無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的課堂我做主篇一

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。

驕陽似火，我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水；風景如畫，我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山；澗水如虹，我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生，我們在這里釋放活力，張揚身姿，描繪著世界的藍圖。

至今，我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐，帶著陌生的眼神，望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學業(yè)才剛步入正軌，學校卻又弄了一個小組合作，高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣，我迎來了語文的第一節(jié)課。

“同學！請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段。“我正低頭咬著筆桿，認真傾聽著老師的講課?！懊髅饔心敲炊嗤瑢W舉手，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時有點喜悅，又有點不知所措。片刻的靜默，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭，與她對視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持，一旁組員們的小聲鼓勵，更加讓我鼓起了勇氣，流利地背誦出了那一個自然段。

也就是那一次，我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復的心情，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當我看到組員們專注的目光，投入的神情時，我感到了驕傲與自豪，我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家，又像一位神思飛揚的詩人。我的思維飛得很遠，像一只雄鷹在蔚藍的天空中翱翔，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。

隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展，我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來，飛速運轉(zhuǎn)起來，不斷摸索著新奇的領域，學會了獨立思考的能力，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時候，學習對我而言，就好比在旅行著全世界，在不斷地收獲與積累，征服著一座座高山，一條條江河。拂開云霄，我仿佛就能觸摸到天堂。

當你對一個問題產(chǎn)生疑問，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我探究；當你能夠在討論拋出自己的觀點，并認真傾聽他人建義時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我討論；當你在課堂上高舉起你的手時，相信我，你已經(jīng)邁出了成功至關重要的第一步，已經(jīng)學會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。

最后，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔，對著天空大喊：”我自信！我勇敢！我張揚！我的課堂，我做主！“我們的凌云壯志，定能劃開天際，直抵九天這之霄！

我的演講到此結束，謝謝大家！

我的課堂我做主篇二

親愛的xxx：

做時間的主宰。燈光縱白終非曉，楓葉雖紅不是春，不售人生來往票，年華切勿付東流。在我的印象中，大學并非人生的象牙塔，她只是通往象牙塔的驛站。所以我要在驛站里喂飽快馬，養(yǎng)精蓄銳。我要去圖書館喝上心靈的雞湯；我要進學生會整好能力的武裝；我要入社團插上興趣的翅膀；我要在課堂上探索知識的海洋。

做交際的主宰。古人云：鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高。大學是個小社會，但卻處處蘊藏著交往的大智慧。我們來自五湖四海，有著不同的思想，興趣和特長。孔子曰：三人行，必有我?guī)?。因此廣交賢友，并擇其善者而從之，擇其不善者而改之也是十分必要的。與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭；與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。相信我的大學圈子里，一定會芬芳四溢。

做金錢的主宰。在商品經(jīng)濟大爆炸的今天，不會理財?shù)娜擞肋h只能做生活的傀儡，而有的人，揮金如土，鄙薄世俗，我自飛揚輕且狂，殊不知，生，容易，活，容易，生活卻不容易。李開復先生曾說：如果你現(xiàn)在所花的每一分錢都來自父母和親人，那么你滿身的名牌只會襯托出你的無恥。穿上名牌并不意味著高貴，如果沒有真正的內(nèi)涵，那么騾子配上金鞍也不會變成駿馬。所以我要學會理財用我的智慧而不是金錢去交換屬于我的精彩。

大學四年，包括睡眠，其實只有一千多天，人與人之間的不同在于，你是真正的活了一千多天，還是僅僅只活了一天，而卻重復了一千多次。親愛的同學們，不要再猶豫，不要再彷徨，相信春已歸來，讓我們打開蜂箱吧！那里有儲存了一冬的甜蜜，愿你踏著汽院的翅膀，勇敢地做一個綠色的夢，去收獲金色的秋。

我堅信，只要我信心不倒，就沒有人能夠打倒我；只要我脊梁不彎，就沒有扛不住的大山。也許前路充滿荊棘，或許未來無法預知，但我仍將斗志昂揚。因為，我的大學，我主宰！

我的課堂我做主篇三

融入帶著芬芳氣息的全新學期，我對知識的理解與分析又上了一個階梯，隨即成績也晉升往上了一步。

在對于課堂學習上，分配開的是一個小組為一個單位，展開合作學習，相互幫助，探究老師提出的各種問題，在于此同時，我們在解決一個又一個問題的過程中，我們得到的`不僅僅是汗水努力的結果，更精密的隱藏果實是在課堂上，能與同學培養(yǎng)默契，培養(yǎng)自我團隊精神，增強思維，理清邏輯，綜合增強各方面。

在一堂課上，如果你用心認真，和老師互動，就可以感受到驚喜在你身邊的徘徊。課堂上，老師會提出一個又一個的問題讓你回答。

如：當我們理解一句句子或者一段話的時候，應該怎樣理解？此時，你必須得要用心用腦與小組隊友合力解答。首先，得反復地讀需要理解的段落或者句子，如有不懂的詞，可以分配組員去查字典來理解，一開始，先看用了什么樣的寫法，然后，再用自己的話理解進話語的精髓，最后，和成員討論，看看作者寫這篇文章的時候是怎樣的情感，作者想表達的東西是什么，這樣，你就可以很好地理解這個句子了。

再如：老師給你一個字“靄”，讓你理解字與意思。此時，你不知道這個字怎么讀的時候，可以和小組成員一起查字典，可以看出“雨”為部首，先查字“雨”，再差剩下的筆畫，等查到這個字的時候，你就可以知道這個字的讀音和意思了，字典是課堂上的好伙伴，理解不了字與詞的時候，就可以查找字典，答案會全部涌出來。

很有意思吧，可以試著解決一個又一個的問題，會得到老師對你包含驕傲的贊許，你在課堂上，可以用各種各樣的方法解決老師的問題，課堂是你的，在頭腦風暴運轉(zhuǎn)中，答案與理解都會深深印在你的腦海。

我們要學會在課堂上積極踴躍地回答，不必擔心自己的答案不準確，迎來嘲笑，我們要用熱情飽滿的態(tài)度迎接課堂，迎接分分秒秒都精彩的課堂。你的課堂，你可以主權做任何對學習有利的事。

我的課堂我做主篇四

今天是我們班的教研活動。

“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長走進了教室。

“現(xiàn)在請大家拿出昨天晚上準備的學具，我們分小組進行討論，討論結束后說說*行四邊形的面積該怎么求。”孫老師微笑著說。

老師剛說完，同學們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說著各自的想法。

討論結束后，大家開始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補法’，先沿著*行四邊形的高，將這個直角三角形剪下來，拼成一個長方形。”

“對！我同意。”我的想法立刻得到徐菁的肯定。

“我認為李志絢說的并不完整?！睆埿氢龡l斯理地補充道：“長方形的長等于*行四邊形的底，長方形的寬等于*行四邊形的高，所以*行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah?！?/p>

李鈺則在一旁記錄，不時皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。

“我終于明白了，其實就是把*行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，在這個過程中，面積并沒有改變。”李鈺眼睛亮亮的，興奮地說道。

不知不覺之間我們學會了求*行四邊形的面積的。

我的課堂我做主篇五

從古時候的私塾到現(xiàn)在的學校，雖說環(huán)境條件改善了不少，但教學方法卻未曾改變。古時候私塾時，先生的金言玉語無疑是道圣旨；現(xiàn)在上課時，老師的言行舉止也同樣至關重要。雖說書香彌漫，到處書聲瑯瑯，卻又死氣沉沉，到處毫無生機。現(xiàn)在的學生可被喻為“學習的機器”，只因“好記性不如爛筆頭”便要拼命的寫記讀背才能有所成就。但也許換種方式就能達到更好的突破，“我的課堂我做主”便是給了大家一個獨立學習，獨立思考的好機會。

我的課堂中沒有老師的輔助，同學的幫助，平常上課的積累便成了至關重要的一點。走上講臺，有種身臨其下的感覺，這就好像千千萬萬雙眼睛正期盼的看著你，心中不免會多了份緊張與擔憂。輕輕翻開書本，照老師上課的模樣，平和地說聲：“上課?！卑嚅L的聲音緊隨其上：“起立?！倍瑢W們的“老師好?！眳s格外有氣勢，這無疑是一種精神上的鼓勵。課前熱身已完畢，接下來便是課堂的中心階段，每個小組的組長帶領著大家共同朗讀課文，共同討論課文。完畢后，便是將自己的成果與大家分享，這種教學方式與往常有所不同，卻也大同小異。大家的發(fā)言都很精彩，仿佛脫離了往常課堂的那種拘束感，所有人盡情的討論自己的觀點，從而取長補短，各取所求。一節(jié)課下來，書中的筆記并不多，但重要的知識點大家已經(jīng)牢記心中，記憶代替了筆記，但記憶仍然是有限的，記在書中有便于復習。

我的課堂我做主，新的時代在超越。換位思考，也許就能得到新的發(fā)現(xiàn)，就能獲得更高的成效，這便是我們所期盼，所想要的“我的課堂”！

我的課堂我做主篇六

吃過早餐，我們?nèi)フ葺?。我們來到山里，這里有許多白色的大棚，是草莓的天堂。我們鉆進大棚里，“哇！”水靈靈的草莓一個一個神氣活現(xiàn)地立在那里，好像在說：“來摘我呀，來摘我呀！”我伸手摘了幾個又大又紅的草莓，吃了起來。啊，真甜，簡直甜到了我心里。我繼續(xù)往前走，摘了許多大草莓，玩得十分開心。

我們靠近山腳，剛好可以挖筍。我們借了幾把大鋤頭，走上了山。剛走到竹林，就看見許多竹筍探出了腦袋，它們又大又嫩，長得十分好，不知味道如何，我想著想著就流出了口水。我一鋤頭挖了下去，呀！竹筍被鋤成兩半了。爸爸告訴我：“沒關系，要從筍的邊上下鋤子?！蔽以囍谶吷箱z下去，挖到筍的根，再把鋤子整個掀翻，一個竹筍就從地底下被挖出來了。我學會了技巧，挖竹筍就很容易了，挖了好幾個。我十分開心。

我還去了掃墓，我們來到老家，那是一個偏僻的小山村，群山懷抱，幾十棟老舊的房子擠擠挨挨的，走在鄉(xiāng)村的小路上，不時地有陌生人熱情地跟我們打招呼，友好的語氣頓時讓人感覺十分輕松，連空氣也變得清新了。隨著好心情，我們慢慢爬上了山，走在山路上，聞著沁人心脾的花香我們來到了墳墓邊，放眼望去，漫山遍野的映山紅像一簇簇燃燒的火焰，無拘無束地綻放著自己的.美麗。墳墓上長滿了野草，爸爸拿著鐮刀，努力地割草。我爬上了墳墓，放了許多紙錢，用石頭壓住?？粗堝X被燒掉，慢慢地化為灰燼。寄托我們對祖先的哀思。

我的假期生活十分精彩。

我的課堂我做主篇七

自己學習，自己講課，這多新鮮??！也許很多的人都沒試過，但我卻有幸試過了。

興趣是最好的老師。

那一天，正是我第一次接觸新教學方式。老師把導學案發(fā)下來，讓我們自己先查找課本，預習知識，完成導學案上的訓練。頓時，我就蒙了，又覺得很新鮮，怎么這樣？按道理不是應該老師先講課，然后我們才做訓練的嗎？怎么反過來了？環(huán)顧四周，同學們似乎也和我有著相同的疑問，但只能暫時先把疑問壓一壓，先做預習了。

預習完了之后，老師便開始講課。我覺得通過預習我已經(jīng)了解了這一課的大概內(nèi)容，我似乎理解老師的用意了。但接下來，老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問題，然后點名選我們上臺講題。我又奇了怪了：平時不是應該老師講題的`嗎？我們又怎么會講呢？而且就算會講我也不敢上去?。?/p>

沒錯，我就是一個膽小的人，我害怕面對如此多的人，盡管那是我熟悉已久的同學。

但是，人在倒霉的時候，“好的不靈壞的靈”，偏偏老師就選中我上講臺講題目了。我在心里叫苦連天：有沒有搞錯啊？怎么偏偏選中我呢？我怎么講啊，不會啊！盡管心里這樣想，但被老師點了名，不上去是不行的，我只有硬著頭皮上去了。

雖然上去了，但我還是不知道講什么，內(nèi)心狂叫：誰來救救我！這時老師開口指導了：“你只要把你的答案和解題思路說出來就可以了。”他用鼓勵的目光看著我，臺下的同學也期待著我的表現(xiàn)。我欲哭無淚，可是沒辦法，被人這樣看著，想不干都不行啊。

我不入地獄誰入地獄！我豁出去了！

我深吸一口氣，腦海里一邊回想著老師上課時的情景，一邊理清思路，組織語言。盡管語言有些不流暢，但我還是按我想的表達了出來。在臺下的同學對我報以熱烈的掌聲，老師也給予了我贊許的目光，我終于做到了！

之后，我發(fā)現(xiàn)，我講過的那道題過了很久也沒有忘記，一直都記得題目的解法，而且現(xiàn)在我的膽子也變大了，我不再害怕面對那么多的人了?？傁朐谡n堂上躍躍欲試，好好展現(xiàn)我的一番風采，但很多時候都“搶”不過抱有同樣心理的同學們。

我的課堂我做主篇八

尊敬的老師，親愛的同學們：

新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調(diào)接受式學習的教學方式與學習方式，強調(diào)要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學生學習的載體；更為強調(diào)學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動，成為學習的主人；更為強調(diào)教師對學生的誘思、引導與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導作用。

綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，是經(jīng)濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協(xié)調(diào)，既有利于促進經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的調(diào)查內(nèi)容設計情景，并設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的學習態(tài)度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力，使得教學過程比較流暢。

高一學生比較關注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內(nèi)容，設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，調(diào)動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口，通過回顧歷史，創(chuàng)設情境，案例分析，進行辯論賽、表演情景劇等活動，引導學生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關系。

因此，在學習這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學方法教學：由教師主講，學生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發(fā)揮的空間，讓學生做課堂的主人，設計了一堂綜合探究活動課。

第一，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。

在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規(guī)教學方法：分組調(diào)查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。

學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調(diào)控不當，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，必須由學生做主，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。

這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，創(chuàng)設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，端給學生現(xiàn)成的結論。

第二，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。

教學過程應是預設與生成的完美結合。但教學過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預設的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應變，即興設計，及時調(diào)整、捕捉有利時機，引導學生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結合自身所處的環(huán)境進行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應。在這節(jié)綜合探究課的教學過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。

這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為，忽略學生的所思所想、所作所為。因而，在教學過程中，不應把學生看成是被動的受體，不應一味地將學生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導學生去認識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進而提高分析問題和解決問題的能力。

總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉(zhuǎn)變教學思想，更新教育理念，在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試，勇于探索，強化學生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習，發(fā)現(xiàn)、認識與探索，充分挖掘生活中的教學資源，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習，在學習中生活；注重發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果。