總結(jié)可以幫助我們分析問(wèn)題，找到解決方案。5、在寫總結(jié)時(shí)，要注意避免使用太多的廢話和冗長(zhǎng)的描述。如果你對(duì)寫總結(jié)感到苦惱，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇一

在我們六年級(jí)第一單元分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算教學(xué)結(jié)束以后，我們?nèi)焕蠋煂?duì)學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)?？赐暝嚲硪院?，我感觸很深。經(jīng)過(guò)一年的互相了解，我和這個(gè)班的同學(xué)們已經(jīng)互相了解，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，我也更喜歡他們了，我認(rèn)真分析了每一位同學(xué)的試卷，其中也有學(xué)生自己的原因，比如由于上課不認(rèn)真聽講造成知識(shí)的遺漏，也有計(jì)算上的失誤，但重要的是也有老師的原因，尤其積與因數(shù)，商與被除數(shù)關(guān)系，出錯(cuò)較多，我分析了自己的原因，是我在降解的時(shí)候，講解不透徹，學(xué)生理解不了，這是我值得反思的地方。經(jīng)過(guò)剖析自己，我想以后一定要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，課堂上不留遺憾學(xué)生才能學(xué)的扎實(shí)。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《方向與位置》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境，其中別具匠新的應(yīng)該屬“為外國(guó)朋友畫學(xué)校地圖”的情境了。這樣的情境合情合理，較為真實(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，由于我的疏忽大意，使這較為真實(shí)的情境變的有點(diǎn)假，不客氣的說(shuō)是一種欺騙。

其實(shí)，我只要最后說(shuō)一句：“下課時(shí)把你們的地圖交給老師，相信外國(guó)朋友們看到了一定會(huì)非常高興！”這樣，不僅保存了同學(xué)們對(duì)我的信任，同時(shí)也尊重了他們的勞動(dòng)成果。

然而，每一堂課總是與完美擦肩而過(guò)，遺憾：一個(gè)無(wú)言的結(jié)局……。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇三

我有一個(gè)弟弟，上小學(xué)一年級(jí)，他現(xiàn)在真是幸福，高興了就笑，不高興就哭，無(wú)憂無(wú)慮的生活，我真是嫉妒??！

小時(shí)候，我渴望長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就可以一些事情自己做主，可真正長(zhǎng)大了，才發(fā)現(xiàn)，那數(shù)不清的煩惱卻發(fā)瘋似的撲向我，我又有多么想逃避。

每天回家，便是被一大堆作業(yè)搞的暈頭轉(zhuǎn)向，我奮力得寫啊寫啊，寫完了還有復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，因?yàn)橐坏┧尚噶?，就有可能讓別人超自己，競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，發(fā)奮的學(xué)習(xí)，去忍受那極不情愿的事情，我多么想玩會(huì)兒啊，可是，如果玩兒了那失去的比得到的要多的多，永遠(yuǎn)寫不完的作業(yè)，永遠(yuǎn)停不了的競(jìng)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)止不住的用功，永遠(yuǎn)數(shù)不清的苦惱。

即使極其不愿意，也只得忍受，因?yàn)?，我長(zhǎng)大了。

那要強(qiáng)的自尊，不服輸?shù)暮脛傩?，促使著我咬牙去學(xué)習(xí)，去占領(lǐng)那榮譽(yù)寶座。誰(shuí)愿意接受失敗，接受挫折，可是努力后的.意料之外就是這樣，要費(fèi)盡心思讓自己重新振作，讓自己開心，真是好累??！

每一次小測(cè)都那么重視，生怕考不好，無(wú)窮止的加油，讓我實(shí)在疲倦，可又能怎樣呢？累了，還是要咬牙往前走，一步一個(gè)腳印的向著勝利邁步。進(jìn)取。

這是每個(gè)人都要經(jīng)歷的事，所以，只要堅(jiān)持，永不放棄就好了，其實(shí)，想開了，也沒(méi)什么大不了的，風(fēng)雨過(guò)后彩虹，拼搏過(guò)后才是成功。泰然自若，坦然面對(duì)任何事，沒(méi)有什么承受不了的！

依舊，勇敢的往前走吧！

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇四

考卷總體來(lái)說(shuō)知識(shí)考查較為全面，雙基考查仍是重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，綜合性更加強(qiáng)，大部分題目難易適中，但也有個(gè)別題目較難，學(xué)生做起來(lái)比較吃力。

（1）習(xí)慣：

卷面較整潔，基本沒(méi)有構(gòu)畫現(xiàn)象，對(duì)待數(shù)學(xué)考試的態(tài)度還是很好的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成——粗心，馬虎，學(xué)生做完題后也沒(méi)有細(xì)細(xì)的檢查：不能認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題，出現(xiàn)理錯(cuò)題意，甚至漏題的現(xiàn)象。

（2）知識(shí)：

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。

綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及正確理解較復(fù)雜題目意思的能力相對(duì)較弱。本次考題中出現(xiàn)了很多與生活實(shí)際相聯(lián)系的`例子，需要靈活地利用所學(xué)的知識(shí)，還有一些題在所不知識(shí)點(diǎn)多轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，甚至兩三個(gè)彎，需要學(xué)生仔細(xì)理解題意，并靈活勝利所學(xué)的知識(shí)加以解決，這一部分學(xué)生的答題效果不佳，失分較重。

（3）潛能生問(wèn)題上：

個(gè)別潛能生在老師的關(guān)注下，有了較大進(jìn)步，例如郭樹健同學(xué)在很多同學(xué)因?yàn)榇中亩谟?jì)算上丟分的地方，他卻大部分都做對(duì)了。但整體上，潛能生的問(wèn)題還是很嚴(yán)峻的，各年級(jí)還是存在很多潛能生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合拓展應(yīng)用自然也不好。

（1）習(xí)慣上還需加強(qiáng)，首先老師要在平時(shí)的工作中重視，做到及時(shí)提醒、鞏固；其次還要想一些具體的方法落實(shí)加強(qiáng)，如對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)以各種題型加以鞏固應(yīng)用，加強(qiáng)訓(xùn)練；如注重作業(yè)本與錯(cuò)題集的合理利用，等。尤其對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡邊討論邊做題，現(xiàn)在要自己做題，所以平時(shí)就要有意識(shí)地加強(qiáng)他們獨(dú)立審題、理解題意，解決問(wèn)題的習(xí)慣與能力。

（2）雙基上面，最基本的計(jì)算能力還需加強(qiáng)，不要在最基礎(chǔ)的地方失分，這是可以通過(guò)努力與加強(qiáng)解決的。

（3）對(duì)于發(fā)展題的重視程度還要加強(qiáng)。提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這是學(xué)校目前整體比較薄弱的地方。首先是老師們要不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理念，不僅要立足課本教學(xué)，還要從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使知識(shí)的學(xué)習(xí)具有廣度與深度，不為教而教。

（4）對(duì)于潛能生，不能放棄每一個(gè)同學(xué)，只要能達(dá)到他自己應(yīng)有的水平并能有所提高就是很大的進(jìn)步了。我們所能做的就是盡量多地關(guān)注他們，讓他們也能體驗(yàn)到自己努力而有收獲的喜悅。不能出現(xiàn)優(yōu)者更新，差者更差的情況。

通過(guò)這次考試，不僅看到了學(xué)生的不足，更看出了自己平時(shí)教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐步改進(jìn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇五

前幾天我上了一節(jié)園內(nèi)教研課——小班數(shù)學(xué)《大的的小的》，本次活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是出示兩只熊讓幼兒用目測(cè)的方法說(shuō)出哪只大，哪只小，然后過(guò)渡到讓幼兒給兩只熊送禮物，最后是游戲找朋友。本次活動(dòng)難點(diǎn)是區(qū)別大小并進(jìn)行分類，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)“大的xx給大熊，小的xx給小熊”。

許多幼兒不會(huì)把這句話連貫地表達(dá)出來(lái)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊收到了這么多的禮物非常高興，想到草地上去玩了，他們邀請(qǐng)小動(dòng)物們一起玩，大熊和大的動(dòng)物玩，小熊和小的動(dòng)物玩，幼兒拿出老師事先準(zhǔn)備好的小動(dòng)物送到草地上，這一環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)差不多，幼兒的操作很快地完成了而且興趣濃厚。

通過(guò)上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。

在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節(jié)向下一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，都是由老師提出問(wèn)題，幼兒操作，老師過(guò)多的去牽著幼兒走，應(yīng)該讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握的'差異，以對(duì)個(gè)別沒(méi)掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問(wèn)題，比如幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面耽誤了一些時(shí)間，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有所延長(zhǎng)。

在本次活動(dòng)中，我的語(yǔ)言組織還不夠精煉、生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，與此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略地方。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇六

通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和探究的興趣，并養(yǎng)成了尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及協(xié)作精神。課標(biāo)要求：

會(huì)使用電流表和電壓表；會(huì)讀數(shù)；會(huì)設(shè)計(jì)電路圖；會(huì)根據(jù)電路圖連接電路；會(huì)根據(jù)歐姆定律算出電阻。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、通過(guò)學(xué)生描述電流表可以測(cè)電流，電壓表可以測(cè)電壓。引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)燈泡電阻的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，并根據(jù)電路圖討論實(shí)驗(yàn)所需器材，最后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為影響燈泡電阻不同因素的“發(fā)現(xiàn)者”、課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學(xué)順利進(jìn)行。

2、在教學(xué)過(guò)程中，老師只起到引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師及時(shí)指導(dǎo)，從而活躍學(xué)生的'思維。

3、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)第一文庫(kù)網(wǎng)出電壓與電流，最后算出電阻，并能從數(shù)據(jù)中分析規(guī)律從而體現(xiàn)學(xué)生的分析能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)探究要尊重事實(shí)以及科學(xué)探究的方法。

在進(jìn)行本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)電流表、電壓表的使用相對(duì)比較熟悉，因此直接由學(xué)生回答電流電壓可以用什么儀器測(cè)量引入新課。進(jìn)行新課時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)電路圖和分析處理數(shù)據(jù)比較難。為了能讓學(xué)生投入到探究課中，能動(dòng)手、動(dòng)腦，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，要由淺入深提問(wèn)引導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難，要第一時(shí)間給他們指導(dǎo)解決，這目的是為了不讓學(xué)生氣餒，感到實(shí)驗(yàn)很有趣。而進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的建議。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，這一點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。為了鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)以及復(fù)習(xí)前幾課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，了解學(xué)生的掌握情況。

整節(jié)課還有些沒(méi)有處理好的方面，例如：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間沒(méi)有控制好，以及數(shù)據(jù)分析沒(méi)有把握好“度”等。這些都有待加強(qiáng)。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇七

在我們六年級(jí)第一單元分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算教學(xué)結(jié)束以后，我們?nèi)焕蠋煂?duì)學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)?？赐暝嚲硪院?，我感觸很深。經(jīng)過(guò)一年的互相了解，我和這個(gè)班的同學(xué)們已經(jīng)互相了解，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，我也更喜歡他們了，我認(rèn)真分析了每一位同學(xué)的試卷，其中也有學(xué)生自己的原因，比如由于上課不認(rèn)真聽講造成知識(shí)的.遺漏，也有計(jì)算上的失誤，但重要的是也有老師的原因，尤其積與因數(shù)，商與被除數(shù)關(guān)系，出錯(cuò)較多，我分析了自己的原因，是我在降解的時(shí)候，講解不透徹，學(xué)生理解不了，這是我值得反思的地方。經(jīng)過(guò)剖析自己，我想以后一定要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，課堂上不留遺憾學(xué)生才能學(xué)的扎實(shí)。

感謝閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)反思之?dāng)?shù)學(xué)小測(cè)分析，希望各位老師從中得到啟發(fā)。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇八

考卷總體來(lái)說(shuō)知識(shí)考查較為全面，雙基考查仍是重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，綜合性更加強(qiáng)，大部分題目難易適中，但也有個(gè)別題目較難，學(xué)生做起來(lái)比較吃力。

（1）習(xí)慣：

卷面較整潔，基本沒(méi)有構(gòu)畫現(xiàn)象，對(duì)待數(shù)學(xué)考試的態(tài)度還是很好的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成——粗心，馬虎，學(xué)生做完題后也沒(méi)有細(xì)細(xì)的檢查：不能認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題，出現(xiàn)理錯(cuò)題意，甚至漏題的現(xiàn)象。

（2）知識(shí)：

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。

綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及正確理解較復(fù)雜題目意思的能力相對(duì)較弱。本次考題中出現(xiàn)了很多與生活實(shí)際相聯(lián)系的例子，需要靈活地利用所學(xué)的知識(shí)，還有一些題在所不知識(shí)點(diǎn)多轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，甚至兩三個(gè)彎，需要學(xué)生仔細(xì)理解題意，并靈活勝利所學(xué)的知識(shí)加以解決，這一部分學(xué)生的答題效果不佳，失分較重。

（3）潛能生問(wèn)題上：

個(gè)別潛能生在老師的關(guān)注下，有了較大進(jìn)步，例如郭樹健同學(xué)在很多同學(xué)因?yàn)榇中亩谟?jì)算上丟分的地方，他卻大部分都做對(duì)了。但整體上，潛能生的問(wèn)題還是很嚴(yán)峻的，各年級(jí)還是存在很多潛能生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合拓展應(yīng)用自然也不好。

（1）習(xí)慣上還需加強(qiáng)，首先老師要在平時(shí)的工作中重視，做到及時(shí)提醒、鞏固；其次還要想一些具體的方法落實(shí)加強(qiáng)，如對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)以各種題型加以鞏固應(yīng)用，加強(qiáng)訓(xùn)練；如注重作業(yè)本與錯(cuò)題集的合理利用，等。尤其對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡邊討論邊做題，現(xiàn)在要自己做題，所以平時(shí)就要有意識(shí)地加強(qiáng)他們獨(dú)立審題、理解題意，解決問(wèn)題的習(xí)慣與能力。

（2）雙基上面，最基本的計(jì)算能力還需加強(qiáng)，不要在最基礎(chǔ)的地方失分，這是可以通過(guò)努力與加強(qiáng)解決的。

（3）對(duì)于發(fā)展題的重視程度還要加強(qiáng)。提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的`能力。這是學(xué)校目前整體比較薄弱的地方。首先是老師們要不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理念，不僅要立足課本教學(xué)，還要從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使知識(shí)的學(xué)習(xí)具有廣度與深度，不為教而教。

（4）對(duì)于潛能生，不能放棄每一個(gè)同學(xué)，只要能達(dá)到他自己應(yīng)有的水平并能有所提高就是很大的進(jìn)步了。我們所能做的就是盡量多地關(guān)注他們，讓他們也能體驗(yàn)到自己努力而有收獲的喜悅。不能出現(xiàn)優(yōu)者更新，差者更差的情況。

通過(guò)這次考試，不僅看到了學(xué)生的不足，更看出了自己平時(shí)教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐步改進(jìn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇九

暑假快到了，同學(xué)們紛紛聊起了放假去那里玩的話題，同學(xué)都期待著假期的到來(lái)。那么在放假前，是不是要靠靠同學(xué)們，讓同學(xué)們對(duì)自己這個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握程度有一個(gè)全面的了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)學(xué)習(xí)追趕上其他同學(xué)。

上課了，在我拿出試卷后，并說(shuō)出這堂課是考試時(shí)，同學(xué)們的反應(yīng)很積極，表示喜歡考試。這出乎我的意料，我教常規(guī)班時(shí)，同學(xué)們都對(duì)考試挺緊張的，說(shuō)不上喜歡，有的同學(xué)還挺排斥的。從這里看出，培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)課堂，比培養(yǎng)孩子單純接受老師的灌輸知識(shí)的能力更重要。孩子喜歡一樣?xùn)|西，他會(huì)享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，會(huì)自己主動(dòng)去閱讀去學(xué)習(xí)。老師和家長(zhǎng)只是陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！這樣就會(huì)有一個(gè)很好的良性循環(huán)。

我發(fā)試卷下去，有3位同學(xué)答題很快，十分鐘就交卷了，特別是張曦，他是第一個(gè)交卷的。交了卷的`同學(xué)就可以自由閱讀書架上的課外書。（很多孩子都盼望假期，但是他們都說(shuō)舍不得教室的課外書，很想把書架上的書打包帶回家）這種完成功課就可以自由支配時(shí)間的方法，會(huì)激勵(lì)孩子認(rèn)真地學(xué)，開心地玩。十五分鐘后，所有同學(xué)都交卷了。我問(wèn)同學(xué)們，覺得考得好不好？同學(xué)們一致回答，覺得自己都能考一百分，自信滿滿，這就是伏羲娃特有的自信。

我當(dāng)場(chǎng)改卷，除個(gè)別同學(xué)粗心大意，普遍都有90多分，（滿分有4人）結(jié)果還是挺滿意的。只有張曦一個(gè)人倔著嘴，要求還考一次，他因?yàn)榇中拇笠?，只考?5分，覺得沒(méi)發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，他覺得自己應(yīng)該是100分，距離目標(biāo)分?jǐn)?shù)還有5分。作為老師，這個(gè)時(shí)候就要適時(shí)地引導(dǎo)他和全部同學(xué)，讓他們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：考試的時(shí)候要認(rèn)真檢查，如果檢查過(guò)，就可以輕松拿到100分了。那這次的經(jīng)歷就會(huì)是非常好的一節(jié)教育課。

無(wú)論何時(shí)何時(shí)，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，就是教導(dǎo)他學(xué)習(xí)好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)候他們親身嘗試了挫折，如果以后想不再受到這樣的挫折，就要學(xué)習(xí)好的做法，并養(yǎng)成好習(xí)慣，這樣日積月累，好習(xí)慣多了就會(huì)有好人生。

就像伏201班的口號(hào)：好習(xí)慣，好機(jī)會(huì)，好人生！

我相信好習(xí)慣會(huì)為伏羲娃的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十

這節(jié)課我整體感覺很糟糕.例題1的教授上還是可以的.可是在這題重點(diǎn)的把握上我沒(méi)有到位,這題最重點(diǎn)的一個(gè)地方是最后面讓學(xué)生分析應(yīng)該進(jìn)哪種礦泉水,而我卻在這里一句化帶過(guò)去了,我們大人理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道銷售量最多的應(yīng)該多進(jìn),可是學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有理解銷售量的含義,不明白銷售量就是指賣出去的量,因此在這個(gè)問(wèn)題上,有些學(xué)生就會(huì)回答說(shuō)應(yīng)該進(jìn)銷售量最少的那種.

這里就又出現(xiàn)了讓我很矛盾的地方,數(shù)學(xué)教學(xué)上不是一直在強(qiáng)調(diào)要數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題嗎,可是,在課堂上,學(xué)生當(dāng)你用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去解釋一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生并不一定會(huì)聽明白,他們往往需要你用很生活化的語(yǔ)言去解釋才會(huì)理解,就象今天的這個(gè)銷售量和賣出去.

在例1中我讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表的時(shí)間也把握的不好,太長(zhǎng)了,這個(gè)應(yīng)該更簡(jiǎn)潔點(diǎn),這個(gè)例題應(yīng)該在5分鐘內(nèi)結(jié)束.

在例2的教授中我覺得是我這堂課上的最失敗的地方.在我出示了統(tǒng)計(jì)表分析數(shù)據(jù)以后讓學(xué)生想想如果讓他們來(lái)畫統(tǒng)計(jì)圖的'話,他們準(zhǔn)備怎么一個(gè)表示多少個(gè)單位.大部分的學(xué)生都是說(shuō)1厘米、10厘米、20厘米，只有一個(gè)學(xué)生（應(yīng)該是預(yù)習(xí)了課本的）說(shuō)可以第一格表示137個(gè)單位，第二格開始表示1個(gè)單位。然后我就直接的進(jìn)入了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的繪制，在說(shuō)明第一格用折線區(qū)別出和其他格子表示的單位數(shù)的時(shí)候很含糊，沒(méi)有重點(diǎn)的講，以至于很多學(xué)生不理解。在出示了10歲兒童身高、體重的正常值以后，讓學(xué)生分析以上學(xué)生的數(shù)據(jù)，想引導(dǎo)他們?cè)诮y(tǒng)計(jì)圖上畫出那個(gè)正常值的位置，然后一目了然的進(jìn)行比較，可是也沒(méi)有成功，很多學(xué)生在我給出這個(gè)方法后還是很模糊。后來(lái)導(dǎo)師說(shuō)可以配合語(yǔ)言結(jié)合手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如正常值是140，那么可以把手指在那個(gè)地方然后上下擺動(dòng)，讓學(xué)生觀察這些學(xué)生的情況是在正常值之上還是之下，然后從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

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教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了檢測(cè)，一是基本計(jì)算，二是操作運(yùn)用，三是情景運(yùn)用，四是綜合運(yùn)用題。本套試題整體來(lái)看有點(diǎn)偏難，重點(diǎn)在考查學(xué)生操作潛力，應(yīng)變計(jì)算潛力，邏輯思維潛力以及基本的計(jì)算潛力。

從學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的基本計(jì)算還是過(guò)關(guān)的，基本沒(méi)有丟分，動(dòng)手操作也丟分不大，丟分大的出此刻綜合運(yùn)用和情景運(yùn)用題中，學(xué)生的綜合分析潛力不夠。

下學(xué)期要加大學(xué)生的綜合分析潛力的培養(yǎng)，多進(jìn)行一些情景題的訓(xùn)練，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十二

結(jié)合本次期中考試，我主要根據(jù)實(shí)際情況，從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

一是：試題的出題特點(diǎn)；

二是：學(xué)生考試情況：學(xué)情分析，學(xué)生出錯(cuò)的原因分析。

本次出題主要是查看學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重課本知識(shí)和檢測(cè)題訓(xùn)練上的題目學(xué)生掌握的情況，題目有3道是來(lái)自于學(xué)生所做的原題還有是在原題中略微改動(dòng)的題目。但是從學(xué)生的做題情況看，出現(xiàn)的錯(cuò)誤還是比較嚴(yán)重，我分析了一下。

（1）概念不清或模糊

這類問(wèn)題包括知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊、知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等等不清楚或模糊。比如設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語(yǔ)等。這類問(wèn)題往往一點(diǎn)就破，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為自己是弄懂了，實(shí)際上是概念模糊；有的則是自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯(cuò)誤答案。例如：選擇題中的第2題，仍然是考察平移問(wèn)題，經(jīng)過(guò)出卷人的略微改裝，學(xué)生就不會(huì)做了，說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)變能力很差，只會(huì)做直白的題目。

(2)記憶模糊

這類問(wèn)題主要是對(duì)概念和原理等的理解過(guò)于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問(wèn)題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導(dǎo)致答題時(shí)似是而非。當(dāng)問(wèn)題成堆時(shí)，面對(duì)題目便會(huì)顯得迷茫、不知所措、甚至于無(wú)精打彩，以至于懈怠下去。像考試中的三道原題，仍然是很多學(xué)生不會(huì)，這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于以前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握的比較差。

(3)顧此失彼

考題中涉及的知識(shí)點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復(fù)雜一些，大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不多，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對(duì)教材中的觀點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不是很透。例如：考試題中的第23題，是利用平行線的有關(guān)知識(shí)，兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生，不會(huì)使用。

（4）考場(chǎng)時(shí)間分配不合理：

平時(shí)沒(méi)有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來(lái)對(duì)待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時(shí)間分配的練兵場(chǎng)，導(dǎo)致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。二班的以為學(xué)生，前面的所有題目，一點(diǎn)沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是由于時(shí)間比較緊，在最后的一道題中，出現(xiàn)了致命的錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后的題目計(jì)算錯(cuò)誤，所以失掉了很可惜的幾分。

考試是一個(gè)比較綜合的事情，能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，平時(shí)教師應(yīng)該注意多培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的全面的能力。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十三

一、試卷特點(diǎn)：

二、基本情況：

三、學(xué)生答題得失分析。

1、基礎(chǔ)知識(shí)不好。

2、讀題不認(rèn)真。

3、理解能力差。

4、縮句沒(méi)掌握方法，對(duì)句子的理解分析還不夠。

5、閱讀失分嚴(yán)重，可見學(xué)生對(duì)于篇幅的閱讀能力的深度還不夠。

6、作文沒(méi)有認(rèn)真審題，導(dǎo)致沒(méi)有高分，低分現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、整改措施。

1、注重基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。

2、教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3、多讀課外書，加強(qiáng)課外閱讀的理解、訓(xùn)練、積累。

4、加強(qiáng)對(duì)作文的指導(dǎo)，訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審題。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十四

1．在整理房間的情境活動(dòng)中，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)房間內(nèi)物品的整理過(guò)程，體會(huì)分類需要標(biāo)準(zhǔn)，而且分類對(duì)日常生活有很大的作用；在情境活動(dòng)中，一方面進(jìn)一步鞏固分類的思想，同時(shí)又引出了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)到分類的必要性與重要性。

2．分類是數(shù)學(xué)的重要思想方法之一，學(xué)好分類對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有較大的作用。雖然本單元開展的分類活動(dòng)十分簡(jiǎn)單，僅要求學(xué)生把原來(lái)無(wú)序的物品進(jìn)行分類整理，但卻是滲透分類思想的一個(gè)啟蒙教學(xué)，它對(duì)后續(xù)認(rèn)識(shí)數(shù)、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征、認(rèn)識(shí)圖形的特征以及正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖都有重要的遷移作用。

學(xué)情分析。

1．本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，日常生活中分類的應(yīng)用隨處可見，如：書店、商店、超市等等，學(xué)生也經(jīng)常在這樣的場(chǎng)所出入，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)生活情境，以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。

2．畢竟一年級(jí)的學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們的好奇心，是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，同時(shí)通過(guò)動(dòng)手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動(dòng)，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷分類過(guò)程，能按一定的標(biāo)準(zhǔn)或按自己定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

2、能力目標(biāo)：初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

2、體驗(yàn)在同一標(biāo)準(zhǔn)下分類的一致性。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十五

職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性方面都是有很大差異的。職業(yè)高中的學(xué)生大都是未參加中考，屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，積極性欠缺的學(xué)生，而普通高中的學(xué)生大都對(duì)未來(lái)充滿希望，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，積極性和主動(dòng)性都比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)高中的學(xué)生，因此面對(duì)這樣不同的兩類學(xué)生，對(duì)同一知識(shí)的教學(xué)效果是有很大差異的。

我先后在我們學(xué)校，陜鼓中學(xué)和鐵路中學(xué)進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)。

先說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校吧！在我們學(xué)校分別由我和課題組的董老師對(duì)數(shù)學(xué)文化的幾個(gè)方面做了教學(xué)，我在高三三班分別講了數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)之美及數(shù)學(xué)文化的深度拓展，董老師在高三一班講了數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)精神，在講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)史，學(xué)生存在閱讀障礙，因?yàn)榕c數(shù)學(xué)史有關(guān)的試題大都是以古文的形式出現(xiàn)，題目比較長(zhǎng)，學(xué)生以看到題目過(guò)長(zhǎng)且是古文，就會(huì)不自覺的產(chǎn)生退縮心理，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象之后，我們采用了特殊的方式，先將數(shù)學(xué)文化的題中的古文部分刪掉講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致很高，做的很好，因?yàn)檫@些題基本都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，之后我們?cè)诮o出原題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題只是披了件文言文的外衣，這樣一來(lái)，教學(xué)效果得到了大大提高；對(duì)于涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用的試題，因?yàn)楦顚?shí)際聯(lián)系比較密切，在講解的過(guò)程中我們遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，先根據(jù)題目所涉及的內(nèi)容講解一下數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，讓學(xué)生排除掉“數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付高使用，在生活中沒(méi)有任何作用”的思想，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課也就好講了，總之教學(xué)效果良好；再談?wù)剶?shù)學(xué)文化的其他幾個(gè)方面的教學(xué)，數(shù)學(xué)之美的教學(xué)相對(duì)比較成功，因?yàn)閷?duì)稱性較容易發(fā)現(xiàn)，而關(guān)于數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美的題，基本上都能找到一個(gè)解題的切入點(diǎn)，這樣解題就有了方向，就好做了，總之，關(guān)于數(shù)學(xué)之美的教學(xué)還算成功；關(guān)于數(shù)學(xué)文化的其他幾個(gè)方面的教學(xué)，在我們學(xué)校都相當(dāng)失敗，因?yàn)閷W(xué)生看到題找不到突破口，更缺乏勇于探索的精神，因而這些題最終都是以失敗告終。

之后，我聯(lián)系陜鼓中學(xué)的余寶利老師，由她在他們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，我作了詳細(xì)地聽課記錄。由余寶利老師上的這節(jié)課，學(xué)生上課反應(yīng)積極，思維活躍，都能積極地參與到課堂中去，并能主動(dòng)談自己對(duì)題目的想法，和對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)?？傊惶谜n，余老師只是負(fù)責(zé)總結(jié)，而學(xué)生真正發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的`主體作用。另外，我還聯(lián)系了鐵路中學(xué)的劉義老師，并由她在他們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)之美的教學(xué)，整堂課學(xué)生們非?；钴S，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，反應(yīng)迅速，課堂氣氛融洽，教學(xué)效果很好。

由兩這堂課可以看出，對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)文化在平時(shí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)潛移默化的滲透進(jìn)去了，而且同學(xué)們掌握的挺好，只是在平時(shí)我們只是針對(duì)單個(gè)的題目去解題，并沒(méi)有系統(tǒng)的總結(jié)歸納?，F(xiàn)在知識(shí)把考查方向相同歸納在一起而已，并沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn)的加入，通過(guò)已有知識(shí)完全可以解決題目，因此教學(xué)相對(duì)容易，教學(xué)效果也非常好。然而對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)講，對(duì)于平時(shí)的知識(shí)一知半解，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠積極，因此在講到數(shù)學(xué)文化時(shí)當(dāng)用到已學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)總會(huì)顯得特別吃力，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)知識(shí)已經(jīng)遺忘了，因此課堂效果不是很理想。

通過(guò)這樣的教學(xué)對(duì)比，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到了自己以后教學(xué)的方向，在以后的教學(xué)中，我要先從基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度抓起，讓學(xué)生先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，然后再去談提高。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十六

設(shè)計(jì)理念：

平均分配這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在孩子的生活和學(xué)習(xí)中，為了能夠讓孩子更好的理解平均分配就是把一樣物品分成幾份一樣多的現(xiàn)象。我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。希望通過(guò)本次活動(dòng)，孩子能夠真正掌握和理解平均分配的意義，便能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們平日的生活中去?；顒?dòng)中，我遵循《新綱要》精神，能夠?qū)?shù)學(xué)教育生活化，創(chuàng)設(shè)了去小熊家參觀的游戲情境，讓孩子在玩玩、想想、分分、吃吃中輕松學(xué)數(shù)學(xué)?；顒?dòng)中我給孩子提供了大量自主探索和操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在游戲中感知平均分配的現(xiàn)象，初步理解平均分配的含義。

2.能按要求進(jìn)行數(shù)量分配，嘗試不同的平均分配方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒對(duì)數(shù)量有一定的認(rèn)識(shí)。

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：

(1)各種顏色的糖果若干，點(diǎn)心若干。

(2)活動(dòng)ppt。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，初次接觸平均。

1.參觀新家今天小熊搬新家，邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^，想去嗎?

2.感知數(shù)量小熊家到了，請(qǐng)每個(gè)小朋友找小椅子坐下來(lái)，坐6組，要求每組的人數(shù)要一樣多。

二、初步操作，學(xué)習(xí)分配。

1.集體操作，感知平均分配。

(1)小熊給我們小朋友準(zhǔn)備了一份點(diǎn)心，我們看看是什么呀，數(shù)數(shù)有幾個(gè)?

(2)請(qǐng)小朋友將這些點(diǎn)心分一分，每人分的要一樣多?

(3)幼兒講述。

2.逐一添加，體驗(yàn)平均分配。

(1)小熊發(fā)現(xiàn)這么多點(diǎn)心太少了，再給你們添一點(diǎn)，讓你們吃得更飽一些!(教師添加點(diǎn)心)。

(2)除了這個(gè)辦法，還有其它的分法嗎?

(3)我再添一些點(diǎn)心給你們，請(qǐng)你們用不同的方法分一分，要求每個(gè)小朋友分的一樣多。

教師小結(jié)：原來(lái)把一樣物品分成幾份一樣多的現(xiàn)象叫平均分配。

三、分享糖果，鞏固平均分配。

1.出示糖果。

(1)小熊除了邀請(qǐng)我們來(lái)做客，還請(qǐng)了幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)做客，可是它遇到了難題，想請(qǐng)你們幫個(gè)忙請(qǐng)你們把這些好吃的糖果也分給他們，用不同的分法讓他們的糖果一樣多!

(2)集體交流。

2.分享糖果現(xiàn)在我們就和客人老師一起分享好吃的糖果吧!

教學(xué)反思：

在本次活動(dòng)中，孩子們也在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了平均分配的意義，也能對(duì)人事物進(jìn)行平均分配。首先我不是憑空講課，使幼兒理解更困難。而是以實(shí)物操作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能更明了的學(xué)到知識(shí)，理解平均分配。最后以操作題的方式，讓幼兒對(duì)平均分配進(jìn)行鞏固練習(xí)。

在本次活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足。由于家長(zhǎng)在孩子旁邊，孩子們就會(huì)有一定的注意力分散，所以導(dǎo)致了孩子們上課時(shí)的注意力不夠，就直接影響到了教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中孩子對(duì)概念還不是很夠理解，平均分配還不夠著重突出。我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中更進(jìn)不足，努力把教學(xué)工作做到更好。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十七

這節(jié)課我整體感覺很糟糕。

例題1的教授上還是可以的可是在這題重點(diǎn)的把握上我沒(méi)有到位，這題最重點(diǎn)的一個(gè)地方是最后面讓學(xué)生分析應(yīng)該進(jìn)哪種礦泉水，而我卻在這里一句化帶過(guò)去了，我們大人理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道銷售量最多的應(yīng)該多進(jìn)，可是學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有理解銷售量的含義，不明白銷售量就是指賣出去的量，因此在這個(gè)問(wèn)題上，有些學(xué)生就會(huì)回答說(shuō)應(yīng)該進(jìn)銷售量最少的那種。

這里就又出現(xiàn)了讓我很矛盾的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)上不是一直在強(qiáng)調(diào)要數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題嗎，可是，在課堂上，學(xué)生當(dāng)你用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去解釋一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生并不一定會(huì)聽明白，他們往往需要你用很生活化的語(yǔ)言去解釋才會(huì)理解，就象今天的這個(gè)銷售量和賣出去。

在例1中我讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表的時(shí)間也把握的不好，太長(zhǎng)了，這個(gè)應(yīng)該更簡(jiǎn)潔點(diǎn)，這個(gè)例題應(yīng)該在5分鐘內(nèi)結(jié)束。

在例2的教授中我覺得是我這堂課上的最失敗的地方。

在我出示了統(tǒng)計(jì)表分析數(shù)據(jù)以后讓學(xué)生想想如果讓他們來(lái)畫統(tǒng)計(jì)圖的話，他們準(zhǔn)備怎么一個(gè)表示多少個(gè)單位。大部分的學(xué)生都是說(shuō)1厘米、10厘米、20厘米，只有一個(gè)學(xué)生（應(yīng)該是預(yù)習(xí)了課本的）說(shuō)可以第一格表示137個(gè)單位，第二格開始表示1個(gè)單位。然后我就直接的進(jìn)入了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的繪制，在說(shuō)明第一格用折線區(qū)別出和其他格子表示的單位數(shù)的時(shí)候很含糊，沒(méi)有重點(diǎn)的講，以至于很多學(xué)生不理解。

在出示了10歲兒童身高、體重的正常值以后，讓學(xué)生分析以上學(xué)生的數(shù)據(jù)，想引導(dǎo)他們?cè)诮y(tǒng)計(jì)圖上畫出那個(gè)正常值的位置，然后一目了然的進(jìn)行比較，可是也沒(méi)有成功，很多學(xué)生在我給出這個(gè)方法后還是很模糊。后來(lái)導(dǎo)師說(shuō)可以配合語(yǔ)言結(jié)合手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如正常值是140，那么可以把手指在那個(gè)地方然后上下擺動(dòng)，讓學(xué)生觀察這些學(xué)生的`情況是在正常值之上還是之下，然后從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十八

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、試題分析。

數(shù)學(xué)試卷分為填空，選擇，判斷，計(jì)算、解決問(wèn)題共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)，細(xì)化考察體系。

本套試題考查面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對(duì)知識(shí)的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。

（二）題型設(shè)計(jì)新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡。

試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測(cè)。而四、五題考查了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力等。

（三）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

三、試卷分析。

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（一）取得成績(jī)。

計(jì)算題和解決問(wèn)題部分大部分學(xué)生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，可見學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，僅有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）存在問(wèn)題。

1、填空題中的第4題學(xué)生答對(duì)的正確率很小，學(xué)生的.知識(shí)面很窄，連基本的常識(shí)都不知道，也與老師平時(shí)對(duì)這方面的知識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠有關(guān)。

2、個(gè)別學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。

3、大部分學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的實(shí)際意義還不太理解。

（三）今后的教學(xué)方向。

從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題中出現(xiàn)問(wèn)題，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心。這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為簡(jiǎn)單的知識(shí)；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，這次考試成績(jī)展示出了一定的成績(jī)，也暴露了教學(xué)中的一些問(wèn)題，我們會(huì)用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇十九

1、試題范圍：

試題內(nèi)容覆蓋了必修三第一、二、三章的全部?jī)?nèi)容，和必修四的1.1至1.4的內(nèi)容。做到試題內(nèi)容、內(nèi)容比例、題型比例符合標(biāo)準(zhǔn)的要求；不出超綱題、偏題、怪題。以確保內(nèi)容有效度。

2、試題的難易程度符合1：2：7的比例，并具有一定的區(qū)分度。能將優(yōu)秀的學(xué)生區(qū)分出來(lái)。具體說(shuō)，試題的平均分控制在75～85分之間。

3、題量和試卷分量適當(dāng)。試題量控制在22題(選擇題12道，填空題4道，解答題6道)。試題份量以優(yōu)秀水平的考生能在規(guī)定的時(shí)間里從容地完成試題作答為宜。試題的排列順序遵循先易后難，先簡(jiǎn)后繁的原則，使學(xué)生盡可能發(fā)揮水平。

從學(xué)生答卷分析主要存在以下問(wèn)題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，基本概念不是很清晰。

2、學(xué)生做題時(shí)粗心大意，馬虎大意。審題不嚴(yán)，對(duì)錯(cuò)看不清。不按要求答題，輕易落筆。

3、答題語(yǔ)言的規(guī)范性、完整性和準(zhǔn)確性欠佳.

4、平時(shí)練習(xí)不夠。

針對(duì)考試中反映出的這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該有目的、有針對(duì)性地去解決：

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)

夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記。抓差生，端正態(tài)度，提高興趣，加強(qiáng)督查。一方面，著力于課堂教學(xué)的實(shí)效性，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在課堂教學(xué)中；另一方面，加強(qiáng)督促，使學(xué)生更主動(dòng)的去識(shí)記。

2、重視隨堂的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在課堂中、以及課后，通過(guò)多種形式進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)注重練習(xí)的靈活性、針對(duì)性和典型性。

3、注重章節(jié)測(cè)試

每章結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

5、精選習(xí)題，規(guī)范答題

6、端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇二十

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑，富有個(gè)性的過(guò)程。明確指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

1.教材背景:本節(jié)課，教材一開始結(jié)合溫差及女子排球比賽中兩隊(duì)參賽選手年齡波動(dòng)情況的問(wèn)題引入的。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的問(wèn)題情境和統(tǒng)計(jì)知識(shí)的背景.當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法很好解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)思考該如何從其他角度入手解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是十分有好處的.

2.學(xué)生背景分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的特征數(shù)(平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù))，已經(jīng)會(huì)求平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，對(duì)它們可以表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)有所體會(huì)。對(duì)統(tǒng)計(jì)含義有了一定了解。極差和方差是描述數(shù)據(jù)離散程度的特征數(shù),也就是數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小。研究一組數(shù)據(jù)，通常研究它的集中趨勢(shì)和離散程度。

二.教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

本節(jié)課先是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)——產(chǎn)生極差、方差的必要性——方差公式的探索和推導(dǎo)——方差公式的使用——解決實(shí)際問(wèn)題——鞏固練習(xí)——總結(jié)反思，這樣的主線設(shè)計(jì)的。在探索方差概念之前，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，回憶相關(guān)概念，明確新的學(xué)習(xí)方向，提出方差產(chǎn)生的必要性。在探索過(guò)程中，輔以學(xué)生小組活動(dòng)、探索實(shí)踐等活動(dòng)，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為主體，在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用.

在解決引例問(wèn)題時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的.統(tǒng)計(jì)知識(shí)不能解決新問(wèn)題，引出矛盾。這里設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。本節(jié)課的重點(diǎn)是方差公式的推導(dǎo)。當(dāng)平均水平相同時(shí)，就要分析數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。而畫折線圖是學(xué)生比較熟悉的能直觀的反映數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的方法，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手畫圖實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生畫圖的能力，從中體會(huì)畫折線圖是描述數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的一種方法，進(jìn)而引出如何用數(shù)值表示一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)。層層設(shè)疑，步步推進(jìn)，教師和學(xué)生一起解決問(wèn)題，確定知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在一次次的解決問(wèn)題中體會(huì)方差概念的發(fā)生發(fā)展形成過(guò)程。

三.課后體會(huì)：

在教學(xué)處理中層層設(shè)疑，步步推進(jìn)的設(shè)置問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過(guò)程比較成功，給學(xué)生搭建了比較廣闊的思維平臺(tái)。在推導(dǎo)方差公式時(shí)，將問(wèn)題細(xì)化，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：

1.用數(shù)值怎樣表示一次成績(jī)偏離平均數(shù)的程度?

2.怎樣表示10次成績(jī)偏離平均數(shù)的程度?

使學(xué)生的思維活動(dòng)得到了充分的展示。另外利用多媒體解決大量的計(jì)算問(wèn)題，為推導(dǎo)公式，解決重點(diǎn)贏得了時(shí)間，感覺效果也不錯(cuò)。在引例選配上采用的是課本上的例子，不太貼合學(xué)生實(shí)際。

《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》是一堂以情景探究為主線展開的合作探究課，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻的體會(huì)到只要我們充分相信學(xué)生，給學(xué)生以最大的自主探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，這樣既能讓學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且還能讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次理解，更主要的是能讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，備課前我通讀本章教材，再來(lái)看本課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)本章有個(gè)大體的把握。我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課情境活潑，數(shù)據(jù)不復(fù)雜，關(guān)鍵就看如何處理情境，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂的活動(dòng)。于是我對(duì)情景做了處理，不像書上那種直接呈現(xiàn)所有問(wèn)題，而是突出新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)證明，這一處理是成功的，課堂上學(xué)生更集中思考問(wèn)題了，有學(xué)生提出了比較有見解的想法。

當(dāng)然，具體操作中因本課內(nèi)容較多，還是要注意控制好活動(dòng)的時(shí)間，否則活動(dòng)時(shí)間會(huì)比較倉(cāng)促，還有，在課后還是要落實(shí)不用計(jì)算器求方差。

教學(xué)中為了照顧全體學(xué)生，縮小兩極差異，采用分步提問(wèn)的方法，給所有的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到不同程度的發(fā)展。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇二十一

本次月考，語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。

一、具體分析。

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)。

1、第一、三題。學(xué)生對(duì)于拼音，詞語(yǔ)知識(shí)掌握準(zhǔn)確，相對(duì)來(lái)說(shuō)做的要好些。

2、第五按要求寫句子。部分學(xué)生出錯(cuò)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，改寫轉(zhuǎn)述句沒(méi)有理解題意，對(duì)句子改寫掌握得不牢固；修改病句一題有一部分學(xué)生改變了原意，做的不好。

第二部分：閱讀積累和運(yùn)用。

1、第七題口語(yǔ)表達(dá)，有一部分同學(xué)出錯(cuò)，主要是不理解題意，制定班級(jí)公約，我們班其實(shí)是專門抽出了兩節(jié)課讓學(xué)生討論、制定，但部分學(xué)生沒(méi)有從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面做答。

2、課外閱讀，學(xué)生普遍存在不認(rèn)真閱讀短文，答非所問(wèn)。

第三部分：寫作。

從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是能寫出自己的心愛之物，并表達(dá)出自己的贊美和喜愛之情；二是內(nèi)容突出了中心，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，學(xué)生的寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；三是個(gè)別學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多。

二、具體措施。

1、堅(jiān)持不懈、持之以恒抓寫字教學(xué)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

2、多閱讀，適當(dāng)做讀書筆記和批注，提高學(xué)生的理解能力。

3、加大口語(yǔ)、寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力。

4、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和速度，嚴(yán)格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學(xué)生的筆下錯(cuò)誤。

教育工作者的數(shù)學(xué)分析教學(xué)反思篇二十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行10以內(nèi)的數(shù)數(shù)，初步感知數(shù)的守恒。

2、以游戲的情景，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圣誕樹、圣誕禮物、任務(wù)卡、小動(dòng)物等等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1、圣誕節(jié)到了，你們有沒(méi)有收到圣誕禮物啊。

2、今天我給你們沒(méi)人都準(zhǔn)備了一個(gè)圣誕禮物，你們想要嗎?

二、基本部分：

1、不過(guò)，老師準(zhǔn)備的禮物是要你們動(dòng)腦筋找的哦!

2、張老師在你們的椅子下面都放好了任務(wù)卡片(點(diǎn)數(shù))，你要根據(jù)任務(wù)卡片去找禮物。

3、我們來(lái)看看你找到的是你不是你的禮物呢?(驗(yàn)證)。

4、節(jié)日里收到禮物真的很開心，快打開看看里面是什么禮物。

6、我有一張愛心卡片(數(shù)字)，根據(jù)愛心卡片請(qǐng)你把禮物放在袋子里，等一下我們?nèi)ニ徒o他們。給幼兒再次操作的機(jī)會(huì)。

7、我們來(lái)看看你們裝的對(duì)不對(duì)，如果不正確他們一定不開心的。(驗(yàn)證)。

三、結(jié)束部分：

2、它們喜歡什么禮物呢?那是不是呢?有多少呢?

3、我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)?用了什么辦法?看看我的方法和你們是不是一樣呢?，(眼睛看，心里數(shù);兩個(gè)兩個(gè)數(shù);封閉式數(shù))。

4、原來(lái)，小動(dòng)物們的禮物雖然看上去排列方式不一樣，大小也不一樣，但是我們還可以用好多的方法都是可以數(shù)出來(lái)的。

四、活動(dòng)總結(jié)：

教學(xué)反思：

能通過(guò)圖片等方式，讓幼兒區(qū)分中外節(jié)日的不同，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，讓每一位幼兒在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。不足之處是沒(méi)有讓幼兒親手制作小禮物，而是自備小禮物互送。