總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。在寫總結(jié)之前，可以先列出主要的要點(diǎn)和思考問題，以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。以下是社會學(xué)家對于社會問題的分析和解決方案，值得我們深思。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇一
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實(shí)地的操作設(shè)備和場地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場地不充足，實(shí)踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因?yàn)橐恍└呗殞W(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。
現(xiàn)在，學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)際訓(xùn)練時間較短。學(xué)生要想扎實(shí)掌握職業(yè)技能，就必須花費(fèi)大量的時間來加強(qiáng)訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場地不開放等原因，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鍛煉還比較受限。
3.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新。
盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。
4.缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系。
在高職理論教學(xué)過程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評價指標(biāo)體系，但在實(shí)踐的教學(xué)體系中評價指標(biāo)還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評價，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇二
摘要：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況對語文成績提高的影響。結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、信心、方法師生關(guān)系等問題上還存在一些不良的心理和錯誤的認(rèn)識。這些不良的心理和錯誤的認(rèn)識在一定程度上降低了高三語文復(fù)習(xí)的效率。因此，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服不良心理和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高復(fù)習(xí)效果的必要措施。
高三是高中語文學(xué)習(xí)的最后階段，也是一個特殊的階段。素質(zhì)教育的要求與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的客觀需要這一對矛盾，必然會在一定的程度上給高三語文教學(xué)帶來壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能迎接高三艱苦學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找在高三復(fù)習(xí)迎考這一特定條件下學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，我們作了一個調(diào)查。調(diào)查主要以問卷的形式進(jìn)行，并配合個別交談等輔助手段。問卷包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，投入時間，課文與復(fù)習(xí)的關(guān)系，師生關(guān)系等若干問題，盡量涉及到學(xué)生關(guān)心的各個方面，以獲取教學(xué)的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問卷下發(fā)120份，收回問卷120份?，F(xiàn)就收回的問卷，結(jié)合平時收集的材料，分析如下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心的調(diào)查。
興趣是指人力求接觸、認(rèn)識某種事物從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅(qū)動力量。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是影響學(xué)生語文成績的重要因素。就這個問題，我們作了如下調(diào)查，結(jié)果是：
1.你對語文學(xué)習(xí)是否有興趣。
有興趣一般沒興趣厭倦。
37.757.72.32.3。
2.你對語文感興趣的原因是。
提高高考語文成績語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)語文是自己的強(qiáng)項(xiàng)其他。
731287。
3.你對語文不感興趣的原因是。
基礎(chǔ)差跟不上費(fèi)時多收效少提高語文成績靠運(yùn)氣學(xué)語文沒用。
1451305。
由表中可以看出，高三學(xué)生對語文的興趣有了較大的提高，對語文感興趣和興趣一般的學(xué)生占了百分之九十五點(diǎn)四。這表明進(jìn)入高三，學(xué)生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語文成績是學(xué)生對語文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說明學(xué)生的興趣中包含了更多的趨利因素?；蛘哒f，到了高三，由于升學(xué)問題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中學(xué)生較少涉及社會利益，對那些長遠(yuǎn)利益的感受一般不會非常強(qiáng)烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動，這個時候的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性一般比高一、高二強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這個有利時機(jī)組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標(biāo)的，一旦不能達(dá)到，必然會造成十分沉重的負(fù)擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認(rèn)識不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績不能提高，就會給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會反過來影響學(xué)習(xí)語文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對語文沒有興趣的原因中，費(fèi)時多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心的調(diào)查。
1.在高考學(xué)科中,語文是否是你的優(yōu)勢學(xué)科。
語文屬于優(yōu)勢學(xué)科一般學(xué)科較差學(xué)科差學(xué)科。
18.256.413.611.8。
2.你對語文這一學(xué)科是否有信心。
有信心比較有無所謂擔(dān)憂。
25207.547.5。
學(xué)生的自我評價，往往反映出自信心的程度。認(rèn)為語文是優(yōu)勢學(xué)科的，雖有百分之十八點(diǎn)二，但并不意味著這些學(xué)生都認(rèn)為自己對語文有信心，因?yàn)樗^“優(yōu)勢”只是相對而言的。選擇“有信心”的學(xué)生，在平時的考試，成績一般都在年級150名之內(nèi)，這部分學(xué)生僅占百分之二十五。而對語文成績表示擔(dān)憂的學(xué)生，其中一部分在平時的考試中，也取得過較好的成績，但極不穩(wěn)定，上下浮動可能相差三四十分。這種情況，常常會成為影響學(xué)生自信心的重要原因，這類學(xué)生，達(dá)到百分之四十七點(diǎn)五之多，值得我們注意。教師在教學(xué)中，要注意保護(hù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用積極的評價，肯定成績，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的高原現(xiàn)象，尋找學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績。這些學(xué)生中，有些學(xué)生高一高二對語文的自我感覺不錯，書確實(shí)讀得不少，寫一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學(xué)心目中，屬于學(xué)習(xí)的尖子。但進(jìn)入高三，考試成績卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對語文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個方面。一是說明目前的這種考試方式還有不夠科學(xué)，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說明，考試是一門科學(xué)，必然有它內(nèi)在的規(guī)律，不管你讀過多少書，寫過多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個規(guī)律，也很難考出理想的分?jǐn)?shù)。一些專門從事寫作的老作家，面對著語文高考題，有時也會束手無策，就說明了這一點(diǎn)。因此，在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績的。此外，高三的語文成績，和平時的積累也有很大的關(guān)系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語，要下功夫去背誦，記憶。有些學(xué)生不愿意在記憶上下力氣，沒有一定的積累，必然要影響成績，從而影響信心。
自信心的不足，跟語文學(xué)科的特點(diǎn)有一定的關(guān)系。國內(nèi)有研究者指出，語文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗(yàn)與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會生活中的事理、情理。自然科學(xué)中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會造成社會生活中的情理變化，而語文的內(nèi)容卻恰恰涉及到古今中外的社會人生。因此，學(xué)生覺得語文難學(xué)，注意力難以集中，成績起伏不定，難以獲得成就，寧可將時間花在數(shù)理化上，道理就在此。
自我評價低，自尊心、自信心的自我調(diào)控水平低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一?？梢哉f，根據(jù)自信心的高低，能夠預(yù)測到語文學(xué)習(xí)成績的發(fā)展趨勢。自信心低的學(xué)生，很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或任務(wù)容易完成等外部因素。對學(xué)業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學(xué)生的自信心，對提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)成績有十分重要的意義。
三、對教材、教師評價的調(diào)查。
1.你認(rèn)為學(xué)好課文對提高高考成績有無幫助。
有幫助幫助不大沒有幫助。
67.423.39.3。
2.你認(rèn)為背誦課文對提高高考成績有無作用。
有作用作用不大沒有作用。
76.711.711.6。
3.你能否背誦要求背誦的課文。
能大部分能小部分能不能。
4.3432.6360.862.17。
4.你能否適應(yīng)高三老師的教學(xué)方法。
能基本能無所謂不能。
53.236.63.46.8。
從上表可以看出：1、認(rèn)為學(xué)好課文對提高高考成績有用的占67.4%，說明多數(shù)人對課文的學(xué)習(xí)還是重視的。但還有三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課文對提高成績幫助不大或沒有幫助，說明我們的課堂教學(xué)，在部分同學(xué)身上還沒有落到實(shí)處，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有進(jìn)一步提高的必要。這一部分同學(xué)雖然沒占多數(shù)，但他們對課文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，必然會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)上采取應(yīng)付的態(tài)度，從而影響到班級的整體學(xué)習(xí)氣氛和效果。2、認(rèn)為背誦課文可以提高成績的，達(dá)到了三分之二強(qiáng)，但從背誦的結(jié)果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學(xué)生只能背出其中的小部分，說明在語言材料的積累和語感的培養(yǎng)方面，存在很多問題，教學(xué)活動中重講解輕誦讀，重練習(xí)輕積累的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種情況，必然會影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時代性、藝術(shù)性方面并不是每篇都是精品，但在語言方面，可以說基本上稱得上典范。由此看來，輕背誦，輕積累，已經(jīng)成為制約語文高考成績提高的重要因素。3、在課文背誦調(diào)查欄中，絕大多數(shù)學(xué)生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說明高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理層次已經(jīng)從興趣層次轉(zhuǎn)為以趨利心理為主。從76.7%的學(xué)生認(rèn)為背誦重要以及63.03%的學(xué)生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個數(shù)據(jù)來看，理論上的重視與實(shí)踐中的忽視形成了強(qiáng)烈的反差。造成這種現(xiàn)象的原因，除了各門功課壓力大，時間緊張外，還跟這部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏意志和堅(jiān)韌精神，遇到困難，往往知難而退有關(guān)。這要求我們在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)。
4、高三的語文教學(xué)，大部分時間要用來總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時，學(xué)校還可能對任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個性的差異必然會使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。問卷調(diào)查表明，盡管有百分之五十三點(diǎn)二的學(xué)生認(rèn)為自己能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，百分之三十六點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為基本能夠適應(yīng)高三教師的教學(xué)方法，但還有百分之三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為無所謂，百分之六點(diǎn)八的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)，也就是說，百分之四十六點(diǎn)八的學(xué)生對教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認(rèn)知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動中，不同認(rèn)知風(fēng)格的教師會表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認(rèn)知風(fēng)格來要求或評價學(xué)生，跟自己認(rèn)知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)中傾向于給評價高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對學(xué)法跟自己認(rèn)知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問題時教師會直截了當(dāng)告訴他們錯在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認(rèn)知方式的學(xué)生也會根據(jù)自己的特點(diǎn)對教師提出一種評價和理解，對教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會影響到師生的合作。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細(xì)膩，感情也比較豐富，認(rèn)知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。
四、學(xué)習(xí)計(jì)劃、習(xí)慣的調(diào)查。
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及落實(shí)情況。
有計(jì)劃并能落實(shí)有計(jì)劃多數(shù)能落實(shí)有計(jì)劃不能落實(shí)沒有計(jì)劃。
25262425。
2.當(dāng)天的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃你是否能夠完成。
能完成多數(shù)能完成少數(shù)能完成不能完成。
13.951.216.918.0。
3.你認(rèn)為你的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是否好。
好較好一般不好。
13.522.651.313.6。
從上表中可以看出，大部分同學(xué)大體上有一個復(fù)習(xí)計(jì)劃，占人數(shù)的百分之七十五，也有百分之二十五的同學(xué)的語文復(fù)習(xí)處于無計(jì)劃狀態(tài)。而制定了計(jì)劃的同學(xué)中，真正能完全落實(shí)計(jì)劃和基本能落實(shí)計(jì)劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學(xué)不能完成計(jì)劃。因此，總體看來，有近一半的學(xué)生的語文復(fù)習(xí)處于無計(jì)劃或有計(jì)劃不能落實(shí)的狀態(tài)。這種情況，必然會給語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來一定的影響。造成計(jì)劃不能落實(shí)的`原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時間，也不排除學(xué)生自制力不強(qiáng)，放松了對自己的要求這一因素。有些同學(xué)語文成績長期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無關(guān)系。
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認(rèn)真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時完成?？记安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨(dú)立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。表中的數(shù)據(jù)表明，高三學(xué)生中還有百分之一十三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為自己語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認(rèn)為自己的習(xí)慣一般，說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待于我們繼續(xù)努力。
五、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
1.你的學(xué)習(xí)方法主要是。
聽講課看資料做練習(xí)看資料做練習(xí)聽講課聽講課看資料做練習(xí)思考。
出自 zgxlcd.com
13.349.220.517.0。
2.你的記憶方法主要是。
反復(fù)讀自問自答嘗試記憶。
61.22315.8。
3.除上課外，你每天用于語文復(fù)習(xí)的時間是。
1小時或1小時以上0.5至1小時0.5小時左右基本沒有。
7.310.725.556.5。
語文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時廣泛的閱讀，前者主要靠有目標(biāo)的誦讀。而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)當(dāng)然是反復(fù)，但沒有目標(biāo)的反復(fù)實(shí)踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例，達(dá)百分之六十一多。采用自問自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運(yùn)用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點(diǎn)八。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個重要內(nèi)容。
高三的語文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想?！奥牎笔锹犂蠋熥鹘忸}的分析，明白解題的思路?！皩憽笔峭ㄟ^大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉(zhuǎn)化為具體的解題能力?！跋搿笔穷I(lǐng)會高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實(shí)踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經(jīng)過消化地做題，占用了“想”的時間，不能提高復(fù)習(xí)效率。從表中可以看出，真正能夠有意識地把思考與聽講、練習(xí)結(jié)合起來的學(xué)生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。
進(jìn)入高三，由于既要上新課，又要展開全面復(fù)習(xí)，各門功課都很重要，于是時間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時間投入的多少，便成了決定成績的一個重要因素。從上表看，每天投入一小時者，不到百分之十，百分之十點(diǎn)七在半個小時到一小時之間，百分之二十五點(diǎn)五在半小時左右，近百分之五十七的學(xué)生除了上課基本不花時間在語文上。高三學(xué)生一天的實(shí)際學(xué)習(xí)時間，除了上課，往往在六小時以上，每科平均時間應(yīng)不少于1.2小時，用在語文上面的時間，并沒有達(dá)到平均數(shù)。沒有投入，就不可能有產(chǎn)出，語文學(xué)習(xí)也是如此。盡管由于學(xué)科特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)重在平時即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時間去梳理知識，去強(qiáng)化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。
六、幾點(diǎn)思考。
（一）高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有了變化，總體上說趨利心理占了較大比重，學(xué)習(xí)動機(jī)得到了強(qiáng)化。這是高三語文復(fù)習(xí)的有利條件，教師應(yīng)利用這個有利時機(jī)完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。但趨利心理的弱點(diǎn)是相對來說不夠穩(wěn)定，在一定時間內(nèi)成績一旦不見提高，學(xué)生就容易喪失信心。教師在復(fù)習(xí)中，要注意考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性和針對性，由淺入深，逐步深入地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓不同的學(xué)生，在不同的復(fù)習(xí)階段，都有機(jī)會獲得成就感，從而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教材是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的材料，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言進(jìn)行思維訓(xùn)練的范本。按照葉圣陶“課文無非是個例子”的理論，課文應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本內(nèi)容，不僅要學(xué)，更要熟悉背誦。沒有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。語文學(xué)習(xí)沒有足夠的語言積累，既無從開闊視野，通達(dá)事理、情理，也難以更好地、有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練。從高考的角度說，課文的作用有三：一是幫助同學(xué)積累背景知識，例如對人生、對社會的認(rèn)識，不讀魯迅的小說學(xué)生，就和讀過魯迅的小說的同學(xué)有很大的差距；二是為寫作服務(wù)，因?yàn)樽x寫結(jié)合，把課本上的范文理解清楚，對寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，因?yàn)檎n本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現(xiàn)代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領(lǐng)悟輕積累、重講解輕背誦的語文教學(xué)，勢將給高三的復(fù)習(xí)帶來十分不利的因素，成為制約高考語文成績提高的瓶頸。如何正確認(rèn)識課本規(guī)范性的特點(diǎn)在幫助學(xué)生積累背景知識、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真研究的一個課題。
（三）到了高三，仍然要面對全體學(xué)生，教師要發(fā)揮自己教學(xué)的主觀能動性，但更要注意發(fā)展學(xué)生的個性。如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的同時，一方面盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，另一方面，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)生的認(rèn)知方式更為科學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)，這是高三語文教師應(yīng)該考慮的問題。
（四）高三學(xué)生終究只是十八歲左右的青年,面對升學(xué)的巨大壓力,加上語文高考內(nèi)容大于教材內(nèi)容而多少給復(fù)習(xí)帶來的具體困難,更是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如何在語文復(fù)習(xí)中滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng),解決這個問題，已是迫在眉睫。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇三
現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進(jìn)行實(shí)踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個性的發(fā)展.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.
作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇四
在物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性,提高物理教學(xué)的`效果.
作者：吳興旺作者單位：伊川縣呂店四中,河南,伊川,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇五
高中物理知識由于比較抽象，所以很多學(xué)生掌握起來都有一定的難度。但是物理的知識點(diǎn)數(shù)量比較少，所以，大家只要一個個的去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡單的。
對于物理來說，基礎(chǔ)知識很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復(fù)習(xí)物理知識，有一個缺點(diǎn)就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識結(jié)構(gòu)圖來配合書本學(xué)習(xí)物理，這樣效率會更高一些。
大家在學(xué)習(xí)完一章物理知識后，可以把所有需要掌握的知識點(diǎn)都畫在一張圖上，這樣方便高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。
高中物理的知識點(diǎn)相對化學(xué)來說，其實(shí)不是很多。大家平時在練習(xí)的時候，也能感覺得到，就是平常練習(xí)的題目，考察的知識點(diǎn)都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學(xué)不好物理呢?這是大家需要總結(jié)和反思的一個問題。
很多人利用題海來提高物理成績，認(rèn)為只要多刷題就能提高物理成績，不得不說這是一個誤區(qū)。多做物理題確實(shí)對提高物理成績有幫助，但是不能一味的只刷題。做過題要學(xué)會反思，要保證做過的題以后不再錯。很多學(xué)生選擇用錯題本來記錄錯題，整理重點(diǎn)，不得不說這是一個好方法。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇六
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實(shí)驗(yàn)，都要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法控制某些條件來研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動腦與動手，理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到這“兩個關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān);動能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。
2、轉(zhuǎn)換法。
一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運(yùn)動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它。
硬幣的直徑時轉(zhuǎn)換成測刻度尺的長度;測液體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應(yīng)來判斷電流的存在;通過磁場的效應(yīng)來證明磁場的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(qiáng)(大氣壓強(qiáng))等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測得的;動能與什么因素有關(guān)時，看小球在平面上滑動的越遠(yuǎn)則動能越大，就是將動能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運(yùn)動的遠(yuǎn)近。以上列舉的這些問題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。
3、放大法。
在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
4、累積法。
積累法。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間，測量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來完成。
5、類比法。
在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進(jìn)行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。
6、理想化物理模型。
實(shí)際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學(xué)習(xí)和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點(diǎn)、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運(yùn)用條件和運(yùn)用的范圍。
比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內(nèi)藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強(qiáng)的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實(shí)線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運(yùn)動，生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運(yùn)動，在我們研究問題的時候勻速直線運(yùn)動只是一個模型)。
9、科學(xué)推理法。
一切發(fā)聲體都在振動結(jié)論的得出，在實(shí)驗(yàn)中對多種結(jié)論進(jìn)行分析整理并得出最后結(jié)論時，都要用到這一方法。
在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時候，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。
10、比較法(對比法)。
當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn);比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn);電動機(jī)和熱機(jī);電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇七
高職土建專業(yè)教學(xué)的終極目標(biāo)是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，能更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，能為土建行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。目前，高職土建專業(yè)教學(xué)與這樣的目標(biāo)要求有很大差距，存在一些問題。
1.1教學(xué)中存在的問題。
1.1.1教學(xué)的盲目性。
著眼于社會的發(fā)展的需求，高職院校也逐漸的放寬其辦學(xué)的思路，擴(kuò)大土建類專業(yè)的開辦，土建行業(yè)發(fā)展很快，但是在發(fā)展的過程中，存在著一定的盲目性，沒有一個明確的目標(biāo)和市場的定位，造成對學(xué)生的教育培養(yǎng)不能符合市場的需要；學(xué)校實(shí)踐基地的欠缺，造成了對學(xué)生的訓(xùn)練不到位，不能真正的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而且，目前高職院校的土建類專業(yè)的教材的實(shí)用性和專業(yè)性還不夠，不能真正的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，造成土建類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的停滯。
1.1.2課程改革不夠深入。
在對高職院校的土建類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中，課程的改革不夠深入。由于土建行業(yè)近幾年的快速發(fā)展，帶動了土建類專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，但也造成一些課程的改革不夠深入，一些教材和課件等不能與時代發(fā)展結(jié)合在一起，不利于實(shí)際運(yùn)用，使創(chuàng)新的意義打了折扣，需要進(jìn)一步進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
1.1.3專家教學(xué)的缺乏。
專家參與的教學(xué)是高職院校土建類專業(yè)教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，因此，必須增強(qiáng)專家的參與程度與深度。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，光靠教師的教學(xué)是不夠的，專家更能掌握土建專業(yè)的`發(fā)展動向，能夠更加深入的了解土建行業(yè)實(shí)際狀況，更能夠明確適合學(xué)生的教學(xué)方式，有利于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。但是由于在一些高職院校不能明確專家指導(dǎo)的作用，使得在課程設(shè)計(jì)上，專家教學(xué)明顯不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.1.4高職院校土建類專業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇。
高職院校的土建類專業(yè)是為社會培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的應(yīng)用型的人才，隨著社會的進(jìn)步而得到創(chuàng)新和發(fā)展，土建類的行業(yè)資源也在逐漸的增加，給學(xué)生提供了豐富的就業(yè)機(jī)會。教師在教學(xué)的過程中可以參與到行業(yè)調(diào)研中去，既可以提高教師的教學(xué)水平，又能更好地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，能不斷的加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃能力，使學(xué)生不斷的接受新理念和新技術(shù)，更好地進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。社會和教育的發(fā)展需求，推動目前很多企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)提供的平臺中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)新教育在高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)踐。
2.1課程內(nèi)容的選擇。
在高職院校的土建類專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重課程的選擇，因此，一般采用職業(yè)分析法對課程的主要內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，不斷的深入市場之中，分析土建類專業(yè)所需要的專業(yè)知識、操作技能、實(shí)踐創(chuàng)新等情況，能切實(shí)的為學(xué)生安排最適宜的課程內(nèi)容，真正的通過實(shí)際的調(diào)查，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)的能切實(shí)聯(lián)系到實(shí)際，為學(xué)生提供符合社會和市場需求的課程內(nèi)容。要通過不斷的進(jìn)行職業(yè)分析，使學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)職業(yè)的特征及技能要求，切實(shí)的提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)造能力，不斷成長與進(jìn)步。
2.2確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
創(chuàng)新教育最重要的途徑就是首先要確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)一步確定教學(xué)方向、教學(xué)方法。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會發(fā)展、土建類工程發(fā)展的趨勢和需求，制定學(xué)生應(yīng)掌握的的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作技能內(nèi)容，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。
2.3理論和實(shí)際緊密結(jié)合。
高職院校土建專業(yè)開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的緊密結(jié)合。土建專業(yè)是注重實(shí)際演練的一門專業(yè)，因此在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，一定要強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)際操作的認(rèn)識，不斷的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力，結(jié)合社會土建行業(yè)的發(fā)展，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到真正的讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，參與到實(shí)踐中去，在實(shí)際操作中學(xué)以致用，切實(shí)的與土建行業(yè)的人員深入的交流，明白課堂上所不能領(lǐng)會的知識，能知道企業(yè)的需要。通過這些實(shí)際體會，不斷的在日常的生活學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，不斷的鞏固和發(fā)展自身的專業(yè)能力。
2.4開發(fā)新的課程體系。
高職土建專業(yè)的教學(xué)，主要的目的就是能通過對學(xué)生的創(chuàng)新型的教學(xué)手段，能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，能更好地掌握職業(yè)技能，能夠熟練的進(jìn)行土建行業(yè)的操作。要求在教學(xué)中在鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力的同時，還應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)新的課程體系，能不斷的對企業(yè)進(jìn)行考察和探索，合理的借鑒國外的課程開發(fā)的成功案例，對課程體系進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)造，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠從專業(yè)的角度和職業(yè)崗位的角度，設(shè)計(jì)出適合高職院校教學(xué)的課程，開發(fā)新的課程體系，促進(jìn)學(xué)生不斷的得到專業(yè)技能的訓(xùn)練。在新課程的開發(fā)的過程中，要將理論和實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，改進(jìn)傳統(tǒng)課程的不足，不斷完善新的課程體系，切實(shí)保障學(xué)生充分的掌握專業(yè)知識和實(shí)踐操作的技能。
2.5優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容是要加強(qiáng)對課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對專業(yè)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分和調(diào)整，根據(jù)市場需求和學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生輸送符合企業(yè)需要的土建類的專業(yè)技能，并能不斷的滿足社會發(fā)展給土建專業(yè)帶來的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容既能滿足學(xué)生自身職業(yè)生涯的需要，又能滿足社會發(fā)展的職業(yè)人才需要。首先要在對高職院校土建專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，不斷的對課程進(jìn)行整合，通過課程的各個結(jié)構(gòu)之間的合理調(diào)整，將專業(yè)知識和職業(yè)技能的課時比例更趨合理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以系統(tǒng)的將理論與實(shí)踐知識融合在一起，不斷加深學(xué)生的理解和掌握，能有效地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)牢固掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，開展對相關(guān)的周邊附屬知識的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)知識視野，以利于對實(shí)際操作的指導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)的選擇和就業(yè)能力。
2.6按照職業(yè)的要求開展實(shí)踐教學(xué)。
在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，由于土建行業(yè)的要求要有較高的實(shí)踐操作的能力，因此，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時，一定要切實(shí)的以目標(biāo)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，真正的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能使學(xué)生在就業(yè)的時候，可以更好地參與到工作中去。只有在職業(yè)導(dǎo)向的作用下，才能使學(xué)生真正的了解自身和職業(yè)，才能更好地對自己進(jìn)行訓(xùn)練，以職業(yè)的目標(biāo)要求自己，促進(jìn)自己得到進(jìn)步和發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，土建行業(yè)也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，對工程施工、工程管理、工程監(jiān)督等各方面提出了更高的要求。土建行業(yè)是注重實(shí)際操作的行業(yè)，在高職院校進(jìn)行土建類專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是重中之重。要讓學(xué)生不斷的真正參與到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中理解、掌握和運(yùn)用理論知識，首先要為學(xué)生提供一個良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境?？梢圆扇∨c企業(yè)聯(lián)合在一起的途徑，通過聯(lián)合辦學(xué)讓學(xué)生參與到工程實(shí)踐之中；或者通過帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，通過真實(shí)的參與操作，切實(shí)的了解和學(xué)習(xí)土建知識，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次要結(jié)合土建專業(yè)的注重實(shí)踐的特點(diǎn)，在課程的設(shè)計(jì)上保證50%以上的實(shí)踐訓(xùn)練，從課時上切實(shí)保障學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的職業(yè)目標(biāo)，了解土建工程的發(fā)展前景和趨勢，更好地端正學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語。
隨著社會的發(fā)展，對土建專業(yè)的人才的需求量也越來越大，對高職院校土建類專業(yè)提出了更高的要求。創(chuàng)新教育是高職院校土建專業(yè)教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)，對實(shí)踐操作能力要求較高，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能切實(shí)的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生充分的參與到真實(shí)的工作環(huán)境中去明確職業(yè)目標(biāo)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和就業(yè)。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，更加注重實(shí)踐操作的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。只有有效的進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能真正的促進(jìn)高職院校土建專業(yè)的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇八
扣開孩子的心靈之門――以名著《三國演義》教學(xué)為例談?wù)Z文課外閱讀交流課的策略。
大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學(xué)生全方位獲取語言信息、立體化發(fā)展語言能力的有效途徑。而如何才能引領(lǐng)學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的新天地，將語文課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處，我覺得要從以下幾方面做起。
一、功夫在課前。做好閱讀交流準(zhǔn)備。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n外閱讀前，學(xué)生往往對要了解的名著知之甚少，有些甚至一無所知。這就需要教師在上課前就某本書進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。我想至少達(dá)到以下目標(biāo)。
1.激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
現(xiàn)在的學(xué)生寧愿每天花兩小時看電視、聊天，尤其是六年級學(xué)生，面對網(wǎng)絡(luò)游戲可以廢寢忘食，卻不愿花30分鐘看書。因此，我們要想促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首選的方法也不外是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生自然走近課外閱讀。
《三國演義》是四大名著之一，六年級學(xué)生對這本名著還是有些了解的，但多數(shù)了解是片面的，有些甚至張冠李戴。看到這一點(diǎn)，我就嘗試從學(xué)生感興趣的地方人手，本著正本清源的思想，我將游戲情節(jié)與名著內(nèi)容相比較，同時還告之以歷史真實(shí)。經(jīng)過一段時間，學(xué)生對名著提起了興趣，也逐漸認(rèn)真地讀書了。
2.訓(xùn)練良好的讀書方法。
南宋理學(xué)家朱熹曾說過“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時我們也應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時按由淺人深的原則主要分為以下四個步驟。
（1）初級閱讀：主要讀出基本的字句，了解書的結(jié)構(gòu)、作者、序、摘要、目次、版權(quán)頁等項(xiàng)目。
（2）檢視閱讀（略讀）：了解關(guān)鍵情節(jié)，敘事結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這部名著的主要內(nèi)容。
（3）分析閱讀（精讀）：徹底完整地閱讀，充分地理解和消化，做批注，做摘要、筆記。寫讀后感等等。
（4）比較閱讀：同時讀幾本不同觀點(diǎn)的評論，再讀一些歷史書籍，如《三國志》《資治通鑒》等等，了解歷史真相，研究作者的寫作目的。
二、升華在課內(nèi)。把握閱讀交流方向。
小學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受自己的思想認(rèn)識、興趣取向，社會不良傾向等等的影響。(語文教學(xué)論文)因此，在閱讀交流的課堂上，教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生閱讀交流的價值觀取向。如何把握住這種方向呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面人手。
1.精心設(shè)定話題。
閱讀交流會中的討論是核心環(huán)節(jié)，討論效果取決于話題的設(shè)定是否合適。比如《三國演義》這本名著值得討論的話題很多，而我所選擇的話題是對“三國英雄”的再認(rèn)識，貼近學(xué)生生話，讓學(xué)生有話可說。同時，我牢牢地把握方向，一開始就告訴學(xué)生，所謂英雄是“胸懷天下，懲惡揚(yáng)善，為民請命”的人，目的是使學(xué)生對英雄有正確的認(rèn)識，不要受原著“抑曹揚(yáng)劉”的這種封建正統(tǒng)觀的影響。
2.關(guān)注內(nèi)容交流。
一部好的文學(xué)作品的價值是多元的，除了給學(xué)生以人文精神的熏陶外，還有語言風(fēng)格、表現(xiàn)形式等的影響。作為中高年級的學(xué)生，教師有必要對這些作適當(dāng)?shù)臐B透與引領(lǐng)。我在上閱讀交流課時，就引入了曹操的詩歌《短歌行》，目的除了通過詩歌來認(rèn)識曹操的志向，感受曹操的英雄品質(zhì)之外，還有就是讓學(xué)生了解四言詩的結(jié)構(gòu)，語言表現(xiàn)形式等等，為學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。課堂上我還運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會詩歌的大氣磅礴，嘗試欣賞詩歌的藝術(shù)特色，可以說均起到了一定的效果。
三、影響在課外，享受閱讀交流樂趣。
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！遍喿x交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識不足、加深對名著理解的良好方式。我認(rèn)為閱讀課更應(yīng)注重課外的影響。
1.適度拓展。
一本好書，內(nèi)容豐富，思想深刻，僅靠一節(jié)課，或一個月的.交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為閱讀交流課一個重要的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生討論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，促使學(xué)生對書本內(nèi)容進(jìn)行再挖掘、再思考，從而充分享受閱讀的樂趣，所以課后拓展是必不可少的。在我的閱讀課上，我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，如下。
（1）繼續(xù)閱讀《三國演義》，了解其他英雄人物事跡，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，寫一篇讀后感。
（2）閱讀《世界上下五千年》，了解歷史和英雄人物。
2.建立平臺。
在學(xué)生有了一定的語言積累后，我們還應(yīng)該搭建一個展示的平臺，給學(xué)生提供充分的時間和機(jī)會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把他們的閱讀成果匯報(bào)給同伴們看。這樣既鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)在”語言積累的“外化”。成果的匯報(bào)形式無疑是多樣的，從課前的“談天說地”到“讀書園地”墻報(bào)到各式各樣的比賽活動，如朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報(bào)展等等?？傊?，一本書就是一艘船，能帶人遠(yuǎn)航。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，我想首先需要并且能夠做到的，就是引導(dǎo)學(xué)生找到并開啟那扇閱讀之窗，讓他們進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀。這樣，學(xué)生才能愛上書籍，自覺地去“經(jīng)典”的海洋中盡情邀游。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇九
論文摘要：本文以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，針對太原師范學(xué)院連續(xù)三年來在級至2007級教育管理專業(yè)的128名三年級大學(xué)生中，進(jìn)行《比較教育》課程雙語教學(xué)時所發(fā)現(xiàn)的文化意識問題進(jìn)行了認(rèn)真的反思。在此基礎(chǔ)上，提出了一些教學(xué)建議，并強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前雙語教學(xué)改革中需要切實(shí)重視大學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：文化意識、雙語教學(xué)、比較教育。
一比較教育對雙語教學(xué)的基本要求。
比較教育課程是教育科學(xué)的分支學(xué)科，是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。它是一門最貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，最能體現(xiàn)時代的氣息，尤其是在教育呈現(xiàn)出國際化趨勢的條件下，比較教育研究更是一個具有良好發(fā)展前景的領(lǐng)域。而雙語教學(xué)在當(dāng)前高校采用雙語教學(xué)的模式有三種;第一種是目標(biāo)語浸身模式：在整個課堂教學(xué)中全部使用外語授課;第二種是雙語過渡模式：教師的課堂用語70%～80%應(yīng)使用英語，學(xué)生也能基本使用英語參與教學(xué)活動;第三種是外語滲透模式：在課堂教學(xué)中，專有名詞、概念及課堂用語中使用通俗易懂、簡明扼要的英文，而在授課、問答、作業(yè)等其他環(huán)節(jié)基本使用漢語。我們在教學(xué)過程中采用第二種模式，即雙語過渡模式——鼓勵學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和思考問題，并探索雙語教學(xué)對學(xué)生個性發(fā)展的影響，以個性發(fā)展為研究內(nèi)容，以個案分析作為研究形式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、愛好以及知識等能力的發(fā)展和變化。
比較教育雙語教學(xué)不僅可以拓展專業(yè)知識、鞏固語言技能，而且可以感悟文化內(nèi)涵、增強(qiáng)文化意識。英語在寬松自然的環(huán)境中為學(xué)生提供更多的互相接觸的機(jī)會。使他們產(chǎn)生一種用英語說話的需要和愿望，促使他們有話想說、有話可說、有話會說。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)大學(xué)生的思想品格，首先要培養(yǎng)他們具有基本的文化意識。這種文化意識不僅需要教師的人文素質(zhì)，教材的文化導(dǎo)入，更重要的是，需要學(xué)生的有效參與和積極思考，以不斷增強(qiáng)自身在英語學(xué)習(xí)中的文化理解。
二教材在實(shí)施雙語教學(xué)中的作用。
雙語教學(xué)是件艱苦而又持久的工作，要做并不難，但要做好卻不容易，而持之以恒則更需要有獻(xiàn)身教育的精神。比較教育課程的課堂教學(xué)以英語為主，重點(diǎn)講授西方國家的教育體制?？倢W(xué)時數(shù)：36學(xué)時。授課對象主要是大學(xué)三年級教育專業(yè)的學(xué)生。他們在修完大學(xué)英語四級課程后，應(yīng)該掌握四千多個英語單詞。懂得基本的翻譯技巧，具有較快的閱讀速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知識性、趣味性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)要求的現(xiàn)成雙語教材是不現(xiàn)實(shí)的。最關(guān)鍵的是要選用適合學(xué)校實(shí)際的原版材料，適當(dāng)壓縮課程教學(xué)的內(nèi)容。只有深受學(xué)生喜愛的雙語教材，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
為了突出實(shí)用性原則。我們根據(jù)學(xué)生的英語水平從上海外語教育出版社肖惠云主編的《當(dāng)代英國概況》和周靜瓊主編的《當(dāng)代美國概況》中節(jié)選了全英文版的教育專題內(nèi)容，取得了良好的效果。在授課中。我們還節(jié)選了原版教材《別國的學(xué)校和我們的學(xué)?！袢毡容^教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內(nèi)容，供學(xué)生翻譯和討論。我國著名教育家顧明遠(yuǎn)先生已將《別國的學(xué)校和我們的學(xué)?！袢毡容^教育》英文版第五版翻譯成中文版，人民教育出版社于7月納入“比較教育譯叢”。原版教材作者埃德蒙·金()，生于19，是英國著名比較教育專家。他是曼徹斯特大學(xué)碩士，倫敦大學(xué)哲學(xué)博士、文學(xué)博士。在文史哲、外語和教育學(xué)方面有很高的素養(yǎng)，學(xué)識淵博，造詣深厚，教育經(jīng)驗(yàn)豐富。他主編的若干重要國家和地區(qū)社會、學(xué)校和進(jìn)步系列比較教育叢書有很高的參考價值。
三學(xué)生在雙語教學(xué)中的主要收獲。
1、黃曉旭同學(xué)的小組認(rèn)為：通過學(xué)習(xí)，我們感受到異國教育文化的明顯差異。除了這些不同之處。更學(xué)到了要用比較與共融的眼光來看待問題和處理問題。正是這種“異”才讓這個世界多彩，我們才有所研究，有所交流。這樣得來的結(jié)果更加促使我們對其根源的追溯和對其發(fā)展趨勢的`探索，比較教育使我們懂得了運(yùn)用比較的眼光看問題的重要性。
2、梁燕妮同學(xué)的小組認(rèn)為：比較教育雙語課程使我們受益很深，大家擴(kuò)大了視野，增長了見識，不再把眼光局限于身邊的小圈子，而是看到國外先進(jìn)的教育，認(rèn)識到自己的不足，這些對于我們教育專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。我們在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識的同時，鞏固了語言聽說讀寫的技能。通過比較我們學(xué)會了思考，理解了英美國家的教育為什么會如此發(fā)達(dá)，也明白了我國在教育體制和內(nèi)容方面的欠缺，并且學(xué)會了對問題進(jìn)行理性分析和正確決策。這些都促進(jìn)了我們個人品質(zhì)的完善，做事要負(fù)責(zé)，要講究誠信，要學(xué)會與社會上各種人員打交道，做到情商、智商同步發(fā)展。
3、金輝軍同學(xué)的小組認(rèn)為：就拿課程設(shè)置來說，英美等國家更加突出實(shí)用課程和職業(yè)化課程;而我國則重視基礎(chǔ)知識和自然科學(xué)，所以，發(fā)達(dá)國家的中學(xué)畢業(yè)生能很快適應(yīng)社會，找到適合自己的工作。從一個橫切面上看，他們的國家經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)，是離不開教育的貢獻(xiàn)的。一個人從小受的教育會影響人的一生，我國的教育和他們的比起來，多少存在欠缺與不足。他們的課程豐富多彩，動手操作和實(shí)踐的能力相對較強(qiáng)，而且公民教育使他們樹立良好的價值觀、道德觀;對于我們個人來說，非常希望將來得到這樣教育的洗禮與熏陶。在課余，我們也經(jīng)常把英美等發(fā)達(dá)國家的教育與我國的相比，分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十
科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動中學(xué)，這是一種非常不錯的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時也在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。
2做好演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如人們拿著雞蛋的時候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學(xué)生上講臺面向其他同學(xué)們來完成，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學(xué)生自己動手做小實(shí)驗(yàn)引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱火朝天。他們對物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
3聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運(yùn)用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見到或聽到的例子結(jié)合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。
4運(yùn)用競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而加以表揚(yáng)。因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通；在學(xué)習(xí)評價上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運(yùn)用的好，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。
6利用課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進(jìn)行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機(jī)”。學(xué)習(xí)密度知識的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴(kuò)寬學(xué)生知識面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。
7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學(xué)生歡迎?！霸⒔逃跇贰彼w現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā)。
總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學(xué)過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會存在，教師的教學(xué)效率就會被極大地提高。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》第03期趙迎春。
[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動力》吉林人民出版社董進(jìn)宇。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十一
“后教”并不是指教師的系統(tǒng)的講授，而是側(cè)重于“點(diǎn)撥”，結(jié)合學(xué)生“先學(xué)”情況對學(xué)生的相關(guān)疑惑加以解答，對出現(xiàn)的錯誤予以糾正。
在“后教”的認(rèn)識上，容易出現(xiàn)誤區(qū)：學(xué)生已經(jīng)先期學(xué)習(xí)，因此，課本涉及到的例題，在講解的時候，有的學(xué)生不愿意聽，一知半解的學(xué)生也容易分心走神。這種認(rèn)識并不準(zhǔn)確，因?yàn)閷W(xué)生完成了“先學(xué)”步驟，在教學(xué)上就可以選取一個更高的平臺進(jìn)行講述，把“后教”作為學(xué)生思維連線的一個關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十二
生物教學(xué)論文：“先行組織者”策略在生物教學(xué)中的實(shí)踐。
（福建省邵武市第四中學(xué)，354000）。
摘要：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的一種與學(xué)習(xí)者的舊知識有聯(lián)系的引導(dǎo)性材料，它具有包羅性廣、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生搭建一座從舊知識通往新知識的“橋梁”，有效促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，“先行組織者”主要以模型、實(shí)驗(yàn)、文字資料、概念圖、問題探究等形式呈現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：先行組織者概念內(nèi)涵呈現(xiàn)方式。
如何幫助學(xué)生搭建一條從舊知識通向新知識的“快車道”，構(gòu)建有意義學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，是每位教師都要面對和研究的課題?！跋刃薪M織者”策略就是這樣一條“快車道”。那么，什么是“先行組織者”？它在生物教學(xué)中應(yīng)該如何呈現(xiàn)？本文試結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐加以探析。
一、“先行組織者”的概念內(nèi)涵。
“先行組織者”是由美國心理學(xué)家奧蘇貝爾于20世紀(jì)60年代初提出來的心理學(xué)術(shù)語，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)之前給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象性、概括性和包羅性，并且能清晰地將認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。它可以是一段文字資料，一個概念、公式或定律，也可以是一個實(shí)驗(yàn)、圖形或模型等。提供“先行組織者”，是為了實(shí)現(xiàn)用先前學(xué)過的知識去解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的新知識，使原有概念對新概念、新知識起到固定、吸收作用，從而促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的吸收、同化，或者把新知識嵌入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。奧蘇貝爾特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識儲備（已有知識）對新知識學(xué)習(xí)的影響，他認(rèn)為學(xué)生能否理解掌握新知識，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的舊概念。有意義學(xué)習(xí)是通過新知識與舊知識發(fā)生相互作用產(chǎn)生的，這種協(xié)同作用會導(dǎo)致新知識被同化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并使之發(fā)生改變，進(jìn)而有意義地獲得新的知識。
二、“先行組織者”在生物教學(xué)中的呈現(xiàn)方式。
在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校特色、學(xué)生特點(diǎn)、課程要求以及個人的教學(xué)風(fēng)格，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生已有的知識儲備與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇合適的“先行組織者”并以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)給學(xué)生。
（一）以模型的形式呈現(xiàn)。
生物課程標(biāo)準(zhǔn)在知識目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的知識”，將獲得生物學(xué)模型的基本知識作為課程目標(biāo)之一，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議部分做了具體詳細(xì)的規(guī)定。模型建構(gòu)不僅是課程目標(biāo)之一，也是高考的需要，更是改變學(xué)習(xí)方式、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的需要。高中生物模型主要有物理模型（如dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型）、概念模型（如血糖調(diào)節(jié)模型）、數(shù)學(xué)模型（如種群增長的數(shù)學(xué)模型）等。例如，學(xué)習(xí)“生長素的生理作用”的兩重性之后，許多學(xué)生對教材中“一般情況下，生長素在濃度較低時促進(jìn)生長，在濃度過高時則會抑制生長，甚至殺死植物”這句話難以理解，不知道如何判斷什么情況下是“低濃度”，什么情況又屬于“高濃度”。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，我把數(shù)學(xué)模型――生長素濃度對植物生長的影響坐標(biāo)圖（如圖1）――作為“先行組織者”呈現(xiàn)出來：由圖可知，b點(diǎn)為生長素的最適宜濃度，促進(jìn)生長作用最強(qiáng)，植物生長速度最快。曲線abc段對植物生長都有促進(jìn)作用，屬于生長素促進(jìn)生長的“低濃度”。其中，曲線ab段，生長素的促進(jìn)作用隨著生長素濃度的升高而增大，(教學(xué)論文)ab段生長素濃度為適宜濃度范圍內(nèi)的低濃度；曲線bc段，生長素的促進(jìn)作用隨著生長素濃度的升高而逐漸減弱，bc段生長素濃度為適宜濃度范圍內(nèi)的高濃度。c點(diǎn)生長素濃度對植物生長無影響，既不促進(jìn)，也不抑制。在曲線cd段，生長素完全表現(xiàn)為抑制作用，并且隨著生長素濃度的提高，抑制作用逐漸增強(qiáng)，可見，該范圍的生長素濃度為“高濃度”。數(shù)學(xué)模型是聯(lián)系實(shí)際問題與數(shù)學(xué)的橋梁，具有解釋、判斷、預(yù)測等重要功能，在呈現(xiàn)該數(shù)學(xué)模型之前，學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)“坐標(biāo)”知識，輕松地解決了“生長素生理作用的兩重性”這一知識難點(diǎn)。
（二）以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)。
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。許多生物現(xiàn)象要通過實(shí)驗(yàn)才能作出解釋，生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察理解，生物學(xué)的許多理論也是通過實(shí)驗(yàn)建立起來的。通過實(shí)驗(yàn)得到的知識更加真實(shí)可靠，讓人信服。因此，用生物實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識的“先行組織者”，具有無法比擬的優(yōu)勢。例如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過還原糖的鑒定，細(xì)胞中的糖類以及紅糖、白糖、冰糖都是由蔗糖加工成的等知識。課堂上，我以“滲透現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)”（如圖2）作為“先行組織者”，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：
（教師展示“問題探討”中的滲透實(shí)驗(yàn)裝置，說明燒杯中是清水，漏斗中是蔗糖（白糖）溶液，請學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）。
生燒杯中的清水變甜了。
師如何檢驗(yàn)？
生用舌頭舔。
師不衛(wèi)生，更不科學(xué)。再說，蔗糖分子也透不過半透膜啊！
生用斐林試劑檢測。
生不行，蔗糖不是還原性糖。
生把蔗糖換成淀粉溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用碘液就能鑒定。
師很好！還有更好的實(shí)驗(yàn)方法嗎？讓大家都能清晰看見漏斗內(nèi)液面的變化！
生用紅糖，因?yàn)樗彩钦崽恰?/p>
師說得很好！漏斗頸液面的變化又說明了什么？
生水分子的運(yùn)動。
師怎樣運(yùn)動？
生蔗糖溶液從清水中吸收水分。
師很好！蔗糖溶液濃度大于清水，蔗糖溶液通過半透膜從清水中吸收了水分。
通過演示實(shí)驗(yàn)觀察和討論，一方面暴露了學(xué)生已有知識的缺陷，教師把學(xué)生的“錯誤”當(dāng)做生成性資源加以利用，機(jī)智用“錯”，幫助學(xué)生突破思維定勢，完善了學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)了學(xué)生的探究熱情；另一方面，學(xué)生通過討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識了半透膜的作用，為本節(jié)講述動物細(xì)胞的細(xì)胞膜和植物細(xì)胞的原生質(zhì)層都相當(dāng)于一層半透膜等知識打好了基礎(chǔ)。
（三）以文字資料的形式呈現(xiàn)。
人教版高中生物教材中在正文之外，穿插了許多相關(guān)的文字資料。如模塊首頁的“科學(xué)家訪談”，每章首頁的“引言”、“名言”以及每節(jié)教材中插入的“相關(guān)信息”、“與社會、生活的聯(lián)系”、“知識鏈接”、“想象空間”、“科學(xué)家的故事”、“科學(xué)前沿”等小欄目。這些文字資料都可以作為課堂教學(xué)中的“先行組織者”，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)習(xí)注意力、展示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義的作用。例如，教學(xué)“能量之源――光合作用”第一課時，我把該節(jié)教材中的“與社會的聯(lián)系”作為“先行組織者”：
師同學(xué)們，見過種植蔬菜的大棚嗎？
生（齊）見過。
師大棚都是用些什么材料做的？
生玻璃、塑料薄膜。
師什么顏色的玻璃、塑料薄膜？
生無色的。
師知道為什么嗎？
（學(xué)生茫然，議論紛紛。）。
師這就是我們今天要探究的課題。首先探究的是：綠葉中有哪些色素？吸收什么顏色的光？
文字資料形式的“先行組織者”最早出現(xiàn)在奧蘇貝爾的實(shí)驗(yàn)中，主要是在學(xué)習(xí)新知識前采用概括性的文字表述，起到組織、引導(dǎo)作用。當(dāng)然，所用的文字資料不是孤立事件，必須要與學(xué)習(xí)者的已有知識相關(guān)聯(lián)，才能達(dá)到吸收新知識、改造舊知識、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的`。可用于課前，也可在課中或課后總結(jié)中使用。
（四）以概念圖的形式呈現(xiàn)。
識，深刻理解了光合作用概念的內(nèi)涵和外延，比較出新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別，完善了認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
（五）以問題探究的形式呈現(xiàn)。
以問題探究作為“先行組織者”，應(yīng)從學(xué)生新舊知識的連結(jié)點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)精心設(shè)計(jì)課堂核心問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教材難點(diǎn)。例如，完成了“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)之后，我給全班學(xué)生展示了一盆植物，并告訴學(xué)生：植物體部分葉片的上下表面事先被透明膠帶粘住，經(jīng)過3天暗處理后，在太陽光下接受兩小時光照。然后請學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)檢測結(jié)果。
生（齊）變藍(lán)。
（許多學(xué)生不以為然，認(rèn)為太簡單了。）。
師為什么？
生透明膠帶透光，葉片會光合作用?。?/p>
（演示實(shí)驗(yàn)表明，葉片并沒有變藍(lán)。）。
師透明膠帶是透光的，粘住的葉片為什么就不會變藍(lán)呢？
（學(xué)生感到困惑，議論紛紛。）。
師光合作用除了需要光之外，還需要什么？
生我明白了，透明膠帶把葉片上的氣孔給擋住了，二氧化碳無法進(jìn)入葉片內(nèi)部，葉片不能發(fā)生光合作用。
師很好！
（師生共同總結(jié)光合作用的原料和條件。）。
恰當(dāng)呈現(xiàn)“先行組織者”，有利于構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性，有助于建立有意義學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。除上述呈現(xiàn)形式外，科學(xué)史、思維導(dǎo)圖、示意圖、模式圖、生物標(biāo)本等也都可以作為“先行組織者”。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙占良。人教版高中生物課標(biāo)教材中的科學(xué)方法體系[j].中學(xué)生物學(xué)，（3）。
[2]張連云。奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)理論述評[j].科教文匯，（9）。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十三
實(shí)踐性教學(xué)在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經(jīng)濟(jì)和社會的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實(shí)用性的社會相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實(shí)踐技能的人才，供社會需要。當(dāng)今社會，我國的職業(yè)教育進(jìn)入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實(shí)踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會。加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的'自主能力和實(shí)踐能力，是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一．實(shí)踐性教學(xué)的作用和意義。
1．一般來說，實(shí)踐性教學(xué)對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個方面。它們對于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動。
我國在多年的職業(yè)教學(xué)過程中，為社會培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求。總的來說，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學(xué)生的動手能力和實(shí)際的操作能力會變差。
改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會的發(fā)展要求等，都是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機(jī)性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。
2．在實(shí)踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對于新的教學(xué)形式的要求。學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵學(xué)生參加社會活動和實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識合理的運(yùn)用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，按時定點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動手能力。
教學(xué)中，要始終遵循實(shí)用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時，保證教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡。
因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識轉(zhuǎn)化為主富的實(shí)踐操作技能的創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，建立一支理論與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而為社會輸送通理論精技術(shù)的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。
3．實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對社會產(chǎn)生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，為社會培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學(xué)同時要重視學(xué)?？蒲泄ぷ?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研和社會實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。
二．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑。
1．加大資金投入，增加實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實(shí)用技術(shù)技能的實(shí)踐性教學(xué)活動基地和設(shè)施，挖掘社會外部潛力，加強(qiáng)縱、橫向聯(lián)系，擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐條件，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動的開展。
2．調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動性和工作積極性。
要求每個教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅(jiān)持深入實(shí)際，主動接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅(jiān)持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時積極主動地深入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)際技術(shù)，提高實(shí)踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊(duì)伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實(shí)踐性教學(xué)活動，建立一支實(shí)踐技能更高的師資隊(duì)伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。
首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪補(bǔ)，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實(shí)際，使每位學(xué)生所學(xué)知識都能。學(xué)以致用”。其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實(shí)驗(yàn)或病例分析等進(jìn)行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地等社會實(shí)踐中去體會教學(xué)內(nèi)容。這樣使書本知識和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識。
三、結(jié)語：
總而言之，實(shí)踐性的教學(xué)模式對于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時做好實(shí)踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展水平。各個學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的機(jī)遇，加大改革的力度，重視實(shí)踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動者。
參考文獻(xiàn)：
［1］段維峰淺談高職實(shí)踐教學(xué)的改革，教育教學(xué)論壇，
［2］俞仲文，高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究，清華大學(xué)出版社，2004（7）。
［3］聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐，湖北長江出版社，2010（9）。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十四
摘 要：教育家約翰·杜威呼吁“從做中學(xué)”，陶行知先生更是提出“社會即學(xué)校、生活即教育”，卓然高論，發(fā)人深省。論述了實(shí)踐對大學(xué)生思想政治教育的作用，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的意義，主張讓大學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中獲得真知灼見，在檢驗(yàn)中讓真理熠熠生輝。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；教學(xué)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；知行合一
“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎(chǔ)、達(dá)到良好的效果和擁有強(qiáng)大的生命力，就必須植根于生活實(shí)踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實(shí)踐并進(jìn)，切實(shí)履行知行結(jié)合，下面逐做論述。
1.感受深刻
“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！鼻耙痪湔f明思想政治的重要，后一句說明實(shí)踐的重要，因?yàn)樽鋈司褪菍?shí)踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實(shí)踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強(qiáng)責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)豪情
做為一個有抱負(fù)的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實(shí)踐的激發(fā)。實(shí)踐過程中團(tuán)結(jié)合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進(jìn)，對團(tuán)隊(duì)精神、集體意識以及個人成長的培養(yǎng)具有積極的作用。
3.鍛煉能力
在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實(shí)踐中得到的感受，總要比課本中的豐富。通過實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。
4.培養(yǎng)愛心
深入社會，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過環(huán)保實(shí)踐，就會懂得保護(hù)環(huán)境；進(jìn)行過奧運(yùn)宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻(xiàn)之情；進(jìn)入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨(dú)生起憐憫之心；看到過山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。
我聽同事說，在校園不遠(yuǎn)的小區(qū)馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統(tǒng)文化教育學(xué)會聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學(xué)會的會員在小區(qū)做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔(dān)；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)三本書，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤和一份《家和萬事興·道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務(wù)，以勸導(dǎo)人心向善為事業(yè)。在他的`汽車上，貼滿了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統(tǒng)文化書籍”等大紅標(biāo)語，十分醒目。因?yàn)檫@個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學(xué)生參加，做這個活動的義工。
哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅(jiān)決只接受一份，說同學(xué)之間可以爭相傳閱。我看到很多學(xué)生默默無語，我心里明白：這次實(shí)踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！
回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、總結(jié)。我對學(xué)生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚(yáng)者，莫過無私?！边@個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！
從那以后，我不知道學(xué)生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學(xué)生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實(shí)踐讓學(xué)生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。
綜上所述，教學(xué)心得多多，難可俱陳，簡言之就是經(jīng)歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實(shí)踐的遺憾之語。作為教師，要認(rèn)識到實(shí)踐是理論的根基，是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國家的棟梁之才。
（作者單位 四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十五
實(shí)踐活動是人得以發(fā)展的基本途徑，對于小學(xué)教師而言，在實(shí)踐過程中如何做好實(shí)踐教學(xué)活動，掌握實(shí)踐教育的價值并且按照要求進(jìn)行落實(shí)，是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在。近些年，我國小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教育飛速發(fā)展，實(shí)踐課時增多，在具體落實(shí)階段可以將實(shí)踐教學(xué)案例作為基礎(chǔ)，結(jié)合社會發(fā)展需求，將其落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。
實(shí)踐教育能提升學(xué)生的分析能力，在實(shí)踐過程中通過有效的教學(xué)模式能提升學(xué)生的理解能力，以下將對實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
1．突出能力的培養(yǎng)。
教育方針的落實(shí)是教育的依據(jù)，在實(shí)踐過程中要掌握教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評價教育形式的具體要求，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)的具體要求，要圍繞小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，形成完善的課程管理系統(tǒng)，突出能力培養(yǎng)。
2．理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容通常以課程的形式呈現(xiàn)出來，其內(nèi)容組成意義顯著，從人的發(fā)展結(jié)構(gòu)而言，能促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。此外，考慮到知識結(jié)構(gòu)形式的特殊要求，可以從政治、經(jīng)濟(jì)文化和其他方面進(jìn)行指導(dǎo)教育，突出重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、教學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐課的必要性。
基于小學(xué)教育形式的特殊性，在實(shí)踐過程中必須對教育必要性進(jìn)行了解，按照具體要求落實(shí)實(shí)踐教育。以下將對教學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐課的必要性進(jìn)行分析。
1．實(shí)踐教育和認(rèn)知存在偏差。
受到原有教育形式的影響，很多教師認(rèn)為理論教育屬于附屬品，因此不愿意投入更多的精力在實(shí)踐教育中。小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通常被認(rèn)為是教育實(shí)踐，同時教育實(shí)踐也是教育見習(xí)，但是在實(shí)踐中存在嚴(yán)重的認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，學(xué)科設(shè)計(jì)不合理。
2．實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理。
考慮到現(xiàn)有教學(xué)課時設(shè)定的具體要求，在后續(xù)落實(shí)階段需要對課時進(jìn)行合理的分配，按照要求進(jìn)行設(shè)定。實(shí)踐教育體現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)方面，整體上呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)，由于時間比較短，因此得不到全面實(shí)踐?？紤]到主題活動或者教學(xué)模式的具體要求，課時設(shè)計(jì)不合理，必然增加實(shí)踐難度。
3．教學(xué)評價體系不完善。
在小學(xué)實(shí)踐教育過程中，涉及到的教育內(nèi)容比較多，如果實(shí)踐基地缺少行之有效的指導(dǎo)，則會導(dǎo)致評價系統(tǒng)不完善，增加管理難度。同時在實(shí)習(xí)和互動過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，考慮到現(xiàn)有評價系統(tǒng)的特殊性，如果實(shí)習(xí)管理不合理，或者存在監(jiān)督不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，都會對教學(xué)實(shí)踐造成影響。
4．實(shí)踐基地建設(shè)有待提升。
在實(shí)踐教育過程中，對基地建設(shè)有嚴(yán)格的要求。很多小學(xué)設(shè)定了教學(xué)基地，但是考慮到管理和教學(xué)效果等方面因素，對基地建設(shè)重視度不足?；趯?shí)踐基地建設(shè)的重要性，如果存在建設(shè)指標(biāo)不完善或者指導(dǎo)訓(xùn)練不及時的現(xiàn)象，都會增加實(shí)踐活動的落實(shí)難度。
三、如何在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。
針對當(dāng)前教學(xué)教育過程中存在的各種問題，基于不良因素的消極影響，需要從實(shí)際情況入手，做好教育指導(dǎo)工作，滿足實(shí)踐教育要求。教師要起到引導(dǎo)性作用，對各類教學(xué)活動進(jìn)行分析，按照實(shí)踐課教育系統(tǒng)要求進(jìn)行落實(shí)。以下將對如何在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。
1．設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
考慮到現(xiàn)有教學(xué)模式的特殊要求，在實(shí)踐過程中要對實(shí)踐教學(xué)機(jī)制進(jìn)行分析，考慮到提前設(shè)定的教學(xué)機(jī)構(gòu)要求，要根據(jù)專業(yè)要求做好體系設(shè)定工作。小學(xué)教師要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，由于當(dāng)前教育階段存在理論性過強(qiáng)的現(xiàn)象，原有的培養(yǎng)模式和教學(xué)系統(tǒng)間存在較大的差異，在小學(xué)教育專業(yè)最大的特點(diǎn)就是多邊際性，在對教學(xué)體系進(jìn)行分析的過程中，要樹立一體化的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求做好實(shí)踐工作。在目標(biāo)設(shè)定過程中要對教師規(guī)定的職責(zé)、任務(wù)和活動形式進(jìn)行了解，結(jié)合專業(yè)能力以及教師職業(yè)范圍對單項(xiàng)以及崗位群技能進(jìn)行分析。在職業(yè)教育過程中，通過知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)以及行為方式引導(dǎo)等進(jìn)行教育，可以達(dá)到完善教學(xué)指標(biāo)的目的，整體優(yōu)勢顯著。
2．制定實(shí)踐教育計(jì)劃。
根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)以及實(shí)踐課模式的指標(biāo)要求，需要對目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行分解，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，考慮到層次化指標(biāo)要求，要對各類目標(biāo)進(jìn)行整合，操作階段由小到大，積少成多，通過子目標(biāo)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由于小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出差異，需要適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐含量，安排板書、導(dǎo)入教育以及講解教育等。例如，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》以及《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》落實(shí)階段，對實(shí)踐教育有嚴(yán)格的要求，需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容和語文內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起，提升學(xué)生對知識的理解能力。在計(jì)劃制定階段，要提前進(jìn)行調(diào)查工作，了解學(xué)生的心理變化和具體需求，結(jié)合具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
3．豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。
在制定人才培養(yǎng)方案過程中要對課時建設(shè)引起重視，通過各種形式將專業(yè)理論課時進(jìn)行縮減，增加教育類課程的比例。此外，通過不同教學(xué)模式的設(shè)定，能滿足學(xué)生自身要求。在設(shè)定階段要做好課件整理工作，將實(shí)踐教學(xué)融入到理論課程之中，延長見習(xí)、實(shí)習(xí)時間，充分利用微格資源，增設(shè)教育調(diào)查、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的教育模式突出理論教育的'重要性，以知識的灌輸為主，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須改變此類教學(xué)模式，力求教學(xué)方式的多樣化。此外考慮到案例教育的特殊性，需要做好專題探究工作，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，教育過程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅需要提升課堂信息量，同時也要采用現(xiàn)代化技術(shù)手段對教學(xué)組織進(jìn)行重建，提升學(xué)生對多媒體課件研究的動力。
4．完善評價體系。
實(shí)踐出真知是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在，在后續(xù)落實(shí)過程中，需要對形成性和終結(jié)性進(jìn)行分析，按照定性以及定量評價系統(tǒng)的具體要求進(jìn)行落實(shí)?？梢詫W(xué)生分成若干個小組，小組成員在4～6人左右，以小組為單位展開教育。教育活動結(jié)束后可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，結(jié)合其他小組的實(shí)踐結(jié)果，對其進(jìn)行客觀的評價。此外，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評價，如果存在不合理之處，則及時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生及時改正，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)得到規(guī)范化和科學(xué)化的管理。
四、結(jié)束語。
針對當(dāng)前小學(xué)教育過程中存在的種種問題，在實(shí)踐階段需要從現(xiàn)狀入手，按照教學(xué)系統(tǒng)要求對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，按照教學(xué)系統(tǒng)要求進(jìn)行落實(shí)。實(shí)踐教育對于提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力有重要的作用，小學(xué)實(shí)踐課教育是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好等方面有著重要的作用，教師要起到引導(dǎo)性作用。更新思想觀念，整合各種理想，將新型教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)踐中，滿足理論和實(shí)踐教育的具體要求，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十六
（廣西民族師范學(xué)院思政部，廣西崇左532200）。
摘要：理想信念教育是中國近現(xiàn)代史綱要（簡稱“綱要”課）課程教學(xué)的重要內(nèi)容和目的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，理想信念教育的效果難以保證。通過建立和完善課程實(shí)踐教學(xué)制度，依托桂越邊境紅色資源掛牌實(shí)踐教學(xué)基地，推進(jìn)紅色主題校園文化建設(shè)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長參加社會實(shí)踐弘揚(yáng)紅色精神等途徑，可確保課程理想信念教育實(shí)效性。
“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道”[1]。近年來思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入，教學(xué)效果總體上得到了根本保證。作為高校大學(xué)生思政教育的主陣地和主渠道，思政課教學(xué)直接關(guān)系到高校思政教育的實(shí)效性和大學(xué)生的健康成長成才，是事關(guān)社會主義事業(yè)合格接班人培養(yǎng)的大事情。
由于大學(xué)生欠缺社會閱歷，思想心智都不夠成熟，極易受到多元文化和社會思潮的影響，不同程度地存在著價值取向扭曲、理想信念模糊、政治信仰迷茫等理想信念缺失的問題，并由此導(dǎo)致功利性強(qiáng)、疏離社會理想、社會共同價值體驗(yàn)欠缺、誠信意識淡薄等消極現(xiàn)象。高校理想信念教育的主要目標(biāo)，就是要讓大學(xué)生發(fā)揚(yáng)集體主義精神、民族精神和時代精神，自覺堅(jiān)定社會主義信念。理想信念教育作為思政教育工作的核心內(nèi)容，思政課承擔(dān)著理想信念教育的重要職責(zé)和歷史使命，是當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的主途徑。所以，理想信念教育是思政課教學(xué)的重難點(diǎn)，也是課程教學(xué)的主要目的。作為必修的公共基礎(chǔ)課，教育部對思政課的學(xué)時、學(xué)分、相關(guān)教學(xué)要求都有明確的、統(tǒng)一的規(guī)定，并要求在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)和保障，而且高校每年都要接受上級部門組織的思政課專項(xiàng)巡檢，對于存在的問題進(jìn)行通報(bào)并要求整改。所以，思政課占用了大量的教育教學(xué)資源，學(xué)生也投入了相當(dāng)?shù)臅r間和精力，課程教學(xué)理應(yīng)能發(fā)揮好理想信念教育的獨(dú)特作用。
盡管近十年來中央先后出臺了多個改進(jìn)思政課教學(xué)的指導(dǎo)性文件，課程教學(xué)效果也已有明顯改善和提高，但思政課仍然備受爭議，課程傳統(tǒng)教學(xué)仍然存在著很多弊端，諸多共性的問題亟待解決，通過“綱要”課教學(xué)進(jìn)行理想信念教育的效果受到制約。（一）以“綱要”課教學(xué)開展理想信念教育的實(shí)質(zhì)“綱要”課主要是從歷史教育的角度承載理想信念教育的功能，通過理順中國近代歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，讓學(xué)生了解社會發(fā)展一般規(guī)律，明確新民主主義革命取代舊民主主義革命、人民共和國取代資產(chǎn)階級共和國的歷史必然性，認(rèn)識在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國人民走上社會主義道路的歷史必然性和選擇社會主義的正確性，深刻把握國家和民族的發(fā)展前途與命運(yùn)，增進(jìn)大學(xué)生的黨史、國史和國情知識，幫助他們運(yùn)用馬克思主義的歷史觀和方法論分析問題，有效增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，深刻理解歷史和人民為什么以及怎樣做出了“三個選擇”。從而使大學(xué)生自覺繼承愛國主義和革命優(yōu)良傳統(tǒng)，高度重視馬克思主義理論學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的路線方針和政策，自覺建設(shè)社會主義核心價值體系和踐行核心價值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義信念，增強(qiáng)中國特色社會主義道路的信心與決心，自覺投身到實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的實(shí)踐當(dāng)中，從而達(dá)到理想信念教育的目的。
（二）影響“綱要”課理想信念教育實(shí)效性的因素第一，課程地位低，教學(xué)工作不受重視，這是影響“綱要”課理想信念教育實(shí)效性的根本因素。雖然思政課表面上看很受重視，但由于教育教學(xué)資源有限，實(shí)際工作中難以落實(shí)到位，比如教學(xué)時間有的安排在晚上甚至是周末的晚上；多媒體教室優(yōu)先安排給專業(yè)課，留給“綱要”課的教室設(shè)備陳舊甚至有故障，無法滿足正常教學(xué)需要等。此外，與其他幾門思政課相比，“綱要”課只有2個學(xué)分34個學(xué)時，學(xué)生認(rèn)為課程不重要；課程還常被學(xué)生稱為歷史課，認(rèn)為枯燥的歷史知識對專業(yè)技能培養(yǎng)沒有幫助，直接影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度和投入度，這種現(xiàn)象在理工科專業(yè)尤為常見。
第二，課程教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和參與性，教學(xué)分離成為一種常態(tài)，這是影響“綱要”課理想信念教育實(shí)效性的主要因素。盡管高校都在強(qiáng)調(diào)和重視思政課教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念和教學(xué)模式依然存在并影響深遠(yuǎn)，教學(xué)分離仍是較為普遍的現(xiàn)象。而且，由于課程內(nèi)容體系的特殊性，教學(xué)必須以史帶論、與時俱進(jìn)地回應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)，通過讓學(xué)生直面當(dāng)今社會問題實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。然而當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與方法等多以教師單方面的講授為主，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性進(jìn)而形成教學(xué)的良性互動，理想信念教育效果無法保證。
第三，傳統(tǒng)課程教學(xué)偏重課堂理論灌輸而忽視實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，課程學(xué)習(xí)顯得枯燥而乏味，這是影響“綱要”課理想信念教育實(shí)效性的關(guān)鍵因素。這就要求高校要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理。雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已明確規(guī)定了課堂理論講授和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時，但考慮到學(xué)生出行安全問題、交通工具不便、相關(guān)經(jīng)費(fèi)不到位、學(xué)生人數(shù)多及組織難度大等因素，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，課程教學(xué)變成了純粹的理論講授，學(xué)生因缺乏實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)難以產(chǎn)生真正的`思想認(rèn)同，理想信念教育實(shí)效性不強(qiáng)。
“要想充分發(fā)揮思政課在大學(xué)生思政教育中的作用，必須不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性、說服力和感染力?！盵2]廣西民族師范學(xué)院作為地處桂越邊境民族地區(qū)的地方本科院校，只有加強(qiáng)“綱要”課實(shí)踐教學(xué)，提升課程教學(xué)實(shí)效性，才能確保課程理想信念教育的良好效果，為此“要探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式?！盵3]這就要求學(xué)校要利用地緣區(qū)位優(yōu)勢，依托桂西南地方特色資源尤其是豐富的紅色資源，將課程實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處并形成特色。
第一，建立和完善課程實(shí)踐教學(xué)制度，推進(jìn)課程考核方式改革，加強(qiáng)教學(xué)制度化建設(shè)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理想信念教育。實(shí)踐教學(xué)制度應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、組織機(jī)構(gòu)、開展形式、學(xué)時學(xué)分和內(nèi)容、實(shí)踐過程管理、實(shí)踐考核等內(nèi)容。為此，要通過教研室集體備課制度制定課程實(shí)踐教學(xué)大綱、修訂教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐教學(xué)納入課程考核體系并形成注重教學(xué)過程的考核導(dǎo)向；要積極探索課程答辯、研究性論文或調(diào)研報(bào)告撰寫等實(shí)踐教學(xué)考核形式，推進(jìn)課程考核方式改革。通過教學(xué)制度化建設(shè)，將使實(shí)踐教學(xué)更具科學(xué)性和可操作性，這是課程理想信念教育取得實(shí)效的前提。
第二，利用桂越邊境地區(qū)紅色資源建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，通過紅色文化的熏陶，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。近年來，桂越邊境地區(qū)加強(qiáng)了對紅色資源的有效保護(hù)、合理開發(fā)和科學(xué)利用，已把龍州起義紀(jì)念館、崇左市壯族博物館、紅八軍軍部舊址、胡志明展覽館等紅色經(jīng)典資源，開發(fā)為紅色旅游景點(diǎn)并發(fā)揮著社會德育教育的功能作用。學(xué)?？杉訌?qiáng)與當(dāng)?shù)丶o(jì)念館、展覽館和博物館的交流合作，簽訂校館共建協(xié)議掛牌實(shí)踐教學(xué)基地，利用課程專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)組織一些教學(xué)班分批次到基地參觀學(xué)習(xí)，通過實(shí)地所見、所感和所聞接受紅色文化熏陶，增進(jìn)學(xué)生對課程理論知識的理解，自覺堅(jiān)定理想信念。
第三，依托地區(qū)紅色資源創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模。
式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)所有專業(yè)和學(xué)生的全覆蓋。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)具有學(xué)生參與積極性高、安全、覆蓋面廣、寓教于樂等優(yōu)勢，學(xué)?？蓪⒐鹪竭吘车貐^(qū)紅色資源融入校園文化建設(shè)，通過聯(lián)合宣傳部、團(tuán)委等部門開展校園文體活動，構(gòu)建“大思政”育人格局，加強(qiáng)課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。比如，將課程實(shí)踐教學(xué)與文學(xué)社、攝影協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合，在龍州起義紀(jì)念日或新生軍訓(xùn)期間策劃紅歌大合唱比賽，在建黨節(jié)、國慶節(jié)舉行地區(qū)紅色主題寫作比賽、板畫設(shè)計(jì)大賽，在校園文化藝術(shù)節(jié)舉辦紅色文化繪畫展、攝影展等。通過創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式組織學(xué)生廣泛參與其中，從而實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的理想信念教育。
第四，實(shí)踐教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，走出校門、深入社會基層開展志愿服務(wù)、公益活動等社會實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生踐行紅色精神接受理想信念教育。為此，課程實(shí)踐教學(xué)可根據(jù)不同系部及專業(yè)特點(diǎn)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實(shí)踐活動。比如，物電系電器工程專業(yè)學(xué)生可深入社區(qū)開展家用電器義務(wù)維修活動，政管系法律專業(yè)學(xué)生可到車站、廣場等地開展免費(fèi)法律咨詢與援助活動；等等。通過以“綱要”課實(shí)踐教學(xué)開展社會實(shí)踐活動傳承和弘揚(yáng)紅色精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受祖國的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)奉獻(xiàn)意識和愛國主義精神，從而增強(qiáng)他們對黨和民族的認(rèn)同感，自覺樹立和堅(jiān)定理想信念。
參考文獻(xiàn)：
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十七
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動，也是中國文學(xué)當(dāng)中一門終身學(xué)習(xí)的課程。
二.研究方向。
人格是人們社會化的結(jié)果，一般被理解為由的等表現(xiàn)出來的一種個性心理特質(zhì)。人格與人的先天秉賦密切相關(guān)，但更與后天的生活環(huán)境、習(xí)性養(yǎng)成和教育密切相關(guān)，也與特定的民族文化相關(guān)。因此，人格實(shí)際上是共性的人類文化和個性的心理特質(zhì)的統(tǒng)一，人格的養(yǎng)成不僅是個人成長的標(biāo)志，也是民族性格的標(biāo)志。
一般來說，人格教育和養(yǎng)成的內(nèi)容主要是如下幾個方面：第一，日常習(xí)慣的養(yǎng)成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習(xí)慣是生成良好道德的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求。第二，生活方式的養(yǎng)成，包括對待衣食住行的態(tài)度和整潔化等要求。健康的生活方式的養(yǎng)成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應(yīng)當(dāng)教育人們養(yǎng)成樸素、節(jié)儉、惜物、恬淡和衛(wèi)生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費(fèi)和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養(yǎng)成，主要是外向或內(nèi)向心理傾向的養(yǎng)成問題。
一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題;內(nèi)向的心理傾向易于穩(wěn)定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點(diǎn)。良好的心理傾向教育可能應(yīng)當(dāng)是在二者之間尋求一種“中和”狀態(tài)。同時，在心理傾向上，還要注意培養(yǎng)人的獨(dú)立氣質(zhì)和自主能力，并把這種氣質(zhì)能力與遵從社會規(guī)范、服從公共權(quán)威的“順從”意識結(jié)合起來，而不能一味地認(rèn)為獨(dú)立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現(xiàn)代社會生活普遍優(yōu)裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓(xùn)，對青少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，培養(yǎng)吃苦精神、面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的毅力。第四，人際習(xí)慣的養(yǎng)成，人際習(xí)慣不是指一般意義上的人際關(guān)系，而是指作為人格的一種表現(xiàn)，是人在人際關(guān)系方面養(yǎng)成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內(nèi)在人際自然力。人際習(xí)慣一般可分為和諧習(xí)性如善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作等等和對抗習(xí)性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習(xí)性對于養(yǎng)成人的道德行為和思想意識關(guān)系極大。
一般情況下，應(yīng)當(dāng)以教育和養(yǎng)成人的和諧習(xí)性為人格培養(yǎng)的目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)消除對抗習(xí)性，即使在成人人格養(yǎng)成中，對抗只能作為一種權(quán)宜性人際關(guān)系或工作手段，而不應(yīng)當(dāng)成為一種人格習(xí)性。否則，社會的人際關(guān)系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要注意克服現(xiàn)代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，繼承和培養(yǎng)傳統(tǒng)的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達(dá)到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻(xiàn)的人的境界。
三.教育學(xué)原理。
本課程要求考生要求學(xué)生了解思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展歷史及研究現(xiàn)狀，掌握基本概念，能夠運(yùn)用思想政治教育學(xué)的基本原理、方法，分析和解決理論和實(shí)際問題。
考試內(nèi)容。
1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學(xué)的研究對象;思想政治教育學(xué)的研究內(nèi)容和特點(diǎn);思想政治教育學(xué)研究的方法和意義。
2、思想政治教育學(xué)的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系;對剝削階級社會思想道德教育資源的借鑒和利用;無產(chǎn)階級思想政治教育學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展。
3、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)：馬克思主義是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ);思想政治教育學(xué)的主要理論依據(jù)。
4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內(nèi)化與外化;疏通與引導(dǎo);教育與管理;物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵。
5、思想政治教育的過程和規(guī)律：思想政治品德形成發(fā)展及其規(guī)律;思想政治教育過程的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);思想政治教育的過程和規(guī)律。
7、思想政治教育的環(huán)境：思想政治教育環(huán)境的特點(diǎn)和作用;思想政治教育環(huán)境的影響;思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化。
8、思想政治教育的對象認(rèn)識和研究：認(rèn)識教育對象的意義和方法;教育對象的特點(diǎn)分析;思想政治教育的重點(diǎn)對象。
9、思想政治教育的目標(biāo)與內(nèi)容：目標(biāo)確立的依據(jù);目標(biāo)的類型與特性;目標(biāo)的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn);思想政治教育的內(nèi)容。
11、思想政治教育的評估：思想政治教育評估的含義、特點(diǎn)及功能;思想政治教育評估指標(biāo)體系的構(gòu)建;思想政治教育評估的調(diào)節(jié)機(jī)制;思想政治教育評估的發(fā)展趨勢。
12、思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的重要性;思想政治教育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和職能;思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)及培養(yǎng);思想政治教育隊(duì)伍的選拔和管理。
四.研究對象。
思想政治教育學(xué)是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，它以人的思想行為形成變化的規(guī)律，以及實(shí)施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點(diǎn)和立場的轉(zhuǎn)變以及人生觀，世界觀的形成規(guī)律是研究的重點(diǎn)。思想政治教育學(xué)是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的研究對象主要有：
(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動機(jī)---行為的發(fā)展過程，揭示人的自身思想、行為的發(fā)展規(guī)律。
(二)研究普遍聯(lián)系、錯綜復(fù)雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發(fā)展的關(guān)系，揭示、探索如何調(diào)節(jié)社會環(huán)境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環(huán)境影響時的能動作用。
(三)研究思想政治教育的管理體系和領(lǐng)導(dǎo)職能，研究思想政治教育工作者的素質(zhì)，研究思想政治教育如何滲透到業(yè)務(wù)領(lǐng)域中去，以及促成社會、學(xué)校、家庭相互配合形成教育合力的問題。
二、人的思想行為活動的規(guī)律。人的思想行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，社會環(huán)境產(chǎn)生了人的需要，需要產(chǎn)生人的動機(jī)，動機(jī)支配人的行為。一定的行為結(jié)果經(jīng)過反饋，調(diào)節(jié)需要，強(qiáng)化動機(jī)，重新支配人的行為。這種體現(xiàn)思想諸因素相互作用、相互制約的周期運(yùn)動，形成人們的思想活動過程。
三、實(shí)施思想政治教育的規(guī)律。遵循人的思想行為形成、發(fā)展的規(guī)律，思想政治教育應(yīng)當(dāng)從人的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)入手，分析支配行動的思想動機(jī)，再從思想動機(jī)分析產(chǎn)生該思想的客觀外界條件，然后根據(jù)思想政治教育的要求去創(chuàng)造和改變外界環(huán)境，使之具有產(chǎn)生好的思想動機(jī)的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機(jī)，并幫助人們采取科學(xué)的方法，爭取獲得盡可能好的行動結(jié)果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機(jī)，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規(guī)律。
文檔為doc格式。
