總結不僅可以提高我們的工作效率，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識。在寫總結之前，我們應該先梳理好需要總結的內容和重點。以下是小編為大家整理的一些常用諺語，希望能給大家?guī)韱l(fā)與思考。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇一

[2]黃麗莉.混合式學習在信息技術課程中的應用研究與實踐[j].揚州大學學報，.

[4]王緒紅.行動學習及其在校本培訓中的應用[m].上海：上海師范大學，.

[5]孔文煥.動機理論在中職計算機教學中的應用研究[m].濟南：山東師范大學，2008.

中職計算機教學反思的實踐與探索篇二

：隨著網絡科技和計算機技術的快速發(fā)展，計算機技能已經作為社會對人才需求的基礎。高職院校作為為社會培養(yǎng)應用性的人才的主要基地，理所當然地承擔著培養(yǎng)學生實用技術的重任，其中計算機網絡教學作為高職院校教學體系中的基礎和重要學科，提高計算機網絡教學的有效性有助于提高學生的計算機應用技能，提高教學質量，滿足社會對人才的需求。本篇文章主要針對提高高職計算機網絡教學的有效性進行相應的探析，對當前存在的問題加以解決，切實讓學生掌握相應的計算機網絡技術，為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

進入二十一世紀以來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國的計算機網絡技術也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔著為社會提供應用性的技術型人才重任，培養(yǎng)高職學生的計算機網絡技術能力不僅是教學的需要，更是社會對人才的需求。所以，在實際教學過程中，要著力提高高職計算機網絡教學的有效性，提高計算機網絡教學質量。

在新時期，計算機網絡教學作為一門新興學科被引入到高職教育體系中，其教學目的主要是通過計算機網絡教學，培養(yǎng)學生的計算機網絡操作能力，構建學生的計算機網絡知識構架，進而讓學生能夠充分利用計算機網絡技術，更好地服務自己的工作和生活。但是由于計算機網絡教學是一門新型學科，在教學方面還存在很多問題，這嚴重降低了高職計算計網絡教學的有效性。

（一）重理論輕實踐。

高職計算機網絡課程是一門組合課程，是由通信技術和計算機技術相結合而產生的一門學科。[1]主要是讓學生掌握計算機網絡工作的原理、體系結構以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識，將其應用到實際中，從而增強學生計算機網絡技術。但是在現(xiàn)實的教學中，僅僅是做到了前半部分，對學生進行了充分的理論教學，而沒有注重計算機網絡實踐的教學。但是由于計算機網絡技術的理論性太強，僅僅是讓學生學習理論知識，學生往往會感到很吃力。比如計算機網絡的發(fā)展史、網絡體系的構造以及數(shù)據(jù)通訊技術等，這些理論性的內容讓學生無可適從，久而久之就對該門課程喪失興趣，進而降低了教學的有效性。

（二）缺乏相應的硬件教學設施。

計算機網絡教學課程是一門實踐性較強的學科，在教學中，必須要結合實際，充分結合實際操作才能夠滿足教學的需要，也只有將理論和實踐聯(lián)合教學，才能夠達到最終的教學目標。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學校重視理論，輕實踐，另一方面由于教育經費不足，沒有引進相應的計算機網絡教學設備。比如網絡實驗室和網絡設備等，由于缺乏相應的硬件設備，學校就只能采用傳統(tǒng)的教學方式，學生沒有得到足夠的實踐鍛煉，不利于高職學生的計算機網絡課程的學習。

（三）缺乏高素質的師資力量。

我國實施計算機網教學的時間并不長，因此具備專業(yè)計算機網絡教學的教師也不多。[2]目前任教高職計算機網絡教學的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養(yǎng)，更沒有豐富的實踐經驗，不能夠勝任計算機網絡課程教學。同時，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對計算機網絡教師進行統(tǒng)一的培訓，從而導致學校沒有專業(yè)的、高素質的師資隊伍實施教學，降低了計算機網絡教學的有效性。

當前高職院校的計算機網絡教學太過于理論化，生硬死板的理論教學讓學生望而生畏，不利于引導學生積極地參與到學習中，歸根結底就是理論教學的比重過大，甚至全部都是理論教學。所以，要想提高計算機網絡教學的有效性，就必須要合理安排理論教學和實踐教學內容，讓學生在學習理論知識的過程中，也能夠進行相應的實踐，不僅能夠培養(yǎng)學生的理論知識，還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力。對此，學?？梢苑e極地和社會企業(yè)展開合作，為學生提供實踐操作的機會和平臺，讓理論教學和實踐教學相融合，讓學生迅速掌握知識，從而提高計算機網絡教學的有效性。

（二）加強高職院校硬件設備的建設和實訓實驗室的建設。

計算機網絡教學具有較強的實踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學生的計算機網絡技術，提高教學的有效性，就應該加大經費投入，構建完善的實驗實訓室，讓學生能夠隨時隨地的進行實踐操作。[3]在構建硬件設施的過程中，也要將實驗室進行詳細的分類，比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進行相應理論實知識的教學的時候，能迅速地確定實訓對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學生進行設備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作，結合所學的理論知識，在實踐中掌握原理，增強計算機網絡教學的有效性。

（三）打造高素質的師資隊伍。

教師是實施高職院校生計算機網絡技術課程教學的主體，要想提高教學的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實際操作經驗，才能在教學過程中實施教學。所以，高職院校要努力構建高素質的計算機網絡教學師資隊伍。不斷引進人才，定期地組織培訓，通過培訓不斷提高教師的教學能力。[4]同時，建立職稱考核目標，讓教師在工作中不斷學習相應的理論知識，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學實踐中掌握豐富的實踐操作經驗，進而高效地培養(yǎng)學生的計算機網絡技術。

目前，我國高職院校的計算機網絡技術課程還存在很大的問題，需要學校和相關的教學工作者能夠切實轉變教學方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學的方式，增加實踐教學，保證學生在學習過程中的操作機會，同時加大學校硬件設備和實驗實訓室的構建，提高教師的教學素養(yǎng)，進而全面提高高職計算機網絡技術教學的有效性。

[2]陳萍.提高教學有效性——高職計算機應用基礎課程教學改革[j].科技創(chuàng)新導報,2010,11:158+160.

中職計算機教學反思的實踐與探索篇三

摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。

我在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅動法，用考核促進教學，充分挖掘學生潛力。

讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯(lián)網相關知識，學會利用網絡獲取信息資源，進行信息共享。

這是一門看起來上課內容淺顯，但實際上并不好上的課。

面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發(fā)自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。

第一，現(xiàn)在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業(yè)證書。

同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。

講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。

第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結。

在實際教學中學生的學習效果并不理想。

單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。

第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。

少數(shù)的學生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。

沒有做筆記的結果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。

根據(jù)實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養(yǎng)學生對計算機基礎課程的興趣。

“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。

學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續(xù)性地進行學習的保證。

任課教師在教學中就要采取適當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：

2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。

上好每一節(jié)課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學生的學習熱情。

現(xiàn)在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。

例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內電腦店寫好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學生信服。

從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。

“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據(jù)課堂變化來進行調整，不管是什么課程，在教學中都需要根據(jù)“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。

課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調動學生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。

先讓學生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學生出現(xiàn)的問題。

學生在練習中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。

讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。

讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。

3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

用每天作業(yè)的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質按量”完成學習任務的重要手段。

在教學設計時最好能對學生進行日?？己?。

有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發(fā)展。

但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。

學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養(yǎng)成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發(fā)展。

在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學生作業(yè)的完成情況。

明確告之學生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。

出處 zgxlcd.com

成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。

學生有查看、下載全班所有同學的作業(yè)記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。

一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。

一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣。

4根據(jù)教學需要調整教學內容，讓學生有充足的實踐時間。

計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。

計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。

愛玩是學生的天性，可以把上網作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。

通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經驗積累。

教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]趙蒙成.建構主義教學的條件[j].高等教育研究，2002，(3).

[2]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[j].職業(yè)教育研究，，(11).

[3]劉文靜.淺談項目教學法的應用[j].遼寧教育行政學院學報，，(8).

[4]hop圖像處理課程教學反思[j].教育研究與實驗，，(4).

中職計算機教學反思的實踐與探索篇四

摘要:計算機的應用已經是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經是當下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術不斷的在更新變化,技術的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內發(fā)揮作用的關鍵,當前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產力大大的提高了,社會生產率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當中應該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結合,不斷的更新技術和教學方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學生真正的有過硬的技術,這才是陪樣社會技術性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應用基礎教學模式是必須符合社會需求的,應為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎教學是學習計算機很重要的部分,社會的`很多新技術都是來源于舊知識,基礎的教學能夠為學生打下堅實的基礎,對學生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應用基礎教學給做好.根據(jù)多年的教學經驗我覺得應該是從一下幾個方面分析和改革:。

1教學目標的分析。

2教學計劃的改革。

3教學模式的改革。

3.1師資力量的提高。

3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎。

3.3加強品德教育。

引用：

[1]王鴻偉.計算機應用基礎課程教學方法探析[j].遼寧教育行政學院學報,（10）.

[2]王春國.《計算機應用基礎》在中職教學中的重要性[j].黑龍江科技信息,2010（15）.

[3]趙曉瑞.《計算機應用基礎》教學中應用任務驅動法的幾點思考[j].科技信息（科學教研）,（24）.

[4]郭甲.開放教育《計算機應用基礎》實踐環(huán)節(jié)教學改革的探索[j].遼寧廣播電視大學學報,（04）.

[5]任志新.論《計算機應用基礎》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學院學報,2002（02）.

中職計算機教學反思的實踐與探索篇五

摘要：隨著社會的進步，計算機的使用在我們的日常生活中越來越普遍，也越來越重要，因而，對于計算機方面的教育也就重要了起來。然而，在中職學校中，一些學生的基礎不夠好，動手能力也不強，所以如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法來教計算機，就不是那么合適了，所以，就分析項目教學法在中職計算機教學中的應用。

關鍵詞：項目教學法；中職學校；計算機教學。

項目教學法與傳統(tǒng)教學法有極大不同，它給師生都帶來了不同方面的好處，比如，調動了學生積極性，把學生變成了課堂上的主體；對于老師來說，提高了老師的應變能力。

1項目教學法的含義及其特點。

項目教學法是一種新型的教學方法，它建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，項目教學法根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才，緊緊貼合專業(yè)的教育目標，這種教學方式的主體是學生，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，主要是對學生進行分組，讓學生互相合作、分工完成教學項目的教學方法，當然這離不開老師的指導和幫助。這一教學方法主要是內容、活動、結果和情景組成的，它的目的是制作作品，這種教學方法的教學目的是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠去自主學習，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，能夠把書本上的理論與實踐有機結合起來，進而有效提高教學質量。經過研究，項目教學法這一教學方法有以下幾個特點：第一，在某一項具體的教學內容的學習中充分運用這一教學方法，可以顯現(xiàn)出這種教學方法的價值；第二，采用這種教學方法，在教學結束之后，學生至少要有一個作品，然后把所有人的作品集中在一起讓學生們進行交流與學習，在互相學習中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以取得進步；第三，需要使用其他學科的知識，項目屬于綜合性的問題，它來源于生活，可以說是生活中的問題，要想解決生活中的問題，就需要綜合運用多門學科的知識；第四，需要學生之間的合作，因為項目教學法這一方法需要對學生進行分組，所以學生在小組中要能夠與其他人合作來共同學習；第五，學生可以獨立完成工作之前的工作計劃，在開展工作時，如果遇到問題，需要自己獨立去解決。

2項目教學法的優(yōu)勢。

2.1激發(fā)并提高了教師的創(chuàng)造性。

教師使用項目教學法進行教學，是為了在教學過程中更好地起到指導的作用，幫助學生完成他們的項目，老師的應變能力能夠在這個過程得到提高，因為學生可能會遇到各種各樣的問題，而且，在項目教學法的實施過程中，教師要根據(jù)學生的項目的進行情況有所調整。

2.2學生就業(yè)之后適應的時間有所縮短。

通過項目教學法，學生能夠及時把自己學到的知識運用到實際中，同時在實際運用中也可以鞏固舊的知識，這樣學生在就業(yè)之后就能夠快速把書本上的知識同實際工作相結合，因而學生能夠比較快地適應剛剛就業(yè)的那段時期。

2.3培養(yǎng)并提高了學生的綜合能力。

項目教學法不僅培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習計算機的興趣，還可以鍛煉學生們的合作能力、交流技巧、創(chuàng)新能力和自主學習的能力等多方面的能力，在不知不覺中使學生的綜合素質得到了比較大的提高。

3項目教學法與傳統(tǒng)教學方法的不同之處。

3.1主體對象不同。

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是課堂的主體，老師在課堂上講解理論知識，學生在下面緊跟老師的思路聽課，沒有思考的時間和實踐的機會，老師是課堂上的主體，然而項目教學法的主體是學生，老師只是引導學生完成他們自己的'項目，學生在實踐中學習和掌握知識，不僅培養(yǎng)和提高了學生學習計算機的興趣，還在實踐中鍛煉了學生的動手能力。

3.2師生之間和生生之間的關系不同。

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師把知識教給學生，學生只負責學會老師講解的東西，學生與學生之間也沒有什么互動，而項目教學法這一教學方法下，教師的作用變成了指導學生完成他們的項目，學生與學生之間的互動也變得頻繁了，因為他們需要在小組中合作，共同完成項目，也可以通過交流互相學習。

3.3學生學習的動力不同。

在傳統(tǒng)的教學方法下，老師的督促是學生學習的動力，屬于外在動力，而在項目教學法下，學生學習的動力來自于學生的自身，是主動性的學習，屬于內在動力。

4在課堂上實施項目教學法的措施。

4.1創(chuàng)造合適的學習環(huán)境。

在項目教學法下的學習環(huán)境應滿足以下條件：首先，學習環(huán)境可以促進學生更好更快地完成項目；其次，學習環(huán)境應能夠支持和幫助學生完成項目；最后，學習環(huán)境的中心應圍繞著學生。4.2學生與老師的定位要明確傳統(tǒng)的教學方法以老師為中心，可以說老師把知識硬生生地塞給學生，課堂教學質量低下。而在項目教學法的教學方式下，老師要激起學生學習的欲望和興趣，但是教師不再是主體，而是以學生為主體，老師引導學生學習。

4.3小組管理要高效。

在項目教學法下，學生是以小組形式學習的，所以小組管理很重要，在此給出幾個小組管理的建議。首先，小組設立的目標要有可行性。在小組共同完成項目的條件下，教師應根據(jù)各小組的能力設立適合小組學生的目標，不能超出他們的能力范圍，否則，會導致學生對新學的知識把握不夠。其次，小組內的分工要明確，每個人都要負起責任。小組中應根據(jù)每個人的特長來分配任務，如果對小組成員的任務的分配不合理，會打擊學生的自信心，就不能夠很好地完成項目任務。同時，每位小組成員要對自己的任務負責，否則會導致項目完成得不夠好。

4.4教師要對每個小組進行指導。

老師分配好小組和小組任務之后，在學生執(zhí)行項目的過程中也要注意觀察他們，及時指出他們的錯誤，并引導他們改正。

4.5教師應設定一個標準，并且有明確的獎懲制度。

教師設置一個明確的標準，就可以給學生們一個努力的方向，完成項目之后，教師也要對學生們的成果作出評價，這樣可以幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，以便及時改進。

4.6選出適合的小組長。

一個小組需要一個優(yōu)秀的領導者，才能使小組的能力最大限度發(fā)揮出來。一個優(yōu)秀的小組長應具備以下素質：有比較強的合作意識和合作能力，有集體榮譽感，能夠與每個人良好溝通以及要有組織能力等。

5項目教學法的實施步驟。

首先，要選擇一個合適的項目。選擇項目時，應滿足三個條件：第一，完成項目所需的知識應與課程的知識緊密相連；第二，項目要真實，具有挑戰(zhàn)性；第三，項目應與學生的日常生活有所關聯(lián)；然后，制定計劃來完成項目；另外，還要搜集完成項目所需的資料；接下來，就可以開始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每個小組都把自己完成的作品展示給大家看，并且，教師要對每個小組完成的作品給予評價，以使學生認識到自己的不足，這樣才能更好地進步。

6結語。

總而言之，計算機教學不僅僅在中職中很重要，在各種高校中都得到了重視，所以，尋求更好的方式來進行計算機教學很有必要。

參考文獻。

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[3]徐寧,花麗麗,楊庚.虛擬光學加密系統(tǒng)的仿真與性能分析[j].光電工程,(5).

[4]黃猛,李攀.豐繼林.淺談大學計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].湖南社會科學,(z1).

[5]劉婷,胡玉娟.項目教學法在計算機教學中的應用研究[j].長春教育學院學報,2011.

[6]張?zhí)m芳.基于“項目教學法”的計算機基礎教學及其評價[j].西南師范大學學報:自然科學版,2012.

中職計算機教學反思的實踐與探索篇六

隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機網絡技術應用也越來越廣泛，為適應社會對人才的需求，各大高校要求加快對計算機網絡課程教改的步伐，要求各大院校的計算機網絡課程教學必須從社會需求出發(fā)，找出以前教學過程中的不足點，引以為鑒，并提出新的教學方式、方法，以期實現(xiàn)新形勢下計算機網絡課程的完美教改。為社會培養(yǎng)出合格、創(chuàng)新的計算機網絡方面的人才。

新形勢下，新的教育模式提倡大家進行教改，對以往的教學模式進行反思，探索新的教學模式，新的教學方式、方法，以期培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。然而，由于一直受傳統(tǒng)的教學理念的影響，計算機網絡課程教學和別的課程教學一樣，都是老師是主角，學生們只能在課堂上被動的聽課，記筆記。教學目的依然是為了考試而教學，只要學生的考試成績好，不管學生們會不會學以致用，能不能將自己所學的知識應用到實際生活中去，老師教學質量就是高，就是好老師。這種舊的教學理念并不能適應社會的發(fā)展。具體來說主要存在以下問題:。

(一)教學理念的方式、方法太過傳統(tǒng)現(xiàn)在，大多數(shù)老師授課，仍然是實行“滿堂灌”的教學模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結果學生在下面認真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計算機網絡課程本身的特殊性，計算機網絡課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學生基本聽不懂，學生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環(huán)，導致學生對計算機網絡課程逐漸沒有興趣，相應的獲取的知識也是甚少，我在上學時代對這種教學方式深有體會。

(二)計算機網絡課程教學內容太局限于課本在計算機網絡課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學技術，由于現(xiàn)在網絡技術的迅猛發(fā)展，學生們所得到的往往跟不上社會所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學生們學到的可以緊緊結合生活中實際所需。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需要的計算機網絡方面的人才。

(三)評價老師教學質量的好壞過于目的化在教學過程中，對每一個老師進行評價考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個學校掌握教學質量好壞的重要指標之一。但是，現(xiàn)在很多高校評價一個老師教學質量好壞的重要指標之一仍然是“學生們考試成績”，在考試中學生的成績好就是老師教學教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學生們學到的有多少可以應用到實際生活中去。也就是這種教學模式給我國教育出好多“高分低能”的人才。在學校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現(xiàn)象在當今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計算機網絡方面的人才。

根據(jù)以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應社會需求的新型的計算機網絡人才，就需要對計算機網絡課程的教學方式、方法進行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點:。

(一)實行課堂上和課堂下相結合的教學方式在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學們了解的知識進行提前對大家進行一個簡單介紹，并且對學生做出一些需要自己課下掌握練習的基本東西。課下學生按照老師要求，提前查閱一些關于現(xiàn)在計算機網絡技術相關知識，有條件的話對一些基本操作進行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學們互動或者問老師，以期最大限度的讓學生們掌握計算機網絡課程的相關技能，并且可以理論聯(lián)系實際，運用課堂知識解決生活中的一些問題。

(二)在教學方法上進行創(chuàng)新為了得到較好的教學效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學方法，在課堂教學過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學生們“聽天書”。為了提高教學質量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進行現(xiàn)場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學生多思考，多采用互動的教學方式。在授課時盡量采用由易到難，循序漸進的教學方式。也可以引入一些現(xiàn)代計算機網絡技術給社會帶來的好處，多鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生學習計算機網絡課程的興趣。

(三)改變老師評價學生的標準一個學生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時考了多少分，也要看他是否可以將所學運用到實際生活中去。在當前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛，就需要讓學生各方面同等發(fā)展，這也是評價一個老師教學質量好壞的一個標準。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇七

有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學生們在網絡世界中暢游的心聲。網絡有助于調動學生的學習熱情，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造才能，在計算機教學中，我們只有靈活、合理地運用網絡正確地引導，讓學生們自主地去學習，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學習的效率和上課的質量。以下談談我在計算機網絡教學中的幾點看法：

網絡教學中，激發(fā)學生學習的欲望，才能調動學生們學習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如word2000課程的學習，如果只是機械式教學，先輸入文字，文字格式的排版等，學生們學習時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，牢牢地吸引住學生，將學生引入一定的問題情境中，調動學生學習的欲望，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。當學生真正進入角色后，通過具體的練習，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習的操作任務，通過網絡評閱學生的作業(yè)，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。

在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學生在初中階段已學習過，有一定的基礎；有的學生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎的學生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。于是，我改變了網絡教學的方式，而采用了分小組學習的方式。把學生們分成若干個小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節(jié)課先檢查組長的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并讓他們負責輔導本組的學生，通過這種方法調動了基礎好的學生的積極性，也讓其他學生感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。

網絡教學雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網絡教學環(huán)境下的學生也存在著嚴重的學習依賴性。在網絡教學中，我們可以邊講解，邊示范，學生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學習。我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學生們自己去探究學習，讓學生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學習能力。我先留時間讓學生自己預習新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網絡討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節(jié)課上總會精心地設計操作題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，培養(yǎng)學生思考能力和學習能力。學生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學效果好。

職業(yè)學校的課程是多樣化，而又專業(yè)化的。例如，電子課程的學習中，必須先打好電工和電子線路的基礎知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網絡進行電子線路的設計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉化實際技能，學生一定能學到應有的操作技能知識。

職業(yè)教育的精髓就是使學生們獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何去運用學過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如網頁制作課程的學習，在課堂里我只是引導、啟發(fā)、指導學生如何去完成一個網站的設計，并不示范怎樣制作一個完整的網站，而是提供部分素材讓學生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學生都能主動上網查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發(fā)了學生的學習積極性，網站也就越做越有新意了。

一言以蔽之，隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，真正做到利用現(xiàn)代化工具進行有效的教學，教給學生自主學習的方法，使學生更愛學、更樂學。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇八

通過分析計算機網絡課程目前的教學背景，針對計算機網絡課程特點提出通過”項目式教學法”在教學上、實驗上兩方面闡述改善教學質量的方式方法。教學實踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

隨著信息化、數(shù)字化以及網絡技術應用的普及，各高校中的計算機應用以及網絡技術等專業(yè)開設的計算機網絡課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機科學與技術專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學效果，促進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強、實踐性強和知識更新快等特點以及教學中存在的問題，提出了課程教學研究與改革的相應方法和對策。

網絡作為一個復雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網絡設備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時，計算機網絡課程是計算機科學與技術專業(yè)學生在具備離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、算法設計等方面的理論知識之后開始學習的一門專業(yè)課。這些理論特性和學生平日對網絡的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當前計算機網絡課程教學或多或少存在一些問題，嚴重制約了本門課程教學質量。本課程教學的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進行深入的剖析，在此基礎上進行教學模式和方式方法的研究和探索，提高教學質量，從而提高人才培養(yǎng)質量。

“項目教學法”是一種具有探究式性質的教學模式。即將整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。

依托此思想，在計算機網絡課程教學過程中將授課內容中按照軟件工程中的項目開發(fā)思想結合應用于計算機網絡的課程授課過程中，把原本教學過程中網絡技術知識點及其基礎理論的各個知識點串聯(lián)起來，正確處理好網絡的原理與網絡實驗環(huán)節(jié)之間的關系，將理論和實踐結合實際需求，并跟隨當前技術發(fā)展的步伐，對網絡技術研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎、較強實際動手能力和具有創(chuàng)新思維的復合型人才的目標。具體實施過程為：

第一，在教學過程中，充分利用項目開發(fā)的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學材料的知識尤其是教材中各章節(jié)的重難點連貫起來，對以后的原理性內容的教學會起到事半功倍的效果。同時在該基礎中，使用可以使用學生比較能夠了解和掌握的項目任務進行教授知識，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法。例如，大多數(shù)學生在學習計算機網絡之前就對如何上網很熟悉了，在第一堂課中，讓學生自由討論自己在上網時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網絡，一臺計算機想要上網需要一些什么設備，這些設備搭建好之后如何能夠實現(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學生對網絡通信理論內容的興趣，提高學習理論知識的積極性，依此類推，讓學生們帶著生活中的實際問題走進計算機網絡理論知識的學習和思考，使他們對計算機網絡課程的興趣越來越濃厚，學習過程也會增強主動性。

第二，先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，每次課后總結都將下節(jié)課的重點總結為幾個問題，讓學生先帶著疑問預習，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點對解題的思路進行分析。例如，子網掩碼的計算，子網的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。

第三，在理論講解過程，采用多媒體技術將網絡技術原理知識的圖片、視頻和音頻等結合展示給學生，對網絡技術原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點?；钴S課堂氣氛、激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強學生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內容相關的技術最新發(fā)展。擴充學生的知識面，學習的過程中接觸最前沿的科學技術，培養(yǎng)學生的研究精神和創(chuàng)新意識。

第一，在老師的指導下，將實驗內容定義為一個個相對獨立的組建網絡項目交由學生自己處理。比如從第一層到第三層網絡設備的配置直接分配為一個網絡如何搭建，實驗信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

第二，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實驗最終結果由學生得出，不局限于獲得一個答案。實現(xiàn)教師學生角色的換位，加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，引導學生綜合應用計算機基本理論和技術來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學生以后從事計算機技術研究和網絡工程實踐打下良好的基礎。

本文通過對算機網絡課程教學背景、教學內容改革、實驗內容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學法”應用于計算機網絡課程中的的教學方式和方法，目的是不僅要使學生掌握計算機網絡的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學生掌握處理復雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國家對創(chuàng)新人才的需求。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇九

在信息技術日新月異發(fā)展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網絡的原理知識，對有關計算機網絡的先進技術要有所研究，能夠準確地估計計算機網絡未來的發(fā)展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創(chuàng)新能力。計算機網絡是信息技術中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計算機網絡教學方式過于單一，與實踐聯(lián)系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計算機網絡教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網絡課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。

（一）教學觀念滯后。

要推進計算機網絡課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網絡課程教師不太重視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的動手能力比較差，不能夠將書本中學到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務，往往只重視理論知識的學習，例如在進行flash、photoshop等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學生的水平距離計算機網絡專業(yè)人才的要求還有很大的距離。

（二）教學內容不新穎。

教學內容影響教學的質量，豐富的計算機網絡課程教學內容能夠提高課堂的教學質量。但是，當前的計算機網絡課程教學內容存在滯后性，內容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計算機網絡的未來發(fā)展、計算機網絡與人類生活等具有現(xiàn)實意義、能夠吸引學生的內容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產生厭煩的情緒，很多學生產生消極的學習態(tài)度，從而影響學習效率和學習成績。

（三）教學方法單一。

雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統(tǒng)的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學方式，不論是c語言還是數(shù)據(jù)庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網絡課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術性，傳統(tǒng)的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉變教學方法，才能順應教育教學改革的要求。

（四）教學環(huán)境封閉。

一般高校組織學生學習計算機網絡，都是選擇在多媒體教室完成教學任務，并且學生也只能利用小范圍的校園網去實踐計算機網絡的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠對網絡通信技術原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環(huán)境，限制了計算機網絡教學的改革發(fā)展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)極為不利。

高校要及時對計算機網絡課程的教學理念、教學內容、教學方法和教學環(huán)境進行更新，順應信息技術的發(fā)展，提高學生的實踐、創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的計算機網絡專業(yè)人才。

（一）更新教學理念。

教育教學改革是教育領域的必然趨勢，結合當前信息技術發(fā)展迅速的背景，計算機網絡課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學理念。推動計算機網絡課程教學改革的發(fā)展，尤其在教學中重視學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學中，教師應樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發(fā)展相結合，將理論知識與實踐內容相結合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發(fā)展國際化的動態(tài)，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關專業(yè)證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。

（二）更新教學內容。

我國的信息技術發(fā)展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對于傳統(tǒng)的教學內容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內容，豐富教學內容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網絡課程教學中，計算機原理和基本概念占據(jù)的內容比較多，容易因枯燥無味使學生產生厭煩的情；又如對互聯(lián)網、計算機、新軟硬件技術等的認識，對vb、dreamweaver等理論方面的教學內容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學。再如，局域網技術和計算機網絡體系的基本構造等都是計算機網絡課程的重要內容，教師要分清內容的重要性，合理教學。計算機網絡技術的發(fā)展比較快，我們應時刻關注著發(fā)展動態(tài)，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內容，提出自己的見解，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分有幫助。

（三）更新教學方法。

教師應改進教學方法，優(yōu)化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學習能力。隨著計算機網絡技術的推廣應用，許多學生都具有一定的計算機網絡基礎知識，要想引導學生學習系統(tǒng)的計算機網絡知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行flash軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行flash作業(yè)和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網過程中遇到的問題，然后根據(jù)這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發(fā)散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業(yè)，如讓學生討論mooc的發(fā)展與計算機網絡之間的關系和相互依托發(fā)展等，通過小組討論的形式，主動地去上網查閱資料，形成獨立自主的學習能力。

（四）更新教學環(huán)境。

計算機網絡知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網絡知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網絡技術原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務，學生也只能利用小范圍的校園網來應用所學的計算機網絡知識，這樣封閉的教學環(huán)境不利于學生學習。學校應該擴大學生使用網絡的范圍，讓他們能夠在大范圍的網絡環(huán)境里驗證網絡通信技術原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網絡知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。

計算機網絡課程的實踐性、理論性較強，傳統(tǒng)的教學方式已經不適用，為了跟上計算機網絡技術發(fā)展的步伐，我們應該及時地進行教學改革，針對教學的現(xiàn)狀對癥下藥，推動計算機網絡課程的教學改革。本文基于實踐與創(chuàng)新能力，對計算機網絡課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)人才。

[2]邢長友，陳鳴，許博.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機網絡教學改革[j].計算機教育，2013（1）。

[3]賈銀亮.虛擬實驗在高校計算機網絡教學改革中的應用[j].江蘇第二師范學院學報（自然科學版），2012（1）。

[5]南群，郝冬梅，喬愛科.生物醫(yī)學工程專業(yè)計算機網絡教學改革與實踐[j].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（3）。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十

快樂體育教學法，擴展了學生個性、能力的發(fā)展空間，把“育體”和“育心”完美的結合起來，在潛移默化中培養(yǎng)中學生強韌的毅力，樹立起可以自我實現(xiàn)的目標從而獲得成功的積極體驗，對培養(yǎng)學生的自信心是大有益處的。

一、快樂體育教學法概念。

單單從字面意思來看，快樂體育教學法實際上就是指教師在進行體育教學的過程中讓學生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學方法來增加課堂的趣味性。快樂體育教學法的意義就是在于幫助高校體育教師培養(yǎng)學生學習體育的興趣以及充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達到讓學生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統(tǒng)的體育教學方法不一樣，快樂體育教學法更加提倡個性和自由，不再將學生的思想束縛起來，從各個方面給予了學生更多的發(fā)揮空間，在快樂體育教學的過程中不是教師為主體，而是以學生為主體的，充分彰顯了學生在學習過程中的地位，大大地提高了學生在排球課堂教學中的參與度，體現(xiàn)了學生在教學過程中的價值。

通過快樂體育教學法的運用，可以幫助學生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學生能夠充分地將體育課堂中學到的知識合理運用到實際生活中去，將理論轉化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學課程，學生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學生有一個良好的身體素質。快樂教學法給學生傳授的更多的是一種教學的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學的過程中，教師可以根據(jù)實際的情況靈活地做出相應的調整，不是刻板單調的教學，在這樣的教學環(huán)境下，學生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內心深處愛上體育和排球這門學科。

二、在快樂中體會成功是培養(yǎng)自信心的第一步。

推崇快樂足球的米盧的經典語錄為：“態(tài)度決定一切”，情感驅動是學生建立起自信心最好的工具，學生如果能夠在體育鍛煉中及時感受到成功的喜悅，就能夠養(yǎng)成信任、堅持和自信。尊重和理解學生永遠是快樂教育的內涵，作為一名長期從事體育教學從業(yè)者，我都會安排一堂“體育與自信”的主題課，通過讓學生觀看最近一些體育名人的比賽成績、講故事與心得體會等環(huán)節(jié)，讓每個學生都能夠在自我暗示中獲得對體育鍛煉的認同，營造一種躍躍欲試的參與熱情，正確評價自己和體育鍛煉，在榜樣的力量支持下讓學生充滿對體育鍛煉的期待與自信，這種快樂體育教學法可以更好的為學生服務。教育智慧永遠是上好一堂好課不可或缺的，對于不同的學生，要根據(jù)學生不同的能力水平選擇合適的難度，不能以同樣的標準來限制每個學生，也可以結合一些當下流行的形式來設定上課情景，如選秀、闖關。積極的成功體驗讓學生在體育鍛煉中豁然開朗，比如傳統(tǒng)教學模式下，一直貫徹“競技”為中心的初中體育跳高訓練，忽視了它自身存在的趣味性，沒有讓學生在快樂中感受到彈跳力和靈活性的魅力所在。所以摒棄這種傳統(tǒng)觀念尤為重要，可以分成高、中、低竿三組，在教授學生基本技術和技巧后，讓學生根據(jù)自身的能力來選取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小組闖關的形式，從低到高層層遞進，實現(xiàn)高度的不斷增加，以展現(xiàn)初中生愛嘗試、拼搏和趕超的特點，在向高度挑戰(zhàn)的同時，也是一種對學生的自我挑戰(zhàn)，當體育課成為學生大膽表現(xiàn)自我的舞臺時，就可以在不斷的嘗試中獲得不同的成功體會，能夠以積極樂觀的態(tài)度去面對挑戰(zhàn)，對學生來說，既鍛煉了身體的協(xié)調性，又培養(yǎng)了堅強的品質，還養(yǎng)成了我能行的自信心，可謂是一舉多得。

三、克服自卑與膽怯，讓學生勇敢面對挫折。

自卑與膽怯是伴隨體育課的一種負面情緒，這些都是學生自信心不足的表現(xiàn)，有的學生上體育課躲躲閃閃，不敢在全班同學面前展示，經常以各種理由請假，也有的同學做一些基礎動作時，非常的膽小，甚至在進行體育鍛煉中就選擇放棄，自卑與膽怯讓這部分學生吃盡苦頭，也根本不能夠體會到體育鍛煉的`樂趣所在，所以體育老師在面對這樣情況時，首先應該具備足夠的愛心和耐心，洞察學生的心靈世界，讓這部分學生逐漸打開心扉，重獲自信。在我任教的班級中，采取學生輪流做體育委員的方式，讓學生在整隊、帶領同學做操的過程中，鍛煉學生的組織能力和表達能力，讓原本自卑與孤僻的學生也參與到體育課中去，喚醒學生的自尊心和自信心，對于消除學生的自卑心理是非常有用的。

對于膽怯，主要體現(xiàn)在對教師教育行為的膽怯和對體育器材的膽怯兩方面，前者多半是由于學生不能很好理解教師言語的目的或教師對學生急于求成造成的，中學生可塑性強，對于這種膽怯，可以從多鼓勵表揚、安排學生擔任體育小干部等途徑來消除，首先應該增加教師與學生的互動環(huán)節(jié)，讓學生認識到自身的優(yōu)點與長處，可以故意安排那些體育能力相對差的學生協(xié)助教師進行一些簡單的場地布置等活動，明白教師對他們的關愛和尊重，對于學生有一點進步也能夠及時加以表揚與肯定，不要讓批評成為主旋律，加重學生的心理負擔。對于體育鍛煉項目教學要循序漸進，切忌拔苗助長和急功近利，讓學生可以在自信和勇敢中體驗學會去戰(zhàn)勝困難和挫折。

對器械的膽怯則是學生有害怕在體育鍛煉中受傷等心理因素造成的，畢竟初中體育課不是競技比賽，它還是以提高學生的身心素質為導向，所以可以改造運動體育項目，如跳高比賽用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同學跳不過去，也不會存在受傷的情況，對于減輕學生的心理恐懼感是立竿見影的。另外，讓學生掌握熟練的操作技巧也是根除學生膽怯情緒的重要手段，特別是初中女生面對跨欄等項目時都有本能的抵觸情緒，就該將消除這部分學生對欄架的恐懼心理作為教學的重點與難點，以期待取得良好的教學效果。現(xiàn)在的體育課程的教材內容也呈現(xiàn)出簡化技術結構、降低運動難度和改造場地器材的特點，符合了新課標準的新理念，也顧及了學生的安全和健康問題，成為幫助學生克服膽怯的重要武器。在挑戰(zhàn)和游戲中建立起屬于自己的自信心。

四、結語。

總之，快樂體育教學法能夠給學生一種愉快地學習體驗，充分體現(xiàn)了體育教育的德育力量，對培養(yǎng)中學生的自信心有不可估量的影響力，值得我們進一步推廣和應用。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十一

摘要：本文提出在數(shù)據(jù)庫教學中將多媒體手段、課程特點和創(chuàng)新理念進行結合，分析了數(shù)據(jù)庫知識領域的教學手段、特點和重要性，并提出了加大實踐教學環(huán)節(jié)、使用創(chuàng)新理念和情景模式的教學方法。

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫；多媒體；教學方法；創(chuàng)新理念。

一、引言。

數(shù)據(jù)庫技術是一門應用性很強的課程，既有理論又有實踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎得到越來越廣泛的應用。學好這門知識，對未來發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和理論知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以致于失去學習的興趣，如何將數(shù)據(jù)庫的基礎知識、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數(shù)據(jù)庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到學以致用、提高教學質量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。

二、教學方法的創(chuàng)新。

1．運用多媒體輔助教學。

計算機和網絡技術的發(fā)展，為編程語言類課程的教學提供了良好的操作平臺，以計算機技術為核心的現(xiàn)代化教學手段被廣泛運用在課堂教學中。多媒體教學通過對學習資源的開發(fā)，優(yōu)化了教學過程，最大限度地減少教學時間的無效耗損，增加課堂教學內容的信息量和知識的密度以及能力訓練的頻度。為此，我們需要根據(jù)教材內容和教學要求精心編制教學課件，并應用于教學。需要注意的是，在多媒體教學中，教學主體并沒有改變。因此，要始終把握好學生在教學過程中的主體地位，并發(fā)揮教師的主導作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學具有信息量大、呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀、操作簡便等特點，這就容易導致師生依賴熒屏展現(xiàn)，從而忽視了教學的策略、方法，忽視了教學的難點與重點，忽視了學生的感受與反應以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學生真正掌握課堂教學的內容。

實踐證明，要利用多媒體輔助教學并達到最佳的教學效果，首先就必須樹立現(xiàn)代化的教育觀，做到以學生為主體、為中心，并培養(yǎng)他們獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識的'能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位。此外，還要利用指導法教學、啟發(fā)教學法來體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，從而使教師真正成為學習的組織者和引導者。

2．理論與任務相結合。

教與學本身就是一個互動的過程，因此，教師應經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。此外，還應配以適量的練習，使學生舉一反三，這樣，就能增加他們學好數(shù)據(jù)庫這門課的信心，并激發(fā)學習的興趣。

比如，在實踐教學環(huán)節(jié)中實施模擬項目，加大技能培養(yǎng)力度，把模擬項目貫穿于平時的實操課和課程設計中，要求學生3―4人左右一組完成一個比較完整的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)，所設計的系統(tǒng)由任課教師、專業(yè)教師和各組選出的組長進行檢查、提問，并分別打分，從而激發(fā)各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養(yǎng)緊密結合。

3．重視實踐環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)庫課程除了可以在理論教學中借助實際的數(shù)據(jù)庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現(xiàn)。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握。在實踐教學中，應培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新精神，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，提高學生項目設計的能力，使學生系統(tǒng)掌握一種項目設計的方法，為后續(xù)課程的學習打下了良好基礎。通常采用布置一個大項目，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過上機操作綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識，課堂上老師再把項目設計的方法教給學生，重點要分析如何進行項目分析、概念結構設計和邏輯結構設計。在本門實驗課程完成時，不僅使學生掌握了一門知識，也使學生完成了一個綜合設計，更使學生系統(tǒng)掌握了一種項目設計的方法。這種教學方式，使學生對知識的掌握實現(xiàn)了二次飛躍，在進行階段測試時，學生通過設計軟件把所學的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進行下一步乃至完成大實驗的時候，學生要把前續(xù)實驗的有關知識進行綜合，實現(xiàn)第二次飛躍。

4．采用互動模式。

傳統(tǒng)“灌輸”式的教學方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。學生思維活躍，采用互動式可以提高學生的積極性，發(fā)散他們的思維，達到良好效果。互動式我們是采用兩個方面，一個方面是學生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學進度。另一方面是課前老師精心設置問題，設置的問題要針對容易出錯的知識點，使學生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達應有的效果。

5．改革考試方式。

在考試方法上，打破傳統(tǒng)的單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作等多種考試方法，增加平時考核次數(shù)，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進學生知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象。如在數(shù)據(jù)庫原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對學生的上機實操環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)進行考核。采用這種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，能引導和督促學生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學生的綜合素質。

三、結束語。

隨著信息技術的發(fā)展和教學理念、方法的轉變，對于數(shù)據(jù)庫知識領域的教學方法和模式已遠遠不限于以上內容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴大交流、并充分利用網絡信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學和實際應用更好、更緊密地結合起來，并培養(yǎng)出更多適應信息化社會的實用型和復合型人才。

參考文獻：

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十二

計算機網絡在計算機的教學過程中是一門重要的基礎課程，因此計算機網絡使學生學習的重要課程，并且它可以為學生在以后的學習過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎。了解和掌握計算機網絡知識非常重要，使教學效果能夠得到提高、培養(yǎng)學生的應用能力。本文主要從計算機網絡課程的教學理念、課堂教學方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進行分析和研究，并且針對計算機網絡的教學模式作了深入探討。

目前，計算機技術這一現(xiàn)代化科技手段，已經作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應用。計算機網絡已經成為現(xiàn)代化教學過程中教師與學生、學生與學生之間的技術支持，現(xiàn)如今我國計算機專業(yè)也經開展了許多的后續(xù)基礎課程，越來越多的課程利用網絡平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機網絡教學環(huán)境中的交互已經被認為是開展素質教育和個性化教育的有力支撐。

在計算機網絡的教學中，我國的計算機網絡教學與國外的計算機網絡教學之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經濟實力和信息技術水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。

現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機網絡課程中所存在的問題和弊端，計算機網絡課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機網絡精通的技術性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機網絡課程的學習過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學會了計算機網絡;然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機網絡課程太簡單”，但當其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機網絡的授課教師，要想著有限定時間里將計算機網絡的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機網絡教練。

想要編寫出一本關于計算機網絡的較好的教材，我們深感其責任的重大。如何去應用有限的篇幅將計算機網絡技術全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內掌握計算機網絡的基本原理、體系結構、網絡技術的發(fā)展趨勢和網絡應用研究的基本方法。計算機技術和通訊技術的飛速發(fā)展，是計算機網絡的技術與標準都產生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。

通過對我國計算機網絡教學領域及課堂教學實踐的深入了解，我們可以深刻領會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學好計算機的關鍵就是在于是否能夠將計算機網絡的體系結構完全理解，并且要結合實際去進行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結合，但是教材的編寫不同于網絡產品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學生的復習和自習提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。

(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段。

在計算機網絡課程傳統(tǒng)的教學過程中，只是教師應用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進行教學，很難得到預想的教學效果。然而隨著我國教育領域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學手段已經成為了現(xiàn)代化課堂教學中必不可少的教學方法，其目的就是為了讓學生能夠“看得到做得到”，讓學生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學生在學習過程中的主管能動性。可以將一些理論性、片面性的知識做成flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗等理論課程。如今這種教學方法已經在教學過程中收到了較好的教學效果。

(二)任務驅動，被動變主動。

在我國過去的教學過程中，教師是課堂的主導，學生只能夠在教師的教導下被動學習和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學模式已經被逐漸取締，如今的教學模式則是以學生為主體，教師負責引導和幫助學生去解決問題，學生可以在老師的幫助下，自主的對問題進行探索，并且可以通過和其他同學之間相互交流的方式進行探討和研究，既能夠完成知識的學習，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識和探索精神。

(三)增強教學過程中的交互性。

在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學生的互動學習的現(xiàn)象，而導致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學生平時的學習習慣及教師平時上課的授課習慣。顯然，這中教學模式已經不再能夠滿足當代的教學發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：

首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的內容告訴學生，并且提出幾個相應的問題讓學生們在課堂上解答，這樣做可以促進學生在上課前做好預習，讓學生們都能夠帶著問題去聽課。讓學生能夠在課堂中更加積極主動的去學習，在學習中開拓學生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的求知探索精神。

其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學生提問，提高學生的求知意識和探索精神，并且要讓學生之間互相進行討論，增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內部討論，最后由負責人進行總結。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導學習的作用，讓學生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結評論，提高學生的自主性和思考性。

最后，可以鼓勵學生走上講臺，對于那些教學課程中比較簡單的知識內容可以由學生來進行講解。在培養(yǎng)學生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學生們必須認真預習，并深刻理解課程內容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學生牢固掌握所學知識，同時也可以增強課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學生合作意識。

(一)電子郵件。

電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網技術的高科技產物，他可以將文字、照片等信息快速的進行傳遞，在時間和速度上都要遠遠超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內容復制成多份，并且要分批量進行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間?，F(xiàn)如今，電子郵件在教育領域也得到了廣泛的應用，教師可以通過電子郵件的形式給學生下發(fā)作業(yè)的內容，也可以通過電子郵件對學生的作業(yè)及問題做出解答和指導，使教學工作的質量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經成為現(xiàn)代化教育中教師與學生之間重要的交流的重要方式。

(二)聊天室。

聊天室是計算機網絡發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網中能夠準時進行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學中，聊天室是學生與學生之間相互交流的重要手段之一，學生在聊天室中提出問題供大家進行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學習中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學生會提出專業(yè)的學術問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學生的人際關系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。

(三)即時信息交互系統(tǒng)。

即時信息交互系統(tǒng)將計算機網絡技術又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學內容實時同步，并且能夠使學生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。

(四)討論區(qū)。

討論區(qū)是以bbs技術為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質就是能夠實現(xiàn)實時交互。萬維網作為現(xiàn)代計算機網絡技術的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網絡多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內容可以長期保留，學生和教師可以反復閱讀，相關的話題和知識內容都會永久性保存，便于學生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。

結論：現(xiàn)如今，隨著科技進步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網教學已經成為了當代最為重要的一種教學手段，互聯(lián)網教學是互聯(lián)網技術與教學課程完美結合的產物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學模式的建立起到了推動作用。雖然我國目前有許多家網絡院校都已經停止招生，但是，并不能夠說明網絡教學的不好，只是在網絡教學中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機網絡環(huán)境下的教學模式及計算機網絡教學的交互模式還不夠完善，技術還不夠成熟。隨著我國在計算機網絡教學方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領域的主導者，成為指導實踐的有力武器。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十三

伴隨著國家對中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業(yè)規(guī)模也在不斷擴大。但是規(guī)模的擴張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數(shù)的不斷增加，導致了教學質量得不到提升，畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題。在中職計算機專業(yè)學生面對的首要問題就是實踐能力偏弱，專業(yè)技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。

2.1教師教學觀念陳舊，重視理論教學而輕實踐教學。

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往重視學生的理論學習，注重學生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認為，學生把理論學的夠好，掌握得足夠扎實，就能在工作崗位上將理論轉化為專業(yè)技能，不需要過分地去鍛煉實踐能力。但是如果一味地重視理論教學，這和紙上談兵又有什么區(qū)別呢。在教學過程中，部分教師不愿意將精力和時間花在實踐教學上，指導性的實踐教學就成了擺設，這種不注重實踐的教學方式是和計算機專業(yè)的學科特點相悖的，而且這種片面的、不健康的教學觀念還會影響到教師的教學水平的提升，更是影響到學生自身未來的發(fā)展。

2.2學生動手能力不強，實踐教學硬件設施不夠完善。

就目前而言，我國大部分中職院校對實踐教學都不夠重視，所以這也就導致了實踐教學所用的設備得不到更新和完善。很多中職院校受到經費的限制，所以其硬件設置比較落后，這就導致了學生在進行學習的時候接觸不到最先進的設備。其次，中職院校的學生動手能力不強，學生對實踐教學沒有興趣。計算機通常有軟件硬件之分，這就要求學生不僅要具有軟件的操作能力，還應具有硬件的組裝和掃描設備的能力。學生雖然經過學習，對計算機系統(tǒng)的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、cpu、顯卡等實物卻是不熟悉，雖然認識實物，卻不能組裝，這就是學生動手能力不強的一種表現(xiàn)。

3.1改變教學觀念，合理安排課程。

中職計算機專業(yè)教材具有理論和實踐的雙重特點，教師在教學過程中，不應過于注重學生的理論教學，應將理論和實踐結合起來。學生作為初學者，在專業(yè)課程開始階段肯定會表現(xiàn)出很大的興趣，教師應抓住這個階段的學生的心理特點，從學生比較感興趣的內容入手，主要教授學生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學生對計算機專業(yè)的學習熱情。然后，在學生了解專業(yè)的基礎知識之后，再逐步引導學生學習更深入的專業(yè)知識。對專業(yè)表現(xiàn)出很大興趣的學生，教師可以進一步的激勵他們自主學習，讓他們帶動其他學生，在整個班級形成良好的`學習氛圍。例如，在教授《計算機基礎》這門課的時候，筆者就會在課程開始時規(guī)劃好理論學習和實踐學習的比重，然后在剛剛開始的時候引入較為簡單的基礎知識，讓學生快速入門，然后逐步加深學生的理論學習，針對不同的學生因材施教，樹立學生學習的信心，調動起學生學習的積極主動性。

3.2理論結合實際，學用結合促進綜合素質發(fā)展。

在計算機專業(yè)學習的過程中，往往理論和實踐并重才能取得更好的教學效果。讓理論知識結合實踐，讓實踐促進理論知識的理解，兩者之間相互促進，相輔相成。學生在實踐過程中加強了理論的掌握，更鍛煉了自己的實操能力。學生擁有實踐能力的基礎就是理論，只有掌握良好的理論基礎，才能進一步的實踐，但是這并不是說實踐教學不重要，學生實踐教學的過程更是將理論知識融會貫通的過程，學生將自己所掌握的理論逐漸地應用到實際操作中去，才能不斷進步，不斷地完善自己的專業(yè)技能掌握。例如，筆者在教授《計算機組裝與維修》的時候，一些同學對cpu、主板等知識混淆不清，教材給出的圖片和實物有的時候會存在一些差異，筆者在教學過程中，不斷加強學生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學生去實踐，去自己組裝，通過實踐來加強對自己混淆的知識的認識。

3.3工學結合，校企合作，有效開拓視野。

社會高速發(fā)展的今天，每一天的知識更新都是不計其數(shù)的，計算機專業(yè)知識更是如此，所以在學校進行實踐的時候讓學生接觸到前沿設備是非常有必要的。很多學生走出校門會發(fā)現(xiàn)自己所學習的知識不能很好地應用到工作中去，這種學校和企業(yè)之間脫節(jié)也就導致了一些畢業(yè)生不能順利就業(yè)。筆者在教學過程中就鼓勵學生積極去實踐，到一些企業(yè)去了解他們的硬件設施的操作等，在學生接觸到更新的設備的時候，他們的視野也會更加寬闊。工學結合和校企合作可以有效地解決教學單一，知識落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學生在進行一定的知識學習之后進入到企業(yè)進行實習，然后通過實習來發(fā)現(xiàn)自身的不足，進一步的鍛煉實踐能力。

總之，中職教育的首要目的就是為社會培養(yǎng)合格的具有實踐能力和專業(yè)技能的全方位專業(yè)人才。教師應著眼于學生未來就業(yè)工作的發(fā)展，在實際教學中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生打下堅實的基礎。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十四

計算機網絡是現(xiàn)代文明的重要支撐，其應用日益廣泛，人們的日常生活幾乎離不開網絡。然而，計算機網絡的基礎結構嚴格，理論復雜，是現(xiàn)代通信技術和計算機技術的結合體，涉及軟件和硬件的方方面面,而且其衍生應用不斷出現(xiàn)。因此，計算機網絡是計算機專業(yè)學生的核心課程之一。希望通過這門課程，能夠培養(yǎng)學生既掌握扎實的網絡基礎理論，又具有較強的實踐動手能力，能夠開發(fā)基于網絡的不同應用。但實際的教學效果卻不容樂觀，許多同學只記住了僵硬的理論條文，不知道為什么需要這些理論，更不知道如何應用。為此，我們開展了網絡教改項目，通過摸索和不斷改革教學方式方法，在教學上取得了不錯的效果。下面針對計算機網絡教學問題，結合我們做的教改項目，對本科計算機網絡教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和我們的做法進行分析，提出我們的教改思路和建議，為計算機網絡課程的教學水平提高，貢獻一點我們的智慧。

“計算機網絡原理”課堂與許多其他課堂一樣，時常會出現(xiàn)學生出勤率低和學習積極性不高、課堂不活躍、精神狀態(tài)較差等問題，學生到了考試之前突擊復習，考試之后快速忘掉的怪現(xiàn)象，有的同學到了研究生階段需要用到網絡編程知識時，還得再學一遍。我和同學們交流，得到的普遍看法是不知道學的東西有什么用。因此，學生學習只是為了應付考試，沒有積極性，沒有飽滿的精神狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因，分析下來，一方面有學生自身的原因，沒有積極去探索發(fā)問消化知識;另一方面需要考慮的原因是教學模式老套、僵化，不適應當下的教育教學，容易讓學生產生課程枯燥乏味的印象;還有，老師個人的教學素質和教學魅力也起到了一定的作用，部分老師教學死板，沒有主動調動學生的積極性，更像是陳述性教學。課堂里引入和復習的環(huán)節(jié)也常被忽略。

學生不知道為什么要學習這門課，為什么要上這節(jié)課，再加上“計算機網絡原理”的授課內容大多是偏理論的，沒有講述更多的原理應用，這些就導致常常帶動不起學生積極性，進而影響教學效果。若在引入環(huán)節(jié)就為學生做好相關知識講解的鋪墊，從一些實際應用中切入，則能起到事半功倍的作用。在復習階段，老師應該從更高的視角將所有章節(jié)聯(lián)系起來，盡量用一條主線，以問題解決方式來逐步推進理論，這樣能很好地將理論與實際應用匹配達到較佳的復習效果。引入和復習這兩個環(huán)節(jié)盡管簡單，但也是老師可能忽視的。

當前大學里教師的講授方式往往局限于ppt演示和口述兩種形式。這是一種非?；A必不可少的方式，然而講解抽象的理論知識時，一些用于過程演示的輔助短片往往能幫助學生建立起更加直觀的印象。雖然演示階段更直觀容易理解，但不足之處是學生往往在腦中產生一個印象后很快便會遺忘，為將印象加深，教師在課堂應多添加頭腦風暴環(huán)節(jié)，調動學生動腦，同時教師也可利用板書思維映射，強化學生的思維過程。在課堂開始時回顧上節(jié)課相關知識，課堂中穿插一些小練習，課堂結束時再總結本堂內容，這些復習環(huán)節(jié)所占時間不多，卻能收到很好的效果;另一方面，在此基礎上，老師對于課堂的把握，知識的闡述，可以有更多靈活的發(fā)揮空間。與“計算機網絡原理”課堂學習相對應的則是實踐實驗。盡管高校普遍擁有足夠的實驗環(huán)境和條件并開設了網絡課實驗，但實驗教學往往缺乏開放性。

雖然課程上安排了實驗，但實驗內容多為驗證性實驗，盡管可以幫助學生鞏固基礎知識，但這樣“手把手”的安排不能激發(fā)學生的動腦動手能力，更不能鍛煉學生的創(chuàng)新能力。除此外，實驗課時安排少也是普遍的情況，由此導致學生的實踐能力培養(yǎng)不足?？傮w而言，“計算機網絡原理”課程教學現(xiàn)狀不盡如人意,仍存在諸多可改善之處，需從課堂課程復習、新課程引入、課堂調動激發(fā)學生動腦穿插小練習、課堂結束時再總結課堂內容、加強實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實踐能力等方面入手。教學目標的正確定位是教學改革成功的前提和保障。對于高校而言，對于不同專業(yè)的學生教學有不同層級的目標，這里大致分成三類:網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中本科階段，大學的教育以第二層為主要目標。在開展教學活動的過程中，“計算機網絡”的知識特點決定了教師們應貫徹“以學生為認知主體”的教學理念。除了要求學生掌握計算機網絡基礎理論知識，教學還應強調學生獨立思考、獨立解決問題能力的重要性，最終的目標是將學生培養(yǎng)成“獨立型學習者”，以適應信息時代計算機網絡技術日新月異的變革,增強學生的社會競爭力。課堂教學可以采用多種教學手段如討論、類比，在涉及重點原理時通過類比、聯(lián)系等形象的方法去闡述;在闡述重要概念時強調，幫助學生疏通點的知識，由淺入深講解理論知識。

比如，對于各種協(xié)議的教學，不僅僅是解析其原理，更重要的是解析其產生的原因，也就是說，要理解協(xié)議的動態(tài)性(面向思維)知識，而不僅僅是理解協(xié)議的靜態(tài)性(面向工作原理)知識。同時，對于協(xié)議的實驗教學，不僅僅是使用和剖析，而是要通過設計開放性問題，進行協(xié)議設計機制的改造和分析。

再者，應該將多個協(xié)議聯(lián)合起來，從多個協(xié)議的設計思想和實現(xiàn)機制中尋找和挖掘一些設計模式，并且從某種協(xié)議的發(fā)展歷程中領會其進化的本質,達到培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新能力的目標。理論課和實驗課的內容應緊密結合，相輔相成。實驗課的設置有助于及時加深學生對于理論知識的理解，同時培養(yǎng)學生解決問題能力。為了體現(xiàn)實驗課的重要性，可以考慮對實驗課獨立設置，同時建立相應考核評價的機制，且保持與課堂進度的同步，實驗周期貫穿在“計算機網絡”的課堂教學中。有關于實驗內容的設置，驗證性實驗與創(chuàng)新性實驗任務應并重，實驗課中，教師應起到引導和答疑的義務，逐步指引學生掌握網絡編程技術(如dns技術、email技術、www技術等)，強調實驗應用所應解決的實際問題。該課程的性質決定了開展“計算機網絡”教學的老師最好具備良好的實踐基礎，比如有網絡技術管理或從事計算機網絡相關技術和科研項目研究的經歷，這樣在進行講解時能聯(lián)系實際講解理論知識的應用，也能夠從宏觀上把握相關知識的重點，幫助學生加深對知識的理解。而現(xiàn)實是“計算機網絡原理”教師中涉足過實際網絡項目的人數(shù)并不多。教師是整個教學的組織者和指導者,尤其實踐教學更是如此。

這樣實踐教學師資隊伍的建設就是開展實踐教學的重要保證。學校應當加強雙師型教師隊伍建設,定期派有專業(yè)課程實踐教學任務的老師深入企業(yè)實踐學習,只有提高教師的實踐技能水平才能提高整個教學的實踐教學水平。

在連續(xù)多年的學生網上評教活動中，計算機網絡課程都獲得了較高的評價。教師在新思路課堂上能及時了解學生的疑惑及尚未解決的問題，針對具體問題進行剖析解答，將問題的癥結及時解決并反饋給學生。學生也能在教師的指引下很快將思路理通，及時認識到不足之處并加以學習改進。學生除在課堂上得到教師指引外，在實驗實踐中能協(xié)同學習、協(xié)同討論、協(xié)同解決問題，在綜合實驗中得到鍛煉，實踐能力得到增強，對問題不再有畏懼感，而是能很好地將問題克服解決掉，學生的興趣也會因此得到加強，對自己更加充滿信心。學生在學校學習過程中得到系統(tǒng)的實驗實踐鍛煉，在畢業(yè)后的崗位工作實踐能力出色，表現(xiàn)突出，自信滿滿，有很好地解決問題的能力，畢業(yè)生因此常受到用人單位的好評。

“計算機網絡原理”這門課程為“計算機網絡”的基礎核心知識模塊，它的特點是在較深厚的數(shù)理方法基礎之上,綜合了計算機軟硬技術和通信技術,是一門跨專業(yè)的學科,具有很強的實踐性,知識更新周期快。做好“計算機網絡原理”教學,絕非易事。

盡管教學改革仍然任重道遠，但通過行之有效的教改實踐能夠及時彌補高校教學和社會需求間的差距。根據(jù)計算機網絡課程多年的教學經驗，我們用教學方法、教學手段、實驗實踐及綜合考核多維一體的方式進行實驗教學，在教學實驗的效果上，這種多維一體的方式能充分調動師生之間課堂上對未解決問題的互動交流和以及同學之間對綜合實驗設計的討論交流，促進了學生對學科的興趣和實驗操作能力，達到了很好的教學實驗效果。學生在新的教學體系下實踐認知能力都得到很好的鍛煉，增強了解決問題的信心，也帶動了其他學科的學習，整體水平得到很好的提升，也更適應新科技潮流下的用人需求。

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十五

大學計算機基礎實驗教學是計算機基礎教學的重要組成部分,通過實驗不僅能加深學生對理論知識的理解,同時能培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對目前高校大學計算機基礎實驗教學中存在的.問題進行分析,通過教學實踐,探索性的提出一系列較好的教學方法.

作者：何麗作者單位：重慶師范大學數(shù)學與計算機學院,重慶,400047刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關鍵詞：實驗教學教學改革能力

中職計算機教學反思的實踐與探索篇十六

教育改革成敗的關鍵在于教師，在于教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)化是指教師“個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”。（鄧金主編《培格曼最新國際教師百科全書》）教師專業(yè)化就是把教師的職業(yè)看成專業(yè)，實質就是要使教師成為更勝任教育教學此文轉自工作、具有普通人不具備的專業(yè)素質的一種過程。更為具體地說，教師要培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會要求的學生，使教育教學此文轉自跟上時代的發(fā)展，必須通過有效的途徑，不斷提高專業(yè)素質，成為既是教育者，又是學者；既會教學，又會搞科研的復合型人才。

教師的專業(yè)素質結構，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。教師隊伍專業(yè)化發(fā)展整體目標的實現(xiàn)，一是要進行有計劃、有目標、有組織、有系統(tǒng)、有規(guī)范地培訓；二是要引導廣大教師逐步完成從職業(yè)追求向專業(yè)追求這個觀念的根本轉變，而其中關鍵是教師主體的主動發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

敚斘了提高教育服務的質量和效率，提高自己的專業(yè)化水平，本人在教師主體的主動發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展方面進行了一些有益的探究。本文主要是結合自己對中學講評課課堂創(chuàng)新構架探索的實踐，談教師專業(yè)自主發(fā)展的實踐體驗。

各種內容和類型的測評，是檢測教與學之質量的有效方式。而試卷講評，是指學生在接受檢測之后，教師根據(jù)具體情況，針對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習規(guī)律的教學活動。這也是有效地完成教學目標，提高教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的重要環(huán)節(jié)之一。因此，講評課是教師教學工作中的一個基本課型。

多年的教學觀察和教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在講評課中，不同程度地存在著“面面俱到無重點、就題論題不聯(lián)系、目中無人講到底、只講評不指導、只批評不鼓勵”等多種缺乏實效的現(xiàn)象。如何發(fā)揮試卷講評課的激勵、診斷、強化、示范等功能，突出針對性、增強實效性、消除隨意性、避免盲目性，這些問題不但引起了我的思考，也激發(fā)了深入探究的興趣。

我的基本做法是：

首先，對檢測試卷和測試結果作出定性評價，把握目標與效果的差異，掌握與應用的的差異，鞏固與發(fā)揮的差異，然后具體進行科學的量化分析。既解析命題的意圖，又對比測試的`結果，而后者始終應該是一個重點。具體做法：一是對試卷呈現(xiàn)的總體情況進行綜合統(tǒng)計，最高分、最低分、各分數(shù)段人數(shù)，平均分、優(yōu)生率、及格率和差生率，以確認測試結果所反映出的主要問題。這是大部分老師都做的一項統(tǒng)計；二是對測試題型、具體題目的測試結果進行統(tǒng)計。例如選擇題的統(tǒng)計，可以分為學生答案的選項分布、難度、區(qū)分度，使學生失分嚴重的題目和錯選集中項等，盡量使之一目了然；三是對能夠量化的數(shù)據(jù)進行整理分析，確認主要失分點和失誤原因，同時分析非智力因素對學生產生的不良影響，如考試心理經驗，考試組織形式，考試環(huán)境條件，考試時間安排和場次的設置等，力求使分析的結果科學而準確。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的診斷功能，最大限度地避免隨意性。

其次，講評時突出重點，注重內容和形式上的區(qū)別與聯(lián)系。一要抓住量化分析結果的得分率低于達成度的對應知識點；二要突出在新授課、復習課中已經接觸，多次強調，但仍未達到預設目標的難點；三要消除平時教學中忽視，測試量化發(fā)現(xiàn)達成度極低的“教學盲區(qū)”；四要強調與繼續(xù)學習相關的重點知識和主要技能。讓學生不僅知其然，還要知其所以然，避免不管學生答題情況如何，也不管試題難度大小，逐題逐條“流水式”地講下去的講評現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，密切注重各部分知識之間的聯(lián)系，抓住顯性知識，挖掘隱性知識，重視在互動過程中的生成性知識，弄清知識間內存的、本質的、必然的聯(lián)系，掌握技巧，培養(yǎng)綜合能力。在這方面講清解題思路、錯誤原因及今后的措施，還要指導學生如何創(chuàng)新審題、如何創(chuàng)新思維、如何創(chuàng)新答題等，力爭讓學生在總結經驗，吸取教訓，掌握方法的前提下，較有效地避免今后的失誤，并獲得新啟發(fā)、新思考和新收獲。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的強化功能，突出實效性。

敚斣俅危抓住閃光點及時進行鼓勵。講評課要針對學生的答卷情況，尋找學生答卷中的閃光點，及時進行鼓勵、表揚和夸獎。不僅對考試成績比較好的學生進行表揚，也不僅對考試分數(shù)有提高的學生進行表揚，還要對少數(shù)答對的學生進行表揚，對某題回答比較有新意的學生進行表揚，對得分少但思路清晰的學生進行表揚。進行如此“寬泛”的表揚，需要有非常細致全面的教育統(tǒng)計基礎。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的肯定功能和激勵功能，增加學生主動學習、探究學習的自信心。

在對講評課模式和構架進行課堂探索的同時，我還注意密切與其他老師的交流，一是為了成果共享，二是為了優(yōu)勢互補。

下面是我的一篇教學日記：

今天我在185班講評高三第一單元的測試卷，看到同辦公室的幾個年輕老師都沒課，就主動邀請他們“去聽我一節(jié)試卷講評課吧”，結果他們都去了。

課后，我對他們說：“聽了不能白聽，提點意見吧？”于是他們議論開了。下面就是他們做出的微格評價：

回答，我給予充分的肯定，肯定她抓住數(shù)據(jù)中不易重視的信息，并能夠做出較好的判斷。聽課的老師對這個環(huán)節(jié)很贊同，說不是只講試卷，不是只講題目，而是點點滴滴都在滲透教育。

2、“有效率意識”。這是評價我公布了選擇題錯題人數(shù)后，只將錯的比較集中的題目進行解答，同時落實到某一題的時候，根據(jù)學生選肢錯的多的進行比較講解。有老師發(fā)出感嘆，“以后我也要做統(tǒng)計了，我總是題題、肢肢都進行講解”。

3、“有激勵意識”。表揚整個試卷答得比較好的同學，還及時表揚了試卷講評過程中互動交流回答問題比較好的同學，也表揚了某個題型答得好的同學，甚至在某一題多數(shù)人錯的情況下特別表揚了少數(shù)答對了的同學。

4、“有應試意識”。不是就題講題，不是只講本試卷的題目，而是通過講題，通過一題多用（變換題干、變換題肢、變換題型、變換設問），尋找答題規(guī)律，提高解題能力，教學生方法，授學生技巧。當聽課的老師對學生能夠總結概括解選擇題的“五排除”法，且對這“五排除”法比較嫻熟的解釋和運用表示驚訝時，我解釋說，這個問題，我在高一第一次講評試卷的時候就和學生一起進行了歸納、交流，以后經常的提起，不斷強化意識。于是有老師感嘆，高中教學是個系統(tǒng)工程，很多東西要從起點抓起。

5、“有目標意識”。講解題目的時候，明確指點學生分析該題目主要考什么，題眼在哪里，區(qū)別不同設問，分析命題意圖，便于有效審題、解題和答題。

斠喚誚財攬危能夠得到他們如此評價，讓我在“好為人師”以后，有了某種程度的滿足。其實也沒別的，我的特點是，不保守，多交流。

我將這篇教學日記，放在了自己的博客上，特別邀請基礎教育研究專家王楠進行點評。下面是她的點評和我的回復。