每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目篇一

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育思維能力全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認(rèn)為應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

一、制定科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響，因?yàn)閷W(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動(dòng)的。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。

新課標(biāo)提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。

借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：

(1)發(fā)展學(xué)生探究和解決問(wèn)題的技能。

當(dāng)前世界各國(guó)都把解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課程的中心，作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過(guò)去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。

要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，發(fā)展其探究和解決問(wèn)題的能力。

(2)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。

小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。

這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。

這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語(yǔ)言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從一年級(jí)起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。

華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力-論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一文中提出，課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等方面。

她強(qiáng)調(diào)指出，這里提出的情感目標(biāo)，并不是美國(guó)教育家布盧姆在目標(biāo)分類(lèi)中所提到的，僅以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成為目的的情感目標(biāo)，而是指教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能力的發(fā)展。

情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動(dòng)相激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性。

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。

所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。

例如：在一年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫(xiě)為乘法算式。

由于有乘法意義的依托，雖然是一年級(jí)小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。

而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學(xué)生思考、討論能否改寫(xiě)成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用”障礙性引入“、”沖突性引入“、”問(wèn)題性引入“、”趣味性引入“等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。

在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過(guò)程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

再如，在學(xué)習(xí)”角“的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見(jiàn)過(guò)的角，當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法，到底如何認(rèn)識(shí)呢?我讓學(xué)生帶著這個(gè)”謎“學(xué)完了角的概念后，再來(lái)討論認(rèn)識(shí)墻角的”角“可從幾個(gè)方向來(lái)看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開(kāi)展與深入探尋。

二、轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性。

發(fā)散思維活動(dòng)的展開(kāi)，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向，而從多方位多角度--即從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決，這也就是思維的求異性。

例如，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。

減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。

加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。

如189-7可以連續(xù)減多少個(gè)7?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。

這道題可以看作189里包含幾個(gè)7，問(wèn)題就迎刃而解了。

這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、孤立、靜止看問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)行了求異性思維訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維。

在應(yīng)用題教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面可以從問(wèn)題入手，推導(dǎo)出解題的思路;另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。

更重要的是，教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。

如：進(jìn)行語(yǔ)言敘述的變式訓(xùn)練，即讓學(xué)生依據(jù)一句話(huà)改變敘述形式為幾句話(huà)。

逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要。

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，從低年級(jí)開(kāi)始就重視正逆向思維的對(duì)比訓(xùn)練，將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定勢(shì)。

總之，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問(wèn)題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。

所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

小學(xué)教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目篇二

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維上的創(chuàng)新，將理論和實(shí)踐結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。作為教師應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了有效的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐性教學(xué);創(chuàng)新。

在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施之中，盡管以啟發(fā)思想和教導(dǎo)語(yǔ)文知識(shí)為目的，為之后學(xué)習(xí)更多更好的語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)上仍然存在很多問(wèn)題，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位沒(méi)有保障，教師始終是以教學(xué)為中心，這樣的結(jié)果不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛也就沉悶枯燥。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐性教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)新，朝著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生語(yǔ)文思維、培養(yǎng)分析能力的方向發(fā)展。以下就是筆者針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)提出的一些措施和建議。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

小學(xué)語(yǔ)文教育中，為了盡可能地提升實(shí)踐性教學(xué)水平，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)一定要在教學(xué)之中貫徹始終，這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教育之中專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《美麗的南沙群島》一課，筆者在教學(xué)時(shí)安排學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生分段、分組朗讀，變化不同的方式，幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)造性，尤其是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，在學(xué)生討論思考之后，可以讓他們自由的試讀第二自然段，進(jìn)行朗讀比賽，通過(guò)朗讀真正體會(huì)“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”;同時(shí)在課上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在朗讀之中思考南沙群島是怎樣的，不僅給所有的學(xué)生思考的時(shí)間，同時(shí)也給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的思考能力，與此同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去課文中尋找答案，多維度的思考和分析問(wèn)題，確保學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

意識(shí)決定行為，想要在實(shí)踐性教學(xué)之中有所創(chuàng)新，就需要教師教學(xué)時(shí)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新手段，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

重視專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，同時(shí)也要求實(shí)踐性，而現(xiàn)實(shí)生活中相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)資源還是比較豐富的，想要達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的，教師需要在實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。

比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《厄運(yùn)打不垮的信念》一課在教學(xué)過(guò)程中，教師需先向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有更深的理解。因?yàn)檫@篇課文主要講得是談遷在逆境之中不屈不饒，意志和信念都很堅(jiān)定，為了更好地幫助學(xué)生懂得擁有堅(jiān)定信念，生活才會(huì)有希望的道理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中人們堅(jiān)定信念，不斷努力的人物事跡，這樣課文內(nèi)容和實(shí)際結(jié)合到一起，幫助學(xué)生感受到信念的力量和重要性，讓所有學(xué)生都做到有感而發(fā)，這樣能夠更好地輔助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

具體教學(xué)活動(dòng)中，需要將課文和日常生活聯(lián)系在一起，透過(guò)生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解。每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，當(dāng)潛能被激發(fā)，有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。

開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，實(shí)施多樣性的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，并且在這之中還要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，保證學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。

比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《一本男孩子必讀的書(shū)》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本來(lái)書(shū)中只是講了送給小男孩的一本故事書(shū)《魯濱遜漂流記》，并且簡(jiǎn)單介紹了故事以及其中的精神。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，教師可以根據(jù)課后寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的要求給班級(jí)辦個(gè)讀書(shū)推介會(huì)，遵照課本中“書(shū)的由來(lái)”“書(shū)的主要內(nèi)容”“讀書(shū)的感受”這三塊讓學(xué)生練筆的同時(shí)，通過(guò)演講實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。又比如，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)之中也可以舉行詩(shī)歌誦讀比賽，這樣就能讓教學(xué)不局限于課堂，學(xué)生平時(shí)的閱讀積累也能夠在此顯現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，想要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，必須做到在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中展開(kāi)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論并不能滿(mǎn)足教師課堂教學(xué)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐性教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的好辦法，所以需要改變舊的教學(xué)模式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。只有深入理解小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律和策略，才能夠培養(yǎng)出小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和教學(xué)能力。

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小學(xué)教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目篇三

3、基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

4、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)資源的利用現(xiàn)狀分析--以湖北省黃岡市為例。

5、大、中、小學(xué)心理健康教育模式的銜接與貫通研究。

6、技術(shù)支持下的小學(xué)協(xié)同教育需求分析。

7、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)教育。

8、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。

9、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合研究。

10、拉薩市中小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

11、試論小學(xué)心理健康教育與兒童心理發(fā)展。

12、整合網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

13、臨沂市中小學(xué)教師心理健康教育的現(xiàn)狀分析。

14、教育公平視角下流動(dòng)兒童受教育質(zhì)量的性別差異研究--以上海市小學(xué)為例。

15、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育影響研究。

16、小學(xué)階段學(xué)生心理健康教育的思考。

17、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施初探。

18、地方高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)團(tuán)體干預(yù)研究。

19、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合效應(yīng)。

20、民漢合校小學(xué)教師教育信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。

21、小學(xué)心理健康教育課堂提高實(shí)效性的嘗試。

22、談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

23、小學(xué)心理健康教育的原則與策略。

24、教育信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式探索。

25、淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育。

26、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的影響。

27、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性研究。

28、基于積極心理學(xué)取向的小學(xué)心理健康教育模式研究。

29、小學(xué)低年級(jí)在新課改中開(kāi)設(shè)健康教育課程的必要性探討。

30、家庭系統(tǒng)治療對(duì)小學(xué)行為問(wèn)題學(xué)生教育的啟示。

31、小學(xué)教學(xué)過(guò)程中健康教育的重要意義。

32、小學(xué)常規(guī)教學(xué)中的心理健康教育。

33、小學(xué)積極心理健康教育模式研究--以廣州市桂花崗小學(xué)為例。

34、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

35、如何做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育和管理。

36、積極心理學(xué)取向下的小學(xué)心理健康教育模式探討。

37、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效滲透心理健康教育的若干思考。

38、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探。

39、信息技術(shù)教育在小學(xué)相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程中的作用。

40、遠(yuǎn)程教育模式下小學(xué)語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變。

41、新常態(tài)下小學(xué)心理健康教育途徑優(yōu)化研究。

42、探索留守兒童德育教育新思路。

43、探討小學(xué)心理健康教育中的家校合作。

44、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

45、在小學(xué)教育中開(kāi)展心理健康教育的體會(huì)。

46、探研現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合小學(xué)思想品德課堂。

47、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)教育發(fā)展方向探討。

48、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育技術(shù)優(yōu)化探尋。

49、信息化背景下小學(xué)美術(shù)教育革新。

50、教育信息化背景下有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教育的策略研究。

51、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

52、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

53、小學(xué)心理健康教育內(nèi)容與實(shí)施途徑。

54、淺談農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的心理健康教育。

55、小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究。

56、新課改中開(kāi)設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。

57、美國(guó)心理健康教育對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)的啟示。

58、我省糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

59、建寄宿制小學(xué)促教育均衡發(fā)展。

60、探索微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用。

小學(xué)教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目篇四

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”。小學(xué)教育處于國(guó)民教育的基礎(chǔ)地位。小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問(wèn)題不能夠通過(guò)自己的思考進(jìn)行解決，別人說(shuō)什么他們就會(huì)信什么。

摘要：在每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代小學(xué)教育都非常的重要，其是學(xué)前教育的過(guò)渡階段。

根據(jù)相關(guān)的研究表明，學(xué)生思維、身體和心理等條件最好的發(fā)展階段便是在小學(xué)時(shí)期。

因此，學(xué)生的一生都會(huì)受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學(xué)就必須開(kāi)始。

其作為重要的發(fā)展時(shí)機(jī)存在于學(xué)生的全面發(fā)展之中，教師應(yīng)當(dāng)利用好一切的教學(xué)資源和手段，盡可能的在這個(gè)階段將學(xué)生的各種能力都能夠提高。

文章將圍繞小學(xué)教育在當(dāng)今時(shí)代的作用進(jìn)行闡述，并對(duì)現(xiàn)狀反思后提出一些改善措施。

關(guān)鍵詞：當(dāng)今時(shí)代；小學(xué)教育；作用；教育反思。

一、關(guān)于小學(xué)教育的重要性分析。

(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成。

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問(wèn)題不能夠通過(guò)自己的思考進(jìn)行解決，別人說(shuō)什么他們就會(huì)信什么。

因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時(shí)期主要是在小學(xué)教育的時(shí)期。

由于世界觀、人生觀和價(jià)值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個(gè)階段會(huì)取得非常顯著的思想教育效果。

如：在班級(jí)的管理過(guò)程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來(lái)，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常的聽(tīng)老師的話(huà)，也就會(huì)自覺(jué)的遵守這些制度。

(二)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

九年義務(wù)教育是我國(guó)一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個(gè)高年級(jí)的教育過(guò)程中。

學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。

因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要借助于小學(xué)時(shí)代積累的知識(shí)來(lái)奠定基礎(chǔ)。

如：在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會(huì)聘請(qǐng)有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語(yǔ)單詞和良好的口語(yǔ)能力。

自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對(duì)自然探索的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識(shí)的求知欲。

(三)形成自身都有的個(gè)性。

閃光點(diǎn)隱藏在每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點(diǎn)自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨(dú)有的特性能夠在學(xué)生身上形成。

在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃和意識(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此時(shí)期，無(wú)論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知能力都會(huì)發(fā)生重大的改變，他們對(duì)事物和知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠從具體過(guò)渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡(jiǎn)單，不斷的提高了他們?cè)谕评?、記憶等方面的能力?/p>

二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考。

教師對(duì)于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識(shí)，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認(rèn)真進(jìn)行思考以后，提出了以下建議。

(一)多元化教學(xué)手段的運(yùn)用。

不僅使得他們對(duì)周?chē)挛锔拥奶籼?，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，是每一個(gè)教師都值得思考的問(wèn)題。

而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動(dòng)，在課堂中針對(duì)學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的'多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)建設(shè)豐富多彩的班級(jí)文化。

思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時(shí)候?qū)嗉?jí)文化角科學(xué)合理的布置出來(lái)是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)安置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書(shū)，有專(zhuān)門(mén)的板報(bào)能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來(lái)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手寫(xiě)作能力，并養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的好習(xí)慣。

可見(jiàn)，在整個(gè)義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。

筆者了解到，有的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多認(rèn)知都缺乏，教學(xué)知識(shí)沒(méi)什么難度，就放松了對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個(gè)誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識(shí)，小學(xué)教師必須充分、深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)溝通關(guān)系的建立。

不同階段的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會(huì)不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)。

綜上所述，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段不可或缺的是小學(xué)教育時(shí)期，其也是必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，因而，在這個(gè)階段的教師，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時(shí)了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進(jìn)行引導(dǎo)，以便將學(xué)生的綜合能力提高。

對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必須豐富，學(xué)生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿(mǎn)足到。

教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)靈活多變，班級(jí)文化建設(shè)工作力度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到促進(jìn)，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠圓滿(mǎn)完成。

作者：沙壘單位：山東省臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：我國(guó)歷史悠久，擁有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自古以來(lái)就注重教育的發(fā)展。

在現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)文化中的精髓仍然沒(méi)有失去其價(jià)值。

從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，在小學(xué)教育中實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)非常必要，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的美德，提高思想文化素質(zhì)。

但是，當(dāng)前小學(xué)教育在實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了小學(xué)教育的發(fā)展。

本文在此探討小學(xué)教育和傳統(tǒng)文化二者融合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何增強(qiáng)小學(xué)教育中傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐的效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)教育；實(shí)踐。

受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不利因素的影響，我國(guó)的傳統(tǒng)文化在教育中的地位不斷降低，尤其體現(xiàn)在初級(jí)教育中。

許多兒童和青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)越來(lái)越少，我國(guó)的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)被忽視，許多年輕的一代已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)文化失去了認(rèn)知，這不利于教育的發(fā)展和新一代人才的培養(yǎng)。

因此，我國(guó)需要在小學(xué)教育中大力實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，在教育過(guò)程當(dāng)中不斷向他們滲透我國(guó)優(yōu)秀的思想和傳統(tǒng)，使自古以來(lái)就滋養(yǎng)我國(guó)人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得以延續(xù)和發(fā)展，并繼續(xù)發(fā)揮其永恒的價(jià)值，為我國(guó)的教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

首先，通過(guò)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，小學(xué)教育能夠具有更加科學(xué)明確的目標(biāo)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮和現(xiàn)代教育改革的洪流中，我國(guó)小學(xué)教育存在著發(fā)展目標(biāo)不明確，教育適應(yīng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

我國(guó)的傳統(tǒng)文化中包含有眾多的優(yōu)秀美德，育人是傳統(tǒng)文化對(duì)教育的核心要求。

在小學(xué)教育中增強(qiáng)美德教育能夠提高學(xué)校和社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重視程度，增強(qiáng)我國(guó)教師在教育中的使命感和自豪感。

尤其對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠提供科學(xué)的育人目標(biāo)和培養(yǎng)路線(xiàn)，使小學(xué)各方面的教育工作都能夠圍繞科學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，提高教育的質(zhì)量和效率。

其次，在小學(xué)教育中引入傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供多樣化的形式與內(nèi)容。

小學(xué)生在該年齡階段具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們求知欲很強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇心，但是我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)往往并不能滿(mǎn)足他們探索事物的心理需求。

最后，我國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的道德和素質(zhì)的提高。

禮儀是我國(guó)傳統(tǒng)文化核心的思想，我國(guó)自古奉行“知書(shū)達(dá)理冶的教育理念，這對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)仍然具有重要意義。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，能夠使他們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)禮儀，提高人文素養(yǎng)，幫助改善日常行為和習(xí)慣。

二、當(dāng)前小學(xué)教育中實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)的問(wèn)題。

小學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足。

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們非常信任教師，在他們心中教師是無(wú)可超越的權(quán)威，這有利于教師做好組織教學(xué)工作，順利地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

然而，有些小學(xué)教師自身對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化并不太了解，或者關(guān)注點(diǎn)并不在于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而是一些傳統(tǒng)文化的糟粕，因此在教學(xué)中往往偏離了應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容和方向，甚至使小學(xué)生形成了對(duì)傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤認(rèn)知，這顯然不利于小學(xué)教育的發(fā)展。

三、增強(qiáng)小學(xué)教育中傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐效果的途徑。

第一，在小學(xué)教育中要重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式。

在小學(xué)階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)是啟蒙教育的重要部分，在這一階段做好經(jīng)典文化的培養(yǎng)工作具有重要意義。

同時(shí)，這一階段的傳統(tǒng)文化教育需要以小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，注重教學(xué)方式的選取，避免盲目的灌輸式教學(xué)。

首先，傳統(tǒng)文化教學(xué)需要教師在熟知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行精細(xì)的篩選和備課工作，選取我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性的經(jīng)典名篇，同時(shí)通過(guò)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和步驟使小學(xué)生能夠迅速掌握其中的基本精神。

其次，傳統(tǒng)文化的教學(xué)需要應(yīng)用多樣化的方式方法，使課堂更加豐富多彩，提高小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

教師可以在課堂上采取講授和討論的方式進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，同時(shí)可以創(chuàng)新講授方法，利用生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)吸引小學(xué)生的注意力，使他們能夠全身心融入到傳統(tǒng)文化教學(xué)中。

第二，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)需要利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷發(fā)展，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快捷便利地搜索到海量的學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)上的傳統(tǒng)文化信息十分豐富，既有大量的文本資料，也有豐富的音視頻資料，小學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自主在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)感興趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)豐富的知識(shí)來(lái)完善自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育具有十分重要的意義，通過(guò)傳統(tǒng)文化的教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)教育提供更加科學(xué)明確的目標(biāo)，為課堂教學(xué)提供多樣化的形式與內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生的道德和素質(zhì)的提高。

要做好傳統(tǒng)文化的教學(xué)工作，必須解決當(dāng)前存在的一些問(wèn)題，重視傳統(tǒng)文化教學(xué)方式的選取，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和了解。

作者：李彥臣單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)六臺(tái)中心學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目篇五

福建小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識(shí)初探32廈門(mén)市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究。

研究型教師的成長(zhǎng)策略。

淺談小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策36臺(tái)灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究。

淺析當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體制。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略。

小學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

見(jiàn)

海峽兩岸小學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的比較研究。

生命教育呼喚對(duì)話(huà)教育。

關(guān)于小學(xué)校園安全教育問(wèn)題的若干思考。

authorware和powerpoint的比較。

教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的角色淺析。

廈門(mén)市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力調(diào)查研究。

電子檔案袋在小學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

淺析小學(xué)生收集和處理信息能力培養(yǎng)。

大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究94傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究。

淺談檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

高等教育質(zhì)量觀述評(píng)。

學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究。

學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究102新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考。

新課程背景下良好班集體形成的策略研究。

“先行組織者”與古詩(shī)教學(xué)詞句疏通。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合106淺析新課程理念下的識(shí)字教學(xué)。

學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究。

淺析另類(lèi)兒歌的思想傾向及形成原因。

淺析體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討。

晏陽(yáng)初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值。

中美兩國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考113課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究。

小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究。

現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問(wèn)題的研究。

小學(xué)教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目篇六

摘要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，利用多媒體現(xiàn)代化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教育教學(xué)。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為世界教育改革的必然趨勢(shì)。先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備給學(xué)校帶來(lái)很好的信息資源，利用現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得較多的知識(shí)，讓教師改變理念，提高工作效率，教育信息化手段是帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的有效工具。

關(guān)鍵詞：教育信息化信息技術(shù)教育現(xiàn)代化。

教育信息化是完成教育現(xiàn)代化的必要條件，是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容，用教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今社會(huì)的必然趨勢(shì)。該文從教育信息化的概念、特點(diǎn)、教育信息化的目標(biāo)、教育信息化的范疇和層次、教育信息化的要點(diǎn)等方面進(jìn)行了全面的講述。

1教育信息化的定義。

教育的信息化是指廣泛地共享、共同使用教育信息資源，讓教育達(dá)到所需要的教育目標(biāo)和教育方法，也就是高效的教育資源，在相關(guān)教育部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃下，教育系統(tǒng)的各個(gè)方面全面地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，完成教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化具有更深層次的含義：一是完成教育現(xiàn)代化離不開(kāi)教育信息化，同時(shí)教育信息化為教育現(xiàn)代化所服務(wù);二是相關(guān)的教育部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃信息化建設(shè);三是教育系統(tǒng)的各個(gè)方面要運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段;四是教育信息化是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的進(jìn)程。針對(duì)以上教育信息化的特點(diǎn)，加強(qiáng)教育信息化要有規(guī)劃。教育信息化的目標(biāo)是完成教育現(xiàn)代化。教育信息化的范疇是教育系統(tǒng)的各個(gè)方面。現(xiàn)代信息手段在教育信息化中的主要?jiǎng)恿κ亲钤嫉暮妥钪苯拥?。教育信息化是一個(gè)完善和發(fā)展的進(jìn)程。因?yàn)榻逃畔⒒挠杏?jì)劃地規(guī)劃離不開(kāi)現(xiàn)代的教育理念，同時(shí)現(xiàn)代信息手段在教育部門(mén)的各個(gè)方面應(yīng)用較多，它是現(xiàn)代信息手段與教育資源的整合。

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，帶動(dòng)了學(xué)校的教育體制改革，為教育引入了新的資源。特別是電腦等產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的普通應(yīng)用，讓一些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入學(xué)校，為教育的發(fā)展提供了很大的資源平臺(tái)，學(xué)校也經(jīng)歷了新的改革。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到更多的知識(shí)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的工作效率，完善教育教學(xué)的管理?？茖W(xué)地使用現(xiàn)代化信息手段是每個(gè)教師的必要任務(wù)。作為教師更要注重如下幾點(diǎn)。

2.1努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。

許多學(xué)科的教師信息技術(shù)水平相對(duì)較低，認(rèn)為信息技術(shù)不重要。而由于社會(huì)的需求，教師離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。當(dāng)前各種發(fā)明日益增多，都與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)。人們已經(jīng)感覺(jué)到：計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言一樣，是人類(lèi)社會(huì)不可缺少的。計(jì)算機(jī)是人們的通用工具。計(jì)算機(jī)照亮了人類(lèi)進(jìn)步的前途。計(jì)算機(jī)給每個(gè)國(guó)家的發(fā)展都提供了很好的工具。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)信息的學(xué)習(xí)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面。

（1）自覺(jué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)。信息技術(shù)的知識(shí)有如下要求：掌握信息技術(shù)的原理，用一些歷史故事來(lái)啟迪學(xué)生的思維，了解信息技術(shù)的未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的想象。

（2）信息技術(shù)的基本技能。信息技術(shù)的基本技能有如下要求：使用各種信息手段，掌握信息技術(shù)的使用方法，在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息資源，了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的其他信息化手段。

（3）提高計(jì)算機(jī)的教育能力。了解該學(xué)科的特點(diǎn)，了解教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中使用信息化手段，提高教學(xué)的工作效率，突破難點(diǎn)，在技術(shù)的環(huán)境下創(chuàng)造更好的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

2.2普及信息技術(shù)，讓教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

普及信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容，是國(guó)家信息化戰(zhàn)略目標(biāo)。相關(guān)教育部門(mén)把信息技術(shù)教育也列入了教育行動(dòng)綱領(lǐng)，這也對(duì)提高教育的現(xiàn)代化水平、培養(yǎng)人才有著極其重要的作用。所以廣大師生要普及信息技術(shù)，完成教育信息化。

信息化教育的改變方向是把良好的師資進(jìn)行共享了，優(yōu)秀的老師不是獨(dú)立占用了，可以和多所學(xué)校共享。不受時(shí)間和地理位置的制約，大數(shù)據(jù)體現(xiàn)得淋漓盡致。信息化帶來(lái)的巨大的變化，如電子考勤、電子課件、學(xué)生成績(jī)的公布、校內(nèi)各種事宜的公布等節(jié)省了各種成本，讓教育工作者提高了工作效率，教育信息化帶動(dòng)了教育現(xiàn)代化。

3教育信息化的計(jì)劃。

教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的工程，它需要國(guó)家和教育部門(mén)的相關(guān)的信息化的決策，需要長(zhǎng)期的教育信息化的措施。涉及現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育、校校通、教育信息化資源庫(kù)、教師的信息化建設(shè)資源庫(kù)、現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育中心、軟件學(xué)院等教育信息化的各個(gè)領(lǐng)域。

在普及信息技術(shù)教育方面，我們和國(guó)外差異不大，主要是我們認(rèn)識(shí)不夠。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，讓信息技術(shù)的使用有的放矢。

3.1信息技術(shù)設(shè)備不浪費(fèi)。

盡量讓教師和學(xué)生使用現(xiàn)代化的信息手段。如果信息設(shè)備不使用，長(zhǎng)期擱置，就成為了沒(méi)有用的東西。學(xué)校鼓勵(lì)教育工作者和學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段以及相應(yīng)的設(shè)備。

3.2合理運(yùn)用信息技術(shù)。

當(dāng)前社會(huì)要求教師掌握現(xiàn)代化信息手段和理念。教師先樹(shù)立現(xiàn)代的教育理念，再提高信息技術(shù)能力，選擇合理的教學(xué)方法，有效地教學(xué)。

3.3加強(qiáng)教育工作者的現(xiàn)代信息手段。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用在于使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的自由，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的信息技術(shù)提高了，教學(xué)思想就是超前的。信息技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助物，它只是教師演示的工具而已?，F(xiàn)代信息技術(shù)也是靠人操作的。技術(shù)再好，要是人的素質(zhì)不行，也不可能有好的結(jié)果。信息技術(shù)工作者的信息素質(zhì)越來(lái)越高，它是在硬件和軟件資源整合后的結(jié)果，也是普及信息技術(shù)的重要關(guān)口。良好的硬件和軟件的資源，對(duì)于高素質(zhì)的工作者來(lái)說(shuō)，能夠充分發(fā)揮自己的才能。所以提高教師工作者的信息技術(shù)素質(zhì)，能推進(jìn)教育信息的向前發(fā)展，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的重要保障。

對(duì)于當(dāng)前的教育信息化時(shí)代，教育工作者和學(xué)生要改變思想觀念，不能只看眼前的課堂和書(shū)本。讓學(xué)生走向戶(hù)外，在教育工作者的帶動(dòng)下，借助現(xiàn)代化信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)，同時(shí)接受專(zhuān)家們的正面引導(dǎo)。教育工作者利用數(shù)字化資源，結(jié)合現(xiàn)代化信息手段，進(jìn)行資源的整合，完成自己獨(dú)特的資源庫(kù)。平時(shí)在教育教學(xué)中，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等，重視個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育工作者在教育評(píng)價(jià)機(jī)制方面，能夠?qū)W(xué)生的日常管理和生活習(xí)慣做好記錄，運(yùn)用教育信息化手段完成學(xué)生的相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，提出個(gè)性化的指導(dǎo)。

信息化時(shí)代，不論生活還是工作中都離不開(kāi)信息化?，F(xiàn)代社會(huì)需要現(xiàn)代化信息技術(shù)工具的人才，要培養(yǎng)這種人才，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。隨著數(shù)據(jù)資源、信息化的發(fā)展，教育管理也有所成效，電商漸漸推廣的發(fā)展。教育信息化提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)模式。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完成網(wǎng)絡(luò)資源共享。建立教育資源的平臺(tái)，提高教師信息技術(shù)的能力。創(chuàng)造全民的人文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的社會(huì)。

4結(jié)語(yǔ)。

信息時(shí)代的現(xiàn)代化教育手段撲面而來(lái)，是一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。作為教育的工作者，我們要抓住機(jī)會(huì)，積極挑戰(zhàn)，完成教育信息化，完成教育現(xiàn)代化，使素質(zhì)教育恰到好處。總之，教育信息化不但提高了教育質(zhì)量和工作效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為其各方面發(fā)展和個(gè)體發(fā)展提供了有力的保證，對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)國(guó)家所需要的教育現(xiàn)代化人才有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)。

[1]滕大春.美國(guó)教育史[m].北京：人民教育出版社，1994.

小學(xué)教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目篇七

是電大各專(zhuān)業(yè)每位學(xué)員都必須完成的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不能免修。要求每位學(xué)員在學(xué)校指定的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成論文的寫(xiě)作。

1.要求：(1)論文的選題范圍限定在小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域;(2)要盡可能選擇具有一定探索性和創(chuàng)新性的課題;(3)要盡可能結(jié)合自己的工作，選擇小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題;(4)選題要考慮論文所要求的理論性和深刻性：(5)選題宜小不宜大，要確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠按要求完成，切忌選擇內(nèi)容空泛、大而無(wú)當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

從2019年x月x日開(kāi)始，x月x日結(jié)束。以下是具體程序和時(shí)間分配建議：

1.確定一個(gè)適當(dāng)?shù)倪x題(x月x日至x月x日)。所謂“適當(dāng)”，是指符合選題要求，在規(guī)定的范圍內(nèi)選題，保證能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。論文選題的程序和方法是：首先在一個(gè)比較大的課題范圍內(nèi)盡可能廣泛地瀏覽相關(guān)研究資料，并向他人請(qǐng)教，了解這一范圍的研究狀況，同時(shí)進(jìn)行積極思考，從中選出一個(gè)合適的研究課題。真正選好課題的標(biāo)志是形成解決這個(gè)課題的設(shè)想。選題要得到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可。要求寫(xiě)出選題報(bào)告。選題報(bào)告的內(nèi)容包括：(1)本課題的意義(理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值)，(2)前人對(duì)本課題的研究情況，(3)本課題預(yù)期研究結(jié)果和基本思路;(4)本課題的主要參考資料。

選題和收集資料是整個(gè)作業(yè)過(guò)程中兩個(gè)最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要確定一個(gè)好的選題并獲取充足的資料，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)成一篇是水到渠成之事，不要誤認(rèn)為寫(xiě)作成稿是最主要過(guò)程。

3.撰寫(xiě)初稿、修改定稿(x月x日至x月x日)。首先寫(xiě)出初稿，交指導(dǎo)教師審閱;按指導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改后，再交指導(dǎo)教師審閱。如果指導(dǎo)教師認(rèn)可，就可定稿。如果指導(dǎo)教師不認(rèn)可，就要繼續(xù)修改，直到指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方能定稿。

論文應(yīng)符合通行的格式規(guī)范，要求必須具備如下格式：題目、署名、完成日期、摘要、關(guān)鍵詞、正文(包括。)、參考文獻(xiàn)。

題目要明確地揭示論文內(nèi)容，切忌摸棱兩可或不知所云。

摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，宜控制在200字以?xún)?nèi)。不要分段，也不要分條列項(xiàng)。

關(guān)鍵詞是從論文中選取出來(lái)用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或具有專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)性質(zhì)的詞語(yǔ)。最少三個(gè)，最多8個(gè)。

正文一般包括引言、本論、結(jié)論三部分。文中一般不出現(xiàn)“引言”、“本論”、“結(jié)論”字樣，但一般應(yīng)有引言段和結(jié)論段。本論是論文的主體，一般要分幾個(gè)部分和幾個(gè)論述層次，要求加上小標(biāo)題和數(shù)字序號(hào)，以顯示文章清晰的思路。

論文要有一定的理論深度，不能僅停留在經(jīng)驗(yàn)和操作層面。論文是研究成果的表達(dá)，表述必須客觀、冷靜，不帶感情色彩。論文要求使用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、平易的書(shū)面語(yǔ)言，不要口語(yǔ)化，盡量不用文學(xué)修辭。

論文正文不得少于5000字。

參考文獻(xiàn)是指作者所收集到的對(duì)本文的論述有重要參考價(jià)值并足以支撐本文論述的資料。格式如下：

期刊類(lèi)：序號(hào)、作者、篇名，刊名，期號(hào)和出版時(shí)間。

專(zhuān)著類(lèi)：序號(hào)、作者、書(shū)名，出版社，出版時(shí)間。

網(wǎng)頁(yè)類(lèi)：序號(hào)、作者、篇名，網(wǎng)址，發(fā)表年月。(如果網(wǎng)上文章來(lái)自期刊或?qū)Ｖ?，?yīng)以書(shū)面文獻(xiàn)為準(zhǔn))。

論文完成后，要通過(guò)答辯確認(rèn)論文的真實(shí)性，評(píng)定論文成績(jī)。為使論文能夠順利通過(guò)，應(yīng)充分做好答辯準(zhǔn)備。答辯分論文介紹和回答問(wèn)題兩個(gè)部分，做答辯準(zhǔn)備要從這兩個(gè)方面著手。

論文介紹主要是三個(gè)方面：一是選題原因，說(shuō)明自己為什么選擇這個(gè)論題，這個(gè)論題的意義何在。二是研究背景，說(shuō)明前人對(duì)這個(gè)論題作了哪些研究，有哪些重要的研究成果，提出了什么重要觀點(diǎn)等。對(duì)研究背景的介紹能夠直接反映出論文的真實(shí)性和對(duì)論題的研究程度，因此應(yīng)是論文介紹的重點(diǎn)。三是對(duì)論文本身的介紹，主要介紹論文的的創(chuàng)新之處、基本觀點(diǎn)和論述思路，以及本文的不足之處等。在準(zhǔn)備論文答辯時(shí)，應(yīng)該就這三個(gè)方面準(zhǔn)備一份介紹提綱。

對(duì)回答問(wèn)題的準(zhǔn)備包括熟悉論文與熟悉相關(guān)資料和知識(shí)兩個(gè)方面。首先要認(rèn)真地反復(fù)閱讀論文，弄清楚文中使用的每一概念、尤其是重要概念的涵義，能夠準(zhǔn)確地解釋每一條引用資料，發(fā)現(xiàn)論文中的不足之處，設(shè)想答辯中可能提出的問(wèn)題，并設(shè)想，如果老師提出這個(gè)問(wèn)題，我怎樣回答，這就要熟悉與論文相關(guān)的資料和知識(shí)。

(提出答辯問(wèn)題的兩個(gè)原則：一是論文中已經(jīng)寫(xiě)明白的問(wèn)題不提;二是與論文無(wú)關(guān)的問(wèn)題不提)。

嚴(yán)禁抄襲。如果指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)論文為抄襲，將退回并要求重寫(xiě);如果答辯中發(fā)現(xiàn)論文為抄襲，將判為不及格。如果論文為抄襲，將百分之百被發(fā)現(xiàn)!

小學(xué)教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目篇八

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中，明確提出高等教育要“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，無(wú)疑也應(yīng)當(dāng)將此作為教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)生大多為在職從業(yè)人員，本身都在隨崗實(shí)踐，但隨崗實(shí)踐不能取代畢業(yè)論文教學(xué)。畢業(yè)論文教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，圍繞實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力、查閱文獻(xiàn)資料能力、方案設(shè)計(jì)與比較能力、計(jì)算與繪圖能力、數(shù)據(jù)獲取與處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、科技論文寫(xiě)作能力、分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系構(gòu)建的原則。

2.有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

根據(jù)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并突出對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能的要求。因此，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系必須有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

3.考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地施教。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采取寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，學(xué)生基礎(chǔ)較差，多數(shù)為在職學(xué)習(xí)者，具有鮮明的職業(yè)背景，比普通學(xué)生有更強(qiáng)的應(yīng)用能力需求。因此，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建，需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地施教。

4.明確教學(xué)主體各自職責(zé)。

傳統(tǒng)全日制高校畢業(yè)論文教學(xué)主體由論文指導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)校構(gòu)成?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)主體除論文指導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)校之外，還包括分布在全國(guó)各地的校外學(xué)習(xí)中心，如圖l所示。進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建，需要明確各教學(xué)主體的職責(zé)，做到職責(zé)分明。

本文基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系構(gòu)建的原則，構(gòu)建了由教學(xué)資源體系、論文指導(dǎo)體系、論文答辯體系以及論文監(jiān)控體系組成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系，如圖2。

1.教學(xué)資源體系。