wèn)題。

科學(xué)研究始于問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比分析當(dāng)前任務(wù)目標(biāo)，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極地探索各種解決方案。

比如提出具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”，在教師的引導(dǎo)下對(duì)首先問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)。

這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單分析解決問(wèn)題的大體思路，而不要將解決問(wèn)題的方法以及需要的知識(shí)儲(chǔ)備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在下一階段通過(guò)合作探究來(lái)完成。

(二)組建小組。

小組是學(xué)習(xí)過(guò)程的基本單位，組建小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

在正式開始探索問(wèn)題之前，學(xué)生需要組成學(xué)習(xí)小組，以便解決較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)可以在組內(nèi)分工合作，發(fā)揮學(xué)生的不同特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。

強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和協(xié)調(diào)，思路清晰的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報(bào)的材料等等。

在中職以大班教學(xué)為主的情況下，分組的策略一般有隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。

而具體采用何種分組方式當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。

(三)制定解決問(wèn)題計(jì)劃。

根據(jù)給出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組討論研究，做出具體的實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施的具體步驟及完成的時(shí)間安排，需要得到教師的認(rèn)可。

(四)解決問(wèn)題計(jì)劃的實(shí)施。

根據(jù)計(jì)劃，小組同學(xué)明確分工，按照計(jì)劃和步驟開展工作。

如果第一次行動(dòng)方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動(dòng)方案不能完全解決問(wèn)題，就需要對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行第二次執(zhí)行，依此類推，直至解決問(wèn)題為止。

在整個(gè)計(jì)劃實(shí)施階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問(wèn)題時(shí)給予知識(shí)和技術(shù)的支持，即及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一過(guò)程不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識(shí)和技能，還要把所學(xué)的內(nèi)容與將來(lái)的職業(yè)需要相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，讓他們?cè)谇楦?、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都能有所發(fā)展。

(五)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅憑一張?jiān)嚲砗?jiǎn)單評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題解決后，小組上交成果，并進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

師生共同討論項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題及最佳的解決方法，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，為下一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

總之，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，并使他們初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，才能收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇七

摘要:計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個(gè)方面,每個(gè)行業(yè)都在與計(jì)算機(jī)相互融合,利用計(jì)算機(jī)發(fā)揮每個(gè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì),這個(gè)已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會(huì)飛速發(fā)展的今天計(jì)算機(jī)的使用使得計(jì)算機(jī)的重要性不斷的提高,計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計(jì)算機(jī)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)形勢(shì)是人才需求量大,各個(gè)方面的人才需求量每年都在增長(zhǎng),當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計(jì)算等等,這些職位都是社會(huì)的產(chǎn)物,社會(huì)的發(fā)展催生了這些職位,計(jì)算機(jī)的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),人類的社會(huì)生產(chǎn)力大大的提高了,社會(huì)生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動(dòng)了歷史的年輪,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)是前景很好,社會(huì)需要各方面的計(jì)算機(jī)人才,所以,計(jì)算機(jī)在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場(chǎng)的,必須是符合市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì),做到和市場(chǎng)的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過(guò)硬的技術(shù),這才是陪樣社會(huì)技術(shù)性人才的正確方式。面向市場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會(huì)需求的,應(yīng)為計(jì)算機(jī)發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計(jì)算機(jī)的教材和教學(xué)方式才能跟得上時(shí)代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很重要的部分,社會(huì)的`很多新技術(shù)都是來(lái)源于舊知識(shí),基礎(chǔ)的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細(xì)細(xì)考量怎樣把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得應(yīng)該是從一下幾個(gè)方面分析和改革:。

1教學(xué)目標(biāo)的分析。

2教學(xué)計(jì)劃的改革。

3教學(xué)模式的改革。

3.1師資力量的提高。

3.2建立多媒體教室,以實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)品德教育。

引用：

[1]王鴻偉.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),（10）.

[2]王春國(guó).《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[j].黑龍江科技信息,2010（15）.

[3]趙曉瑞.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的幾點(diǎn)思考[j].科技信息（科學(xué)教研）,（24）.

[4]郭甲.開放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索[j].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),（04）.

[5]任志新.論《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2002（02）.

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇八

：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過(guò)構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；學(xué)做合一；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；課程管理平臺(tái)作者簡(jiǎn)介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學(xué)一級(jí)，本科；研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過(guò)構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。

1.1課程教學(xué)流程與教學(xué)考核分析。

“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了提升中職生計(jì)算機(jī)素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通技巧?！皩W(xué)做合一”課程教學(xué)流程如下：

（1）確定教學(xué)內(nèi)容并編寫教案。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和角色劃分。

（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。

（4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計(jì)》。

（5）教師設(shè)定計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)并進(jìn)行分配和配置管理。

（6）學(xué)生理論學(xué)習(xí)。

（7）學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目操作。

（8）項(xiàng)目作業(yè)提交。

（9）教師審核與講解。

（10）學(xué)生鞏固。

（11）學(xué)習(xí)結(jié)束。在“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在實(shí)際考核中，計(jì)算機(jī)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活掌握，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄。

1.2用戶角色分析。

在“學(xué)做合一”課程教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)置一名“超級(jí)管理員”，主要負(fù)責(zé)角色維護(hù)、模塊維護(hù)、用戶維護(hù)、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求設(shè)置平臺(tái)系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)顯示課程所有者、添加項(xiàng)目文檔管理員、發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。計(jì)算機(jī)教師為“學(xué)做合一”課程所有者，主要負(fù)責(zé)課程信息、角色的分配，修改導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，上傳教學(xué)案例與教學(xué)上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學(xué)生登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)之后，可以實(shí)現(xiàn)查看項(xiàng)目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報(bào)周報(bào)、查看分?jǐn)?shù)等功能［1］。

1.3系統(tǒng)功能需求分析。

為了滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的“學(xué)做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項(xiàng)目管理、作業(yè)管理、分?jǐn)?shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學(xué)系統(tǒng)中，文檔管理與項(xiàng)目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達(dá)作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生按時(shí)完成。分?jǐn)?shù)管理要求學(xué)生每周上交周任務(wù)進(jìn)行檢查打分，讓學(xué)生更加重視過(guò)程，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)。在線答疑則是對(duì)一些學(xué)生不理解、學(xué)習(xí)困難的地方或者遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生或教師為其解答問(wèn)題。

2.1教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則。

“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要遵循以下主要原則：（1）實(shí)用性原則。要滿足簡(jiǎn)單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡(jiǎn)便性原則。教學(xué)平臺(tái)使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并在界面保持一致性，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)系統(tǒng)。（5）易于維護(hù)和擴(kuò)充原則。

2.2教學(xué)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)及功能模塊。

“學(xué)做合一”課程平臺(tái)分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護(hù)、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分?jǐn)?shù)管理、退出模塊（見(jiàn)表1）。

3.1授課教師對(duì)教學(xué)及作業(yè)的管理。

中職計(jì)算機(jī)授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目作業(yè)上傳，并進(jìn)行學(xué)生操作的相關(guān)描述。中職計(jì)算授課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的理論知識(shí)資源和學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料和完成項(xiàng)目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)描述，讓學(xué)生了解在該節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來(lái)。之后授課教師展開課堂理論講授，教學(xué)方法可靈活運(yùn)用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，按照理論講授中的內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，并運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決項(xiàng)目任務(wù)中遇到的.問(wèn)題，從而達(dá)到真正掌握理論知識(shí)、操作技能，并應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項(xiàng)目任務(wù)操作之后，針對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)等進(jìn)行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，讓學(xué)生課后完成。最后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行在線交流。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的管理。

學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，以小組合作的形式開展項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)操作完成的過(guò)程中，積極搜集學(xué)習(xí)資源和任務(wù)資料，對(duì)遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行小組討論。如果經(jīng)過(guò)討論仍無(wú)法完成的部分，可通過(guò)平臺(tái)的在線答疑模塊進(jìn)行提問(wèn)，直至完成項(xiàng)目任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行信息反饋，使授課教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而能夠?qū)嵤┽槍?duì)性的答疑解惑。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課后登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺(tái)，以及將做作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給教師，與教師或其他會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行討論，最終完成作業(yè)。此外，計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生以一周為一個(gè)周期，共同設(shè)計(jì)周報(bào)，并在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)上完成總結(jié)和交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使自己所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)，提升理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學(xué)生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力。

［1］付丹.談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用［j］.視聽(tīng)，20xx（3）：186.

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇九

職業(yè)教育是面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型和定向型人才。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確定，職業(yè)學(xué)校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行探索。

江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級(jí)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為貼近的專業(yè)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。

由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)大量需求的具有一定的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個(gè)字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會(huì)計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)操作員，只會(huì)操作不會(huì)用，不能或不能很快地適應(yīng)將來(lái)的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。

是社會(huì)真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下符合社會(huì)需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個(gè)部門企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。

模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識(shí)及計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間及課余時(shí)間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過(guò)講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)是很有好處的。

宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以來(lái)，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動(dòng)化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才100多名，為國(guó)豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長(zhǎng)的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫(kù)”，已躍居國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對(duì)宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會(huì)需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個(gè)學(xué)年分為若干個(gè)小的區(qū)段，每個(gè)區(qū)段為若干周，一般在一個(gè)區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個(gè)區(qū)段來(lái)完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來(lái)，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。

按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對(duì)一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時(shí)，文字錄入40學(xué)時(shí)，是安排在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時(shí)間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過(guò)一周的集中訓(xùn)練，把分散的時(shí)間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來(lái)所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個(gè)正確字符。

學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個(gè)正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個(gè)漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對(duì)充裕的時(shí)間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動(dòng)的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，這樣便于請(qǐng)?jiān)L問(wèn)學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來(lái)校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識(shí)的傳授和技能得以收到更好的效果。

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會(huì)主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，根據(jù)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動(dòng)部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動(dòng)廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法(試行)》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對(duì)象是各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體(含社會(huì)力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動(dòng)者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時(shí)也是我國(guó)公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。

由此可見(jiàn)，職業(yè)教育要更好地與社會(huì)接軌，逐步走向市場(chǎng)，參加職業(yè)技能鑒定勢(shì)在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級(jí)證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國(guó)家制定的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。

教師備課時(shí)根據(jù)本模塊技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)時(shí)能做到心中有數(shù)，接受新課時(shí)能有的放矢，對(duì)掌握新知識(shí)起到了積極作用，同時(shí)學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級(jí)證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。

“雙證書”制是用國(guó)家制定的專業(yè)技術(shù)等級(jí)這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級(jí)依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書，同時(shí)又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。

宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過(guò)這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個(gè)新興專業(yè)，各方面還需要進(jìn)一步改善。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇十

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分,通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,同時(shí)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.對(duì)目前高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的.問(wèn)題進(jìn)行分析,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,探索性的提出一系列較好的教學(xué)方法.

作者：何麗作者單位：重慶師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院,重慶,400047刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革能力

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇十一

有人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)是最有耐心的朋友”，這句話道出了學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中暢游的心聲。網(wǎng)絡(luò)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們只有靈活、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)，讓師生之間及時(shí)地交流，這樣就能有效地提高學(xué)習(xí)的效率和上課的質(zhì)量。以下談?wù)勎以谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。每次上課前，精心準(zhǔn)備好上課的主題是非常重要的。如word2000課程的學(xué)習(xí)，如果只是機(jī)械式教學(xué)，先輸入文字，文字格式的排版等，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)就較枯燥和被動(dòng)，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學(xué)模式，課前事先準(zhǔn)備了很多設(shè)計(jì)好的電子海報(bào)，動(dòng)態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學(xué)生欣賞“垂涎”一番，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題導(dǎo)入，牢牢地吸引住學(xué)生，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色后，通過(guò)具體的練習(xí)，講解操作的方法和注意點(diǎn)，然后再適實(shí)地布置一些練習(xí)的操作任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)，點(diǎn)評(píng)一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，指法練習(xí)和窗口操作等是很枯燥的，有的學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)，有一定的基礎(chǔ)；有的學(xué)生卻從未接觸過(guò)電腦。如果上課時(shí)一味地講解、示范、講解，有基礎(chǔ)的學(xué)生自然會(huì)感到乏味，總會(huì)不由自主地做與課堂無(wú)關(guān)的事情，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣就會(huì)降低，影響以后的學(xué)習(xí)，甚至影響課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)。于是，我改變了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，而采用了分小組學(xué)習(xí)的方式。把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，挑選基礎(chǔ)較好的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，每節(jié)課先檢查組長(zhǎng)的練習(xí)情況及操作的速度，并有針對(duì)性地布置一些稍難的練習(xí)讓組長(zhǎng)做，重點(diǎn)培養(yǎng)他們，并讓他們負(fù)責(zé)輔導(dǎo)本組的學(xué)生，通過(guò)這種方法調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，也讓其他學(xué)生感到踏實(shí)，沒(méi)有壓力，愿意去學(xué)，在班里形成互幫互助的好風(fēng)氣，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生也存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)依賴性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以邊講解，邊示范，學(xué)生們可以直觀地看到每一步操作，然后進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學(xué)生操作時(shí)，很多學(xué)生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動(dòng)地接受知識(shí)，失去了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理性識(shí)別與判斷，失去了主動(dòng)追求知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的興趣也就不會(huì)持久，知識(shí)不會(huì)鞏固，有些學(xué)生一緊張就會(huì)忘記得一干二凈。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作失誤中提高自己的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。我先留時(shí)間讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)新知識(shí)，自己先動(dòng)手上機(jī)嘗試操作一下，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論操作的失誤，不能解決的問(wèn)題及時(shí)向老師求助。其二、我在每節(jié)課上總會(huì)精心地設(shè)計(jì)操作題目，力求內(nèi)容新穎、實(shí)用，讓學(xué)生多練多做，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們相互促進(jìn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

職業(yè)學(xué)校的課程是多樣化，而又專業(yè)化的。例如，電子課程的學(xué)習(xí)中，必須先打好電工和電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠自己動(dòng)手做電子實(shí)驗(yàn)，并要能借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子線路的設(shè)計(jì)，電子模擬實(shí)驗(yàn)等。因此，必須我們先給學(xué)生上一段時(shí)間理論課，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐，這不但可以鞏固已有的知識(shí)，也可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐。如此而已，循序漸進(jìn)，這樣將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際技能，學(xué)生一定能學(xué)到應(yīng)有的操作技能知識(shí)。

職業(yè)教育的精髓就是使學(xué)生們獲得一技之長(zhǎng)，尋求到能充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的職業(yè)，所以職高生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，才能滿足社會(huì)的需要。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程，如果一個(gè)學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何去運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么他就沒(méi)有創(chuàng)新能力，就會(huì)被瞬息萬(wàn)變的社會(huì)淘汰。我在教學(xué)時(shí)，總是提醒學(xué)生要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如網(wǎng)頁(yè)制作課程的學(xué)習(xí)，在課堂里我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生如何去完成一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，并不示范怎樣制作一個(gè)完整的網(wǎng)站，而是提供部分素材讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學(xué)生都能主動(dòng)上網(wǎng)查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對(duì)他們的作品都給予充分的肯定，不強(qiáng)求太高的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)站也就越做越有新意了。

一言以蔽之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，真正做到利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行有效的教學(xué)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生更愛(ài)學(xué)、更樂(lè)學(xué)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇十二

伴隨著國(guó)家對(duì)中職教育的投入比例不斷增長(zhǎng)，中職教育事業(yè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但是規(guī)模的擴(kuò)張也帶來(lái)了一些弊端，中職院校招生人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量得不到提升，畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問(wèn)題。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面對(duì)的首要問(wèn)題就是實(shí)踐能力偏弱，專業(yè)技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。

2.1教師教學(xué)觀念陳舊，重視理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)。

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，甚至一些教師認(rèn)為，學(xué)生把理論學(xué)的夠好，掌握得足夠扎實(shí)，就能在工作崗位上將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，不需要過(guò)分地去鍛煉實(shí)踐能力。但是如果一味地重視理論教學(xué)，這和紙上談兵又有什么區(qū)別呢。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師不愿意將精力和時(shí)間花在實(shí)踐教學(xué)上，指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)就成了擺設(shè)，這種不注重實(shí)踐的教學(xué)方式是和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)相悖的，而且這種片面的、不健康的教學(xué)觀念還會(huì)影響到教師的教學(xué)水平的提升，更是影響到學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展。

2.2學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善。

就目前而言，我國(guó)大部分中職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都不夠重視，所以這也就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)所用的設(shè)備得不到更新和完善。很多中職院校受到經(jīng)費(fèi)的限制，所以其硬件設(shè)置比較落后，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候接觸不到最先進(jìn)的設(shè)備。其次，中職院校的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有興趣。計(jì)算機(jī)通常有軟件硬件之分，這就要求學(xué)生不僅要具有軟件的操作能力，還應(yīng)具有硬件的組裝和掃描設(shè)備的能力。學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對(duì)主板、cpu、顯卡等實(shí)物卻是不熟悉，雖然認(rèn)識(shí)實(shí)物，卻不能組裝，這就是學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

3.1改變教學(xué)觀念，合理安排課程。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材具有理論和實(shí)踐的雙重特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)于注重學(xué)生的理論教學(xué)，應(yīng)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生作為初學(xué)者，在專業(yè)課程開始階段肯定會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，教師應(yīng)抓住這個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，主要教授學(xué)生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。然后，在學(xué)生了解專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)知識(shí)。對(duì)專業(yè)表現(xiàn)出很大興趣的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步的激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生，在整個(gè)班級(jí)形成良好的`學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的時(shí)候，筆者就會(huì)在課程開始時(shí)規(guī)劃好理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重，然后在剛剛開始的時(shí)候引入較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生快速入門，然后逐步加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.2理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)用結(jié)合促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往理論和實(shí)踐并重才能取得更好的教學(xué)效果。讓理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，讓實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的理解，兩者之間相互促進(jìn)，相輔相成。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)了理論的掌握，更鍛煉了自己的實(shí)操能力。學(xué)生擁有實(shí)踐能力的基礎(chǔ)就是理論，只有掌握良好的理論基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步的實(shí)踐，但是這并不是說(shuō)實(shí)踐教學(xué)不重要，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程更是將理論知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，學(xué)生將自己所掌握的理論逐漸地應(yīng)用到實(shí)際操作中去，才能不斷進(jìn)步，不斷地完善自己的專業(yè)技能掌握。例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)組裝與維修》的時(shí)候，一些同學(xué)對(duì)cpu、主板等知識(shí)混淆不清，教材給出的圖片和實(shí)物有的時(shí)候會(huì)存在一些差異，筆者在教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學(xué)生去實(shí)踐，去自己組裝，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)對(duì)自己混淆的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.3工學(xué)結(jié)合，校企合作，有效開拓視野。

社會(huì)高速發(fā)展的今天，每一天的知識(shí)更新都是不計(jì)其數(shù)的，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更是如此，所以在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候讓學(xué)生接觸到前沿設(shè)備是非常有必要的。很多學(xué)生走出校門會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好地應(yīng)用到工作中去，這種學(xué)校和企業(yè)之間脫節(jié)也就導(dǎo)致了一些畢業(yè)生不能順利就業(yè)。筆者在教學(xué)過(guò)程中就鼓勵(lì)學(xué)生積極去實(shí)踐，到一些企業(yè)去了解他們的硬件設(shè)施的操作等，在學(xué)生接觸到更新的設(shè)備的時(shí)候，他們的視野也會(huì)更加寬闊。工學(xué)結(jié)合和校企合作可以有效地解決教學(xué)單一，知識(shí)落后的缺陷，這樣的方式主要是通過(guò)學(xué)生在進(jìn)行一定的知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，然后通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)一步的鍛煉實(shí)踐能力。

總之，中職教育的首要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的具有實(shí)踐能力和專業(yè)技能的全方位專業(yè)人才。教師應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)就業(yè)工作的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇十三

快樂(lè)體育教學(xué)法，擴(kuò)展了學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展空間，把“育體”和“育心”完美的結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中培養(yǎng)中學(xué)生強(qiáng)韌的毅力，樹立起可以自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)從而獲得成功的積極體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心是大有益處的。

一、快樂(lè)體育教學(xué)法概念。

單單從字面意思來(lái)看，快樂(lè)體育教學(xué)法實(shí)際上就是指教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生感到快樂(lè)和輕松，通過(guò)一些有趣的教學(xué)方法來(lái)增加課堂的趣味性。快樂(lè)體育教學(xué)法的意義就是在于幫助高校體育教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到體育課程的無(wú)限魅力，從而達(dá)到讓學(xué)生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不一樣，快樂(lè)體育教學(xué)法更加提倡個(gè)性和自由，不再將學(xué)生的思想束縛起來(lái)，從各個(gè)方面給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在快樂(lè)體育教學(xué)的過(guò)程中不是教師為主體，而是以學(xué)生為主體的，充分彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，大大地提高了學(xué)生在排球課堂教學(xué)中的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值。

通過(guò)快樂(lè)體育教學(xué)法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生樹立長(zhǎng)久的體育鍛煉意識(shí)，形成良好的體育觀念，讓學(xué)生能夠充分地將體育課堂中學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中去，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即使是沒(méi)有了專門的體育教學(xué)課程，學(xué)生也能隨時(shí)保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的身體素質(zhì)。快樂(lè)教學(xué)法給學(xué)生傳授的更多的是一種教學(xué)的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂(lè)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整，不是刻板單調(diào)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)收獲到更多有意義有用的東西，也會(huì)真正從內(nèi)心深處愛(ài)上體育和排球這門學(xué)科。

二、在快樂(lè)中體會(huì)成功是培養(yǎng)自信心的第一步。

推崇快樂(lè)足球的米盧的經(jīng)典語(yǔ)錄為：“態(tài)度決定一切”，情感驅(qū)動(dòng)是學(xué)生建立起自信心最好的工具，學(xué)生如果能夠在體育鍛煉中及時(shí)感受到成功的喜悅，就能夠養(yǎng)成信任、堅(jiān)持和自信。尊重和理解學(xué)生永遠(yuǎn)是快樂(lè)教育的內(nèi)涵，作為一名長(zhǎng)期從事體育教學(xué)從業(yè)者，我都會(huì)安排一堂“體育與自信”的主題課，通過(guò)讓學(xué)生觀看最近一些體育名人的比賽成績(jī)、講故事與心得體會(huì)等環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自我暗示中獲得對(duì)體育鍛煉的認(rèn)同，營(yíng)造一種躍躍欲試的參與熱情，正確評(píng)價(jià)自己和體育鍛煉，在榜樣的力量支持下讓學(xué)生充滿對(duì)體育鍛煉的期待與自信，這種快樂(lè)體育教學(xué)法可以更好的為學(xué)生服務(wù)。教育智慧永遠(yuǎn)是上好一堂好課不可或缺的，對(duì)于不同的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的能力水平選擇合適的難度，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制每個(gè)學(xué)生，也可以結(jié)合一些當(dāng)下流行的形式來(lái)設(shè)定上課情景，如選秀、闖關(guān)。積極的成功體驗(yàn)讓學(xué)生在體育鍛煉中豁然開朗，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一直貫徹“競(jìng)技”為中心的初中體育跳高訓(xùn)練，忽視了它自身存在的趣味性，沒(méi)有讓學(xué)生在快樂(lè)中感受到彈跳力和靈活性的魅力所在。所以摒棄這種傳統(tǒng)觀念尤為重要，可以分成高、中、低竿三組，在教授學(xué)生基本技術(shù)和技巧后，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力來(lái)選取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小組闖關(guān)的形式，從低到高層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高度的不斷增加，以展現(xiàn)初中生愛(ài)嘗試、拼搏和趕超的特點(diǎn)，在向高度挑戰(zhàn)的同時(shí)，也是一種對(duì)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，當(dāng)體育課成為學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的舞臺(tái)時(shí)，就可以在不斷的嘗試中獲得不同的成功體會(huì)，能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，又培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，還養(yǎng)成了我能行的自信心，可謂是一舉多得。

三、克服自卑與膽怯，讓學(xué)生勇敢面對(duì)挫折。

自卑與膽怯是伴隨體育課的一種負(fù)面情緒，這些都是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)，有的學(xué)生上體育課躲躲閃閃，不敢在全班同學(xué)面前展示，經(jīng)常以各種理由請(qǐng)假，也有的同學(xué)做一些基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)，非常的膽小，甚至在進(jìn)行體育鍛煉中就選擇放棄，自卑與膽怯讓這部分學(xué)生吃盡苦頭，也根本不能夠體會(huì)到體育鍛煉的`樂(lè)趣所在，所以體育老師在面對(duì)這樣情況時(shí)，首先應(yīng)該具備足夠的愛(ài)心和耐心，洞察學(xué)生的心靈世界，讓這部分學(xué)生逐漸打開心扉，重獲自信。在我任教的班級(jí)中，采取學(xué)生輪流做體育委員的方式，讓學(xué)生在整隊(duì)、帶領(lǐng)同學(xué)做操的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，讓原本自卑與孤僻的學(xué)生也參與到體育課中去，喚醒學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)于消除學(xué)生的自卑心理是非常有用的。

對(duì)于膽怯，主要體現(xiàn)在對(duì)教師教育行為的膽怯和對(duì)體育器材的膽怯兩方面，前者多半是由于學(xué)生不能很好理解教師言語(yǔ)的目的或教師對(duì)學(xué)生急于求成造成的，中學(xué)生可塑性強(qiáng)，對(duì)于這種膽怯，可以從多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、安排學(xué)生擔(dān)任體育小干部等途徑來(lái)消除，首先應(yīng)該增加教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，可以故意安排那些體育能力相對(duì)差的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)地布置等活動(dòng)，明白教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和尊重，對(duì)于學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步也能夠及時(shí)加以表?yè)P(yáng)與肯定，不要讓批評(píng)成為主旋律，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于體育鍛煉項(xiàng)目教學(xué)要循序漸進(jìn)，切忌拔苗助長(zhǎng)和急功近利，讓學(xué)生可以在自信和勇敢中體驗(yàn)學(xué)會(huì)去戰(zhàn)勝困難和挫折。

對(duì)器械的膽怯則是學(xué)生有害怕在體育鍛煉中受傷等心理因素造成的，畢竟初中體育課不是競(jìng)技比賽，它還是以提高學(xué)生的身心素質(zhì)為導(dǎo)向，所以可以改造運(yùn)動(dòng)體育項(xiàng)目，如跳高比賽用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同學(xué)跳不過(guò)去，也不會(huì)存在受傷的情況，對(duì)于減輕學(xué)生的心理恐懼感是立竿見(jiàn)影的。另外，讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧也是根除學(xué)生膽怯情緒的重要手段，特別是初中女生面對(duì)跨欄等項(xiàng)目時(shí)都有本能的抵觸情緒，就該將消除這部分學(xué)生對(duì)欄架的恐懼心理作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以期待取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)在的體育課程的教材內(nèi)容也呈現(xiàn)出簡(jiǎn)化技術(shù)結(jié)構(gòu)、降低運(yùn)動(dòng)難度和改造場(chǎng)地器材的特點(diǎn)，符合了新課標(biāo)準(zhǔn)的新理念，也顧及了學(xué)生的安全和健康問(wèn)題，成為幫助學(xué)生克服膽怯的重要武器。在挑戰(zhàn)和游戲中建立起屬于自己的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，快樂(lè)體育教學(xué)法能夠給學(xué)生一種愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了體育教育的德育力量，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的自信心有不可估量的影響力，值得我們進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇十四

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，并且它可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中乃至日后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)非常重要，使教學(xué)效果能夠得到提高、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和考核方法四個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，并且針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式作了深入探討。

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來(lái)越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展師生間的會(huì)話以及生生間的討論和協(xié)作活動(dòng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互已經(jīng)被認(rèn)為是開展素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的有力支撐。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與國(guó)外的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間存在著非常大的局限性，由于目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國(guó)家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情發(fā)展，實(shí)驗(yàn)條件也存在著一定的差距。

現(xiàn)如今，在我國(guó)的教育過(guò)程中，在學(xué)生與教師等兩個(gè)方面就可以看出我國(guó)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問(wèn)題和弊端，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡(jiǎn)單容易的小兒科知識(shí)，在研究生中能夠找到對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國(guó)一部分研究生在通過(guò)多門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中及通過(guò)不斷的實(shí)踐運(yùn)用，才能夠真正學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程太簡(jiǎn)單”，但當(dāng)其接觸到實(shí)際的時(shí)候，其便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動(dòng)手能力也相對(duì)較差。然而作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時(shí)間里將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實(shí)際情況，并非易衷這些情況表明，社會(huì)迫切需要較好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教練。

想要編寫出一本關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責(zé)任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來(lái)，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來(lái)形容也不為過(guò)。

通過(guò)對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域及課堂教學(xué)實(shí)踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說(shuō)出來(lái)，學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實(shí)際去進(jìn)行操作，理論與實(shí)際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說(shuō)明書，不能將二者混為一談。并且可以對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)和自習(xí)提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。

(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡(jiǎn)單的幻燈片演示的形式進(jìn)行教學(xué)，很難得到預(yù)想的教學(xué)效果。然而隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，其目的就是為了讓學(xué)生能夠“看得到做得到”，讓學(xué)生能夠在直觀上看待知識(shí)理論，加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主管能動(dòng)性?？梢詫⒁恍├碚撔浴⑵嫘缘闹R(shí)做成flash動(dòng)畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動(dòng)形象，從而減少學(xué)生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗(yàn)等理論課程。如今這種教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中收到了較好的教學(xué)效果。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，被動(dòng)變主動(dòng)。

在我國(guó)過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠在教師的教導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，并且不去思考問(wèn)題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，學(xué)生可以在老師的幫助下，自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，并且可以通過(guò)和其他同學(xué)之間相互交流的方式進(jìn)行探討和研究，既能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神。

(三)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的交互性。

在現(xiàn)今課堂上，很少見(jiàn)到有教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及教師平時(shí)上課的授課習(xí)慣。顯然，這中教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展的需求。對(duì)于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點(diǎn)措施來(lái)進(jìn)行改善，同時(shí)也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：

首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的內(nèi)容告訴學(xué)生，并且提出幾個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)谡n堂上解答，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們都能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。讓學(xué)生能夠在課堂中更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開拓學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知探索精神。

其次，教師在授課的過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，提高學(xué)生的求知意識(shí)和探索精神，并且要讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論，增加學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)間。課堂中，把學(xué)生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)問(wèn)題，再由學(xué)生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生們都能夠自主的提出問(wèn)題，并且通過(guò)相互之間的討論來(lái)解決問(wèn)題，最后由教師做出總結(jié)評(píng)論，提高學(xué)生的自主性和思考性。

最后，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)于那些教學(xué)課程中比較簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解。在培養(yǎng)學(xué)生能夠大膽發(fā)言的同時(shí)，還能夠促使學(xué)生們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來(lái)，又增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。

(一)電子郵件。

電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進(jìn)行傳遞，在時(shí)間和速度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時(shí)間里將信息投遞到對(duì)方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來(lái)進(jìn)行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進(jìn)行發(fā)送投遞，對(duì)方接收的時(shí)間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時(shí)發(fā)送到多個(gè)郵箱當(dāng)中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時(shí)間。現(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過(guò)電子郵件的形式給學(xué)生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過(guò)電子郵件對(duì)學(xué)生的作業(yè)及問(wèn)題做出解答和指導(dǎo)，使教學(xué)工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學(xué)生之間重要的交流的重要方式。

(二)聊天室。

聊天室是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行相互交流，并且可以通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形來(lái)進(jìn)行交互，因此，聊天室更具有實(shí)時(shí)性。在聊天室中，所有的參與者都不會(huì)受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且在聊天室中，參與者可以針對(duì)公開的問(wèn)題進(jìn)行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，聊天室是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的重要手段之一，學(xué)生在聊天室中提出問(wèn)題供大家進(jìn)行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學(xué)習(xí)中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學(xué)生會(huì)提出專業(yè)的學(xué)術(shù)問(wèn)題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過(guò)聊天室的交流，可以使學(xué)生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。

(三)即時(shí)信息交互系統(tǒng)。

即時(shí)信息交互系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實(shí)信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來(lái)越被廣泛應(yīng)用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時(shí)信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來(lái)越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學(xué)的過(guò)程中，即時(shí)信息交互系統(tǒng)可以使教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)同步，并且能夠使學(xué)生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時(shí)刻都能夠感受到對(duì)方的存在。

(四)討論區(qū)。

討論區(qū)是以bbs技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交互。萬(wàn)維網(wǎng)作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬(wàn)分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)交互。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，討論區(qū)常常被用作實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互，如果想要實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)對(duì)一點(diǎn)的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒(méi)有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長(zhǎng)期保留，學(xué)生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識(shí)內(nèi)容都會(huì)永久性保存，便于學(xué)生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。

結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進(jìn)步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代最為重要的一種教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過(guò)程中，對(duì)我國(guó)新課程教學(xué)模式的建立起到了推動(dòng)作用。雖然我國(guó)目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著一定的弊端還沒(méi)有得到解決，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，成為指導(dǎo)實(shí)踐的有力武器。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇十五

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文明的重要支撐，其應(yīng)用日益廣泛，人們的日常生活幾乎離不開網(wǎng)絡(luò)。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)嚴(yán)格，理論復(fù)雜，是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合體，涉及軟件和硬件的方方面面,而且其衍生應(yīng)用不斷出現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。希望通過(guò)這門課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生既掌握扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用。但實(shí)際的教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀，許多同學(xué)只記住了僵硬的理論條文，不知道為什么需要這些理論，更不知道如何應(yīng)用。為此，我們開展了網(wǎng)絡(luò)教改項(xiàng)目，通過(guò)摸索和不斷改革教學(xué)方式方法，在教學(xué)上取得了不錯(cuò)的效果。下面針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合我們做的教改項(xiàng)目，對(duì)本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和我們的做法進(jìn)行分析，提出我們的教改思路和建議，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平提高，貢獻(xiàn)一點(diǎn)我們的智慧。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課堂與許多其他課堂一樣，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生出勤率低和學(xué)習(xí)積極性不高、課堂不活躍、精神狀態(tài)較差等問(wèn)題，學(xué)生到了考試之前突擊復(fù)習(xí)，考試之后快速忘掉的怪現(xiàn)象，有的同學(xué)到了研究生階段需要用到網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)時(shí)，還得再學(xué)一遍。我和同學(xué)們交流，得到的普遍看法是不知道學(xué)的東西有什么用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有積極性，沒(méi)有飽滿的精神狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因，分析下來(lái)，一方面有學(xué)生自身的原因，沒(méi)有積極去探索發(fā)問(wèn)消化知識(shí);另一方面需要考慮的原因是教學(xué)模式老套、僵化，不適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生課程枯燥乏味的印象;還有，老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)魅力也起到了一定的作用，部分老師教學(xué)死板，沒(méi)有主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更像是陳述性教學(xué)。課堂里引入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)也常被忽略。

學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)這門課，為什么要上這節(jié)課，再加上“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”的授課內(nèi)容大多是偏理論的，沒(méi)有講述更多的原理應(yīng)用，這些就導(dǎo)致常常帶動(dòng)不起學(xué)生積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。若在引入環(huán)節(jié)就為學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)講解的鋪墊，從一些實(shí)際應(yīng)用中切入，則能起到事半功倍的作用。在復(fù)習(xí)階段，老師應(yīng)該從更高的視角將所有章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，盡量用一條主線，以問(wèn)題解決方式來(lái)逐步推進(jìn)理論，這樣能很好地將理論與實(shí)際應(yīng)用匹配達(dá)到較佳的復(fù)習(xí)效果。引入和復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)盡管簡(jiǎn)單，但也是老師可能忽視的。

當(dāng)前大學(xué)里教師的講授方式往往局限于ppt演示和口述兩種形式。這是一種非?；A(chǔ)必不可少的方式，然而講解抽象的理論知識(shí)時(shí)，一些用于過(guò)程演示的輔助短片往往能幫助學(xué)生建立起更加直觀的印象。雖然演示階段更直觀容易理解，但不足之處是學(xué)生往往在腦中產(chǎn)生一個(gè)印象后很快便會(huì)遺忘，為將印象加深，教師在課堂應(yīng)多添加頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦，同時(shí)教師也可利用板書思維映射，強(qiáng)化學(xué)生的思維過(guò)程。在課堂開始時(shí)回顧上節(jié)課相關(guān)知識(shí)，課堂中穿插一些小練習(xí)，課堂結(jié)束時(shí)再總結(jié)本堂內(nèi)容，這些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)所占時(shí)間不多，卻能收到很好的效果;另一方面，在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)于課堂的把握，知識(shí)的闡述，可以有更多靈活的發(fā)揮空間。與“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課堂學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的則是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。盡管高校普遍擁有足夠的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件并開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往缺乏開放性。

雖然課程上安排了實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡管可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但這樣“手把手”的安排不能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，更不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此外，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排少也是普遍的情況，由此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。總體而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意,仍存在諸多可改善之處，需從課堂課程復(fù)習(xí)、新課程引入、課堂調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦穿插小練習(xí)、課堂結(jié)束時(shí)再總結(jié)課堂內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面入手。教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革成功的前提和保障。對(duì)于高校而言，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)有不同層級(jí)的目標(biāo)，這里大致分成三類:網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中本科階段，大學(xué)的教育以第二層為主要目標(biāo)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的知識(shí)特點(diǎn)決定了教師們應(yīng)貫徹“以學(xué)生為認(rèn)知主體”的教學(xué)理念。除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的重要性，最終的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“獨(dú)立型學(xué)習(xí)者”，以適應(yīng)信息時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變革,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。課堂教學(xué)可以采用多種教學(xué)手段如討論、類比，在涉及重點(diǎn)原理時(shí)通過(guò)類比、聯(lián)系等形象的方法去闡述;在闡述重要概念時(shí)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生疏通點(diǎn)的知識(shí)，由淺入深講解理論知識(shí)。

比如，對(duì)于各種協(xié)議的教學(xué)，不僅僅是解析其原理，更重要的是解析其產(chǎn)生的原因，也就是說(shuō)，要理解協(xié)議的動(dòng)態(tài)性(面向思維)知識(shí)，而不僅僅是理解協(xié)議的靜態(tài)性(面向工作原理)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于協(xié)議的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是使用和剖析，而是要通過(guò)設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)議設(shè)計(jì)機(jī)制的改造和分析。

再者，應(yīng)該將多個(gè)協(xié)議聯(lián)合起來(lái)，從多個(gè)協(xié)議的設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)機(jī)制中尋找和挖掘一些設(shè)計(jì)模式，并且從某種協(xié)議的發(fā)展歷程中領(lǐng)會(huì)其進(jìn)化的本質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。理論課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合，相輔相成。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置有助于及時(shí)加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的重要性，可以考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)置，同時(shí)建立相應(yīng)考核評(píng)價(jià)的機(jī)制，且保持與課堂進(jìn)度的同步，實(shí)驗(yàn)周期貫穿在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的課堂教學(xué)中。有關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)并重，實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和答疑的義務(wù)，逐步指引學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)(如dns技術(shù)、email技術(shù)、www技術(shù)等)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用所應(yīng)解決的實(shí)際問(wèn)題。該課程的性質(zhì)決定了開展“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的老師最好具備良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，比如有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理或從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)和科研項(xiàng)目研究的經(jīng)歷，這樣在進(jìn)行講解時(shí)能聯(lián)系實(shí)際講解理論知識(shí)的應(yīng)用，也能夠從宏觀上把握相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。而現(xiàn)實(shí)是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教師中涉足過(guò)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的人數(shù)并不多。教師是整個(gè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,尤其實(shí)踐教學(xué)更是如此。

這樣實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)就是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),定期派有專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的老師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí),只有提高教師的實(shí)踐技能水平才能提高整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平。

在連續(xù)多年的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都獲得了較高的評(píng)價(jià)。教師在新思路課堂上能及時(shí)了解學(xué)生的疑惑及尚未解決的問(wèn)題，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行剖析解答，將問(wèn)題的癥結(jié)及時(shí)解決并反饋給學(xué)生。學(xué)生也能在教師的指引下很快將思路理通，及時(shí)認(rèn)識(shí)到不足之處并加以學(xué)習(xí)改進(jìn)。學(xué)生除在課堂上得到教師指引外，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中能協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同討論、協(xié)同解決問(wèn)題，在綜合實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉，實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題不再有畏懼感，而是能很好地將問(wèn)題克服解決掉，學(xué)生的興趣也會(huì)因此得到加強(qiáng)，對(duì)自己更加充滿信心。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中得到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐鍛煉，在畢業(yè)后的崗位工作實(shí)踐能力出色，表現(xiàn)突出，自信滿滿，有很好地解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)生因此常受到用人單位的好評(píng)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”這門課程為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的基礎(chǔ)核心知識(shí)模塊，它的特點(diǎn)是在較深厚的數(shù)理方法基礎(chǔ)之上,綜合了計(jì)算機(jī)軟硬技術(shù)和通信技術(shù),是一門跨專業(yè)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,知識(shí)更新周期快。做好“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教學(xué),絕非易事。

盡管教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，但通過(guò)行之有效的教改實(shí)踐能夠及時(shí)彌補(bǔ)高校教學(xué)和社會(huì)需求間的差距。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們用教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及綜合考核多維一體的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果上，這種多維一體的方式能充分調(diào)動(dòng)師生之間課堂上對(duì)未解決問(wèn)題的互動(dòng)交流和以及同學(xué)之間對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論交流，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，達(dá)到了很好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生在新的教學(xué)體系下實(shí)踐認(rèn)知能力都得到很好的鍛煉，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的信心，也帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，整體水平得到很好的提升，也更適應(yīng)新科技潮流下的用人需求。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇十六

通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)背景，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)提出通過(guò)”項(xiàng)目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實(shí)驗(yàn)上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實(shí)踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有越來(lái)越重要的作用。同時(shí)，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強(qiáng)。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點(diǎn)入手，針對(duì)其具有的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和知識(shí)更新快等特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應(yīng)方法和對(duì)策。

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無(wú)線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在具備離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)之后開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來(lái)的難度提高，使得當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或多或少存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了本門課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對(duì)存在的這些問(wèn)題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力，方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

依托此思想，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項(xiàng)目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程授課過(guò)程中，把原本教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)及其基礎(chǔ)理論的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實(shí)踐結(jié)合實(shí)際需求，并跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的步伐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點(diǎn)開展拓展性介紹。更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標(biāo)。具體實(shí)施過(guò)程為：

第一，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用項(xiàng)目開發(fā)的思想來(lái)介紹本門課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將整體教學(xué)材料的知識(shí)尤其是教材中各章節(jié)的重難點(diǎn)連貫起來(lái)，對(duì)以后的原理性內(nèi)容的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教授知識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之前就對(duì)如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題并提出“如何組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，依此類推，讓學(xué)生們帶著生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)性。

第二，先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)為幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先帶著疑問(wèn)預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點(diǎn)對(duì)解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計(jì)算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵(lì)提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的作用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三，在理論講解過(guò)程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識(shí)的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)?；钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

第一，在老師的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容定義為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組建網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實(shí)驗(yàn)信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個(gè)答案。實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生角色的換位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本理論和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題，例如，引入軟件工程的理念來(lái)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生以后從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

本文通過(guò)對(duì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問(wèn)題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇十七

摘要：本文提出在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中將多媒體手段、課程特點(diǎn)和創(chuàng)新理念進(jìn)行結(jié)合，分析了數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)手段、特點(diǎn)和重要性，并提出了加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、使用創(chuàng)新理念和情景模式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；多媒體；教學(xué)方法；創(chuàng)新理念。

一、引言。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實(shí)踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。學(xué)好這門知識(shí)，對(duì)未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法只注重基本概念和理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生既不知道有何作用，更不知道如何去應(yīng)用，以致于失去學(xué)習(xí)的興趣，如何將數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合，并真正使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就成了該課程教學(xué)的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為編程語(yǔ)言類課程的教學(xué)提供了良好的操作平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，最大限度地減少教學(xué)時(shí)間的無(wú)效耗損，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識(shí)的密度以及能力訓(xùn)練的頻度。為此，我們需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心編制教學(xué)課件，并應(yīng)用于教學(xué)。需要注意的是，在多媒體教學(xué)中，教學(xué)主體并沒(méi)有改變。因此，要始終把握好學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學(xué)具有信息量大、呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，這就容易導(dǎo)致師生依賴熒屏展現(xiàn)，從而忽視了教學(xué)的策略、方法，忽視了教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的感受與反應(yīng)以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)踐證明，要利用多媒體輔助教學(xué)并達(dá)到最佳的教學(xué)效果，首先就必須樹立現(xiàn)代化的教育觀，做到以學(xué)生為主體、為中心，并培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識(shí)的'能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位。此外，還要利用指導(dǎo)法教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，從而使教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2．理論與任務(wù)相結(jié)合。

教與學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，并及時(shí)反饋到教學(xué)中。此外，還應(yīng)配以適量的練習(xí)，使學(xué)生舉一反三，這樣，就能增加他們學(xué)好數(shù)據(jù)庫(kù)這門課的信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施模擬項(xiàng)目，加大技能培養(yǎng)力度，把模擬項(xiàng)目貫穿于平時(shí)的實(shí)操課和課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生3―4人左右一組完成一個(gè)比較完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)由任課教師、專業(yè)教師和各組選出的組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、提問(wèn)，并分別打分，從而激發(fā)各組學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

3．重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程除了可以在理論教學(xué)中借助實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例進(jìn)行解釋外，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)角度來(lái)講，理論知識(shí)要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后，才能使學(xué)生真正理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握一種項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。通常采用布置一個(gè)大項(xiàng)目，分步完成的做法，使學(xué)生對(duì)前部分的知識(shí)通過(guò)上機(jī)操作綜合掌握，對(duì)下一步可以通過(guò)預(yù)習(xí)等方式了解知識(shí)，課堂上老師再把項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法教給學(xué)生，重點(diǎn)要分析如何進(jìn)行項(xiàng)目分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在本門實(shí)驗(yàn)課程完成時(shí)，不僅使學(xué)生掌握了一門知識(shí)，也使學(xué)生完成了一個(gè)綜合設(shè)計(jì)，更使學(xué)生系統(tǒng)掌握了一種項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法。這種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)了二次飛躍，在進(jìn)行階段測(cè)試時(shí)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)軟件把所學(xué)的理論知識(shí)描述一下，這是第一次飛躍，在進(jìn)行下一步乃至完成大實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生要把前續(xù)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

4．采用互動(dòng)模式。

傳統(tǒng)“灌輸”式的教學(xué)方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。學(xué)生思維活躍，采用互動(dòng)式可以提高學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，達(dá)到良好效果?；?dòng)式我們是采用兩個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生可以隨時(shí)自由提問(wèn)，對(duì)于帶普遍性的問(wèn)題和有典型意義的問(wèn)題，教師課堂隨時(shí)回答講解，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題、沒(méi)有普遍性的，課后單獨(dú)回答，以免影響教學(xué)進(jìn)度。另一方面是課前老師精心設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題要針對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動(dòng)只能使課堂有說(shuō)有笑，難得到達(dá)應(yīng)有的效果。

5．改革考試方式。

在考試方法上，打破傳統(tǒng)的單獨(dú)筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實(shí)際操作等多種考試方法，增加平時(shí)考核次數(shù)，從只考理論知識(shí)，到注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，避免學(xué)生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象。如在數(shù)據(jù)庫(kù)原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)操環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。采用這種形式考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，能引導(dǎo)和督促學(xué)生平時(shí)多動(dòng)手，多鍛煉，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念、方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)方法和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于以上內(nèi)容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴(kuò)大交流、并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，以努力尋求新的切入點(diǎn)，從而使理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用更好、更緊密地結(jié)合起來(lái)，并培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會(huì)的實(shí)用型和復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思的實(shí)踐與探索篇十八

教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師，在于教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)化是指教師“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”。（鄧金主編《培格曼最新國(guó)際教師百科全書》）教師專業(yè)化就是把教師的職業(yè)看成專業(yè)，實(shí)質(zhì)就是要使教師成為更勝任教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作、具有普通人不具備的專業(yè)素質(zhì)的一種過(guò)程。更為具體地說(shuō)，教師要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的學(xué)生，使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自跟上時(shí)代的發(fā)展，必須通過(guò)有效的途徑，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，成為既是教育者，又是學(xué)者；既會(huì)教學(xué)，又會(huì)搞科研的復(fù)合型人才。

教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一是要進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織、有系統(tǒng)、有規(guī)范地培訓(xùn)；二是要引導(dǎo)廣大教師逐步完成從職業(yè)追求向?qū)I(yè)追求這個(gè)觀念的根本轉(zhuǎn)變，而其中關(guān)鍵是教師主體的主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

敚斘了提高教育服務(wù)的質(zhì)量和效率，提高自己的專業(yè)化水平，本人在教師主體的主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展方面進(jìn)行了一些有益的探究。本文主要是結(jié)合自己對(duì)中學(xué)講評(píng)課課堂創(chuàng)新構(gòu)架探索的實(shí)踐，談教師專業(yè)自主發(fā)展的實(shí)踐體驗(yàn)。

各種內(nèi)容和類型的測(cè)評(píng)，是檢測(cè)教與學(xué)之質(zhì)量的有效方式。而試卷講評(píng)，是指學(xué)生在接受檢測(cè)之后，教師根據(jù)具體情況，針對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。這也是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園的重要環(huán)節(jié)之一。因此，講評(píng)課是教師教學(xué)工作中的一個(gè)基本課型。

多年的教學(xué)觀察和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在講評(píng)課中，不同程度地存在著“面面俱到無(wú)重點(diǎn)、就題論題不聯(lián)系、目中無(wú)人講到底、只講評(píng)不指導(dǎo)、只批評(píng)不鼓勵(lì)”等多種缺乏實(shí)效的現(xiàn)象。如何發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范等功能，突出針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性、消除隨意性、避免盲目性，這些問(wèn)題不但引起了我的思考，也激發(fā)了深入探究的興趣。

我的基本做法是：

首先，對(duì)檢測(cè)試卷和測(cè)試結(jié)果作出定性評(píng)價(jià)，把握目標(biāo)與效果的差異，掌握與應(yīng)用的的差異，鞏固與發(fā)揮的差異，然后具體進(jìn)行科學(xué)的量化分析。既解析命題的意圖，又對(duì)比測(cè)試的`結(jié)果，而后者始終應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)。具體做法：一是對(duì)試卷呈現(xiàn)的總體情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，平均分、優(yōu)生率、及格率和差生率，以確認(rèn)測(cè)試結(jié)果所反映出的主要問(wèn)題。這是大部分老師都做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)；二是對(duì)測(cè)試題型、具體題目的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。例如選擇題的統(tǒng)計(jì)，可以分為學(xué)生答案的選項(xiàng)分布、難度、區(qū)分度，使學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯(cuò)選集中項(xiàng)等，盡量使之一目了然；三是對(duì)能夠量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，確認(rèn)主要失分點(diǎn)和失誤原因，同時(shí)分析非智力因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，如考試心理經(jīng)驗(yàn)，考試組織形式，考試環(huán)境條件，考試時(shí)間安排和場(chǎng)次的設(shè)置等，力求使分析的結(jié)果科學(xué)而準(zhǔn)確。這樣就可以發(fā)揮試卷講評(píng)的診斷功能，最大限度地避免隨意性。

其次，講評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)，注重內(nèi)容和形式上的區(qū)別與聯(lián)系。一要抓住量化分析結(jié)果的得分率低于達(dá)成度的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)；二要突出在新授課、復(fù)習(xí)課中已經(jīng)接觸，多次強(qiáng)調(diào)，但仍未達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的難點(diǎn)；三要消除平時(shí)教學(xué)中忽視，測(cè)試量化發(fā)現(xiàn)達(dá)成度極低的“教學(xué)盲區(qū)”；四要強(qiáng)調(diào)與繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)和主要技能。讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，避免不管學(xué)生答題情況如何，也不管試題難度大小，逐題逐條“流水式”地講下去的講評(píng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，密切注重各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，抓住顯性知識(shí)，挖掘隱性知識(shí)，重視在互動(dòng)過(guò)程中的生成性知識(shí)，弄清知識(shí)間內(nèi)存的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，掌握技巧，培養(yǎng)綜合能力。在這方面講清解題思路、錯(cuò)誤原因及今后的措施，還要指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新審題、如何創(chuàng)新思維、如何創(chuàng)新答題等，力爭(zhēng)讓學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，掌握方法的前提下，較有效地避免今后的失誤，并獲得新啟發(fā)、新思考和新收獲。這樣就可以發(fā)揮試卷講評(píng)的強(qiáng)化功能，突出實(shí)效性。

敚斣俅危抓住閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。講評(píng)課要針對(duì)學(xué)生的答卷情況，尋找學(xué)生答卷中的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。不僅對(duì)考試成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也不僅對(duì)考試分?jǐn)?shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要對(duì)少數(shù)答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)某題回答比較有新意的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)得分少但思路清晰的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。進(jìn)行如此“寬泛”的表?yè)P(yáng)，需要有非常細(xì)致全面的教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)。這樣就可以發(fā)揮試卷講評(píng)的肯定功能和激勵(lì)功能，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的自信心。

在對(duì)講評(píng)課模式和構(gòu)架進(jìn)行課堂探索的同時(shí)，我還注意密切與其他老師的交流，一是為了成果共享，二是為了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

下面是我的一篇教學(xué)日記：

今天我在185班講評(píng)高三第一單元的測(cè)試卷，看到同辦公室的幾個(gè)年輕老師都沒(méi)課，就主動(dòng)邀請(qǐng)他們“去聽(tīng)我一節(jié)試卷講評(píng)課吧”，結(jié)果他們都去了。

課后，我對(duì)他們說(shuō)：“聽(tīng)了不能白聽(tīng)，提點(diǎn)意見(jiàn)吧？”于是他們議論開了。下面就是他們做出的微格評(píng)價(jià)：

回答，我給予充分的肯定，肯定她抓住數(shù)據(jù)中不易重視的信息，并能夠做出較好的判斷。聽(tīng)課的老師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很贊同，說(shuō)不是只講試卷，不是只講題目，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在滲透教育。

2、“有效率意識(shí)”。這是評(píng)價(jià)我公布了選擇題錯(cuò)題人數(shù)后，只將錯(cuò)的比較集中的題目進(jìn)行解答，同時(shí)落實(shí)到某一題的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生選肢錯(cuò)的多的進(jìn)行比較講解。有老師發(fā)出感嘆，“以后我也要做統(tǒng)計(jì)了，我總是題題、肢肢都進(jìn)行講解”。

3、“有激勵(lì)意識(shí)”。表?yè)P(yáng)整個(gè)試卷答得比較好的同學(xué)，還及時(shí)表?yè)P(yáng)了試卷講評(píng)過(guò)程中互動(dòng)交流回答問(wèn)題比較好的同學(xué)，也表?yè)P(yáng)了某個(gè)題型答得好的同學(xué)，甚至在某一題多數(shù)人錯(cuò)的情況下特別表?yè)P(yáng)了少數(shù)答對(duì)了的同學(xué)。

4、“有應(yīng)試意識(shí)”。不是就題講題，不是只講本試卷的題目，而是通過(guò)講題，通過(guò)一題多用（變換題干、變換題肢、變換題型、變換設(shè)問(wèn)），尋找答題規(guī)律，提高解題能力，教學(xué)生方法，授學(xué)生技巧。當(dāng)聽(tīng)課的老師對(duì)學(xué)生能夠總結(jié)概括解選擇題的“五排除”法，且對(duì)這“五排除”法比較嫻熟的解釋和運(yùn)用表示驚訝時(shí)，我解釋說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題，我在高一第一次講評(píng)試卷的時(shí)候就和學(xué)生一起進(jìn)行了歸納、交流，以后經(jīng)常的提起，不斷強(qiáng)化意識(shí)。于是有老師感嘆，高中教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，很多東西要從起點(diǎn)抓起。

5、“有目標(biāo)意識(shí)”。講解題目的時(shí)候，明確指點(diǎn)學(xué)生分析該題目主要考什么，題眼在哪里，區(qū)別不同設(shè)問(wèn)，分析命題意圖，便于有效審題、解題和答題。

斠喚誚財(cái)攬危能夠得到他們?nèi)绱嗽u(píng)價(jià)，讓我在“好為人師”以后，有了某種程度的滿足。其實(shí)也沒(méi)別的，我的特點(diǎn)是，不保守，多交流。

我將這篇教學(xué)日記，放在了自己的博客上，特別邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育研究專家王楠進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。下面是她的點(diǎn)評(píng)和我的回復(fù)。