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小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇一

小學生是校園的花朵，祖國的未來。小學數(shù)學是小學教學的重要教學內(nèi)容，并且滲透于小學教學的全過程，學生的數(shù)學素質(zhì)與學生對數(shù)學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數(shù)學素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學數(shù)學不僅是學校許多學科中的一門學科，數(shù)學還被稱謂為一種文化，小學數(shù)學也不是單調(diào)孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間的聯(lián)系愈加的緊密，小學數(shù)學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學數(shù)學老師的角度出發(fā)，探索研究小學數(shù)學課堂教學的有效方法，淺談一下關于素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的應用的有效策略。

小學數(shù)學；素質(zhì)教育

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學教學之中，使學生的數(shù)學能力得到提高，成為數(shù)學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養(yǎng)小學生的數(shù)學素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學學生的特點，我對數(shù)學課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力呢？我認為最重要的就是精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，其次，在教學內(nèi)容上應有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，促進學生的學習水平和學習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者、”學生是學習的主人，教師應在數(shù)學課堂上，通過創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構(gòu)建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調(diào)動學生的主動性、積極性，使學生轉(zhuǎn)變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數(shù)學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學生運用數(shù)學知識解決問題，認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發(fā)者，把問題交給學生，培養(yǎng)學生勇于嘗試的態(tài)度和自主學習的能力。

學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學高為師，在數(shù)學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導，重新認識小學數(shù)學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學數(shù)學課堂教學過程中，自覺實踐素質(zhì)教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數(shù)學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學習現(xiàn)代教育的教法、學法，恰當?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學生的“學”的關系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質(zhì)教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數(shù)學課堂教學活動中，我們數(shù)學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的朋友；用關心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數(shù)學思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數(shù)學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數(shù)學。

教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實施素質(zhì)化教學的前提和評價依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個單元一節(jié)課的講授；輕數(shù)學的知識體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學生素質(zhì)的全面提高。應該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關系作為出發(fā)點，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸；以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結(jié)合小學數(shù)學的特點進行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學數(shù)學素質(zhì)教育的目標體系。

如何使小學數(shù)學數(shù)學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數(shù)學課程？小學數(shù)學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學課堂問題轉(zhuǎn)換設定為某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發(fā)小學生們對數(shù)學運算的興趣，培養(yǎng)同學們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力。對于小學數(shù)學教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學生的心理發(fā)展情況，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而更容易的完成小學數(shù)學教學。

比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當?shù)陌研W數(shù)學運算融入到游戲當中。運用到課堂上數(shù)學游戲很多，我們可以玩這樣一個游戲：小學數(shù)學倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數(shù)，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學數(shù)學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發(fā)了學生們學習小學數(shù)學運算的興趣，整個數(shù)學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數(shù)學的積極性。進行興趣教學，能夠有效地促進小學數(shù)學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數(shù)學課程的效果和效率。

我們只要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，就可以進入數(shù)學的殿堂，在數(shù)學的海洋里自由的暢揚。數(shù)學素質(zhì)具有社會性、獨特性和發(fā)展性，未來的人的數(shù)學素質(zhì)與人的生存息息相關，數(shù)學課堂中素質(zhì)教育的應用及培養(yǎng)至關重要。

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇二

】小學教育專業(yè)素質(zhì)教育就業(yè)

當專業(yè)發(fā)展遇到阻礙的時候，不能一味逃避，只能從專業(yè)自身尋找突破口，對本專業(yè)進行適時地改革與完善。下面就以就業(yè)為前提從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)以及社會宣傳力度幾方面進行新的闡述，力圖使小學教育專業(yè)適應就業(yè)市場的考驗，獲得長足的可持續(xù)發(fā)展。

教師這一職業(yè)的競爭將隨著社會經(jīng)濟和教育的發(fā)展越來越激烈，尤其是小學教師這一職業(yè)，必然成為各類非師范院校學生求職的熱點，這對高師教育是一種挑戰(zhàn)。面對來勢兇猛的“外患”，如何應對？從長遠來看，堅持小學教育專業(yè)的師范性是高師院校承辦小學教育專業(yè)的特色之一，但要切實辦好這一專業(yè)，也要兼顧高等教育本科的層次性以及小學教育專業(yè)自身的個性。

(一)小學教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)其個性特點。小學教育專業(yè)雖屬高等教育體系，但它培養(yǎng)的學生卻是面向小學的教師，將來的教育對象是5～6歲到11～12歲的兒童，處于教育的啟蒙階段，因此對小學教師來說，“如何教”比起“教什么”更重要。只有懂得他們的身心發(fā)展規(guī)律的人才更有可能教好他們。再有小學教學不分科的特點，要求小學教師必須具有多學科的知識，以便適應小學多門學科的教學要求。這就要求小學教育專業(yè)在教育理念、課程設置、培養(yǎng)方式方法等方面要做全面的調(diào)整和科學地設計。

(二)小學教育專業(yè)應當體現(xiàn)高等教育本科的層次性。本科學歷小學教育專業(yè)最顯而易見的優(yōu)勢就是學歷層次要比現(xiàn)在普及的小學教師?？茖W歷高一層。既然是本科學歷，那么就應當符合我國《高等教育法》中規(guī)定的“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基本理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具備從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。鑒于現(xiàn)在小學缺少“專家型”教師，小學教育專業(yè)立足本科層次的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出來的小學教師應當具備兩個特性：一是小學學科教育的專家，具有很強的學科教學能力，有望成為小學語文、數(shù)學、英語等學科帶頭人；二是有較強的小學教育科研能力，能從理論與實踐的結(jié)合上分析、解決小學教育遇到的新問題，推動小學教育的改革。而這些都體現(xiàn)了小學教育專業(yè)的本科層次性。

從我國現(xiàn)階段小學用人需求的反饋信息來看，小學需要的不僅是一個高學歷的教師，更需要一個高素質(zhì)的教師。因此，我們在制定本科學歷小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標時，既要兼顧大學本科層次的一般素養(yǎng)，還要兼顧大學本科層次的教育專業(yè)素養(yǎng)，更要兼顧大學本科層次的學科專業(yè)素養(yǎng)。這樣“按需培養(yǎng)”才能全面提升學生的就業(yè)能力。在此基礎上可將培養(yǎng)目標確立為：培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，學有專長，具備小學教育專業(yè)知識，能勝任小學教育、教學工作，具有現(xiàn)代教育理念并能。

從事教育科研的小學教育工作者。其培養(yǎng)規(guī)格為：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛小學教育專業(yè)，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實創(chuàng)新精神；具有扎實、寬厚的文化科學知識；具有扎實系統(tǒng)的學科專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能；可擔任小學語文、數(shù)學課程的教學工作，至少兼顧一門其它課程和一種活動課，專長一門課程教學，勝任班主任工作：具有基本的小學教育教學能力、教育管理能力、教育科學研究能力及自我完善和自我發(fā)展的能力。

小學教育專業(yè)開設初期招生對象主要是中等師范學校的應屆畢業(yè)生，也招收少量應屆高中畢業(yè)生。由于中師生在中師4年的學習中已經(jīng)掌握了較扎實的從教技能，因此，在大學4年的學習中有較充裕的時間去鉆研教育理論知識，鍛煉自己的教育科研能力。但隨著中等師范學校的合并與升級，已經(jīng)沒有了中師生這一固定生源。所以各高師院校的小學教育專業(yè)應轉(zhuǎn)變觀念：一是改革原有的招生規(guī)格，擴大招生范圍已成為小學教育專業(yè)發(fā)展的當務之急-招生對象主要有三種：(1)應屆高中畢業(yè)生，(2)專利師范院校的應屆畢業(yè)生(3)招收有實際教學經(jīng)驗的小學教師到高師學校進行在職培訓。二是招生數(shù)量上要堅持“少而精”的原則。面對我國小學教師飽和的現(xiàn)狀，要嚴格控制招生數(shù)量，努力提高教學質(zhì)量，使本專業(yè)培養(yǎng)的學生各個是精品，并占據(jù)就業(yè)市場的主導地位。

小學教育專業(yè)(本科)作為高師院校的一個新專業(yè)，在社會上并沒有得到廣泛的宣傳與認可。不要說是普通的老百姓，就連一些業(yè)內(nèi)人士都不知道在高師院校中還有專門培養(yǎng)小學教師的專業(yè)存在。所以有的學生在參加招聘會時被問到：“你們小學教育專業(yè)是學什么的？”這也是導致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個原因。因此必須加大小學教育專業(yè)的社會宣傳力度，使社會上的有關部門、有關人士對這個專業(yè)的辦學目的、入學條件、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)分配等各方面情況有一定的了解，爭取得到得他們的支持和幫助。(1)教育主管部門和辦學單位必須通過各種途徑、各種形式(如電視，報紙等)進行社會宣傳。使與辦學有關的方方面面達成共識，共同辦好這個專業(yè)。(2)要與當?shù)馗哔|(zhì)量的實驗、示范小學建立良好的伙伴關系，合作辦學。教師教育的目的是形成教師的教育專業(yè)理論知識體系和提高教育實踐能力。小學教育本科專業(yè)與一流小學建立合作伙伴關系，不但有利于雙方的發(fā)展，而且還會使教師教育更見成效。合作雙方在理論研討、課程改革探索、技能培訓方面共享資源、互通信息，并共同進行一些項目研究，如課程的開發(fā)、學科教學理論的探索，如此使本專業(yè)的部分的理論課程尤其是教育理論課因鮮活的教育實踐素材而變得生動活潑，并獲得強大的發(fā)展后勁；同時也借助當?shù)匦W的實力宣傳了本專業(yè)的教育優(yōu)勢，擴大了社會的認可度。

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇三

摘要：人才強國是我國的基本國策，人才競爭成敗與教育改革有直接關系。本文主要分析四種教育概念的內(nèi)涵，著力引導現(xiàn)代教育向著多元化方向發(fā)展。

關鍵詞：超常教育；英才教育；天才教育；資優(yōu)教育

超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育的基本概念有相似性特征，但也有著細微的差別，本文在理清其本質(zhì)內(nèi)涵的基礎上，總結(jié)對教育發(fā)展的啟示。

1.基本概念辨析

1.1超常教育

我國超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發(fā)展而來的教育，超常教育對象是對某方面有超常能力學生的教育，超常教育為了適當教育對象的超常發(fā)展提出的教育。超常教育在本質(zhì)上貫徹了差異化教學與分層教學的理念，強調(diào)在集體教育的理念下滿足學生的特殊發(fā)展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以個別錄取的方式進行某領域的快速教育，跳級學習、提前畢業(yè)是超常教育的重要表現(xiàn)形式。其次，超常教育有短期培訓的特征，有時超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來進行短期培訓。例如，我國風靡一時的奧林匹克數(shù)學班教學等。但是，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素，如何在后天教育環(huán)境中有效的改變超常兒童的弱點是教育工作的難點。

1.2英才教育

英才教育由于地域不同，因此對英才的理解不同。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念，英才教育主要指的是某方面獲得高度評價的群體。英才教育關注受教育者的社會價值，強調(diào)從受教育者的權(quán)力、財產(chǎn)和地位等構(gòu)建教育類別，英國、美國、德國等國家是英才教育的主要倡導實施者。另一方面，英才教育的理念通?？梢岳斫庥谐鯇こ５哪芰?，能夠完成高水平的任務，具有較好的創(chuàng)造性的教育對象。英才教育的概念是不斷拓展的，英才主要指的是在某一領域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對應的理念，但其本意更多的指的是對有天賦才能的人的教育，現(xiàn)代英才教育理念更多的指向于對幼兒的某項專長進行培養(yǎng)，注重每個孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時代英才教育理念的最好注解，注重培養(yǎng)幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如，德國的職業(yè)教育發(fā)展較好，德國在倡導優(yōu)化職業(yè)教育的過程中更注重運用英才教育的理念培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與專業(yè)性技能。

1.3天才教育

天才教育主要指的是針對高智商天才開展的教育，通常指的是對智商超過140的群體開展的教育。這些天才在某個特殊領域通常有獨特的本領，天才即是后天學習的結(jié)果，也有一個根據(jù)天才特點進行獨特培養(yǎng)發(fā)展的過程。歷史上英國的牛津、劍橋兩所大學在天才教育理念下培養(yǎng)了牛頓、達爾文、英王伊麗沙白一世等科學、政治等精英。美國與前蘇聯(lián)也開展過天才教育。天才教育的理念不應理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質(zhì)上是特殊教育，是針對兒童的身心特點，優(yōu)化資源配置而制定的獨特培養(yǎng)策略，天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育。當前天才教育的范圍還小眾化，是對智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養(yǎng)兒童的特殊才能，注重發(fā)展幼兒的某些天賦，現(xiàn)代天才教育的理念逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的教育，天才教育的內(nèi)涵也由單一向著多元化的方向發(fā)展，注重關注幼兒的個性化發(fā)展價值，從而實現(xiàn)個體與社會價值的整合，達到從關注傳統(tǒng)的自然稟賦到關注后天學習環(huán)境的目標，注重以多種方式推動幼兒智能多元發(fā)展。如果說天才教育是注重發(fā)展幼兒的某些天賦，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質(zhì)上都是對幼兒某些特征的培養(yǎng)。

1.4資優(yōu)教育

資優(yōu)教育屬于地域性的概念，資優(yōu)教育主要指的是我國臺灣和香港地區(qū)開展的優(yōu)質(zhì)兒童的教育。泛指對有一定的思維力、能夠進行思考、判斷、推于是活動幼兒開展的教育。資優(yōu)教育與天才教育從本質(zhì)并沒有太大的區(qū)別，資優(yōu)教育也不是針對特定集團兒童開展的教育活動。但是，資優(yōu)教育不會使人們像天才教育一樣產(chǎn)生誤解，資優(yōu)教育的概念更有科學性，資優(yōu)教育強調(diào)做好教育準備工作，注重集中教育工作的注意力，強調(diào)構(gòu)建符合幼兒發(fā)展需要的環(huán)境。資優(yōu)教育更注重滿足幼兒的自主發(fā)展需要，強調(diào)培養(yǎng)幼兒的多種興趣，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎上達到優(yōu)質(zhì)教育目標。資優(yōu)教育的分類多樣，包括智能資優(yōu)教育、藝術資優(yōu)教育、創(chuàng)造力資優(yōu)教育等。資優(yōu)教育更關注幼兒的特殊才能。港臺地區(qū)的資優(yōu)教育還是大眾化的教育，不設置教育門檻。

2.指導啟示價值

2.1尊重學生個性

2.2優(yōu)化教育模式

2.3強化資源配置

提高教育工作有效性，還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育理念辨析的基礎上優(yōu)化學制，科學的設制課程，在優(yōu)化知識供給的深度與廣度方面下功夫，注重以必修課為主，開設豐富的選修課程活動內(nèi)容。其次，實現(xiàn)集體教育與個別教育相結(jié)合，更好的發(fā)揮班級授課制與個體指導的具體價值，從而形成完善的指導體系，滿足學生不同發(fā)展需要。

結(jié)論：超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育概念在本質(zhì)上有相近的特征，應當順應每個人的具體教育需求，注重將天才教育與專才教育結(jié)合，在挖掘?qū)W生潛質(zhì)的基礎上，全面提高教育資源配置的有效性和科學性。

參考文獻：

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小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇四

“國運興衰,系于教育”。小學教育處于國民教育的基礎地位。小學生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。

小學教育畢業(yè)論文范文一：小學教育作用與教育反思

摘要：在每個人的學生時代小學教育都非常的重要，其是學前教育的過渡階段。

根據(jù)相關的研究表明，學生思維、身體和心理等條件最好的發(fā)展階段便是在小學時期。

因此，學生的一生都會受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學就必須開始。

其作為重要的發(fā)展時機存在于學生的全面發(fā)展之中，教師應當利用好一切的教學資源和手段，盡可能的在這個階段將學生的各種能力都能夠提高。

文章將圍繞小學教育在當今時代的作用進行闡述，并對現(xiàn)狀反思后提出一些改善措施。

關鍵詞：當今時代;小學教育;作用;教育反思

一、關于小學教育的重要性分析

(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成

小學生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。

因此，學生形成思想品質(zhì)的時期主要是在小學教育的時期。

由于世界觀、人生觀和價值觀等學生在小學階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。

如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來，在這個時期的學生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。

(二)奠定了知識基礎

九年義務教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。

學生綜合素質(zhì)的形成在小學教育階段處于上風，是學習的最佳時期，其最為基礎性的階段有利于學生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。

因此，在學生后續(xù)的學習過程中都需要借助于小學時代積累的知識來奠定基礎。

如：在小學的英語教學中，學生會學習到大量的英語單詞，并在現(xiàn)代化的小學教學中，教學條件的提升，教學資金雄厚的學校都會聘請有外教，這樣學生從小學就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。

自然科學能夠提起小學生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學習中保持知識的求知欲。

(三)形成自身都有的個性

閃光點隱藏在每一個學生的生活和學習中，學生特質(zhì)的不同閃光點自然不一樣，教師在小學階段就應當將這些閃光點發(fā)現(xiàn)，并有意識的對學生進行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨有的特性能夠在學生身上形成。

在小學階段，教師就應當引導學生在生活和學習過程中有計劃和意識的進行系統(tǒng)的學習，在此時期，無論是學生的思維方式還是認知能力都會發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過渡到抽象，由復雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。

二、關于將小學教育作用提高的思考

教師對于小學生而言是極其重要的，教授他們知識，引導他們從小培養(yǎng)良好的生活和學習習慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國的小學教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認真進行思考以后，提出了以下建議。

(一)多元化教學手段的運用

不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學教師的教學難度，如何在這樣的情境下增加他們的學習熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個教師都值得思考的問題。

而這就需要改變以往的教學模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學游戲，增加教學設施設備，使用多功能的'多媒體教學方式，盡可能的增強他們的學習興趣，以便達到學習效果，促進優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)建設豐富多彩的班級文化

思想發(fā)育在小學生階段還不夠成熟，這時候?qū)嗉壩幕强茖W合理的布置出來是非常有必要的，應當安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學生學習、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學生自行發(fā)揮，將一個良好的學習氛圍營造出來，有利于學生提高學習熱情和動手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報的好習慣。

可見，在整個義務教育階段中小學教育是重中之重，其不僅能夠促進學生的個性發(fā)展、基礎知識的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。

筆者了解到，有的小學教師認為學生年齡小，很多認知都缺乏，教學知識沒什么難度，就放松了對學生的教學任務，而這是一個誤區(qū)，小學生雖然小但也有自己的初步意識，小學教師必須充分、深刻的認識到這一點，根據(jù)學生的發(fā)展特性，幫助他們提高學習熱情，養(yǎng)成好的生活、學習習慣。

(三)溝通關系的建立

不同階段的學生、不同個性的學生心理發(fā)展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學生進行溝通，將良好的溝通關系建立起來，讓學生對教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P系拉近，在將小學教育的作用充分發(fā)揮的同時，還有利于為教學老師在以后的教學工作中打下夯實的基礎，保證教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，在學生整個學習階段不可或缺的是小學教育時期，其也是必須經(jīng)歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學生學習和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進行引導，以便將學生的綜合能力提高。

對于新時代的小學生而言，小學教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學校具備優(yōu)秀的教學資源，教師的教學經(jīng)驗必須豐富，學生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。

教學模式應當靈活多變，班級文化建設工作力度應當加強，學生與學生、學生與老師之間需要良好溝通，增進彼此之間的感情，不但學生的全面發(fā)展能夠得到促進，教師的教學任務也能夠圓滿完成。

作者:沙壘單位:山東省臨清市實驗小學

參考文獻：

[2]何洪濤.關于當今時代小學教育作用的討論———當代小學教育宏觀理論研究之三[j].延邊教育學院學報,2008,v.22;no.9306:32-36.

[3]何洪濤.關于當今時代小學教育性質(zhì)的討論———當代小學教育宏觀理論研究之一[j].延邊教育學院學報,2008,no.9104:85-88+91.

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小學教育畢業(yè)論文范文二：傳統(tǒng)文化在小學教育中的運用

摘要:我國歷史悠久,擁有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,自古以來就注重教育的發(fā)展。

在現(xiàn)代教育中,傳統(tǒng)文化中的精髓仍然沒有失去其價值。

從人才培養(yǎng)的角度來看,在小學教育中實施傳統(tǒng)文化教學非常必要,有助于培養(yǎng)小學生的美德,提高思想文化素質(zhì)。

但是,當前小學教育在實施傳統(tǒng)文化教學的過程中出現(xiàn)了一些問題,影響了小學教育的發(fā)展。

本文在此探討小學教育和傳統(tǒng)文化二者融合過程中出現(xiàn)的問題以及如何增強小學教育中傳統(tǒng)文化教學實踐的效果。

關鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學教育;實踐

受到市場經(jīng)濟發(fā)展不利因素的影響,我國的傳統(tǒng)文化在教育中的地位不斷降低,尤其體現(xiàn)在初級教育中。

許多兒童和青少年對傳統(tǒng)文化的了解和認識越來越少,我國的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)被忽視,許多年輕的一代已經(jīng)對傳統(tǒng)文化失去了認知,這不利于教育的發(fā)展和新一代人才的培養(yǎng)。

因此,我國需要在小學教育中大力實施傳統(tǒng)文化教育,在教育過程當中不斷向他們滲透我國優(yōu)秀的思想和傳統(tǒng),使自古以來就滋養(yǎng)我國人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得以延續(xù)和發(fā)展,并繼續(xù)發(fā)揮其永恒的價值,為我國的教育發(fā)展做出貢獻。

一、在小學教育中實施傳統(tǒng)文化教學的必要性

首先,通過傳統(tǒng)文化的教學,小學教育能夠具有更加科學明確的目標。

在市場經(jīng)濟發(fā)展的大浪潮和現(xiàn)代教育改革的洪流中,我國小學教育存在著發(fā)展目標不明確,教育適應性不強的問題。

我國的傳統(tǒng)文化中包含有眾多的優(yōu)秀美德,育人是傳統(tǒng)文化對教育的核心要求。

在小學教育中增強美德教育能夠提高學校和社會對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重視程度,增強我國教師在教育中的使命感和自豪感。

尤其對于當前小學教育的發(fā)展方向來說,傳統(tǒng)文化教學能夠提供科學的育人目標和培養(yǎng)路線,使小學各方面的教育工作都能夠圍繞科學的目標來進行,提高教育的質(zhì)量和效率。

其次,在小學教育中引入傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容能夠為課堂教學提供多樣化的形式與內(nèi)容。

小學生在該年齡階段具有獨特的學習特點,他們求知欲很強,對周圍的事物充滿好奇心,但是我國的教育現(xiàn)實往往并不能滿足他們探索事物的心理需求。

最后,我國的傳統(tǒng)文化能夠有效促進小學生的道德和素質(zhì)的提高。

禮儀是我國傳統(tǒng)文化核心的思想,我國自古奉行“知書達理冶的教育理念,這對于現(xiàn)代教育來說仍然具有重要意義。

通過對小學生進行傳統(tǒng)文化教育,能夠使他們學習我國傳統(tǒng)禮儀,提高人文素養(yǎng),幫助改善日常行為和習慣。

二、當前小學教育中實施傳統(tǒng)文化教學的問題

小學教師對傳統(tǒng)文化的認識不足。

從小學生的心理特點來看,他們非常信任教師,在他們心中教師是無可超越的權(quán)威,這有利于教師做好組織教學工作,順利地進行各項教學活動。

然而,有些小學教師自身對于我國傳統(tǒng)文化并不太了解,或者關注點并不在于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而是一些傳統(tǒng)文化的糟粕,因此在教學中往往偏離了應有的教學內(nèi)容和方向,甚至使小學生形成了對傳統(tǒng)文化的錯誤認知,這顯然不利于小學教育的發(fā)展。

三、增強小學教育中傳統(tǒng)文化教學實踐效果的途徑

第一,在小學教育中要重視傳統(tǒng)文化的教學方式。

在小學階段進行傳統(tǒng)文化教學是啟蒙教育的重要部分,在這一階段做好經(jīng)典文化的培養(yǎng)工作具有重要意義。

同時,這一階段的傳統(tǒng)文化教育需要以小學生的心理特點和認知特點為依據(jù),注重教學方式的選取,避免盲目的灌輸式教學。

首先,傳統(tǒng)文化教學需要教師在熟知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上進行精細的篩選和備課工作,選取我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的經(jīng)典名篇,同時通過科學的教學計劃和步驟使小學生能夠迅速掌握其中的基本精神。

其次,傳統(tǒng)文化的教學需要應用多樣化的方式方法,使課堂更加豐富多彩,提高小學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

教師可以在課堂上采取講授和討論的方式進行互動式的教學,同時可以創(chuàng)新講授方法,利用生動的圖片和動畫吸引小學生的注意力,使他們能夠全身心融入到傳統(tǒng)文化教學中。

第二,進行傳統(tǒng)文化教學需要利用網(wǎng)絡資源來豐富小學生的學習內(nèi)容。

我國網(wǎng)絡技術在不斷發(fā)展,人們可以通過網(wǎng)絡快捷便利地搜索到海量的學習資源。

網(wǎng)絡上的傳統(tǒng)文化信息十分豐富,既有大量的文本資料,也有豐富的音視頻資料,小學生可以在家長的指導下自主在網(wǎng)絡上查找相關感興趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,通過豐富的知識來完善自身對傳統(tǒng)文化的認知。

四、結(jié)語

在小學教育中進行傳統(tǒng)文化的教育具有十分重要的意義,通過傳統(tǒng)文化的教學能夠為小學教育提供更加科學明確的目標,為課堂教學提供多樣化的形式與內(nèi)容,促進小學生的道德和素質(zhì)的提高。

要做好傳統(tǒng)文化的教學工作,必須解決當前存在的一些問題,重視傳統(tǒng)文化教學方式的選取,利用網(wǎng)絡資源來豐富學習內(nèi)容,同時還要通過實踐活動來提高小學生對傳統(tǒng)文化的興趣和了解。

作者:李彥臣單位:吉林省長春市九臺區(qū)六臺中心學校

參考文獻:

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇五

農(nóng)夫娶到公主當然是美事一樁，但如果日后因農(nóng)夫養(yǎng)不起公主而遭公主拋棄，那還不如開始就娶個村姑，白頭偕老，和和美美過一生。招聘人才也是這樣，不要一味追求水平高，而要追求經(jīng)濟適用……根據(jù)企業(yè)的需要確定招聘條件。在前面我們已經(jīng)分析過，過高的要求將造成人力成本增加或人員流動頻繁……增加透明度，充分確認合作意向。人力資源部應該盡力為企業(yè)吸引人才，但吸引人才應*有競爭力的人力資源政策，而不要僅*招聘技巧?！彬_"進門，留不住，不如當初就不讓進門，因此，在招聘時應與招聘者充分溝通，首先，應讓應聘者了解他到公司后將要完成什么工作任務，需要具備哪些技能，以使應聘者能判斷自己是否喜歡并勝任這份工作，其次，應該向應聘者客觀地介紹公司能提供的待遇和發(fā)展機會，這樣，雖然損失一些人才，但愿意進入公司的人會相對穩(wěn)定地為公司工作，從而減少因人才流動造成的招聘和培養(yǎng)等費用的損失。

三、人才使用

1、人才開發(fā)：

（1）人才開發(fā)的目的：使社會人才成為企業(yè)人才。雖然我們在招聘時對應聘者的基本素質(zhì)做了基本的規(guī)定和審核，但要想使應聘者的能力能充分為我所用，還需要我們對其進行進一步的培訓。例如：當我們招聘一名銷售代表時可能會要求他具備良好的語言表達能力，但如果我們不對他進行有關公司和產(chǎn)品知識的培訓，他還是不能很好地向客戶介紹我們的公司和產(chǎn)品，只有提供相應的支持，員工的才能才會被開發(fā)利用，從而給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益……使人才適應企業(yè)的變化和發(fā)展。隨著市場的變化，企業(yè)也會不斷發(fā)展和變化，因此，對人才的要求也會不斷變化和提高，而企業(yè)不可能*頻繁地換人來適應這種變化，唯一可行的方法是根據(jù)企業(yè)的需求不斷為員工提供學習提升的機會，使員工的能力不斷增長，以適應企業(yè)的發(fā)展。從而降低人才成本，為公司節(jié)約資金，變相的為公司企業(yè)增加利潤。

（2）人才開發(fā)的主要方法：人才開發(fā)的主要方法是培訓，培訓可以采用多種方式，即可以是參加培訓課程，也可以是在工作崗位上的輔導和訓練，還可以用鼓勵員工自學的方式使員工自己通過讀書、上學、進修等方法來進行自我培訓，因為是以為企業(yè)開發(fā)人才為目的，因此，無論采用哪種方式，都應從企業(yè)對人才知識技能的需求出發(fā)，鼓勵員工按企業(yè)的要求去不斷提高自己。

2、人才使用：恰當?shù)厥褂萌瞬?，能調(diào)動員工積極性，使其為企業(yè)創(chuàng)造更多價值，并能引導員工向正確的方向發(fā)展，從而對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。人力資本與其他資本相比有其獨特性，即其創(chuàng)造利潤的能力有很大的彈性，一個工人可以每天生產(chǎn)20件產(chǎn)品，也可以每天生產(chǎn)50件產(chǎn)品，一個銷售員可以每年帶來10萬元利潤，也可以每年帶來40萬元利潤，這關鍵看企業(yè)如何去使用員工。從人力資本開發(fā)的角度來講，員工的合理使用主要包括兩個方面：

（1）提供良好的工作條件：要想使人才創(chuàng)造最大價值，就要為員工提供工作所需的各種支持，包括相關的培訓、相應的辦公設備、其他部門的配合等等，這樣，員工的工作才能得心應手，保持較高的工作效率，從而為企業(yè)帶來更大效益。

（2）激勵：

激勵的作用：激勵一方面可以調(diào)動員工的工作積極性，使其能為企業(yè)做更多的工作，另一方面可以對員工進行引導，鼓勵員工去做正確的事，使員工素質(zhì)有所提高，從而使人才增值。激勵的方法：激勵可以通過滿足員工物質(zhì)需求和精神需求兩種方法去實現(xiàn)，滿足物質(zhì)需求可以通過工資、獎金、福利等多種方式實現(xiàn)，滿足精神需求可以通過提供晉升或發(fā)展機會、感情關懷、工作成績認可等方式來實現(xiàn)。談了這么多，目的還是想把公司的人力資源觀提升為人力資本觀，但還有待于試行。我認為這一觀點在實行中會有迅速改進，最終為企業(yè)帶來更多利潤。

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小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇六

摘要：素質(zhì)教育以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。數(shù)學教學是一種語言，語言就是需要學習者不斷的運用，在運用中不斷接收新信息，數(shù)學語言與認知活動的結(jié)合是獲得數(shù)學能力的有效途徑，也是《新課程標準》對小學數(shù)學教學提出的要求。

關鍵詞：素質(zhì)教育；小學數(shù)學教學；教學語言；數(shù)學能力

引言

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。 實施素質(zhì)教育是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質(zhì)、宗旨與任務。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。這也是我們基礎教育改革的時代主題和緊迫任務。

經(jīng)過多年的課程與教學改革，以及西方教學理論的吸收和借鑒，中國小學數(shù)學教學課程改革逐步向前推進。新一輪課程改革提出了要改變教師教學模式和學生學習方式，構(gòu)建以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式，提出了要培養(yǎng)學生的交流與合作能力的具體目標。然而，在中國小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育還沒有得到普遍落實，小學數(shù)學教學水平普遍低下。因此，本文將從中國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)探討素質(zhì)教育與數(shù)學語言的結(jié)合，以便有利于素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的發(fā)展和普及。

一、克服舊模式的制約，構(gòu)建新的教學新思維

1、小學數(shù)學教學語言的創(chuàng)新。科學的教學模式應該注重學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)離不開教師的教學方法和教學過程，而教學方法隨著時代的不斷發(fā)展、不斷更新。那么，在小學數(shù)學教學中，教師就應該不斷拋棄舊的、不適應當今教學和學生需求的教學觀念和數(shù)學教學語言，同時不斷歸納、綜合所了解的國內(nèi)外教學理論和教學新動向，以先進的數(shù)學教學語言代替落后的語言模式，走可持續(xù)發(fā)展的小學數(shù)學教學之路。可持續(xù)發(fā)展就要科學發(fā)展，因為數(shù)學教學是一種專業(yè)性很強的職業(yè)。專業(yè)要發(fā)展、知識要提高，離開科學發(fā)展就是一句空話。由此可見，落實素質(zhì)教育必須加強觀念和語言的創(chuàng)新。

小學數(shù)學教學是一種語言，語言就是需要學習者不斷的運用，在運用中不斷接收新信息。而當今中國小學數(shù)學教學存在低效率、高投入的矛盾，這種矛盾的根源何在？筆者通過多年的教學實踐、對教學理論的探討與研究以及對當今各類學校尤其是小學數(shù)學教學的課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學課堂上教師很少能夠以培養(yǎng)學生數(shù)學技能為原則去備課和教學，課堂教學完全以教師的講述占據(jù)了課堂絕大多數(shù)、甚至整個課堂教學的時間，學生只好成為被動的聽課者和只是接受者，因此學生的數(shù)學運用能力得不到充分的發(fā)展。

在條件較好的學校，每個教室都配備了多媒體，這應該說是教學設施的一個很大改進，但是，多數(shù)教師利用多媒體并沒有把多媒體的應用與小學數(shù)學教學的目標——培養(yǎng)學生數(shù)學技能相結(jié)合。媒體只不過為學生多提供一些試題，觀看那么多的試題，學生是無法運用和理解的，因為學習游泳的人必須下水，不下水永遠都學不會游泳，學習開車的人必須親自掌握方向盤才能學會開車，那么學習小學數(shù)學教學的人必須親自動手去做、去嘗試，親自動手才能夠?qū)W會小學數(shù)學技能的表達及語用方式。而在無條件配備多媒體的學校里，我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦，經(jīng)常會聽到教師的喉嚨都講的嘶啞，一黑板一黑板的寫，寫了擦，擦了寫，這是很多學校存在的現(xiàn)象。所以這便構(gòu)成當今小學數(shù)學教學效率低的一個主要原因。

2、加強課堂活動與認知活動的結(jié)合。課堂活動與認知活動的結(jié)合是獲得數(shù)學技能的必經(jīng)之路，在數(shù)學教學的過程中，學習者對概念學習的心理準備狀態(tài)(learner readiness)和數(shù)學語言意識程度(math language awareness)直接影響小學數(shù)學教學的效率或質(zhì)量。數(shù)學教學是一種概念理解、信息傳遞和言語交際的行為，從數(shù)學教學研究的規(guī)律性出發(fā)，數(shù)學語言應當與社會語言、思維、世界觀與文化生態(tài)環(huán)境相互聯(lián)系，因為這樣能夠讓學生將所學知識直接與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。使學生從小學就認識到數(shù)學學習的真正用途和價值。

從語言與思維的關系看，小學生的語言理解和概念理解能力還不夠成熟，所以，小學數(shù)學教學應盡量避免形式分析和抽象語言，應盡量展示直觀的形象，從少到多，從簡單到復雜，從未知到已知，突出主體的參與作用，以主體為中心，培養(yǎng)學生主體思維的能力，情感思維，從實際出發(fā)，注重主客體融合。數(shù)學教學與語言意識密切相關，因為數(shù)學是語言的一種形式，是關于認知與人的個體、集體、道德和認識論等相關的一門學問。在論及語言時，silverstein強調(diào)了語言結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)的能動作用，把語言意識形態(tài)定義為幾組由使用者完全表達出來的關于語言的信念，作為感知的語言結(jié)構(gòu)和使用的解釋。heath (1998)則強調(diào)語言意識形態(tài)的社會層面，認為它是一個組織所持有的關于語言在其社會成員的社會經(jīng)驗中的一些顯而易見的觀點和目標。irvine(1989)也指出語言意識形態(tài)是關于社會和語言關系的文化系統(tǒng)，同時還包括道德和 政治的利益（洪艷青、張輝，2002）。因此，小學數(shù)學教學同樣離不開語言、社會、道德和環(huán)境等等方面。

二、素質(zhì) 教育應體現(xiàn)學生能力的 發(fā)展

1、以任務型教學引領課堂活動過程。典型的強調(diào)學習過程的教學途徑是任務型教學。它是20世紀80年代以來逐漸形成和發(fā)展的又一具有國際影響的教學途徑，它基本上反映了教育專家和心 理學家對教育和教學的最新認識和教育教學研究的最新成果。

所謂任務型教學，就是以學習者完成某些任務的形式來組織教學活動。任務型教學大綱就是基于以任務為主的教學思想的教學大綱。任務型教學大綱不再以知識點的教學為主要內(nèi)容，也不根據(jù)數(shù)學知識的難易程度安排教學內(nèi)容的順序，而是羅列學習者在學習中應該能夠執(zhí)行或完成的各種任務，比如通過運算信息、根據(jù)指令操作、通過討論解決某個實際問題、就某一事情進行決策等（程曉堂，2004）。任務是實現(xiàn)有效學習的主要目的。教師按照自己的教學理念并根據(jù)需要設計任務與活動。任務型教學大綱不僅使學生更加明確所接受信息的實際用途，而且更有利于他們適應社會生活的能力，因而更能調(diào)動學習者的學習積極性，提高學習效率。

在小學數(shù)學教學中，教師的教學理念在教學實踐之間起著橋梁作用，先進的教學理念推動教學的發(fā)展，而落后的教學理念阻礙教學實踐的發(fā)展；同時教學實踐又為教學理念的發(fā)展與創(chuàng)新提供依據(jù)和證實。換句話說，小學數(shù)學教學課程教學一方面依照教學大綱來實施教學的，教學大綱是教育者依據(jù)某種教學理論的基本框架，為某一課程的教學內(nèi)容、教學目標、教學過程等方面所做的規(guī)劃，但是在教學中決不能機械地理解教學大綱，教師在課堂上必須靈活運用各種教學理論，最大程度地給學生提供知識運用的機會，創(chuàng)造更多有利于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面來，最大可能地調(diào)動學生小學數(shù)學教學的積極性，最大可能地提高學生小學數(shù)學能力和水平，把素質(zhì)教育真正落實到基礎小學數(shù)學教學中去。

參考文獻：

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[6]顧明遠，孟繁華。國際教育新理念[m]。?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?003：7.

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇七

摘要：近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育現(xiàn)狀進行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際教育現(xiàn)狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現(xiàn)狀；問題；措施

隨著我國的經(jīng)濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學生。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀

1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中專或者中師，極度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。

1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設，但是由于地理環(huán)境和小學數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。

1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。

2關于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的問題的幾點思考

2．1學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構(gòu)或者大型企業(yè)為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經(jīng)，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。

2．2引進高學歷人才，構(gòu)建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質(zhì)低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。

2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長?！靶g業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產(chǎn)生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。

參考文獻：

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇八

摘要：文章結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，討論了農(nóng)村小學教育存在的普遍問題，并針對這些問題提出了相應的對策，包括：積極爭取黨政領導重視，主管部門支持;注重理念先行思想;加強學習，提升教師素質(zhì)，樹立良好師德;構(gòu)建多元化的培訓模式;加強城市教師對農(nóng)村小學的支教力度。

關鍵詞：農(nóng)村;小學教育;資金

隨著素質(zhì)教育的推進與“兩免一補”政策的實施，城鄉(xiāng)教育硬件設施差距逐漸縮小，但農(nóng)村小學教學仍然存在著一些問題，作為扎根農(nóng)村小學教育的一線教師，筆者就實際工作談一些自己的見解與思考。

（一）辦學資金不足

農(nóng)村小學資金不足是制約其發(fā)展的重要瓶頸。以某中心小學2007年取暖問題為例，財政補貼取暖費為5000元，一噸煤的單價為580元，大約購買9噸煤。該校有7個教室、11間宿舍、1個供水茶爐，一個冬季可用煤18噸，缺口9噸，短缺資金5000多元。學校只好從辦學經(jīng)費中補貼予以保證取暖和供水，這種拆了東墻補西墻的做法，導致學校資金越來越緊張，辦學條件不能很好改善。辦學經(jīng)費預算過低，教師培訓、學校辦公條件不能得到保障。

（二）師資缺乏，生源流失加劇

隨著城市教師的擇優(yōu)錄取與民辦學校的快速發(fā)展，許多農(nóng)村優(yōu)秀教師走進了城市，農(nóng)村小學教師資源流失情況加快。農(nóng)村小學中計算機、音樂、美術等專業(yè)任課教師缺乏，教師多為兼職，許多學校出現(xiàn)教學設備只是擺設的現(xiàn)狀。此外，農(nóng)村大量剩余勞動力涌入了縣城，子女隨其父母也進入了城市，農(nóng)村生源大幅減少。

（三）教師素質(zhì)有待提高

部分處在教育第一線的農(nóng)村教師自身學習意識不高，影響了教育教學水平的提高;教師缺乏競爭意識，沒有危機感，忽視自身學習，缺乏創(chuàng)新意識和外出培訓機會，教育思想觀念不能與時俱進;部分農(nóng)村小學教師總認為自己持有的學歷足以應對小學教育，而沒有認識到終身學習的重要性。在課堂上，只追求分數(shù)，而不注重其他方面的培養(yǎng)[1]。

第一，積極爭取黨政領導重視，主管部門支持。面對現(xiàn)階段農(nóng)村學校教育現(xiàn)狀，各學校應努力工作，爭取各界力量，形成獨特的辦學模式，創(chuàng)新發(fā)展，使學生、家長、社會各界認同學校發(fā)展前景。第二，注重理念先行思想。教師要轉(zhuǎn)變教學只為升學服務的教育觀念，培養(yǎng)其現(xiàn)代教育觀念，促進學生德智體美勞全面發(fā)展;轉(zhuǎn)變將考試成績作為唯一指標考核學生水平的質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變只有成為大學生才是人才的人才觀。在教學中，教師應抓住學生的特點和優(yōu)勢，努力培養(yǎng)其成為不同領域的高素質(zhì)人才，不斷提升學生的實踐能力[2]。第三，加強學習，提升教師素質(zhì)，樹立良好師德。要實施素質(zhì)教育，就要提升教師素質(zhì)，不斷充實自己。江澤民同志曾在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要‘為人師表’”。教師的思想品質(zhì)、道德情操、文化知識、作風儀表對學生都起著潛移默化的作用。教師應以身作則，樹立終身學習的理念，不斷提升自身的思想境界和道德素質(zhì)，引導學生形成正確的思想價值觀念和行為習慣。此外，教師也應注重自身的行為、素養(yǎng)、儀表、氣質(zhì)等方面的提升，對學生要保持愛心，時刻關心，增進師生關系。第四，構(gòu)建多元化的培訓模式。由于教師的學歷和素質(zhì)不同，培訓模式也應多元化。在培訓教師時，應堅持“以人為本”的理念，制定合理的培訓計劃和目標，個性化培訓，因材施教，使培訓具有獨特性。一是注重“學科帶頭人”培養(yǎng)。指導師應認真分析學員的實際情況，制定出兩年期限的培養(yǎng)計劃，計劃中要涵蓋個別學習和指導的方案，日常的教學咨詢及課題研討，努力挖掘?qū)W員潛在的創(chuàng)新能力。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。在青年教師方面，學校應堅持“著重基礎、突出教法、引入科研”的培訓原則，引導、安排青年教師一起上課、聽課和評課，并做教學后記，對教學中遇到的問題及獲取的有益信息進行及時的總結(jié)和分析，為課題研究打好基礎。三是注重“計算機應用技術人員”培養(yǎng)。安排遠程專干對計算機應用技術人員進行培訓，可選用個人輔導和集體培訓的方式，使教師盡快掌握遠程系統(tǒng)操作技能并將遠程教育資源運用到課堂教學中，提高教學質(zhì)量。第五，加強城市教師對農(nóng)村小學支教力度。要緩解城鄉(xiāng)教育差距，就要加強對農(nóng)村小學的支教工作力度，建立長效機制，精心挑選屬于精兵強將的骨干教師深入農(nóng)村小學中，要確實將支教人員新的教育理念、教學方法帶給農(nóng)村學校教師，使教育共同發(fā)展。

農(nóng)村小學教育前路漫漫，需教育工作者不懈努力，不斷提升自身素質(zhì)，更新觀念，正視困難，用良好的工作作風與扎根山區(qū)的奉獻精神去撐起農(nóng)村小學教育的藍天。

參考文獻：

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇九

一年級是學生的入門階段，孩子們愛說話、愛動，注意力容易分散，在課堂上不僅要學習新的課程，還得復習舊內(nèi)容，因此一年級教學并非那么簡單。教師要運用多樣化的教學方法，提升學生學習的興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

導語；直觀；習慣；游戲；競爭

作為一名數(shù)學教師，要從學生實際出發(fā)，圍繞他們開發(fā)更合理的教學法，讓學生積極參與學習，打下堅實的數(shù)學基礎。

課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導入，成功導入可以幫助學生自主追求新知，激發(fā)學習興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導語吸引學生。

如：計算50以內(nèi)的加法時，教師可以開展“考老師”活動，讓學生出題，老師回答，然后老師準確無誤地回答，此時學生會有很多疑惑，如此一來就激發(fā)了學生的興趣，從而成為有效的求知活動。

由于學生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以采用直觀教學的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學生在看得見、摸得著的事物上掌握數(shù)學知識，并增強學習興趣。

聽講是學生接受知識的第一步。學生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學生認真聽講，要進行正面的引導，對聽講十分認真的學生予以表揚，對于沒有聽講的學生予以眼神暗示。一年級的學生還很單純，都喜歡受到表揚，所以對學生進行正面引導效果更好。

一年級學生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維。教學中要使用更加多樣和直觀的教學形式，吸引學生的注意力，使學生在課堂上不容易分神，把精力投入學習中，這樣就能形成一個良好的聽講習慣。

學生往往很難感受到學習數(shù)學的快樂和美妙，因此，為提高學生的熱情，可以在教學中加入適當?shù)挠螒蚧顒虞o助教學。

游戲活動可以增加教學的愉悅性、表演性，學生在游戲的過程中可以展現(xiàn)自己的能力，從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以，教師要抓住時機、充分準備，有機地結(jié)合教學與游戲活動，使數(shù)學教學充滿樂趣。比如，教學識數(shù)的時候，組織學生擊掌合數(shù)、找朋友、說對口令等，讓他們自主地參與活動與學習。

一年級學生大多數(shù)比較爭強好勝，有著很強的榮譽感，因此，可以采用競爭的形式調(diào)動學生的積極性。比如，教師可以設計一些題目給學生搶答，答對一題就獎一朵小紅花，然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評出班級小明星。還可以把學生分成小組，進行比賽，按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式，調(diào)動學生的熱情，積極參與競爭，使他們在感受學習快樂的同時也能體驗到成功的樂趣，這樣的教學效果不言而喻。

一年級是小學生學習的最初階段，作為教師要以學生為中心，不斷探索教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習習慣，盡可能地讓學生真正融入學習中，徜徉在數(shù)學的海洋中，感受數(shù)學的樂趣與奧秘。

[1]耿俊海。淺談小學一年級數(shù)學教學[j]。學周刊，2012（4）。

[2]莊月英。小學一年級數(shù)學教學的幾點建議[j]。課程教育研究，2013（2）。

[3]劉偉。關于小學一年級數(shù)學教學的幾點體會[j]?？荚囍芸?，2012（40）。

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇十

小學教育專業(yè)堅持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應小學教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學教師為培養(yǎng)目標。具有濃厚的教育情感、優(yōu)秀的職業(yè)道德、一定的人文與科學素養(yǎng)，掌握小學教育專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和基本技能，具備良好的教育理論素養(yǎng)與較強的教育實踐能力，能在小學及相關教育機構(gòu)從事教育、教學、研究和管理的高素質(zhì)教師。

其綜合素質(zhì)概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：以師德為核心開展教育，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發(fā)展能力，和講、寫、算、創(chuàng)、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

小學教育專業(yè)就業(yè)方向：小學教育專業(yè)學生畢業(yè)后可從事小學教師職業(yè)。

就業(yè)崗位：小學數(shù)學教師、小學語文教師、小學英語教師、小學語文老師、學習管理師、教育咨詢師、小學數(shù)學老師、課程顧問、初中數(shù)學教師、初中英語教師、小學英語老師等。

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇十一

2、小學新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的研究

3、新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議

4、新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考

5、開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑

6、小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策

7、成功家庭教育的個案研究

8、小學學科教學與現(xiàn)代信息技術整合研究

9、網(wǎng)絡環(huán)境下小學教與學模式的研究

10、信息技術在小學教育中應用的有效性研究

11、關于小學語文（數(shù)學）教學評價的思考

12、淺論小學校園文化建設的德育功能

13、淺論小學校園文化建設的心育功能

14、小學生勞動教育的現(xiàn)狀、問題及對策

15、小學心理健康教育方法途徑研究

16、小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究

17、小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究

18、小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)

19、當代小學生學習特點研究

20、小學生學習類型及分類指導研究

21、小學生語文（數(shù)學）學習困難的成因、預防及矯治研究

22、小學數(shù)學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究

23、小學生課外學習指導研究

24、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究

25、小學數(shù)學（語文）合作教學模式研究

26、小學作文教學走向生活的研究

27、小學數(shù)學課堂教學設計的優(yōu)化研究

28、新課程理念下小學師生關系的研究

29、創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究

30、自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

31、小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

32、小學數(shù)學（語文）教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

33、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)

34、小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng)

35、小學生數(shù)學語言教學的研究

36、小學生數(shù)學學習評價的研究

37、小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究

38、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理

39、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

40、現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示

41、在新課改中促進小學教師專業(yè)化發(fā)展

42、新課改呼喚教師間的合作

43、小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究

44、構(gòu)建富有特色的小學教師文化研究

45、名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究

46、關注小學教師個人需要，促進其自主發(fā)展對策研究

47、小學數(shù)學（語文）教學中的合作學習

48、小學數(shù)學教學中的探究學習

49、小學數(shù)學教學中的練習設計

50、小學數(shù)學（語文）教學中的情境設計

51、小學數(shù)學中概念的教學

52、小學數(shù)學中計算的教學

53、小學數(shù)學中空間與圖形的教學

54、小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率的教學

55、小學數(shù)學中實踐與綜合應用的教學

56、小學數(shù)學（語文）教學中情感的教學

57、小學數(shù)學思想方法的教學

58、小學數(shù)學課堂教學的策略

59、小學數(shù)學課堂教學的模式

60、科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究

61、培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究

62、新形勢下小學班集體建設研究

63、現(xiàn)代小學班主任的工作藝術、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究

64、優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究

65、小學班級活動創(chuàng)新思考

66、小學校園文化建設研究

67、影響小學生健康成長社會因素的研究

68、小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究

69、學校、家庭和社區(qū)的'“德育一體化”實踐研究

70、小學學科教學中滲透德育的操作策略研究

71、小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關系研究

72、科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

73、小學學科教學滲透科技教育研究

74、小學藝術教育校本課程開發(fā)的研究

75、通過藝術教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究

76、學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究

77、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究

78、小學生個性發(fā)展評價研究

79、小學生成長記錄袋的應用研究

80、語感能力培養(yǎng)的策略

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇十二

素描基礎課是大學美術專業(yè)的基礎課程之一，不僅有益于提高學生的繪畫技能，對于提高學生的綜合審美能力也有巨大的作用。然而就現(xiàn)階段的實際情況而言，我國的大學美術素描基礎課教學過程存在問題，不僅影響了素描基礎課的落實效果，更影響了學生繪畫技能和綜合素質(zhì)的有效提高。本文就此展開討論，希望能夠為大學美術教育素描基礎課程發(fā)展貢獻綿薄之力。

大學美術教育素描基礎課程教育對學生的發(fā)展意義是十分巨大的，一方面它可以豐富學生的美術知識、提高學生的美術技能，另一方面還可以提高學生的美術創(chuàng)造力、升華學生的美術鑒賞力。然而現(xiàn)階段的大學美術素描基礎課程教育普遍存在問題，大學美術素描基礎課程教育質(zhì)量也因此一直未能“盡如人意”。

(一)教學的模式過于呆板

傳統(tǒng)教育教學理念至今仍然束縛著我國教育者的教學思維，很多教育者習慣于遵循傳統(tǒng)教學模式開展教育工作。正因為此，大學美術素描教育的重點被落在了觀察能力培養(yǎng)、表現(xiàn)物體形象兩方面。雖然此舉能夠有效幫助學生夯實繪畫理論基礎，幫助學生掌握繪畫的重要技法，但是此種教學手段非常的呆板，教學的內(nèi)容相對陳舊，所涉及的面也非常的狹窄，因而很難激發(fā)學生主動學習的欲望，學生學習缺乏主動性，被動的練習很難全面挖掘?qū)W生潛力、提高學生的綜合素質(zhì)。

(二)課程安排缺乏靈活性

對于美術專業(yè)學生而言，在接受大學教育的過程中，學校方面會根據(jù)教學大綱為學生安排各個階段的教學內(nèi)容和教學課時，從整體角度看，這種課程安排有著較為清晰的目標，有益于教學工作按部就班落實，然而，這種課程安排也局限了教育工作者的教學工作，教育者無法根據(jù)學生的需要及時調(diào)整課程，加之很多課程內(nèi)容相對較多，然而學校方面安排的課時可能根本無法保證教學所需時間，這就使得美術素描基礎課程的安排嚴重缺乏靈活性，難以幫助學生領悟素描教育的內(nèi)涵。

(三)個性教育需求被忽略

不同學生的實際情況不同，對教育的需求也不盡相同，然而傳統(tǒng)教育以模板式教學手段落實教育工作，學生被當作模板雕刻，完全沒有依照自身意愿發(fā)展的平臺和途徑，很多大學美術素描教育者所教授的知識過深或是過淺，不僅影響學生的個性化發(fā)展，也容易扼殺學生的藝術天分。此外，美術教育是一門藝術，與其他課程存在較大的差異，美術教學需要目標，但并不是說完成了某一個目標就能夠全面提高學生的藝術素養(yǎng)，學生的創(chuàng)作需要靈感和激情，而這恰好是現(xiàn)階段大學美術素描基礎課程教育所難以提供給學生的。

(一)多元化教學模式

素描基礎課程教育一直在發(fā)展，然而很多教育者一直沿用著“寫實畫法”的教學模式，因此，教育者應有意識地打破這種千篇一律的教學模式，積極地在自身的教學過程中引入外國藝術學院的相關教育教學模式，并逐步形成自身特有的教學風格。例如，可以將素描基礎課程教育分割成三部分，從明暗素描、結(jié)構(gòu)素描、人體素描三個角度出發(fā)，全方位鍛煉學生的繪畫技能，幫助學生感悟不同的繪畫手法，進而形成自身特有的創(chuàng)作風格。

(二)靈活化課程安排

首先，教育者可以積極參與學校方面的課程安排工作，將教學需求與課程安排相結(jié)合，盡可能地妥善安排課時。其次，教育者需要充分考慮自身的教學實際情況，在結(jié)合教學內(nèi)容以及學生知識掌握的基礎上積極主動地調(diào)整教學。例如，可以基于學生的領悟能力和學習能力將學生分組，對于成績相對較差的學生，可以重點講授基礎性知識，對于成績相對較好的學生，可以適當將教學內(nèi)容前置，以滿足學生的實際需求。

(三)落實個性化教育

個性化教育有兩層含義，一方面指教師教學工作的個性化，另一方面指學生發(fā)展的個性化。教師教學工作的個性化要求教育工作者應該有意識地打造具備自身屬性、自身特色的個性化教育教學模式，如以素描工具為載體的素描基礎課教育模板、以風景素描為對象的素描基礎課教育模板。學生發(fā)展的個性化要求教育者在教學的過程中給予學生一定的自由，貫徹落實“師父領進門，修行在個人”的教育理念，不制約學生的發(fā)展，而是能夠鼓勵學生在不斷的比較、思考中發(fā)揮自身的天賦，逐步形成自身獨特的繪畫創(chuàng)作風格。

綜上所述，大學美術教育素描基礎課程教育與學生的發(fā)展關系密切，教育工作者必須對之予以重視?，F(xiàn)階段我國的大學美術教育素描基礎課程教學存在問題，教育者應深入研究自身的教學，積極采取措施優(yōu)化自己的教學模式，與時俱進地發(fā)展自身的教學，優(yōu)化素描基礎課程教育質(zhì)量，為提高美術專業(yè)學生的美術技能夯實基礎。

參考文獻：

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇十三

摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。

并且針對這些影響提出關于教學風格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念；根據(jù)教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格；不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

關鍵詞：教學風格；學習習慣；小學生

在教學這樣一個雙邊活動中，教師的教學風格對教學效果有著至關重要的作用。

陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習慣。

"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產(chǎn)生不同影響。

有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵期。

所以，反思現(xiàn)存的課堂教學，探索更加適于形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現(xiàn)實指導作用的。

1、小學生學習習慣的現(xiàn)狀

小學生課前學習習慣的現(xiàn)狀。

從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學生根本無學習計劃，對于執(zhí)行學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生將學習計劃流于形式。

小學生課堂學習習慣的現(xiàn)狀。

由于小學生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。

所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。

同時，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習慣。

小學生復習及作業(yè)習慣的現(xiàn)狀。

在完整的學習過程中能夠堅持每天復習的學生比例并不高。

致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。

2、不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響

在《教育大辭典》中，教學風格是指在"教學過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學風度和格調(diào)，是教師教學思想、教學藝術的綜合表現(xiàn)[1]"。

然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，教學過程中應以學定教，以教促學。

通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論為基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。

以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據(jù)，細以教師課堂教學語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標準，對教學風格進行了分類總結(jié)。

2.1理智思辨型的特點及其影響。

在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經(jīng)驗豐富。

其主要特點是：課堂教學中教學語言語調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。

這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。

而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養(yǎng)成良好的課前預習、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學習習慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。

不過以教師為主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態(tài)下，沒有使習慣內(nèi)化。

教師在課堂教學中不注意充分發(fā)揮教學手段的作用，教學組織形式也缺乏靈活多樣性。

2.2情感感染型的特點及其影響。

這類型教師在課堂教學中是感情充沛，以情促知的。

教學語言語調(diào)起伏明顯、表達優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。

教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學生的不良習慣能曉之以理、動之以情。

這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學生分散的注意力是非常有利的。

從學生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學生對知識的興趣，從"要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學"，而且能促使學生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。

但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學生過于依賴當天課上的掌握而忽略課下自己復習鞏固，不易形成及時復習鞏固的良好習慣。

2.3情境渲染型特點及其影響。

課堂教學要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎上創(chuàng)設情境，讓小學生在玩中學、在樂中學。

而這正要求教師在準確了解學生的年齡特征、接受能力等基礎上，更好地組織教學的每個環(huán)節(jié)，使學生能真正成為課堂的主體，知識的主人。

所謂因時適宜，因情適宜。

此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學語言語調(diào)曲折，表達生動形象。

課堂教學中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。

3、教學風格的有效改善措施

3.1突破個體教學風格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。

通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而局限的教學風格，使課堂教學更好地為小學生學習習慣的。養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。

以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象。

這就要求教師要了解自己教學風格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導性教學風格更加豐滿。

3.2根據(jù)教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格。

每一種教學風格都有其特點、結(jié)構(gòu)、功能和適應范圍。

教師要根據(jù)教學客體的不同特點，選擇與其相適應的教學風格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展。

這里的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質(zhì)的學科，不同目標的教學環(huán)節(jié)等。

教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學客體的特點，恰當?shù)倪x擇和使用教學風格。

3.3不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

為了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用于教學實踐中，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。

4、結(jié)束語

教師的教學風格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學生學習習慣形成的影響顯而易見。

所以，通過改善教師的教學風格來更好地把培養(yǎng)小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。

參考文獻：

[1][捷]j.a.夸美紐斯。大教學論[m]。傅任敢，譯。北京：人民教育出版社，1984.

[2]李如密。教學風格綜合分類的理論探討[j]。教育研究，1995.

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇十四

摘要：提高教育教學質(zhì)量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點?，F(xiàn)階段新課程改革正處于不斷深化的階段，小學教育教學工作在這一過程中，逐步提高對學生管理的重視程度。

管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根據(jù)在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。

現(xiàn)代小學教育更加關注學生的素質(zhì)教育，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）傳統(tǒng)教學模式的弊端

應試教育可以說是傳統(tǒng)教學模式中衡量學生的唯一標準，尤其是在對學生知識掌握情況以及學習能力，進行考察的過程中也是通過應試教育進行。但是學生其它方面的發(fā)展以及綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)教學模式的影響下，呈現(xiàn)出一種被忽略的狀態(tài)。

多數(shù)教師認為成功教學的標準就是實現(xiàn)對學生學習成績的保障，但是學生教育教學上的管理工作不能獲得理想中的效果。學生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮，這對學生今后的成長有一定的阻礙。

（二）教師教學水平不夠高

在教學工作中，教師處于一種主體的地位，課堂教學質(zhì)量會受到多種客觀因素的影響，但是其中最為直接的就是教師的教學水平以及能力。

現(xiàn)階段多數(shù)小學教師在教學過程中呈現(xiàn)出水平不高以及思想陳舊的現(xiàn)象，尤其是在教育小學生的過程中不能科學運用現(xiàn)代化的理念，在管理過程中，也存在一種刻板的印象。

（一）創(chuàng)新教學理念

教師為在真正意義上實現(xiàn)對教學中不足的改善，需要在課堂教學實踐中實現(xiàn)對教學理念的不斷創(chuàng)新。

（二）提高教師教學能力

教師首先針對自身的教育教學能力進行不斷提升，這是促使小學生教育教學管理工作實現(xiàn)合理性保障的重要前提。在這一過程中，教師需要針對自身的專業(yè)知識進行不斷強化，并且不斷提升道德素養(yǎng)。在激發(fā)學生興趣方面，結(jié)合實際以及學生需求，實現(xiàn)對多種教學手段的合理使用。小學教師必須注意增加與學生之間的有效溝通，在心靈上成為學生的朋友，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力。

（三）合理安排教學內(nèi)容

小學生會在學習與生活中表現(xiàn)出相當強的好奇心，在心理上也會渴望得到關注與表揚。教師在安排教學內(nèi)容過程中，可充分結(jié)合小學生的心理特點，進而促使教學內(nèi)容安排的合理性得到進一步提升，這對學生學習熱情的充分調(diào)動也有相當重要的作用。在激發(fā)學生大腦潛能方面，合理安排教學內(nèi)容所起到的作用不可替代，并且促使學生的創(chuàng)新精神，在原有基礎上得到不斷提升。

（四）營造良好的學習氛圍

寬松、愉快的學習環(huán)境有利于學生身心的健康發(fā)展，小學教師應為學生營造良好的學習氛圍，使能夠大膽地表達自己的想法，發(fā)展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習慣，因為教師的一言一行都對學生有著巨大的影響，因此教師在教學中應當以身作則，及時為學生解決生活和學習上的困惑。在課后，小學教師可以將一些新聞中和書本上先進的人物和事件為學生進行講述，使學生形成正確的人生觀、價值觀。

1.堅持依法治校

，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。。另外，“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當作學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。

2.以人為本

。師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。

教學質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關的成功經(jīng)驗，要想促進教學質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

每當一提及教學的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。

和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境是提升小學教學質(zhì)量的必要保障。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構(gòu)建。作為一個小學的教學管理人員：（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學水平的提高。（2）學校應根據(jù)每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學的作用。

在管理上，我們要將工作的重心放在由以往對教學質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。

總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質(zhì)量、學生的學習能力，增強師生的自我管理意識。

【參考文獻】

[1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[j].教育與職業(yè)，2007

[2]李永忠，李坊銀.鑒往知來革故鼎新-小學教學管理的幾點嘗試[j].江西教育，2007（11）

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇十五

優(yōu)勢：很容易培養(yǎng)自己對待事物的興趣，愛好廣泛，對自己感興趣的事情總會持懷滿腔熱情的投入。自身的綜合能力還不錯，學習成績不亞于別人，各樣的課余活動也少不了自己的身影，在英語方面有著一定的功底和很大的潛力。有一定的自學能力，能很快的理解，接受知識；劣勢：沒有能很好的處理人際交往關系，要么就是幾個很要好的朋友，要么就是一個沒有朋友也沒有，不能夠融入到同學當中，所以時常的會感到寂寞，而空虛……做事情喜歡單獨做，而不意愿的去邀請別人，渴望一種屬于個人成功的成就感。生活有時沒有目標，沒方向，總是在茫然中虛度時光，不能很好的有效率的利用自己的時間。

（一）家庭分析

優(yōu)勢：在親人的心里是一個懂事而聰明的孩子，有著親人們的關懷與支持，特別是父母在我身上寄托了很高的厚望，將他們一身的心血都投資到了我的身上，我覺得自己是一個幸運的人。劣勢：有點驕傲，當取得一點點的成績就自我滿意，做事情有些急躁，不能冷靜的思考問題，所以都那么大了，父母對我做什么事還是不怎么的放心，自我控制能力差。

（二）朋友、老師、同學分析

優(yōu)勢：具有一定的個人能力，不落后與其它同學，有自己的一個學習方法和生活方式，基本能做到老師的要求。劣勢：不能夠融入到同學當中去，積極主動性太差，有點的害羞，缺少與老師主動交流的機會。

機會：利用大學的機會，積極參加各種社團活動，主動表現(xiàn)自己，鍛煉自己，真正的將自己能力展現(xiàn)出來，在即將到來的大學英語四級考試中，向老師同學證明我的英語水平。生活上不讓父母擔心，也向他們證明，我已經(jīng)長大了。

威脅：大學里是一個競爭激烈的地方，關系也十分的復雜，感覺同學們都在向我遠去，是我沒有跟上他們的腳步，還是他們在冷漠我，我得去思考！

總體目標：能說一口流利的英語，做一個電腦高手。

階段目標：21~22歲將理論知識學好，將基礎打牢；22~25歲在專業(yè)科目上拔尖，取得一定的成果；25~32歲，運用自己的才能在社會上打拼，創(chuàng)造屬于自己是空間，屬于自己的財富；38歲擁有自己的一家公司，自己做董事長。

學習目標：大三之前過全國英語的4、6級的考試和計算機四級考試；畢業(yè)時順利拿到學士學位，然后一鼓作氣攻讀研究生，并順利拿到碩士學位。

家庭目標：26~28歲結(jié)婚，和自己的愛人一起努力構(gòu)建一個溫暖的家；35歲之前要擁有車、房，40歲要賺足足夠的錢，養(yǎng)老婆孩子，好好的孝順父母長輩。

健康目標：經(jīng)常鍛煉，要擁有強壯的身體，還有就是家人也健康平安！

個人理念：一個人的一生是有限的，人生能有幾回博，此時不博何時博，我們要抓住我們身邊的每一個機會，來實現(xiàn)自己的人生價值。一個人的一生一定要過得有意義，一定要讓自己有限的年華里有所回味。一個人活著就是要做有意義的事，而做有意義的事就是好好的活著。生活的本質(zhì)不是索取而在于奮斗！

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇十六

：科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術的發(fā)展，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息，這是現(xiàn)代社會最明顯的標志。但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現(xiàn)象在小學教育中表現(xiàn)尤為明顯。本文以培養(yǎng)小學生寫字能力為目標，提出了幾點建議，旨在推動小學生寫字能力，全面提升語文教學質(zhì)量。

：小學語文；寫字能力；培養(yǎng)

寫字教學實質(zhì)上是小學語文教學的重要內(nèi)容，小學階段是識字、寫字學習的重要階段，但由于受到傳統(tǒng)應試教育思想影響，教師和家長往往只重視學生的成績，對于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力。而新課標以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。為了響應這一改革措施，小學語文教師在教學活動中應當注重學生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進小學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

寫字方式的正確與否是提高寫字能力的前提，因此在小學寫字教育中應當明令學生明確寫字方式，寫字方式不不僅包括寫字姿勢，還包括握筆方式，教師在學習過程中必須加強培養(yǎng)學生寫字能力，從低年級開始引導學生樹立正確的寫字意識，并逐步的教授學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在這樣的過程中國，學生可以充分認識到漢字的么里，從而產(chǎn)生自主學習的意識，即培養(yǎng)學生自主學習興趣，此時學生會主動的進行學習，主觀能動性提升了，學習語文知識的主動性也會隨之提高，有利于整體教學質(zhì)量的提升。

寫字姿勢。

寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀，還會對學生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預防近視，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，還可以全面促進學生的全面發(fā)展。例如：在實際教學中，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內(nèi)部的比拼比賽，選出姿勢最標準、正確的學生作為班級的學習標兵，從而培養(yǎng)學生對保持正確寫字姿勢的興趣，并進一步調(diào)動學生學習寫字的興趣。

寫字方法。

寫字方法不但包括學生的寫字姿勢、握筆姿勢，還包括寫字的態(tài)度。其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學寫字教育的重點內(nèi)容。只有保證握筆姿勢的正確才能確保運筆流暢有力。小學階段是學生好奇心最強、活力最充沛的階段，因此在學習寫字方法的過程中學生的注意力容易不集中，出現(xiàn)分心的問題。針對這一問題教師則應當以激發(fā)學生學習興趣為基礎，采用多元化的教學方式進行寫字方法的傳授。例如：利用多媒體教學的方式，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動的方式更能夠令學生集中精力、培養(yǎng)寫字的興趣。

創(chuàng)新寫字方法。

小學階段是學生進行識字、學習寫字的關鍵階段，這一時期學生學習情況會直接影響后期的寫字習慣以及對字的記憶。所以教師在進行學生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化，學生更加容易接受的方式。例如聯(lián)想記憶法，不但可以加深學生對漢字的記憶，在一定程度上還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，例如在“撒”字教學中，教師可以告訴學生，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁，這種方式也增加了學習的趣味性，小學生也更容易接受。但需要注意的是，教師還應當及時糾正教學過程中發(fā)現(xiàn)的學生寫字過程中存在的問題。

寫字雖然要重視一些規(guī)范，但是不斷的練習也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習才會使學生的寫字能力不斷進步，這也是培養(yǎng)學生的重要一步，適度的聯(lián)系會使學生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學生的自信心不斷提高。

有效利用課后作業(yè)提高學生寫字能力。

課后作業(yè)是學生對所學知識的鞏固，并且學生在完成課后作業(yè)時往往是培養(yǎng)學生自主學習能力的最佳時期。因此教師可以利用看課后作業(yè)使學生對所學的寫字知識進行進一步的理解，這樣在一定程度上也會強化學生的寫字能力。

協(xié)同家長共同培養(yǎng)學生寫字習慣。

通過課堂與課后時間加強學生對寫字的練習，家長也是學生教育的重要啟蒙老師，教師要加強與家長的交流，使家長也重視起培養(yǎng)學生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進行溝通，通過交流，令家長及時了解學生的學習進度，加強課后監(jiān)督，避免學生在課外時間養(yǎng)成不良的寫字習慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

課堂教學中適當增加學生的寫字時間。

課堂教學中，教師可以對學生進行直接指導，并且在課堂上學生能夠重視寫字這件事情。因此在實際的教學中教師可以適當延長學生的寫字時間，從而給予學生更多的指導，并對學生的寫字能力進行鍛煉。以往的教學中，教師較為忽略培養(yǎng)學生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分。因此，為了培養(yǎng)學生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學的時間，這樣教師也會更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學生的寫字能力，同時也在意識上為學生闡述寫字的重要性，使學生能夠更加強化對寫字的觀念。

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學方式也成為了順應社會發(fā)展所必須做的事，因此教師要不斷創(chuàng)新教學方式，當然也需要適合學生的發(fā)展，教師想要了解學生的學習情況，就要加強與學生之間的交流，并且要以身作則樹立教學的威信，使學生能夠真正的了解寫字能力的重要性。

拉近同學生的關系，和學生交朋友。

在教學實踐中教師可以通過交朋友的方式同學生進行交流，拉近和學生之間的關系，令學生可以在輕松的環(huán)境下進行寫字學習，避免過于嚴厲的批評，通過這種方式活躍學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的積極性。比如，教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學習寫字的經(jīng)歷和故事，而這種教學方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系，還會令教師更容易了解學生的學習情況和內(nèi)心需求，從而更好的完善教學方式。

鼓勵學生參加寫字相關活動。

只有將所學的知識應用到實踐中才能真正鞏固知識并發(fā)揮知識應有作用，寫字教學也不例外。想要真正令學生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導外，還需要各類實踐活動。因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動，如此不但能夠提高學生的學習熱情，還能令學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，有效提高寫字水平。并且在活動的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學中無法發(fā)現(xiàn)的學生學習過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。如此一來，不但進一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對學生的了解，令學生的寫字能力得到有效提高。通過上述分析可以看出，小學語文教師在寫字教學中需要注重對漢字結(jié)構(gòu)、寫字順序、規(guī)范書寫的教育，令學生樹立正確、認真的寫字態(tài)度，并要求學生在寫字時用筆正確、運筆有力、專心致志，養(yǎng)成良好的寫字習慣，從而提高自身的寫字能力，這是小學寫字教學的根本目標。只有這樣才能更好的促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升，這對于學生在未來的發(fā)展意義重大。

[1]畢小燕.小學語文教學應重視學生寫字能力的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志,2013(9):183.

小學教育畢業(yè)論文及畢業(yè)設計題目篇十七

摘要：學習語文能夠幫助學生培養(yǎng)邏輯思維上的創(chuàng)新，將理論和實踐結(jié)合，不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，有利于學生樹立正確的學習觀念。作為教師應該從自身出發(fā)，不斷提升自我的專業(yè)知識和實踐能力，本文針對小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新進行了有效的探究。

關鍵詞：小學語文;實踐性教學;創(chuàng)新

在小學語文教育專業(yè)實施之中，盡管以啟發(fā)思想和教導語文知識為目的，為之后學習更多更好的語文知識打基礎。但是，當前在小學語文實踐性教學上仍然存在很多問題，學生作為學習的主體地位沒有保障，教師始終是以教學為中心，這樣的結(jié)果不利于激發(fā)學生主動學習的積極性，課堂氣氛也就沉悶枯燥。對此，小學語文教育實踐性教學一定要創(chuàng)新，朝著激發(fā)學生學習興趣、活躍學生語文思維、培養(yǎng)分析能力的方向發(fā)展。以下就是筆者針對實踐性教學提出的一些措施和建議。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學語文教育中，為了盡可能地提升實踐性教學水平，教師必須重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)一定要在教學之中貫徹始終，這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠幫助小學語文教育之中專業(yè)性實踐教學的發(fā)展。

如蘇教版小學語文教材《美麗的南沙群島》一課，筆者在教學時安排學生在朗讀課文的時候，可以讓學生分段、分組朗讀，變化不同的方式，幫助學生發(fā)散思維，增強創(chuàng)造性，尤其是在學習第二自然段的時候，在學生討論思考之后，可以讓他們自由的試讀第二自然段，進行朗讀比賽，通過朗讀真正體會“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”;同時在課上，教師應該引導學生在朗讀之中思考南沙群島是怎樣的，不僅給所有的學生思考的時間，同時也給他們表達的機會，培養(yǎng)他們的思考能力，與此同時還要引導學生提出問題，教師從旁指導，讓學生帶著疑問去課文中尋找答案，多維度的思考和分析問題，確保學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

意識決定行為，想要在實踐性教學之中有所創(chuàng)新，就需要教師教學時有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新手段，并有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

重視專業(yè)性實踐教學

小學語文學科綜合性很強，同時也要求實踐性，而現(xiàn)實生活中相對來說，語文的教學資源還是比較豐富的，想要達到提升學生綜合能力的目的，教師需要在實行小學語文教育專業(yè)實踐性教學的時候為學生創(chuàng)設實踐性的學習環(huán)境，營造學習的氛圍。

比如，蘇教版小學語文教材《厄運打不垮的信念》一課在教學過程中，教師需先向?qū)W生傳授相關的知識，并引導學生將課文內(nèi)容和實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生根據(jù)實際生活經(jīng)驗對語文教學內(nèi)容有更深的理解。因為這篇課文主要講得是談遷在逆境之中不屈不饒，意志和信念都很堅定，為了更好地幫助學生懂得擁有堅定信念，生活才會有希望的道理，教師可以引導學生思考現(xiàn)實生活中人們堅定信念，不斷努力的人物事跡，這樣課文內(nèi)容和實際結(jié)合到一起，幫助學生感受到信念的力量和重要性，讓所有學生都做到有感而發(fā)，這樣能夠更好地輔助學生理解文章內(nèi)涵。

具體教學活動中，需要將課文和日常生活聯(lián)系在一起，透過生活的經(jīng)驗進一步加深學生對于語文教學內(nèi)容的理解。每個學生都是有潛能的，當潛能被激發(fā)，有利于語文教學活動的開展，從而培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力。

開展多樣化實踐活動

語文教師在教學時，實施多樣性的實踐性教學活動能夠正確引導學生學習語文知識，將理論知識和實踐結(jié)合在一起，從而幫助學生將語文知識內(nèi)化成自己的知識，并且在這之中還要強化學生的閱讀訓練，保證學生的語文知識面。

比如，蘇教版小學語文教材《一本男孩子必讀的書》一課進行教學時，本來書中只是講了送給小男孩的一本故事書《魯濱遜漂流記》，并且簡單介紹了故事以及其中的精神。在對課文內(nèi)容進行教學之后，教師可以根據(jù)課后寫讀書報告的要求給班級辦個讀書推介會，遵照課本中“書的由來”“書的主要內(nèi)容”“讀書的感受”這三塊讓學生練筆的同時，通過演講實踐活動，幫助學生將所學知識運用到實踐之中。又比如，在平時的語文教學之中也可以舉行詩歌誦讀比賽，這樣就能讓教學不局限于課堂，學生平時的閱讀積累也能夠在此顯現(xiàn)。簡而言之，想要對小學語文教育專業(yè)在實踐性教學進行創(chuàng)新，必須做到在實際的教學環(huán)節(jié)中展開多樣性的實踐活動，從而幫助學生更好地學習語文知識。

傳統(tǒng)的語文教學理論并不能滿足教師課堂教學的要求，小學語文教育實踐性教學則是培養(yǎng)學生教育實踐能力的好辦法，所以需要改變舊的教學模式，在實踐中學習，在學習中實踐。只有深入理解小學語文教育的規(guī)律和策略，才能夠培養(yǎng)出小學語文教育專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和教學能力。

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