小說是一種虛構(gòu)的故事形式，可以通過人物和情節(jié)展現(xiàn)人性的復(fù)雜性。做好總結(jié)可以提高自身對(duì)工作的理解和把握。如果您正在為寫總結(jié)而苦惱，不妨看看以下小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇一

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡尚小，積累的字詞、語段較少，在寫作過程中常常會(huì)面臨一些用詞用句的難題?；诖耍W(xué)生對(duì)寫作的熱情慢慢消退。同時(shí)，不少教師為了讓學(xué)生能寫出東西，甚至讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間背誦范文。對(duì)于小學(xué)生所處的語文學(xué)習(xí)階段，多背、多模范優(yōu)秀的范文本身無可厚非，但是如果過分注重模范，注重語文作文的背誦，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生抵觸情緒，從而難以為小學(xué)生打下良好的寫作觀念和基礎(chǔ)。

(二)寫作過程中過分注重技巧，缺乏真情實(shí)感的流露。

教師在教學(xué)過程中常常會(huì)存在過分注重寫作技巧，當(dāng)學(xué)生被灌輸進(jìn)大量的寫作技巧時(shí)，學(xué)生自身會(huì)受到寫作技巧的影響，在寫作過程中會(huì)隱藏或者說壓抑自己的真情實(shí)感，從而讓作文缺乏活力，與寫作的本來意圖大相徑庭。對(duì)于小學(xué)生來說，他們不是要掌握花哨的寫作技巧，而是需要將日常生活中的所思所想所感通過寫作的方式記錄下來，表達(dá)出去，從而達(dá)到寫作的真實(shí)目的。

二、關(guān)于如何提高小學(xué)生寫作能力的策略探討。

(一)注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，保護(hù)小學(xué)生寫作積極性。

在寫作過程中，不僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，更要讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性。小學(xué)生所處的年齡階段正是思維發(fā)散的階段，對(duì)于語文教師來說，不能將學(xué)生的思維局限在某一固定框架下，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力、感悟力，從而有效提高學(xué)生的寫作積極性。教師借助學(xué)生的興趣，更能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，從而推動(dòng)寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，基于興趣，學(xué)生的注意力才能較長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)效率才能有效提高。

(二)合理利用閱讀素材。

在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生常常會(huì)拿到題目時(shí)不知道如何下筆，磨蹭半天常常寫不出幾句話。從背后的原因看，主要是學(xué)生自身的綜合儲(chǔ)備知識(shí)不足。對(duì)此，教師要借助閱讀素材幫助學(xué)生積累好詞、好句、好段，從而為小學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在寫作時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本著實(shí)事求是的原則，合理設(shè)置寫作任務(wù)的難度，不能過分打擊學(xué)生的自信心。合理利用閱讀素材是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的有效方式之一。舉例來說，在講授《春的消息》這一篇課文的過程中，教師要通過與學(xué)生互動(dòng)方式吸引學(xué)生的注意力，課程開始可以通過“如果大家自己是春姑娘，你們將會(huì)如何將春的消息告訴大家呢?”基于這一問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后通過舉手回答的方式進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過這種問題導(dǎo)入情境的方式，教師便可以實(shí)現(xiàn)文章的導(dǎo)入。之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，針對(duì)文章中學(xué)生可能存在疑惑的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，幫助學(xué)生深入理解這篇《春的消息》。最后，在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“春天”為作為題目進(jìn)行寫作。對(duì)于小學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)行過課文學(xué)習(xí)，對(duì)于春天有著些許的自我思考與感悟，更容易完成關(guān)于春天的作文寫作任務(wù)。通過這樣一種指導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生的寫作能力便能得到潛移默化的提高。

(三)注重積累教學(xué)中的優(yōu)美詞句。

優(yōu)美詞句是一篇優(yōu)秀作文的重要組成部分。教學(xué)課程改革之后，教材內(nèi)容為了適應(yīng)教師的作文教學(xué)，也進(jìn)行了相應(yīng)部分的改動(dòng)?，F(xiàn)有的語文教材中，很多文章中的優(yōu)美詞句可以作為小學(xué)生作文素材的積累來源。教師可以在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美語句的記錄、理解，從而變成自己作文中的內(nèi)容輸出，為自己的作文添光加彩。例如，在小學(xué)語文教材中有這么一篇文章：《秋天的雨》。在這篇文章中有著大量的比喻句、擬人句，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭技巧有著積極的指導(dǎo)作用。文章中通過采用比喻、擬人的手法對(duì)于秋天的景物進(jìn)行細(xì)致的描繪，讓人讀來仿佛置身其中。教師在講課過程中，可以將這些擬人句、比喻句讓學(xué)生通過閱讀文章找出，同時(shí)就某一部分進(jìn)行變換練習(xí)，幫助學(xué)生掌握比喻句、擬人句的寫作技巧。同時(shí)，教師要借助不同文章之間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一種系統(tǒng)的思維方式。比如，將描述春、夏、秋、冬的文章進(jìn)行一個(gè)類別分析，幫助小學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)行為，從而打開學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力。

(四)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于閱讀教材的留白部分進(jìn)行補(bǔ)充。

在閱讀教材中的很多文章都采取了留白的寫作方式，這樣一來不僅給了教師教學(xué)的指導(dǎo)思路，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。針對(duì)這類留白的文章，教師要合理利用，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)在課堂上給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流，在交流過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞。舉例來說，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力，就“我已經(jīng)把孩子抱回家了”這一文章結(jié)尾作為學(xué)生寫作的開頭，讓學(xué)生設(shè)想之后的生活狀況是怎樣的。當(dāng)學(xué)生從讀者的身份轉(zhuǎn)化為作者，學(xué)生自身寫作的積極性被激發(fā)。同時(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立思考、各抒己見的機(jī)會(huì)，能讓教師看到學(xué)生的能力，也能有效提高學(xué)生的寫作能力。在寫作的過程中，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生敢于大膽表露自己的真情實(shí)感時(shí)，教師要給予學(xué)生眼神的肯定，讓學(xué)生敢于在課堂表達(dá)自己的看法，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

(五)注重聯(lián)系實(shí)際生活。

為了讓學(xué)生的寫作充滿真情實(shí)感，教師也要在寫作教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)將生活中的點(diǎn)滴小事，一些所思所想及時(shí)進(jìn)行記錄，從而成為自己的作文素材。當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活有了深入的觀察，那么在寫作過程中自然會(huì)流露出個(gè)人實(shí)際的想法，體現(xiàn)出真情實(shí)感。要知道藝術(shù)來源于生活，因此，寫作要注重聯(lián)系日常生活。

三、結(jié)語。

小學(xué)語文是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，如果基礎(chǔ)夯實(shí)不牢固，那么直接會(huì)影響之后的語文學(xué)習(xí)。要注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中就包含寫作能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，寫作能力是重要且必要的，但是寫作能力的培養(yǎng)要遵循科學(xué)的原則，注重素材的積累、日常生活的觀察等。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇二

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

二、談話法。

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

三、討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

四、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

五、練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

六、實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

七、實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)。

實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的'技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法.

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇三

摘要：美術(shù)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí),美術(shù)課程可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。但是,現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在一定的缺陷,其難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段新課程改革對(duì)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求,也在某種程度上造成了資源浪費(fèi)。該文分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,提出提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的方法,以實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);教學(xué)有效;。

在小學(xué)教學(xué)過程中,美術(shù)同音樂、體育一樣,處于不被重視的地位,在部分家長(zhǎng)眼中,這只是一門“副科”。但是,在要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中,美術(shù)與其他學(xué)科一樣,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用,尤其是對(duì)處于重要發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生來說,更為關(guān)鍵。所以,在新課程改革的背景下,小學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加重視美術(shù)課堂的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)存在誤解,他們認(rèn)為美術(shù)只是一門無關(guān)緊要的學(xué)科,如果學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣,其只要在假期時(shí)間通過一些興趣班學(xué)習(xí)美術(shù)即可。部分學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)個(gè)性化的見解與看法,難以進(jìn)行獨(dú)立的美術(shù)創(chuàng)作,表達(dá)自己的思想。因此,在美術(shù)教學(xué)過程中,教師要尋找各種途徑有效提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的高效性,為學(xué)生提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.尋找多元化的學(xué)習(xí)途徑。

美術(shù)學(xué)習(xí)屬于文化學(xué)習(xí)的范圍,教師應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)途徑和方式開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。美術(shù)從教學(xué)內(nèi)容上可以分為:欣賞?評(píng)述、造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、綜合?探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在各領(lǐng)域的教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)新繪畫和手工制作形式以開展教學(xué)和評(píng)價(jià),使教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

首先是美術(shù)感受的多元化。人天生擁有視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺神經(jīng),教師如果在美術(shù)課堂上能讓學(xué)生在色、香、味的感覺中展開想象的翅膀,那么美術(shù)課將成為學(xué)生非常感興趣的課程,美術(shù)課堂也將是高效的課堂。

如,在二年級(jí)第二學(xué)期的《我愛吃的水果》《切開的水果》《吃瓜果的人》等一系列的課程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察、觸摸以及品嘗不同品種的水果,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)水果展開聯(lián)想與組合。在這樣的多元化感受中學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂必然充滿期待,其創(chuàng)作的作品也會(huì)充滿想象與激情。

其次是美術(shù)評(píng)價(jià)的多元化。有教育專家談到:“今后的美術(shù)課,將要求教師與時(shí)俱進(jìn)地與學(xué)生共享學(xué)習(xí)空間;未來的美術(shù)課中,教師的角色會(huì)有很大的變化,每個(gè)人都將同時(shí)是教師和學(xué)生。”這表明美術(shù)課業(yè)的評(píng)價(jià)不再是單一的教師評(píng)價(jià),更多的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后,美術(shù)教學(xué)已不再是單一的學(xué)科知識(shí)傳授,教師要想高效地開展美術(shù)課堂教學(xué),就必須使美術(shù)與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系。只有多學(xué)科的知識(shí)滲透,才能提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如,在小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《烽火歲月》的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將美術(shù)有效地融入歷史、語文等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)教學(xué),讓學(xué)生了解人類歷史上有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史知識(shí)及其影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語言表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的想法,再通過油畫作品《淮海大戰(zhàn)》,讓學(xué)生感受人民解放軍的威武勇猛和雷霆萬鈞的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,并使其從中體驗(yàn)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)大力量,讓學(xué)生在充滿愛國(guó)熱情的情況下分析畫面構(gòu)圖與動(dòng)感。在六年級(jí)下冊(cè)《會(huì)跳舞的鳥》一課的教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合音樂的旋律和節(jié)奏,利用音樂舞臺(tái)表演的形式讓學(xué)生制作外形生動(dòng)、活動(dòng)自如的提線小鳥玩具,并開展作品展示與表演等交流活動(dòng)。讓學(xué)生玩起來,美術(shù)課才能真正“動(dòng)”起來。在美術(shù)教學(xué)中,教師還可以結(jié)合各種節(jié)日、學(xué)?；顒?dòng),讓學(xué)生學(xué)以致用。這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的自信心。

3.加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生與教師的互動(dòng)能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。因此,教師需要改變自身的角色,讓自己成為學(xué)生的'朋友,以風(fēng)趣幽默的語言讓平淡的美術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的視覺與聽覺盛宴,讓美術(shù)學(xué)習(xí)真正進(jìn)入學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)美術(shù)成為學(xué)生的習(xí)慣。美術(shù)創(chuàng)作的過程是充滿美感的一次心靈的旅行,學(xué)生只有親身感受到內(nèi)心的充實(shí)與豐收的愉悅,才會(huì)更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),以達(dá)到新課程改革的要求,促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展。畫家盧延光說過,他的啟蒙教師并沒有告訴他用什么技法作畫,而是培養(yǎng)他哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的文化修養(yǎng),這對(duì)他日后的藝術(shù)之路影響很大,受益匪淺。所以,美術(shù)教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)、技能,還要多涉及音樂、歷史、文學(xué)、生物、哲學(xué)等領(lǐng)域。這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)途徑,加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、學(xué)生與教師的互動(dòng),真正提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量,保障小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn):。

[2]崔瑩艷.淺析小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué).美術(shù)教育研究,2017(6).

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇四

講解法是指對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、公式等進(jìn)行解釋或論證的一種講授方法，在數(shù)學(xué)課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書，學(xué)生的主要活動(dòng)是聽講、思考、重點(diǎn)記錄、做練習(xí)。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識(shí)的歸納以及學(xué)生提問的集中答疑。講解法的最大缺點(diǎn)是難以及時(shí)反饋，目標(biāo)對(duì)象指向大多數(shù)，不利于學(xué)優(yōu)生的發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、練習(xí)法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為鞏固知識(shí)和形成一定的技能、技巧而反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是學(xué)生在練習(xí)操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，而且能獲得思維能力的發(fā)展。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確。練習(xí)的形式可以是書面的、口頭的，也可以是問答題、實(shí)際操作題。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時(shí)，可以配一定的習(xí)題進(jìn)行鞏固提升。

三、演示與實(shí)驗(yàn)法。

演示法是教師通過展示實(shí)物和模型等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的方法，比如小學(xué)講解長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，可以展示生活中的長(zhǎng)方體和正方體模型。實(shí)驗(yàn)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用某些具體材料或?qū)W具進(jìn)行試驗(yàn)，找出對(duì)象性質(zhì)或問題的答案的一種教學(xué)方法。這兩種方法的特點(diǎn)是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對(duì)象以及關(guān)系，或由學(xué)生動(dòng)手操作一些學(xué)具，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。

四、小組討論法。

小組討論模式是將學(xué)生分成4-6人一組，通過獨(dú)立思考與合作交流的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，每名學(xué)生既作為認(rèn)知個(gè)體，也作為社會(huì)個(gè)體加入學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)習(xí)氛圍與來自環(huán)境的知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用;小組活動(dòng)的結(jié)果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導(dǎo)向提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇五

學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對(duì)文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進(jìn)行圈、畫、勾、點(diǎn)，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故，對(duì)文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)，在時(shí)間充裕的情況下還可以對(duì)文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗(yàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)接下來教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)，探求真知。

課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，也對(duì)文章有了自己的見解，必然會(huì)產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對(duì)文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識(shí)，更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇六

隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)《品德與社會(huì)》在小學(xué)教學(xué)中己越顯其重要。尤其在當(dāng)今中小學(xué)生品德普遍下降的形勢(shì)下，小學(xué)《品德與社會(huì)》課所肩負(fù)的責(zé)任也就越來越重。如何讓《品德與社會(huì)》課的教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效，這已是擺在廣大小學(xué)教師面前的一道難題。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷地發(fā)生著變化。改革、開放、搞活、三股洪流沖破了原來的社會(huì)結(jié)構(gòu)，沖擊著舊的審美觀、價(jià)值觀、時(shí)間觀、效益觀、人才觀……引起倫理道德的重大轉(zhuǎn)換和生活方式的迅速變更。教學(xué)目標(biāo)的生活化就是要正視現(xiàn)實(shí)，充分考慮現(xiàn)實(shí)生活帶給學(xué)生的影啊，深入學(xué)生生活，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和接受能力，確定合理的，能靈活反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的目標(biāo)體系，把課堂與生活聯(lián)系起來。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化。

學(xué)校課程建設(shè)回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計(jì)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢(shì)。但教材由于受多方面因素的影響，有些內(nèi)容明顯滯后，缺乏時(shí)代性。

1.選擇生活榜樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

榜樣是一個(gè)有對(duì)比度的強(qiáng)行刺激，具有生動(dòng)性、形象性、先進(jìn)性和教育性。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，生動(dòng)形象的榜樣易于感染學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)品德與社會(huì)教材中，每一課都選擇了一個(gè)或幾個(gè)榜樣來激勵(lì)學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。

新課改倡導(dǎo)品德與社會(huì)教學(xué)要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”.這里的“生活”指的`是學(xué)生的真實(shí)生活。因此，品德與社會(huì)課堂要從學(xué)生的日常生活中選擇有代表性的、具有普遍意義的或有典型意義的事例，進(jìn)行加工，以富有濃厚生活氣息的生活主題、范例或者“生活圖景”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中積極參與思辨，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)道德情感，提高道德認(rèn)識(shí)。

3.開展生活實(shí)踐，內(nèi)化學(xué)生行為。

英國(guó)學(xué)者麥克非爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂走向校園、走向家庭、走向社會(huì)。因此，課前，我們有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、參觀、訪問等形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)陉P(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課中所學(xué)的道德知識(shí)又必須在日常生活的真實(shí)情境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺行為，變成自己的精神財(cái)富。

三、教學(xué)模式生活化。

思想品德教育既是一種公民基本行為規(guī)范的教育，也是一種長(zhǎng)久的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也給教育提出了新的課題，即給學(xué)生一個(gè)全新的教育，一個(gè)高質(zhì)量的教育。而要改革以知識(shí)為本位，以教師為中心，以教師灌輸和傳授為特征的教學(xué)，首先就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的學(xué)生觀，堅(jiān)特以人為本的思想，把學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。

品德與社會(huì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不是禁錮人、束縛人、約束人，而是以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人。品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)著力于創(chuàng)造力、意志力、親和力、判斷力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化就是要側(cè)重于學(xué)生課堂生活外的真實(shí)生活，考查學(xué)生的道德行為，分析隱藏在行為后面的道德動(dòng)機(jī)，采取多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，過程與結(jié)果并重，盡可能地作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多項(xiàng)化。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)和道德實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)及成果的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體單一，即只有教師是唯一有資格的權(quán)威評(píng)價(jià)主體，學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)接受者，而教師的評(píng)價(jià)往往以否定學(xué)生，埋怨學(xué)生為主。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣在消磨，熱情在減退。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化。

在以往的評(píng)價(jià)方式中，往往采用“一張?jiān)嚲矶ㄆ沸小钡姆椒?，這種方法帶有明顯的片面性和局限性。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，著眼于全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中反思、悟理、內(nèi)化，最后變成自己的行為習(xí)慣。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多層化。

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上發(fā)展。因此，我們沒有用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，而是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展，通過建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，激發(fā)人的主體精神，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生不斷取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

（作者單位甘肅省隴南文縣東壩中學(xué)）。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇七

學(xué)好語文十大習(xí)慣：

一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣。

四、積累語言材料的習(xí)慣。

五、記日記的習(xí)慣。

六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣。

八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

十、勤查工具書的習(xí)慣。

一、抓精心備課，落實(shí)語文教學(xué)有效性，認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。

實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：

——強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

——突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;再次是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。

——注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”“實(shí)”上下工夫。

二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。

——處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。

——處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

——處理好教法與學(xué)法的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法。

——處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。教師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系;教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力;情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。

三、有效練習(xí)，深化課堂。

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。

因此，要構(gòu)建有效的課堂語文教學(xué)，語文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫思的能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語訓(xùn)練片段：

師：找一找這些花開花落的時(shí)間?

生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開。

師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說午時(shí)花十二點(diǎn)開嗎?

生：不可以。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開了，而花開花落的時(shí)間沒那么準(zhǔn)確的。

師：說得真好，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語?

生：大致、估計(jì)、大概、大約。

師：在句子中用上這些詞語，會(huì)讓我們說的話更加準(zhǔn)確，可信。

在這一教學(xué)片段中，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了言語應(yīng)用技能。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇八

課堂教學(xué)在素質(zhì)教育過程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式，也是教師在教學(xué)過程中的重要組成部分之一，它可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，依賴于教師的教學(xué)策略。為此，筆者結(jié)合自己多年的教師工作經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點(diǎn)名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對(duì)于學(xué)生的提問，通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

出處 zgxlcd.com

4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力。

迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會(huì)忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯(cuò)誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也十分贊同?？墒敲恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識(shí)，因此也就無法參與到課堂的互動(dòng)過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)微乎其微。這都是因?yàn)橐恍┙處煕]有因材施教，平時(shí)不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長(zhǎng)此以往，就很容易在班級(jí)中形成十分嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

學(xué)生從小學(xué)升入初中，對(duì)于身邊的一切都比較陌生，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，過于急躁，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開來，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。

此時(shí)，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，起到一個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。

那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背，教師要通過細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個(gè)概念看似簡(jiǎn)單，可是在實(shí)際做題過程中，有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識(shí)到一個(gè)字母或者一個(gè)數(shù)字也是一個(gè)代數(shù)式，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯(cuò)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力，課下要做好復(fù)習(xí)工作，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.教師為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。

因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會(huì)使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際問題的解決，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。

最后，教師還可以通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。

為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

由于數(shù)學(xué)的特殊性，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學(xué)題庫(kù)一點(diǎn)都不為過。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定都會(huì)碰到一些自己不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，出錯(cuò)也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會(huì)過渡到會(huì)的過程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)的積累是一個(gè)由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識(shí)卻是一個(gè)由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識(shí)的積累過程中，我們所學(xué)到的知識(shí)會(huì)變得越來越多，從薄逐漸到厚，當(dāng)我們將這些積累的知識(shí)掌握之后，這些知識(shí)就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時(shí)常多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯(cuò)就批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生。

比如，以前我有個(gè)學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評(píng)過他，經(jīng)常給他鼓勵(lì)，有一次，他回答了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我在班上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過了一段時(shí)間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開心，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶?。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，這種需要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵(lì)，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評(píng)估方法。

考核評(píng)估對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評(píng)估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評(píng)估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn)，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系?？己诉^程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。

三、結(jié)語。

總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇九

許多語文常識(shí)，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學(xué)生知識(shí)面得到拓展。比如我們可以讓學(xué)生了解中國(guó)名山，中國(guó)名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經(jīng)歷。“登徒子”這個(gè)詞語的來歷。亦可以讓學(xué)生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學(xué)藝術(shù)。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國(guó)典故。這些課外延伸可以使學(xué)生的知識(shí)面在不知不覺中豐富起來。

(二)有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)。

在培養(yǎng)語文修養(yǎng)方面，重點(diǎn)在于“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。這要求學(xué)生不光具有一定的語文知識(shí)還要求學(xué)生將它優(yōu)雅地表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀文學(xué)作品，深入地去體會(huì)文學(xué)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在我數(shù)年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，口頭表達(dá)能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會(huì)呢?因此，作為高中語文教師，我們也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力的訓(xùn)練。在課堂上，積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z言表達(dá)中出現(xiàn)的問題和障礙。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)著作的習(xí)慣，糾正他們閱讀的壞習(xí)慣。

讓學(xué)生形成高尚的思想節(jié)操，這是語文教學(xué)的最高境界。也是最難實(shí)施最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但我們依然可以在教學(xué)中，盡力使學(xué)生受到良好的熏陶。多多向?qū)W生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中感知到人生道理，從而來進(jìn)行自我的思考領(lǐng)悟。

高中語文教學(xué)方法不應(yīng)該只停留在一些授課小技巧上的討論上，更應(yīng)該重視方向上的取舍和用度。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十

在表面上看語文知識(shí)是教師傳授給學(xué)生的，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)這一過程，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式要以學(xué)為主，這樣才能讓小學(xué)語文的教學(xué)更加高效。

2、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小，教學(xué)模式單一，這都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽覺與視覺并用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識(shí)，在多媒體上可以利用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)很大。

3、充分利用資源。

語文知識(shí)具有涉及的知識(shí)面廣，涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，借助這一優(yōu)勢(shì)，可以充分利用資源來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。學(xué)校主管部門以及教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用。

4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。

合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點(diǎn)，這有利于知識(shí)的共享與拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價(jià)值觀都得以展現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。興趣可以讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個(gè)方面進(jìn)行。例如利用多媒體教學(xué);增加實(shí)踐活動(dòng);組織課堂討論等，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng);在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性等，這都對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)有很大幫助。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十一

通過對(duì)當(dāng)前線上教學(xué)形式分析，主要有三種是比較常用的。第一，直播授課。這種教學(xué)方式與面對(duì)面教學(xué)模式有異曲同工之妙，只不過教學(xué)的載體是智能產(chǎn)品。在直播教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生則是根據(jù)教師講解及自己理解，提出一些問題，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理。由于這種教學(xué)方式對(duì)設(shè)備技術(shù)要求較高，部分教師無法靈活操作技術(shù)，因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學(xué)。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中課堂自習(xí)非常像，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教學(xué)資源內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)性的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可以有效提高自學(xué)能力。第三，課堂直播與自主學(xué)習(xí)結(jié)合。兩種教學(xué)模式的結(jié)合，可以展示學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高線上教學(xué)效果，深化對(duì)地理知識(shí)的理解。

以《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》為例，為了提高線上教學(xué)質(zhì)量，教師可以提前將教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位相關(guān)的知識(shí)。課堂上利用自主直播平臺(tái)釘釘進(jìn)行課堂活動(dòng)。為了提高線上教學(xué)效果，教師可以與學(xué)生在釘釘中視頻電話會(huì)議功能與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。通過互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響理解不是十分透徹。直播教學(xué)時(shí)，教師可以將此作為重點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過師生互動(dòng)，提高線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升。

2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用，提高地理學(xué)習(xí)效果。

線上教學(xué)中，教學(xué)資源主要有兩部分，第一部分來源于線上教育平臺(tái)。隨著疫情的發(fā)展，我國(guó)所有的高中學(xué)校都改變教學(xué)模式，采用線上教育平臺(tái)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校不同，采用教育平臺(tái)也就不同，如直播平臺(tái)、點(diǎn)播平臺(tái)等等，這些教育平臺(tái)中擁有非常豐富的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學(xué)素材資源，如中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，高考資源網(wǎng)、微信公眾號(hào)等等。地理線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用線上教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、豐富的教學(xué)資源。地理知識(shí)與其他學(xué)科不同，具有較強(qiáng)的人文氣息，需要學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，才能體會(huì)地理學(xué)科中描述的內(nèi)容。線上教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中了解學(xué)生內(nèi)心的需求，并為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，以此提高線上教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育的意義。

例如，《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》內(nèi)容時(shí)，在線上教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中尋找與中國(guó)可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的信息，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源發(fā)展等等，將此呈現(xiàn)在線上教學(xué)中，讓學(xué)生意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展與群眾利益有十分密切的關(guān)系，并認(rèn)同這一可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐行為，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。通過教學(xué)資源的應(yīng)用，提高線上教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

3.做好線上教學(xué)準(zhǔn)備，保證教學(xué)順利開展。

線上教學(xué)中，需要教師、家長(zhǎng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備，保證教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。在課前，教師需要選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的課件、教案、練習(xí)題等內(nèi)容，理清教學(xué)思路，以便在線上教學(xué)中靈活應(yīng)用地理知識(shí)。國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要載體，課前，教師利用該平臺(tái)中教學(xué)資源充實(shí)自身教育結(jié)構(gòu)，并在課堂教學(xué)中應(yīng)用。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中不足與問題，利用課前準(zhǔn)備活動(dòng)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過課前準(zhǔn)備工作，消除對(duì)線上教學(xué)模式的不適應(yīng)，提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十二

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)方法。作為一名一線教師來說，人人都希望自己的教育與教學(xué)活動(dòng)能高效率、高質(zhì)量，但這并非易事，它涉及方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環(huán)境與小環(huán)境等主客觀原因，但無論如何，學(xué)習(xí)、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，再根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，從而促進(jìn)中學(xué)教學(xué)方法的不斷完善和發(fā)展。下面，就將多年來我在高中化學(xué)教學(xué)中常用的一些教學(xué)方法列出，與各位切磋一下。

所謂直觀教學(xué)法，是指在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)過程?；瘜W(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)做演示實(shí)驗(yàn)，這是化學(xué)教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。比如：在講解“氯氣性質(zhì)”時(shí)，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應(yīng)條件，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應(yīng)的產(chǎn)物氯化銅的顏色，學(xué)生很容易錯(cuò)記成藍(lán)色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯(cuò)誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結(jié)構(gòu)、電子云形狀，利用多媒體動(dòng)畫講解取代、加成等反應(yīng)的原理。

二、聯(lián)系實(shí)際法。

求知欲是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己有某種需要，并意識(shí)到通過某種行動(dòng)可以滿足這種需要的時(shí)候，他們就會(huì)有意識(shí)地采取一定的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)它。因此，教師在教學(xué)中就要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，立足于使學(xué)生將社會(huì)的要求自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，確立奮斗目標(biāo)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時(shí)，可以給學(xué)生講一講胃藥“斯達(dá)舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應(yīng)”時(shí)，給學(xué)生講述漂白粉、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理，用途，保存注意事項(xiàng)，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”“合成材料”等內(nèi)容時(shí)，可以分別向?qū)W生介紹當(dāng)今世界環(huán)境污染的嚴(yán)重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災(zāi)，臭氧層破壞，溫室效應(yīng)加劇等。這些社會(huì)環(huán)境問題都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展所帶來的負(fù)面影響，樹立學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)與環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展。課后指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)和學(xué)校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議。

三、口訣記憶法。

口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學(xué)中的有關(guān)概念、原理或性質(zhì)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)練、流暢順口。便于記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實(shí)驗(yàn)開始先通氫，空氣排盡再點(diǎn)燈，冷至室溫再停氫;先點(diǎn)燈，會(huì)爆炸，先停氫，會(huì)氧化，由黑變紅即變化，云長(zhǎng)臉上笑哈哈?！边€有制取乙烯的實(shí)驗(yàn)是考查的重點(diǎn)，其要點(diǎn)我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應(yīng)液體呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如銀鏡反應(yīng)比較復(fù)雜，反應(yīng)方程式難記，因此給它總結(jié)為：“銀鏡反應(yīng)很簡(jiǎn)單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個(gè)氨?！痹偃绨毖趸ㄖ葡跛峥删幦缦赂柙E：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來。”還有中和滴定可以將操作注意事項(xiàng)歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動(dòng)瓶，眼睛盯溶液，變色立即停?！被瘜W(xué)計(jì)算是高中化學(xué)的重要組成部分，為確保計(jì)算方法正確，我們要記住：“化學(xué)式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質(zhì)量單位若用克，標(biāo)況氣體對(duì)應(yīng)升，遇到兩個(gè)已知量，應(yīng)照不足來進(jìn)行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清?！碑?dāng)然，將化學(xué)知識(shí)全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學(xué)生記用一般方法難記的內(nèi)容。

四、類比對(duì)比法。

類比教學(xué)法是將未知的研究對(duì)象和學(xué)生已熟知的研究對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間的相同的和相似點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)比教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的與其相似、相關(guān)或相反的知識(shí)，并進(jìn)行綜合分析、對(duì)照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學(xué)方法。比如：講解“晶體類型”時(shí)，我們就可以對(duì)四種晶體類型做一對(duì)比(構(gòu)成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)，可以采用類比法，對(duì)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等因素進(jìn)行微觀解釋、v-t圖、結(jié)論等方面的;還可以將“影響化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的因素”對(duì)比剖析，這樣學(xué)生就不會(huì)混淆了。

五、寓教于樂法。

寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學(xué)”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有著無窮的樂趣而不是負(fù)擔(dān)。如：指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：水中點(diǎn)火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測(cè)定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、晚會(huì)等形式。

總之，教學(xué)有法，教無定法，只要能提高教學(xué)有效性的方法，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十三

在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程的理念，有必要加入新的教學(xué)策略和手法，要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這些情況，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、教師要樂于接受知識(shí)。

學(xué)生能否主動(dòng)接受教師所講知識(shí)，在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)方法和技巧。濃厚興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力;濃厚興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。

1.若學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)他所任教這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣趣聞。教師對(duì)每堂課開場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同導(dǎo)言。如對(duì)初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場(chǎng)白，講神秘奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學(xué)家趣聞秩事。

2.教師在教學(xué)過程中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時(shí)為何要密封?種菜時(shí)為何施肥前一般要松土?當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)領(lǐng)悟得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看錄相，對(duì)有絲分裂實(shí)驗(yàn)操作過程一目了然，做起這個(gè)實(shí)驗(yàn)來興趣非常濃;又如講葉形態(tài)這節(jié)時(shí)，帶學(xué)生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

二、農(nóng)村高中生物教學(xué)改革，還應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)振興，把社會(huì)需求這一目標(biāo)作為改革方向。

1.因?yàn)檗r(nóng)村高中辦學(xué)方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切生物學(xué)科，應(yīng)為自身教學(xué)尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)興衰、社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術(shù)，使多年勞作農(nóng)民至今經(jīng)濟(jì)收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從貧困走向富裕，如何振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，是每個(gè)農(nóng)村高中生物教師應(yīng)認(rèn)真研究和解決課題。我們?cè)?jīng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學(xué)種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學(xué)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中應(yīng)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用性較強(qiáng)、對(duì)振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有利生物學(xué)知識(shí)。

2.教師應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。盡量將課本知識(shí)滲透到農(nóng)作物種植和動(dòng)物飼養(yǎng)等實(shí)用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會(huì)距離。實(shí)踐表明，將這些知識(shí)在課堂上適時(shí)滲透，不僅充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂趣，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師應(yīng)利用活動(dòng)課，讓學(xué)生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場(chǎng)和雞舍等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到課本知識(shí)應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖實(shí)際操作中去，做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在實(shí)踐高中到了在課堂上學(xué)不到知識(shí)，拓寬了他們知識(shí)視野，延伸了他們與社會(huì)相聯(lián)系知識(shí)觸角。

三、高中生物高效課堂中的因材施教。

1.我們提供給學(xué)生們生物教育高效課堂未必是有價(jià)值，未必是所有人必須。其實(shí)，生活是美，而生活中因?yàn)橛辛松锞妥兊酶?。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好?duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此生物教育高效課堂課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題實(shí)際應(yīng)用情景、通過老師們啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行猜想、試驗(yàn)、操作、討論去分析問題找到問題實(shí)質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)問題解決。

2.高效課堂強(qiáng)調(diào)從學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識(shí)和技能、高效課堂思想和方法，同時(shí)獲得廣泛高效課堂體驗(yàn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、能激發(fā)學(xué)生們求知欲望問題情境，使學(xué)生們用自己思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識(shí)。

3.生物教育高效課堂學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映當(dāng)代科技和社會(huì)發(fā)展新內(nèi)容，脫離了學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神勞動(dòng)者。教育觀念十分滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生們多樣化發(fā)展需求。

綜上所說，高中生物教育高效課堂課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生們發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)愿望和能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生們充分發(fā)展時(shí)間和空間，使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)獲取知識(shí)過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉，他們的情感得到體驗(yàn)，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農(nóng)村生物教學(xué)改革的探索，也是農(nóng)村生物教學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳形式和內(nèi)容。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十四

高中政治是一門與生活、時(shí)政緊密相連的學(xué)科，雖然理論成分比重大，但是也具有一定的情境性和現(xiàn)實(shí)性。對(duì)于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)政治最大的難點(diǎn)就在于政治教學(xué)的理論性和抽象性突出，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感。因此教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒄Z言、活動(dòng)、游戲等創(chuàng)設(shè)出具有畫面感、色彩性、音樂感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在令自己舒適的環(huán)境中啟迪智慧和情感，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)文字學(xué)習(xí)像動(dòng)態(tài)畫面學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在講解到供求關(guān)系影響商品價(jià)格這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演消費(fèi)者、生產(chǎn)者、商人，然后設(shè)置不同季節(jié)西瓜的價(jià)格變化場(chǎng)景讓學(xué)生來演繹。這樣一來學(xué)生就能從文字的描述中走到現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，從而形成更加形象、深刻的供求關(guān)系影響價(jià)格的知識(shí)點(diǎn)印象。除此之外，運(yùn)用情景教學(xué)法還能優(yōu)化課堂導(dǎo)入、趣化課后學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生立體的、趣味的政治學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、講解演示法。

講解演示教學(xué)法是教學(xué)中最為常用的一種方法，教師運(yùn)用這種方法可以將自己的理解和教材的理論結(jié)合起來，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師依舊要發(fā)揚(yáng)這一教法的運(yùn)用，并在全新的教學(xué)要求下創(chuàng)造出嶄新的教法運(yùn)用模式。

一方面，教師要落實(shí)政治講解“透、全、廣”的精神，不僅要把課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解、分析清楚，還要及時(shí)向外拓展，彌補(bǔ)教材中疏漏，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，教師要優(yōu)化講解方式。教師不能單純講解，要“講”、“演”結(jié)合，既要告知學(xué)生政治理論的意義，也要將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐運(yùn)用中，例如結(jié)合公式、案例、圖表等輔助講解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“行思一體”。

三、合作學(xué)習(xí)法。

學(xué)生之間的合作往往比師生合作更加自然和諧，高效有序。許多簡(jiǎn)單的問題學(xué)生不好意思問教師而愿意問同學(xué)，所以教師可以以此為契機(jī)構(gòu)建班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組，借助學(xué)生的力量解決學(xué)生的問題。首先，教師要明確小組構(gòu)成的目的，例如問題探究小組、落后幫扶小組、能力互補(bǔ)小組等。明確了小組構(gòu)成的目的之后，教師再根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格、能力選擇合適的人數(shù)進(jìn)行小組分組。其次，教師要明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任分配。教師要確保學(xué)習(xí)的任務(wù)具有可合作型，小組的每一位成員都有自己的責(zé)任與工作，只有這樣才能保證物盡其用，人盡其力。最后，教師要做好合作任務(wù)檢查工作。教師要根據(jù)小組任務(wù)的完成度客觀評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果，并對(duì)學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)做出調(diào)整和改進(jìn)，將每一位學(xué)生放在最適合他的位置上，從而實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

四、問題探究法。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，必須將被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)過程，不能再完全依靠教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索問題，這樣才能在學(xué)習(xí)上有所突破。同樣的，教師也要堅(jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)，不能再繼續(xù)拖著學(xué)生走，而是要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走自己的路。因此教師要將問題探究法這個(gè)方法運(yùn)用于教學(xué)中，幫助學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)蛻變。

問題探究法的運(yùn)用要求教師或者教師引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)思考問題，然后再讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或者合作探究等方式尋找問題的答案，從而形成獲取知識(shí)的方法和途徑。這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)要求問題具有可探索性和一定的深度，并且需要教師為學(xué)生創(chuàng)造合適的思考環(huán)境和給予必要的幫助，例如給予學(xué)生指導(dǎo)、工具、資料等。同時(shí)教師還要保證探索過程中的秩序與節(jié)奏，既要避免教學(xué)的混亂，又要關(guān)注學(xué)生的探索效率。

五、實(shí)踐提高法。

理論知識(shí)只有運(yùn)用到具體的實(shí)踐中才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這個(gè)過程不僅是實(shí)踐檢驗(yàn)理論正確性的過程，更是學(xué)生加深理解和記憶的過程。學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠形成如何用對(duì)知識(shí)、用好知識(shí)的觀點(diǎn)，從而推動(dòng)自身學(xué)習(xí)走向成熟與完善。

實(shí)踐提高法的運(yùn)用一方面要求教師要將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，用實(shí)踐案例的直觀性降低理論教學(xué)的抽象性，提升學(xué)生的理解能力。在難點(diǎn)重點(diǎn)的講解過程中，教師可以形成“一點(diǎn)一例”的教學(xué)模式，盡可能用學(xué)生熟悉的、易懂的實(shí)踐方式降低抽象知識(shí)的理解難度。另一方面，該教法要求教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。教師可以利用課余的時(shí)間開展科普小品比賽、知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生記憶知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)教師還可以在課后實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生參加法院旁聽、代表選舉、服務(wù)實(shí)踐等活動(dòng)，幫助學(xué)生在具體流程中熟悉政治理論知識(shí)的基本運(yùn)作方式。

六、復(fù)習(xí)檢測(cè)法。

復(fù)習(xí)檢測(cè)應(yīng)當(dāng)由“大小”之分。小的復(fù)習(xí)檢測(cè)需要教師落實(shí)到每一堂課的教學(xué)中。教師在每一堂課開始前可以拿出五到十分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，將學(xué)生幾節(jié)課的學(xué)習(xí)成果串聯(lián)起來，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶，又可以為新的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在一堂課結(jié)束后，花上三到五分鐘的時(shí)間將本堂課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來給學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。

大的復(fù)習(xí)檢測(cè)則是指階段性的檢測(cè)鞏固。不同章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密，這也就造成了學(xué)生知識(shí)遺忘度高的結(jié)果。因此教師必須要形成周期性的檢測(cè)體系。同時(shí)教師還要豐富檢測(cè)的手段，傳統(tǒng)的檢測(cè)方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等問題。所以教師可以形成師生口頭問答、學(xué)生互問互答等檢測(cè)方式，幫助學(xué)生在檢測(cè)中找到樂趣和方法。

總而言之，高中政治教學(xué)的方法始終要緊扣“新、趣、效”的要點(diǎn)，用創(chuàng)新的教法精神打造趣味新鮮的教學(xué)課堂，用趣味化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，高中政治教學(xué)方法的探索不能停滯于此，無論是學(xué)生的發(fā)展追求還是政治學(xué)科的要求目標(biāo)，都在發(fā)生著階段性的變化，所以教師必須在不同的階段創(chuàng)造出有針對(duì)性的教學(xué)方法，保證教法更新與教學(xué)進(jìn)展一致，這樣學(xué)生才能在不同階段建立起不同目標(biāo)，收獲不同成就。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十五

初中物理課中，實(shí)驗(yàn)法是最常見也最為重要有效的一種教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)法可以使學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象親身體會(huì)和感受。并且在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解和印象，就像在光的反射過程中，我們可以建議學(xué)生拿家中的`金屬小勺作為凹凸鏡面進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生感覺特別親切，覺得物理現(xiàn)象就在身邊。

二、模擬與比喻使學(xué)生輕松記定律。

物理概念和定律是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，往往這些定律概念抽象的讓學(xué)生們難以理解，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這些定律和概念，我們就可以用模擬與比喻的方式。例如，我們講述電流時(shí)，我們可以用水流打比方，講述電阻時(shí)用高山打比喻，這樣在講述短路狀況時(shí)，就由抽象變?yōu)樾蜗蠡恕Ｓ秩?，我們?cè)谥v述聲音是由振動(dòng)而來的時(shí)候，我們可以拿一面鼓，敲擊鼓面產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，如若按住鼓面，則停止發(fā)聲，這樣就生動(dòng)形象的證明了聲音是由振動(dòng)而來的。

三、通過多媒體讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象與過程。

有一些物理概念是讓我們用實(shí)驗(yàn)和語言無法表達(dá)的，這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的作用了，多媒體可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使間斷的變?yōu)檫B續(xù)的，讓學(xué)生更深切地感受物理現(xiàn)象，使學(xué)生可以更好的解讀一些物理定律所表現(xiàn)出的內(nèi)容，就像講述光的折射時(shí)，我們可以看到、感受到物理的存在，但是我們卻無法看到、感受到光線的存在，如果用動(dòng)畫形式畫出光在水中的折射，這樣學(xué)生就更加容易理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。初中物理教學(xué)方法應(yīng)不斷地結(jié)合課本進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度地運(yùn)用電子、工具等一切條件進(jìn)行教學(xué)，使物理課不再是枯燥的死記硬背，而是在豐富多彩的課堂中主動(dòng)地、深刻地記住知識(shí)。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十六

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣直接引導(dǎo)人們?nèi)酆米瞿骋患虑?。若是沒有興趣的事情人們是不會(huì)去做的。作為小學(xué)語文閱讀對(duì)于小學(xué)生來說應(yīng)該是比較枯燥的，因?yàn)槭俏淖值睦斫?，不像是熒屏影像。因此，小學(xué)語文教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的興趣閱讀，驅(qū)動(dòng)孩子們的閱讀欲望，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。比如，可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，使文字轉(zhuǎn)化為可感的動(dòng)態(tài)形式，使視聽、圖像、文字融為一體，刺激他們的不同感官，激發(fā)求知欲，營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，我在執(zhí)教《爬山虎的腳》時(shí)，播放比較舒緩美妙的音樂，再加上用生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，同時(shí)老師以激情的語調(diào)進(jìn)行范讀，學(xué)生聽起來是非常感興趣。極大的吸引力使他們很容易地理解了文章的字詞內(nèi)容，然后教師再因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行問題導(dǎo)引，學(xué)生對(duì)文章的分析能力就得到了提高。

二、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

語文閱讀不能只靠課堂的老師學(xué)生泛泛地讀。應(yīng)該開展各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)，形式多樣，這樣就會(huì)極大地吸引學(xué)生的閱讀興趣，更能提高學(xué)生的豐富想象力和聯(lián)想力。比如，開展有趣的游戲活動(dòng)，編寫課本劇，讓學(xué)生分角色地進(jìn)行朗讀表?yè)P(yáng)，還可以開展一些讀書演講比賽，舉辦校報(bào)，開故事會(huì)競(jìng)賽等。不同形式的閱讀活動(dòng)，都能極大地豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，都能開闊學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。

學(xué)生閱讀能力的提高不是一時(shí)一陣子的事情，要長(zhǎng)久地堅(jiān)持。要永遠(yuǎn)地像蜜蜂釀蜜一樣地讀書，那就是要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。有了習(xí)慣就可以定勢(shì)到喜歡讀書的位置了。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，還能去選擇好的書，達(dá)到鑒賞品讀，在讀中抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。還可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法，更要養(yǎng)成善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素?？傊覀円ρ芯块喿x教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀水平和能力，最終提高語文的教學(xué)效率。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十七

在新課改背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師和學(xué)生的關(guān)系及各自的地位和職責(zé)也發(fā)生著變化，面對(duì)新的挑戰(zhàn)、新變化，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義,深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題,找出提高課堂教學(xué)效率的策略與方法就成了迫切需要解決的問題。

一、提升知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識(shí)魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段--多媒體來提升知識(shí)的魅力。如利用flash制作精美的地理原理的動(dòng)畫，并在動(dòng)畫中突出顯示知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系等。實(shí)踐證明，課堂效應(yīng)比其他方法都好。在教學(xué)加上自己的語言技巧，并經(jīng)過多年的不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成一套較完美的教學(xué)體系。在提升地理知識(shí)魅力、激發(fā)起學(xué)生樂學(xué)興趣起到了相當(dāng)好的效果。時(shí)刻激發(fā)和喚起學(xué)生對(duì)地理的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)自覺地跟著老師的知識(shí)和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到地理學(xué)習(xí)中來。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)

1．充分相信學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生綜合能力

保證學(xué)生看書的機(jī)會(huì)。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上教師要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生靜心地閱讀教材，這不僅有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力；保證學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。教師提出問題后，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生說出解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生回答不完整或不正確時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來；保證學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。認(rèn)知過程是個(gè)體探索與群體交流相結(jié)合的過程，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而且也促進(jìn)學(xué)生情感、道德的發(fā)展。

2．充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系

功的快樂。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都能夠主動(dòng)發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認(rèn)知力方面的需求，同時(shí)也有情感方面的需求。在教學(xué)過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊(yùn)含著關(guān)心、理解、賞識(shí)和期待，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。言語的恰當(dāng)使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

3．重視學(xué)生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。

在課堂上，盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位，開展各種地理競(jìng)賽、辯論，這樣可以增強(qiáng)探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，還可以提高學(xué)生的辯論水平和語言表達(dá)能力。在愉快教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂中健康成長(zhǎng)。

4．改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我把一堂課大致分成了六個(gè)環(huán)節(jié)，即：揭示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用和當(dāng)堂訓(xùn)練。通過以上六個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，也能更好地減輕學(xué)生過分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、提高作業(yè)的效果

為了更好地鞏固課堂所學(xué)，課后常常輔以一定量的`作業(yè)。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映教師教學(xué)的真實(shí)狀況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。因此，對(duì)待作業(yè)我們注意了以下幾點(diǎn)。

1、精心編選。在布置作業(yè)時(shí)，能結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。

2、認(rèn)真批改。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”字或?qū)懮夏硞€(gè)日子，來應(yīng)付，學(xué)生心里會(huì)怎么想？長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)影響到他們對(duì)作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認(rèn)真批改，又怎么能了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們每次都能認(rèn)真地批改。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。使他明白失誤，及時(shí)改正。之后還布置類似的題目。做到學(xué)習(xí)一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

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教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十八

1、缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

教育工作者的教學(xué)策略和方法篇十九

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是被動(dòng)地配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，而教師大多用單一的講授的形式授課。這樣，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)然只能是被動(dòng)的。甚至化學(xué)實(shí)驗(yàn)也把學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)成演示實(shí)驗(yàn)來做，可見要想提高教學(xué)效率必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力改變高中化學(xué)無效、低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。結(jié)合eepo有效教育的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),帶著如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一化學(xué)教師們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，我作了一些探討,認(rèn)為有以下的幾種策略。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力。

興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見方法有:。

1.口訣法。對(duì)一些枯燥無味難記的知識(shí)采用編口訣，順口溜等辦法進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如學(xué)習(xí)氧氣的制法時(shí)，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點(diǎn)收利息?！边@樣學(xué)生很容易記住氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。再如，還有化合價(jià)的口訣是：“氫正一，氧負(fù)二，一價(jià)金屬鉀鈉銀，二價(jià)金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價(jià)最常見，硫二氯一常為負(fù)，記住單質(zhì)價(jià)為零?！?。用口訣法進(jìn)行教學(xué)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。

2.探討法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際提出問題，引起學(xué)生爭(zhēng)論，然后再順勢(shì)利用化學(xué)知識(shí)來解釋。如讓學(xué)生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會(huì)變藍(lán)?學(xué)生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案。這時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)印象更深刻了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

4.打擂法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默“擂臺(tái)賽”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.活動(dòng)法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、貼近生活，學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活,需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。

1.角色轉(zhuǎn)換。重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

2.讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

3.致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教法，巧借信息。

當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想跟上時(shí)代的步伐,則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。

1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、以生為本，自主探究。

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力,實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下幾點(diǎn):。

1.利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

2.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.開展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

開展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

4.開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。