教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要產(chǎn)物，它是教學(xué)的框架和指南。要編寫(xiě)一份完美的教案，需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，確保教學(xué)過(guò)程的流暢和教學(xué)效果的達(dá)到。教案的編寫(xiě)要求全面、細(xì)致和具體，以下是小編為大家整理的一些教案實(shí)例，供大家探討學(xué)習(xí)。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一

1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。

2、通過(guò)朗讀詞串，認(rèn)識(shí)、了解常見(jiàn)的各種水果，并用自身喜歡的方式識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：

1、準(zhǔn)備本課生字卡片。

2、有條件的可準(zhǔn)備時(shí)下市場(chǎng)上有的水果，或教學(xué)掛圖、課件。

3、輕快的兒童音樂(lè)。

同學(xué)：可以帶一樣自身喜歡的水果。

教學(xué)時(shí)間。

1～2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師談話：小朋友，水果王國(guó)里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?

2、出示水果，提問(wèn)：小朋友認(rèn)識(shí)它們嗎?

3、同學(xué)說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些水果。

4、過(guò)渡：今天，我們就到水果王國(guó)里去和水果娃娃們交個(gè)朋友吧。出示課文中水果的圖片。

二、出示課件或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)水果。

1、分成小組，各組發(fā)1～2種水果。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

2、品嘗水果，再說(shuō)說(shuō)味道如何。

3、課文中有哪些水果你不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)介紹一下。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、借助拼音讀詞串，注意讀準(zhǔn)字音，生字要多讀幾遍。

2、同桌互查認(rèn)字情況。

3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。

4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學(xué)對(duì)生字讀得是否準(zhǔn)確。

5、反復(fù)誦讀詞串，注意讀出節(jié)奏。

6、競(jìng)賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識(shí)的字，有什么發(fā)現(xiàn)?

2、提問(wèn)：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?

3、提問(wèn)：還有哪些字是木字旁?

4、請(qǐng)同學(xué)再看看，還有哪些字有相同的特點(diǎn)?(帶“艸”的字)。

五、寫(xiě)字教學(xué)。

1、再讀詞串，把要求寫(xiě)的字找出來(lái)讀一讀。

2、讀課后要求寫(xiě)的10個(gè)字，想想哪些字難記。

3、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法或自身想方法記住這些字。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)該怎樣布置。

(2)教師示范寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。

(3)同學(xué)自身寫(xiě)。

注意：提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

六、完成作業(yè)。

1、練習(xí)說(shuō)話：我喜歡吃什么水果，因?yàn)椤?/p>

2、把課后3題的句子填寫(xiě)完整并讀一讀。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時(shí)在句子中體會(huì)“安然、安靜”的不同含義。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

3、在閱讀中通過(guò)尋找描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛(ài)相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、師：在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，都經(jīng)歷過(guò)許許多多愛(ài)的故事。我們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，我們?cè)趷?ài)的溫暖中感受快樂(lè)，感受生命的意義。同樣，在動(dòng)物王國(guó)里，也有這樣的愛(ài)，雖然它們不會(huì)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，但它們以自己的方式去愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的課文。

2、板書(shū)課題：無(wú)言的愛(ài)。

3、師：誰(shuí)來(lái)讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。

(個(gè)別讀齊讀)。

師：這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個(gè)解釋，請(qǐng)你結(jié)合句子，選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋，理解“鏡頭”)。

4、指名回答，讀解釋。

5、師：課文冠以這些畫(huà)面，這些充滿情趣的鏡頭為——無(wú)言的愛(ài)(出示課題)。

二、整體感知：

1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道課文具體描寫(xiě)了幾組充滿情趣的鏡頭?

板書(shū)：鏡頭一、鏡頭二。

2、師：打開(kāi)書(shū)本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說(shuō)一說(shuō)。

出示填空：

四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來(lái)小狗，喂奶。

麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo)，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。

3、學(xué)生自由輕聲讀，準(zhǔn)備填空。

4、交流、板書(shū)：

師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：

板書(shū)：小狗、母狗、花貓。

板書(shū)：麻雀、大鳥(niǎo)。

三、精讀課文：

1、過(guò)渡：動(dòng)物之間的愛(ài)是無(wú)言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛(ài)。讓我們?cè)俅巫x課文2、3、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。

2、交流。

鏡頭一：

師：讓我們一起先來(lái)關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫(huà)面?

3、交流，出示句子：

不料花貓見(jiàn)狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)。

4、師：花貓和4只小狗毫無(wú)血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——?；ㄘ埌?只小狗當(dāng)作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒(méi)有想到的，課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)。

5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示：

花貓看見(jiàn)，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個(gè)別答)。

6、出示句子：

4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫，小狗卻聽(tīng)而不聞，散開(kāi)去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見(jiàn)焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

7、師：4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——。

(板書(shū)：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽(tīng)見(jiàn)了像——，散開(kāi)去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見(jiàn)——(齊讀)。

8、師：不料花貓見(jiàn)狀，竟——生讀：飛奔而去。

再快一點(diǎn)，否則小狗寶寶就要找不到了。花貓馬上——生讀：飛奔而去，

把四只亂跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里。

溫柔一點(diǎn)，不要傷了寶寶們?；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，

自己——生讀：拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。

9、師：此時(shí)，4只小狗把花貓當(dāng)作母親，乖乖的不跑了?；ㄘ埌苍?shù)厥┱怪笎?ài)。

(板書(shū)：施展母愛(ài))而此時(shí)的母狗無(wú)法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙铮簿桶察o下來(lái)了。

10、體會(huì)句子中的詞語(yǔ)：

母狗無(wú)法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來(lái)了。

你能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?

學(xué)生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)。

11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來(lái)的情緒變化使我們感到它母性的愛(ài);而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線的愛(ài)。

12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時(shí)專門(mén)歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說(shuō)：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰(shuí)是母親呢?)話語(yǔ)簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動(dòng)物之間無(wú)言的愛(ài)所感動(dòng)了。

鏡頭二：

1、過(guò)渡：鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?

2、學(xué)生讀課文，交流：

1)出示：奇怪的是4只父母鳥(niǎo)來(lái)去銜草，造的卻是同一個(gè)窩!

師評(píng)價(jià)：是啊，這兩種不同的鳥(niǎo)兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書(shū)：同處一窩)。

2)師：這種狀況從未見(jiàn)過(guò)，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：

出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo)，但相容相安、從不互侵互斗。

理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥(niǎo)的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)。

師評(píng)價(jià)：雖然他們長(zhǎng)相不同，是完全不同的兩種鳥(niǎo)，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來(lái)不你斗我，我斗你，這就是——(板書(shū)：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語(yǔ)，把兩種鳥(niǎo)和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。

師：它們不分彼此，也就是說(shuō)——(板書(shū)：不分彼此)。

對(duì)于這個(gè)片段，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥(niǎo)的情景。

4)媒體出示：

體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。(個(gè)別讀)。

學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥(niǎo)的孩子當(dāng)成自己的孩子，麻雀愛(ài)它們……。

3、師：大家說(shuō)的真好，帶著你們的一份感動(dòng)，一起有感情地朗讀這句話。

出示：一天，主人……招待大家。

5、師問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫(xiě)的是“鄰里觀鳥(niǎo)”，作者選取這個(gè)鏡頭，他想說(shuō)明什么?(生交流)。

6、師：兩種不同的鳥(niǎo)都能這樣相親相愛(ài)，我們?nèi)祟?lèi)還分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動(dòng)。

四、升華情感：

2、媒體出示：

鏡頭中深深打動(dòng)了我，它讓我感悟到。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽(tīng)到的……)。

3、交流。

評(píng)價(jià)：這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫(xiě)這篇文章的用意。

這是我們每一個(gè)人的美好愿望。

對(duì)啊，動(dòng)物尚且如此，我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該互幫互助，和諧相處。

4、師：最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無(wú)言的愛(ài)。

媒體出示一首小詩(shī)：

愛(ài)是最美好的語(yǔ)言。

愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。

我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)。

再把愛(ài)的芬芳灑播到了四方。

我們要在愛(ài)心中大聲地歌唱。

再把愛(ài)的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。

愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖。

也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康。

整體板書(shū)：

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一小狗。

花貓施展母愛(ài)。

無(wú)言的愛(ài)。

麻雀同處一窩。

鏡頭二相容相安。

大鳥(niǎo)不分彼此。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三

1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)(心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě))的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

3、以讀悟?qū)?，以?xiě)促悟，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)幾句描寫(xiě)兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。

4、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖。

于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。”

他還說(shuō)：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫(xiě)固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。”

此課時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。

預(yù)習(xí)要求。

借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。

課前朗誦：有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。

【教學(xué)流程】。

一、課題導(dǎo)入。

1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書(shū)，讀課題(正音)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀、難讀的記下來(lái)。

2、檢查：

1)看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。

2)寫(xiě)在小組的本子上，全班反饋，請(qǐng)小老師教。

3)在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)。

指名——(怎么想的呢)。

三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練。

2、導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書(shū)：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)。

3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛(ài)細(xì)膩。

(1)看到這里，老師產(chǎn)生問(wèn)題了，你們有疑問(wèn)嗎?

(3)選擇一個(gè)點(diǎn)，用上“母親剝豆時(shí)之所以————————是因?yàn)椤睂?xiě)一句，有時(shí)間可以寫(xiě)上兩句。(交流3位——評(píng)價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼、無(wú)微不至)。

(4)朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛(ài)。

導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。

4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫(xiě)兒子心理活動(dòng)。

(1)師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?用什么詞語(yǔ)概括?

賽前：自信、大氣板書(shū)：按(朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話)。

賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書(shū)：手不停歇。

賽后：輕松、坦然板書(shū)：量笑。

(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí))：

賽前、賽中、賽后選擇一處說(shuō)說(shuō)兒子當(dāng)時(shí)的心理想法(獨(dú)立思考——小組交流)。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛?。

四、提升明理。

1、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個(gè)懂事、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒(méi)有失敗者，只有“雙贏”(齊讀)。

3、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹(shù)的，讓我們對(duì)母親說(shuō)：——。

4、背下這段話，作為我們共勉語(yǔ)句。

四、拓展延伸。

畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四

學(xué)生視角：

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據(jù)我國(guó)古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。

重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才?認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

程序：

一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?

二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經(jīng)過(guò)怎樣?

c“借箭”的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。

三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?

c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d、“借箭”時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說(shuō)明什么?

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

(原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五

學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

口語(yǔ)交際和寫(xiě)字。

三課時(shí)。

1、第一部分。

（1）四人小組自由朗讀六個(gè)詞語(yǔ)。

（2）不認(rèn)識(shí)的字可以在小組內(nèi)請(qǐng)教同學(xué)或老師，也可以查字典。

（3）連讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，了解詞義。

小組學(xué)習(xí)：首先觀察題中的畫(huà)面，想象情境，感知詞義的優(yōu)美意境。然后憑借熟字推想詞語(yǔ)的意思和所描繪的情境。

（4）讀詞語(yǔ)，選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所描繪的優(yōu)美意境。

2、第二部分。

（1）觀察插圖想像情境。

（2）熟讀詞語(yǔ)，練習(xí)與畫(huà)面連線。

（3）教師指導(dǎo)，巡視糾正。

3、第三部分。

（1）看圖，想想圖中畫(huà)了些什么。

（2）四人小組練習(xí)看圖說(shuō)詞語(yǔ)。

（3）小組交流比賽詞語(yǔ)。

1、認(rèn)識(shí)要寫(xiě)得字，想想是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)？

2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。

3、在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

4、練寫(xiě)鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。

展示鋼筆字寫(xiě)得好的同學(xué)的作品。

1、讀背詞語(yǔ)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么。

（2）朗讀課文《做一片美的葉子》，體會(huì)葉子和大樹(shù)的關(guān)系也正如一個(gè)人和社會(huì)群體的關(guān)系，感受其中蘊(yùn)含的哲理。

（3）多次連續(xù)詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語(yǔ)之間的聯(lián)系和意思。

2、讀背古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

（1）帶讀全詩(shī)。

（2）看圖，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。

（3）熟讀成誦。

生：閉氣凝神，陶冶情操。

生：熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化。

2、同學(xué)們說(shuō)的有道理，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)“橫”。

指導(dǎo)：橫有長(zhǎng)橫和短橫之分。

3、教師書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)橫和短橫。指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

（1）長(zhǎng)橫：筆畫(huà)稍長(zhǎng)，左低右高，略帶斜勢(shì)，起筆較重，中腰略細(xì)。向左上逆鋒起筆，旋即轉(zhuǎn)向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。

（2）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)長(zhǎng)橫。

（3）短橫：起筆輕快，可順?shù)h入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫(xiě)時(shí)略帶仰勢(shì)。

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)短橫。

課前準(zhǔn)備：最近讀的書(shū)，摘抄書(shū)的作者，主要內(nèi)容和精彩片段。

1、教師談話：我們?cè)谂c大家講話或聽(tīng)別人講話時(shí)，要注意什么？

2、仔細(xì)看插圖，四人小組討論。

3、小組交流：組織語(yǔ)言時(shí)注意語(yǔ)句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽(tīng)別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。

5、把你們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中所了解的書(shū)的作者、主要內(nèi)容，摘錄的精彩片段，用自己的話說(shuō)給大家聽(tīng)。

6、同學(xué)們開(kāi)始組織語(yǔ)言，努力講得語(yǔ)句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

8、學(xué)生評(píng)議。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇六

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛”、“馬”、“鳥(niǎo)”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“”，和五個(gè)偏旁“”

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

1、了解有關(guān)影子的一些知識(shí)。

2、分清前、后、左、右這幾個(gè)方向。

1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，師生共同在操場(chǎng)上做”踩影子”的游戲.

2、影子這課的多媒體課件。

第一課時(shí)。

同學(xué)們，上次老師帶你們?cè)诓賵?chǎng)上做了踩影子的游戲。誰(shuí)知道什么時(shí)候會(huì)有影子呢？(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在太陽(yáng)底下會(huì)有影子；燈光下會(huì)有影子；月光下會(huì)有影子等。)。

3、大家講得都對(duì)，你們看一輪紅日當(dāng)空照，地上有一棟高大的建筑物，旁邊有一影子。(板書(shū)：影子)。

課件出示：

4、(用紅筆畫(huà)出”影”的”彡”)這個(gè)新偏旁叫“三撇兒”，它多像建筑物工地上的影子啊。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《影子》。

同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識(shí)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、再讀課文，想想為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右？(課件出示太陽(yáng)在小朋友前面，影子就在后面。太陽(yáng)在左邊，影子在右邊。幫助學(xué)生理解太陽(yáng)和人的位置變化了，影子也隨著變化)。

出自 zgxlcd.com

2、在掛圖上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么？

3、聯(lián)系實(shí)際分小組說(shuō)一說(shuō)。

我的前面是()，我的后面是()，我的左面是()，我的右邊是()。

4、為什么說(shuō)影子是“小黑狗”“好朋友”呢？

(利用課件演示：只要太陽(yáng)照著，這個(gè)小朋友無(wú)論走到哪，影子都得隨他前后左右)。

1、圖上這個(gè)小朋友的表情是怎樣的？(微笑，活潑的)。

他為什么會(huì)“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當(dāng)成了好朋友)。

2、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑瞇瞇地讀一讀。

3、同桌對(duì)讀，比比誰(shuí)讀得好。

4、全班有感情地齊讀。

5、(出示配樂(lè)課件，圖為文中活動(dòng)插圖，音樂(lè)基調(diào)活潑)。

看圖表演讀，熟練的試看背下來(lái)。

第二課時(shí)。

1、抽讀生字卡。

2、同桌互相檢查字音。

1、說(shuō)說(shuō)有哪些記字形的方法。

2、小組合作用不同的方法記憶字形。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇七

媽送“我”一只小鳥(niǎo)，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng)，“我”決心放小鳥(niǎo)回家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)、理解課文；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

教法學(xué)法：朗讀想象。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題。

課前談話：小朋友們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥(niǎo)。）猜出了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。

讀了課題，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）。

二、探究學(xué)習(xí)。

（一）初讀課文。

1、讀課文，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？

出示：姑媽綠色嘴巴羽毛籠子著急叫喚焦急決心誰(shuí)來(lái)讀讀？——我們一起來(lái)讀一讀。

3、自由讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、出示。

羽閃非常定找決拍。

2、指名讀生字。

3、齊讀。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)。

三、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、提出問(wèn)題。

讀了課文，你想知道些什么？

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。

（3）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”

（5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。

（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

2、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。

（3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些。

（4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？

（5）小朋友會(huì)想些什么？

（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，當(dāng)鳥(niǎo)媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。

（2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。

三、拓展延伸，保護(hù)小鳥(niǎo)。

1、小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì)干些什么呢？先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。

2、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育。

3、練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)。

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察圖片、閱讀文字感受故事的有趣，讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。

情感目標(biāo)：提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

能力目標(biāo)：在教學(xué)中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)，激發(fā)閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

課前三分鐘(劉明心同學(xué)主持)：同學(xué)們，今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書(shū)?的感受又是什么呢?”來(lái)談一談。(學(xué)生自由交流談讀書(shū)感受，劉明心隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們從書(shū)中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng)。希望大家今后再接再厲，讓書(shū)成為我們的朋友。課前3分鐘到此結(jié)束，請(qǐng)老師上課。

教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。

師：孩子們，讀書(shū)，是一個(gè)陪伴我們長(zhǎng)大的話題，它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

師：19世紀(jì)末，杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲(chóng)記》，世界響起了一片贊嘆之聲，并且這片贊嘆聲響徹了100多年，直到今天!在21世紀(jì)的今天，有一個(gè)小女孩兒，她被稱為非洲原野上的精靈，她能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，她是誰(shuí)?請(qǐng)看——播放ppt2：視頻。

師：《我的野生動(dòng)物朋友》出版后立即在小讀者中風(fēng)行，并為大人們所喜愛(ài)，很快譯成德、日、英等文字流傳，成為全球的暢銷(xiāo)書(shū)。板書(shū)：推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》，本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動(dòng)物朋友》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：說(shuō)到野生動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一種你最喜愛(ài)的野生動(dòng)物?找兩生交流。

師：老師看同學(xué)們搜集了不少資料，在這里就不一一交流了，課后可以互相交流。

2、師：你讀過(guò)哪些有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍或文章?找二三個(gè)學(xué)生交流。

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的世界已有了一定的了解，相信，這節(jié)課你會(huì)有更多的收獲!

三、整體感知(略讀指導(dǎo))。

1、讀封面：

師：“每一個(gè)讀過(guò)《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)的人，都會(huì)受到靈魂的震撼”。想看嗎?大家看，老師把這本書(shū)帶來(lái)了。

師：拿到一本好書(shū)，首先印入你眼簾的就是——生答：封面，常言道：看書(shū)看皮，看報(bào)看題。讀書(shū)要先看書(shū)的封面。書(shū)的封面是書(shū)的眼睛。貼板書(shū)：讀封面(ppt3書(shū)的封面)。

出示封面：

(1)告訴大家，通過(guò)看封面，你看到了什么?書(shū)名——《我的野生動(dòng)物朋友》。

師：書(shū)名是整本書(shū)的凝煉。

(2)在封面中除了書(shū)名還看到什么?生說(shuō)：這本書(shū)的作者——蒂皮?德格雷，圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特。師：他們是蒂皮的爸爸媽媽，都是野生動(dòng)物的愛(ài)好者。

ppt4作者簡(jiǎn)介：找一生讀書(shū)上的作者簡(jiǎn)介，其他學(xué)生看大屏幕。(法國(guó)小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林長(zhǎng)大，與野象相親，同鴕鳥(niǎo)共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個(gè)個(gè)給她帶來(lái)奇趣、歡樂(lè)、驚險(xiǎn)、幻想，以至皮肉之苦，最終都成為她的朋友。10歲的小蒂皮回到法國(guó)巴黎寫(xiě)下了這本書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》)。

師：高明的封面的設(shè)計(jì)是書(shū)的內(nèi)容的概括延伸，讓人一眼就愛(ài)上了他。

師：封面上還看到了什么?一幅照片。我們先來(lái)看看封面上的這張珍貴的照片。ppt5。

(3)觀察圖片，想象說(shuō)話，提出疑問(wèn)。

a蒂皮騎在鴕鳥(niǎo)背上，感覺(jué)怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?

b猜猜看，蒂皮騎在鴕鳥(niǎo)背上最想干什么?

學(xué)生自由猜測(cè)。

(4)知道嗎?鴕鳥(niǎo)要是奔跑起來(lái)，那可是世界上跑得最快的鳥(niǎo)了。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥(niǎo)背上在非洲大叢林中狂奔。

(5)此時(shí)，你有什么想問(wèn)的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥(niǎo)背上?)。

(6)進(jìn)一步了解作者。

a過(guò)渡：是啊!鴕鳥(niǎo)是最不容易親近的野生動(dòng)物之一了，它一看到人撒腿就跑，更別提讓人騎在它的背上了，而小蒂皮卻坐得如此開(kāi)心，為什么呢?我們來(lái)看蒂皮說(shuō)的話。

b出示作者的話：

ppt6：a：所有我認(rèn)識(shí)的女孩子都是家養(yǎng)的，只有我例外。我是野生的。我生活在非洲叢林，野生動(dòng)物就像我家里人一樣。

b：我的天賦就是與動(dòng)物相親，我會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話，用眼睛跟動(dòng)物交流。

c先自己讀一讀，好，誰(shuí)來(lái)讀?

d從她說(shuō)的話中，你感受到這是個(gè)什么樣的女孩?

2、讀簡(jiǎn)介：

師：在沒(méi)有看一本書(shū)之前，想馬上知道整本書(shū)寫(xiě)什么，你有好辦法嗎?貼板書(shū)：讀簡(jiǎn)介。

師：對(duì)，先讀簡(jiǎn)介，這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書(shū)方法。簡(jiǎn)介對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，如同暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們小讀者更快地走進(jìn)書(shū)里，走進(jìn)作者的精神世界。簡(jiǎn)介在哪兒呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁(yè)，有些書(shū)也有可能在封底，這本書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介就在封底。)ppt7顯示本書(shū)簡(jiǎn)介，找一生讀。

3、讀目錄：

出示目錄，猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內(nèi)容?

(3)師：同學(xué)們有沒(méi)有注意觀察這本書(shū)的目錄中包含了多少個(gè)小故事?生答，師側(cè)板書(shū)：29個(gè)。我們可以根據(jù)目錄選擇自己最喜歡、最想一睹為快的故事。

4、讀插圖。

師：(ppt10：邊自動(dòng)播放精美圖片，邊解說(shuō))插圖并不是每頁(yè)都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫(xiě)主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時(shí)，才會(huì)配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書(shū)時(shí)，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因?yàn)樽x懂書(shū)中的插圖也是讀懂一本書(shū)的方法之一。貼板書(shū)：讀插圖。

(1)我們先來(lái)欣賞這四個(gè)故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字)，找一生讀四個(gè)故事的名字。

(2)先自己觀察圖片，猜想情節(jié)，然后在小組內(nèi)交流：從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書(shū)小結(jié)：

剛才，通過(guò)讀封面、讀簡(jiǎn)介、讀目錄、讀插圖，我們對(duì)這本書(shū)有了一個(gè)大概的印象。應(yīng)該說(shuō)，這些都是我們初次接觸一本書(shū)時(shí)，常用的一種略讀的讀書(shū)方法。

寫(xiě)板書(shū)：略讀。

四、精讀，指導(dǎo)閱讀片段。

(一)指導(dǎo)閱讀片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣。

ppt12：

阿布，我的大象哥哥。

豹子很危險(xiǎn)，但我照樣跟它玩。

同狒孩兒難舍難分。

溫柔的小獅子——穆法薩。

這四個(gè)故事中，大家最想讀哪一個(gè)故事?那好，少數(shù)服從多數(shù)，咱們就先來(lái)閱讀《阿布，我的大象哥哥》。

ppt13視頻聽(tīng)故事《阿布，我的大象哥哥》片段。

師：邊聽(tīng)邊想：這個(gè)故事中你覺(jué)得哪兒特別有趣?聽(tīng)后，生自由交流。

ppt14圖片、文字【片段一】有一次，我脫掉了尿布和鞋子，用腳尖走路，盡量不要讓路上的泥團(tuán)把腳丫弄痛。阿布跟在我后面，像一個(gè)乖孩子!媽媽說(shuō)，它好像也是用腳尖走路，小心翼翼，怕把我踩著了。

師：自己讀一讀，體會(huì)有趣在哪兒?

生自由描述。

師：阿布是誰(shuí)呀?它到底有多大，多高，多重呢?

生比劃、猜測(cè)、描述，師補(bǔ)充。

師：就是這么一個(gè)龐大的阿布卻跟在十個(gè)月的小不點(diǎn)后面用腳尖走路，多有趣啊!同學(xué)們齊讀這段話，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

生一邊讀一邊想象。

師：邊讀邊想象，多好的閱讀方法呀!貼板書(shū)：邊讀邊想象。

現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)演演?(指名扮演阿布和蒂皮)。

師模擬采訪阿布：

阿布，你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布，你這么大，這么重，用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對(duì)蒂皮這么好呀?

師：此時(shí)你們有什么想說(shuō)的嗎?

ppt15圖片、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀，是我的朋友，兄弟，我愛(ài)它。我們只要在一起，就會(huì)覺(jué)得很高興，很幸福。當(dāng)我坐在它的頭上，雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時(shí)候，我真不知道世上還有沒(méi)有比這更快活的時(shí)候。

師：自由讀一讀這段話，你仿佛看到了什么?

生描述。

師：多快樂(lè)呀!除了爬到它頭上，蒂皮還會(huì)爬到阿布的哪兒?

師：阿布的鼻子可長(zhǎng)了，瞧!(出示圖片)ppt16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學(xué)生想象猜測(cè)。

師：多有趣啊!一起讀讀這段話，一邊讀一邊想象那有趣的畫(huà)面，相信你一定也會(huì)感到快樂(lè)、幸福。

生齊讀。

師：蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。(看時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)自由支配。)。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧?ppt17。

五、課后延伸，閱讀揭秘。

同學(xué)們，蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友，她和各種野生動(dòng)物都相處得非常友好，你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說(shuō)了ppt18：生齊讀：(要跟野生動(dòng)物溝通，僅僅有膽量有愛(ài)還是不夠的，還需要一些魔力的。)那魔力到底來(lái)自何方?答案就在這本書(shū)里，你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們，愿你們每讀一本書(shū)都帶著熱情和虔誠(chéng)去讀，因?yàn)?，總有一種感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈。

六、課堂小檢測(cè)：下面咱們來(lái)進(jìn)行一下課堂小檢測(cè)。

1、本節(jié)課老師推薦閱讀的書(shū)名是()，作者是()。

2、這本書(shū)是由()個(gè)小故事組成，里面有()多幅插圖，其中，你感興趣的故事是()。

3、本節(jié)課，你學(xué)到的讀書(shū)方法有()。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《我的野生動(dòng)物朋友》。

蒂皮?德格雷。

讀封面。

讀簡(jiǎn)介。

略讀讀目錄。

讀插圖。

精讀邊讀邊想象。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇九

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。

何謂習(xí)慣呢？從字面上講，所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。（見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第１３４８頁(yè)）就個(gè)人而言，習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動(dòng)有兩種，一是外顯的實(shí)踐活動(dòng)，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng)，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見(jiàn)的外在行為，以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)，自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（即相似塊），然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以，好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下，經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。

先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò)：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊，去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似，才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)?！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì)：一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它；一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。（以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁(yè)和第２１頁(yè)）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的，是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng)，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出：人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣，反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上。由此可見(jiàn)，人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高，反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快，動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此，科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢？沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段，人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題，必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)，進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時(shí)間長(zhǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù)，大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知，形成快速反應(yīng)通道，使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō)：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果?？梢栽O(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后，隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了?，F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，習(xí)慣具有非常鮮明的特征，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。

第一，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，持之以恒。

筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話時(shí)出口成章，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果；演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí)，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車(chē)他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會(huì)走樣，甚至是半途而廢。

第二，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性，揚(yáng)善棄惡。

任何事物都具有二重性，習(xí)慣也不例外，既有使人受益終身的好習(xí)慣，也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細(xì)的習(xí)慣不能形成，必將變得粗疏。其實(shí)，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習(xí)慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時(shí)嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō)，人既有個(gè)體的本性(個(gè)性)，又有類(lèi)的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí)，那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng)，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力，從我做起，掃歪風(fēng)，樹(shù)正氣，營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。

第三，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見(jiàn)大。對(duì)此，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō)：

語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。

這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話。（請(qǐng)參見(jiàn)張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁(yè)）

最后，我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例，具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。

這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是勤；第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

比如勤一項(xiàng)，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫(xiě)者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫(huà)數(shù)量、或按照字形特征）進(jìn)行分類(lèi)；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中巍⒆⒁?、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類(lèi)分析之后，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運(yùn)用，解決問(wèn)題。所以，從某種意義上說(shuō)，讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫(xiě)者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開(kāi)口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二，要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的，光說(shuō)不練那是假把式。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做，久而久之，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來(lái)并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類(lèi)的習(xí)慣大概都屬于前者。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：

(1)默讀課文用簡(jiǎn)要的圖示表達(dá)課文內(nèi)容。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)。

(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。

(3)根據(jù)段落大意說(shuō)主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點(diǎn)。)。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活，體會(huì)“只有人趕花，沒(méi)有花趕人”這一中心句的含義。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課，大家都挺高興的，我相信，通過(guò)我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過(guò)一段使人受益匪淺的時(shí)光。(雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來(lái)緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽(tīng)課老師等原因，感覺(jué)學(xué)生還是有一些放不開(kāi)。)。

一、運(yùn)用詞語(yǔ)，回顧課文。

2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。)。

養(yǎng)蜂人千里迢迢來(lái)到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。

(原以為學(xué)生很快能說(shuō)到詩(shī)情畫(huà)意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)有具體的感知，沒(méi)有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。)。

過(guò)渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫(xiě)這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)?zhàn)B蜂人的話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的能力，他們的注意力還沒(méi)有被牽引到學(xué)習(xí)上來(lái)，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過(guò)去才糾正過(guò)來(lái)。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。)。

二、研讀課文，理解文本。

反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說(shuō)感受。師：你最想說(shuō)什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓他們充分地說(shuō)，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫(xiě)作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。)。

1、研讀課文，找重點(diǎn)句。

原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意!

2、深入文本，理解艱辛和詩(shī)情畫(huà)意。

(1)艱辛是顯而易見(jiàn)的，如果有人問(wèn)你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來(lái)填一填。然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)說(shuō)。如果你讀懂了，請(qǐng)用圖來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。

學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來(lái)畫(huà)循環(huán)圖。

交流。你能看著圖表來(lái)說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說(shuō)的過(guò)程成了毫無(wú)感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過(guò)程說(shuō)清楚，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。)。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十一

1.齊讀課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第八次》。

2.【課件出示詞語(yǔ)】這些是課后習(xí)題3中的詞語(yǔ)，誰(shuí)能響亮地讀一讀?

3.有兩組反義詞藏在這里面，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)反義詞)朗讀。

4.看著這兩組詞語(yǔ)，我們一起來(lái)回憶一下這個(gè)故事。(教師簡(jiǎn)述故事內(nèi)容)。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十二

1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

理解課文的最后一句話的含義。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的`句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

整體感悟課文內(nèi)容。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

導(dǎo)入。

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十三

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

重點(diǎn)。

能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

難點(diǎn)。

能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操。

教學(xué)模式。

教具。

錄音機(jī)。

教學(xué)方法。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？

（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？

（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？

（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)步驟。

4、展示掛圖。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。

5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。

二、加深記憶。

1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？

（1）學(xué)生互相討論，交流。

（2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

第二課時(shí)。

三、教學(xué)生字。

1、顯示：舟竹石川燕。

（1）讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。

（2）帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？

教學(xué)步驟。

2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。

這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？

2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。

4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

識(shí)字3。

適時(shí)出示生字卡。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十四

教法：

1.自讀點(diǎn)撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程，點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，感悟文章的寫(xiě)作技巧。

2.情境設(shè)置法：利用視頻和圖片，給學(xué)生以情境感，引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。

學(xué)法：

1.閱讀品味法：通過(guò)反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng)，深入文本，感受這篇游記的獨(dú)特魅力。

2.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，小組合作，充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)游記的語(yǔ)言和技法。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十五

同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)。

1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。

1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字。

2.聽(tīng)讀課文。

3.齊讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩(shī)中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學(xué)，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆?jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。

4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話。(橫線處可以填寫(xiě)某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫(xiě)具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，老師巡視了解情況。

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十六

1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。

初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。

教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

(—)整體感悟。

1.精心導(dǎo)入(放音樂(lè)《命運(yùn)》輕微播放)。

同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。

我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫(xiě)的文章《生命，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十七

1.教師：孩子們，蜘蛛，我們經(jīng)?？梢钥吹剑嗥胀?、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來(lái)的呢?請(qǐng)大家慢慢地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文第3自然段，想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈，劃一劃你認(rèn)為重要的一些詞句。

2.一讀：這是一只怎樣的蜘蛛?

3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟，教師及時(shí)板書(shū)。

4.二讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)第四句話：【課件出示語(yǔ)句】“就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成?！?/p>

(2)比較“結(jié)了斷，斷了結(jié)”和“斷了結(jié)，結(jié)了斷”的異同，體會(huì)次序變化的作用。(“斷了結(jié)，結(jié)了斷”讓人感覺(jué)總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗，沒(méi)有希望成功了;“結(jié)了斷，斷了結(jié)”就說(shuō)明這只蜘蛛并沒(méi)有灰心，堅(jiān)持不懈。)。

(3)分組朗讀句子，齊讀句子。

雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒(méi)有成功，但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?

(4)小結(jié)閱讀方法：讀書(shū)應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味，寫(xiě)作文也要在用詞上多花點(diǎn)心思，動(dòng)點(diǎn)腦筋。

5.三讀：找關(guān)聯(lián)，回歸文本。

(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個(gè)很普通的現(xiàn)象，在生活中，很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng)，那為什么布魯斯會(huì)注意到，并且長(zhǎng)時(shí)間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗，有著共同的遭遇)。

(2)根本原因是什么呢?【課件出示語(yǔ)句】“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心?！?/p>

現(xiàn)在讀完了第三自然段，我們?cè)賮?lái)想一想，“幾乎”不能刪去還有沒(méi)有別的理由?

教師引導(dǎo)：一個(gè)完全失去信心的人是萬(wàn)念俱灰的，不會(huì)再去關(guān)注身邊的人和事。正是因?yàn)椴剪斔箾](méi)有完全失去信心，他才會(huì)從無(wú)意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā)，看到希望。所以，面對(duì)困難、面對(duì)敵人，取得勝利的真正的力量往往來(lái)自于我們自己，來(lái)源于我們的內(nèi)心。(齊讀句子)。

6.小結(jié)閱讀方法：讀書(shū)時(shí)應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。

7.指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，讓我們用布魯斯的眼睛再來(lái)看看眼前這只堅(jiān)持不懈的小蜘蛛。(齊讀第三自然段)。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1.引讀課文：看著眼前的這一幕，布魯斯感動(dòng)極了，他——。

2.王子會(huì)怎么想?會(huì)說(shuō)些什么?

3.教師情境渲染，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀)。

——是啊，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，難道我堂堂一個(gè)王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái)，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——作為王子，難道我真的要放棄抗?fàn)帲郾牨牭乜粗鴩?guó)土淪喪、國(guó)家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái)，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái)，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

3.教師：是的，布魯斯喊出是信心，是決心，是堅(jiān)持不懈的精神!

學(xué)習(xí)第五自然段。

1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀。

2.在第八次戰(zhàn)斗前，布魯斯做了哪些事情?你覺(jué)得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動(dòng)員”最重要，因?yàn)闆](méi)有信心的軍隊(duì)即使人數(shù)再多也沒(méi)有戰(zhàn)斗力，也不可能戰(zhàn)勝敵人。)。

4.現(xiàn)在你們就是布魯斯，請(qǐng)你寫(xiě)一份動(dòng)員書(shū)，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣。

5.交流動(dòng)員書(shū)，指導(dǎo)演講。

此刻，你心情怎樣?再次朗讀。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十八

課文先寫(xiě)蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過(guò)養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒(méi)命干活的精神;接著寫(xiě)?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛;最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點(diǎn)出題意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文概要;(知識(shí)和能力)。

2、通過(guò)課文講解，教給“由篇落實(shí)段，由段落實(shí)句，由句落實(shí)詞”的閱讀方法;(過(guò)程和方法)。

3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。(情感態(tài)度和價(jià)值觀)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、課件出示“趕”：請(qǐng)同學(xué)們看這一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)給你的感受;誰(shuí)能給它找個(gè)朋友?

2、課件出示“花”：再來(lái)看一個(gè)字，也來(lái)說(shuō)說(shuō)給你的感受;也給它找個(gè)朋友?

3、讀題：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀下課題?

二、一讀，整體感知。

同學(xué)們，接下來(lái)就請(qǐng)帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請(qǐng)站起來(lái)再讀。

同學(xué)們，讀了課文之后，你有什么感受要說(shuō)的嗎?

總結(jié)對(duì)話：艱辛(板書(shū))。

三、二讀，尋找重點(diǎn)。

四、三讀，感受艱辛。

圍繞重點(diǎn)段，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢?請(qǐng)你找出來(lái)，用心地讀一讀。

預(yù)設(shè)(課件出示重點(diǎn)句)：

1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。

那么課文是怎么寫(xiě)出了他們這種天南海北、哪里開(kāi)花就往哪里趕的生活的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，并找出有關(guān)句子。

課件出示養(yǎng)蜂路線圖。

2、我們養(yǎng)蜂人，逢年過(guò)節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來(lái)著?咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。

3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人!

五、四讀，感受詩(shī)意。

原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個(gè)自然段?(課件出示音樂(lè)和相關(guān)圖片。)。

出示中心句:原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意。

理解什么是詩(shī)情畫(huà)意?

為什么他們會(huì)覺(jué)得是詩(shī)情畫(huà)意呢?

教師點(diǎn)撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風(fēng)土人情，欣賞到了美麗的風(fēng)光;常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環(huán)境里;養(yǎng)蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。

六、聽(tīng)詩(shī)、總結(jié)全文。

是啊，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩(shī)情畫(huà)意，今天，老師寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊他們，請(qǐng)聽(tīng)——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》(詩(shī)句略)。

(課件出示內(nèi)容與背景音樂(lè)，教師激情朗誦。)。