人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

我的課堂我做主教育隨筆篇一

一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，談老師給我們講著中華傳統(tǒng)美食的知識(shí)，同學(xué)們就向談老師提出想舉辦一個(gè)“美食大會(huì)”，來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力，談老師爽快地答應(yīng)了。

于是，我們就自己分好小組，準(zhǔn)備下個(gè)星期二的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上舉辦活動(dòng)。舉辦活動(dòng)的這一天，我吃完飯就和李惠婷去超市買(mǎi)了巧克力和純牛奶，然后去同學(xué)家把巧克力放鍋里煮化，再加牛奶進(jìn)去慢慢攪拌，等差不多拌勻之后巧克力牛奶就做好了。除巧克力牛奶外，我們還涼拌了一盤(pán)萵苣呢！

等我們把食物拿到學(xué)校后，同學(xué)們就已經(jīng)把桌椅按我們分的小組擺好了。還沒(méi)等到上課鈴打響，我們就已按捺不住激動(dòng)的心情，迫不及待地想要品嘗別的同學(xué)做的美食了。

好不容易上課鈴打響了，我們終于能一飽口福了！談老師走進(jìn)來(lái)，對(duì)我們說(shuō)：“大家先別急著吃，我們來(lái)選幾個(gè)“色香味”俱全的，來(lái)評(píng)個(gè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”！”同學(xué)們都圍在一起評(píng)，先是小組選，然后再是全班同學(xué)一起評(píng)。我們看著看著，發(fā)現(xiàn)自己以前對(duì)這些同學(xué)們還不夠了解——我們以前都以為黎想是一個(gè)嬌嬌小姐，可沒(méi)想到她還很有創(chuàng)意呢：她用各種各樣的水果拼成了一只天鵝，旁邊還做了點(diǎn)綴，一看就讓人食欲大開(kāi)，但有精美得令人不忍下口。最后，黎想當(dāng)然是當(dāng)之無(wú)愧的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”得主啦！

這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，既讓我們感受到了中華美食的魅力，又讓我們鍛煉了自己的動(dòng)手能力，真是一舉兩得??！

老師評(píng)語(yǔ)：教育不是培養(yǎng)“書(shū)呆子”，中華文化博大精深，廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)更有利于孩子的成長(zhǎng)，希望能見(jiàn)到更多的類(lèi)似的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

我的課堂我做主教育隨筆篇二

“噼里啪啦……”一個(gè)個(gè)鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開(kāi)張了。這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關(guān)于“課堂屋”的天藍(lán)色海報(bào)掛了出來(lái)。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問(wèn)道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎？”“當(dāng)然可以。我這兒有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育……從小學(xué)到大學(xué)，再?gòu)拇T士到博士的課程都有，請(qǐng)問(wèn)你需要什么呢？”我說(shuō)道。那小女孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我喜歡音樂(lè)，我以后想當(dāng)一名華語(yǔ)歌手，請(qǐng)問(wèn)你可以出租我一節(jié)音樂(lè)課嗎？”“好的?！蔽艺f(shuō)著就走到了課程表調(diào)換機(jī)前，在大屏幕上選中了音樂(lè)，并找到了需要音樂(lè)課的小女孩，這樣匹配就成功了。

小女孩付了錢(qián)，一蹦一跳地走了。過(guò)了不久，又來(lái)了一位大姐姐，她說(shuō)：“小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語(yǔ)課，可以嗎？”“可以?！蔽?guī)齺?lái)到了調(diào)換機(jī)前，為她和英語(yǔ)課進(jìn)行了匹配，她高興極了，說(shuō)：“媽媽再也不用擔(dān)心我的英語(yǔ)了?！边@位大姐姐付了錢(qián)后，高興地背包回家去了。大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進(jìn)來(lái)了。他說(shuō)：“姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時(shí)作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來(lái)玩游戲嗎?！蔽倚π?，說(shuō)：“我這兒的信息課不是拿來(lái)玩游戲的，但可以查找學(xué)習(xí)資料，也可以電腦繪畫(huà)，制作表格，進(jìn)行編程等?！彼?tīng)后有些遺憾，過(guò)來(lái)一會(huì)兒，又說(shuō)：“那可以擁有一節(jié)體育課嗎？”我說(shuō)：“可以?！苯又?guī)ズ腕w育課進(jìn)行了匹配，他把錢(qián)給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，‘課程屋’太贊了！”

這就是我的“課程屋”，！你喜歡嗎？

我的課堂我做主教育隨筆篇三

“噼里啪啦……”一個(gè)個(gè)鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開(kāi)張了。

這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關(guān)于“課堂屋”的天藍(lán)色海報(bào)掛了出來(lái)。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問(wèn)道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎?”“當(dāng)然可以。

我這兒有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育……從小學(xué)到大學(xué)，再?gòu)拇T士到博士的課程都有，請(qǐng)問(wèn)你需要什么呢?”我說(shuō)道。那小女孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我喜歡音樂(lè)，我以后想當(dāng)一名華語(yǔ)歌手，請(qǐng)問(wèn)你可以出租我一節(jié)音樂(lè)課嗎?”“好的?！蔽艺f(shuō)著就走到了課程表調(diào)換機(jī)前，在大屏幕上選中了音樂(lè)，并找到了需要音樂(lè)課的小女孩，這樣匹配就成功了。小女孩付了錢(qián)，一蹦一跳地走了。

過(guò)了不久，又來(lái)了一位大姐姐，她說(shuō)：“小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語(yǔ)課，可以嗎?”“可以?！蔽?guī)齺?lái)到了調(diào)換機(jī)前，為她和英語(yǔ)課進(jìn)行了匹配，她高興極了，說(shuō)：“媽媽再也不用擔(dān)心我的英語(yǔ)了。”這位大姐姐付了錢(qián)后，高興地背上書(shū)包回家去了。

大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進(jìn)來(lái)了。他說(shuō)：“姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時(shí)作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來(lái)玩游戲嗎。

”我笑笑，說(shuō)：“我這兒的信息課不是拿來(lái)玩游戲的，但可以查找學(xué)習(xí)資料，也可以電腦繪畫(huà)，制作表格，進(jìn)行編程等。”他聽(tīng)后有些遺憾，過(guò)來(lái)一會(huì)兒，又說(shuō)：“那可以擁有一節(jié)體育課嗎?”我說(shuō)：“可以。

”接著我?guī)ズ腕w育課進(jìn)行了匹配，他把錢(qián)給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，課程屋太贊了!”

我的課堂我做主教育隨筆篇四

自己學(xué)習(xí)，自己講課，這多新鮮??！也許很多的人都沒(méi)試過(guò)，但我卻有幸試過(guò)了。

興趣是最好的老師。

那一天，正是我第一次接觸新教學(xué)方式。老師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來(lái)，讓我們自己先查找課本，預(yù)習(xí)知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練。頓時(shí)，我就蒙了，又覺(jué)得很新鮮，怎么這樣？按道理不是應(yīng)該老師先講課，然后我們才做訓(xùn)練的嗎？怎么反過(guò)來(lái)了？環(huán)顧四周，同學(xué)們似乎也和我有著相同的疑問(wèn)，但只能暫時(shí)先把疑問(wèn)壓一壓，先做預(yù)習(xí)了。

預(yù)習(xí)完了之后，老師便開(kāi)始講課。我覺(jué)得通過(guò)預(yù)習(xí)我已經(jīng)了解了這一課的大概內(nèi)容，我似乎理解老師的用意了。但接下來(lái)，老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問(wèn)題，然后點(diǎn)名選我們上臺(tái)講題。我又奇了怪了：平時(shí)不是應(yīng)該老師講題的嗎？我們又怎么會(huì)講呢？而且就算會(huì)講我也不敢上去啊！

沒(méi)錯(cuò)，我就是一個(gè)膽小的人，我害怕面對(duì)如此多的人，盡管那是我熟悉已久的同學(xué)。

但是，人在倒霉的時(shí)候，"好的不靈壞的靈"，偏偏老師就選中我上講臺(tái)講題目了。我在心里叫苦連天：有沒(méi)有搞錯(cuò)??？怎么偏偏選中我呢？我怎么講啊，不會(huì)?。”M管心里這樣想，但被老師點(diǎn)了名，不上去是不行的，我只有硬著頭皮上去了。

雖然上去了，但我還是不知道講什么，內(nèi)心狂叫：誰(shuí)來(lái)救救我！這時(shí)老師開(kāi)口指導(dǎo)了："你只要把你的答案和解題思路說(shuō)出來(lái)就可以了。"他用鼓勵(lì)的目光看著我，臺(tái)下的同學(xué)也期待著我的表現(xiàn)。我欲哭無(wú)淚，可是沒(méi)辦法，被人這樣看著，想不干都不行啊。

我不入地獄誰(shuí)入地獄！我豁出去了！

我深吸一口氣，腦海里一邊回想著老師上課時(shí)的情景，一邊理清思路，組織語(yǔ)言。盡管語(yǔ)言有些不流暢，但我還是按我想的表達(dá)了出來(lái)。在臺(tái)下的同學(xué)對(duì)我報(bào)以熱烈的掌聲，老師也給予了我贊許的目光，我終于做到了！

之后，我發(fā)現(xiàn)，我講過(guò)的那道題過(guò)了很久也沒(méi)有忘記，一直都記得題目的解法，而且現(xiàn)在我的膽子也變大了，我不再害怕面對(duì)那么多的人了?？傁朐谡n堂上躍躍欲試，好好展現(xiàn)我的一番風(fēng)采，但很多時(shí)候都"搶"不過(guò)抱有同樣心理的同學(xué)們。

也許因?yàn)檫@樣才能讓我蛻變成為一個(gè)嶄新的我！

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我的課堂我做主教育隨筆篇五

美麗的大自然是我最喜愛(ài)的課堂，這是為什么呢？暑假里的一天傍晚，媽媽帶我去上海植物園參加探訪“夜精靈”的活動(dòng)。

這是八月里最熱的一天，雖然太陽(yáng)已經(jīng)下山了，可是氣溫仍有三十八度。我為了防止蚊蟲(chóng)叮咬，穿了長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，剛剛在門(mén)口站了一小會(huì)兒，我就汗流浹背了。不一會(huì)兒，工作人員帶領(lǐng)我們向植物園深處走去。

首先映入眼簾的是一大片香草園，里面種著薄荷、紅秋葵、羅勒、紫茉莉和迷迭香。我比較熟悉的是薄荷、羅勒和迷迭香。薄荷是夏天里泡茶喝或是放在綠豆湯中都能起到清涼解暑的功效。在書(shū)里，據(jù)說(shuō)有幾種薄荷還可以給貓咪治療腹瀉呢！羅勒則是我喜歡吃的意大利面的香料，工作人員讓我們采一片葉子文文，真的很香；迷迭香的葉子像一個(gè)個(gè)迷你的小梭子，把它種在院子里，據(jù)說(shuō)可以防蚊子。緊接著，我們又走到了一棵大樹(shù)下，樹(shù)下散落著一些圓圓的綠色果實(shí)，工作人員停了下來(lái)，介紹這種植物叫無(wú)患子，它的果實(shí)是一種做肥皂的原料。把果實(shí)打碎放在水里，就會(huì)從果子里涌出泡沫。我以前只知道皂莢可以做肥皂，沒(méi)想到無(wú)患子夜可以，真是給我長(zhǎng)知識(shí)了。正在我興致勃勃地準(zhǔn)備夜觀螢火蟲(chóng)時(shí)，忽然電閃雷鳴、烏云密布，豆大的雨點(diǎn)打了下來(lái)，我的心一下子就涼了，期待已久的夜觀螢火蟲(chóng)計(jì)劃泡湯了，真是遺憾又掃興??！

雖然這只是一場(chǎng)短暫的植物園之旅，可讓我學(xué)到了書(shū)里學(xué)不到的知識(shí)，大自然真是我最喜愛(ài)的課堂?。?/p>

我的課堂我做主教育隨筆篇六

告別了曾經(jīng)死氣沉沉的校園，告別了死板的學(xué)習(xí)方式，迎來(lái)了活躍的課堂、充滿了智慧的校園?，F(xiàn)在的課堂有它自己的風(fēng)格，課上，我們積極發(fā)言，大膽提問(wèn)。以不同的方式理解，新的`學(xué)習(xí)方法打開(kāi)了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成為課堂的主人，真正感受到課堂的快樂(lè)。

記得那是一節(jié)班會(huì)課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個(gè)圈。我借著空閑之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學(xué)們，四處光顧的老師。順便聽(tīng)著我們組的女生都演講稿的聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。

這節(jié)課是多么熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說(shuō)話聲，拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來(lái)，逗得我們其余的人跟著笑。這是多么歡快的一節(jié)課啊！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來(lái)，認(rèn)真地表演著我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來(lái)，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續(xù)重復(fù)剛才的動(dòng)作。看來(lái)老師也融入到我們地活動(dòng)中了，也跟著我們一起哈哈笑。

是啊，在這樣充滿歡樂(lè)地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀?？梢杂米约簾崆榈膽B(tài)度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再為死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”

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我的課堂我做主教育隨筆篇七

在我們的課堂中，主導(dǎo)的一直都是老師。的確，每當(dāng)提起“課堂”這個(gè)詞，我們腦中總會(huì)聯(lián)想出一幅老師站在講臺(tái)桌上講課的畫(huà)面。但是，我們有沒(méi)有想過(guò)學(xué)生也可以主導(dǎo)課堂？也許在以前這是完全不可能的，但是現(xiàn)在可是21世紀(jì)，只有想不到的，沒(méi)有做不到的，我們完全可以說(shuō)：“今天，課堂由我們來(lái)主導(dǎo)！”

我們要告別死寂，告別沉悶，告別那些“填鴨”似的課堂，完完全全地把主導(dǎo)權(quán)掌握在自己的手里。讓那些枯燥的、繁瑣的教學(xué)方式失去他們以前在課堂中所站的位置，讓那些曾今在課堂上廣泛利用的言論徹底失去光彩，讓同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

我們?cè)谡n堂中放飛自己的思想，打破那些被囚禁在牢籠里的理念，大膽提出新穎獨(dú)特而又不是完全不可能的問(wèn)題。和老師、同學(xué)們一起討論、探索。也可以在黑板上寫(xiě)下一個(gè)個(gè)屬于自己的一片天地，并不斷完善它。我們能在這樣的課堂中學(xué)會(huì)很多平常所學(xué)不到的東西，能更好地掌握已學(xué)過(guò)的東西，能大大提高我們的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

就說(shuō)難題吧。在這樣的課堂里，我們可以虛心地向老師或周?chē)耐瑢W(xué)請(qǐng)教。若是在平常，大家一定都十分“羞澀”，問(wèn)老師吧，又十分膽小，不敢去辦公室；問(wèn)同學(xué)吧，又怕同學(xué)嘲笑自己，讓自己無(wú)地自容。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，就一定不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，大家都是這樣求學(xué)，你還有什么不好意思的呢？不過(guò)，在老師或同學(xué)教導(dǎo)的時(shí)候，一定認(rèn)真聽(tīng)講，這樣，才能真正學(xué)會(huì)解題的方法。如果是這樣的話，也省去了老師的不少麻煩，再也不用擔(dān)心那個(gè)同學(xué)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)見(jiàn)，一時(shí)走神，而漏掉了重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)?？康牟皇撬烙浻脖车貦C(jī)械似得記住一個(gè)答案，而是要靈活地去學(xué)，靈活地去用，把課堂完完全全地交給了學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們強(qiáng)烈而濃厚的興趣。正所謂“學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣”，這樣的話，學(xué)什么東西都會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力也就自然而然地學(xué)好了。

掌握課堂、主導(dǎo)課堂，掌握人生、主導(dǎo)人生。今天，我們自主課堂；明天，我們自主人生。愿我們?cè)谌松牡缆飞舷裥〔菀粯由鷻C(jī)勃勃，如大樹(shù)一般強(qiáng)勁挺拔，似滴水穿石那樣堅(jiān)持不懈，若狂風(fēng)怒吼中的花兒一樣堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)拼搏，最后綻放出最美麗的笑臉，散發(fā)出最迷人的幽香！

我的課堂我做主教育隨筆篇八

今天是我們班的教研活動(dòng)。

“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長(zhǎng)走進(jìn)了教室。

“現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出昨天晚上準(zhǔn)備的學(xué)具，我們分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積該怎么求?！睂O老師微笑著說(shuō)。

老師剛說(shuō)完，同學(xué)們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說(shuō)著各自的想法。

討論結(jié)束后，大家開(kāi)始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補(bǔ)法’，先沿著平行四邊形的高，將這個(gè)直角三角形剪下來(lái)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。”

“對(duì)！我同意。”我的想法立刻得到徐菁的肯定。

“我認(rèn)為李志絢說(shuō)的并不完整。”張星怡慢條斯理地補(bǔ)充道：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah?！?/p>

李鈺則在一旁記錄，不時(shí)皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。

“我終于明白了，其實(shí)就是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，在這個(gè)過(guò)程中，面積并沒(méi)有改變?！崩钼曆劬α亮恋?，興奮地說(shuō)道。

不知不覺(jué)之間我們學(xué)會(huì)了求平行四邊形的面積的。

我的課堂我做主教育隨筆篇九

課堂，有時(shí)是風(fēng)趣的；有時(shí)是嚴(yán)肅的；有時(shí)是充滿驚喜的；也有時(shí)是充滿沉痛的。

而有那么一堂別開(kāi)生面的音樂(lè)課，像一個(gè)美妙而誘人的仙境，令我陶醉其中，久久不能自拔。

那是一堂由代課老師來(lái)上的音樂(lè)課。

這位代課老師1米85左右的身高，穿著一件條紋襯衫，一條黑色的褲子，臉上顯露出平靜，雖然沒(méi)有笑卻也不是拒人于千里之外。

上課鈴響起，我們的迷惑解開(kāi)了：“大家好，由于你們的音樂(lè)老師有事不能來(lái)上課，所以由我來(lái)上這一節(jié)課，我姓……”

音響中傳出我們這節(jié)課要學(xué)的音樂(lè)。吹口哨的聲音緩緩響起，時(shí)而輕快，時(shí)而低沉。我們對(duì)這位老師增添了一份敬佩。漸漸的，我隨著這獨(dú)特的音樂(lè)輕輕擺動(dòng)著身體。一曲結(jié)束，我心中的敬佩更濃了，他獨(dú)特的教學(xué)方式令我喜愛(ài)，并且感到新奇與驚訝。

原以為他不像表面上看起來(lái)那么溫和，卻從沒(méi)想到他的課是那么特別。

ppt上顯示出這首歌的開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾與主題音樂(lè)。

他用吹口哨的方式輕輕吹出了這首歌的主題音樂(lè)與高潮。反復(fù)幾次，那音樂(lè)已盤(pán)旋在我的腦中，也反復(fù)著。

他的口哨聲有些京劇的韻味，將我們帶入了京劇的表演現(xiàn)場(chǎng)，里頭的人物不同，發(fā)出的聲音也各有不同，而每種聲音都能帶著我進(jìn)入不同的世界。

這堂課上的很成功，雖然班上有幾個(gè)同學(xué)有些不安分，老師也用他的暗示將這些不良的因素消除，繼續(xù)用他那令人陶醉的口哨聲帶領(lǐng)著我們?cè)谝魳?lè)的世界中翱翔。

這堂獨(dú)特的音樂(lè)課，留在我的腦中揮之不去。有時(shí)走著走著我的耳中仿佛聽(tīng)到了那口哨聲，眼前也浮現(xiàn)出了那位老師的身影。

我的課堂我做主教育隨筆篇十

“教學(xué)過(guò)程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來(lái)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，充滿創(chuàng)新和拼搏，新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此，根據(jù)我自己的教學(xué)，談一談教學(xué)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)。

“動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，(如剪貼、繪畫(huà)、拼擺、制作、分一分)等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，拼成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生則手忙腳亂不會(huì)用剪刀，五年級(jí)的學(xué)生了，動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，說(shuō)實(shí)話我實(shí)在不會(huì)畫(huà)，沒(méi)辦法，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑，我認(rèn)真鉆研了教材后，將面塑的制作過(guò)程講解給學(xué)生，由于制作過(guò)程復(fù)雜，由學(xué)生在課外去做，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí)，著實(shí)讓我吃驚不小，蘋(píng)果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻(xiàn)食沒(méi)什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，下課后常問(wèn)我有沒(méi)有美術(shù)作業(yè)。

我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問(wèn)題依然存在。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓他們參與更多的實(shí)踐，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展和新課程對(duì)人才提出更高的要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)。

英國(guó)一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，給予問(wèn)題，越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！倍嗯囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思;培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視，提高發(fā)散思維能力。在問(wèn)題中求索，在提問(wèn)中獲得滿足，能設(shè)想問(wèn)題，創(chuàng)造新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)，具備百折不回的信心，既使提的問(wèn)題怪而可笑，但不能打擊他們，引導(dǎo)學(xué)生置于問(wèn)題和設(shè)想的情景中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識(shí)深層的新境界，沒(méi)有想象就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)。

倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和說(shuō)話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見(jiàn)的習(xí)慣。自我表現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)，活躍了課堂氣氛。

四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)。

數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案，不能把學(xué)生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識(shí)，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生親自帶錢(qián)到商店買(mǎi)一買(mǎi)，算一算，數(shù)一數(shù)，通過(guò)“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識(shí)，并加深對(duì)人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好，后來(lái)我了解到，他家開(kāi)了個(gè)小賣(mài)部，他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。

五、師生“互”動(dòng)。

教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛(ài)好和興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》和《面積單位的認(rèn)識(shí)》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手量一量，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中，給教師有了一個(gè)明確的定位，師生互動(dòng)互學(xué)，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生，課外是朋友。

總之，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的路子。

我的課堂我做主教育隨筆篇十一

“丁零零，丁零零……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠(yuǎn)處飄來(lái)。上課了，同學(xué)們紛紛回到教室做好，神采奕奕的，滿懷期待希望這一場(chǎng)精彩的語(yǔ)文課，也是一次全新的旅程。

小組討論開(kāi)始了，我們組長(zhǎng)胸有成竹地為各個(gè)組員們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，我拿著書(shū)認(rèn)真地為補(bǔ)充……他們時(shí)而在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)；時(shí)而激烈地討論；時(shí)而聲情并茂地朗讀……課堂里每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的小主人，呈現(xiàn)出一種合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

展示環(huán)節(jié)到了，各個(gè)小組積極發(fā)言，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我們組的史靜峰率先出場(chǎng)，大聲地說(shuō)：“我們小組有一個(gè)問(wèn)題想與大家分享：為什么福樓拜這課寫(xiě)的人有詳有略？”一石激起千層浪，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)。孔晴艷站起來(lái)發(fā)言，她神情激動(dòng)，滿臉漲紅，語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高，時(shí)不時(shí)地笑一下，可見(jiàn)她對(duì)這一課留下深刻印象。

接下來(lái)到了朗讀環(huán)節(jié)，氣氛更是激烈！就連平時(shí)很淘氣的姚馳也在讀呢！所有的同學(xué)似乎都沉浸在文章的境界中。小組比賽正如火如荼地進(jìn)行著，一向文靜膽小的王芷萱也嗖地一站了起來(lái)，搶著回答問(wèn)題，看著老師微微的點(diǎn)頭，聽(tīng)著同學(xué)們熱烈的掌聲，我不由得笑了起來(lái)。

幻燈機(jī)上的一張張精美的ppt放映著，“大家看這是福樓拜的肖像，這是左拉……”時(shí)間“溜”得真快呀！在和諧、激烈而又熱鬧的氣氛下，這節(jié)課結(jié)束了。

我喜歡上這樣的課。以前上課枯燥、乏味，老師說(shuō)什么學(xué)生就抄什么，就像個(gè)木頭一樣死板，整節(jié)課只知道抄筆記。而合作學(xué)習(xí)讓我們收獲的不僅是知識(shí)，更是增強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。我的課堂我做主，每一個(gè)同學(xué)都是課堂上的小主人！