無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

過程與方法：

1、通過同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語含義等方法識(shí)記理解字詞。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解時(shí)間飛快、一去不復(fù)返。

情感態(tài)度價(jià)值觀：課文啟示人們：雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟。

有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受時(shí)間飛快、一去不復(fù)返，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（一）、談賽跑，聽聲音，初悟時(shí)間。

1、師：賽跑過嗎？和誰賽跑，結(jié)果怎樣？

2、師板書賽跑

看，這個(gè)賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點(diǎn)，所以最后一筆是個(gè)“點(diǎn)”。記住了吧，想像也能幫我們識(shí)字?。?/p>

3．師出示時(shí)鐘滴滴答答的聲音，學(xué)生聽這是什么聲音？

可咱們的作者既不和車賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽到的時(shí)間賽跑。

板書課題

（二）、理解字詞，整體感知

1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識(shí)記方法識(shí)記詞語。

2、分享閱讀收獲

師白板出示本課的一些字詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？你想提醒大家那個(gè)字詞的讀音，或者寫法，或者你的詞語理解？

誰能正確讀出這些詞語？全班齊讀。（疼愛、憂傷、安慰、賽跑、受益無窮）

讀的真不錯(cuò)，老師再出個(gè)難題，誰能通過快速瀏覽課文用這五個(gè)詞語告訴我課文講了一件什么事？

白板填空：（最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”無法排除自己的憂傷，爸爸安慰“我”和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑讓“我”受益無窮。）

（三）、認(rèn)識(shí)時(shí)間，感情朗讀。

1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們?cè)囋嚹懿荒苷业阶钪匾囊痪湓挕?/p>

學(xué)生匯報(bào)后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

2、師生音樂讀1—4段

白板出示音樂圖片。

老師深情述說：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學(xué)會(huì)了說話學(xué)會(huì)了走路，成了小學(xué)生；我和大家一樣每天在學(xué)校里里無憂無慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時(shí)間不知不覺到了現(xiàn)在，我已經(jīng)三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學(xué)生叫我老師，時(shí)間無情??！

外祖母過世了，

外祖母還會(huì)回來嗎？

所有在時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

爸爸的童年過去了，

他還能回到和我一樣小的童年嗎？

所有在時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

我的昨天過去了，你的昨天也過去了

我們還能回到我們的昨天嗎？

所有在時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

3、師評(píng)價(jià)剛才的朗讀

你的傷感感染了我！讀得真棒

（四）、朗讀拓展反思升華

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的體會(huì)非常深刻！讀書有時(shí)就應(yīng)該走進(jìn)作者的內(nèi)心，想他所想，苦他所苦。可是爸爸這么傷感地說，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉(zhuǎn)折——話鋒一轉(zhuǎn)，反問強(qiáng)烈。）

師：（你是說爸爸還有安慰我的意思。）你會(huì)安慰人嗎？（出示幻燈：因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以你不用這樣傷心。

2、現(xiàn)在我就是文中的那個(gè)傷感的孩子，誰來安慰我？

點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，你對(duì)我充滿了關(guān)愛，充滿了寬容，謝謝你！同學(xué)們，愛的安慰是最能化解傷痛的！

師：你看，剛才的讀已經(jīng)不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛，有耐心的勸導(dǎo)。記住，從不同的角度去理解同樣的內(nèi)容，你會(huì)獲得不同的`情感體驗(yàn)。

3、把你心里的情感都帶進(jìn)作者林清玄描寫的這一段話中吧？大聲的朗讀，讀出你對(duì)時(shí)間的所有感悟。

4、總結(jié)：作者在課文最后一段有一句話總結(jié)了他和時(shí)間賽跑的收獲。畫出來

老師非常喜歡，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們把這句話送給我

假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。

師：我相信自己以后會(huì)更棒！

如果我請(qǐng)你用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗說：

假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功。

師：加油孩子們

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給在場(chǎng)所有的人，讓我們一起和時(shí)間賽跑：

假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功。

（五）、學(xué)有所獲，為之所用

（1）小練筆。師：和時(shí)間賽跑，不同的人會(huì)有不同的收獲和貢獻(xiàn)。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時(shí)間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。你還想到了誰？把你想到的寫下來，我們下節(jié)課交流。

（2）、找一條你最喜歡的時(shí)間的格言，把它制成書簽，貼在你的床頭或桌角，用它來激勵(lì)你珍惜時(shí)間。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

自主探究、小組合作討論法

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

兩課時(shí)

（一）、 談話引入：

1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì)給你帶來財(cái)富？（3）、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命？

（生說自己的'見解，師引到時(shí)間上）

2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？

3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（三 ）、再次讀書，質(zhì)疑問難

1、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得去認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

（四）、三讀課文，重點(diǎn)探究

1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

3、交流自己解決的問題。

4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

（五）、學(xué)生選擇，深入探究

1、請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

2、請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

（六）、延伸，深化中心

1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）

2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）

4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！

（七）、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

教師：你有過賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰賽跑？跑的結(jié)果怎樣？

學(xué)生根據(jù)自己的記憶回答老師的問題，老師借機(jī)詢問：你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑，那你們和時(shí)間賽跑過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)作家林清玄的一篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。

1、檢查生字詞自學(xué)情況，出示詞語，指名讀。（出示課件詞語，可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。）

2、帶要求讀課文，整體感知，畫出體會(huì)最深的句子，并寫下自己的體會(huì)。（出示閱讀要求，讓學(xué)生有目的的去讀，寫下的體會(huì)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力。）

3、學(xué)生交流自己的體會(huì)。

1、品讀第四自然段。

結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？（學(xué)生讀爸爸的話。）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找這段中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了。（學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào)）

師總結(jié)：我們來概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了呢？

昨天、爸爸的童年還有外祖母。

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)爸爸和自己的孩子說起這些的`時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情？

師總結(jié)：看來，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無奈，還有對(duì)孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎？請(qǐng)你試一試。

2、學(xué)習(xí)第六、七自然段。

課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。

學(xué)生交流：太陽，小鳥飛行，并指導(dǎo)這兩段的朗讀。（學(xué)生交流到雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽時(shí)，出示日出日落的課件，讓學(xué)生感知時(shí)間的一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間。）

3、過渡：當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢？（學(xué)習(xí)課文后三自然段。）

第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

師總結(jié)：讀得時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。

（學(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段，很投入）

這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個(gè)“有時(shí)”。聽老師讀，你能體會(huì)到什么？

（教師范讀：“有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了?！保?/p>

生談，師總結(jié)：我在讀的時(shí)候想到在我小的時(shí)候，我和太陽和西北風(fēng)賽跑，我贏了，我能夠十天就把一個(gè)暑假的作業(yè)寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們?cè)賮碓囋嚒?/p>

（學(xué)生練習(xí)讀）

4、作者說，在后來的二十年來，他一直和時(shí)間賽跑，并因此而受益無窮。那真的能跑過時(shí)間嗎？學(xué)生讀文中的相關(guān)語句。

師：也就是說在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(zhǎng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀這句話，在讀中體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生練習(xí)）

5、作者結(jié)合自己的生活實(shí)踐，最后想告訴我們：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。反復(fù)讀，讀出成功的感覺。

6、學(xué)生談學(xué)習(xí)課文的收獲。

1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實(shí)際行動(dòng)來告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）

這是去年汶川大地震后，解放軍戰(zhàn)士在和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)分奪秒搶救傷員，因?yàn)樗麄冎溃玫臅r(shí)間越少，傷者生還的希望就越大。

對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)員來說，冠軍與亞軍的區(qū)別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑。

對(duì)醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著賽跑。

2、老師這里還搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，讓我們一起來讀一下。

孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺(tái)下聽課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。

和時(shí)間賽跑

外祖母去世

↓和時(shí)間賽跑→獲得成功

時(shí)間飛逝

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的`人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:

（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？

（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》說課設(shè)計(jì)第二課時(shí),和時(shí)間賽跑，希望對(duì)你有幫助！

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1、掌握生字

2、理解課文內(nèi)容，朗讀課文

3、由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義

4、搜集和理解有關(guān)的時(shí)間名言、諺語，與同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外進(jìn)行交流

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴

2、理解關(guān)鍵句子

一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、自讀課文

解決疑難：

三、學(xué)習(xí)課文

引導(dǎo)：理解課文內(nèi)容

提示：師：看了題目大家有什么疑問？

生答：

師：這節(jié)課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）

生讀文（自由閱讀）、解決問題

師幫助解決特殊詞意：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書（要求讀通順，流利。）

生：自由讀文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機(jī)予以指導(dǎo)．

師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導(dǎo)“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到時(shí)間過去后再也不會(huì)回來了．“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無窮，認(rèn)識(shí)到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

(課文長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)及匯報(bào)情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)

師：請(qǐng)同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導(dǎo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)爸爸等于給我說了一個(gè)謎，指的'是什么謎? (第四自然段的內(nèi)容)

(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?

(我知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)

有今天的太陽了。) (明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，)

(時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

師：以上的句子都包含著深刻的意思，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)研究也可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。

自學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生理解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道理以讀帶悟引導(dǎo)自學(xué)教師幫助、輔導(dǎo)

教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮

四、理解含義深刻的話語：

引導(dǎo)學(xué)生回答理解課文內(nèi)容學(xué)生找、說、教師引導(dǎo)、幫助理解、肯定學(xué)生見解激發(fā)情感引導(dǎo)了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡

1．由學(xué)生的造句導(dǎo)人：上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰來說說作者是怎樣和時(shí)間賽跑的． (學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo))

學(xué)生a：有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

師肯定：“對(duì)，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時(shí)間，他在太陽沒下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。

學(xué)生b：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。

師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

化虛無的時(shí)間為形象的畫面，在日出日落之間體會(huì)時(shí)光匆匆，從而讓學(xué)生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

★聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意義。

體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

板塊一：引自身經(jīng)歷

1、播放《童年》，音樂聲中師導(dǎo)入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時(shí)間似乎永遠(yuǎn)用不完。我以前也是這樣想的，但是時(shí)間真的是永遠(yuǎn)用不完嗎?老師跟大家一起學(xué)習(xí)臺(tái)灣一位叫林清玄的'散文作家寫的一篇散文，學(xué)完后看你還是這樣想的嗎?

2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經(jīng)歷和做法，你有過這樣的經(jīng)歷和做法嗎?

3、認(rèn)讀生字詞。

板塊二：品時(shí)間珍貴

1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會(huì)怎么分?

2、學(xué)習(xí)1——7自然段。

(1)指名讀。指導(dǎo)讀出不盡的憂傷。

(2)學(xué)生自己提出不懂的問題。

如：爸爸說的謎是什么?我為什么感到可怕等等。

3、補(bǔ)充文章，于不同處見相同。

補(bǔ)充《匆匆》、《做時(shí)間的主人》、《留下思考的時(shí)間》。

4、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說時(shí)光不等人的實(shí)例。

板塊三：悟如何行動(dòng)

1、學(xué)習(xí)第8自然段。體會(huì)這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?

2、作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么?(補(bǔ)充林清玄的成就)

3、學(xué)習(xí)第9、10自然段。請(qǐng)你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會(huì)怎么寫?

4、老師小結(jié)。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

１、知識(shí)能力：

聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。

有感情地朗讀課文。

２、過程方法：

通過多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會(huì)作者情感隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。

能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要。

愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。

由“賽跑”二字導(dǎo)入：

喜歡賽跑嗎？（喜歡）

這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）

平時(shí)都和哪些人賽跑過？（學(xué)生說）

今天，咱們就帶著賽跑的體驗(yàn)學(xué)習(xí)一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書：和時(shí)間）

讀課題：和時(shí)間賽跑（指導(dǎo)讀出自信、不服輸?shù)挠職猓?/p>

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？

老師巡視，了解學(xué)生讀書情況。

剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受?，F(xiàn)在，你最想講一句什么話？

（請(qǐng)學(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語言、動(dòng)作對(duì)不同學(xué)生給予相應(yīng)評(píng)價(jià)）

才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡(jiǎn)單。相信大家深入學(xué)習(xí)后，會(huì)有更深刻的體會(huì)。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

（老師巡視，了解學(xué)生都喜歡哪些段落）

爸爸的話

學(xué)生匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生所說，學(xué)習(xí)相應(yīng)段落、語句，幻燈片出示相應(yīng)段落、語句）

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

學(xué)生默讀。

爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達(dá)出來。

（根據(jù)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)）

是??！時(shí)間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會(huì)帶走我。

學(xué)生齊讀。（再次感悟爸爸的話）

可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個(gè)謎；可怕；說不出的滋味）

會(huì)有哪些滋味呢？（學(xué)生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔(dān)心……）

根據(jù)學(xué)生所說，板書：著急、悲傷。

好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個(gè)謎的。

（四人小組合作讀書，一起來解開這個(gè)謎。）

老師巡視，了解小組讀書情況。

剛才大家讀得很好，看看為了解開這個(gè)謎，我都經(jīng)歷了什么事情。

在小組交流基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所說，出示幻燈片：

雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的`太陽了。

學(xué)生默讀。

（明天，永遠(yuǎn)；還會(huì)有，不會(huì)有；新的，今天的變色顯示）

學(xué)生再默讀。

讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達(dá)出來。

當(dāng)我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時(shí)候，我的心情怎樣？

（學(xué)生：著急、悲傷）

為什么著急？為什么悲傷？（學(xué)生說）

是啊，時(shí)間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時(shí)間把一切都帶走嗎？我們就一點(diǎn)辦法都沒有嗎？

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴。

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑并不斷取得成功的。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽。

2、你們聽到了什么？有什么感受？（聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感到時(shí)間在一直往前走，不斷流逝。）

3、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑。（板書課文題目）

4、今天我們學(xué)習(xí)第13課——《和時(shí)間賽跑》。

二、趣味識(shí)字

1、出示生字、新詞卡片，學(xué)生朗讀。

賽sài跑疼ténɡ愛憂yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來假若ruò受益yì無窮qiónɡ

2、指名讀，正音。

3、小組“開火車”練讀。

4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想想課文講了哪些事。

（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。

（2）觀察太陽的變化。

（3）觀察小鳥的`飛行路線。

（4）和太陽賽跑。

（5）和作業(yè)賽跑。（如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生充。）

2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。

老師在學(xué)生的問題的基礎(chǔ)上提出共性問題：

（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”是什么意思？

（2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？

（3）“我”怕什么？

（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

（5）“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”是什么意思？

同學(xué)們，帶著這些問題深入學(xué)習(xí)課文。

四、重點(diǎn)探究，解決問題

1、學(xué)習(xí)課文第1~5自然段。

學(xué)生自由讀，以小組交流討論的方式學(xué)習(xí)，聯(lián)系外祖母去世時(shí)爸爸說的話談感受，想想這個(gè)謎是什么。（這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說的“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”感到不理解，感到可怕。）

2、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段。

是啊，就因?yàn)椤拔摇睂?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認(rèn)識(shí)。

（1）學(xué)生自由朗讀第6、7自然段。

（2）出示課件，學(xué)生觀察，幫助理解。

課件：畫面一側(cè)有一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)，太陽慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環(huán)兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學(xué)生觀察。進(jìn)而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”這句話。

（3）結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。

同學(xué)們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時(shí)間或某件事情。（如：入隊(duì)儀式、幼兒園的美好時(shí)光、生日聚會(huì)……）想不想重新來一次？這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？（愿望不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間流逝不復(fù)返。）

（4）時(shí)光一旦過去了，將再不會(huì)回來，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。請(qǐng)同學(xué)們讀第8自然段，“我”是如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。（每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。）

“我”為什么快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？（學(xué)生可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勞A得時(shí)間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。

字詞卡片;搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語。

3課時(shí)。

一、名言、諺語導(dǎo)入新課

1、學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語。

2、導(dǎo)入：多少名言，多少諺語，都說了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應(yīng)該珍惜時(shí)間。但實(shí)際上，人們對(duì)時(shí)間的理解是不同的，對(duì)時(shí)間的態(tài)度也有著千差萬別。今天我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間、對(duì)待時(shí)間的呢?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)讀好難讀的段落。

3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話;觀察太陽的變化;觀察小鳥飛行路線;和太陽賽跑;和作業(yè)賽跑。)作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)

5、聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預(yù)習(xí)情況)

三、學(xué)習(xí)1～5段

1、默讀1～5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

2、指名讀一、二兩段：

⑴ 這部分主要講了什么事?

⑵ 這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

⑶ 你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分?(引導(dǎo)學(xué)生采用“讀──悟”法來自讀自悟)

⑷ 指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

⑸ 從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。(憂傷)

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。

3、齊讀一、二兩節(jié)。

4、默讀三、四兩節(jié)：

⑴ 畫出你最難理解的句子。(所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。)

⑵ 先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

⑶ 這句話是什么意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?

⑷ 文中的小作者是怎樣理解這句話的?

⑸ 有感情地朗讀這句話。

⑹ 讀了這句話，你有什么感受?平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎?

⑺ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

5、自讀第五節(jié)：

⑴ 說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

⑵ 你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語?全班交流。

⑶ “我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的'滋味?(對(duì)時(shí)光流逝的感傷)

6、說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的?今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間?

一、男女合作朗讀1～5自然段

二、學(xué)習(xí)課文6～8自然段

1、過渡：“我”對(duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認(rèn)識(shí)。

2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：

⑴ 雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

⑵ 明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

3、結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來談理解。幫助理解：

⑴ 回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?(時(shí)間流逝的無情)

⑵ 充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來。

4、小結(jié)：時(shí)光一旦過去了，將不再回來，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。

5、自由讀第8自然段：

⑴ 想想作者如何“和時(shí)間賽跑”，跑勝后的心情怎樣?畫出表達(dá)作者感受的句子。(討論理解這句話)

引導(dǎo)：當(dāng)‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么?

⑵ 聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢?

“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個(gè)自然段中?！案吲d”和“快樂”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽;一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間;讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)

再讀讀寫“我”的感受的句子，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

1、出示生字詞，開火車認(rèn)讀，指正字音。

2、生字組詞練習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。

3、課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。

一、交流和時(shí)間賽跑的收獲

1、教師導(dǎo)入：上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。

2、全班交流。

3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。

4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會(huì)到讀書中。

二、介紹林清玄的背景，激勵(lì)學(xué)生像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，取得成功

學(xué)生先介紹，師補(bǔ)充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創(chuàng)作，至今已出版完成100多本著作。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量。

三、拓展練習(xí)

1、出示兩道數(shù)學(xué)題：

⑴ 每天24小時(shí)，每年365天有多少小時(shí)?

⑵ 每年365天，80年共有多少天?

2、寫出有關(guān)珍惜時(shí)間的片段或自己學(xué)習(xí)本文的感受。(自己原來怎樣對(duì)待時(shí)間，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑)

四、練習(xí)寫生字

1、學(xué)生描紅觀察關(guān)鍵筆畫。

2、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;

“疼”是病字旁，不是廣字旁;

“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇;

“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置;

“益”的上半部分是“ ”，不是“興”;

“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)別開來。

3、學(xué)生練習(xí)寫生字。

【布置作業(yè)】

摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。

把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

４、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。

字詞卡片；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語。

３課時(shí)。

第一課時(shí)

一、名言、諺語導(dǎo)入新課

１、學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語。

２、導(dǎo)入：多少名言，多少諺語，都說了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應(yīng)該珍惜時(shí)間。但實(shí)際上，人們對(duì)時(shí)間的理解是不同的，對(duì)時(shí)間的態(tài)度也有著千差萬別。今天我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間、對(duì)待時(shí)間的呢？

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)讀好難讀的段落。

３、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。

４、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的.變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

５、聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預(yù)習(xí)情況）

三、學(xué)習(xí)１～５段

１、默讀１～５小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

２、指名讀一、二兩段：

⑴ 這部分主要講了什么事？

⑵ 這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

⑶ 你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀──悟”法來自讀自悟）

⑷ 指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

⑸ 從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。

３、齊讀一、二兩節(jié)。

４、默讀三、四兩節(jié)：

⑴ 畫出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。）

⑵ 先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

⑶ 這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

⑷ 文中的小作者是怎樣理解這句話的？

⑸ 有感情地朗讀這句話。

⑹ 讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？

⑺ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

５、自讀第五節(jié)：

⑴ 說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

⑵ 你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。

⑶ “我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）

６、說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？共3頁，當(dāng)前第1頁123

第二課時(shí)

一、男女合作朗讀１～５自然段

二、學(xué)習(xí)課文６～８自然段

１、過渡：“我”對(duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認(rèn)識(shí)。

２、自由朗讀６、７自然段。找出文中意義深刻的句子：

⑴ 雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

⑵ 明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

３、結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來談理解。幫助理解：

⑴ 回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（時(shí)間流逝的無情）

⑵ 充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來。

４、小結(jié)：時(shí)光一旦過去了，將不再回來，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。

５、自由讀第８自然段：

⑴ 想想作者如何“和時(shí)間賽跑”，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。（討論理解這句話）

引導(dǎo)：當(dāng)‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？

⑵ 聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？

“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個(gè)自然段中?！案吲d”和“快樂”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

再讀讀寫“我”的感受的句子，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

１、出示生字詞，開火車認(rèn)讀，指正字音。

２、生字組詞練習(xí)。

四、布置作業(yè)

１、練習(xí)有感情地朗讀課文。

２、繼續(xù)收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。

３、課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。

第三課時(shí)

一、交流和時(shí)間賽跑的收獲

１、教師導(dǎo)入：上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。

２、全班交流。

３、自由讀９、１０自然段，感受作者２０年里受益無窮的喜悅。

４、齊讀第１０自然段，把自己的感受融會(huì)到讀書中。

二、介紹林清玄的背景，激勵(lì)學(xué)生像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，取得成功

學(xué)生先介紹，師補(bǔ)充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，１９５３年生。１９７３年開始散文創(chuàng)作，至今已出版完成１００多本著作。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量。

三、拓展練習(xí)

１、出示兩道數(shù)學(xué)題：

⑴ 每天２４小時(shí)，每年３６５天有多少小時(shí)？

⑵ 每年３６５天，８０年共有多少天？

２、寫出有關(guān)珍惜時(shí)間的片段或自己學(xué)習(xí)本文的感受。（自己原來怎樣對(duì)待時(shí)間，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑）共3頁，當(dāng)前第2頁123

四、練習(xí)寫生字

１、學(xué)生描紅觀察關(guān)鍵筆畫。

２、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；

“疼”是病字旁，不是廣字旁；

“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；

“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置；

“益”的上半部分是“ ”，不是“興”；

“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)別開來。

３、學(xué)生練習(xí)寫生字。

【布置作業(yè)】

摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。

把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

大家好，今天我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課。

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間;二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。

這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、能力目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容

3、情感目標(biāo)：

搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè)。

一)導(dǎo)入激趣

俗話說，好的開頭是成功的一半，在上課的開始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫面，同時(shí)在畫面上配上時(shí)鐘，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時(shí)，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。

二)質(zhì)疑定向

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導(dǎo)入新課以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出很多問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：(出示問題)

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

3、賽跑的結(jié)果怎么樣?

三)探究體驗(yàn)

1、合作探究

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

探究定向后，我用信任而具鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

(1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

(3)光陰似箭，日月如梭。

(4)雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

2、朗讀體驗(yàn)

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:(1)用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的`無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。)

四)、遷移拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說的“時(shí)間就是生命”?？鬃诱f的“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

五)、反思升華

在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這么好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢?

3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).

六)、自主作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。

(一)、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

(二)、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?

(三)、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世無盡悲痛

父母勸慰引無限思考

觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)間太匆匆

和時(shí)間賽跑受益無窮：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)取得成功!

這個(gè)板書用詩歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容，讀起來順口好記，也容易引起學(xué)生的興趣，并且最后一句揭示了文章的中心，對(duì)學(xué)生也起到一定的警醒作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這就是說我們的語文課，應(yīng)讓語文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離?？蛇@篇課文似乎側(cè)重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學(xué)生從語言文字去感悟去進(jìn)行語言訓(xùn)練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

《和時(shí)間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風(fēng)，清新淡雅卻帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊(yùn)在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

時(shí)間這個(gè)概念，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢?又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復(fù)返并懂得珍惜時(shí)間呢?這些疑問在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復(fù)思量著……

我反復(fù)地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調(diào)是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點(diǎn)，課前我請(qǐng)學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”形成一定認(rèn)識(shí)，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間;另一方面進(jìn)行隨堂的小練筆，寫一寫自己對(duì)時(shí)間的感受和童年趣事。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我側(cè)重通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認(rèn)知和感受，并運(yùn)用自己的生活積累，書寫出自己對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受。對(duì)于孩子來說，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導(dǎo)孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。

最終，我采用補(bǔ)白的方式，確定了本課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：

當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。

課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。能夠在學(xué)習(xí)過程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來展開，加深體驗(yàn)，是突破本課難點(diǎn)的重要途徑。

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點(diǎn)詞語。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

2、難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

1、教師：教案、ppt課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句。

2、學(xué)生：搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句;回憶自己童年經(jīng)歷的趣事;想想自己對(duì)時(shí)間的感悟。

兩課時(shí)

少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕?！?宋)朱熹

合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——(英國)培根

失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。——(德國)貝納姆

師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?(都是關(guān)于時(shí)間的)

師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰來談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法?(指名說)

生1：我知道時(shí)間過去了就不會(huì)回來了。

生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過去了。

……

師：大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時(shí)間的。(板書課題：和時(shí)間賽跑齊讀并介紹作者)

1、自讀課文，初步感知。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。

4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：

(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。

(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

(3)你是怎么體會(huì)出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。

(指名說并說明理由)

1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。

2、學(xué)生選出較難寫的字，教師范寫并提示學(xué)生。

3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

4、隨機(jī)聽寫本課字詞，同桌互相批改。

1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的?

2、書寫本課字詞，牢固掌握。

指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。

1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受?(指名說)

生1：讀了這篇文章，我覺得時(shí)間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

……

師：是啊，正如大家所說，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來。

2、課文哪些地方讓你對(duì)時(shí)間有了認(rèn)識(shí)?(根據(jù)學(xué)生的.感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)

(1)聯(lián)系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時(shí)的心里感受。

(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情?

教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)情感。

(3)結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等關(guān)于時(shí)間的概念。

生1：“我在寫作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過去了。”

生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過去了?！?/p>

生3：“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過去了?！?/p>

……

在學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)時(shí)間有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，那你們覺得這些過去的時(shí)間能夠再回去嗎?

生：不能!

師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰能說幾個(gè)例子?(指名說)

生1：等我們長(zhǎng)大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來了。

生2：我現(xiàn)在讀三年級(jí)，等讀四年級(jí)的時(shí)候，就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了。

……

過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來我是怎么想的，又是怎么做的呢?

3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

(1)聽了爸爸的話之后，我是怎么想的?

(2)體會(huì)到時(shí)間的流逝，我是怎么做的?(和時(shí)間賽跑)

引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么?(看書、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù)……)理解節(jié)約時(shí)間的好處。

(3)思考：在和時(shí)間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢?(指名說)

(4)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

過渡：作者在和時(shí)間賽跑的過程中有什么收獲?

4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。

師：有人說世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于我們意味著生命，要好好珍惜。)

所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對(duì)自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(齊讀)

1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說說以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎?(指名說)

生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭(zhēng)取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書了。

生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ?，就不?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

……

2、看來，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵(lì)自己呢?(指名說自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累)

3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫寫對(duì)時(shí)間的看法。

當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。

(學(xué)生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享)

1、深刻體會(huì)課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

3、和時(shí)間賽跑

1、當(dāng)我靜靜地聞花香的時(shí)候，當(dāng)我看到鳥兒滑過水面的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地過去了。(鄭杰允)

2、當(dāng)我走在回家的路上的時(shí)候，當(dāng)我躺在心愛的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調(diào)皮的孩子那樣，跑遠(yuǎn)了，跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)

3、當(dāng)我看到綠樹成蔭的時(shí)候，當(dāng)我聽到大雁在藍(lán)藍(lán)的天空中鳴叫的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)偷偷地跑開了，再也不會(huì)回來，追也追不上。(劉齊)

4、當(dāng)我看到太陽一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當(dāng)我拿起手中的筆書寫一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過去了。(莫嵐)

5、當(dāng)我看到樹葉開始飄落的時(shí)候，當(dāng)我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過去了，而且再也不會(huì)回來了。(黃丹婷)

6、當(dāng)我看到小鳥慢慢長(zhǎng)大變成老鳥的時(shí)候，當(dāng)我和爸爸一起種下一棵小樹的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開我們，而且再也不會(huì)回來了。(陳穎欣)

7、當(dāng)我看到太陽緩緩升起的時(shí)候，當(dāng)我看見大樹從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時(shí)候，我知道，美好寶貴的時(shí)間正在慢慢地離去，而且永遠(yuǎn)不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)

8、當(dāng)我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的時(shí)候，當(dāng)我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過去，他再也不會(huì)回來了，就像我們長(zhǎng)大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。(王志新)

9、當(dāng)我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時(shí)候，當(dāng)我看到汽車在馬路上飛快地跑的時(shí)候，我知道，時(shí)間真的過去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)

10、當(dāng)我被動(dòng)聽的歌聲吸引的時(shí)候，當(dāng)我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊!(黃雅晶)

11、當(dāng)我看到日月交替，當(dāng)我看到時(shí)鐘飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過的時(shí)間，真的一去不復(fù)返了，雖然以后還會(huì)有很多時(shí)間，但再也不是現(xiàn)在的時(shí)間了。

……

關(guān)于讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這篇文章是第一次實(shí)踐，整個(gè)過程雖說有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長(zhǎng)的，我自身也有感觸和成長(zhǎng)：

一、讀寫結(jié)合點(diǎn)的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。反而補(bǔ)白訓(xùn)練“當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。”更能開闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話可說，而且是課文學(xué)習(xí)的深化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。三年級(jí)是句段的銜接期，切入點(diǎn)一定要小，易于發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學(xué)習(xí)過程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來展開，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。這篇課文在課前準(zhǔn)備階段，如果可以更系統(tǒng)些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對(duì)課文的理解也許就會(huì)深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。

三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實(shí)的準(zhǔn)備，深入挖掘教材，找到合適的內(nèi)容切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的過程中，方法顯得單調(diào)，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。

一導(dǎo)入

板書課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì)是什么？用一句話說說你對(duì)“時(shí)間”的看法？

過度：今天我們就來結(jié)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他對(duì)時(shí)間的看法。

二交流預(yù)習(xí)情況。

1、指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。

2、指名讀課文，疏通語句。

3、初步回答課后問題，了解文章的大體內(nèi)容。

4、質(zhì)疑問難，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)的困惑。

二學(xué)習(xí)書寫本課生字。

賽、奔是指導(dǎo)的重點(diǎn)：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長(zhǎng)。

“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

學(xué)生練習(xí)書寫。

三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語詩詞等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的能力。

一、研讀課文

1、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)。

3、請(qǐng)同學(xué)說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時(shí)間太寶貴了；我們應(yīng)該抓緊時(shí)間；時(shí)間太無情了，流去不流回……

4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話：

指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì)讀，然后再指名讀。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習(xí)讀，反饋。

6、孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？

7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段：

指名讀第8段，體會(huì)這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的心情）

指導(dǎo)朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯(lián)系生活經(jīng)歷體會(huì)）應(yīng)該怎樣讀？

8、語言過渡：

作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？

9、我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請(qǐng)同學(xué)們來談一談自己的`感想。

10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）

攬鏡流沙河

偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì)變老的，不過總以為老期遙遙。

從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

如今我勸少年愛惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

11、你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語詩詞）

12、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說——

會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說——

如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說——

二、小練筆

把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

與時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4．搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．讀課文，自學(xué)生字詞。

2．想想課文講了哪些事。（2件）

3．你讀懂了哪些內(nèi)容？

（二）整體感知

1．自由讀課文，要求：（1）畫出生字詞；（2）標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。

2．指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

3．默讀課文，想想課文講了哪些事？

①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告訴我時(shí)間一去不復(fù)返

②我和太陽賽跑

（三）細(xì)讀課文

1．朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發(fā)展順序劃分段落。

2．學(xué)習(xí)第一段（1～5自然段）

（1）點(diǎn)名朗讀第一段，讀前設(shè)問：

a．外祖母去世給我?guī)砹耸裁矗?/p>

b．爸爸、媽媽是怎樣對(duì)我說的？

c．對(duì)爸爸的話你是怎樣理解的？

d．對(duì)爸爸、媽媽的話我理解了嗎？

（2）重點(diǎn)理解下列句子：

a．時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

b．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

c．光陰似箭，日月如梭。

d．雖然明天還會(huì)有今天的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽了。

3．作業(yè)

①熟讀課文。

②理解討論書后思想、練習(xí)準(zhǔn)備下節(jié)課交流

第二課時(shí)

（一）討論交流上節(jié)課提出的問題

1．外祖母的去世讓我很悲傷，使我無法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續(xù)了很久。

2．爸爸、媽媽對(duì)我說了實(shí)話，爸爸共說了4句話，是圍繞“所有時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返”，同時(shí)也闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠(yuǎn)成為了昨天，不可再有昨天了，人的.生命也是如此，人由兒童一天天地長(zhǎng)大，步入青年、中年、老年，每渡過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì)很快消逝變成昨天。

3．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰：這句話的意思是：時(shí)間比金子還寶貴光明是金錢買不到的，說明時(shí)間寶貴，用任何東西都買不到。

4．光陰似箭，日月如梭：意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來；日月如梭：時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返。

小結(jié)：爸爸給我講了時(shí)間的重要，讓我體會(huì)了生命的重要，悟出了生命的意義。

（二）學(xué)習(xí)第二段（6～8節(jié)）

1．速讀：主要講了什么？（我和時(shí)間賽跑）

2．聯(lián)系上下文理解；“雖然明天還會(huì)有今天的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。意思是說：時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間是不會(huì)重復(fù)的。

這些話雖很樸實(shí)，但其中蘊(yùn)涵著人生的哲理，“我”體會(huì)到時(shí)間的重要性，因此“我”很著急，很悲傷，“我”怎么做了？

3．默讀第二段，畫出“我”是怎樣做的句子。

4．討論交流。

板書：

和太陽比賽

和西北風(fēng)比賽受益無窮

和作業(yè)比賽

5．小結(jié)：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。

這樣做對(duì)“我”有什么益處呢？

（三）學(xué)習(xí)第三段（9～10節(jié)）

1．默讀這段主要講了什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功）

2．你同意這個(gè)說法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)做很多事情，你的生命就會(huì)更有意義。

（四）總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)時(shí)間，珍惜為人類做更多的貢獻(xiàn)的諺語，我們?cè)谏钪袘?yīng)珍惜時(shí)間，為人類多做貢獻(xiàn)。

（五）布置作業(yè)

收集關(guān)于珍惜時(shí)間的諺語及名人名言。

（六）板書設(shè)計(jì)

3和時(shí)間賽跑

（七）課后補(bǔ)充

關(guān)于時(shí)間的諺語

光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。

——許琿

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛

花有重開日，人無再少年。

——關(guān)漢卿

時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。

——魯迅