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高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇一
教學(xué)，是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一項(xiàng)活動(dòng)。該活動(dòng)的核心是學(xué)生通過教師有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與技能。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革逐步推進(jìn)。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，物理作為一門基礎(chǔ)課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，物理教學(xué)面臨的困境卻不容忽視。
1物理教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。
中職學(xué)校生源廣泛，學(xué)生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導(dǎo)致中職教育淪為面向社會(huì)的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會(huì)對中職學(xué)校的偏見，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現(xiàn)狀決定了學(xué)生的理化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴(yán)重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導(dǎo)致其普遍對學(xué)習(xí)物理的興趣不大。學(xué)生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業(yè)基礎(chǔ)課相提并論。
1.2對物理的重視程度不高。
（1）從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校并不重視物理教學(xué)，認(rèn)為其可有可無。以我校為例，學(xué)校根據(jù)專業(yè)安排物理教學(xué)，但每周只有一次課，嚴(yán)重限制了物理授課內(nèi)容的選擇。同時(shí)，由于沒有專門的物理實(shí)驗(yàn)室，物理實(shí)驗(yàn)教具嚴(yán)重缺乏，無法開展實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生很難直觀認(rèn)識物理現(xiàn)象，影響了物理學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)。（2）從社會(huì)層面來看，中職教育不同于普通中學(xué)教育，其為社會(huì)提供初級后備技術(shù)人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一不可避免的發(fā)展趨勢也使中職教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作、技能大賽，基本的文化知識學(xué)習(xí)受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學(xué)生層面來看，中職生入校即要選擇專業(yè)，選擇將來所從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重實(shí)踐技能訓(xùn)練。再加上學(xué)生原本并不喜歡學(xué)習(xí)物理等理科課程、大部分中職學(xué)校將其設(shè)置為考查課等原因，致使學(xué)生不重視物理課學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)物理知識對自己的專業(yè)課有多大幫助。
1.3教材陳舊。
目前，不少中職學(xué)校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內(nèi)容龐雜，知識不成體系，內(nèi)容相對陳舊。學(xué)生很難將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合在一起。
2對策。
2.1分析學(xué)情，增強(qiáng)課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正視學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，那就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，知道學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，什么樣的內(nèi)容對學(xué)生更有吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，可以多做些小實(shí)驗(yàn)，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實(shí)例結(jié)合，用通俗的語言，解釋相關(guān)現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)從視覺、聽覺上給學(xué)生全方位的刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合實(shí)現(xiàn)化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解知識難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。
2.2降低理論難度。
學(xué)習(xí)新課時(shí)，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快、更深刻地理解。如在講解壓強(qiáng)的概念時(shí)，由于比較抽象，學(xué)生不易理解，這時(shí)通過舉例引入血壓的測量進(jìn)行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計(jì)測量血壓的實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識。這樣，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，再輔以基礎(chǔ)習(xí)題，就能不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。
轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。物理知識相對枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識故事化，學(xué)生就會(huì)比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時(shí)，可以問題：一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進(jìn)一步說明加速度與質(zhì)量呈反比。通過引入生活實(shí)例使學(xué)生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的。
2.4以作業(yè)為平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流。
教師可以通過布置課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業(yè)還有一個(gè)重要功能，就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對于非專業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習(xí)題的形式傳授給學(xué)生。
2.5提高教學(xué)雙方對物理的重視程度。
這個(gè)工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會(huì)及學(xué)校多方面的努力，才能使中職學(xué)校的物理教學(xué)逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應(yīng)試教育下的教育工作者，深感自身知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎(chǔ)課程肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時(shí)不能立竿見影看到成效或者結(jié)果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點(diǎn)滴希望，物理教學(xué)總會(huì)迎來美好明天。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇二
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實(shí)地的操作設(shè)備和場地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場地不充足，實(shí)踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因?yàn)橐恍└呗殞W(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。
現(xiàn)在，學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間較短。學(xué)生要想扎實(shí)掌握職業(yè)技能，就必須花費(fèi)大量的時(shí)間來加強(qiáng)訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場地不開放等原因，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鍛煉還比較受限。
3.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新。
盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。
4.缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系。
在高職理論教學(xué)過程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，但在實(shí)踐的教學(xué)體系中評價(jià)指標(biāo)還沒有完備的建立。評價(jià)缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評價(jià)，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇三
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識的學(xué)習(xí)外，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)必須結(jié)合自身實(shí)際的發(fā)展需要，實(shí)事求是地探索并建立起適合自己學(xué)校以及企業(yè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。但就目前來看，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中還必須加強(qiáng)實(shí)踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、一體化的高等職業(yè)教育實(shí)踐性課程訓(xùn)練體系。
一 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)的場地和硬件設(shè)備不足
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實(shí)地的`操作設(shè)備和場地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場地不充足，實(shí)踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因?yàn)橐恍└呗殞W(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。
2.實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間短
現(xiàn)在，學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間較短。學(xué)生要想扎實(shí)掌握職業(yè)技能，就必須花費(fèi)大量的時(shí)間來加強(qiáng)訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場地不開放等原因，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鍛煉還比較受限。
3.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新
盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。
4.缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系
在高職理論教學(xué)過程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，但在實(shí)踐的教學(xué)體系中評價(jià)指標(biāo)還沒有完備的建立。評價(jià)缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評價(jià)，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。
二 加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的建議
1.加大實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實(shí)地場地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐基地實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實(shí)踐教學(xué)的課堂場地，利用企業(yè)的實(shí)體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場地可以延長開放時(shí)間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實(shí)驗(yàn)場地練習(xí)提高。
2.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可以學(xué)習(xí)企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進(jìn)市場操作的先進(jìn)設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實(shí)踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點(diǎn)，明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，使理論與實(shí)踐和諧并進(jìn)。
3.完善實(shí)踐教學(xué)考核和評價(jià)體系
高職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強(qiáng)評價(jià)體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價(jià)的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評價(jià)，還可以加入學(xué)生的自我評價(jià)?？己说膬?nèi)容不應(yīng)只是理論知識的考核，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實(shí)際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實(shí)踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的技能掌握情況。
三 結(jié)束語
綜上所述，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體性的工程。實(shí)踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實(shí)理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)校可以創(chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實(shí)踐性的政策。通過這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇四
本文通過問卷調(diào)查等方式，了解并分析了教師和學(xué)生教和學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，指出經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)有效性之所以不高，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。進(jìn)而提出提高經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)有效性的對策和建議。
一、學(xué)情調(diào)查分析。
1.學(xué)情調(diào)查。
筆者于3～5月對某高等職業(yè)學(xué)校五年制高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)10級三個(gè)班和11級兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，使用問卷調(diào)查法，共發(fā)放175份問卷，調(diào)查問卷采取態(tài)度量表和開放題形式，在態(tài)度量表問卷填寫過程中，有個(gè)別學(xué)生對有些問題沒有填寫答案，并不影響調(diào)查效果。
(1)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查。就問卷調(diào)查情況而言，超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)得很一般，比例占69.5%，認(rèn)為自己學(xué)得好的學(xué)生占10.3%，學(xué)的比較好的學(xué)生占8.5%，此外，還有10.3%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的比較差。
(2)對經(jīng)濟(jì)法課程認(rèn)知情況。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程比較重要，這個(gè)比例占87.95%，12%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法不重要，還有5%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。
(3)對經(jīng)濟(jì)法課程的喜歡程度。調(diào)查表明，大部分學(xué)生只是一般喜歡，占66%，只有6%的學(xué)生喜歡，7%的學(xué)生比較喜歡，20.5%的學(xué)生不喜歡。
(4)對經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的難度認(rèn)知。55.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程存在一些難度，31.3%的學(xué)生認(rèn)為有難度，認(rèn)為沒有難度的學(xué)生僅有13.3%。
(5)是否按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。完全沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占28%，41.5%的學(xué)生能夠在少數(shù)情況下預(yù)習(xí)，22%的學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠預(yù)習(xí)，僅有8.5%的學(xué)生能夠做到每次都預(yù)習(xí)。
(6)對課堂中所進(jìn)行的案例練習(xí)采用的方式調(diào)查(參與程度)。8.5%的學(xué)生獨(dú)立完成，23.2%的學(xué)生和同學(xué)討論完成，53.7%的學(xué)生將討論和獨(dú)立完成結(jié)合在了一起，沒有理會(huì)課堂案例練習(xí)的學(xué)生大約有14.6%。
(7)小組合作學(xué)習(xí)收獲程度。認(rèn)為沒有收獲的占27.7%，認(rèn)為有些收獲的占60.3%，認(rèn)為收獲很大的占12%。
(8)參與課堂討論情況。57.8%的學(xué)生愿意參與到課堂討論中去，39.8%的學(xué)生會(huì)偶爾參與，2%的學(xué)生不愿意參與進(jìn)去。
(9)不愿意參與課堂討論的原因。23.75%的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)而不愿意參與討論，51.25%的學(xué)生表示沒有興趣，50%的學(xué)生并沒有做好課前準(zhǔn)備，喜歡聽別人講的占48.75%，怕說錯(cuò)、怕同學(xué)笑話的占16.25%，不喜歡思考的占5%。
(10)課后復(fù)習(xí)鞏固情況。經(jīng)常復(fù)習(xí)的占2.4%，較少復(fù)習(xí)的占26.5%，偶爾復(fù)習(xí)的占42.2%，沒有復(fù)習(xí)的占28.9%。經(jīng)常花時(shí)間做課本上的習(xí)題和印發(fā)材料上的課堂訓(xùn)練題的占4.8%，較少花時(shí)間做習(xí)題的占22.9%，偶爾花時(shí)間做的占37.4%，沒有做的占34.9%。
2.學(xué)情分析。
由于上述五個(gè)班已在三年級參加了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，五個(gè)班平均通過率為45%，通過訪談部分學(xué)生得知，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)存在分化現(xiàn)象。從上述問卷調(diào)查、部分學(xué)生訪談和課堂觀察情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程積極性普遍不高的原因主要有：
(1)專業(yè)學(xué)習(xí)不好影響經(jīng)濟(jì)法課程的`學(xué)習(xí)。
(2)部分學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，還未養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(3)課堂參與、小組合作學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步提高。
(4)部分學(xué)生學(xué)習(xí)無動(dòng)力，考試無壓力。
(5)部分學(xué)生因?yàn)槲醋龅秸n前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課聽不懂，失去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的興趣。
二、對策。
從上述學(xué)情與教情兩方面調(diào)查分析來看，經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)沉悶、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果差，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。任課教師要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。
1.改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。
(1)針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，切實(shí)做到刪繁就簡，對于課堂內(nèi)容要做到精講。在安排教學(xué)內(nèi)容難度時(shí)要恰當(dāng)，確保符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要和將來職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。
(2)將其和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要結(jié)合，重視能力本位，對于每一個(gè)課程的單元教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，選擇的案例應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活情境緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正認(rèn)識到，課堂中進(jìn)行的案例分析訓(xùn)練就是現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)法工作者所要解決的問題。
(3)對于每一次講課所需要準(zhǔn)備的知識和技能，都應(yīng)預(yù)先告知學(xué)生，以使學(xué)生能夠在課前做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生因聽不懂而無法參與課堂互動(dòng)的現(xiàn)象，也能避免教師辛苦講課，教學(xué)效果差的情況。
(4)課堂教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠參與到課堂互動(dòng)中。
(5)教師應(yīng)將經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和方法教給學(xué)生。學(xué)生若能熟練掌握相關(guān)技巧和方法，不但能避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中盲目、畏難的情緒，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的信心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
(6)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，適當(dāng)?shù)牟贾糜?xùn)練作業(yè)，實(shí)現(xiàn)和課堂的互補(bǔ)。針對課堂上不同學(xué)生接受能力的差異，精心設(shè)計(jì)分層次的案例訓(xùn)練題，并在晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，盡可能使不同能力、層次的學(xué)生都能解答出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的成就感。
2.加強(qiáng)溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的權(quán)威，應(yīng)建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。這要求教師深入了解學(xué)生，和學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)接納教師。
(2)教師要給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。教師在講課中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否聽懂，而不只是關(guān)注自己的上課進(jìn)度。對于沒有聽懂的學(xué)生，教師要認(rèn)真反思，注意自己講課的語速、表達(dá)的清晰度，用學(xué)生樂于接受的方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在提問時(shí)，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，允許學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，即使錯(cuò)了也無妨，這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，認(rèn)真思考，樂于發(fā)言。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇五
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實(shí)驗(yàn)，都要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法控制某些條件來研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)腦與動(dòng)手，理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到這“兩個(gè)關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān);動(dòng)能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。
2、轉(zhuǎn)換法。
一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運(yùn)動(dòng)，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(dòng)(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它。
硬幣的直徑時(shí)轉(zhuǎn)換成測刻度尺的長度;測液體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應(yīng)來判斷電流的存在;通過磁場的效應(yīng)來證明磁場的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時(shí)，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時(shí)候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(qiáng)(大氣壓強(qiáng))等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測得的;動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，看小球在平面上滑動(dòng)的越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大，就是將動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。以上列舉的這些問題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。
3、放大法。
在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。比如音叉的振動(dòng)、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時(shí)我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個(gè)小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
4、累積法。
積累法。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時(shí)間，測量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來完成。
5、類比法。
在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解我們就拿出一個(gè)大家能看見的與之很相似的量來進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進(jìn)行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。
6、理想化物理模型。
實(shí)際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學(xué)習(xí)和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點(diǎn)、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運(yùn)用條件和運(yùn)用的范圍。
比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內(nèi)藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強(qiáng)的時(shí)候，我們就選了一個(gè)液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實(shí)線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運(yùn)動(dòng)，生活中很少有一個(gè)物體真正的做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在我們研究問題的時(shí)候勻速直線運(yùn)動(dòng)只是一個(gè)模型)。
9、科學(xué)推理法。
一切發(fā)聲體都在振動(dòng)結(jié)論的得出，在實(shí)驗(yàn)中對多種結(jié)論進(jìn)行分析整理并得出最后結(jié)論時(shí)，都要用到這一方法。
在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時(shí)候，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。
10、比較法(對比法)。
當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn);比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn);電動(dòng)機(jī)和熱機(jī);電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。
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高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇六
摘要：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況對語文成績提高的影響。結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、信心、方法師生關(guān)系等問題上還存在一些不良的心理和錯(cuò)誤的認(rèn)識。這些不良的心理和錯(cuò)誤的認(rèn)識在一定程度上降低了高三語文復(fù)習(xí)的效率。因此，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服不良心理和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高復(fù)習(xí)效果的必要措施。
高三是高中語文學(xué)習(xí)的最后階段，也是一個(gè)特殊的階段。素質(zhì)教育的要求與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的客觀需要這一對矛盾，必然會(huì)在一定的程度上給高三語文教學(xué)帶來壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能迎接高三艱苦學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找在高三復(fù)習(xí)迎考這一特定條件下學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，我們作了一個(gè)調(diào)查。調(diào)查主要以問卷的形式進(jìn)行，并配合個(gè)別交談等輔助手段。問卷包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，投入時(shí)間，課文與復(fù)習(xí)的關(guān)系，師生關(guān)系等若干問題，盡量涉及到學(xué)生關(guān)心的各個(gè)方面，以獲取教學(xué)的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問卷下發(fā)120份，收回問卷120份?，F(xiàn)就收回的問卷，結(jié)合平時(shí)收集的材料，分析如下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心的調(diào)查。
興趣是指人力求接觸、認(rèn)識某種事物從事某種愛好活動(dòng)的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅(qū)動(dòng)力量。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是影響學(xué)生語文成績的重要因素。就這個(gè)問題，我們作了如下調(diào)查，結(jié)果是：
1.你對語文學(xué)習(xí)是否有興趣。
有興趣一般沒興趣厭倦。
37.757.72.32.3。
2.你對語文感興趣的原因是。
提高高考語文成績語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)語文是自己的強(qiáng)項(xiàng)其他。
731287。
3.你對語文不感興趣的原因是。
基礎(chǔ)差跟不上費(fèi)時(shí)多收效少提高語文成績靠運(yùn)氣學(xué)語文沒用。
1451305。
由表中可以看出，高三學(xué)生對語文的興趣有了較大的提高，對語文感興趣和興趣一般的學(xué)生占了百分之九十五點(diǎn)四。這表明進(jìn)入高三，學(xué)生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語文成績是學(xué)生對語文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說明學(xué)生的興趣中包含了更多的趨利因素。或者說，到了高三，由于升學(xué)問題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中學(xué)生較少涉及社會(huì)利益，對那些長遠(yuǎn)利益的感受一般不會(huì)非常強(qiáng)烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性一般比高一、高二強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標(biāo)的，一旦不能達(dá)到，必然會(huì)造成十分沉重的負(fù)擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認(rèn)識不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績不能提高，就會(huì)給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會(huì)反過來影響學(xué)習(xí)語文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對語文沒有興趣的原因中，費(fèi)時(shí)多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心的調(diào)查。
1.在高考學(xué)科中,語文是否是你的優(yōu)勢學(xué)科。
語文屬于優(yōu)勢學(xué)科一般學(xué)科較差學(xué)科差學(xué)科。
18.256.413.611.8。
2.你對語文這一學(xué)科是否有信心。
有信心比較有無所謂擔(dān)憂。
25207.547.5。
學(xué)生的自我評價(jià)，往往反映出自信心的程度。認(rèn)為語文是優(yōu)勢學(xué)科的，雖有百分之十八點(diǎn)二，但并不意味著這些學(xué)生都認(rèn)為自己對語文有信心，因?yàn)樗^“優(yōu)勢”只是相對而言的。選擇“有信心”的學(xué)生，在平時(shí)的考試，成績一般都在年級150名之內(nèi)，這部分學(xué)生僅占百分之二十五。而對語文成績表示擔(dān)憂的學(xué)生，其中一部分在平時(shí)的考試中，也取得過較好的成績，但極不穩(wěn)定，上下浮動(dòng)可能相差三四十分。這種情況，常常會(huì)成為影響學(xué)生自信心的重要原因，這類學(xué)生，達(dá)到百分之四十七點(diǎn)五之多，值得我們注意。教師在教學(xué)中，要注意保護(hù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用積極的評價(jià)，肯定成績，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的高原現(xiàn)象，尋找學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績。這些學(xué)生中，有些學(xué)生高一高二對語文的自我感覺不錯(cuò)，書確實(shí)讀得不少，寫一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學(xué)心目中，屬于學(xué)習(xí)的尖子。但進(jìn)入高三，考試成績卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對語文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個(gè)方面。一是說明目前的這種考試方式還有不夠科學(xué)，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說明，考試是一門科學(xué)，必然有它內(nèi)在的規(guī)律，不管你讀過多少書，寫過多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個(gè)規(guī)律，也很難考出理想的分?jǐn)?shù)。一些專門從事寫作的老作家，面對著語文高考題，有時(shí)也會(huì)束手無策，就說明了這一點(diǎn)。因此，在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績的。此外，高三的語文成績，和平時(shí)的積累也有很大的關(guān)系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語，要下功夫去背誦，記憶。有些學(xué)生不愿意在記憶上下力氣，沒有一定的積累，必然要影響成績，從而影響信心。
自信心的不足，跟語文學(xué)科的特點(diǎn)有一定的關(guān)系。國內(nèi)有研究者指出，語文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗(yàn)與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會(huì)生活中的事理、情理。自然科學(xué)中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時(shí)代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會(huì)造成社會(huì)生活中的情理變化，而語文的內(nèi)容卻恰恰涉及到古今中外的社會(huì)人生。因此，學(xué)生覺得語文難學(xué)，注意力難以集中，成績起伏不定，難以獲得成就，寧可將時(shí)間花在數(shù)理化上，道理就在此。
自我評價(jià)低，自尊心、自信心的自我調(diào)控水平低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。可以說，根據(jù)自信心的高低，能夠預(yù)測到語文學(xué)習(xí)成績的發(fā)展趨勢。自信心低的學(xué)生，很少將成功歸因于個(gè)人因素，而總是歸因于偶然或任務(wù)容易完成等外部因素。對學(xué)業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學(xué)生的自信心，對提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)成績有十分重要的意義。
三、對教材、教師評價(jià)的調(diào)查。
1.你認(rèn)為學(xué)好課文對提高高考成績有無幫助。
有幫助幫助不大沒有幫助。
67.423.39.3。
2.你認(rèn)為背誦課文對提高高考成績有無作用。
有作用作用不大沒有作用。
76.711.711.6。
3.你能否背誦要求背誦的課文。
能大部分能小部分能不能。
4.3432.6360.862.17。
4.你能否適應(yīng)高三老師的教學(xué)方法。
能基本能無所謂不能。
53.236.63.46.8。
從上表可以看出：1、認(rèn)為學(xué)好課文對提高高考成績有用的占67.4%，說明多數(shù)人對課文的學(xué)習(xí)還是重視的。但還有三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課文對提高成績幫助不大或沒有幫助，說明我們的課堂教學(xué)，在部分同學(xué)身上還沒有落到實(shí)處，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有進(jìn)一步提高的必要。這一部分同學(xué)雖然沒占多數(shù)，但他們對課文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，必然會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)上采取應(yīng)付的態(tài)度，從而影響到班級的整體學(xué)習(xí)氣氛和效果。2、認(rèn)為背誦課文可以提高成績的，達(dá)到了三分之二強(qiáng)，但從背誦的結(jié)果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學(xué)生只能背出其中的小部分，說明在語言材料的積累和語感的培養(yǎng)方面，存在很多問題，教學(xué)活動(dòng)中重講解輕誦讀，重練習(xí)輕積累的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種情況，必然會(huì)影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時(shí)代性、藝術(shù)性方面并不是每篇都是精品，但在語言方面，可以說基本上稱得上典范。由此看來，輕背誦，輕積累，已經(jīng)成為制約語文高考成績提高的重要因素。3、在課文背誦調(diào)查欄中，絕大多數(shù)學(xué)生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說明高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理層次已經(jīng)從興趣層次轉(zhuǎn)為以趨利心理為主。從76.7%的學(xué)生認(rèn)為背誦重要以及63.03%的學(xué)生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個(gè)數(shù)據(jù)來看，理論上的重視與實(shí)踐中的忽視形成了強(qiáng)烈的反差。造成這種現(xiàn)象的原因，除了各門功課壓力大，時(shí)間緊張外，還跟這部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏意志和堅(jiān)韌精神，遇到困難，往往知難而退有關(guān)。這要求我們在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)。
4、高三的語文教學(xué)，大部分時(shí)間要用來總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時(shí)，學(xué)校還可能對任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個(gè)性的差異必然會(huì)使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時(shí)間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。問卷調(diào)查表明，盡管有百分之五十三點(diǎn)二的學(xué)生認(rèn)為自己能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，百分之三十六點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為基本能夠適應(yīng)高三教師的教學(xué)方法，但還有百分之三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為無所謂，百分之六點(diǎn)八的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)，也就是說，百分之四十六點(diǎn)八的學(xué)生對教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認(rèn)知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不同認(rèn)知風(fēng)格的教師會(huì)表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認(rèn)知風(fēng)格來要求或評價(jià)學(xué)生，跟自己認(rèn)知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)中傾向于給評價(jià)高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對學(xué)法跟自己認(rèn)知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問題時(shí)教師會(huì)直截了當(dāng)告訴他們錯(cuò)在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認(rèn)知方式的學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)對教師提出一種評價(jià)和理解，對教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會(huì)影響到師生的合作。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個(gè)教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細(xì)膩，感情也比較豐富，認(rèn)知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。
四、學(xué)習(xí)計(jì)劃、習(xí)慣的調(diào)查。
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及落實(shí)情況。
有計(jì)劃并能落實(shí)有計(jì)劃多數(shù)能落實(shí)有計(jì)劃不能落實(shí)沒有計(jì)劃。
25262425。
2.當(dāng)天的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃你是否能夠完成。
能完成多數(shù)能完成少數(shù)能完成不能完成。
13.951.216.918.0。
3.你認(rèn)為你的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是否好。
好較好一般不好。
13.522.651.313.6。
從上表中可以看出，大部分同學(xué)大體上有一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，占人數(shù)的百分之七十五，也有百分之二十五的同學(xué)的語文復(fù)習(xí)處于無計(jì)劃狀態(tài)。而制定了計(jì)劃的同學(xué)中，真正能完全落實(shí)計(jì)劃和基本能落實(shí)計(jì)劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學(xué)不能完成計(jì)劃。因此，總體看來，有近一半的學(xué)生的語文復(fù)習(xí)處于無計(jì)劃或有計(jì)劃不能落實(shí)的狀態(tài)。這種情況，必然會(huì)給語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來一定的影響。造成計(jì)劃不能落實(shí)的`原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時(shí)間，也不排除學(xué)生自制力不強(qiáng)，放松了對自己的要求這一因素。有些同學(xué)語文成績長期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無關(guān)系。
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認(rèn)真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時(shí)完成?？记安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨(dú)立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。表中的數(shù)據(jù)表明，高三學(xué)生中還有百分之一十三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為自己語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認(rèn)為自己的習(xí)慣一般，說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待于我們繼續(xù)努力。
五、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
1.你的學(xué)習(xí)方法主要是。
聽講課看資料做練習(xí)看資料做練習(xí)聽講課聽講課看資料做練習(xí)思考。
13.349.220.517.0。
2.你的記憶方法主要是。
反復(fù)讀自問自答嘗試記憶。
61.22315.8。
3.除上課外，你每天用于語文復(fù)習(xí)的時(shí)間是。
1小時(shí)或1小時(shí)以上0.5至1小時(shí)0.5小時(shí)左右基本沒有。
7.310.725.556.5。
語文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時(shí)廣泛的閱讀，前者主要靠有目標(biāo)的誦讀。而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)當(dāng)然是反復(fù)，但沒有目標(biāo)的反復(fù)實(shí)踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例，達(dá)百分之六十一多。采用自問自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運(yùn)用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點(diǎn)八。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個(gè)重要內(nèi)容。
高三的語文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是聽老師講，一個(gè)是寫，就是大量做題，一個(gè)是想。“聽”是聽老師作解題的分析，明白解題的思路?！皩憽笔峭ㄟ^大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉(zhuǎn)化為具體的解題能力?！跋搿笔穷I(lǐng)會(huì)高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實(shí)踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個(gè)環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經(jīng)過消化地做題，占用了“想”的時(shí)間，不能提高復(fù)習(xí)效率。從表中可以看出，真正能夠有意識地把思考與聽講、練習(xí)結(jié)合起來的學(xué)生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。
進(jìn)入高三，由于既要上新課，又要展開全面復(fù)習(xí)，各門功課都很重要，于是時(shí)間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時(shí)間投入的多少，便成了決定成績的一個(gè)重要因素。從上表看，每天投入一小時(shí)者，不到百分之十，百分之十點(diǎn)七在半個(gè)小時(shí)到一小時(shí)之間，百分之二十五點(diǎn)五在半小時(shí)左右，近百分之五十七的學(xué)生除了上課基本不花時(shí)間在語文上。高三學(xué)生一天的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間，除了上課，往往在六小時(shí)以上，每科平均時(shí)間應(yīng)不少于1.2小時(shí)，用在語文上面的時(shí)間，并沒有達(dá)到平均數(shù)。沒有投入，就不可能有產(chǎn)出，語文學(xué)習(xí)也是如此。盡管由于學(xué)科特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)重在平時(shí)即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時(shí)間去梳理知識，去強(qiáng)化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。
六、幾點(diǎn)思考。
（一）高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有了變化，總體上說趨利心理占了較大比重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化。這是高三語文復(fù)習(xí)的有利條件，教師應(yīng)利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。但趨利心理的弱點(diǎn)是相對來說不夠穩(wěn)定，在一定時(shí)間內(nèi)成績一旦不見提高，學(xué)生就容易喪失信心。教師在復(fù)習(xí)中，要注意考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性和針對性，由淺入深，逐步深入地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓不同的學(xué)生，在不同的復(fù)習(xí)階段，都有機(jī)會(huì)獲得成就感，從而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教材是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的材料，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言進(jìn)行思維訓(xùn)練的范本。按照葉圣陶“課文無非是個(gè)例子”的理論，課文應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本內(nèi)容，不僅要學(xué)，更要熟悉背誦。沒有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。語文學(xué)習(xí)沒有足夠的語言積累，既無從開闊視野，通達(dá)事理、情理，也難以更好地、有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練。從高考的角度說，課文的作用有三：一是幫助同學(xué)積累背景知識，例如對人生、對社會(huì)的認(rèn)識，不讀魯迅的小說學(xué)生，就和讀過魯迅的小說的同學(xué)有很大的差距；二是為寫作服務(wù)，因?yàn)樽x寫結(jié)合，把課本上的范文理解清楚，對寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，因?yàn)檎n本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現(xiàn)代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領(lǐng)悟輕積累、重講解輕背誦的語文教學(xué)，勢將給高三的復(fù)習(xí)帶來十分不利的因素，成為制約高考語文成績提高的瓶頸。如何正確認(rèn)識課本規(guī)范性的特點(diǎn)在幫助學(xué)生積累背景知識、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真研究的一個(gè)課題。
（三）到了高三，仍然要面對全體學(xué)生，教師要發(fā)揮自己教學(xué)的主觀能動(dòng)性，但更要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的同時(shí)，一方面盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，另一方面，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)生的認(rèn)知方式更為科學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)，這是高三語文教師應(yīng)該考慮的問題。
（四）高三學(xué)生終究只是十八歲左右的青年,面對升學(xué)的巨大壓力,加上語文高考內(nèi)容大于教材內(nèi)容而多少給復(fù)習(xí)帶來的具體困難,更是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如何在語文復(fù)習(xí)中滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng),解決這個(gè)問題，已是迫在眉睫。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇七
高職教育開展的核心是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力有質(zhì)的飛躍，結(jié)合傳統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)，形成互動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變職業(yè)技能培養(yǎng)模式，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)為一體的四段式教學(xué)培養(yǎng)新模式。為此，本文就高等職業(yè)教育中“四段式”教學(xué)模式的開展進(jìn)行了分析。
高職教育發(fā)展的核心是生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一體化，通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才，帶動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的核心是將理解和實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新合力，帶動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展。
高等職業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)用性，主要培養(yǎng)的人才是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的主體人才，學(xué)生單純的掌握理論知識不是教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣學(xué)生才能有從事相關(guān)領(lǐng)域的能力和潛質(zhì)。教學(xué)只是讓學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)對競爭環(huán)境，提升就業(yè)的核心競爭能力。學(xué)校教學(xué)中要適當(dāng)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用性強(qiáng)的人才，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。通過實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，且由于實(shí)踐教學(xué)的重要性體現(xiàn)在能夠協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和理論教學(xué)，因而實(shí)踐教學(xué)的作用在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不容小窺。
(一)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系不清。
無論是學(xué)校的教師還是學(xué)生本身都沒有正確的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，所以從認(rèn)知角度考慮問題，實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識度偏低，把實(shí)踐教學(xué)看成理論教學(xué)的補(bǔ)充部分，在思想方面還是更看重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，不能把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的核心。
(二)重知識覆蓋，輕知識結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程中由于專業(yè)課程開始較為全面，所有細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)科目也蘊(yùn)含其中，但是教師在教學(xué)過程中只看重于單一學(xué)科教學(xué)，沒有從全局角度考慮問題，也就是沒有重視學(xué)科之間的連接，讓學(xué)生感覺各個(gè)學(xué)科之間沒有聯(lián)系是獨(dú)立存在，所以學(xué)習(xí)過程中不能達(dá)到觸類旁通的效果。另外很多課程缺失重視度，在上課時(shí)課程的次序或者開課時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面都存在問題，不利于學(xué)生構(gòu)建知識框架，限制學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
(三)重單一課程，輕課程互動(dòng)。
教學(xué)過程中單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有多學(xué)科的互動(dòng)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)整體認(rèn)知度，學(xué)生只能就一個(gè)學(xué)科學(xué)一個(gè)學(xué)科，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。
(一)確定實(shí)踐教學(xué)模式。
職業(yè)教育的核心是要求學(xué)生有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)能力，本質(zhì)上考慮，職業(yè)能力的提升主要是學(xué)生對知識要素的聯(lián)系。比如對制造業(yè)工作職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要是將掌握的知識內(nèi)化，但是對于管理、設(shè)計(jì)和維修類工作而言，職業(yè)能力主要體現(xiàn)在將學(xué)習(xí)到的知識逐步擴(kuò)充到各個(gè)要素之間。將各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合的最佳方式就行實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)踐能夠清楚一點(diǎn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，一方面受到心智技能的影響;另外一方面受到動(dòng)作技能的影響，心智技能主要是頭腦形成言語，運(yùn)用智力活動(dòng)形式。另外操作技能是一種比較常見的習(xí)得形式，主要是借助于技術(shù)練習(xí)，迅速、準(zhǔn)確和流暢的掌握操作要點(diǎn)。心智技能和操作技能的結(jié)合需教、學(xué)和做一體化為前提，在操作中核心是指導(dǎo)與示范。
(二)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。
專業(yè)的實(shí)踐能力主要是專業(yè)知識在實(shí)踐中的具體應(yīng)用能力，包括于實(shí)踐專業(yè)過程和實(shí)踐創(chuàng)新過程。開展課內(nèi)實(shí)踐對培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力有本質(zhì)要求，實(shí)踐教學(xué)中通過消化理論知識，提升學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)?！八亩问健睂?shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要把教學(xué)看成有機(jī)整體，通過統(tǒng)籌規(guī)劃安全，教師能夠明確課程在實(shí)踐教學(xué)中處于的地位，按照人才培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)大綱的需求，制定符合實(shí)際的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，對該課程的課內(nèi)實(shí)踐具有切實(shí)指導(dǎo)意義，與此同時(shí)更好考慮清楚本課程和相關(guān)課程的交叉應(yīng)用狀況。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對綜合性知識的應(yīng)用是教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)到的所有知識都是為了最后的綜合性實(shí)踐，學(xué)生單一的知識掌握已經(jīng)不能適應(yīng)大的市場競爭趨勢，因而課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)要充分考慮到這方面因素，不要就一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科，需要就一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)與之相關(guān)的其他學(xué)科，加大課程的關(guān)聯(lián)性，并且給學(xué)生提供與課程教學(xué)相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生還沒有參與工作就熟悉工作環(huán)境，有助于學(xué)生今后的就業(yè)。
然后讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)步驟，通過實(shí)驗(yàn)感知未來的工作狀態(tài)。其實(shí)在課程實(shí)踐中單一的實(shí)踐教學(xué)只能作為“四段式”教學(xué)實(shí)踐開展的第一步，其他各項(xiàng)準(zhǔn)備工作也要同時(shí)完成，這樣可以為接下來的學(xué)期階段性綜合實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為整個(gè)學(xué)科的順利開展提供必要的保證。
(三)加強(qiáng)多課程綜合實(shí)習(xí)。
單獨(dú)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在學(xué)期末結(jié)束后要將本學(xué)期的幾門課程綜合在一起開展綜合性課程考量，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;另外一方面是考察學(xué)生的綜合能力。這也是“四段式”實(shí)踐教學(xué)中第二階段的重要教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在本階段開展的過程中，先要清楚本學(xué)期具體開設(shè)的課程門類，需要實(shí)習(xí)的課程有哪些，哪些可以組織在一起開展實(shí)習(xí)，考慮清楚這些因素再制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，可以更好地開展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃的制定主要是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向、與學(xué)生的'崗位需求基本一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，將知識投入到實(shí)踐中，這為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
就圖形教學(xué)為案例，開展專業(yè)的講解內(nèi)容，一般圖形專業(yè)的畢業(yè)生主要有兩方面的就業(yè)渠道，一方面是ps，coreldraw這類核心的平面設(shè)計(jì)工程;另外一個(gè)方面是關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)方向，這包括3dmax等方向，該專業(yè)方向主要涉及工程的設(shè)計(jì)和效果圖的整體制作。為了滿足學(xué)生的就業(yè)需要在第四學(xué)期中安排與計(jì)算機(jī)相一致的輔助性設(shè)計(jì)和3d-ax多課程綜合實(shí)踐課，在第五學(xué)期安排ps等相關(guān)綜合課程。眼前看這些專業(yè)與核心專業(yè)課關(guān)系不大，學(xué)生可以簡單的做外圍了解，但是從長遠(yuǎn)角度考慮問題，其實(shí)這些專業(yè)課程在今后的學(xué)習(xí)中有較大的應(yīng)用價(jià)值，通過相關(guān)專業(yè)知識的組合以及運(yùn)用，能夠極大增強(qiáng)該專業(yè)的使用效率，并且增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)知識的定位和理解能力，學(xué)生的綜合應(yīng)用方面也將有質(zhì)的飛躍。
(四)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
教學(xué)過程中為了適應(yīng)三位一體的教學(xué)要求，就要根據(jù)專業(yè)技能情況開展四段式教學(xué)流程，逐步投入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入情況，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程一方面要重視基本的技能訓(xùn)練，另外也不能忽略學(xué)生單項(xiàng)學(xué)科基礎(chǔ)的累積。學(xué)校努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，各個(gè)專業(yè)也要建立適應(yīng)自己專業(yè)水準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)系統(tǒng)。力求滿足學(xué)生專項(xiàng)技能掌握情況，為學(xué)生今后的生產(chǎn)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外校企合作的方式是值得推崇的好教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求情況，建設(shè)一批能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)訓(xùn)車間，探究多項(xiàng)校企合作模式，可以運(yùn)用“植入式工作站”的工作方式，充分運(yùn)用學(xué)院之一，建立“技術(shù)服務(wù)站”派遣出專業(yè)的專家以及學(xué)者，參與實(shí)踐教學(xué)過程，讓學(xué)生和教師一起承接技術(shù)改造和專業(yè)維修方面的技術(shù)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多專業(yè)學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以把自己掌握的知識結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)過程，了解自己需要改進(jìn)的方面，對學(xué)生今后的發(fā)展有較大影響。
(五)加強(qiáng)專業(yè)定崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)。
人才培養(yǎng)中要求重點(diǎn)專業(yè)逐步深化，結(jié)合地方企業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同階段的定崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生將定崗實(shí)習(xí)當(dāng)成課程化建設(shè)的基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，給學(xué)生提供更多時(shí)間機(jī)會(huì)。比如數(shù)控機(jī)床定崗實(shí)習(xí)過程，可以分三個(gè)階段實(shí)施：第一個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)定崗，體現(xiàn)出專業(yè)認(rèn)知以及企業(yè)認(rèn)知能力;第二個(gè)階段是專業(yè)技能定崗，讓學(xué)生有初步專業(yè)化水準(zhǔn);第三個(gè)階段則是朝向準(zhǔn)員工的方式培養(yǎng)，要求獨(dú)立完成工作任務(wù)。
四、結(jié)束語。
“四段式”實(shí)踐教學(xué)模式的開展，讓計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程從相對獨(dú)立轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科整體化教學(xué)模式，提高課程吸引力的同時(shí)，讓學(xué)生將理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一整體的過程，從更高層次看待問題，解決實(shí)踐工作中面臨的各類問題，力求完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求?！八亩问健迸囵B(yǎng)方略通過實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的各項(xiàng)應(yīng)用能力，帶動(dòng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)信心。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇八
實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實(shí)地場地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐基地實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實(shí)踐教學(xué)的.課堂場地，利用企業(yè)的實(shí)體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場地可以延長開放時(shí)間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實(shí)驗(yàn)場地練習(xí)提高。
2.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可以學(xué)習(xí)企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進(jìn)市場操作的先進(jìn)設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實(shí)踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點(diǎn)，明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，使理論與實(shí)踐和諧并進(jìn)。
3.完善實(shí)踐教學(xué)考核和評價(jià)體系。
高職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強(qiáng)評價(jià)體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價(jià)的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評價(jià)，還可以加入學(xué)生的自我評價(jià)?？己说膬?nèi)容不應(yīng)只是理論知識的考核，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實(shí)際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實(shí)踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的技能掌握情況。
三結(jié)束語。
綜上所述，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體性的工程。實(shí)踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實(shí)理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)?？梢詣?chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實(shí)踐性的政策。通過這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)。
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高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇九
科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。
2做好演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位學(xué)生上講臺(tái)面向其他同學(xué)們來完成，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過程。另外也可以通過學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時(shí)，我提前來到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個(gè)同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會(huì)的功夫教室里學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱火朝天。他們對物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
3聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從物理走向生活，從生活走向社會(huì)。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個(gè)例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見到或聽到的例子結(jié)合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。
4運(yùn)用競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
5通過肯定和鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而加以表揚(yáng)。因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個(gè)可以賞識的對象。特別在課堂評價(jià)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通；在學(xué)習(xí)評價(jià)上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。課堂評價(jià)運(yùn)用的好，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。
6利用課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
出處 zgxlcd.com
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動(dòng)的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進(jìn)行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機(jī)”。學(xué)習(xí)密度知識的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動(dòng)。課外活動(dòng)的開展不僅能擴(kuò)寬學(xué)生知識面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。
7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，生動(dòng)有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，往往會(huì)受廣大學(xué)生歡迎。“寓教于樂”所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動(dòng)方式在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使枯燥乏味的知識積累的動(dòng)態(tài)流程變成生動(dòng)有趣的潛移默化的生成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā)。
總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會(huì)存在，教師的教學(xué)效率就會(huì)被極大地提高。
【參考文獻(xiàn)】。
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高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十
論文摘要：本文以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，針對太原師范學(xué)院連續(xù)三年來在級至2007級教育管理專業(yè)的128名三年級大學(xué)生中，進(jìn)行《比較教育》課程雙語教學(xué)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的文化意識問題進(jìn)行了認(rèn)真的反思。在此基礎(chǔ)上，提出了一些教學(xué)建議，并強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前雙語教學(xué)改革中需要切實(shí)重視大學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：文化意識、雙語教學(xué)、比較教育。
一比較教育對雙語教學(xué)的基本要求。
比較教育課程是教育科學(xué)的分支學(xué)科，是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。它是一門最貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，最能體現(xiàn)時(shí)代的氣息，尤其是在教育呈現(xiàn)出國際化趨勢的條件下，比較教育研究更是一個(gè)具有良好發(fā)展前景的領(lǐng)域。而雙語教學(xué)在當(dāng)前高校采用雙語教學(xué)的模式有三種;第一種是目標(biāo)語浸身模式：在整個(gè)課堂教學(xué)中全部使用外語授課;第二種是雙語過渡模式：教師的課堂用語70%～80%應(yīng)使用英語，學(xué)生也能基本使用英語參與教學(xué)活動(dòng);第三種是外語滲透模式：在課堂教學(xué)中，專有名詞、概念及課堂用語中使用通俗易懂、簡明扼要的英文，而在授課、問答、作業(yè)等其他環(huán)節(jié)基本使用漢語。我們在教學(xué)過程中采用第二種模式，即雙語過渡模式——鼓勵(lì)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和思考問題，并探索雙語教學(xué)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響，以個(gè)性發(fā)展為研究內(nèi)容，以個(gè)案分析作為研究形式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、愛好以及知識等能力的發(fā)展和變化。
比較教育雙語教學(xué)不僅可以拓展專業(yè)知識、鞏固語言技能，而且可以感悟文化內(nèi)涵、增強(qiáng)文化意識。英語在寬松自然的環(huán)境中為學(xué)生提供更多的互相接觸的機(jī)會(huì)。使他們產(chǎn)生一種用英語說話的需要和愿望，促使他們有話想說、有話可說、有話會(huì)說。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)大學(xué)生的思想品格，首先要培養(yǎng)他們具有基本的文化意識。這種文化意識不僅需要教師的人文素質(zhì)，教材的文化導(dǎo)入，更重要的是，需要學(xué)生的有效參與和積極思考，以不斷增強(qiáng)自身在英語學(xué)習(xí)中的文化理解。
二教材在實(shí)施雙語教學(xué)中的作用。
雙語教學(xué)是件艱苦而又持久的工作，要做并不難，但要做好卻不容易，而持之以恒則更需要有獻(xiàn)身教育的精神。比較教育課程的課堂教學(xué)以英語為主，重點(diǎn)講授西方國家的教育體制?？倢W(xué)時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)。授課對象主要是大學(xué)三年級教育專業(yè)的學(xué)生。他們在修完大學(xué)英語四級課程后，應(yīng)該掌握四千多個(gè)英語單詞。懂得基本的翻譯技巧，具有較快的閱讀速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知識性、趣味性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)要求的現(xiàn)成雙語教材是不現(xiàn)實(shí)的。最關(guān)鍵的是要選用適合學(xué)校實(shí)際的原版材料，適當(dāng)壓縮課程教學(xué)的內(nèi)容。只有深受學(xué)生喜愛的雙語教材，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
為了突出實(shí)用性原則。我們根據(jù)學(xué)生的英語水平從上海外語教育出版社肖惠云主編的《當(dāng)代英國概況》和周靜瓊主編的《當(dāng)代美國概況》中節(jié)選了全英文版的教育專題內(nèi)容，取得了良好的效果。在授課中。我們還節(jié)選了原版教材《別國的學(xué)校和我們的學(xué)校——今日比較教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內(nèi)容，供學(xué)生翻譯和討論。我國著名教育家顧明遠(yuǎn)先生已將《別國的學(xué)校和我們的學(xué)?！袢毡容^教育》英文版第五版翻譯成中文版，人民教育出版社于7月納入“比較教育譯叢”。原版教材作者埃德蒙·金()，生于19，是英國著名比較教育專家。他是曼徹斯特大學(xué)碩士，倫敦大學(xué)哲學(xué)博士、文學(xué)博士。在文史哲、外語和教育學(xué)方面有很高的素養(yǎng)，學(xué)識淵博，造詣深厚，教育經(jīng)驗(yàn)豐富。他主編的若干重要國家和地區(qū)社會(huì)、學(xué)校和進(jìn)步系列比較教育叢書有很高的參考價(jià)值。
三學(xué)生在雙語教學(xué)中的主要收獲。
1、黃曉旭同學(xué)的小組認(rèn)為：通過學(xué)習(xí)，我們感受到異國教育文化的明顯差異。除了這些不同之處。更學(xué)到了要用比較與共融的眼光來看待問題和處理問題。正是這種“異”才讓這個(gè)世界多彩，我們才有所研究，有所交流。這樣得來的結(jié)果更加促使我們對其根源的追溯和對其發(fā)展趨勢的`探索，比較教育使我們懂得了運(yùn)用比較的眼光看問題的重要性。
2、梁燕妮同學(xué)的小組認(rèn)為：比較教育雙語課程使我們受益很深，大家擴(kuò)大了視野，增長了見識，不再把眼光局限于身邊的小圈子，而是看到國外先進(jìn)的教育，認(rèn)識到自己的不足，這些對于我們教育專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。我們在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識的同時(shí)，鞏固了語言聽說讀寫的技能。通過比較我們學(xué)會(huì)了思考，理解了英美國家的教育為什么會(huì)如此發(fā)達(dá)，也明白了我國在教育體制和內(nèi)容方面的欠缺，并且學(xué)會(huì)了對問題進(jìn)行理性分析和正確決策。這些都促進(jìn)了我們個(gè)人品質(zhì)的完善，做事要負(fù)責(zé)，要講究誠信，要學(xué)會(huì)與社會(huì)上各種人員打交道，做到情商、智商同步發(fā)展。
3、金輝軍同學(xué)的小組認(rèn)為：就拿課程設(shè)置來說，英美等國家更加突出實(shí)用課程和職業(yè)化課程;而我國則重視基礎(chǔ)知識和自然科學(xué)，所以，發(fā)達(dá)國家的中學(xué)畢業(yè)生能很快適應(yīng)社會(huì)，找到適合自己的工作。從一個(gè)橫切面上看，他們的國家經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)，是離不開教育的貢獻(xiàn)的。一個(gè)人從小受的教育會(huì)影響人的一生，我國的教育和他們的比起來，多少存在欠缺與不足。他們的課程豐富多彩，動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力相對較強(qiáng)，而且公民教育使他們樹立良好的價(jià)值觀、道德觀;對于我們個(gè)人來說，非常希望將來得到這樣教育的洗禮與熏陶。在課余，我們也經(jīng)常把英美等發(fā)達(dá)國家的教育與我國的相比，分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十一
在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極應(yīng)用的賞識教育，體現(xiàn)了以人為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想。在這一模式下，教師應(yīng)在充分尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生開始積極主動(dòng)的進(jìn)行知識的探索，并在教師的引導(dǎo)下對知識進(jìn)行更加牢固的掌握。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的自主獨(dú)立性，對于提升小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要意義。
一、賞識教育的特點(diǎn)。
（一）變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體。
新時(shí)期，在應(yīng)用賞識教育的過程中，最主要的目的就是促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識的探索。賞識教育實(shí)施過程中，教師可以在批改學(xué)生作業(yè)本的過程中，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓勵(lì)的語言和評價(jià)，促使學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上，能夠意識到自己的努力受到了關(guān)注，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，賞識教育在應(yīng)用過程中，還能夠增加教師同學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，促使教師更加了解學(xué)生的思想、特點(diǎn)等，也能夠促使學(xué)生更容易接受教師的引導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡的限制，心理和思想還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)過程中，非?？释處煹馁澝篮凸膭?lì)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中積極應(yīng)用賞識教育法，能夠促使教師和學(xué)生之間進(jìn)行真誠的情感交流，更有助于教師將有效的學(xué)習(xí)方法及模式傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)用賞識教育，能夠通過語言及教學(xué)模式等方式，為學(xué)生營造一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中擁有更高的積極性。
（二）有助于幫助小學(xué)生樹立自信。
現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)用賞識教育，不僅可以通過口頭的形式來鼓勵(lì)學(xué)生，還可以通過卡片、比賽等形式，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，努力將自身的特長展示出來，并在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，不斷樹立堅(jiān)定的自信。這種教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有一定的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過程中，以教師為課堂學(xué)習(xí)主體，以“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，不注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不利于學(xué)生意識到自身的價(jià)值。而新時(shí)期，在積極應(yīng)用賞識教育的過程中，學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步都能夠得到教師的'認(rèn)可，都能夠受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還能夠在班級同學(xué)面前獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花等。這種教學(xué)模式，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸樹立起較強(qiáng)的自信心，不僅有助于提升小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成正確的心理，同時(shí)學(xué)會(huì)通過自己的努力來贏得他人的贊美。
二、賞識教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用措施。
（一）結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，應(yīng)注重方式方法，應(yīng)保證提升小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提升課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，應(yīng)用賞識教育的過程中，最主要的方式就是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同小學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中努力回憶自身的經(jīng)歷，從而對語文知識產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應(yīng)抓住小學(xué)生生活實(shí)際中的例子，對其進(jìn)行賞識，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛語文知識的學(xué)習(xí)，也更加熱愛自己的生活。例如，在進(jìn)行《我是男子漢》一課的講解過程中，教師可以大量收集小男子漢的成長故事，對故事的主人公進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極將自身生活中的實(shí)例講出來，同大家一起分享。這一過程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，對課文內(nèi)容能夠進(jìn)行更深刻的理解。
（二）積極應(yīng)用新型教學(xué)模式。
新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極應(yīng)用賞識教育必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，這一過程中，不僅可以促使學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生不同的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行判定，也可以抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。
例如，課堂教學(xué)過程中，不僅可以應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，對學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生對知識的理解深度[3]。同時(shí)，還可以采用小組教學(xué)法等多種模式。例如，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》一課的講解過程中，可以將學(xué)生分成若干小組，各小組進(jìn)行成語比賽，通過努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現(xiàn)好的小組可以得到教師的獎(jiǎng)賞。在游戲環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，有助于提升學(xué)習(xí)效率。
（三）構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系。
賞識教育在實(shí)施過程中，教師必須努力構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當(dāng)?shù)母偁幹谢ハ噙M(jìn)步。
良好的課堂環(huán)境能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起自信心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這種氛圍，是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)盡量給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，及時(shí)對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，促使其感受到教師的贊揚(yáng)和同學(xué)之間的鼓勵(lì)、幫助，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行更好的表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《美麗的草原我的家》一課的講解過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生努力搜集資料，可以問長輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來，從而得到其他學(xué)生的肯定和教師的表揚(yáng)，這樣一來，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)。新時(shí)期，我國小學(xué)語文教學(xué)積極實(shí)施了教學(xué)模式及理念的改革，賞識教育就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中來的。教師通過對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，促使學(xué)生意識到自身的價(jià)值，同時(shí)了解學(xué)習(xí)中的快樂，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，符合新課程改革的要求。在結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，能夠促使學(xué)生意識到語文知識的重要價(jià)值，同時(shí)應(yīng)用新型教學(xué)模式，教師通過精心的課程設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十二
實(shí)踐性教學(xué)在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實(shí)用性的社會(huì)相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實(shí)踐技能的人才，供社會(huì)需要。當(dāng)今社會(huì)，我國的職業(yè)教育進(jìn)入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實(shí)踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時(shí)又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會(huì)。加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的'自主能力和實(shí)踐能力，是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一．實(shí)踐性教學(xué)的作用和意義。
1．一般來說，實(shí)踐性教學(xué)對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個(gè)方面。它們對于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。
我國在多年的職業(yè)教學(xué)過程中，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時(shí)還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求?？偟膩碚f，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會(huì)功利因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際的操作能力會(huì)變差。
改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會(huì)的發(fā)展要求等，都是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機(jī)性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都能夠符合社會(huì)的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。
2．在實(shí)踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對于新的教學(xué)形式的要求。學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識合理的運(yùn)用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，按時(shí)定點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動(dòng)手能力。
教學(xué)中，要始終遵循實(shí)用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時(shí)，保證教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時(shí)，勝任自己的工作，同時(shí)熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡。
因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識轉(zhuǎn)化為主富的實(shí)踐操作技能的創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，建立一支理論與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而為社會(huì)輸送通理論精技術(shù)的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。
3．實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對社會(huì)產(chǎn)生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個(gè)職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學(xué)同時(shí)要重視學(xué)?？蒲泄ぷ?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。
二．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑。
1．加大資金投入，增加實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實(shí)用技術(shù)技能的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)基地和設(shè)施，挖掘社會(huì)外部潛力，加強(qiáng)縱、橫向聯(lián)系，擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會(huì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐條件，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展。
2．調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動(dòng)性和工作積極性。
要求每個(gè)教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅(jiān)持深入實(shí)際，主動(dòng)接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅(jiān)持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時(shí)積極主動(dòng)地深入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)際技術(shù)，提高實(shí)踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊(duì)伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，全方位地開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，建立一支實(shí)踐技能更高的師資隊(duì)伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。
首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪補(bǔ)，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實(shí)際，使每位學(xué)生所學(xué)知識都能。學(xué)以致用”。其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實(shí)驗(yàn)或病例分析等進(jìn)行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地等社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。這樣使書本知識和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識。
三、結(jié)語：
總而言之，實(shí)踐性的教學(xué)模式對于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時(shí)做好實(shí)踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平。各個(gè)學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的機(jī)遇，加大改革的力度，重視實(shí)踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動(dòng)者。
參考文獻(xiàn)：
［1］段維峰淺談高職實(shí)踐教學(xué)的改革，教育教學(xué)論壇，
［2］俞仲文，高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究，清華大學(xué)出版社，2004（7）。
［3］聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐，湖北長江出版社，2010（9）。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十三
“后教”并不是指教師的系統(tǒng)的講授，而是側(cè)重于“點(diǎn)撥”，結(jié)合學(xué)生“先學(xué)”情況對學(xué)生的相關(guān)疑惑加以解答，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正。
在“后教”的認(rèn)識上，容易出現(xiàn)誤區(qū)：學(xué)生已經(jīng)先期學(xué)習(xí)，因此，課本涉及到的例題，在講解的時(shí)候，有的學(xué)生不愿意聽，一知半解的學(xué)生也容易分心走神。這種認(rèn)識并不準(zhǔn)確，因?yàn)閷W(xué)生完成了“先學(xué)”步驟，在教學(xué)上就可以選取一個(gè)更高的平臺(tái)進(jìn)行講述，把“后教”作為學(xué)生思維連線的一個(gè)關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十四
實(shí)踐性教學(xué)在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實(shí)用性的社會(huì)相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實(shí)踐技能的人才，供社會(huì)需要。當(dāng)今社會(huì)，我國的職業(yè)教育進(jìn)入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實(shí)踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時(shí)又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會(huì)。加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的自主能力和實(shí)踐能力，是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一．實(shí)踐性教學(xué)的作用和意義。
1．一般來說，實(shí)踐性教學(xué)對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個(gè)方面。它們對于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。
我國在多年的職業(yè)教學(xué)過程中，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的`畢業(yè)生在工作時(shí)還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求?？偟膩碚f，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會(huì)功利因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際的操作能力會(huì)變差。
改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會(huì)的發(fā)展要求等，都是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機(jī)性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都能夠符合社會(huì)的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。
2．在實(shí)踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對于新的教學(xué)形式的要求。學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識合理的運(yùn)用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，按時(shí)定點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動(dòng)手能力。
教學(xué)中，要始終遵循實(shí)用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時(shí)，保證教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時(shí)，勝任自己的工作，同時(shí)熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡。
因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識轉(zhuǎn)化為主富的實(shí)踐操作技能的創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，建立一支理論與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而為社會(huì)輸送通理論精技術(shù)的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。
3．實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對社會(huì)產(chǎn)生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個(gè)職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學(xué)同時(shí)要重視學(xué)校科研工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。
二．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑。
1．加大資金投入，增加實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實(shí)用技術(shù)技能的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)基地和設(shè)施，挖掘社會(huì)外部潛力，加強(qiáng)縱、橫向聯(lián)系，擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會(huì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐條件，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展。
2．調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動(dòng)性和工作積極性。
要求每個(gè)教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅(jiān)持深入實(shí)際，主動(dòng)接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅(jiān)持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時(shí)積極主動(dòng)地深入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)際技術(shù)，提高實(shí)踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊(duì)伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，全方位地開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，建立一支實(shí)踐技能更高的師資隊(duì)伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。
3．改變現(xiàn)行教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。
首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪補(bǔ)，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實(shí)際，使每位學(xué)生所學(xué)知識都能。學(xué)以致用”。其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實(shí)驗(yàn)或病例分析等進(jìn)行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地等社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。這樣使書本知識和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識。
三、結(jié)語：
總而言之，實(shí)踐性的教學(xué)模式對于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時(shí)做好實(shí)踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平。各個(gè)學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的機(jī)遇，加大改革的力度，重視實(shí)踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動(dòng)者。
參考文獻(xiàn)：
［1］段維峰淺談高職實(shí)踐教學(xué)的改革，教育教學(xué)論壇，
［2］俞仲文，高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究，清華大學(xué)出版社，（7）。
［3］聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐，湖北長江出版社，（9）。
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十五
摘要：建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是新時(shí)期教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的有效建立和應(yīng)用能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對教育教學(xué)技能的培養(yǎng)起到積極的作用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體；師范生；教育教學(xué)技能。
近幾年，社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的深入，對教師提出了更高的要求。中國教育改革的深入和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師的專業(yè)發(fā)展以及教師教育領(lǐng)域越來越重要。在師范教育中，教師的職前教育也就是師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅是新媒體、新知識的的大爆炸，新的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的全新的教育、教學(xué)、培訓(xùn)形式使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在新手教師的教育教學(xué)技能培養(yǎng)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用是重中之重，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體是其中一種學(xué)習(xí)方式。
1網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的含義與構(gòu)建。
近年來，信息技術(shù)的發(fā)展對教育環(huán)境、教育模式、學(xué)習(xí)模式的影響非常大，教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革，虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)團(tuán)體的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)帶來了更多的機(jī)會(huì)。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個(gè)新型的學(xué)習(xí)組織，近幾年來對其的研究也不斷向?qū)嵺`階段發(fā)展并實(shí)施，越來越凸顯它的優(yōu)勢，也受到越來越多人的重視。例如廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用遠(yuǎn)程教育這種方式，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下建立了一個(gè)個(gè)的基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過遠(yuǎn)程的同步、異步的方式為學(xué)習(xí)者提供支持性服務(wù)，以此來完成學(xué)業(yè)。這種模式方便了教師之間以及學(xué)習(xí)者間的隨時(shí)交流，信息資源傳送便捷。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體指的是學(xué)生為了解決未來職業(yè)實(shí)踐中的現(xiàn)有問題，增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)就業(yè)前“零適應(yīng)期”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合了學(xué)校與社區(qū)教育的在線學(xué)習(xí)型組織，他們有共同的目標(biāo)、理想和實(shí)踐，共享學(xué)習(xí)資源，遵循一定的規(guī)則進(jìn)行交流、協(xié)作和解決問題，形成一個(gè)集合體。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體是一個(gè)新領(lǐng)域，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，一種新的學(xué)習(xí)方式。目前教育領(lǐng)域都在積極的開展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體，以此來促進(jìn)共同體的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域的成長，對教師之間的教學(xué)共享資源，教師和學(xué)生之間的問題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區(qū)建立了輔助于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托該平臺(tái)也形成了不少的實(shí)踐共同體。各地也針對自身的情況建立了服務(wù)于省、市、區(qū)的教研網(wǎng)，為教研活動(dòng)服務(wù)。就國內(nèi)來看，比較著名的教研平臺(tái)有天河部落、海鹽教研網(wǎng)、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺(tái)、新思考等。教師與學(xué)生之間的溝通也通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體多了一條途徑，同時(shí)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，共享教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐共同體在學(xué)校中應(yīng)用于構(gòu)建教師之間、師生之間和學(xué)生之間的實(shí)踐共同體，教師利用教師實(shí)踐共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)，能保證享受一流的教育資源的機(jī)會(huì)均，縮小地域差異，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師之間、教師與專家和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)欄目、或是通過郵件、qq、msn等交流工具相互合作與交流，促進(jìn)教師個(gè)體進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和反思，而在師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)中更需要相互學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)成果，提升自己的教學(xué)水平。構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，并轉(zhuǎn)換為全體成員（包括教師和學(xué)生）的共識，形成一種共同愿望。每個(gè)成員在實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望的同時(shí)，也為達(dá)到學(xué)習(xí)共同體的共同愿望而努力。教師和學(xué)生應(yīng)該尊重差異，發(fā)展個(gè)性，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)，共同參與知識的建構(gòu)，從而進(jìn)入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共同體中，教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式，以活動(dòng)為載體，通過參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，并相互支持和幫助解決問題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感悟。在師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體中，以實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐問題為共同學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，一起置身于教學(xué)技能問題情境當(dāng)中，一起分析問題和解決問題，實(shí)踐再反思，反思再實(shí)踐，從而達(dá)到獲得和提高相應(yīng)的教學(xué)技能，不斷發(fā)展，對實(shí)際問題有針對性分析，這樣學(xué)習(xí)更有有效性。
2網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體促進(jìn)師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。
師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)包含兩種途徑，一是通過各類師范課程進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，二是教育實(shí)習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷深入和應(yīng)用，教育改革也越來越重視網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用，而教育的國際化和資源的共享性促進(jìn)教育信息化的深入發(fā)展，教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學(xué)個(gè)性化、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)等各方面，所以傳統(tǒng)師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)方式也將隨之改革，在教學(xué)中，新的教學(xué)方式如啟發(fā)式、項(xiàng)目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時(shí)代學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流。網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的'實(shí)時(shí)交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語音、視頻。另外有交流軟件如bbs、email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結(jié)合為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學(xué)生之間的交互。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體，可以使學(xué)習(xí)者獲得個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)所無法取得的知識，教師收集各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)公開課、微課的教學(xué)實(shí)錄，實(shí)踐后的教學(xué)反思，教育教學(xué)培養(yǎng)方式由原來的傳授變成通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流的過程。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，而且還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，實(shí)踐教學(xué)技能，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體快速地將訓(xùn)練過程中遇到的問題和想法進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)。教師利用平臺(tái)的軟件工具呈現(xiàn)內(nèi)容，組織活動(dòng)，創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)環(huán)境，布置任務(wù)，用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，師生之間與學(xué)生之間利用教學(xué)資源可以共同學(xué)習(xí)、交流共享，開展同步、異步、小組群體的不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交流對話、溝通協(xié)調(diào)、互助合作中不僅刺激和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對認(rèn)知內(nèi)容的感知與保持程度，而且為學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)提供方法與平臺(tái)支持，通過群體智慧來提升個(gè)體學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的能力。師范生的師范技能培訓(xùn)不僅要對已學(xué)知識的系統(tǒng)化管理，還在于教學(xué)的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)下可以共享大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個(gè)良好的交流協(xié)作平臺(tái)，師范生在特有的信息化數(shù)字環(huán)境中，通過共同體平臺(tái)上的工具資源和反思活動(dòng)，撰寫教學(xué)反思日記、上傳經(jīng)驗(yàn)資料，不斷的反思，創(chuàng)造性的形成新的實(shí)踐性知識，從而內(nèi)化為師范生教育教學(xué)的實(shí)踐能力，促使他們走上不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)技能，為走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體在師范生微格教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用。
長期以來，微格教學(xué)是師范生教育教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練的一種常用方式，在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果，但同時(shí)也存在一些不足，能利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體和微格教學(xué)這兩者結(jié)合起來能更好的發(fā)揮微格教學(xué)的作用。
（1）微格教學(xué)也離不開信息技術(shù)，當(dāng)前的微格教學(xué)雖然在設(shè)備、技術(shù)等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒有得到充分的利用，例如網(wǎng)絡(luò)資源。目前，大學(xué)學(xué)習(xí)是由課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的混合學(xué)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識，而實(shí)踐共同體就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)踐共同體在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)質(zhì)的資源，如優(yōu)質(zhì)課例的視頻資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，然后通過實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)和反思教學(xué)獲得技能。
（2）師范生通過自主學(xué)習(xí)、案例觀摩，有了自身將要訓(xùn)練的教學(xué)技能的初步方案后，開始寫教案與學(xué)案，集體備課、實(shí)踐與反思。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體發(fā)揮它的作用，不僅是共同體內(nèi)部成員的個(gè)人的備課、教案的編寫與反思，還包括學(xué)習(xí)共同體這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教案的編寫、實(shí)施過程、整體反思，無論是在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、書寫和瀏覽博客，或者是參與bbs論壇的主題討論，再或者是參加qq群的隨機(jī)討論，都需要進(jìn)行反思。而網(wǎng)絡(luò)正提供了很好的反思性平臺(tái)，通過經(jīng)常性的將自己日常教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)記錄下來，不僅是對自己頭腦內(nèi)部知識的一種整理、深入思考，也是和同伴進(jìn)行交流、討論和提升的過程。通過長時(shí)間的反思、總結(jié)、交流、再反思的過程，新手教師的教育教學(xué)能力必將會(huì)有大幅度的提高。多項(xiàng)研究表明，實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失是直接導(dǎo)致師范生教育教學(xué)技能低下的一個(gè)重要原因，教育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情景，從綜合和發(fā)展的視角關(guān)注教師自身的學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識的綜合提升。信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為新教師專業(yè)成長創(chuàng)造了有利條件，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體成為促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新的教育形式下應(yīng)樹立新的教育觀念，改革新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，開展微格教學(xué)與實(shí)踐共同體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，為新手教師提供一個(gè)面向真實(shí)教學(xué)問題并能在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思和提高的平臺(tái)，提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善培養(yǎng)方式，促進(jìn)師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十六
（廣西民族師范學(xué)院思政部，廣西崇左532200）。
摘要：理想信念教育是中國近現(xiàn)代史綱要（簡稱“綱要”課）課程教學(xué)的重要內(nèi)容和目的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，理想信念教育的效果難以保證。通過建立和完善課程實(shí)踐教學(xué)制度，依托桂越邊境紅色資源掛牌實(shí)踐教學(xué)基地，推進(jìn)紅色主題校園文化建設(shè)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長參加社會(huì)實(shí)踐弘揚(yáng)紅色精神等途徑，可確保課程理想信念教育實(shí)效性。
“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道”[1]。近年來思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入，教學(xué)效果總體上得到了根本保證。作為高校大學(xué)生思政教育的主陣地和主渠道，思政課教學(xué)直接關(guān)系到高校思政教育的實(shí)效性和大學(xué)生的健康成長成才，是事關(guān)社會(huì)主義事業(yè)合格接班人培養(yǎng)的大事情。
由于大學(xué)生欠缺社會(huì)閱歷，思想心智都不夠成熟，極易受到多元文化和社會(huì)思潮的影響，不同程度地存在著價(jià)值取向扭曲、理想信念模糊、政治信仰迷茫等理想信念缺失的問題，并由此導(dǎo)致功利性強(qiáng)、疏離社會(huì)理想、社會(huì)共同價(jià)值體驗(yàn)欠缺、誠信意識淡薄等消極現(xiàn)象。高校理想信念教育的主要目標(biāo)，就是要讓大學(xué)生發(fā)揚(yáng)集體主義精神、民族精神和時(shí)代精神，自覺堅(jiān)定社會(huì)主義信念。理想信念教育作為思政教育工作的核心內(nèi)容，思政課承擔(dān)著理想信念教育的重要職責(zé)和歷史使命，是當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的主途徑。所以，理想信念教育是思政課教學(xué)的重難點(diǎn)，也是課程教學(xué)的主要目的。作為必修的公共基礎(chǔ)課，教育部對思政課的學(xué)時(shí)、學(xué)分、相關(guān)教學(xué)要求都有明確的、統(tǒng)一的規(guī)定，并要求在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)和保障，而且高校每年都要接受上級部門組織的思政課專項(xiàng)巡檢，對于存在的問題進(jìn)行通報(bào)并要求整改。所以，思政課占用了大量的教育教學(xué)資源，學(xué)生也投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，課程教學(xué)理應(yīng)能發(fā)揮好理想信念教育的獨(dú)特作用。
盡管近十年來中央先后出臺(tái)了多個(gè)改進(jìn)思政課教學(xué)的指導(dǎo)性文件，課程教學(xué)效果也已有明顯改善和提高，但思政課仍然備受爭議，課程傳統(tǒng)教學(xué)仍然存在著很多弊端，諸多共性的問題亟待解決，通過“綱要”課教學(xué)進(jìn)行理想信念教育的效果受到制約。（一）以“綱要”課教學(xué)開展理想信念教育的實(shí)質(zhì)“綱要”課主要是從歷史教育的角度承載理想信念教育的功能，通過理順中國近代歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律，明確新民主主義革命取代舊民主主義革命、人民共和國取代資產(chǎn)階級共和國的歷史必然性，認(rèn)識在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國人民走上社會(huì)主義道路的歷史必然性和選擇社會(huì)主義的正確性，深刻把握國家和民族的發(fā)展前途與命運(yùn)，增進(jìn)大學(xué)生的黨史、國史和國情知識，幫助他們運(yùn)用馬克思主義的歷史觀和方法論分析問題，有效增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，深刻理解歷史和人民為什么以及怎樣做出了“三個(gè)選擇”。從而使大學(xué)生自覺繼承愛國主義和革命優(yōu)良傳統(tǒng)，高度重視馬克思主義理論學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的路線方針和政策，自覺建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和踐行核心價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會(huì)主義信念，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路的信心與決心，自覺投身到實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的實(shí)踐當(dāng)中，從而達(dá)到理想信念教育的目的。
（二）影響“綱要”課理想信念教育實(shí)效性的因素第一，課程地位低，教學(xué)工作不受重視，這是影響“綱要”課理想信念教育實(shí)效性的根本因素。雖然思政課表面上看很受重視，但由于教育教學(xué)資源有限，實(shí)際工作中難以落實(shí)到位，比如教學(xué)時(shí)間有的安排在晚上甚至是周末的晚上；多媒體教室優(yōu)先安排給專業(yè)課，留給“綱要”課的教室設(shè)備陳舊甚至有故障，無法滿足正常教學(xué)需要等。此外，與其他幾門思政課相比，“綱要”課只有2個(gè)學(xué)分34個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生認(rèn)為課程不重要；課程還常被學(xué)生稱為歷史課，認(rèn)為枯燥的歷史知識對專業(yè)技能培養(yǎng)沒有幫助，直接影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度和投入度，這種現(xiàn)象在理工科專業(yè)尤為常見。
第二，課程教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和參與性，教學(xué)分離成為一種常態(tài)，這是影響“綱要”課理想信念教育實(shí)效性的主要因素。盡管高校都在強(qiáng)調(diào)和重視思政課教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念和教學(xué)模式依然存在并影響深遠(yuǎn)，教學(xué)分離仍是較為普遍的現(xiàn)象。而且，由于課程內(nèi)容體系的特殊性，教學(xué)必須以史帶論、與時(shí)俱進(jìn)地回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過讓學(xué)生直面當(dāng)今社會(huì)問題實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。然而當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與方法等多以教師單方面的講授為主，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)而形成教學(xué)的良性互動(dòng)，理想信念教育效果無法保證。
第三，傳統(tǒng)課程教學(xué)偏重課堂理論灌輸而忽視實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，課程學(xué)習(xí)顯得枯燥而乏味，這是影響“綱要”課理想信念教育實(shí)效性的關(guān)鍵因素。這就要求高校要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理。雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已明確規(guī)定了課堂理論講授和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，但考慮到學(xué)生出行安全問題、交通工具不便、相關(guān)經(jīng)費(fèi)不到位、學(xué)生人數(shù)多及組織難度大等因素，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，課程教學(xué)變成了純粹的理論講授，學(xué)生因缺乏實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)難以產(chǎn)生真正的`思想認(rèn)同，理想信念教育實(shí)效性不強(qiáng)。
“要想充分發(fā)揮思政課在大學(xué)生思政教育中的作用，必須不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性、說服力和感染力?！盵2]廣西民族師范學(xué)院作為地處桂越邊境民族地區(qū)的地方本科院校，只有加強(qiáng)“綱要”課實(shí)踐教學(xué)，提升課程教學(xué)實(shí)效性，才能確保課程理想信念教育的良好效果，為此“要探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式。”[3]這就要求學(xué)校要利用地緣區(qū)位優(yōu)勢，依托桂西南地方特色資源尤其是豐富的紅色資源，將課程實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處并形成特色。
第一，建立和完善課程實(shí)踐教學(xué)制度，推進(jìn)課程考核方式改革，加強(qiáng)教學(xué)制度化建設(shè)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理想信念教育。實(shí)踐教學(xué)制度應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、組織機(jī)構(gòu)、開展形式、學(xué)時(shí)學(xué)分和內(nèi)容、實(shí)踐過程管理、實(shí)踐考核等內(nèi)容。為此，要通過教研室集體備課制度制定課程實(shí)踐教學(xué)大綱、修訂教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐教學(xué)納入課程考核體系并形成注重教學(xué)過程的考核導(dǎo)向；要積極探索課程答辯、研究性論文或調(diào)研報(bào)告撰寫等實(shí)踐教學(xué)考核形式，推進(jìn)課程考核方式改革。通過教學(xué)制度化建設(shè)，將使實(shí)踐教學(xué)更具科學(xué)性和可操作性，這是課程理想信念教育取得實(shí)效的前提。
第二，利用桂越邊境地區(qū)紅色資源建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，通過紅色文化的熏陶，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。近年來，桂越邊境地區(qū)加強(qiáng)了對紅色資源的有效保護(hù)、合理開發(fā)和科學(xué)利用，已把龍州起義紀(jì)念館、崇左市壯族博物館、紅八軍軍部舊址、胡志明展覽館等紅色經(jīng)典資源，開發(fā)為紅色旅游景點(diǎn)并發(fā)揮著社會(huì)德育教育的功能作用。學(xué)?？杉訌?qiáng)與當(dāng)?shù)丶o(jì)念館、展覽館和博物館的交流合作，簽訂校館共建協(xié)議掛牌實(shí)踐教學(xué)基地，利用課程專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)組織一些教學(xué)班分批次到基地參觀學(xué)習(xí)，通過實(shí)地所見、所感和所聞接受紅色文化熏陶，增進(jìn)學(xué)生對課程理論知識的理解，自覺堅(jiān)定理想信念。
第三，依托地區(qū)紅色資源創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模。
式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)所有專業(yè)和學(xué)生的全覆蓋。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)具有學(xué)生參與積極性高、安全、覆蓋面廣、寓教于樂等優(yōu)勢，學(xué)?？蓪⒐鹪竭吘车貐^(qū)紅色資源融入校園文化建設(shè)，通過聯(lián)合宣傳部、團(tuán)委等部門開展校園文體活動(dòng)，構(gòu)建“大思政”育人格局，加強(qiáng)課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。比如，將課程實(shí)踐教學(xué)與文學(xué)社、攝影協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，在龍州起義紀(jì)念日或新生軍訓(xùn)期間策劃紅歌大合唱比賽，在建黨節(jié)、國慶節(jié)舉行地區(qū)紅色主題寫作比賽、板畫設(shè)計(jì)大賽，在校園文化藝術(shù)節(jié)舉辦紅色文化繪畫展、攝影展等。通過創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式組織學(xué)生廣泛參與其中，從而實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的理想信念教育。
第四，實(shí)踐教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，走出校門、深入社會(huì)基層開展志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生踐行紅色精神接受理想信念教育。為此，課程實(shí)踐教學(xué)可根據(jù)不同系部及專業(yè)特點(diǎn)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，物電系電器工程專業(yè)學(xué)生可深入社區(qū)開展家用電器義務(wù)維修活動(dòng)，政管系法律專業(yè)學(xué)生可到車站、廣場等地開展免費(fèi)法律咨詢與援助活動(dòng)；等等。通過以“綱要”課實(shí)踐教學(xué)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)傳承和弘揚(yáng)紅色精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受祖國的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)奉獻(xiàn)意識和愛國主義精神，從而增強(qiáng)他們對黨和民族的認(rèn)同感，自覺樹立和堅(jiān)定理想信念。
參考文獻(xiàn)：
