我們要有責(zé)任感，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人?？偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)他人觀點(diǎn)。在總結(jié)寫(xiě)作的時(shí)候，可以參考以下的范文，以幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇一

(一)巧用“悄悄話”

孫國(guó)君

在我所兼的三年級(jí)的《研究性學(xué)習(xí)》的教材中，有一課的內(nèi)容是“書(shū)包大變身”。第一天教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞各式各樣的書(shū)包，然后讓學(xué)生分析這些書(shū)包還存在哪些弊病，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐需要充分發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)一款書(shū)包。這最后一個(gè)環(huán)節(jié)才真正集中了學(xué)生的奇思妙想，學(xué)生不但能夠認(rèn)真地在紙上畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的書(shū)包，而且還在下面配了恰如其分的文字說(shuō)明。聽(tīng)他們介紹自己設(shè)計(jì)的書(shū)包時(shí)，真是讓我大開(kāi)眼界。有的學(xué)生說(shuō)，他設(shè)計(jì)的書(shū)包象火箭一樣，可以按照預(yù)定的路線飛到學(xué)?；蚣依?；有的說(shuō)她設(shè)計(jì)的書(shū)包帶有遙控器和防盜裝置，有壞人想靠近便能夠發(fā)出報(bào)警信號(hào)，摁按鈕就能自動(dòng)出來(lái)需要的書(shū)；有的說(shuō)他設(shè)計(jì)的書(shū)包象像小汽車(chē)一樣里面可以坐人；有的說(shuō)他設(shè)計(jì)的書(shū)包冬暖夏涼，背著特別舒適，還有的說(shuō)他設(shè)計(jì)的書(shū)包帶有氣囊，可以像氣球一樣放飛。在介紹的過(guò)程中，還不時(shí)地有其他學(xué)生反駁、爭(zhēng)論，課堂氣氛相當(dāng)活躍。但是六十幾個(gè)人，一個(gè)一個(gè)介紹是不可能的。于是，我讓同桌之間互相介紹一下自己設(shè)計(jì)的書(shū)包。這一下教室里開(kāi)了鍋，喊叫聲一浪高過(guò)一浪，任憑我怎么敲桌子瞪眼也無(wú)濟(jì)于事，我再也無(wú)法控制局面了。本來(lái)好端端的一節(jié)課弄得有頭無(wú)尾，讓我好不懊惱。

第二天，我又去另一個(gè)班上這節(jié)課，前面的程序一點(diǎn)兒也沒(méi)變，只在同桌間互相介紹自己設(shè)計(jì)的書(shū)包前我加了“用悄悄話的形式”幾個(gè)字。沒(méi)想到這一招可真靈，只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)神秘地湊近自己的同桌，興致勃勃地說(shuō)著，對(duì)著紙上的圖不停地指點(diǎn)著、比劃著，課堂氣氛依然熱烈，但又顯得井然有序，沒(méi)有趁機(jī)亂喊亂叫的，沒(méi)有扯題外話的。幾分鐘之后，下課時(shí)間到了，學(xué)生的“悄悄話”也結(jié)束了。自我感覺(jué)這節(jié)課上得很成功，因?yàn)槔蠋熌軌蛘{(diào)控課堂，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性。

其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)悄悄話”也是對(duì)他們進(jìn)行思想教育的一個(gè)好形式。因?yàn)樾『⒆拥淖宰鹦奶貏e強(qiáng)，好多有失面子的事情他們不愿意讓別人知道，這時(shí)候用悄悄話的形式既給他們挽回了面子，使他們從心理上得到了滿(mǎn)足，也使他們感受到了安全、平等與民主，從而愿意講出自己的心里話。在教育女兒的過(guò)程中，我們也常常用到“悄悄話”，每次我們都能如愿探究出女兒的真實(shí)想法，每次也都能達(dá)到預(yù)期的教育效果，真的很靈驗(yàn)。希望各位同行也來(lái)試一試。

2017.11.28

記我和學(xué)生家長(zhǎng)的一次成功交流

孫國(guó)君

（這件小事已經(jīng)過(guò)去一年多了，這篇隨筆也是當(dāng)時(shí)寫(xiě)下的。雖然時(shí)過(guò)境

遷，但至今我仍為自己當(dāng)時(shí)的理智感到慶幸，為自己的付出能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可而感到欣慰。）

今天又是星期五，放學(xué)了，我才好不容易找到郝斯特。這個(gè)孩子天生好動(dòng)，連聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)時(shí)都在玩兒，這個(gè)星期的作業(yè)天天寫(xiě)不完，我找他談話時(shí)他一副知錯(cuò)就改的樣子，可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他補(bǔ)過(guò)作業(yè)，下課玩得找不見(jiàn)他，放學(xué)更是一眨眼工夫就不見(jiàn)了。

我有點(diǎn)懊惱，心想：今天一定要狠狠收拾一下這小子，最好讓家長(zhǎng)也來(lái)收拾。于是，我撥通了他媽媽的手機(jī)。當(dāng)對(duì)方聽(tīng)說(shuō)我是孩子的的老師時(shí)，馬上焦急地問(wèn)：“郝斯特有什么事嗎？”就在這一兩秒之內(nèi)，我卻改變了主意,聽(tīng)家長(zhǎng)的語(yǔ)氣充滿(mǎn)了對(duì)孩子的關(guān)切，我怎么忍心對(duì)她發(fā)牢騷呢？弄不好還會(huì)傷了和氣。于是我平靜地告訴她，沒(méi)什么事，只是想麻煩她一下。我借口說(shuō)我要去幼兒園接孩子，可是郝斯特有點(diǎn)作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，顧不上給他輔導(dǎo)了，想回去讓他們家長(zhǎng)給看看。這時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)我深表感謝，并且主動(dòng)告訴我孩子存在的一些缺點(diǎn)，說(shuō)他們?cè)诩依镆惨恢痹谂椭涓恼?，讓我費(fèi)心了。我由衷地說(shuō)今天實(shí)際上是我勞駕了她。

我們的談話就這樣在愉快、輕松的氣氛中結(jié)束了。我想，如果我拿起電話就氣勢(shì)洶洶地興師問(wèn)罪，也許事情的結(jié)果將不堪設(shè)想，我自己也會(huì)找來(lái)一肚子的氣。所以作為老師在學(xué)生和家長(zhǎng)面前永遠(yuǎn)不要自以為是，以自我為中心，而一定要保持謙虛、清醒，這樣才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

2017.9.21

一、引言

步入21世紀(jì)后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們的生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的重視程度也隨之提高。幼兒時(shí)期教育是人的發(fā)展的一個(gè)重要階段。兒童故事是孩子們接觸得最早、最多的文學(xué)樣式之一，優(yōu)秀的兒童故事不僅能陶冶少年兒童的情操，還能激發(fā)少年兒童的智能發(fā)展，故事中生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的形象和有趣的情節(jié)對(duì)兒童的品德行為的形成具有深遠(yuǎn)的影響。

二 、兒童故事在兒童成長(zhǎng)中的地位與作用

故事按來(lái)源分，可以分為民間故事和創(chuàng)作故事兩大類(lèi)。兒童民間故事是勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作或流傳的可供兒童閱讀與聽(tīng)的故事，它具有樸素的風(fēng)格、豐富的想象力、神奇的色彩；而創(chuàng)作故事是指那些作家專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的，并被兒童接收的故事。按表現(xiàn)形式分為，又可分為文學(xué)故事和圖畫(huà)故事兩大類(lèi)。而從內(nèi)容上劃分，有動(dòng)畫(huà)故事、傳奇故事、寓言故事、童話故事、益智故事、名人故事等等。根據(jù)兒童不同的需求可以選擇不同類(lèi)型的兒童故事。兒童故事是故事的一個(gè)分支，它符合故事的一般特征，又具有一些藝術(shù)特征：一是情節(jié)曲折新奇，趣味性強(qiáng)；結(jié)構(gòu)單純并不等于情節(jié)簡(jiǎn)單，而是指情節(jié)的主線一般都單線發(fā)展。如包蕾的《三個(gè)和尚》，這是一個(gè)由一句民間諺語(yǔ)演繹成的非常出色的作品，故事中既具有故事結(jié)構(gòu)上的單純性，又有豐富的.情節(jié)和細(xì)節(jié)，很受孩子喜愛(ài)。二是主題集中明朗，有針對(duì)性。如《拔蘿卜》《白雪公主》《灰姑娘》等所表現(xiàn)的主題大都有一定的教育意義。第三是語(yǔ)言質(zhì)樸、明快、口語(yǔ)話。因?yàn)閮和适率且詳⑹稣Z(yǔ)言為主的，為便于講述，它必須是口語(yǔ)化。為了便于小讀者的聽(tīng)講和閱讀，所以語(yǔ)言的淺近，樸素，明晰，口語(yǔ)化顯得更重要。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇二

首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時(shí)，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來(lái)進(jìn)行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或者是一個(gè)國(guó)家的各種地圖“疊加”起來(lái)進(jìn)行閱讀，要及時(shí)地了解和掌握一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。

其次，教學(xué)生畫(huà)輪廓圖，補(bǔ)充各種地理事物的名稱(chēng)。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫(huà)出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時(shí)，就可以組織學(xué)生簡(jiǎn)單地勾畫(huà)出巴西的輪廓圖，在圖中畫(huà)出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點(diǎn)，填寫(xiě)出主要的地形區(qū)名稱(chēng)來(lái)。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。

再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲(chǔ)存在自己的腦海當(dāng)中，并且還能夠隨時(shí)進(jìn)行回放。即使地圖不在自己的眼前時(shí)，也能夠?qū)?chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。比如，當(dāng)老師提到任何一個(gè)大洲或者大洋時(shí)，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇三

教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)一直是教育界的研究熱點(diǎn)。隨著教育理論的不斷深化和教學(xué)環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結(jié)和實(shí)踐新的教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。作為一名教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)是教師必備的素質(zhì)之一。在我學(xué)習(xí)教育學(xué)的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了教學(xué)策略的重要性，并有了一些自己的心得體會(huì)。

首先，科學(xué)合理的教學(xué)策略是教師成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)策略可以理解為教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的方法和手段。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知水平等方面的差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，針對(duì)幼兒園的學(xué)生，教師可以采用游戲教學(xué)的策略，通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師可以采用案例教學(xué)的策略，通過(guò)真實(shí)的案例和問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。

其次，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略可以增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用可以幫助教師更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求的變化。在我實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整他們的教學(xué)策略。例如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高時(shí)，教師可以采用問(wèn)答式的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索更深入的問(wèn)題。

再次，教育學(xué)心得體會(huì)對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施與改進(jìn)至關(guān)重要。教育學(xué)心得體會(huì)可以理解為教師在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師在實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，需要根據(jù)自己的教育學(xué)心得體會(huì)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。例如，我曾經(jīng)實(shí)施過(guò)一種以小組合作為核心的教學(xué)策略，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中需要更好地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合自己的教育學(xué)心得體會(huì)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)這種教學(xué)策略。

最后，教師需要多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)。教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學(xué)生需求不斷更新和改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)。例如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，通過(guò)音頻、視頻等多種形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教育學(xué)心得體會(huì)也需要與時(shí)俱進(jìn)。教師可以通過(guò)參加教育學(xué)研討會(huì)、教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，了解新的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富和完善自己的教育學(xué)心得體會(huì)。

總之，教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)是教師成功的關(guān)鍵之一?？茖W(xué)合理的教學(xué)策略可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略可以增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，教育學(xué)心得體會(huì)可以幫助教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)則更能滿(mǎn)足不斷變化的教學(xué)需求。因此，我們作為教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)策略，并總結(jié)出自己的教育學(xué)心得體會(huì)，從而為將來(lái)成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇四

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

小班化教育的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)施小班化教育，首先必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們有更多的時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，一切教學(xué)活動(dòng)都要落實(shí)于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

二、“小班化”教學(xué)的組織形式

小班化教學(xué)的組織方式，將一個(gè)班的二十名左右的學(xué)生分為三至五個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。改變了長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)小學(xué)課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的形式將單一的“秧田型”變?yōu)椤榜R蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。討論、實(shí)驗(yàn)等采用“風(fēng)車(chē)型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、競(jìng)賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考試時(shí)采用原有的“秧田型”。而且每個(gè)小組都安排老師的座位，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，增加師生之間、學(xué)生之間交往密度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。

三、“小班化”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

究，合作交流，在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。圍繞小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)中心，著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。其教學(xué)程序一般為：1情境（創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題）——2探究（獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組討論，探究問(wèn)題）——3交流（組織交流，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題）——4應(yīng)用（鞏固應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題）——5延伸（課內(nèi)小結(jié)，領(lǐng)悟方法，拓展緯度），從而讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)探究的興趣；在解決問(wèn)題，找到答案的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到小組的集體力量與智慧。

四，小班化教學(xué)的教學(xué)方法

(一)、分組教學(xué)法 現(xiàn)在社會(huì)需要的是那種會(huì)合作，又能積極參與競(jìng)爭(zhēng)的人才。小班化教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生的小組合作意識(shí)，從小就可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，教師也要對(duì)各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮，而不是隨意的進(jìn)行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)分成幾個(gè)等級(jí)，分組時(shí)，均等配置。每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅(jiān)持小組內(nèi)合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為次；小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為次的原則，既達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的目的，同時(shí)又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)小組可以達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)的相互依賴(lài)，獎(jiǎng)勵(lì)的相互依賴(lài)，身份相互依存。

（三）、五官體驗(yàn)教學(xué)法 讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。操作要點(diǎn):１、根據(jù)教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。２、讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中或得感受，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇五

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的一系列方法和手段，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。作為一名教育學(xué)的學(xué)生，我深感教學(xué)策略的重要性。通過(guò)研究和實(shí)踐，我獲得了一些關(guān)于教學(xué)策略的心得體會(huì)。

首先，教學(xué)策略的選擇要因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需要。作為教師，我們應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)策略。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生喜歡通過(guò)圖表和圖形來(lái)理解，有的學(xué)生則更喜歡通過(guò)解題方法和公式來(lái)掌握。因此，我們可以采用舉例、演示、實(shí)踐等多種策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)策略中的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)引導(dǎo)、講故事等方式，增加課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生正向的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和努力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

然后，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維能力，而不再?gòu)?qiáng)調(diào)單純的記憶和灌輸。因此，在教學(xué)策略的選擇上，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教授文學(xué)作品時(shí)，我們可以通過(guò)提問(wèn)、討論和寫(xiě)作等方式，讓學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。

此外，教學(xué)策略的實(shí)施還需要注意靈活性和多樣性。教學(xué)策略不應(yīng)固定不變，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的變化作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。這要求教師具備靈活性和多樣性的教學(xué)思維。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，教師還可以嘗試不同的教學(xué)方法和工具，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，教學(xué)策略的實(shí)施還需要教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。在課堂上，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、提出問(wèn)題和參與討論，使課堂變得活躍和富有互動(dòng)性。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

總之，教學(xué)策略是教育學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。通過(guò)實(shí)踐和研究，我深感教學(xué)策略的應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力至關(guān)重要。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索更多的教學(xué)策略，以提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成功做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇六

一、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一，運(yùn)用觀察進(jìn)行教育的方法?？茖W(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要方法，指有預(yù)期目的的感知活動(dòng)。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求，選擇科學(xué)的觀察方法會(huì)提高觀察的效率。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)、自發(fā)地觀察周?chē)缕娴氖挛?。如：天空中的飛機(jī)、樹(shù)下的螞蟻等。

（2）個(gè)別物體觀察：在一定的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱(chēng)、外部特征、功能、與人們及社會(huì)的關(guān)系，從而獲得有關(guān)的粗淺知識(shí)。如一般的認(rèn)識(shí)食物、動(dòng)植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點(diǎn)。通過(guò)分析、比較、判斷、思考，能更精確、細(xì)致、完整的認(rèn)識(shí)事物，形成概念。如認(rèn)識(shí)圖形（正方形和長(zhǎng)方形）、認(rèn)識(shí)常綠樹(shù)和落葉樹(shù)等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點(diǎn)。分解比較是對(duì)兩種物體分別從局部逐一地進(jìn)行比較。

（4）長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：也稱(chēng)“追蹤觀察”。在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對(duì)某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進(jìn)行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對(duì)觀察對(duì)象按照先后順序，從不同的角度細(xì)致的觀察。一般觀察動(dòng)物時(shí)是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特征觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象的最主要或某一方面特征進(jìn)行相對(duì)靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象各部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察，然后再綜合起來(lái)，達(dá)到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、原因和結(jié)果進(jìn)行探索。

2、示范法：指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語(yǔ)言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多。

（1）完整示范：對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩(shī)歌、早操時(shí)經(jīng)常用到。

（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，教師進(jìn)行部分示范以幫助解決局部問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容不再示范。

（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進(jìn)行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動(dòng)時(shí)用得較多。

二、提問(wèn)法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法。

1、描述性提問(wèn)：即提示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物，一般這樣提問(wèn)“你看到的啄木鳥(niǎo)是什么樣的？”

2、比較性提問(wèn)：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如“正方形和長(zhǎng)方形哪里一樣，哪里不一樣？”

3、分類(lèi)性提問(wèn)：即啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問(wèn)。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類(lèi)呢？（干過(guò)還是水果）

4、解釋性提問(wèn)：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說(shuō)明。如“雨是怎樣形成的？”

5、選擇性提問(wèn)：即對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問(wèn)。如“你們說(shuō)，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”

6、反詰性提問(wèn)：指對(duì)幼兒在觀察、感知過(guò)程中得出的判斷進(jìn)行反問(wèn)。如“小海馬是媽媽生的嗎？”

三、談話法：又稱(chēng)“問(wèn)答法”，古老的教學(xué)法之一。通過(guò)教師提問(wèn)和幼兒回答進(jìn)行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)，或檢查知識(shí)、鞏固知識(shí)。

1、再現(xiàn)談話法：又稱(chēng)“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話。根據(jù)幼兒學(xué)過(guò)的知識(shí)，圍繞一定的主題提出問(wèn)題，要幼兒通過(guò)回憶知識(shí)進(jìn)行回答，經(jīng)過(guò)知識(shí)的.再現(xiàn)，將零星的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到整理、鞏固或檢查的目的。

2、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識(shí)。

四、講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，向幼兒描繪情景，敘述事實(shí)，解釋概念，說(shuō)明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。

五、討論法：在教師的指導(dǎo)下，幼兒對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，來(lái)表達(dá)自己的不同認(rèn)識(shí)和看法。

六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

七、幾個(gè)美術(shù)概念：

1、命題畫(huà)：又稱(chēng)“主題畫(huà)”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫(huà)。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇七

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)策略對(duì)課堂的重要性。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一些心得體會(huì)。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好上都有所不同，一個(gè)教學(xué)策略并不適用于所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需求。例如，在教授語(yǔ)文課程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以我會(huì)運(yùn)用講故事的方法來(lái)吸引他們的注意力；而有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程不感興趣，我就會(huì)運(yùn)用互動(dòng)游戲等方式來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主體地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，他們應(yīng)該扮演起主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，并參與到課堂的討論中。例如，在英語(yǔ)課上，我會(huì)利用小組討論的形式，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相交流，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何推導(dǎo)求解數(shù)學(xué)問(wèn)題，而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何觀察、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需求。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。同時(shí)，教師也需要重視學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，關(guān)心學(xué)生的身心健康。例如，在班級(jí)活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)置一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生們彼此合作，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

最后，教師需要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。教學(xué)策略需要不斷地適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需求變化。因此，教師應(yīng)該定期反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷改進(jìn)和提升自己的教學(xué)水平。例如，我會(huì)定期參加教育學(xué)的培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的教學(xué)方法和理論，并嘗試將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

總之，教學(xué)策略是教師成功教授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、倡導(dǎo)學(xué)生主體參與、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需求，同時(shí)也要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。只有如此，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。

出處 zgxlcd.com

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇八

本文是關(guān)于心得體會(huì)的策略教學(xué)反思，感謝您的閱讀！

本課教材通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題的研究與討論，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，并選擇對(duì)自己最有利的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。通過(guò)本課的教學(xué)，我深有體會(huì)。

首先、面對(duì)學(xué)生,教師要先用常新的眼光來(lái)看待教材，看待學(xué)生。教師要跳出自己的經(jīng)驗(yàn)圈子，將“已完成”的數(shù)學(xué)當(dāng)成“未完成”的數(shù)學(xué)來(lái)教，使教師自身思維放開(kāi)，富于創(chuàng)新。

其次，在教學(xué)中教師要蹲下身子，以?xún)和难酃馊タ磾?shù)學(xué)。接納學(xué)生的不同意見(jiàn)。尤其是對(duì)于學(xué)生“異想天開(kāi)”的答案，不要過(guò)早作出簡(jiǎn)單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學(xué)生，而應(yīng)耐心傾聽(tīng)，積極肯定，小心呵護(hù)學(xué)生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)。

再次，應(yīng)積極倡導(dǎo)延遲評(píng)價(jià)，多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，尤其是當(dāng)學(xué)生意猶未盡、答案離奇古怪時(shí)，教師不能憑著自己的主觀猜測(cè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，草率收?qǐng)觯鴳?yīng)真誠(chéng)地多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì)隨之迸發(fā)而出。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，我們的課堂也會(huì)因?qū)W生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

“烙餅問(wèn)題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個(gè)人覺(jué)得這類(lèi)內(nèi)容應(yīng)該是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)?！独语瀱?wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長(zhǎng)時(shí)間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。

2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個(gè)生活問(wèn)題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個(gè)拿開(kāi)冷了，重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型，目的是建模，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。

3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好。四個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過(guò)程。

4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過(guò)日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單“烙餅問(wèn)題”的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。

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今天上午上了本節(jié)課，我利用課件把學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，由獨(dú)立思考到小組交流，互相提示補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的策略，由學(xué)生作出評(píng)判，學(xué)生在這一過(guò)程中充分體驗(yàn)了分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，有了充分的生活體驗(yàn)，找到了解決問(wèn)題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。我適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供條件和氛圍，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有意識(shí)地讓學(xué)生觀察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問(wèn)題，找到不同的解決策略，每個(gè)孩子都體會(huì)成功，體會(huì)問(wèn)題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購(gòu)物策略和解決問(wèn)題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:。

總結(jié)。

能力。它從根本上打破了教材固有的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后再小組討論?？梢哉f(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性購(gòu)買(mǎi)酸奶這一情境，是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設(shè)計(jì)時(shí)在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來(lái)確定購(gòu)買(mǎi)量，再分析比較最劃算的買(mǎi)法。這是本設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際來(lái)解決的問(wèn)題。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀學(xué)理念，使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇九

摘要：黑河屬寒溫帶大陸性氣候，降雨時(shí)空分布不均、水旱災(zāi)害頻繁蘧些區(qū)情決定了農(nóng)田水利工程建設(shè)在全區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具有特別重要的地位。在全面調(diào)查黑河農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地分析了黑河農(nóng)田水利工程存在的問(wèn)題，并提出了推動(dòng)黑河農(nóng)田水利發(fā)展的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)田水利;體制改革;發(fā)展對(duì)策。

黑河屬于寒溫帶大陸性氣候，春季干旱風(fēng)大少雨，夏季暫短酷熱，秋季涼爽早霜。年內(nèi)降水蒸發(fā)變化明顯，降水時(shí)空分布不均，7～9月份降水量占全年的70%，春夏均易形成千草，旱災(zāi)頻發(fā)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響較大。黑河是以農(nóng)業(yè)為主的市區(qū)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)及社會(huì)穩(wěn)定起著重要的作用。深入細(xì)致地分析黑河愛(ài)輝區(qū)農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)灌溉理論研究和技術(shù)推廣應(yīng)用是十分必要的。

1農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀。

農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施情況：

1.1小型農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀。

全區(qū)灌溉面積17.87萬(wàn)畝，有效灌溉面積1:1.45萬(wàn)畝，節(jié)水灌溉工程面積4.70萬(wàn)畝，灌溉面積分布較分散，灌溉面積占總耕地面積的，10.3%。小型農(nóng)田水利工程完好率為55%，灌溉水利用系數(shù)0.5。愛(ài)輝區(qū)境內(nèi)現(xiàn)有中型水庫(kù)2座、小型水庫(kù)2座一、萬(wàn)畝以上中型灌區(qū)3處、澇區(qū)4處等。大部分水利工程始建于二十世紀(jì)六七十年代，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，配套差，加上管理粗放，缺乏良性運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致工程老化嚴(yán)重，不能發(fā)揮應(yīng)有效益，亟需更新改造。小型井灌區(qū)主要分布在市區(qū)南部的幸福鄉(xiāng)和四嘉子鄉(xiāng)，以機(jī)井灌溉為主，由地方自籌資金及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自籌資金建成。由于工程標(biāo)準(zhǔn)低，更新快，小型水源井報(bào)廢率較高。

1.2排洪除澇工程現(xiàn)狀。

愛(ài)輝區(qū)從二十世紀(jì)八十年代初開(kāi)始對(duì)受澇嚴(yán)重地區(qū)進(jìn)行治理，主要包括愛(ài)崗澇區(qū)、四嘉子澇區(qū)、張地營(yíng)子澇區(qū)、幸福澇區(qū)。其中愛(ài)崗澇區(qū)和四嘉子澇區(qū)上級(jí)部門(mén)給予設(shè)計(jì)批復(fù)，而張地營(yíng)子澇區(qū)和幸福澇區(qū)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)。其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的除澇工程都是根據(jù)實(shí)際需要，農(nóng)民自己開(kāi)挖的小型除澇工程，很難形成規(guī)模，只適臨時(shí)解決農(nóng)田排水問(wèn)題。

2農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)存在的問(wèn)題。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施欠帳太多，形不成對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有力支撐。近些年來(lái)農(nóng)民對(duì)水利設(shè)施的依賴(lài)程度被提升，但愛(ài)輝區(qū)水利建設(shè)的欠帳大多歷時(shí)太長(zhǎng)，與農(nóng)民需求的反差太大。由于投入不足，宋集屯灌區(qū)和幸福灌區(qū)淤積嚴(yán)重，損壞失效和未建的建筑物達(dá)百余座;四嘉子灌區(qū)和宏偉灌區(qū)已經(jīng)報(bào)廢，四嘉子灌區(qū)只有兩三個(gè)破損的建筑物，渠道剩個(gè)輪廓。其他水源工程更是嚴(yán)重缺乏，雖然近年投入了大量資金，但對(duì)于全區(qū)的總體需求來(lái)說(shuō)是杯水車(chē)薪，國(guó)家資金項(xiàng)目是有限的，而地方又無(wú)能為力，這就當(dāng)前最大的問(wèn)題。

2.2投人體制的轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村水利建設(shè)形成根本性影響。首先，愛(ài)輝區(qū)地方財(cái)政盤(pán)子小，非常薄弱，在我區(qū)轉(zhuǎn)嫁是很小的一點(diǎn)，大部分是自籌，上級(jí)批多少就干多少。近年來(lái)工程項(xiàng)目建設(shè)的地方匹配份額都很大，投入中國(guó)家省里最多600/0，尤其“民辦公助”項(xiàng)目更是如此，地方投入負(fù)擔(dān)特別重，因此，形成了有時(shí)有些項(xiàng)目明明很迫切，卻不敢申報(bào)的局面，害怕項(xiàng)目下來(lái)，自籌跟不上，項(xiàng)目無(wú)法推進(jìn)，這種負(fù)影響對(duì)農(nóng)村水利建設(shè)工作的推動(dòng)是根本性的。

2.3愛(ài)輝區(qū)小型農(nóng)田水利工程管理體制改革還面臨許多問(wèn)題。輝區(qū)小型農(nóng)田水利工程管理體制改革雖然取得了一些成績(jī)，同時(shí)也面臨許多問(wèn)題：一是小型農(nóng)田水利工程的管理還有較大困難。在水利工程的建設(shè)管理方面，大部分水利工程設(shè)施處于建、管、用相脫節(jié)，水利資產(chǎn)閑置或流失。二是條件較好的'小型農(nóng)田水利工程多采取承包、租賃經(jīng)營(yíng)、管理方式，承包人多注重經(jīng)營(yíng)管理，而忽視工程的養(yǎng)護(hù)維修投入。

2.4已有項(xiàng)目安排分散、單個(gè)項(xiàng)目投資少，難以形成規(guī)模效益。近年來(lái)已建設(shè)項(xiàng)目分散，單個(gè)項(xiàng)目投資少，很難形成規(guī)模效益。目前小型農(nóng)田水利建設(shè)資金來(lái)自財(cái)政、農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、國(guó)土整治等多個(gè)渠道，雖然農(nóng)田水利工程投資渠道與資金來(lái)源較多，但缺乏按統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施的有效機(jī)制，整體效益難以充分發(fā)揮。

3加強(qiáng)愛(ài)輝區(qū)農(nóng)田水利建設(shè)的建議。

3.1因地制宜地推廣節(jié)水灌溉技術(shù)。愛(ài)輝區(qū)水土資源豐富，但耕作人口相對(duì)稀少，有利于集約化集團(tuán)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，有利于推廣信息技術(shù)、激光、電子計(jì)算機(jī)等新技術(shù)與灌溉技術(shù)的融合應(yīng)用。適當(dāng)發(fā)展應(yīng)用田間水分養(yǎng)分傳感和測(cè)定技術(shù)配套相關(guān)設(shè)備的現(xiàn)代化微滴灌系統(tǒng)。在輸水方面發(fā)展凍土約束條件下的防滲襯砌和管道輸水技術(shù)，提高水的利用率，逐步在水田灌溉的薄、淺、顯、曬，葉齡模式的灌溉技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大水漫灌、過(guò)度淹灌的灌溉理念，使灌溉成為一舉多盈的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

3.2加快中低產(chǎn)田改造，修建完善配套的水利工程。3.2.1改造中低產(chǎn)田應(yīng)通過(guò)調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，增加養(yǎng)地作物，增施有機(jī)肥，并進(jìn)行生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，進(jìn)行水、土、田、林、路綜合治理，提高土地的可持續(xù)生產(chǎn)能力。3.2.2修建水利工程是治澇的根本措施，只有修建完善配套的水利工程，才能從根本上解決耕地受澇的問(wèn)題。每年對(duì)受澇嚴(yán)重地區(qū)進(jìn)行治理。只有對(duì)澇區(qū)進(jìn)行合理的規(guī)劃治理，并配套建設(shè)排水溝、橋、涵等水工建筑物，農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施才會(huì)得到加強(qiáng)，耕地才會(huì)變成高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田。

3.3加大對(duì)黑河市極早熟水稻開(kāi)發(fā)與節(jié)水灌溉示范項(xiàng)目的研究工作。黑河市極早熟水稻開(kāi)發(fā)與節(jié)水灌溉示范項(xiàng)目始于10月份，主要研究目標(biāo)是經(jīng)過(guò)水稻種植和節(jié)水試驗(yàn)，達(dá)到篩選出適合寒區(qū)種植的主栽品種，展示新品種、新技術(shù)，創(chuàng)造高產(chǎn)栽培示范田及試驗(yàn)水稻節(jié)水模式。不僅可以展示高寒區(qū)早熟、極早熟品種良種良法配套技術(shù)，而且可以為高寒地區(qū)“旱改水”，防御、緩解旱田殘留藥害方面提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐，進(jìn)而推動(dòng)愛(ài)輝區(qū)水稻生產(chǎn)的快發(fā)展。此項(xiàng)目雖然已取得了階段性成果，但仍存在許多沒(méi)解決的問(wèn)題，仍需繼續(xù)探索研究。

3.4加大資金投入，創(chuàng)新機(jī)制。3.4,1地方財(cái)政增加投入;每年能安排資金進(jìn)行澇區(qū)的治理，旱改水工程及中低產(chǎn)田的改造等農(nóng)田水利建設(shè)的投入。3.4.2加強(qiáng)征收各種水利規(guī)費(fèi)，投入建設(shè);加強(qiáng)征收好水利建設(shè)基金、水土保持費(fèi)等水利規(guī)費(fèi)，把相當(dāng)一部分用于水利建設(shè)。3.4.3ijli快整合涉農(nóng)資金使用。利用農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)、土地異地開(kāi)發(fā)、移民生產(chǎn)建設(shè)等項(xiàng)目，將農(nóng)田水利設(shè)施作為項(xiàng)目建設(shè)的“重頭戲”，建設(shè)一批水利工程。

結(jié)束語(yǔ)。

愛(ài)輝區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施依然比較脆弱，抗御自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的能力還不強(qiáng)。農(nóng)業(yè)整體上還沒(méi)有擺脫靠天吃飯的局面;已有的水利工程設(shè)施也存在著老化失修，效益衰減的局面。因此，必須加大對(duì)愛(ài)輝區(qū)農(nóng)田水利建設(shè)的投入，只有這樣，才能不斷改善農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件和農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，才能更好地推動(dòng)愛(ài)輝區(qū)農(nóng)田水利事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]張范，李訓(xùn)喜，嚴(yán)家適等.完善民辦公助新機(jī)制全面推動(dòng)農(nóng)村水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)—一關(guān)于江蘇、安徽兩省農(nóng)村水利建設(shè)的調(diào)研報(bào)告[j].水利發(fā)展研究，，(7):24-30.

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十

3蘇州會(huì)議酒店業(yè)發(fā)展應(yīng)采取的策略。

3.1明確目標(biāo)市場(chǎng)定位。

在酒店業(yè)發(fā)展中，一個(gè)酒店要想取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并獲得持續(xù)發(fā)展，必須有清晰的市場(chǎng)定位，這樣才有經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和方向。市場(chǎng)定位主要考慮酒店的性質(zhì)和酒店的產(chǎn)品兩個(gè)方面。首先要對(duì)酒店的性質(zhì)進(jìn)行定位，無(wú)論是旅游度假型、商務(wù)型還是會(huì)議型。先天的區(qū)域優(yōu)勢(shì)是會(huì)議酒店生存發(fā)展的關(guān)鍵因素。蘇州作為旅游城市的同時(shí)又具有大量的會(huì)議客源支持，適宜發(fā)展專(zhuān)業(yè)性的會(huì)議酒店，是否定位于會(huì)議酒店一定根據(jù)當(dāng)?shù)氐臅?huì)議市場(chǎng)情況來(lái)定，雖然蘇州天時(shí)地利人和，但是不是每個(gè)酒店都適合發(fā)展會(huì)議產(chǎn)業(yè)。如果有條件就可將會(huì)議接待作為主要業(yè)務(wù)來(lái)經(jīng)營(yíng)，以滿(mǎn)足地域性的會(huì)議需求為目標(biāo)，否則盲目投資、重復(fù)建設(shè)所造成的浪費(fèi)，以及過(guò)量開(kāi)發(fā)所造成的市場(chǎng)供求失衡對(duì)于酒店而言都是不可估量的損失。其次是對(duì)酒店產(chǎn)品進(jìn)行定位。要針對(duì)不同的客戶(hù)，推出政治型會(huì)議、商務(wù)型會(huì)議、論壇、產(chǎn)品推介會(huì)、會(huì)中展、展中會(huì)等產(chǎn)品，以滿(mǎn)足客戶(hù)群的需要。

3.2提高和強(qiáng)化會(huì)議服務(wù)水平和會(huì)議策劃能力。

作為會(huì)議、宴會(huì)、住宿等消費(fèi)需求的重要承載者，會(huì)議酒店在迎接巨大商機(jī)的同時(shí)，也面臨應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。對(duì)比我國(guó)星級(jí)酒店與國(guó)外會(huì)議酒店的情況，硬件設(shè)施的差距尚可彌補(bǔ)，但在服務(wù)方面還有很大的差距。要全面提升蘇州會(huì)議酒店的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須提升會(huì)議的營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)能力，通過(guò)出色的會(huì)議接待將酒店的口碑和品牌迅速傳播出去。

在這個(gè)過(guò)程中，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，也最能體現(xiàn)管理者的水平。提高和強(qiáng)化服務(wù)水平可以采用兩種方式：一是會(huì)議酒店專(zhuān)業(yè)的會(huì)展人才為會(huì)議提供組織服務(wù)；二是酒店定期引進(jìn)專(zhuān)業(yè)會(huì)展人才，完善和加強(qiáng)會(huì)議酒店管理隊(duì)伍，并且有計(jì)劃地進(jìn)行酒店內(nèi)部員工的培訓(xùn)，從而提高酒店的會(huì)議服務(wù)質(zhì)量和會(huì)議策劃能力。

3.3學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，組成高效率的員工團(tuán)隊(duì)。

針對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極探索教學(xué)改革，逐步形成人才培養(yǎng)的有效模式。會(huì)展教育應(yīng)該以培養(yǎng)大批次初、中級(jí)會(huì)展運(yùn)營(yíng)管理及操作人員為主。在此基礎(chǔ)上考慮培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念的會(huì)展中高級(jí)人才。學(xué)院找準(zhǔn)自身定位，在充分了解本區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，把人才培養(yǎng)做精做細(xì)，同時(shí)還不能放松對(duì)會(huì)展從業(yè)人才的再教育問(wèn)題，從而使行業(yè)整體水平得以提升。

同時(shí)，高校應(yīng)該積極探索與當(dāng)?shù)氐某鞘形幕l(fā)展相吻合的培養(yǎng)模式，樹(shù)立與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和文化觀念相契合的人才培養(yǎng)觀，努力控制會(huì)展人才的總量，提升教育的質(zhì)量，為會(huì)議業(yè)的發(fā)展提供人力資源。目前蘇州許多高校都已開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)，但由于師資、教材等要素缺乏，人才規(guī)格與市場(chǎng)要求脫節(jié)。因此，急需借鑒國(guó)外會(huì)展業(yè)和會(huì)議酒店的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)出適合我國(guó)國(guó)情的培訓(xùn)教材，組織專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做好精通酒店管理的會(huì)展人才的儲(chǔ)備工作;還可以與海外會(huì)展機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)辦會(huì)展理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程,尤其是一些國(guó)際認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)性課程。

對(duì)于會(huì)議酒店來(lái)說(shuō)，擁有一支高效率的員工團(tuán)隊(duì)是走向成功的關(guān)鍵。因此，要通過(guò)員工培訓(xùn)等渠道，強(qiáng)化服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高會(huì)議酒店從業(yè)人員的素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理能力。

3.4重視營(yíng)銷(xiāo)策劃工作，做好酒店宣傳，建立健全會(huì)議酒店相關(guān)信息。

營(yíng)銷(xiāo)工作是會(huì)議酒店經(jīng)營(yíng)管理的重中之重。對(duì)于會(huì)議酒店來(lái)說(shuō)，很多國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議檔期集中在秋季。由于會(huì)場(chǎng)資源不同，會(huì)議給酒店帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益差異甚大，需要有自己全新的一套銷(xiāo)售模式，這完全不同于傳統(tǒng)酒店的客房銷(xiāo)售。積累會(huì)議組織經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)議組織的營(yíng)銷(xiāo)管理工作，保持與會(huì)議組織者定期的聯(lián)系，為會(huì)議組織者及時(shí)提供他們需要的各類(lèi)信息。國(guó)外很多的會(huì)議酒店利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行宣傳，使會(huì)議組織者能較快方便的了解各個(gè)會(huì)議酒店的具體情況，為會(huì)議組織者提供的便利條件。在本次的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，蘇州大多數(shù)會(huì)議酒店沒(méi)有在相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行信息登錄。中國(guó)會(huì)議酒店聯(lián)盟官方網(wǎng)站中國(guó)會(huì)議酒店網(wǎng)關(guān)于蘇州的酒店統(tǒng)計(jì)資料很缺乏，搜索到以蘇州會(huì)議中心為代表的5家酒店，而且有的信息存在不全不一致的現(xiàn)象，與酒店的官方網(wǎng)站也有一定的出入。沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確全面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不利于行業(yè)發(fā)展中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。國(guó)內(nèi)會(huì)議酒店應(yīng)在國(guó)家或地方旅游局的組織下，將各部門(mén)的會(huì)議接待設(shè)施、檔次、酒店位置及會(huì)議接待負(fù)責(zé)人名單詳細(xì)輸入信息資料庫(kù)，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立會(huì)議酒店情況的主頁(yè)，并利用傳統(tǒng)的宣傳促銷(xiāo)手段宣傳網(wǎng)址，以便于會(huì)議組織者方便找到信息。只有建立健全相關(guān)信息，才能有效地宣傳酒店的實(shí)力，“酒香不怕巷子深”的時(shí)代已經(jīng)不是當(dāng)今會(huì)展業(yè)發(fā)展的特征了，只有抓住市場(chǎng)，才能占有市場(chǎng)份額，才能在會(huì)議業(yè)取勝。

參考文獻(xiàn)。

[1]羅筱霖.會(huì)議酒店的發(fā)展趨勢(shì)與策略[j].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào),,（8）。

[2]胡平。會(huì)議型飯店的定位與發(fā)展[j].飯店現(xiàn)代化，,（11）。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十一

一、黑河市高中教育發(fā)展的現(xiàn)狀全市擁有普通高中6所,完全中學(xué)10所(含1所非公辦學(xué)校),普通高中在校生10145人;初中畢業(yè)生升入普通高中的.比例為22.5%;普通高中教師1224人,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為64.5%.全市擁有高級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校7所,在校生總數(shù)為2472人;初中畢業(yè)生升入高級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(含中專(zhuān))的比例為9.9%.全市每萬(wàn)人中高中在校生數(shù)為91.84人.

作者：孫希廣作者單位：黑河市教育局刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：“”(4)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十二

什么他們?cè)陂L(zhǎng)跑當(dāng)中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有關(guān)聯(lián)呢?”話音剛落，學(xué)生們都各抒己見(jiàn)，最后，為了解開(kāi)大家的謎團(tuán)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來(lái)，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，又能將本節(jié)有關(guān)于非洲的地形以及氣候的相關(guān)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生們也都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十三

音樂(lè)教師‘。

隨著中小學(xué)音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展，音樂(lè)教師能力素養(yǎng)的提高迫在眉睫。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)音樂(lè)教師為目標(biāo)，這一點(diǎn)不容置疑。但是相對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的日新月異，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的一貫傳統(tǒng)明顯滯后。教師的培養(yǎng)和成熟應(yīng)是系統(tǒng)工程，應(yīng)建立目標(biāo)――內(nèi)容――實(shí)施――反饋的可測(cè)性整體，以提高教學(xué)效率。

一、建立以音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科為主線的開(kāi)放型課程體系音樂(lè)教育學(xué)是一門(mén)正在興起和形成的學(xué)科，研究音樂(lè)教育全過(guò)程、揭示音樂(lè)教育的規(guī)律、音樂(lè)教育的方向、發(fā)展形態(tài)、基本特點(diǎn)等，從整體上闡明音樂(lè)教育學(xué)與各學(xué)科教育學(xué)共同運(yùn)用的教育理論和方法，并對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐工作提供科學(xué)指導(dǎo)。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)既是培養(yǎng)音樂(lè)教師的搖籃，音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科就應(yīng)作為其專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科，音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)將直接影響未來(lái)音樂(lè)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

學(xué)科定位直接體現(xiàn)培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的理念。音樂(lè)教育是以音樂(lè)為媒介教育人。同時(shí)，音樂(lè)教育的特殊性決定了這兩個(gè)因素應(yīng)是互為內(nèi)容、互為手段的。由于音樂(lè)教育與其他非藝術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、目的、形式、評(píng)價(jià)等各方面都有著鮮明的不同，因此，音樂(lè)教育學(xué)應(yīng)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，不能依附于教育學(xué)或音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域，它具備特有的邏輯方式和研究領(lǐng)域。

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的需要，將音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科與音樂(lè)技能和知識(shí)放在同等重要的位置。從04年實(shí)施的天津地區(qū)“中小學(xué)在職音樂(lè)教師的音樂(lè)教育觀念調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中普遍感受到自身的音樂(lè)教育理論知識(shí)欠缺，并希望能過(guò)通過(guò)教研和培訓(xùn)活動(dòng)能過(guò)得以提高。在對(duì)“您認(rèn)為提高自己教學(xué)水平最有效的途徑”的回答中，選擇“參加教研、進(jìn)修活動(dòng)”的占76%，選擇“加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)”的占64%;在回答“您希望得到那方面的培訓(xùn)和繼續(xù)教育”時(shí)，67%的老師們選擇了“音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)”。由此可以看出，以往的音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科沒(méi)有實(shí)現(xiàn)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。首先，課程設(shè)置較單一，僅僅開(kāi)設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法等；同時(shí)，課時(shí)比重非常微弱，僅占總課時(shí)量的5.4%-8.1%（見(jiàn)附表1）。在這一點(diǎn)上，我們同一些音樂(lè)教育較發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)存在著很大的差距。如德國(guó)高級(jí)音樂(lè)師范教育（學(xué)制為四年）的課時(shí)比例為每學(xué)期共120周學(xué)時(shí)，教育學(xué)課程30周學(xué)時(shí)，占25%;音樂(lè)45周學(xué)時(shí)，占37.5%；自選專(zhuān)業(yè)45周學(xué)時(shí)，占37.5%。（1個(gè)周學(xué)時(shí)表示每周上一節(jié)課/45分鐘）我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在培育教師的四年制大學(xué)本科里所開(kāi)設(shè)的教育科學(xué)方面的課程也占到了總學(xué)時(shí)的25%，僅教育科學(xué)方面的必修、選修課程就達(dá)到25門(mén)之多。英國(guó)的教師培訓(xùn)中，教育專(zhuān)業(yè)課程占總學(xué)時(shí)的25%-40%。我們的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)增加音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科的課時(shí)比重。開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育學(xué)、相關(guān)教育及心理學(xué)的理論和實(shí)踐課，同時(shí)開(kāi)設(shè)有關(guān)教師基本技能的訓(xùn)練必修和選修課。如音樂(lè)教學(xué)與心理、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理、音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)法等課程。

國(guó)際卜，教師教育越來(lái)越趨向于“開(kāi)放型”的教育體系。以美國(guó)為代表，將原來(lái)獨(dú)立的師范院校逐漸與綜合大學(xué)合并。學(xué)生在取得相當(dāng)學(xué)歷后，再進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)教育，繼而獲得教師資格。這樣的教育體系既可以擴(kuò)大師資培養(yǎng)的途徑與范圍，拓展知識(shí)口徑、注重學(xué)術(shù)水平的提高，又突出了教師教育的專(zhuān)業(yè)性（師范性）。我們的教師教育一直采用了“封閉型”的教育體系，具有獨(dú)立的體制，強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”與“專(zhuān)業(yè)性”并重。

許多年來(lái)我們的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)一直把重心放在音樂(lè)理論與技能這個(gè)教學(xué)板塊，在課程設(shè)置中這個(gè)板塊的課時(shí)占全部必修課的59.4%-62.1%（見(jiàn)附表1），更多地突出了“學(xué)術(shù)性”，試圖培養(yǎng)“音樂(lè)家式”的音樂(lè)教師，先保證“一專(zhuān)”，再突出“多能”。然而教育效果卻不盡如人意。高師音樂(lè)教育畢業(yè)生在工作中明顯感受到在“音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化”的教學(xué)環(huán)節(jié)中舉步維艱，同時(shí)即興伴奏水平始終無(wú)法提高等等。種種問(wèn)題都指向了高師的音樂(lè)史論、和聲、器樂(lè)演奏（鋼琴、手風(fēng)琴）等課程設(shè)置與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有取得聯(lián)系，忽視了音樂(lè)教師的“專(zhuān)業(yè)性”。學(xué)生學(xué)習(xí)了相對(duì)高深的理論知識(shí)、掌握了很高程度的表演技能，在實(shí)際教學(xué)中卻無(wú)法施展。面對(duì)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時(shí)期通才教育與專(zhuān)才教育相瓦依存，協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，應(yīng)將音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科建立聯(lián)系，突出音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在原有的“封閉型”體系中進(jìn)行“開(kāi)放式”的學(xué)科建設(shè)，打破學(xué)科間的“壁壘”，將未來(lái)音樂(lè)教師的全面發(fā)展作為最終目的。例如，鍵盤(pán)和聲與即興伴奏課應(yīng)有機(jī)結(jié)合，教材中可采用中小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲；名作賞析與音樂(lè)史論結(jié)合作為一門(mén)音樂(lè)文化類(lèi)課程，相應(yīng)增設(shè)課時(shí)，使學(xué)生更廣泛地了解中外民族民間音樂(lè)與文化；合唱指揮課可與合唱改編、合唱組織與教學(xué)結(jié)合；演唱或演奏課中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)等。各個(gè)學(xué)科板塊中都應(yīng)適當(dāng)滲透音樂(lè)教育相關(guān)知識(shí)，以音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科為主線進(jìn)行合理的學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)理論知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)用性，謹(jǐn)防紙上談兵。

二、以知行統(tǒng)一為終極培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)自我的最佳方式。合格的音樂(lè)教師必是在音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)的，一味地苦讀書(shū)本絕不可能形成教學(xué)能力。學(xué)生必須通過(guò)“理論――實(shí)踐――理論”的多次往復(fù)過(guò)程才會(huì)慢慢成熟。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的全面形成，在于從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，這一漸進(jìn)的.過(guò)程單在畢業(yè)前的幾周實(shí)習(xí)中完成似乎有些牽強(qiáng)。在這里我們?cè)倥c德國(guó)的高級(jí)音樂(lè)師范教育進(jìn)行比較，其學(xué)制為四年，在完成各專(zhuān)業(yè)的課程并通過(guò)相當(dāng)于大學(xué)畢業(yè)考試的一級(jí)國(guó)家考試后，要到中學(xué)進(jìn)行為期兩年的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要參加二級(jí)國(guó)家考試，及格者方能取得教師資格?？梢?jiàn)，德國(guó)在音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)中把“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程放到相當(dāng)重要的位置。由于學(xué)制和課時(shí)的限制，我們不可能也不可以照搬別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，但這種觀念是我們應(yīng)該借鑒的。在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地實(shí)施微格教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬課堂，營(yíng)造教學(xué)氛圍，由分小組探討演練到集體實(shí)踐，由模擬某一教學(xué)環(huán)節(jié)到模擬全課，由幾分鐘到幾十分鐘，給每個(gè)學(xué)生充當(dāng)教師角色模擬教學(xué)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的組織教學(xué)能力，培養(yǎng)教學(xué)實(shí)用技能、教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生在感悟教師角色的同時(shí)，能夠更多地借鑒他人的教學(xué)創(chuàng)意，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決；同時(shí)教育教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)“零、整結(jié)合”，分布在音樂(lè)教師教育的各個(gè)時(shí)期，與理論學(xué)習(xí)的進(jìn)程緊密聯(lián)系；在學(xué)期間還應(yīng)有計(jì)劃、有組織、有目的地安排學(xué)生參與或指導(dǎo)中小學(xué)生的課外活動(dòng)、興趣小組、文藝會(huì)演編排等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)期間適當(dāng)?shù)丶右岳碚撝笇?dǎo)，并在實(shí)踐后從音樂(lè)教育理論的視角進(jìn)行思考與反思，從中得到啟迪并找到新的問(wèn)題，逐漸完成學(xué)生內(nèi)心的角色轉(zhuǎn)換過(guò)程?？傊?，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在理論教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，更多的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生知與行的統(tǒng)一能力，把目標(biāo)從培養(yǎng)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的“學(xué)者”轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)才華橫溢的教師。

三、轉(zhuǎn)變崇尚求同思維的傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)發(fā)展型音樂(lè)教師。

求同思維又稱(chēng)聚合思維，是思維者聚集與問(wèn)題有關(guān)的信息，在思考和解答問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行重新組織和推理。其與發(fā)散思維是統(tǒng)一的。求異思維又叫發(fā)散思維，是與創(chuàng)造性有密切關(guān)系的重要思考方法這種思維活動(dòng)，是人們?cè)谒季S過(guò)程中，運(yùn)用已知的領(lǐng)域探索未知的境界，不受任何框框的限制，充分發(fā)揮探求性和想象力，從標(biāo)新立異出發(fā)，從而突破已知領(lǐng)域。求異思維在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中具有重要作用。

中華民族是禮儀之邦，“師道尊嚴(yán)”有著根深蒂固的觀念性地位。這種觀念映射到高師教育中便形成了“權(quán)威化的價(jià)值取向”，影響著高師的教育觀念和教學(xué)模式。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍然保持著教師灌輸、學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，“教師即真理”。這種模式早已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，與培養(yǎng)發(fā)展型音樂(lè)教育人才的目的相悖。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！比说闹黧w性是社會(huì)之所以發(fā)展、進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和機(jī)制。學(xué)生不能一味地沿著教師的指引單項(xiàng)發(fā)展，要發(fā)展多項(xiàng)思維和求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力高師的教學(xué)中應(yīng)更多地采用討論式、探究式的教學(xué)模式，樹(shù)立“吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理”的科研意識(shí)，創(chuàng)造交流的、科研的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)式的探索和科研，激發(fā)求異思維，加強(qiáng)科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的發(fā)展型人才。

四、音樂(lè)教師職前與職后教育趨于一體化。

“教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展強(qiáng)調(diào)：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間是無(wú)限的，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展歷程。”一般來(lái)講，教師的成長(zhǎng)分為預(yù)備階段――新教師――合格教師――專(zhuān)家型教師四個(gè)階段。預(yù)備階段主要是師范院校的在校學(xué)生，這個(gè)時(shí)期是準(zhǔn)教師們樹(shù)立價(jià)值觀和職業(yè)理想，并為從事教師職業(yè)儲(chǔ)備能量的時(shí)期。新教師指剛剛步入教育崗位或者欠缺經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。合格教師指已經(jīng)具備了一定的教育教學(xué)能力、具備了一定的理論素養(yǎng)和文化積淀，人格素養(yǎng)趨于成熟穩(wěn)定的教師。專(zhuān)家型教師指在教育教學(xué)崗位上多年，有教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)、豐富的系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獨(dú)特而成熟的教學(xué)風(fēng)格、很強(qiáng)的人格感染力的教師。音樂(lè)教師的成熟與發(fā)展是在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸完成的。因此，音樂(lè)教師的培養(yǎng)不能僅僅停留在預(yù)備階段，而應(yīng)發(fā)展音樂(lè)教師的職后教育，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)職前與職后一體化的探索應(yīng)是音樂(lè)教育發(fā)展中的重要課題。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教師能夠迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，職后教育應(yīng)幫助教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，不斷地補(bǔ)充新知識(shí)、接受新觀念、掌握新技能及新的教育教學(xué)方式、研究新問(wèn)題等。音樂(lè)教師的職后教育要充分地發(fā)揮教師的自主性和能動(dòng)性，更好地將音樂(lè)教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，采取互動(dòng)式、探究性的學(xué)習(xí)方式，如課題研討、專(zhuān)題研究、錄像客觀摩與研討、課例分析、教學(xué)評(píng)析等方式。筆者曾旁聽(tīng)過(guò)首都師范大學(xué)音樂(lè)系裴芳老師為在職教師開(kāi)設(shè)的教學(xué)研究課，她鼓勵(lì)音樂(lè)教師們自己做課或錄制課例，在課上進(jìn)行展示和研討。音樂(lè)教師們各抒己見(jiàn)，紛紛提出自己的觀點(diǎn)和建議，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，最后在裴老師的引導(dǎo)下加以總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅做課教師本人受益匪淺，而且在座的所有教師都能在互動(dòng)、自主的氛圍中有所收獲。在職音樂(lè)教師們都已經(jīng)具有不同程度的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在繼續(xù)教育過(guò)程中，不能夠再采用一只粉筆、一本書(shū)的單一的教授方式，而應(yīng)調(diào)動(dòng)教師們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，將理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)教師為目標(biāo)，引領(lǐng)和推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。既要繼承前人，又要善于借鑒、突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新、面向未來(lái)。也惟有如此，才能夠?yàn)榛A(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[3]參看：《德國(guó)音樂(lè)教育概況》謝嘉幸，楊燕宜，孫海，編著．上海教育出版社出版。

[4]引自：韓清林“積極推動(dòng)師范教育轉(zhuǎn)型構(gòu)建開(kāi)放式教師教育體系”《教育研究》。

（作者單位：天津師范大學(xué)音樂(lè)與影視學(xué)院）。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十四

記得，在教育界批評(píng)“注入式教學(xué)法”（填鴨式教學(xué)法），提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時(shí)，舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實(shí)，我覺(jué)得經(jīng)過(guò)科學(xué)地分析和研究當(dāng)代并對(duì)未來(lái)進(jìn)行一番預(yù)測(cè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專(zhuān)屬“注入式”，它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法，它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說(shuō)，舞蹈是一門(mén)特殊的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當(dāng)代和未來(lái)的舞蹈教學(xué)中，在出現(xiàn)其它科學(xué)方法（如電化教學(xué)、電腦教學(xué)，甚至是網(wǎng)絡(luò)教育）的時(shí)候，“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里成為主要的。

那么，“什么是口傳身授教學(xué)法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運(yùn)動(dòng)，人的語(yǔ)言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會(huì)，不能言傳”的特性，已為越來(lái)越多的人所承認(rèn)。因此舞蹈教學(xué)自古以來(lái)就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”，也采用這種教學(xué)方法?！吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍?shí)踐，邊做邊講，邊做邊體會(huì)。舞蹈教學(xué)中，理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐，邊做邊講，邊做邊體會(huì)。在普通教學(xué)中，最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，避免從書(shū)本到書(shū)本的弊病。這一問(wèn)題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說(shuō)不做不能是舞蹈課?？梢哉f(shuō)，舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課，并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學(xué)法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。

口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋?zhuān)Z(yǔ)言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、講解動(dòng)作。無(wú)論是教授新動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作，舞蹈教師都要通過(guò)講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱(chēng)，動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動(dòng)力學(xué)，物理學(xué)等方面的知識(shí)，也有語(yǔ)言方面的知識(shí)。

2、傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中，舞蹈教師也會(huì)不時(shí)發(fā)出許多指令，提示或評(píng)論。學(xué)生把教師的話連同音樂(lè)一起接受過(guò)去，這不僅是對(duì)學(xué)生感觀的全面鍛煉，同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類(lèi)的知識(shí)，也包含與其它舞蹈種類(lèi)的比較，還有關(guān)于對(duì)音樂(lè)的理解與感覺(jué)等等。

3、滲透思想。所謂思想, 包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的，而是下意識(shí)的外露，比如在學(xué)生發(fā)生遲到，不按規(guī)定穿戴練功服，舞鞋，不聽(tīng)老師講話等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，教師會(huì)說(shuō)出許多不同的話來(lái)。并會(huì)同時(shí)流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，爭(zhēng)吵等情況時(shí)，教師會(huì)把不同的言語(yǔ)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。這種時(shí)候，教師本人的品格、為人，對(duì)事物的看法與處理方法，甚至是習(xí)慣語(yǔ)言，都會(huì)滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì)情不自禁的模仿老師的言行。

1、準(zhǔn)備：無(wú)論講解動(dòng)作還是傳遞知識(shí)，舞蹈教師的語(yǔ)言最怕似是而非。

一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。在這種情況下，學(xué)生越努力越糟，如果教師的語(yǔ)言準(zhǔn)備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語(yǔ)言表述能否準(zhǔn)確，除要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，善于使用語(yǔ)言外，還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。

2、生動(dòng)：語(yǔ)言的生動(dòng)性對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)是非常需要的，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng)，主要是要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言。比如，舞蹈時(shí)，要學(xué)生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹(shù)枝”來(lái)形容僵硬的手，學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話時(shí)，就會(huì)想起“枯數(shù)枝”，誰(shuí)也不愿自己的手像“枯樹(shù)枝”那樣難看，當(dāng)然在形容難看的動(dòng)作時(shí)，切忌挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對(duì)立情緒時(shí)，更不能挖苦學(xué)生。

3、精煉：教師的話要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單，不能羅嗦，否則學(xué)生的興趣就會(huì)降低，興奮不起來(lái)，影響教學(xué)質(zhì)量，而且，當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后，熱身變冷，肌肉便開(kāi)始收縮，對(duì)訓(xùn)練是十分不利的。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十五

留學(xué)生招生屬于市場(chǎng)行為。學(xué)校要根據(jù)自身的培養(yǎng)能力和辦學(xué)條件,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),突出特色,開(kāi)展深入細(xì)致的來(lái)華留學(xué)生市場(chǎng)研究,做到知己知彼,爭(zhēng)取主動(dòng)。來(lái)華留學(xué)生人數(shù)增多,但是生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。留學(xué)生管理部門(mén)要利用各種關(guān)系,廣開(kāi)渠道,擴(kuò)大宣傳。在校留學(xué)生是可利用的有效招生宣傳資源。學(xué)校可以通過(guò)對(duì)在校留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解留學(xué)生所在國(guó)青年學(xué)生來(lái)華留學(xué)的教育需求和學(xué)習(xí)目的;可以與國(guó)內(nèi)外中介機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)簽署留學(xué)生招生協(xié)議,設(shè)立國(guó)內(nèi)外招生代理;可以到國(guó)外的高中學(xué)校、語(yǔ)言學(xué)校和專(zhuān)科學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn),對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳,對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研。

學(xué)校要確立來(lái)華留學(xué)生重點(diǎn)生源國(guó),穩(wěn)定生源市場(chǎng),在此基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大,增加生源國(guó)數(shù)量。比如,哈工大(威海)是著名的工科院校,辦學(xué)特色鮮明,地理優(yōu)勢(shì)明顯,國(guó)際旅行方便快捷,費(fèi)用低廉。這樣,韓國(guó)就是可以被確定為學(xué)校招收留學(xué)生的重點(diǎn)國(guó)家。在建設(shè)穩(wěn)定的韓國(guó)招生市場(chǎng)的同時(shí),要把學(xué)校對(duì)外宣傳的目標(biāo)不斷擴(kuò)展到日本、東南亞和歐美國(guó)家。日本是中國(guó)的近鄰,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易對(duì)中國(guó)的依賴(lài)性很大,其文化與中國(guó)有很多相同之處。東南亞華人眾多,崇尚祖國(guó)文化。尤其是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中國(guó)國(guó)際地位的日益提高,使華人對(duì)祖國(guó)的發(fā)展充滿(mǎn)信心。他們渴望子女學(xué)好漢語(yǔ),渴望子女能夠來(lái)祖國(guó)接受教育。

學(xué)校要利用各種宣傳渠道,加大對(duì)學(xué)校地緣優(yōu)勢(shì)、教育資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)校所在地文化優(yōu)勢(shì)的宣傳力度,利用反映學(xué)校教學(xué)成果、教育現(xiàn)狀、教學(xué)條件和生活設(shè)施的對(duì)外宣傳資料、招生簡(jiǎn)章錄像、宣傳圖片以英、日、韓、越、德、法等多種文字全方位地展示學(xué)校的風(fēng)采,使希望來(lái)中國(guó)留學(xué)的學(xué)生比較全面地了解學(xué)校,從而吸引更多國(guó)家的留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)。

要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的功能開(kāi)展學(xué)校對(duì)外宣傳。建立多種語(yǔ)言的留學(xué)生招生宣傳網(wǎng)頁(yè),介紹學(xué)校情況,提供教育資源信息、留學(xué)生入學(xué)指南、留學(xué)生管理制度。在網(wǎng)上發(fā)布校園風(fēng)光、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施、學(xué)校在中國(guó)的地理位置和來(lái)校線路等圖片信息,為留學(xué)生了解學(xué)校提供方便。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的在線數(shù)據(jù)庫(kù)功能,設(shè)計(jì)出在線報(bào)名系統(tǒng)、表格下載系統(tǒng),使訪問(wèn)者能夠直接在網(wǎng)上在線報(bào)名,下載各種表格,獲得各種信息。

學(xué)校要提高辦學(xué)層次,為來(lái)華留學(xué)生提供更多的教育資源。例如開(kāi)設(shè)對(duì)外短期漢語(yǔ)班就對(duì)吸引留學(xué)生具有重要意義。要擴(kuò)大留學(xué)生數(shù)量,還需要提高辦學(xué)層次,擴(kuò)大招生類(lèi)別,提高招生檔次。學(xué)校要形成從單一的語(yǔ)言培訓(xùn)到學(xué)歷生漢語(yǔ)預(yù)科班、短期進(jìn)修生、長(zhǎng)期進(jìn)修生、本科生、研究生多層次的教育結(jié)構(gòu)體系。把學(xué)歷教育擴(kuò)展到學(xué)校的每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每個(gè)層次。這樣,留學(xué)生除了可以來(lái)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外,還可以根據(jù)自己的需要選擇不同層次的學(xué)歷教育。

來(lái)華留學(xué)生教育的核心問(wèn)題是培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。教育的關(guān)鍵是教師。教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、教學(xué)能力和師德水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)涉外師資隊(duì)伍建設(shè),提高涉外師資的英語(yǔ)水平和教學(xué)能力,努力建設(shè)一支優(yōu)秀的涉外師資隊(duì)伍。

要適當(dāng)調(diào)整留學(xué)生的培養(yǎng)方案,拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),使留學(xué)生的培養(yǎng)方案盡量與國(guó)際接軌,以滿(mǎn)足留學(xué)生的教育要求。要為留學(xué)生開(kāi)設(shè)信息科學(xué)、跨文化交際、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)科學(xué)等更多的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的課程。同時(shí),要突出中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)書(shū)法、繪畫(huà)、武術(shù)等特色課程。增加專(zhuān)業(yè)課程的英語(yǔ)授課數(shù)量。

留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)。他們的教育背景、教育經(jīng)歷、漢語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都各不相同。這使對(duì)留學(xué)生的教學(xué)更具艱巨性和復(fù)雜性。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到留學(xué)生的特點(diǎn),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教法,形成一套因材施教、因人施教的對(duì)外教學(xué)方法,有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的留學(xué)生,有針對(duì)性地進(jìn)行課后指導(dǎo),及時(shí)排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的疑難和困惑,縮小留學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

留學(xué)生無(wú)論數(shù)量多少,無(wú)論是單獨(dú)授課還是與中國(guó)學(xué)生同堂上課,教師對(duì)留學(xué)生都應(yīng)予以特別的關(guān)心和幫助,為他們提供一個(gè)輕松友好、平等和諧、互相關(guān)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。要鼓勵(lì)留學(xué)生多和中國(guó)師生接觸、交流和探討學(xué)習(xí)問(wèn)題,及時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙。要適當(dāng)安排一些有益于留學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的課外活動(dòng)。定期組織參觀和考察,舉辦各類(lèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、文藝演出、書(shū)畫(huà)展覽和體育比賽活動(dòng),使留學(xué)生教學(xué)形式豐富多彩,靈活多樣。要為留學(xué)生安排各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們親身了解中國(guó),體驗(yàn)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)所取得的成就,增加對(duì)中國(guó)和中國(guó)人民的友好感情。這種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使留學(xué)生在潛移默化中受到教育、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果。 "

學(xué)校要制定明確的留學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控措施、反饋機(jī)制和整改辦法,建立留學(xué)生教育質(zhì)量監(jiān)控和考核體系。要特別注重對(duì)課堂教學(xué)效果的監(jiān)督考核。把教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)效果作為重點(diǎn)考核內(nèi)容。要制定明確的留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),也要注重考核教師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行課外自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)水平。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量督查和評(píng)價(jià)機(jī)制,建立留學(xué)生教學(xué)責(zé)任追究制度,做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,確保留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

建立完善的留學(xué)生教育管理制度是做好留學(xué)生工作的保障。嚴(yán)格合理的規(guī)章制度對(duì)留學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。對(duì)申請(qǐng)入學(xué)、入學(xué)注冊(cè)、學(xué)費(fèi)繳納、學(xué)籍管理、考勤制度、考試管理、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)校紀(jì)律、宿舍制度、行為規(guī)范、文明禮貌、道德規(guī)范都要制定相關(guān)的中英文管理制度和要求。教育的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的人才,培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和出色的綜合能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)取決于課堂教學(xué)效果,也取決于教育管理制度潛移默化的影響。

留學(xué)生來(lái)自不同的`國(guó)家,具有不同的文化背景、道德水準(zhǔn)、行為習(xí)慣和生活準(zhǔn)則。在執(zhí)行各種規(guī)章制度的過(guò)程中,教師和管理人員要做到和風(fēng)細(xì)雨、循序漸進(jìn)。對(duì)所有的規(guī)章制度要做好宣傳講解工作,使留學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度的建立既考慮了留學(xué)生的各種因素,也考慮了中國(guó)的法律法規(guī)和國(guó)情。制度的建設(shè)不是為了懲罰留學(xué)生而是為留學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利完成學(xué)業(yè)提供保障。因此,要使留學(xué)生逐步認(rèn)可并自愿接受管理制度。制度的建立可以保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行,可以提高管理效率和學(xué)習(xí)效果,可以提高留學(xué)生努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律和自我約束的自覺(jué)性。 建立制度的目的也是為執(zhí)行制度。在留學(xué)生管理工作中必須嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,做到有章必循、有法必依,維護(hù)制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。工作中不循章法,規(guī)章制度就會(huì)流于形式而不起作用,給管理工作帶來(lái)消極的影響。

留學(xué)生管理中以人為本的思想就是要確立留學(xué)生的主體地位。要以法治和情感相結(jié)合的方式解決留學(xué)生的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題。做留學(xué)生的思想工作不能簡(jiǎn)單地靠法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī),不能強(qiáng)求留學(xué)生具有中國(guó)學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念和生活習(xí)慣。對(duì)留學(xué)生要著重施以道德素質(zhì)教育,要?jiǎng)又郧?、曉之以?在培養(yǎng)留學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和道德行為上做文章,使他們養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、具有愛(ài)心的道德品質(zhì)。組織留學(xué)生到學(xué)校、工廠、企業(yè)參觀走訪,邀請(qǐng)留學(xué)生參加各種學(xué)校及社會(huì)的公益活動(dòng),幫助留學(xué)生了解中國(guó)社會(huì)的變化,體驗(yàn)中國(guó)文化的博大精深。留學(xué)生對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展變化的親身體會(huì),會(huì)使他們加深對(duì)中國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)[2]。

留學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體,政治、宗教、歷史、教育、文化、傳統(tǒng)和習(xí)慣背景不盡相同,思維方式、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等很多方面也存在著很大的差異。對(duì)留學(xué)生的思想教育要建立在尊重差異、尊重個(gè)體、充分理解、熱情關(guān)懷的基礎(chǔ)上。要以真誠(chéng)平等的身份與留學(xué)生廣泛接觸,了解他們的心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的困難與問(wèn)題并積極地幫助解決。在平等、真誠(chéng)的接觸中,管理人員與留學(xué)生建立起一種相互尊重、相互信任、相互理解、協(xié)調(diào)融洽的關(guān)系。這是做好思想工作的前提。

學(xué)校要樹(shù)立全員、全程的留學(xué)生思想教育理念,使全體教職員認(rèn)識(shí)到對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想教育是每一個(gè)人的職責(zé)。課堂上教師不但要向留學(xué)生傳授知識(shí),也要傳授做人的道理。課外,教職員工和諧相處、文明服務(wù)、熱情周到,讓留學(xué)生在文明、和諧的環(huán)境中潛移默化地受到道德的熏陶。留學(xué)生中有些人組織能力好、親和力大、號(hào)召力強(qiáng),在留學(xué)生中有一定的威信和影響,在留學(xué)生的思想教育工作中要充分發(fā)揮他們的作用。通過(guò)他們向廣大留學(xué)生傳達(dá)學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理理念、教育思想和校園文化。通過(guò)征求他們的意見(jiàn)和建議,調(diào)動(dòng)留學(xué)生的自我管理意識(shí),提高學(xué)校留學(xué)生工作的整體管理水平。

高校留學(xué)生管理人員具有管理者和教師的雙重身份。作為管理者首先要有過(guò)硬的政治素質(zhì),高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。在留學(xué)生管理工作中自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的主權(quán)、民族尊嚴(yán)和學(xué)校的榮譽(yù)。對(duì)待留學(xué)生要彬彬有禮、不卑不亢,時(shí)刻保持民族自尊心和自豪感。在日常工作中注意自身形象,言談舉止要彰顯中華民族的傳統(tǒng)美德和中國(guó)人民的精神面貌。作為教師要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生。工作中要敬崗愛(ài)業(yè)、誨人不倦、充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心,以?xún)?yōu)秀的工作業(yè)績(jī)來(lái)證明自己對(duì)留學(xué)生工作的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。要切實(shí)提高管理素質(zhì)和服務(wù)水平,用自己高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)去完成每項(xiàng)工作。要不斷查找自己工作中的不足和缺點(diǎn),急為留學(xué)生之所急,想為留學(xué)生之所想,在工作中不斷提高對(duì)留學(xué)生管理工作的思想認(rèn)識(shí)。在思想上,要有敬業(yè)愛(ài)業(yè)的責(zé)任感,做好工作的使命感,有腳踏實(shí)地做好每一件工作的拼搏精神;在管理服務(wù)上,要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策、法律和學(xué)校的規(guī)章制度,通過(guò)自己勤奮的工作和優(yōu)質(zhì)的服務(wù),擴(kuò)大學(xué)校影響,提高學(xué)校聲譽(yù),樹(shù)立個(gè)人形象。

留學(xué)生管理工作是一項(xiàng)集政策性、法律性、原則性、知識(shí)性和保密性為一體的工作。這就要求留學(xué)生管理人員要有強(qiáng)烈的法律意識(shí)、廣博的文化知識(shí)、高度的保密覺(jué)悟和優(yōu)秀的外語(yǔ)水平。留學(xué)生管理人員要具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有處理和解決突發(fā)事件的能力。在工作中要有團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí),又有能獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。創(chuàng)新是做好一切工作的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)工作就會(huì)墨守成規(guī)、停滯不前。面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的管理觀念和管理方法,留學(xué)生管理人員要勇于探索、敢于創(chuàng)新,以與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神開(kāi)拓進(jìn)取、做好工作。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十六

（一）以縣區(qū)為單位整合音樂(lè)教育資源。

以縣區(qū)為單位整合音樂(lè)教育資源的關(guān)鍵在于，需要通過(guò)縣區(qū)政府統(tǒng)籌、縣區(qū)有關(guān)部門(mén)及縣區(qū)居民共同參與的方式，科學(xué)地整合縣區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)音樂(lè)教育資源，并利用這些音樂(lè)教育資源帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。由于縣區(qū)相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)，縣區(qū)的教育部門(mén)沒(méi)有有效地整合各方面的音樂(lè)教育資源。因此，縣政府在農(nóng)村音樂(lè)教育資源的整合上就具有了非常重要的作用?？h政府可以從宏觀上對(duì)音樂(lè)教育資源的整合進(jìn)行把握，積極配合縣區(qū)教育部門(mén)處理好音樂(lè)教育資源整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)節(jié)好各方面的關(guān)系，為農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展提供保障。具體來(lái)說(shuō)，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關(guān)制度，用政策保障音樂(lè)教育資源的整合。在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，縣區(qū)的有關(guān)部門(mén)能夠在一定程度上投入到音樂(lè)教育中，將其所持有的資源共享出來(lái)，這對(duì)于提升當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師水平非常關(guān)鍵。第二，開(kāi)辦縣區(qū)音樂(lè)學(xué)校，以此來(lái)整合音樂(lè)教育資源?？h政府對(duì)藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區(qū)本土文化為特色的民族音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，從而使音樂(lè)教育擁有地方特色，將本地區(qū)得天獨(dú)厚的音樂(lè)資源融入到音樂(lè)教育中。

（二）促進(jìn)各學(xué)校之間優(yōu)秀音樂(lè)教師的共享。

優(yōu)秀音樂(lè)教師的共享非常重要。首先，農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，很多學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，這導(dǎo)致了音樂(lè)教育資源的投入不足。其次，各學(xué)校之間音樂(lè)教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現(xiàn)象，尤其音樂(lè)教師資源浪費(fèi)的情況非常突出。針對(duì)這些情況，單靠某所學(xué)校自身的力量是難以改善的，應(yīng)從音樂(lè)教育資源配置等方面加以解決，改善音樂(lè)教師的合理分配。由于農(nóng)村音樂(lè)教師的嚴(yán)重不足，給各學(xué)校之間合理共享音樂(lè)教師提供了巨大的.空間。通過(guò)共享音樂(lè)教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來(lái)的壓力，還可以加強(qiáng)各學(xué)校之間的交流與合作，提高音樂(lè)教師資源的利用率。

（一）鼓勵(lì)高等師范類(lèi)院校學(xué)生到農(nóng)村支教。

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)東北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師非常稀缺，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科的教師兼任。與此同時(shí)，近些年來(lái)大學(xué)生就業(yè)情況非常嚴(yán)峻，這就造成了一種現(xiàn)象――農(nóng)村地區(qū)亟需音樂(lè)教師，而城市音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找不到工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，各高校都開(kāi)始擴(kuò)招。各大音樂(lè)院校及地方高等師范類(lèi)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐年增多，這些龐大的教育資源應(yīng)該多為農(nóng)村音樂(lè)教育服務(wù)。因此，筆者提出一個(gè)解決的思路：各高校應(yīng)該有計(jì)劃地安排師范類(lèi)學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行支教，并將其作為一個(gè)考試科目。誠(chéng)然，不能夠要求去農(nóng)村支教的學(xué)生永遠(yuǎn)地留在農(nóng)村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業(yè)的大學(xué)生能夠看到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的渴望，將會(huì)對(duì)他們今后的工作事業(yè)有較大的幫助。

（二）選派高校教師為農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

高?？梢圆捎枚喾N方式展開(kāi)對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師的培訓(xùn)。如可以利用假期或某一時(shí)間，選派學(xué)校中有資歷的教師或?qū)＜覟檗r(nóng)村音樂(lè)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，也可以就中小學(xué)音樂(lè)教材開(kāi)展教學(xué)研究；為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過(guò)他們帶動(dòng)其他教師，開(kāi)展全體音樂(lè)教師的培訓(xùn)；高校可以選派教師通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為農(nóng)村音樂(lè)教師傳輸現(xiàn)代化的教育理念。

2.優(yōu)化教師梯隊(duì)，鞏固教師培訓(xùn)成果。

第一，要建立音樂(lè)教師管理?xiàng)l例。各縣區(qū)教育部門(mén)應(yīng)該積極更新教育理念，認(rèn)清中小學(xué)教育中音樂(lè)教育的重要性；組織建立相關(guān)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)各項(xiàng)音樂(lè)教育工作的進(jìn)行；利用地方高等師范類(lèi)院校建立科研機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)農(nóng)村音樂(lè)教師，深層次地提高農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)水平。第二，多渠道提高農(nóng)村音樂(lè)教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專(zhuān)家講座，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進(jìn)行廣泛而深入的講解，拓展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)面。第三，廣泛開(kāi)設(shè)音樂(lè)教研系列實(shí)踐，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平。高?？梢耘汕步處煹礁鱾€(gè)中小學(xué)，深入觀察其音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，并以教學(xué)公開(kāi)課的形式督促農(nóng)村音樂(lè)教師，提高教學(xué)效率。在舉行教學(xué)公開(kāi)課時(shí)，農(nóng)村音樂(lè)教師要真正做到“教學(xué)”，而不是當(dāng)成一場(chǎng)“作秀”式的教學(xué)演出；并讓高等院校的教授作評(píng)委，為每位參加公開(kāi)課的農(nóng)村音樂(lè)教師做出評(píng)價(jià)；還可以讓參加公開(kāi)課的教師互相交流，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高。舉辦教學(xué)公開(kāi)課要進(jìn)行“說(shuō)課”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，細(xì)致地編排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，這才有助于提高其“說(shuō)課”水平。

總之，東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的缺失不僅導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失，更是農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土文化的缺失。因此，東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育問(wèn)題亟待解決。但是，良好的發(fā)展并不是一蹴而就的，需要多方面的協(xié)調(diào)與溝通，從而共同促進(jìn)東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。