敘事是一種講述事件發(fā)展過程和情節(jié)的文學(xué)方式，通過編排故事結(jié)構(gòu)、塑造人物形象等來展現(xiàn)情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。寫一份較為完美的總結(jié)需要反復(fù)推敲和精益求精，細(xì)致入微?？偨Y(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個(gè)人，不一定適用于所有情況。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

過程與方法：

1、通過同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語含義等方法識(shí)記理解字詞。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解時(shí)間飛快、一去不復(fù)返。

情感態(tài)度價(jià)值觀：課文啟示人們：雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟。

有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受時(shí)間飛快、一去不復(fù)返，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（一）、談賽跑，聽聲音，初悟時(shí)間。

1、師：賽跑過嗎？和誰賽跑，結(jié)果怎樣？

2、師板書賽跑

看，這個(gè)賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點(diǎn)，所以最后一筆是個(gè)“點(diǎn)”。記住了吧，想像也能幫我們識(shí)字！）

3．師出示時(shí)鐘滴滴答答的聲音，學(xué)生聽這是什么聲音？

可咱們的作者既不和車賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽到的時(shí)間賽跑。

板書課題

（二）、理解字詞，整體感知

1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識(shí)記方法識(shí)記詞語。

2、分享閱讀收獲

誰能正確讀出這些詞語？全班齊讀。（疼愛、憂傷、安慰、賽跑、受益無窮）

白板填空：（最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”無法排除自己的憂傷，爸爸安慰“我”和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑讓“我”受益無窮。）

（三）、認(rèn)識(shí)時(shí)間，感情朗讀。

1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們試試能不能找到最重要的一句話。

學(xué)生匯報(bào)后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

2、師生音樂讀1—4段

白板出示音樂圖片。

老師深情述說：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學(xué)會(huì)了說話學(xué)會(huì)了走路，成了小學(xué)生；我和大家一樣每天在學(xué)校里里無憂無慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時(shí)間不知不覺到了現(xiàn)在，我已經(jīng)三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學(xué)生叫我老師，時(shí)間無情?。?/p>

外祖母過世了，

外祖母還會(huì)回來嗎？

所有在時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

爸爸的童年過去了，

他還能回到和我一樣小的童年嗎？

所有在時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

我的昨天過去了，你的昨天也過去了

我們還能回到我們的昨天嗎？

所有在時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

3、師評(píng)價(jià)剛才的朗讀

你的傷感感染了我！讀得真棒

（四）、朗讀拓展反思升華

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的體會(huì)非常深刻！讀書有時(shí)就應(yīng)該走進(jìn)作者的內(nèi)心，想他所想，苦他所苦。可是爸爸這么傷感地說，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉(zhuǎn)折——話鋒一轉(zhuǎn)，反問強(qiáng)烈。）

師：（你是說爸爸還有安慰我的意思。）你會(huì)安慰人嗎？（出示幻燈：因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以你不用這樣傷心。

2、現(xiàn)在我就是文中的那個(gè)傷感的孩子，誰來安慰我？

點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，你對(duì)我充滿了關(guān)愛，充滿了寬容，謝謝你！同學(xué)們，愛的安慰是最能化解傷痛的！

師：你看，剛才的讀已經(jīng)不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛，有耐心的勸導(dǎo)。記住，從不同的角度去理解同樣的內(nèi)容，你會(huì)獲得不同的`情感體驗(yàn)。

3、把你心里的情感都帶進(jìn)作者林清玄描寫的這一段話中吧？大聲的朗讀，讀出你對(duì)時(shí)間的所有感悟。

4、總結(jié)：作者在課文最后一段有一句話總結(jié)了他和時(shí)間賽跑的收獲。畫出來

老師非常喜歡，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們把這句話送給我

假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。

師：我相信自己以后會(huì)更棒！

如果我請(qǐng)你用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗說：

假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功。

師：加油孩子們

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給在場所有的人，讓我們一起和時(shí)間賽跑：

假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功。

（五）、學(xué)有所獲，為之所用

（1）小練筆。師：和時(shí)間賽跑，不同的人會(huì)有不同的收獲和貢獻(xiàn)。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時(shí)間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。你還想到了誰？把你想到的寫下來，我們下節(jié)課交流。

（2）、找一條你最喜歡的時(shí)間的格言，把它制成書簽，貼在你的床頭或桌角，用它來激勵(lì)你珍惜時(shí)間。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。

自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽；課件。

一、課前談話

同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）

1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹

2、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國）培根

3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間。――（德國）貝納姆

誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。

二、情境導(dǎo)入

（配樂出示古詩：）《長歌行》

師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

三、領(lǐng)悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報(bào)。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。

5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。

9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

10、你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。

11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，7小時(shí)呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個(gè)自然段。

四、課文拓展

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）

1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。

2、中國的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。

未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。

（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！

2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。

和時(shí)間賽跑——珍惜時(shí)間

永遠(yuǎn)不回——可怕不是滋味

過得飛快——著急悲傷

贏得時(shí)間——高興激動(dòng)

養(yǎng)成習(xí)慣——受益不淺

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟文本。

2、聯(lián)系上下文，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、懂得時(shí)間一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中父親說的話，有關(guān)珍惜時(shí)間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：透過文中具體事例明白時(shí)間能夠爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，此刻是北京時(shí)間9:00，我們有一次站在了時(shí)間的起跑線上，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，上課！

還記得你剛上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)的情景吧？那時(shí)候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學(xué)習(xí)aoe，一齊學(xué)習(xí)從1數(shù)到100。如今你們長大了，已是六年級(jí)的學(xué)生，再有七個(gè)月左右的時(shí)間就將小學(xué)畢業(yè)，回首五個(gè)春夏秋冬一千八百多個(gè)日子，我們不由得會(huì)慨嘆——時(shí)間過得好快呀！

（出示林清玄圖片）臺(tái)灣著名作家林清玄也有過類似的感悟，這節(jié)課就讓我們再一次走近他，走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，看看從他的故事中會(huì)受到怎樣的啟示。

二、質(zhì)疑定向：

1、板書課題，齊讀課題。

2、說說你上節(jié)課和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。（學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)上節(jié)課的收獲）。

3、這節(jié)課你還想解決什么問題呢？學(xué)生提出疑問，達(dá)成共識(shí)，問題梳理為：

（1）、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和時(shí)間賽跑？

（2）、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

三、探究體驗(yàn)：

（一）、體會(huì)我內(nèi)心的觸動(dòng)。

1、自由讀一、二自然段，想想從中體會(huì)到了什么？

生：學(xué)生說讀后的體會(huì)？（外祖母去世了，作者很憂傷）。

師：從那能夠看出，讀有關(guān)句子。

師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？

生：齊讀：“他們明白，與其-----不如-----）。

師：說說你對(duì)這句話的理解。

師：父母的實(shí)話使作者怎樣？

生：疑惑不解-----。

2、默讀思考第五自然段。

生：讓我害怕，讓我有一種說不出的味道。

師：是什么讓我害怕，讓我有一種說不出的味道？

生：是那些課本、作文范本上的時(shí)間名言。

師:(出示這些時(shí)間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？

生：時(shí)間過去了，讓人心里著急；時(shí)間很寶貴；時(shí)間過得很快。

生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說不出的味道。

師：這是為什么呢？

3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。

師：說說你的.理解。

師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）。

師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？

師：爸爸的話意味深長，再讀。

師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來？

4、自由讀6、7自然段。

生：學(xué)生理解匯報(bào)。

師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠(yuǎn)不會(huì)回來？

師：應(yīng)對(duì)逝去的事物，作者的情緒怎樣？

生：悲傷痛苦著急---。

師：正因?yàn)樽髡弑瘋?、痛苦、著?---才想到——。

5、自讀自悟8自然段。

師：你還明白那些人與時(shí)間賽跑的事？

生:5.12地震中，一次次的救援隊(duì)伍與時(shí)間爭分奪秒。

生：宇宙航天飛船與時(shí)間賽跑。

----------。

過度:作者在一次次和時(shí)間賽跑的過程中收獲了什么？

6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。

生：喜悅成功受益無窮作用很大很大-----。

師:讀有關(guān)句子（雖然我明白人永遠(yuǎn)--------用途卻很大很大）。

師：作者明白人跑但是時(shí)間，為什么還要和時(shí)間賽跑呢？

生：作者并不是在真的和時(shí)間賽跑，而是在抓緊時(shí)間做事-----。

師：理解“快好幾步”的意思。

生：就是在有限的時(shí)間里做更多的事，這樣就等于延長了生命，也就是在和時(shí)間賽跑---。

師：在我們自己擁有的時(shí)間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學(xué)生自由暢談）。

師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時(shí)作者用一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理，那就是----（課件出示：假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功）。

師：體會(huì)“一向”（和時(shí)間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們在自己擁有的時(shí)間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實(shí)的，有價(jià)值的，才是美的---）。

師：來！把這句話深深地刻在自己的心底。

四、拓展延伸。

師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都是好處非凡的，那么你明白“一向和時(shí)間賽跑”對(duì)于你的親人意味著什么嗎？（同學(xué)們暢所欲言，說出了和時(shí)間賽跑的人和事）。

師：透過剛才的交流與碰撞，我們對(duì)事件的好處有了更清晰的認(rèn)識(shí)，和時(shí)間賽跑，最終跑贏是我們每一個(gè)人追求的目標(biāo)，此時(shí)此刻，你想對(duì)自己說些什么呢？（有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言、詩句）。

師：這些時(shí)間名言詩句會(huì)深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時(shí)間，熱愛生活，尊重生命。

五、主題升華。

這天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長大，應(yīng)對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他：（假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功）。

老師請(qǐng)你把這句話送給我，你會(huì)說：“_______________。”

如果用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)攥緊拳頭，在心里暗暗地說：“______________。”

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在座的所有老師和同學(xué)們，你們會(huì)說：“-------！”

師：同學(xué)們，在你們自己擁有的時(shí)間里，一向和時(shí)間賽跑吧，去收獲你們的成績！

六、自主作業(yè)。

1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并明白他們的動(dòng)人事跡。

2、以《時(shí)間》為題，談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受。

板書設(shè)計(jì)。

觸動(dòng)。

受益。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功?！崩斫膺@句話的含義，懂得珍惜時(shí)間，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

同學(xué)們，在上課之前我們先來進(jìn)行一個(gè)比賽：一分鐘內(nèi)寫字又多又漂亮的獲勝。根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，總結(jié)游戲：同學(xué)們，時(shí)間是多么的奇妙呀，我們能在這么短的時(shí)間里寫這么多漂亮的漢字，當(dāng)然也能做很多其它的事情。可見，我們不能忽視時(shí)間呀！這節(jié)課，咱們就學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間有關(guān)的文章（板書：時(shí)間）同學(xué)們，你知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言？選擇兩三生談關(guān)于時(shí)間的名言，再選擇接近課題的名言談體會(huì)。

過渡至課題：你們談得和臺(tái)灣著名作家林清玄小時(shí)候的感受真是不謀而合，這節(jié)課，咱們就學(xué)習(xí)他的文章《和時(shí)間賽跑》。

2、質(zhì)疑課題。

同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你都有哪些疑問呢?

問題預(yù)設(shè)：

（3）作者和時(shí)間賽跑結(jié)果怎樣呢？有什么樣的收獲呢？

同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，相信你們的這些問題都將會(huì)得到解決。學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考我們剛才所提出的問題，劃出相關(guān)的語句。

解決問題：作者為什么和時(shí)間賽跑？

1、時(shí)間又不是人，作者為什么要和時(shí)間賽跑呢？找一找文中是怎么說的？（外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。）指導(dǎo)朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第四自然段。

什么是”永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段爸爸說的話，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)。

你從爸爸的話中，明白了什么？生談（昨天童年外祖母，時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來）那你是如何理解爸爸說的話的？聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談體會(huì)。

爸爸說的這些話，讓作者心靈上有什么樣的觸動(dòng)？同學(xué)們讀讀第五自然段。（作者說，爸爸說的話，等于給我了一個(gè)謎。）。

（3）生自由談，抓住“還可怕、更有一種說不出的滋味”等語句，聯(lián)系前文和生活實(shí)際體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)6、7自然段。

作者了解了時(shí)間，當(dāng)他看到太陽落山，小鳥飛到天空中時(shí)會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

學(xué)生默讀第8自然段，畫出作者和時(shí)間賽跑的語句讀一讀。（生談，同時(shí)課件出示相關(guān)的內(nèi)容）。

有一天，我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院前喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。

學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)。通過朗讀，體現(xiàn)作者和時(shí)間賽跑的決心，以及跑贏時(shí)間的心情。

因?yàn)樽髡吲苴A了太陽是這樣的高興，所以他懂得了時(shí)間，以后就時(shí)常做這樣和時(shí)間賽跑的游戲，課件出示學(xué)生畫出的和時(shí)間賽跑的句子：

以后，我就時(shí)常做那樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比快，有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。

師總結(jié)：盡管這幾步很小很小，但是每天一小步，每天一小步，日積月累，你就會(huì)成功！而且作者也確實(shí)成功了，老師簡介林清玄資料。

2、抓中心句，感受和時(shí)間賽跑給作者帶來的收益。

成功后的林清玄要教給我們一個(gè)成功的秘訣（最大的收獲），那就是：假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

7、變換人稱練讀中心句，激發(fā)起學(xué)生養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。（板書：取得成功）。

我們知道，學(xué)貴有疑，學(xué)了這篇課文，你還的什么疑問呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。學(xué)生默讀課文，再次質(zhì)疑。

同學(xué)之間互相釋疑。

學(xué)了這篇課文，同學(xué)們的收獲不小，那你還能結(jié)合課文內(nèi)容為大家出一道作業(yè)嗎？

1.把文中你喜歡的或是給你感受深刻的句子，寫到摘錄筆記本上。

2.你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑呢？把自己的想法寫下來吧！

3.摘抄有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

一去不復(fù)返。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。

一導(dǎo)入

板書課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì)是什么？用一句話說說你對(duì)“時(shí)間”的看法？

過度：今天我們就來結(jié)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他對(duì)時(shí)間的看法。

二交流預(yù)習(xí)情況。

1、指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。

2、指名讀課文，疏通語句。

3、初步回答課后問題，了解文章的大體內(nèi)容。

出自 zgxlcd.com

4、質(zhì)疑問難，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)的困惑。

二學(xué)習(xí)書寫本課生字。

賽、奔是指導(dǎo)的重點(diǎn)：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

學(xué)生練習(xí)書寫。

三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語詩詞等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的能力。

一、研讀課文

1、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)。

4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話：

指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì)讀，然后再指名讀。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習(xí)讀，反饋。

6、孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？

7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段：

指名讀第8段，體會(huì)這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的心情）

8、語言過渡：

9、我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請(qǐng)同學(xué)們來談一談自己的`感想。

10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）

攬鏡流沙河

偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì)變老的，不過總以為老期遙遙。

從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

如今我勸少年愛惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

11、你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語詩詞）

12、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說——

會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說——

如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說——

二、小練筆

把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。

（一）課前談話。

同學(xué)們，你們知道一分鐘可以做什么事嗎？誰來說一說？

（二）情境導(dǎo)入。

太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

（三）領(lǐng)悟文章。

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報(bào)。

3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。

5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）。

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。

9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益無窮”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑挘职值脑捯巡皇且粋€(gè)謎語。而且還找到了謎底：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！

10、你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。

算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，7小時(shí)呢？（十多萬字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個(gè)自然段。

四、課文拓展。

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！（讀資料）：

1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。

2、中國的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。

（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，時(shí)間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！

六、布置作業(yè)。

1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在自己的床前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！

2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。

板書：

永遠(yuǎn)不回――――可怕不是滋味。

過得飛快――――著急悲傷。

贏得時(shí)間――――快樂得不知形容。

養(yǎng)成習(xí)慣――――受益無窮。

在課前我讓學(xué)生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”這幾句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽下山，知道一天就這樣過去了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶。語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。

在教學(xué)課文的重難點(diǎn)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來進(jìn)行理解！

首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，并展開討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。

人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量！

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。

2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。

4、能正確、流利地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、謎語導(dǎo)入。

2、學(xué)生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。

3、引出課題。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。

師歸納梳理重要問題：

二、初讀課文，整體感知。

1、自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞，讀通句子。

2、指導(dǎo)讀難讀的句子，強(qiáng)調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法，以及“持之以恒”的理解。

3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評(píng)。

4、學(xué)寫生字。

5、理清文章層次，再說一說課文主要講了一件什么事？。

三、完善問題。

四、完成摘錄筆記。

五、課后實(shí)踐。

1、搜集有關(guān)時(shí)間的名言。

2、查閱資料了解林清玄。

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。

1、理解文中父親說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑。

2、通過文中具體事例的理解明白時(shí)間可以節(jié)省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫幾句話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，上節(jié)課我們提出來三個(gè)問題：“我”為什么要和時(shí)間賽跑？我怎樣和時(shí)間賽跑？什么是和時(shí)間賽跑？今天讓我們帶著這些問題再次走進(jìn)課文去感悟這最快而又最慢，最長而又最短的寶貴時(shí)間吧。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出相關(guān)詞句，并在有體會(huì)的地方做簡單批注。

二、品讀課文，感悟時(shí)間寶貴。

1、師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，相信你也有了許多收獲，讓我們一起來分享閱讀成果吧。

讀了課文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎樣呢？

2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠(yuǎn)也不會(huì)回來了。什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找爸爸的回答，用“——”勾畫出最重要的一句話。

3、出示句子：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

4、爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號(hào)標(biāo)出嗎？

指名回答（昨天、童年、生命）。

6、爸說的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩，請(qǐng)孩子們自由來讀讀吧！

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天了。

爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。

有一天，你會(huì)長大，你會(huì)變得和外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。

7、聽了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（聽了爸爸的話，我覺得有一種說不出的滋味。）。

是呀，時(shí)間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至?xí)ё呶疫€沒有到來的青春和我終將結(jié)束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！

8、現(xiàn)在我們把爸爸話中的你改成我，再來讀讀，看看此時(shí)你有什么不同的感受。（現(xiàn)場改詩）。

10、指名抽讀。

11、我們一起來讀讀改后的詩，體會(huì)那種“說不出的滋味”。

12、爸爸的詩一般的語言就是在告訴我：所有時(shí)間里的.事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。（齊讀）。

（二）、感受怎樣和時(shí)間賽跑，體會(huì)和時(shí)間賽跑的涵義。

1、這說不出來的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時(shí)間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來了？獨(dú)立思考后與同桌交流你的感受。

2、指名回答。

4、時(shí)間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？

我著急什么？（快，一去不復(fù)返）。

悲傷什么？（時(shí)間流逝、無法挽留的無奈）。

我著急、悲傷是因?yàn)椋核袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

5、時(shí)間是這樣的無情，這樣的殘酷，時(shí)間真的就這樣一去不復(fù)返了，此時(shí)此刻我們再讀爸爸的話。你一定會(huì)有不一樣的感受。

6、因?yàn)橹?，因?yàn)楸瘋驗(yàn)楦杏X到時(shí)間的飛快，所以我要（指課題）——和時(shí)間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時(shí)間賽跑的。默讀8—10自然段，勾畫出我和時(shí)間賽跑的句子，并把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?/p>

1）、確定目標(biāo)：和太陽賽跑。

2）、怎么和太陽賽跑？

3）、結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子?！拔遗苴A太陽了！我跑贏太陽了！（應(yīng)讀出興奮、激動(dòng)、自豪的心情）。

是呀，當(dāng)作者第一次和時(shí)間賽跑成功后，后來就時(shí)常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會(huì)到什么？（師生合作讀11自然段。）。

4）、和太陽，西北風(fēng)賽跑，提前做練習(xí)，這些和時(shí)間賽跑的游戲讓作者贏得了————時(shí)間。

所以，這種和時(shí)間賽跑的實(shí)質(zhì)是什么？（通過自己的努力，縮短做好每件事的時(shí)間，進(jìn)而節(jié)約時(shí)間）。

這也正是“和時(shí)間賽跑”的意義。正如作者在文章中所說———。

5）、如果你跑贏了時(shí)間，你會(huì)用節(jié)省的時(shí)間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識(shí)、健康、快樂、友誼、親情……）。

6）結(jié)合自身情況，想想我們要怎樣和時(shí)間賽跑？

7）、童年的我養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個(gè)人，來，我們一起來了解一下他（出示作者資料）。

8）、作者持之以恒地和時(shí)間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績。

所以要長久的堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，那樣你就會(huì)節(jié)約很多很多的時(shí)間，同樣的時(shí)間里，你就會(huì)比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績，這就等于延長了？（生命）。

板書：節(jié)省時(shí)間——延長生命。

9）、時(shí)間一刻也不停歇地向前走去，我們無法挽留，無法阻止，我們只能（生讀）：“和時(shí)間賽跑”，并且要像林清玄一樣，持之以恒地和時(shí)間賽跑，請(qǐng)同學(xué)們讀最后一段“我，要不斷地和時(shí)間賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠(yuǎn)處的光明?！薄?/p>

三、讀后感悟。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)時(shí)間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來?？梢允悄惴e累的關(guān)于時(shí)間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞。

2、匯報(bào)賞析。

四、課外拓展。

1、仿寫。

除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會(huì)感覺到時(shí)間的飛快，我還可以從哪些時(shí)間里的事物感覺到時(shí)間的飛快？請(qǐng)同學(xué)們仿照下列的句式寫一寫。

每當(dāng)____________的時(shí)候，就知道____________________。雖然知道_______________，但是___________。

2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

談話引入：

(生說自己的見解，師引到時(shí)間上)。

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?

(生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。)。

一、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)。

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?

(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)。

二、再次讀書，質(zhì)疑問難。

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

(生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo))。

師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

(生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充)。

三、讀課文，重點(diǎn)探究。

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

(生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談)。

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?

(學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)。

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來。(學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)。

一、回憶復(fù)習(xí)。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)。

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)。

二、學(xué)生選擇，深入探究。

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

(生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的?？捶?。)。

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。)。

三、延伸，深化中心。

(生說，師生補(bǔ)充)。

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)。

最后，讓我們也來寫名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

(生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念)。

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功!

四、作業(yè)。

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

時(shí)間是人嗎？人能和時(shí)間賽跑嗎？和時(shí)間賽跑能贏嗎？但是有個(gè)人卻偏偏要和時(shí)間賽跑，他就是臺(tái)灣作家林清玄，今天就讓我們走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，去體會(huì)感受他與時(shí)間賽跑的這段經(jīng)歷。

1、自由朗讀1、2自然段。

從這段中你知道了什么？說說自己的體會(huì)與感受。

2、什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個(gè)謎。我們自己來讀讀這個(gè)謎，看看你能不能讀懂。

3、指名讀4段（理解重難點(diǎn)句子“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”）。

（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？

（2）師引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話。

昨天是幾月幾號(hào)？（4月8日）對(duì)于2018年4月8日這一天，還會(huì)再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會(huì)再回來了嗎？（當(dāng)然不是，所有人的童年過去了都不會(huì)回來了）那林清玄的外祖母永遠(yuǎn)不能回來了，意味著時(shí)間還會(huì)帶走什么？（一個(gè)人的生命）。

（“時(shí)間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動(dòng)物，以及人，都是“時(shí)間里的事物”。時(shí)間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現(xiàn)實(shí)）。

（4）生命的有限，這讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，就悲傷。這時(shí)候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。

指名朗讀第六段、第七段。

（5）不止林清玄對(duì)生活有這樣的感觸，現(xiàn)代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（7）時(shí)間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會(huì)帶走我們每個(gè)人的生命。時(shí)間留不住更慢不下來，因?yàn)椤肮怅幩萍赵氯缢蟆保ㄒx），時(shí)間更是買不到，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”（引讀）。

3、當(dāng)林清玄自己領(lǐng)會(huì)到“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”感受到時(shí)間的流逝時(shí)，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）。

（1）默讀課文第8段，找出“我”與時(shí)間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風(fēng)賽跑、一個(gè)暑假完成了所有的作業(yè)、三年級(jí)時(shí)完成五年級(jí)的作業(yè)）。

（1）思考：我為什么要和時(shí)間賽跑？在與時(shí)間賽跑時(shí)，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時(shí)間，超越昨天的自己，過去的自己。）。

（3）小結(jié)：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。

（4）林清玄就是這樣，一直和時(shí)間賽跑，（簡介林清玄的成就）時(shí)間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。

因此，在于時(shí)間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）。

（5）思考討論：

林清玄是這樣和時(shí)間賽跑的，那么你打算如何與時(shí)間賽跑？（指名說）。

希望你們能把握童年、把握現(xiàn)在，緊握手中這把時(shí)間雕刻刀：集體朗誦《時(shí)間雕刻刀》。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”等句子的意思。

1、談話導(dǎo)入：

老師：你們都有過賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒有跟時(shí)間賽過跑呢？

對(duì)說“有”的同學(xué)，就表揚(yáng)學(xué)生，說和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說“沒有”的，就說：沒關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。

老師：可能平時(shí)你們沒有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。

2、

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。

（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，

（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。

3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學(xué)生把它們講出來，感受時(shí)間流逝的可怕。

（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。

（5）讓我們繼續(xù)來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡潔，中肯。并讓學(xué)生說說作者和時(shí)間賽跑之后的感受。

（6）指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑?，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

（7）你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)寫生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。

2.通過朗讀難句的練習(xí)，能正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)時(shí)間的珍貴。

4.仿照爸爸說的話，寫寫身邊那些過去了就永遠(yuǎn)不會(huì)再回來的事物。

教學(xué)預(yù)案：

一、談話揭題，初讀課文。

二、反饋預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.反饋預(yù)習(xí)作業(yè)情況：（預(yù)習(xí)作業(yè)第2題是請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為難讀的句子摘錄下來。）教師課前統(tǒng)計(jì)，課堂呈現(xiàn)得票前三名的最難讀的句子。請(qǐng)學(xué)生練讀難讀的句子。

2.句子難讀通順不僅是因?yàn)樽x音很難，更是因?yàn)榫渥拥暮x比較深。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)難句提問。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課要學(xué)習(xí)如何讀懂這些含義比較深的句子。

三、緊扣“謎”題，讀懂爸爸說的話。

1.讀好1.2段，體會(huì)失去親人的憂傷。

2.聚焦第四段，理解含義深刻的句子。

（1）課文中的“謎”指的是什么？

（2）抓住“昨天、童年、所有時(shí)間”來解“謎”。

四、總結(jié)拓展，思考寫話。

課文：

讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”我問。

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！卑职终f。

爸爸等于給我說了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

如果將來我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

【作者簡介】陸虹　女，76年2月出生。杭州市勝利小學(xué)副校長，浙江省教壇新秀。曾先后獲省、市閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。08年獲得全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)比賽（錄像課）一等獎(jiǎng)。曾應(yīng)邀赴西班牙、新加坡為當(dāng)?shù)厝A文教師作教學(xué)培訓(xùn)。先后兩次承擔(dān)人民教育出版社遠(yuǎn)程教育光盤的腳本編寫與拍攝工作，共計(jì)攝錄教學(xué)光盤54課時(shí)。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動(dòng)。（會(huì)讀的孩子請(qǐng)舉手，抽生讀）。

1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）。

1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）。

1-4：讀第三組詞語。說說你感動(dòng)的時(shí)候。（生回答，再讀）。

1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實(shí)都有。你們不愿意擁有這些詞語表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會(huì)有呢？請(qǐng)大家看到課文。（板書題目）。

2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會(huì)有這些心情呢？

憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因?yàn)橥庾婺傅娜ナ溃?/p>

著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因?yàn)闀r(shí)間過得飛快）。

感動(dòng)：為什么作者又感到感動(dòng)？（因?yàn)楹蜁r(shí)間比賽，跑贏了時(shí)間）。

這個(gè)時(shí)候作者應(yīng)該是什么心情？（高興）。

能把這幾句話連起來說一次嗎？

2-2：因?yàn)橥庾婺傅娜ナ?，作者感到憂傷和哀痛。他看到時(shí)間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時(shí)間賽跑，并跑贏了時(shí)間，這讓他很快樂。

2-3：請(qǐng)大家仔細(xì)看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了）。

2-4：圍繞著”永遠(yuǎn)不會(huì)回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。

2-5：（抽一排橫排的學(xué)生讀這幾句話）請(qǐng)同學(xué)們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間）。

1.你的昨天過去了，他就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時(shí)間帶走了，沒有了，永遠(yuǎn)不能回來了）找找表示時(shí)間的詞語：昨天（板書）。

2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時(shí)間帶走了，再也不能回來了）表示時(shí)間的詞語：小/童年（板書）。

3.有一天你會(huì)長大，你會(huì)像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。（你也會(huì)被時(shí)間帶走，再也不能回來了）表示時(shí)間的詞語：長大/老（板書）。

其實(shí)，不管是誰，都會(huì)被時(shí)間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？

4.所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。（所有事物都會(huì)被時(shí)間帶走，不會(huì)回來）。

所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關(guān)系呢？（總分關(guān)系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）。總起句有什么作用呢？（概括段意）通過句子的理解去找到段落里的總起句，進(jìn)而概括出本段的段意，這可真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

2-7：聽到同學(xué)們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認(rèn)真聽，老師心中會(huì)有什么不同的滋味呢？。

2-8：抽生評(píng)價(jià)老師讀。

是啊，孩子們，老師和你們對(duì)時(shí)間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)三十多歲了，剩下的時(shí)間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。

2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時(shí)會(huì)這樣和你說話嗎？

2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對(duì)他說實(shí)話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點(diǎn)似懂非懂）。

2-14：對(duì)啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因?yàn)槿私K究都會(huì)被時(shí)間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時(shí)間停留嗎？（沒有）。

2-15：時(shí)間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）。

2-17：正因?yàn)樯钪杏羞@樣多的事情證明時(shí)間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時(shí)間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過什么事兒在和時(shí)間賽跑的。

3-1：課件出示10自然段，抽生讀。

3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時(shí)他會(huì)有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會(huì)感到高興/快樂/感動(dòng)呢？（因?yàn)樗苴A了時(shí)間）。

3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個(gè)自然段嗎？（抽生讀10自然段）。

我和西北風(fēng)賽跑，我跑贏了西北風(fēng)。

我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。

我三年級(jí)的時(shí)候做五年級(jí)的作業(yè)，我又跑在了時(shí)間的前面。

原來我放學(xué)是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。

原來我一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。

原來我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。

原來我經(jīng)常睡懶覺，現(xiàn)在——很早就能起床。

原來我在浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——節(jié)約時(shí)間。

原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——我會(huì)好好利用時(shí)間。

3-6：所以，原來我是看著，等著時(shí)間從我眼前跑過，現(xiàn)在——我要跑在時(shí)間的前面。孩子們，其實(shí)人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅(jiān)持和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當(dāng)自己總是超越自己，總是取得勝利時(shí)，他的心情自然會(huì)——高興，快樂，感動(dòng)。但如果一個(gè)人總是看著時(shí)間從眼前跑過，他的心情就會(huì)——悲傷，著急。

3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！

3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。

駱志菊工作室市級(jí)核心成員、龍橋小學(xué)教師劉進(jìn)。

對(duì)于這樣一篇課文，可以說已經(jīng)是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞臺(tái)，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對(duì)著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時(shí)間賽跑》——確切來說，應(yīng)該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次?？梢哉f，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時(shí)看著自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)反思：

今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學(xué)生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)到處空空如也，心中一緊：學(xué)生究竟去哪里了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學(xué)生。尋覓未果之后，時(shí)間已然到了11點(diǎn)15分，已經(jīng)過了正式上課時(shí)間，可學(xué)生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設(shè)想，硬著頭皮在眾人的鼓勵(lì)下走進(jìn)教室，幾分鐘后，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)再叮囑他們什么了，死馬當(dāng)成活馬醫(yī)吧。

導(dǎo)入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心里盤算著，這個(gè)班的孩子還真是不錯(cuò)。可剛剛想到美處，形勢瞬間急轉(zhuǎn)直下——一個(gè)讓我覺得很放心的孩子，一站起來就游離于我所設(shè)計(jì)的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個(gè)彎，連哄帶騙把這次突發(fā)情況忽悠過去之后，沒想到在后面的教學(xué)中，突發(fā)情況竟然接二連三地出現(xiàn)！我感覺自己有點(diǎn)招架不住了，大腦就像個(gè)飛轉(zhuǎn)的陀螺，超速運(yùn)行著，隨時(shí)都有短路的可能，連自己本身所設(shè)計(jì)的劇本，都落下了一小部分。當(dāng)下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉(zhuǎn)過頭去，自己從來沒有這么失落過。

——2019年4月20日的博文《成長》節(jié)選。

時(shí)時(shí)看到這篇文章，時(shí)時(shí)還看到那時(shí)的教學(xué)錄像，再想想，我還正是因?yàn)檫@堂課，和敬愛的師傅結(jié)緣——那是我第一次來到香小的課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因?yàn)檫@一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時(shí)卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。

再次翻到語文書，看到這篇早已經(jīng)做滿了筆記，幾乎已經(jīng)無法再次下筆的課文，看到當(dāng)年滴在上面的汗水，摩挲著頁面，想到那時(shí)已是磨課到了無論文中的哪個(gè)字哪個(gè)詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經(jīng)過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經(jīng)歷，此時(shí)的腦子里，已經(jīng)不再是三年前那種死板硬套的教學(xué)方法了。在備課的時(shí)候，我想到的最多的詞，就是師傅所說的“趣點(diǎn)”。在我的理解看來，所謂“趣點(diǎn)”，就是在開課的時(shí)候就找到一個(gè)點(diǎn)，通過這個(gè)點(diǎn)去引入，去發(fā)掘文本深處的東西，同時(shí)又能讓學(xué)生去體會(huì)去領(lǐng)悟，充分發(fā)揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達(dá)到教與學(xué)相輔相成的目的。也就是說，我們事先預(yù)設(shè)的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會(huì)發(fā)生。但是，只要我能在備課的時(shí)候抓住關(guān)鍵點(diǎn)，不管學(xué)生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個(gè)點(diǎn)去教學(xué)，那么無論任何突發(fā)情況的出現(xiàn)，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現(xiàn)了幾組文中特別重要的關(guān)鍵詞，這些詞語在三年前上課的時(shí)候我也注意到了，只不過那時(shí)沒有理出清晰的脈絡(luò)，僅僅是讓學(xué)生反復(fù)讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學(xué)生或者代替學(xué)生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什么不充分利用這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過自身的體會(huì)，去感受作者的心境呢？想到這一點(diǎn)，我的教學(xué)思路逐漸開始清晰了。順著這條思路繼續(xù)往下走，一份以關(guān)鍵詞句的理解為主線，以心情感悟?yàn)榉椒ǖ慕虒W(xué)設(shè)計(jì)誕生了。

4月16日和4月21日，兩次來到香小進(jìn)行磨課。在此之前，我已經(jīng)利用學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)，包括自己所教的班進(jìn)行了兩次教學(xué)，并在教學(xué)當(dāng)中作了一些細(xì)微的調(diào)整。但是在香小磨課的過程當(dāng)中，還是出現(xiàn)了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導(dǎo)致學(xué)生的生本作用不突出，沒有及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說，又在qq上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵(lì)，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對(duì)即將到來的課充滿了新的期待。

今天的一切和那時(shí)還真是有著強(qiáng)烈的對(duì)比。三年前熟悉了學(xué)生，卻沒有做應(yīng)有的準(zhǔn)備；三年后沒有提前熟悉學(xué)生，但是卻做了不少的課前預(yù)熱。其實(shí)整個(gè)課堂的預(yù)熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向著彌補(bǔ)那個(gè)久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽著，每一個(gè)問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結(jié)合著他們最真摯的生活體驗(yàn)和情感色彩，而我也帶著越來越多的自信和從容，按部就班地進(jìn)行著一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中有一個(gè)孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經(jīng)幾乎讓我冷場的答案，三年后請(qǐng)了一位學(xué)生之后順利解決。在自己范讀，并讓學(xué)生談及感受后，讓學(xué)生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現(xiàn)。在整堂課的教學(xué)過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應(yīng)該如何去上好，腦海中還反復(fù)出現(xiàn)著三年前每一個(gè)清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補(bǔ)了以前一個(gè)個(gè)舊有的遺憾時(shí)，我突然感覺，又有一個(gè)個(gè)新的遺憾擺在自己的面前了。想方設(shè)法地讓課堂活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力，卻忽視了學(xué)生的朗讀方法培養(yǎng)，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對(duì)于學(xué)生用心的體會(huì)，自己不少的時(shí)候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學(xué)生去解釋一番，好像對(duì)學(xué)生沒有自信似的。如果真能給我更多的時(shí)間或者時(shí)間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細(xì)細(xì)品讀每一段話，去咀嚼每一個(gè)文字，去感悟時(shí)光中每一個(gè)飛逝的畫面。只可惜，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

師傅今天說了一句發(fā)人深省的話：一個(gè)人是否能成功，取決于他八小時(shí)之外的表現(xiàn)。在工作室的這兩年時(shí)間里，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學(xué)會(huì)了很多的東西，嚴(yán)格來說，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時(shí)間之外所形成的。八小時(shí)，要上課，要寫教案，要批改作業(yè)，要培優(yōu)輔差，哪里還有時(shí)間去深度挖掘自己的教學(xué)熱情呢？有時(shí)候也會(huì)發(fā)發(fā)牢騷，發(fā)泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節(jié)，心中卻帶著對(duì)師傅，對(duì)工作室的無限感激，沒有這樣一個(gè)大家，根本不可能有現(xiàn)在的我。她就像課文中的作者一樣，對(duì)我大聲鼓勵(lì)：“你，要不斷地和時(shí)間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠(yuǎn)處的光明！”對(duì)，人生就是在一個(gè)個(gè)夢想的實(shí)現(xiàn)中開花結(jié)果的，盡管過程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講臺(tái)，永遠(yuǎn)可以散發(fā)迷人的光彩！

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”等句子的意思。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

老師：你們都有過賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒有跟時(shí)間賽過跑呢？

對(duì)說“有”的同學(xué)，就表揚(yáng)學(xué)生，說和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說“沒有”的，就說：沒關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。

老師：可能平時(shí)你們沒有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。

2、（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。

（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，

（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。

3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學(xué)生把它們講出來，感受時(shí)間流逝的可怕。

（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。

（5）讓我們繼續(xù)來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡潔，中肯。并讓學(xué)生說說作者和時(shí)間賽跑之后的感受。

（6）指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑?，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

（7）你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。

4、小結(jié)：時(shí)間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時(shí)間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，才不會(huì)白白地浪費(fèi)生命，才能做出更大的成績，希望你們學(xué)了這篇課文之后，能夠一直和時(shí)間賽跑，不斷地進(jìn)步。

板書設(shè)計(jì)：

外祖母去世?哀痛?持續(xù)很久?????????????（起因）。

和時(shí)間賽跑??2、和西北風(fēng)賽跑??受益無究（經(jīng)過）。

假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功??（結(jié)果）。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴。

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑并不斷取得成功的。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽。

2、你們聽到了什么？有什么感受？（聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感到時(shí)間在一直往前走，不斷流逝。）

3、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑。（板書課文題目）

4、今天我們學(xué)習(xí)第13課——《和時(shí)間賽跑》。

二、趣味識(shí)字

1、出示生字、新詞卡片，學(xué)生朗讀。

2、指名讀，正音。

3、小組“開火車”練讀。

4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想想課文講了哪些事。

（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。

（2）觀察太陽的變化。

（3）觀察小鳥的飛行路線。

（4）和太陽賽跑。

（5）和作業(yè)賽跑。（如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生充。）

2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。

老師在學(xué)生的問題的基礎(chǔ)上提出共性問題：

（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”是什么意思？

（2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？

（3）“我”怕什么？

（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

（5）“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”是什么意思？

同學(xué)們，帶著這些問題深入學(xué)習(xí)課文。

四、重點(diǎn)探究，解決問題

1、學(xué)習(xí)課文第1~5自然段。

學(xué)生自由讀，以小組交流討論的方式學(xué)習(xí)，聯(lián)系外祖母去世時(shí)爸爸說的話談感受，想想這個(gè)謎是什么。（這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說的“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”感到不理解，感到可怕。）

2、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段。

是啊，就因?yàn)椤拔摇睂?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認(rèn)識(shí)。

（1）學(xué)生自由朗讀第6、7自然段。

（2）出示課件，學(xué)生觀察，幫助理解。

課件：畫面一側(cè)有一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)，太陽慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環(huán)兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學(xué)生觀察。進(jìn)而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”這句話。

（3）結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。

同學(xué)們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時(shí)間或某件事情。（如：入隊(duì)儀式、幼兒園的美好時(shí)光、生日聚會(huì)……）想不想重新來一次？這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？（愿望不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間流逝不復(fù)返。）

（4）時(shí)光一旦過去了，將再不會(huì)回來，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。請(qǐng)同學(xué)們讀第8自然段，“我”是如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。（每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。）

“我”為什么快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？（學(xué)生可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勞A得時(shí)間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。

認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動(dòng)中。

引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。

鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

課件、小黑板、卡片。

一、導(dǎo)入新課。

播放歌曲〈時(shí)間像小馬車〉引入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

2、檢查字詞。

三、重點(diǎn)探究，解決問題。

（一）學(xué)習(xí)課文第一至七自然段。

可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內(nèi)容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

1、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！?/p>

這句話是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會(huì)。

讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片，。談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。

2、同桌合作，交流對(duì)第二至四句的理解、體會(huì)。并通過朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。

3、播放課件，感受時(shí)間的消失。

（二）學(xué)習(xí)第八自然段。

2、在書中標(biāo)上序號(hào)，并用自己的話概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。

3、找出“我”跑贏時(shí)間的感受的句子，讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間面前的勝利的喜悅和自豪。

（三）學(xué)習(xí)九、十自然段。

全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會(huì)到讀書中去。

四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）。

五、滲透思想教育。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。

這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間的賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習(xí)本課的意義，是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

第一課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（激趣導(dǎo)入）。

師：我們剛剛學(xué)過《三味書屋》，課文介紹了偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候讀書的地方和魯迅先生當(dāng)時(shí)的書桌上“早”字的來歷，通過學(xué)習(xí)，我們知道魯迅先生是一個(gè)珍惜時(shí)間的人，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)珍惜時(shí)間的'課文。板書：3、和時(shí)間賽跑。

師：出示鬧鐘。請(qǐng)同學(xué)們靜悄悄地聽一聽時(shí)間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。（聽20秒）。

師：剛才大家聽了20秒的時(shí)間，下面給大家20秒的時(shí)間寫字，看一看大家能寫多少個(gè)字。

生：寫字。

師：下面老師來看一看大家都寫了幾個(gè)字。（對(duì)寫得多的同學(xué)給予夸獎(jiǎng)。）。

師：現(xiàn)在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個(gè)字來。

師：定時(shí)，指名讀課文，讀完后，師：3分鐘的時(shí)間我們這位同學(xué)就能讀完這篇課文。在短短的時(shí)間里我們能做好些事情，下面請(qǐng)同學(xué)們以很快的速度默讀一遍課文，然后自學(xué)生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。

師：10分鐘到了，現(xiàn)在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、受益無窮）。

師：10分鐘這位同學(xué)就能把課文讀了一遍，并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文里的生字詞，下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀到作者跟時(shí)間賽跑的自然段為止。讀的時(shí)候因?yàn)檫@一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心里很難受，所以我們要讀得傷感一些。

師：大家讀得真有感情。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一自然段。

師：讀得真不錯(cuò)，這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過，原因是外祖母生前最疼愛他。

師：指名讀二、三、四自然段，接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動(dòng)與“我”談心、安慰“我”。

師：指名讀五、六、七自然段。然后講解：爸爸安慰“我”后，我對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的真切感受。

師：總體來講，開頭到這里可以劃分為一個(gè)部分，這個(gè)部分是作者跟時(shí)間賽跑之前發(fā)生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽，昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去，這些事實(shí)說明：時(shí)間從我們身邊悄然而去。這是作者和時(shí)間賽跑之前的總體感受。

第二課時(shí)。

（一）教師小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分講外祖母死后，作者感到十分哀痛，這期間他無所事事，對(duì)時(shí)間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了，后來經(jīng)過爸爸的安慰，作者感覺到時(shí)間的流逝，感覺到時(shí)間從他身邊悄然而去，從而對(duì)時(shí)間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時(shí)間賽跑。讀的時(shí)候因?yàn)檫@部分作者對(duì)時(shí)間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時(shí)間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。

師：“我”和時(shí)間賽跑這部分里，“我”跟哪些事物進(jìn)行了賽跑？

生：（和太陽賽跑，和西北風(fēng)賽跑，一個(gè)假期的作業(yè)10天就做完了，讀三年級(jí)卻把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。）。

師：我跑贏時(shí)間后有什么感受？

生：每一次比賽勝過時(shí)間，“我”就快樂得不知道怎么形容。

師：外祖母的死對(duì)作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰，小作者自己的觀察他感受到時(shí)間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量，主動(dòng)珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，不知有多少次跑贏了時(shí)間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)部分，這部分講作者和時(shí)間賽跑后的總體感受。

師：“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因?yàn)榉e極主動(dòng)地珍惜時(shí)間，而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時(shí)間賽跑的總體感受。作者認(rèn)為只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學(xué)們珍惜時(shí)間，敢于跟時(shí)間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學(xué)習(xí)課文中的作者。做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。老師真心希望同學(xué)們從今天起，用自己的實(shí)際行動(dòng)跟時(shí)間賽跑。

（二）教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這一課，課文先講了作者小時(shí)候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯(lián)想。他真切地感受到時(shí)間的流逝?？粗煲渖降奶柡涂罩酗w過的小鳥，心中感到很著急。于是作者就跟時(shí)間賽跑。獲得成功的喜悅。同學(xué)們也要象征作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時(shí)事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點(diǎn)。

（三）布置課外作業(yè)：請(qǐng)大家以后收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語，然后下節(jié)課在班上交流。

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時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

《和時(shí)間賽跑》是人教版三年級(jí)下冊第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。

三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)間的流逝還不可能有特別深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。雖然他們學(xué)過不少惜時(shí)名言，知道不少惜時(shí)故事。但是畢竟那些對(duì)于他們來講都更多的是說教。因此，學(xué)習(xí)本課，尤其是了解、理解作者的情緒、情感，對(duì)于學(xué)生還有一定困難的。不過，三年級(jí)的孩子的好奇心和求知欲是非常強(qiáng)烈的，只要教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)能夠引發(fā)他們的興趣，那么他們應(yīng)該還是可以積極投入，突破難關(guān)的。真正理解“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功?！边@一重難點(diǎn)。

為了利用情緒干預(yù)策略更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)真分析了課堂中的.基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負(fù)情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助于提高學(xué)習(xí)效率的，因?yàn)檫^低的焦慮水平會(huì)使孩子們?nèi)菀追中?、容易受到環(huán)境中無關(guān)因素的干擾；而過高的焦慮又會(huì)影響孩子們的注意轉(zhuǎn)移力）。我希望自己的課堂可以通過自己充滿激情，利用語言感染力的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、利用教材的教學(xué)內(nèi)容并努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、適宜情緒的教學(xué)環(huán)境“創(chuàng)設(shè)愉悅感—誘發(fā)新奇感—激發(fā)焦慮感—促進(jìn)成功感”從而使孩子們愛學(xué)樂學(xué)會(huì)學(xué)。

在平時(shí)與學(xué)生交往以及堂上教學(xué)時(shí)，希望通過以下方面達(dá)到較好的情緒干預(yù)的效果：

一、情感交融的關(guān)系建立：

1、?在師生交往的積極情緒體驗(yàn)：在日常的教育教學(xué)生活的交流中逐漸形成、發(fā)展并深化的。我可以無愧地說自己對(duì)孩子們的愛是公正無偏、純正無私、穩(wěn)定深厚同時(shí)又有原則性的。這種原則性是愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛、愛而不寵、嚴(yán)而有格、慈嚴(yán)相濟(jì)的。

2、?課堂師生積極情緒的建立：發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛——目光、叫名、意料之外、評(píng)價(jià)（批評(píng)）。

二、提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：

1、?學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)（任務(wù)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性）——從求知需要的滿足中求樂：布魯納在說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”贊科夫也說過“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！边@就需要教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，還要盡可能地大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。

首先，教師要盡可能地讓學(xué)生感知與所教內(nèi)容有關(guān)的奇異現(xiàn)象；（林清玄和時(shí)間賽跑后的成功體驗(yàn)——他三年級(jí)開始想成為作家，17歲開始發(fā)表作品，20歲開始創(chuàng)作散文，他的第一本書《蓮花開落》，30歲時(shí)，他的作品囊括了當(dāng)時(shí)所有文學(xué)大獎(jiǎng)，他的散文集一年中重印超過20次，他連續(xù)十年被評(píng)為十大暢銷書作家，他每年平均出版兩三本以上新書……）。

其次在教學(xué)中教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出超出學(xué)生預(yù)期的東西。

第三，在教學(xué)中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡單易懂、教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容，給學(xué)生以新穎性的感受。（時(shí)間的失去用形象的媒體展示，讓學(xué)生拿自己的照片回來展示）。

2、?學(xué)生愿參與的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)活動(dòng)富有新穎性）——從成功需要的滿足中求樂：一種成績較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機(jī)會(huì)，第二種是成績較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過周圍人。因此：設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動(dòng)機(jī)。另外要設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)。三是要使孩子明白重點(diǎn)是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關(guān)注別人做的不如自己好。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生批注、討論、匯報(bào)、競賽等等活動(dòng)，讓學(xué)生有選擇地參與，也相應(yīng)請(qǐng)適合其完成難度的孩子展示自己的成功。

三、課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)：

1、?安全、民主的教學(xué)氛圍：從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)——師生情感交融的關(guān)系建立、成功的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)的感性處理等。

2、?富有感染力的教學(xué)語言：

突顯自己“以境生情、以情生情”的教學(xué)風(fēng)格——。

（1）以激情的朗讀和情感表達(dá)感染學(xué)生，引起學(xué)生情緒共鳴。通過自己的語言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺中將自己置身于他人的情境中，設(shè)身處地地去充當(dāng)他人的角色。

（2）充分展示教學(xué)內(nèi)容的顯性情感因素：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感；利用自己的言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情感；用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容的情感。我力求在語言基本功方面不斷提高言語修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句傳情達(dá)意，讓給自己的言語表達(dá)真摯感人，從而引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。

3、?教學(xué)媒體的巧妙運(yùn)用：

通過各種媒體手段創(chuàng)設(shè)情境烘托教學(xué)內(nèi)容的情感氣氛。（音樂、課件圖片、歌曲等等）。

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

把握文章主要內(nèi)容。

引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。

鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

課前活動(dòng)：聽歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。

一、導(dǎo)入新課。

1、猜人物：出示林清玄成長的簡歷，讓孩子們猜猜他是誰。

2、介紹作者林清玄。

3、出示課題，就課題質(zhì)疑。（問題梳理）。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

2、匯報(bào)感受。

3、認(rèn)讀生字詞（讀出詞語的色彩、同桌互相提醒難寫筆畫，適當(dāng)教學(xué)難寫生字的寫法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無窮”的窮字的意思。）。

三、理清課文條理：

1、自由讀課文：

（1）看看每段主要講了什么內(nèi)容？可以在自然段旁簡單批注。

（2）根據(jù)段落大意概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）。

（3）找到文中最能表現(xiàn)作者跟時(shí)間賽跑的體會(huì)的句子。

2、匯報(bào)：

（1）概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）適時(shí)板書作者的情緒變化。

（2）匯報(bào)作者跟時(shí)間賽跑的體會(huì)的句子。

四、學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、自選形式閱讀第1、2自然段，要求：

（1）從這兩個(gè)自然段你知道了什么？感受到什么？

（2）根據(jù)你的理解用恰當(dāng)?shù)母星樽x一讀。

2、概括段意，練習(xí)填空記憶文章內(nèi)容。

3、理解括號(hào)中詞語的涵義。

4、同位練習(xí)背誦。

五、小結(jié)過渡：

外祖母去世了，作者心里的哀痛無法排解，爸爸說“外祖母永遠(yuǎn)回不來了”，這句話引起了小小年齡的作者怎樣的疑問呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，并且解決上課時(shí)大家提出還未解決的問題。

（一）文章脈絡(luò)板書。

外祖母去世，“我”無比哀痛。

和時(shí)間賽跑??爸爸安慰我，“我”明白道理?珍惜時(shí)間，就會(huì)成功！

（二）鐘面圖文板書。

悲傷。

快樂。

1、課前干預(yù)情緒，興奮思維（但不能戀戰(zhàn)）。

通過課前的猜左右手游戲和《青春舞曲》表演唱，提高了學(xué)生的注意力，興奮了孩子們的思維。要求孩子們談?dòng)∠笞钌畹囊痪涓柙~，使教學(xué)的主題直接突顯出來。

但是，三年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的完成目標(biāo)主要是初讀課文、理清脈絡(luò)、學(xué)習(xí)字詞、讀通文章，一般還要學(xué)習(xí)課文的開篇。今天的教學(xué)雖然基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，卻由于課前的聽歌唱歌環(huán)節(jié)沒有把握好，過于戀戰(zhàn)，致使占用了近7分鐘的上課時(shí)間，也使得后來的教學(xué)有的環(huán)節(jié)只能夠是走過場了。原來的形近字的比較、詞語的積累也只能放棄。讀帶生字詞語的句子時(shí)對(duì)作者的情感的變化的揣摩、對(duì)課文起因、經(jīng)過、結(jié)果的梳理也沒有落實(shí)，使得就課題的質(zhì)疑沒有起到應(yīng)有的作用。

2、課中調(diào)動(dòng)情緒，喚醒興趣。

（1）課中的初讀（老師范讀）環(huán)節(jié)，很好地把學(xué)生帶入了情境?！逗蜁r(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這其中，有兩層情緒，一是無奈的、消極悲觀的：“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！币皇欠e極樂觀、充滿希望的：“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。為了讓孩子們透徹地感受這兩種情緒，并且最后能夠以積極的樂觀的心態(tài)對(duì)待生活，我力求通過教師的配樂范讀感染學(xué)生的情緒，這一點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果。充滿情感的課文朗誦讓孩子們深切感受到對(duì)時(shí)間流逝的感傷以及對(duì)跑贏時(shí)間時(shí)的快樂心情。“通過自己的語言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺中將自己置身于作者失去外祖母的情境中，設(shè)身處地地去充當(dāng)作者的角色，從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴?！边@一設(shè)計(jì)目的得到了很好地完成。

（2）自選形式閱讀課文，談感受的環(huán)節(jié)，給了孩子們選擇的權(quán)力，滿足了學(xué)生自主選擇的需要。孩子們閱讀的過程積極投入，興趣盎然。

（3）同桌合作學(xué)習(xí)字詞，讀出詞語情感激發(fā)了學(xué)生同伴互助、親密合作的積極情緒，?也滿足了孩子的歸屬需要。

（4）導(dǎo)師評(píng)價(jià)：教師的評(píng)價(jià)語言，組織語言，調(diào)控藝術(shù)，對(duì)孩子的欣賞和及時(shí)的鼓勵(lì)，寓批評(píng)與欣賞之中的語言藝術(shù)給了孩子信心和目標(biāo)。

3、課后穩(wěn)定情緒，誘發(fā)思考。

下課前，我讓孩子們思考父親話語中的“謎”，誘發(fā)學(xué)生思考，勾起了學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

3理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。

兩課時(shí)。

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。

板書課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì)是什么？用一句話說說你對(duì)“時(shí)間”的看法？

過度：今天我們就來結(jié)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他對(duì)時(shí)間的看法。

1指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。

2指名讀課文，疏通語句。

3初步回答課后問題，了解文章的大體內(nèi)容。

4質(zhì)疑問難，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)的困惑。

二學(xué)習(xí)書寫本課生字。

賽、奔是指導(dǎo)的重點(diǎn)：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

學(xué)生練習(xí)書寫。

1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語詩詞等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的能力。

1教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)。

4課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

5重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話：

指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì)讀，然后再指名讀。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習(xí)讀，反饋。

6孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？

7重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段：

指名讀第8段，體會(huì)這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的心情）。

8語言過渡：

9我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請(qǐng)同學(xué)們來談一談自己的感想。

10可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）。

攬鏡流沙河。

偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì)變老的，不過總以為老期遙遙。

從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

如今我勸少年愛惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

11你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語詩詞）。

12學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說——。

會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說——。

如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說——。

把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。