總結是對過去的一個交代，開始寫起來吧！寫總結時可以借鑒他人的經(jīng)驗，但要有自己的觀點和思考。下面是一些總結的范文供大家參考。

教育工作者的教學方法與策略篇一

在歷史教學中掘引、利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，營造寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生學習動力，這是歷史教師必要的課堂教學手段。實踐中，要結合教學內容，以“情”為中心磁場，用教師的情感影響學生的情感;緊扣認知主線，用教師的創(chuàng)新思維引領學生走出學習歷史的思維定勢。

(1)教師要有自身的教學風格。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。新課程的實施逐漸改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師人格魅力與學識魅力得到充分展現(xiàn)，師生互動也使課堂更為生動更富創(chuàng)新精神。如真情實感、通俗易懂的教學語言運用，博覽群書、通古博今的教學“百科全書”講解，課件演示、設疑提問時對學生的賞識與肯定，這些成為師生之間情感的紐帶，也建起師生互動掌握當堂知識、師生共進激活新知識的橋梁。

(2)教師要具有全盤掌控的教學能力。作為課堂陣地的“總指揮”，歷史教師要潛心研究教學內容特點，明晰思路，把握重心，找準抓手。“實戰(zhàn)演練”中，摒棄照本宣科、牽強附會的冗長敘述，運用網(wǎng)絡資料集錦、多媒體演示、穿插故事、名家點評或當前時事評論，為教學實踐打好鋪墊。歷史既是客觀的，又是嚴肅的。如對歷史人物、事件的評價，要強調歷史規(guī)律的決定作用，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，賦予情感色彩的引經(jīng)據(jù)典，以歷史背景、時代特征為突破口，通過比較、分析、理解、體會，認知、情感相互作用貫穿于始終，消除學生對文學、影視作品中歷史人物、事件的片面看法和影響，形成準確、客觀、辯證的認識，增強學生評價歷史人物、事件的能力及自我教育、自我完善的能力。

教師該如何實施有效策略，有目的、有意識的把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動呢?陶行知先生提倡教學合一、教學相長。筆者認為歷史教學流程可以分為四個步驟：明確要旨，情境導入;自主學習，思考問題;師生互動，點撥釋疑;習題訓練，探究總結。完成這個步驟需要做到三點：

(1)巧預設，重生成。課題預設是實現(xiàn)教學最優(yōu)化的前提，精彩的設計導入如“引子”與“序幕”，首先就調動了學生學習興趣、撥動了學生思維之弦和探知欲望。如學習必修1《第4課：明清君主專制的加強》時，可以用一首打油詩《皇帝的煩惱》讓學生分析：皇帝有哪些煩惱?為解決這些問題，明清統(tǒng)治者采取了什么樣的措施?讓學生在寬松愉悅的氛圍中主動求知。

(2)指思路，多啟發(fā)。變“以講為主”為“以學為主”，帶學生進入自主學習、參與討論、以智啟智、以智激智的教學流程，提出富有針對性、啟發(fā)性、探索性的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。如學習必修1《第6課：羅馬法的起源與發(fā)展》時，可以給出一個案例，讓學生來擔任生活在不同年代的羅馬法官對同一個案例作出判決。通過判決結果，能使學生迅速弄明白習慣法與成文法、公民法與萬民法之間的區(qū)別，也可以增強學生學習歷史的內在動力，達到樂學、好學的目的。

(3)善歸納，巧整合。歷史知識脈絡廣而密，若不及時進行整合，很難形成知識體系，不利于鞏固掌握。在引導學生領會思路、消化吸收的同時，注重教學環(huán)節(jié)知識點的歸納總結，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)所學內容的意義所在、學會檢視和反思自我、學會對學習過程和結果進行正確評價，真正主動、輕松、有章可循地掌握知識。

3.優(yōu)勢互補，建構開放的歷史教學實踐。

高中歷史教學時間緊、任務重、難度大，多有知識容量大及學術性、思辨性強的章節(jié)，這就需要教師通過“學”來“吸收”，通過“思”來“提煉”，取長補短，優(yōu)勢互補，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，收到教學效益的最優(yōu)最大化。

(1)將教學反思融入課堂實踐。結合每節(jié)課的教學實踐，以隨筆反思的形式，記錄下教師即興創(chuàng)造的亮點或學生自主學習中的獨到見解;以案例反思的形式，擷取典型或學生反響較大的一節(jié)課，分析每一個環(huán)節(jié)，總結自身教學實踐的優(yōu)點和不足，及時評點修正;以對話反思的形式，通過自我對話、師生對話、同伴對話、文本對話、社會(家長)對話，開放心境，開闊思維，總結經(jīng)驗，完善教學方式方法，再運用于新的課堂教學。

(2)將學習借鑒融入課堂實踐。學習歷史教育教學專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關注史學研究動態(tài)，自制課件，撰寫心得;向身邊的老教師、優(yōu)秀教師虛心求教;立足課堂實際，借鑒如知識串聯(lián)法、點面交叉法、創(chuàng)造思維式等教學方法，取其精華，整合優(yōu)勢，自我形成清新的學術見解、深邃的思辨哲理及獨特的講授風范，感染、引領學生邁向更高的學知領域。

(3)將科研合作融入課堂實踐。借助教師集萃展、教學比武、說課聽課、學科競賽等平臺，敢于展示，真誠交流，主動納諫，積聚教育教學正能量;積極參與校本教研，將學校歷史教研組的問題研究與個人的課例研究結合起來，擺出遇到的實際問題，謀妙計，亮錦囊，以集體的智慧和力量來促進歷史教學實踐的有效性。

教育工作者的教學方法與策略篇二

在上文提到，在新課程改革后，有些教師過于重視“文學素養(yǎng)教育”，使得教學目標錯位?；诖?，教師應當科學合理的去制定課堂教學目標，以教學目標為教學內容的基準點，有序地進行課堂教學。這有利于豐富教學內容，提高語文課堂教學的有效性。

2、優(yōu)化課堂教學結構。

高中語文重視學習的有效性，然而也不能忽略高中語文課堂教學的趣味性。根據(jù)教學內容和教學目標去建立一個科學、有序的語文教學結構是符合新課程教育規(guī)律的。在進行課堂教學結構構建時，應當遵循漸進性、生成性、靈活性原則，根據(jù)教學的學情大膽創(chuàng)新?？茖W嚴謹?shù)慕虒W結構有助于保證高中語文課堂教學的有效性。

3、有效備課、開發(fā)課程資源。

教師在進行課堂教學前，應當做一個科學合理的備課方案。針對課堂教學內容進行合理的安排。主要在于兩個方面，一是對教學內容的整合，二是對學生的觀察研究。學生的學習情況是教學的出發(fā)點，因此必須要深入研究。基于此，高中語文教師應著重培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性，使他們發(fā)揮課堂主體性作用，從而提高課堂教學的有效性。

4、合理使用信息技術輔助教學。

高中語文課堂教學不僅要有著豐富的情感，還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學中正確合理的使用信息技術有利于轉變學生的學習方式，提高學生，聽說讀寫能力。信息技術例如多媒體教學可以充分調動學生的感官優(yōu)勢，構建具體化形象語文學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的感情，使得學生更好地理解課文內容。

5、培養(yǎng)學生學習主動性。

學生是高中語文課堂教學的主體。如果學生對于語文課堂有著濃厚的學習興趣，且自己掌握科學的學習方法，那么保證了語文課堂教學的有效性。但僅僅有興趣是不夠的，教師在這時候要注重培養(yǎng)學生的學習主動性，使得興趣與學習主動性有效結合，提高學生學習的效率，也提高了課堂教學的有效性。

教育工作者的教學方法與策略篇三

在表面上看語文知識是教師傳授給學生的，其實學生學習語文知識這一過程，是學生在教師或者其他人的幫助下，并利用學習資料而獲得的，學習是獲取知識的過程。教學思想要與教學手段相結合，教學模式要以學為主，這樣才能讓小學語文的教學更加高效。

2、改變教學模式，豐富教學內容。

我國小學語文教學內容的變化一直很小，教學模式單一，這都會影響小學生對語文知識的學習。改變這種單一的教學模式和語文教學內容，對提高學生的學習效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學就是典型的例子。多媒體教學讓學生的聽覺與視覺并用，加強學生對語文知識的記憶，這種多種感官并用的學習方式使學生的學習效率更高。另外，多媒體教學還可以提高小學生學習的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示，讓學生更容易理解知識。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學手段不僅可以用于課堂教學還可以用于課外輔導，優(yōu)勢很大。

3、充分利用資源。

語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領域多的特點，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學內容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡上下載的資源等都可以用來學習語文知識。學校主管部門以及教師要對當?shù)氐慕逃Y源以及遠程的教育資源進行收集和整理，使其能夠在小學語文教學的工作中充分發(fā)揮作用。

4、合作學習提高學生參與性。

合作學習的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學習。合作學習可以提高學生的學習效率。語文教學要以學生為主，學生以小組的形式進行學習可以提高學生學習的積極性，并且學生與其他人在一起學習可以增加學生之間的交流與溝通，有利于學生之間形成和諧的關系，而且合作學習也有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力，提高合作意識。合作學習可以讓學生都參與其中，學生在學習中會積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點，這有利于知識的共享與拓展。學生在合作學習的交流中將自己的人生觀、價值觀都得以展現(xiàn)，有利于學生建立正確的人生觀和價值觀，對探索意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。

5、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習欲望。

興趣是學生最好的老師，也是促進學生學習最大的動力。興趣可以讓學生保持長期的學習積極性，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣也是重要的教學目標之一。培養(yǎng)學生學習興趣可以從多個方面進行。例如利用多媒體教學;增加實踐活動;組織課堂討論等，這些措施都可以提高學生的學習興趣，使活動中的學生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學生可以展現(xiàn)自己的個性等，這都對學習語文知識有很大幫助。

教育工作者的教學方法與策略篇四

無論做什么事情給人的第一印象很重要，政治教學也一樣，如果開學之初的第一節(jié)政治課能給學生留下好的印象，那么以后學生就會喜歡上政治課至少不討厭政治課，讓教學取得事半功倍的效果。因此，高一開學之初上好第一節(jié)政治課很關鍵。在開學第一節(jié)政治課上，筆者會用事例來告訴學生政治課是一門有用的學科，政治跟我們的生活息息相關。列舉一系列與學生生活貼近的經(jīng)濟活動，如以開學的時候學生通過網(wǎng)上銀行交學費為例，介紹《經(jīng)濟常識》中有關銀行的知識，把學生的注意力吸引過來，讓學生對政治課充滿期待。進而介紹馬上要學習的必修一《經(jīng)濟生活》，并把其中的有關貨幣的內容作簡要講解。掏出準備好的人民幣，讓學生探討錢(貨幣)是什么?它是如何產(chǎn)生的?進而讓學生自己制訂一個如何使用壓歲錢的理財方案等，這樣一下就把學生的興趣激發(fā)出來了。

讓學生從這些鮮明的事例中，明白學好政治的道理，懂得學好政治課的內容，可以為以后的學習和生活提供許多幫助，知道政治課知識是有用的知識。

二、加強學生學習方法的指導，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，重視課前預習。

要想搞好學習必須要有行之有效的學習方法，在高一新生開學之初，很多學生在學習上普遍缺乏學習的自覺性，也不知道如何去安排學習時間。因此開學之初，介紹學習政治課的學習方法是非常有必要的。

第一，要做到課前預習。

凡事預則立，不預則廢。開學伊始，要糾正部分學生認為我終于考上高中了，可以放松玩一玩了的心態(tài)，幫助他們端正學習的態(tài)度，要珍惜高中學習的寶貴時間。教育學生每天都應該做好學習計劃，明確要求學生必須抽時間對所要學的內容進行預習。新課預習時不能走馬觀花，看完課文就完了，要做到“眼到”“手到”和“心到”?？凑n文時要把重要論點劃出來，看不懂的地方要做好筆記，這樣在上課時候，當教師講到這些問題時就能分外注意，更認真地聽講，把不懂的部分聽懂了。這樣就能在課堂上更好地把握重點，解決難點。

第二，上課要認真做筆記。

俗話說：好記性不如爛筆頭。學生預習時總會遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，在課堂上，在專心聽老師講解的同時，一定要做好課堂筆記。可以在相關的內容上寫一些醒目的文字，例“含義”“意義”“作用”“措施”等，把課堂上教師增加的課本上沒有的知識點寫在相關知識點的旁邊，讓筆記一目了然，讓自己印象深刻，也方便以后復習。

第三，認真完成每課練習。

每上完一個新的內容，就要及時完成配套的練習，千萬不能拖。課后及時做作業(yè)既是對已學知識的鞏固，又是為下一節(jié)課所學知識做好鋪墊，如果不能及時把作業(yè)做完，就有可能影響下一節(jié)新課的理解和接受，造成學習困難。再者，練習也是復習的一種方法，通過練習來溫習所學的新內容，使自己溫故而知新。

第四，重視每次測試和講評。

測試是對我們所學知識掌握程度的檢驗，能幫助我們發(fā)現(xiàn)我們在學習中的薄弱之處。老師在講評試卷時一般會講到一些不同題型的審題和答題的方法與技巧，也會講易混知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。這些都是教師從事教學工作多年來積累的寶貴的經(jīng)驗，是對這些知識進行的總結和升華，它對學生能力的提高都有很大的幫助。所以在講評試卷時，教師要反復強調學生要在試卷上做好筆記，建立自己的錯題集，有針對性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。

第五，重視對所學基礎知識的背誦記憶。

開學時就要跟學生講明，高中政治科不管是平時考試、學業(yè)水平考試還是高考都是閉卷考試，跟初中政治科開卷考試不同。要強調學生去背誦和記憶一些重要原理和知識點，建立自己的知識庫，讓自己在遇到問題時能夠隨時能從大腦中調動出相關的知識來解決。

三、注重時政教學，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生求知欲，提高實踐能力。

政治課具有德育性、時代性、時效性、知識性等特征。我們發(fā)現(xiàn)，學生課下聊天時每提起國慶閱兵，釣魚島問題，臺灣問題時興趣都非常高漲，說明學生對時政有比較強烈的好奇心，求知欲。因此上課時，老師就要根據(jù)政治課的特點，結合當下社會比較關注的時事，與課本上的理論聯(lián)系起來。用這些理論來闡釋實際問題，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，而且也會取得意想不到的教學效果。要充分利用教材中“議一議”等欄目內容，讓學生課后進行社會調查，在調查的基礎上針對相關的問題進行分析，找到理論根據(jù)，找到解決問題的方法。必要的時候，教師可以安排一節(jié)課的時間以辯論賽等形式讓學生充分討論，提出可行的解決問題的辦法，或者改進措施，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的實踐能力。

政治課想要吸引學生的眼球，激發(fā)他們學習政治的興趣，就不能像過去那樣拘泥于粉筆加黑板，在教具和教學方法上要盡量多樣化。新課標改革要求我們，老師要學會恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體技術開展教學，以增加直觀性。如，高一必修一的經(jīng)濟生活內容比較抽象，學生理解起來比較困難，可借助多媒體來展示與這些相關的生動的視頻、圖片或漫畫等材料，就可更加直觀地表現(xiàn)這部分內容。另外，在教學導入上，運用多媒體技術以畫面或小視頻來導入，就能更好地把學生的注意力吸引過來，迅速地引出教學內容。像必修一《價值規(guī)律的內容和表現(xiàn)形式》，運用多媒體教學設備播放漫畫《趕不上趟》來做課堂導入，學生就很感興趣，就會帶著強烈的欲望期待老師下一步要講的內容。這樣不僅能減小學生理解的坡度，增強政治課的吸引力，而且能夠提高政治課教學質量，加深學生對知識的印象。

當然，除了上面談到的這些，筆者認為，教師在教學工作中要學會放下老師高高在上的架子，以一種平等的心態(tài)和學生交流。教師不僅要做學生的良師，而且更要做學生的益友。只有這樣，學生才會信任老師，喜歡老師，進而更加喜歡上課。

教育工作者的教學方法與策略篇五

教學情境可以說是教師進行有效教學的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學生進入教學狀態(tài)。教學情境有助于學生在學習中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學活動中。如我們在教學《按比例分配的應用題》時,可以創(chuàng)設這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結了經(jīng)驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學生迫切想了解按比例分配的方法,引起學習的求知欲。只有激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣,才能不斷提高課堂教學效果,讓學生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、在課堂教學中鼓勵學生大膽說。

語言和思維有著非常密切的關系,所以我們在教學課堂上就應該提供給學生動口說話的時機,讓學生在語言的訴說中理解數(shù)學知識。比如我們教學這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學這一內容時,忽然有一個學生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學生說的機會就能讓學生思維得以展示。

三、在課堂教學中激發(fā)學生動手操作。

數(shù)學課堂上引導學生動手操作,是培養(yǎng)學生進行實踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學《圓的認識》這一內容,我們例舉生活中圓形的物體使學生認識到圓與圖形的區(qū)別,關于圓的畫法就讓學生自己去大膽嘗試。這樣學生的積極性與好奇心就會調動起來,從而主動探索。大部分學生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學生的主體地位,又能使學生學習興趣高漲,最大限度調動學生多感官參與學習,在教學上起到事半功倍的效果。只要我們教學時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學生就會學得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數(shù)學教學在輕松的活動中完成。

四、在數(shù)學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅。

學習上的成功,能把學生的自信心增強起來,使學生有獲得成就感的體驗,產(chǎn)生出學習的強烈內驅力,給教學的新知教學和學生學習新知帶來動力。因此,我們在課堂教學中要多鼓勵學生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應注重學生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學生。教學中讓學生都能有獲得成功體驗的機會,讓學生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學要面向全體學生,學困生更應注意培養(yǎng)與轉化,對他們要多一些時間進行輔導與關注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學習的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學的信心。

教育工作者的教學方法與策略篇六

學習現(xiàn)代精美文章中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關典故，對文章內容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。

2.合作學習，探求真知。

課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。

教育工作者的教學方法與策略篇七

政治教學的生活化是對傳統(tǒng)教學的革新，實現(xiàn)教學的生活化，教師必須要在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，革新以往以教師為主導的教學理念，將學生作為教學的重中之重，同時將生活化教學理念引入教學過程，將政治知識與實際生活融合起來。在教學方法上，教師要采用多元化的教學方法，通過多元化的教學方法豐富政治課堂，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠主動參與課堂教學活動。教師在選擇教學方法時，應結合高中政治生活化教學的要求，選擇具有引導性、靈活性的教學方法，將生活實際與教學內容有機融合，從而提升教學效果。在實際的教學中，教師可以采取諸如案例教學法、多媒體教學法、活動式教學法等。例如，在講解“樹立正確的消費觀”時，教師可以選取一段案例作為教學內容。在案例中，兩名消費水平中等的高中生同時想買一部蘋果手機。其中一名學生考慮到成本過高，經(jīng)濟能力有限，最后選擇了自己經(jīng)濟承受范圍內的另一部手機，而另一名高中生則欺騙家長，謊稱學校收取學費的方式買了一部蘋果手機。通過分析貼近學生生活的案例，不僅能夠引起學生的共鳴，而且也能引出消費觀的內容，簡單明了，方便學生學習。

(二)優(yōu)選教學內容，開展生活化教學。

教材是開展教學活動的基礎，教師在教學中要將教學內容與學生觸手可及的.生活結合起來，將理論知識形象化、具體化。政治是一門包羅萬象的學科，其包括政治、經(jīng)濟、文化、哲學等多個范疇。教師在日常授課中，要結合政治學科復雜、多樣性的特點，將生活中的政治、經(jīng)濟、文化等內容與政治教學內容相融合，讓學生在現(xiàn)實生活中看到知識的具體表象，同時教師也可以在教學中選擇一些有代表性的教學內容，結合實際生活開展生活化、開放式的教學活動，讓學生在實際生活中真正體驗課本中的知識，同時也能將對知識的感知內化成自己的能力，從而提高學生的學習效率。

(三)結合生活實際，創(chuàng)設生活情境環(huán)境。

對學生的學習來說具有非常重要的作用，高中政治教學的生活化要求教師必須結合實際生活，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生放松心態(tài)，鼓勵學生主動參與學習。同時，在特殊的環(huán)境下，也能使學生形成正確的價值觀念和思想品質，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時，教師可以組織學生在課堂上開展一次政治參與活動，以評選“政治學科創(chuàng)新人才”為主題，讓每一個學生都行使自己的選舉權，教師則負責監(jiān)督，最后由兩名同學唱票、記票。另外，在實際的教學中，教師可以利用學生身邊的人和事，為學生創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境，并結合教學內容開展教學，可以達到優(yōu)化教學效果，提升教學質量的作用。

教育工作者的教學方法與策略篇八

隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，我們必須認識到傳統(tǒng)的初中政治教學的觀念是非常落后的。教學觀念應該隨著時代的發(fā)展而進行有效的發(fā)展，不能被應試的問題困擾?，F(xiàn)階段我們必須認識到初中政治教學的任務不僅僅是教給學生基礎的政治知識，更重要的一點就是有效培養(yǎng)學生的綜合政治素養(yǎng)，后者才是政治教育的最終落腳點。所以我們必須做到對從事初中政治教學工作的老師的教學思想觀念上的一個轉變，才能夠完成接下來的教學改革工作，從思想上進行有效重視發(fā)展。

(二)豐富教學手段。

現(xiàn)階段由于初中政治這門學科自身的趣味性不強，因此需要從事初中政治教學的老師在教學的過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展和完善現(xiàn)有的教學手段。在傳統(tǒng)的教學手段中，如果老師一味講解枯燥的政治常識知識等問題，學生必然會對這門課程失去興趣。所以，從事初中政治教學工作的老師在教學的過程中可以有效地將政治實事納入課堂教學中，了解學生的興趣所向，積極地引導學生開展課外的活動，例如對相關的政治實事看法的調查工作，利用政治知識問答競賽等多種方式，豐富初中階段政治教學手段。讓學生可以深刻地了解到政治這門學科給予我們的精神世界的豐富，認識到這門學科深刻的內涵所在。讓學生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于初中政治老師有效地利用各種各樣的教學手段開展初中政治教學的工作。

(三)加強師生溝通。

在初中政治課堂當中，老師和學生之間的共同交流溝通是非常重要的途徑，因為政治這門學科的學術性很強，和學生生活的聯(lián)系也是非常強的，如果老師和學生建立一種亦師亦友的師生關系，那么與學生親切地進行相關政治知識的交流和切磋就會成為一個很好的提高學生政治素養(yǎng)的途徑。隨著網(wǎng)絡計算機技術的發(fā)展，老師要學會利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術進行政治學科的教學。

(四)提高初中政治老師的職業(yè)素質。

優(yōu)秀的老師是提高初中階段政治教學質量的重要法寶，所以我們需要做到積極引進優(yōu)秀的專業(yè)政治老師進行初中階段政治教學工作，對于現(xiàn)階段學校內部的初中政治老師做好術業(yè)專攻的培養(yǎng)，盡可能避免一個初中政治老師肩負過多班級的政治教學工作。培養(yǎng)一批有著豐富教學經(jīng)驗、較強的專業(yè)知識能力的初中階段政治教師開展教學工作。

教育工作者的教學方法與策略篇九

這里教學資源主要是指在化學教學中的實驗運用資源。新課標改革之后，更加注重培養(yǎng)學生的實際運用能力與創(chuàng)新能力，要求學生能夠把所學到的理論知識運用于實際。這也就在實際的教學中會更加強調實際的操作性，會更加注重于學生的實驗課的修養(yǎng)，但是由于一些因素的影響，現(xiàn)在的高中化學教學中，實驗資源出現(xiàn)嚴重不足的現(xiàn)象，很難滿足新課標改革后的化學教學。實驗資源包括兩方面：一是專業(yè)性實驗老師，二是實驗性器材?；瘜W教學缺乏專業(yè)性實驗老師，新課改后，由于學校繼續(xù)沿用了以前一批教師，沒有隨時引進新的教學人才，這就在很大程度上限制了化學教學的正常發(fā)展。除此之外，原來的教學工作者也沒有及時的提高自我修養(yǎng)，在教學能力上不能夠滿足新課改下的教學要求。實驗器材不足，這主要是由于學校資金不到位，或者其他因素導致的。學校不能夠及時更換或者彌補原有的實驗器材，不能夠引進先進的設備，這就會在很大程度上影響學生的實驗操作，影響學生的獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

(二)教育工作者不能適應于教學教材。

由于為了適應學生多樣化的需求，新課改以后，高中化學教材的大部分內容都有所調整，尤其是知識模塊的建立，各模塊之間相互獨立但又有著邏輯上的聯(lián)系，每個模塊都有著自己獨立的教學目標，這就要求多樣化的教學方式，另外，教學教材知識更加偏向于人文教育，已經(jīng)淡化了原來的知識教育，這就會在某些方面引起老師的不適應。除此之外，新課標下的教學教材內容不易把握，尤其是教學課本中，必修與選修的重復內容較多，復雜性較高，導致師生難以掌握其真正的重難點。課本中對于相關知識的介紹情況詳略不得當，也使得師生在教學和學習中易失去針對性，難把握重點。

(三)教學理念較落后。

新課標改革后，對原有的教學方式方法產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，尤其是由于課改后教學更加注重于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，注重于提高學生的實際操作能力，在教材上也做出了相關的改變，這就使得原有的教學理念處于滯后狀態(tài)，不能適應于新課改的需求。比如，教師的.教學方法依舊偏重于科學知識教育，而不是新課改要求的人文教育;教學目的依舊是一種應試教育，而沒能更加切合于培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展。教師的教學理念不能夠適應新時期的教學要求，影響著正常教學的開展。從高中化學教學中來講，這方面的問題更加嚴重。化學教師仍舊只是盲目的教育學生學好課本知識應對考試，而沒有注重于指導學生實際操作。其教學理念滿足不了新課改的要求。

(四)教學模式較為僵化。

在現(xiàn)實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師會以不變應萬變。他們以自己原有的經(jīng)驗為基礎，十分注重于對課本知識的講。在原來的教學模式下，老師是以“講”為主。講課本知識，講課后習題，在加以輔助手段“練”.久而久之，這已經(jīng)成為一種較為常見的模式，被廣泛應用。但在實際的課改后的教學中，教師仍舊把這種模式帶入現(xiàn)在的教學中，雖然這種教學模式能夠在段時間內對學生掌握知識能力能夠起到立竿見影的作用，但是不能夠很好的培養(yǎng)學生的素質教育。在現(xiàn)代高中化學教學中，這種現(xiàn)象也是較為常見的。因此，這種較為落后的教學模式不能適應新時期的高中化學教學。

教育工作者的教學方法與策略篇十

無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

1.1巧引歌曲。在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會有這些風?用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

1.2巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

1.3巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢?當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環(huán)境相適應。

二、加強課堂參與。

課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節(jié)中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學各抒己見發(fā)表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學效率的目的。

三、利用好課本中的圖。

圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

3.2學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。

3.3學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養(yǎng)成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。

3.4學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經(jīng)過哪些城市?這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。

四、多媒體的教學。

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。

在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。而傳統(tǒng)教學方法表現(xiàn)這些概念、過程和原理，總有這樣或那樣的缺憾，而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富學生的感性知識，使抽象問題迎刃而解。如在講人教版七年級地理上冊“地球的自轉與公轉”這一內容時，因為這是空間性極強的內容，采用二維動畫可先建立地球自轉與公轉的模型，再附加一些關鍵的線條、符號和文字，邊講解邊組織教學，克服七年級學生尚未學習立體幾何，空間想象力不足的問題，教學效果十分理想。

五、關注社會熱點。

關注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學習地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學過程中，要鼓勵學生關注社會熱點問題及生活中的地理現(xiàn)象，鼓勵學生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，讓學生了解最新的社會熱點和焦點問題。如當今的社會三大熱點問題，即人口、資源、環(huán)境問題，都與地理學有密切聯(lián)系。引導學生聯(lián)系社會熱點問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關的社會熱點、焦點問題，分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學生學到很多的地理知識的同時，還可以增強學生學習地理的興趣。

教育工作者的教學方法與策略篇十一

初中物理課中，實驗法是最常見也最為重要有效的一種教學方式，實驗法可以使學生對一些物理現(xiàn)象親身體會和感受。并且在學生自己動手實驗的過程中，加深對物理現(xiàn)象的理解和印象，就像在光的反射過程中，我們可以建議學生拿家中的`金屬小勺作為凹凸鏡面進行試驗，讓學生感覺特別親切，覺得物理現(xiàn)象就在身邊。

二、模擬與比喻使學生輕松記定律。

物理概念和定律是學習物理知識的基礎，往往這些定律概念抽象的讓學生們難以理解，為了讓學生更好地理解和掌握這些定律和概念，我們就可以用模擬與比喻的方式。例如，我們講述電流時，我們可以用水流打比方，講述電阻時用高山打比喻，這樣在講述短路狀況時，就由抽象變?yōu)樾蜗蠡?。又如，我們在講述聲音是由振動而來的時候，我們可以拿一面鼓，敲擊鼓面產(chǎn)生振動發(fā)出聲音，如若按住鼓面，則停止發(fā)聲，這樣就生動形象的證明了聲音是由振動而來的。

三、通過多媒體讓學生明白物理現(xiàn)象與過程。

有一些物理概念是讓我們用實驗和語言無法表達的，這時就可以發(fā)揮多媒體的作用了，多媒體可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使間斷的變?yōu)檫B續(xù)的，讓學生更深切地感受物理現(xiàn)象，使學生可以更好的解讀一些物理定律所表現(xiàn)出的內容，就像講述光的折射時，我們可以看到、感受到物理的存在，但是我們卻無法看到、感受到光線的存在，如果用動畫形式畫出光在水中的折射，這樣學生就更加容易理解，使學生對知識的掌握更加深刻。初中物理教學方法應不斷地結合課本進行創(chuàng)新，最大限度地運用電子、工具等一切條件進行教學，使物理課不再是枯燥的死記硬背，而是在豐富多彩的課堂中主動地、深刻地記住知識。

教育工作者的教學方法與策略篇十二

北師大教材以單元為中心，單元下設課，課內設標，這樣在同一板塊內知識點的層遞關系相當明了。教師應該根據(jù)新教材的這一特點，在教學過程中改變傳統(tǒng)教學方式，相信學生，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。因為九年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，所以在課堂教學中教師應以課內標目為單元，指導學生閱讀、分析、歸納相關標目的內容，并要求用簡練的語言表達出來。同時結合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語段等引導學生去理解所學內容，鼓勵學生產(chǎn)生疑問并解疑。

二、把握歷史知識，整合教材內容，進行整體教學。

在歷史課堂教學中，教師要堅持整體觀。成功的歷史教學應該強調對歷史的整體理解，學生對歷史知識有個整體認識后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個初中歷史構成一個有機整體，九年級的學生雖然已具備一定課內標目的歸納梳理能力，但對歷史知識整體把握能力相對較差。所以我認為，課堂教學中教師注重發(fā)揮學生主體作用的同時，要恰到好處地體現(xiàn)教師的主導作用。教師要把一個時期中的歷史現(xiàn)象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡，提示學生掌握歷史知識的聯(lián)系性，幫助學生把從課內標目里得到的“歷史信息”用相應的線索串起來，并進行合理的補充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學的生動性。

三、領悟教材新理念，課堂教學切忌人云亦云。

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把學生看成是“容器”，強行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學理論的專家都在說課堂教學要以學生為主，要以學生的自主學習、探究學習和合作學習為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會使學生被動，結果在實際教學中部分教師不能很好地領悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識，對教材內容不整合。

我個人認為，作為歷史教師應該注重對歷史的講授。因為從教學理論上來講，教學活動是由教師、學生、教材三位一體而構成的，缺少或者弱化任何一方，都將對教學造成不利影響。教師幫助學生解讀教材，學生在教師的引導下學習教材，才造成了教學的發(fā)生，促成了教學的發(fā)展。事實上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強，有很多知識需要補充、需要適當?shù)卣归_，使歷史教學鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關鍵在于教師是怎么進行講授的。如果教師的講授內容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學語言是簡明形象、生動幽默、情感濃厚的，就能夠調動學生的學習積極性，引發(fā)學生進行積極的思維。如果教師的講授適應學生心理需求，能夠使學生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，就會出現(xiàn)師生之間心靈的互動。

四、注重教學反思，提高課堂教學效率。

任何一堂課，當我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而我們的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。通過課堂實踐，我真真切切地體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。在實際教學工作中，我們不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還應該加強教學反思。教學反思不僅可以提高教學效率，而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們通過對教法、學法指導進行反思，可以讓教師找到一種更適合、更貼近學生實際的方法，也可以讓學生找到學習歷史的途徑和方法。一堂課的成功與失敗，往往與教法的運用是否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的內容，固然有不同的教法，即使是同一內容，不同的教師也常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構”，也是我們所說的“因材施教”。這就要求教師在教學過程中，能夠靈活多樣地運用恰當?shù)慕虒W方法。只有這樣，才能不斷完善自己，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高教學效果。因此，教師應該注意在教學反思中寫下自己每堂課中你認為最好的教學方法，同時也可寫出自己在教法運用中的不足之處，以備日后借鑒、改進。

教育工作者的教學方法與策略篇十三

在課堂教學中實施新課程的理念，有必要加入新的教學策略和手法，要發(fā)揮學生的自主學習能力，要以學生為主體進行教學。針對這些情況，相關教學工作者應在教學中改變傳統(tǒng)教學中的不足，發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，結合新課程的教學理念，讓學生在學習生活產(chǎn)生自主學習的習慣，充分提高教學效率和質量。

一、教師要樂于接受知識。

學生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識方法和技巧。濃厚興趣，能加強學生學習自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力;濃厚興趣，還會減弱學生學習中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。

1.若學生對教師感興趣，對他所任教這門課也會產(chǎn)生濃厚興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣趣聞。教師對每堂課開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內容設計不同導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白，講神秘奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學家趣聞秩事。

2.教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學生學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土?當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產(chǎn)生強烈興趣。

3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃;又如講葉形態(tài)這節(jié)時，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當不錯。

二、農(nóng)村高中生物教學改革，還應立足當?shù)亟?jīng)濟振興，把社會需求這一目標作為改革方向。

1.因為農(nóng)村高中辦學方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟實用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切生物學科，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟基礎，而農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關系到當?shù)亟?jīng)濟興衰、社會穩(wěn)定和進步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術，使多年勞作農(nóng)民至今經(jīng)濟收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當?shù)剞r(nóng)民從貧困走向富裕，如何振興當?shù)亟?jīng)濟，是每個農(nóng)村高中生物教師應認真研究和解決課題。我們曾經(jīng)對當?shù)剞r(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進行了統(tǒng)計調查，結果發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生綜合素質，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，調整教學結構，讓更多學生學習和掌握實用性較強、對振興當?shù)亟?jīng)濟有利生物學知識。

2.教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學知識領域。盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物種植和動物飼養(yǎng)等實用技術中去，與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會距離。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習興趣和樂趣，有利于提高學生綜合素質。教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到課本知識應用到種植和養(yǎng)殖實際操作中去，做到理論與實踐統(tǒng)一。這樣使學生在實踐高中到了在課堂上學不到知識，拓寬了他們知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系知識觸角。

三、高中生物高效課堂中的因材施教。

1.我們提供給學生們生物教育高效課堂未必是有價值，未必是所有人必須。其實，生活是美，而生活中因為有了生物就變得更美。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好對教學進行設計。為此生物教育高效課堂課堂教學應創(chuàng)設問題實際應用情景、通過老師們啟發(fā)引導學生們進行猜想、試驗、操作、討論去分析問題找到問題實質從而實現(xiàn)問題解決。

2.高效課堂強調從學生們生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動和交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能、高效課堂思想和方法，同時獲得廣泛高效課堂體驗。所以，我們在教學時，要根據(jù)學生們實際設計具有啟發(fā)性、能激發(fā)學生們求知欲望問題情境，使學生們用自己思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識。

3.生物教育高效課堂學科體系相對封閉，難以反映當代科技和社會發(fā)展新內容，脫離了學生們經(jīng)驗和社會實際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神勞動者。教育觀念十分滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展需求不能完全適應，難以適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求和學生們多樣化發(fā)展需求。

綜上所說，高中生物教育高效課堂課程改革，既要加強學生們基礎性學力，又要提高學生們發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生們終身學習愿望和能力。在學習中體驗，留給學生們充分發(fā)展時間和空間，使學生們在主動獲取知識過程中，學生的思維得到鍛煉，他們的情感得到體驗，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農(nóng)村生物教學改革的探索，也是農(nóng)村生物教學服務當?shù)亟?jīng)濟建設的最佳形式和內容。

出處 zgxlcd.com

教育工作者的教學方法與策略篇十四

當今世界，知識與信息飛速發(fā)展，學科間聯(lián)系、滲透愈加緊密。為適應時代對人才綜合素質的要求，有利于人才的培養(yǎng)，進行素質教育，提高學生的綜合素養(yǎng)，是教育改革的核心。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一。

一、注重培養(yǎng)學生地理綜合能力。

現(xiàn)在初中地理課標要求不是死記硬背，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，所以在實際教學中要立足于教材與基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學中，一方面要重視基礎知識的講解，以“課程標準”和“考試說明”為依據(jù)，以教材基本內容為本，建立以單元為基本的知識體系，注意知識間的橫向聯(lián)系，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、網(wǎng)絡化的體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。

另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，理清知識的層次脈絡，使之系統(tǒng)化;分析知識點之間的內在聯(lián)系，使之結構化;總結地理事物的分布和變化規(guī)律，使之規(guī)律化;運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化;聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。

二、立足單科，關注學科間的綜合。

在地理教學中，應該立足本學科，強化學科知識的內在聯(lián)系與綜合，適當關注學科之間的聯(lián)系。立足本學科，就是要按照中學地理課程標準和考試范圍，抓緊好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應萬變。因此，在教學中我們應改變劃學科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業(yè)知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視不同學科知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。

三、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題。

重視自然和社會熱點問題.重視理論聯(lián)系實際，試題多以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學中，應堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關注社會熱點、焦點問題。因此，在教學中要十分關注社會熱點和國際焦點問題。

綜上所述，在素質教育的今天，初中地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

教育工作者的教學方法與策略篇十五

1.扎扎實實打好基礎。

教學過程中，我們常會遇到這樣的學生，平時學習時，好似基礎不錯，一旦考試答題，就漏洞百出，拿不了高分。這與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，這就可以盡量發(fā)揮我們一對一教學的優(yōu)勢。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時涉及的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多鼓勵學生不論是在學校，還是在家里，多動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

近幾年化學試題中科學探究題已成為學生失分重地，也對我們教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，鼓勵學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

近幾年環(huán)保等社會熱點試題的考查力度近年逐步加強。這是從多角度對學生的知識與能力進行考查。也就要求我們化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間了解課外科技知識，鼓勵學生從化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4.課堂教學是我們傳播知識、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的主要重要過程。

這個過程做到科學、優(yōu)化，那么我們的教學也就成功了。課堂教學可以根據(jù)各位老師的教學特點進行設計，但是至少有“讀、議、講、練”幾種的教法。

“讀”，是超前學習的基礎。碰到學生有超前學習的情況，每次課前我要求學生預習，閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。培養(yǎng)學生的自學能力。

“議”，是讀這個環(huán)節(jié)的深化，也是師生互動的階段，旨在達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的目的。要鼓勵學生多思考，多發(fā)問。

“講”，是水到渠成的階段，也是知識點梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學生在讀、議的基礎上對教材有所感知，如果能得到老師點撥，將會實現(xiàn)新的飛躍。

“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學生學習情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置給學生練習，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。

加強學法指導。

初三學生對化學這門學科的特點和學法，有一個認識和適應過程。曾有個學生對我說過：“化學應該歸為文科類?！彼J為化學“死記硬背”的太多。當時我就意識到除了學生對學習方法的認識方面存在問題，更重要的可能與我平時教學有關系，我應該更注重對學生加強學習方法的指導，讓學生從死記硬背中解脫出來，提高學習的興趣。

借用家庭實驗激發(fā)學習興趣。

化學實驗是化學理論知識的延伸，兩者互相結合、互相促進;同時也對激發(fā)學生學習興趣有很大作用。但因為我們一對一教學條件限制，只能借助于學生家庭小實驗。初三化學每一章節(jié)中幾乎都有能在家中進行的小實驗，內容豐富充實，只要教師指導得當，就可以讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中開展智慧的翅膀，動腦、動手、多思、多做，從中受到鼓勵、啟示，誘發(fā)興趣和靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

總之，教學有法，教無定法，只有把教師的教和學生的學有機地結合起來，不斷提高學生對化學的學習興趣，讓學生自覺主動地去學習，才能取得事半功倍的效果，才能取得較好的成績。

教育工作者的教學方法與策略篇十六

生物對文科的學生來說，并不是一門重要的課程，因為不是高考科目，僅僅通過會考就可以。由于這個原因，學生普遍對生物這門課程不重視，大部分學生上課不聽講、開小差。對于教師來說，卻不能放任，總想方設法讓學生聽課、使學生對自己的課程產(chǎn)生興趣，確實是一件較難辦的事。

經(jīng)過在實驗中學的幾個月，我有了一些體會：

首先，師生關系要融洽。大部分學生自控能力較差但自尊心很強，所以有些事情老師應該以一個理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學生溝通、聊聊，學生感到這個老師不錯，上課認真聽課的人數(shù)也就會多了。

其次，教學內容難度要適中。文科班的學生，理科科目的基礎較差，根本無法跟理科班的學生相比。如果教學內容太難，那么，他們對你這門課剛提起的一點點興趣，就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是，上課時睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學中，對學生的要求不能太高，要特別注重學生的實際水平，根他們的接受能力來講解教學內容。

第三，語言盡量通俗易懂，多舉些實例。生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點，我在課堂教學中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術語，用比較通俗的語句加以解釋，盡量使學生都能夠聽明白、聽懂。

再則，我也比較注意收集一些與教學內容有關的、日常生活中的實例，在課堂中傳遞給學生，一來吸引學生的注意力，二來使學生理解掌握書本的內容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會吸引很多的學生聽課，同時一些知識也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學生給我的評價就是“講課很有意思”。當然還要注意在有意思的基礎上別忘了傳授知識的根本。

當然，在實際教學工作中還存在著很多問題：教學中有很多枯燥的知識學生是聽不進去的，而由于知識的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學上的知識資料等，不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時間，教學任務是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴格把關?？傊?，我會努力，理科成績要上，文科照樣帶起。

教育工作者的教學方法與策略篇十七

事物是聯(lián)系和發(fā)展的，必然性和偶然性同時存在。必然性通過偶然性為自己開疆辟路，通過大量偶然性事件表現(xiàn)出來。人類歷史的發(fā)展是豐富多彩、曲折復雜的，是不以人的意志為轉移的，必然從低級走向高級，從原始社會最終走向共產(chǎn)主義社會，這是必然的。但在歷史發(fā)展的必然進程中，在不同時期，不同的民族和國家、地區(qū)又表現(xiàn)出各自的特殊性和偶然性。例如各民族、各個國家、各個地區(qū)因為各自特殊原因、特殊情況，所經(jīng)歷的各種社會形態(tài)在時間上自然存在差異。所謂時勢造英雄，每當新舊制度交替時期，就必然會出現(xiàn)一些叱咤風云的英雄豪杰、領袖人物、改革家等，至于是哪個具體人物、在什么時間、采取什么樣的措施或改革等則是偶然的。因此，在研究歷史運動的必然性與偶然性的問題時，我們應通過具體史實分析，明確它們之間關系是互相依存、對立統(tǒng)一。只有符合偶然中包含必然，必然又通過偶然起作用這樣一個辯證原理，才能真正揭示歷史發(fā)展的特點和本質。

2.分析歷史問題應通過現(xiàn)象看到本質。

古今中外的諸多歷史現(xiàn)象雖曲折復雜，但它總是有規(guī)律可尋的，總是有內在的、本質的東西存在。這就需要我們在教學中通過分析，去粗取精，去偽存真，透過事物的現(xiàn)象，揭露它的本質。如中國歷史來看，新疆等一些少數(shù)民族在土地改革以前實行奴隸制度，土地改革以后進入社會主義制度。這在表面看來，是超越了歷史的發(fā)展或違背了歷史發(fā)展的規(guī)律，實際上，新疆等一些少數(shù)民族，在他們進入社會主義制度之前其奴隸社會制度就已經(jīng)開始解體，他們善于吸取、消化他人的先進東西，進而才直接跨越了封建制度。也就是說，被改革的先進民族實際上已為他們從奴隸社會過渡到社會主義社會搭起了一座橋梁。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，這就是他們?yōu)槭裁茨苤苯涌缭揭粋€社會的本質和內在的東西。

3.處理教材要使內容與形式統(tǒng)一。

"事物的內容決定事物的形式，內容通過形式來表現(xiàn)。"教師教學方法的選擇應該根據(jù)教學內容本身特點來確定。所以，作為一名教師，首先必須在認真鉆研教材，在教材上下功夫，教材領悟明澈了，教學方法也才能得以優(yōu)化。在歷史教學中，教師應吃透大綱和教材，然后根據(jù)每一課或每一部分的具體內容和特點進行獨具匠心的設計。如教學某一章節(jié)的歷史，我們首先應明確這一課的教學目標，以及重點和難點，然后根據(jù)本節(jié)的教學內容，采用不同的教學方式和手段。明確哪些內容應精講，哪些該深入展開，哪些又該讓學生練，哪些內容采用講授法、談話法，哪些內容又采用圖表法、綱要法或者演示法，哪些內容可以又采用參觀法等?？傊挥型ㄟ^教師的刻苦鉆研吃透了教材，才能真正做到教學方法和手段得心應手，左右逢源，做到內容與形式的統(tǒng)一。如重要的節(jié)點采用圖表法方便學生記憶，學習民族英雄相關的知識讓學生參加實踐活動如：觀看相關電影或參觀相關歷史遺跡，使教學效果事半功倍。

4.教法方法要博采眾"法"之長。

俗話說：教有法，而無定法。具體的教學方法多種多樣，而每一種教學方法都有其特定的適用范圍。一方面要學習各種教學方法，了解各種教學方法，做到胸中有法;另一方面，要根據(jù)施教的不同內容，靈活采用恰當有效的教學方法。在歷史教學中，如何才能優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的技藝呢?首先，應該善于學習，通過各種渠道。博采眾"法"，廣泛吸收，注意儲存各種教學方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來，亦即"教學有法"。其次，"教無定法"，教學方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂"因人而異"，即要因教師、學生的實際而定。如有的教師，演講能力強，講課時有故事有情節(jié)，情境教學法運用自如，無人能及;而有一些教師則善于邏輯推理，善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖、多媒體等多種立體教學手段，結合分析、啟發(fā)、提問、歸納講解等教學方法?？傊?，教師對教學方法的選擇和使用，要注意揚長避短。另外，在選擇和運用具體教學方法時，還要注意學生個體差異及心理、生理差異。對七年級學生可多用一些直觀教學法或情境教學法，以激發(fā)其學習興趣;對八、九年級學生就可以采用啟發(fā)式教學，增加思維深度，側重于教會他們學習歷史的方法。所謂"因課而異"即因歷史教學內容而異即根據(jù)內容與形式的關系，不同的內容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應該采取不同的教學形式。如在講授新知識時，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等;在導入新課和鞏固新課、課后練習中則可用談話法，對學生進行啟發(fā)式提問，對課文中理解和運用部分等重點內容進行精心講解、分析，而對非重要內容和一般性史實介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應慷慨激昂，進行生動的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。所謂"因境而異"，即因教學情境而異。隨著教學對象、教學環(huán)境的不同，教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段(錄音、錄像、投影等)，但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應隨之進行相應調整，或采用"激將法"，啟發(fā)讓朗讀好的學生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結合歷史課本中豐富的插圖進行講解，或在小黑板上進行圖表演示。有時，學生也可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用談話法"乘勢追問"、"引發(fā)討論"、"引導學生結合史實自查自找"等方法加以解決?？傊瑑?yōu)化教學方法要善于學習，博采眾"法"之長，根據(jù)自己施教的不同內容、不同對象、不同情境而采用相應的教學方法，最后形成一套適合自己特點的完整的、科學的、行之有效的教法。

5.指導學法應明確教師是主導，學生是主體。

教學過程是師生互動的過程，教師是主導，學生是主體;教師的教只有通過學生的學才能起作用。以此審視當前的歷史教學，便不難發(fā)現(xiàn)我們的教學還存在著以下兩大誤區(qū)：一是認為教學方法的優(yōu)化純粹是教師的事情，于是絞盡腦汁思考"教"的招數(shù)，腦子里盤旋的盡是怎樣把學生"講"懂，"教"會，片面地將"教學方法"理解為"教法";二是教者也知道"教學就是教學生學"，于是不顧及學生的知識水平和接受能力，一味強調學生的"自學"，采用"放羊式"教學，以為這就是"教學生學"。其實所謂教法，就是指教師依據(jù)教學目標，根據(jù)教學內容，向學生發(fā)送信息、傳授知識的方式方法;所謂學法，就是學生學習學科知識的基本規(guī)律、基本方法。教應該著眼于學。就歷史學科而言，就是教師在課堂上讓學生明確本課學習目標，依據(jù)不同的教學內容而采用相應教學方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動有趣的優(yōu)勢，進行啟發(fā)式教學，通過多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從"要學"變?yōu)?會學"。

總之，在歷史教學中，教師的教必須著眼于學生的學，只有學生達到"會學、要學"的境界的教法才是最好的教法。"外因通過內因起作用"，歷史的教學只有讓學生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，由"要我學"變?yōu)?我要學"，我們的教法才能真正達到預期的效果。