作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸俏医o大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇一

《核舟記》的作者魏學(xué)洢在他二十五歲時(shí)寫了這篇文章，給他悲慘的人生點(diǎn)綴了美麗，增添了色彩。我對(duì)古文的喜愛(ài)，就在于不僅有景、物的描寫，更能抒發(fā)豪情，表達(dá)志向。《核舟記》正是這樣的文章。

《核舟記》描寫的是一名藝人王叔遠(yuǎn)送給作者的一個(gè)迷你小船。天哪，你想象得到嗎?八分長(zhǎng)的一個(gè)堅(jiān)硬核桃，不知是什么樣的工匠，居然能夠用刻刀、畫筆勾勒小船，居然能在上面做成小窗，有窗欄、窗戶!還居然有八扇!箬蓬也是栩栩如生。一個(gè)完整的船艙，居然只有四分長(zhǎng)，真是鬼斧神工啊!可是，這還不是主體部分喲!

船頭厚僅二分，上面居然有三個(gè)小人!你說(shuō)神不?!此舟點(diǎn)明的主題是“大蘇泛赤壁”。這船必是蘇軾的仆人駕舟了，東坡先生與他的兩個(gè)朋友同游赤壁。黃庭堅(jiān)與蘇東坡共執(zhí)一手卷，相互指點(diǎn)侃談卷中之物，興高采烈，神采飛揚(yáng)。置身于廣闊天地間，胸襟頓開(kāi)，浩瀚江面上“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，四周更是“山高目小，水落石出”。兩次暢游赤壁，各異季節(jié)，帶來(lái)不同景色，更是頗有一番情趣。佛印和尚袒胸露乳，猶似笑彌勒一般，想必是悶得慌了，到江上風(fēng)多處乘涼，無(wú)比快活?？傊揖拖裼H眼看到三人如何開(kāi)懷暢游，悠閑自在的豪邁氣度和瀟灑姿態(tài)。作者觀察細(xì)致，下手更是妙筆生花，寫得既有條理，又令人陶醉，惟妙惟肖，生動(dòng)地展現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事，太令人嘆服了!

舟子(撐船的人)兩人不能算作主要人物，只能作個(gè)陪襯，但雕刻家王叔遠(yuǎn)仍將他們聽(tīng)茶聲、作呼嘯狀刻畫得入木三分，更體現(xiàn)了他們“泛舟”江上時(shí)的悠閑、豪爽之情。

這核舟長(zhǎng)不過(guò)一寸，寬不過(guò)二厘，但窗格、茶具、船漿、五個(gè)人物卻盡其所展，實(shí)是不可名狀的驚人之作。難怪作者驚呼：“噫，靈哉，怪哉!”。

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇二

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。

2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。

3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話引入，揭示課題。

1、讀題。

2、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（2）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？

2、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？指名讀。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。

1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第節(jié)，知道了?！?/p>

（1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）

（2）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）

經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。

1、分小組品讀詩(shī)句。

2、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。

3、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。

4、指名讀第4節(jié)。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。

5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。

五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？

六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。

畫面：魚(yú)兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹(shù)葉落了

選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。

七、分小組討論寫詩(shī)。

八、課后延伸。

同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇三

關(guān)于作者

關(guān)于本文

本文是一篇散文，節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》的第一部分。

通讀本文，感受作者以一顆水晶般的童心所給予大自然的熱情的歌頌和禮贊。

一、掌握下列字的讀音和字形。

緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔

二、掌握下列詞語(yǔ)的意思。

霧靄：霧氣。靄：云氣，如煙靄。

聚合體：組合起來(lái)成為一個(gè)整體。聚合，凝聚到一起。

目空一切：什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大。

近義詞：目中無(wú)人，不可一世。

反義詞：虛懷若谷

鬼鬼祟祟：偷偷摸摸；不光明正大。

三、積累

緘默 窺探 顧忌 狩獵 凋零 滑翔 霧靄 目空一切

四、思考：

1、作者通過(guò)本文，向人們傳達(dá)了什么樣的信息？

通過(guò)本文，我們看到了：動(dòng)物是人類的朋友，是動(dòng)物為大自然帶來(lái)了生機(jī)和活力，動(dòng)物有人一樣的家庭，人一樣的感情——保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和平相處。

2、作者是帶著怎樣的一種感情去觀察和描寫大雁的？

作者帶著父愛(ài)般的感情去觀察大雁，文中字里行間充溢著作者對(duì)那些生靈們的摯愛(ài)情愫。

3、本文的第一段，表達(dá)了作者什么樣的心情？

大雁是春天的真正使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)、希望和喜悅。當(dāng)人們看到大雁的歸來(lái)時(shí)，就已經(jīng)能夠感覺(jué)到那溫暖的春天了。

4、如何理解"單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷"？

"單調(diào)枯燥的數(shù)字"是指六只或者是六的倍數(shù)，六只或者是六的倍數(shù)組成的雁群，是一個(gè)家庭，或者是一些家庭的聚合體，而那么孤雁，則是因?yàn)槭チ思彝サ钠渌蓡T，而變更孤單。單看數(shù)字，是很枯燥的，但是枯燥的數(shù)字后面，所包含著的"故事"，卻是耐人尋味，令人動(dòng)情。

大自然中的各個(gè)組成部分，包括人類和大雁，應(yīng)該和諧相處。人類不能夠因?yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈，就自私地傷害大雁。（同學(xué)們可以嘗試寫出更多的感受）

五、問(wèn)題探索。

1、大雁能夠讓人感受春天的美好，那么現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多類似大雁的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇一種，把它介紹給其它同學(xué)。

利奧波德與他的《沙鄉(xiāng)年鑒》

《沙鄉(xiāng)年鑒》由三部分內(nèi)容組成。第一部分對(duì)沙鄉(xiāng)在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象的系列追述，排列成"一個(gè)沙鄉(xiāng)的年鑒"。第二部分所涉及到的都是作者曾經(jīng)工作和生活過(guò)的地方，威斯康星、衣阿華、新墨西哥……幾乎游歷北美大陸，有觀察有歷險(xiǎn)，也有痛苦有教訓(xùn)。第三部分分別從美學(xué)、文化傳統(tǒng)及倫理的角度，闡述了人與自然、人與土地之間的關(guān)系，它是作者生態(tài)觀念的思想結(jié)晶。

在沙鄉(xiāng)年鑒中，利奧波德對(duì)那些飛禽走獸、奇花異草所作的富有詩(shī)意的描述詞語(yǔ)俯首可拾，整本書中字里行間充溢著作者對(duì)那些生靈們的摯愛(ài)情愫。

作者利奧波德是一個(gè)長(zhǎng)期從事林學(xué)和獵物管理的專家，當(dāng)年，他面對(duì)森林銳減、水土流失、空氣污染、環(huán)境骯臟等等這個(gè)世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中面臨的共同問(wèn)題，及由此產(chǎn)生的憂慮，難道不是我們今天的憂慮?利奧波德對(duì)物欲社會(huì)一味以犧牲環(huán)境來(lái)追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值的傾向進(jìn)行了嚴(yán)厲批判。

可以說(shuō)，為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，作者利奧波德貢獻(xiàn)了畢生的精力與才智。沙鄉(xiāng)是貧瘠的，然而作者利奧波德懷疑，沙鄉(xiāng)是否真是貧困的。他假設(shè)道：如果我是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，我就要把我全部的經(jīng)濟(jì)學(xué)上的思考對(duì)準(zhǔn)這些沙子，還有就是鼻子下面的葶苗。

我們?cè)?jiàn)過(guò)日記體、書信體等文本形式，而年鑒這一樣式卻讓我們耳目一新。在一年12個(gè)月的季節(jié)更替輪回中，利奧波德細(xì)致地觀察花蟲(chóng)草木的生長(zhǎng)及其生活習(xí)性，從1月的"冰融"，3月的"大雁歸來(lái)"，到4月的"春潮來(lái)臨"，7月的"大草原的生日"，以及11月的"如果我是風(fēng)"，12月的"雪上的松樹(shù)"，都是一幅幅美不勝收的雋永畫面，讀著此書，仿佛隨作者作了一次漫長(zhǎng)而富有情趣的神游。

《沙鄉(xiāng)年鑒》，作為"綠色經(jīng)典文庫(kù)"之一，再次將利奧波德的思想和他抒情的文字展現(xiàn)在我們面前。我覺(jué)得此本20萬(wàn)字的環(huán)境類圖書，值得我們每個(gè)熱愛(ài)經(jīng)濟(jì)類圖書的讀者去看它一遍的。

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇四

她站在10米高臺(tái)的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅。白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥(niǎo)掠過(guò)她的身旁。這是在卡多拉游泳場(chǎng)的8000名觀眾一齊翹首而望，屏聲斂息的一剎那。

輕舒雙臂，向上高舉，只見(jiàn)呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。那一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空中托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似郭煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。

緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星，又瀟灑自如，一秒七的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展開(kāi)身體優(yōu)美的線條：從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。

還沒(méi)等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過(guò)來(lái)，她已經(jīng)又展開(kāi)身體，筆直地象輕盈的箭，“味”地插入碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不驚。

“妙！妙極了廣站在我們旁邊的一名外國(guó)記者跳了起來(lái)，這時(shí)，整個(gè)游泳場(chǎng)都沸騰了。如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來(lái)向他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)澎湃的激情。

呂偉精彩的表演，將游泳場(chǎng)的氣氛推向了高潮。她的這個(gè)動(dòng)作五一三六，從裁判手里得到了九點(diǎn)五分。

這位年方16的中國(guó)姑娘，贏得了金牌。

她的嬌小苗條的女伴，門歲的'周繼紅，以接近的分?jǐn)?shù)贏得了銀牌。

當(dāng)一個(gè)印度觀眾了解到這兩個(gè)姑娘是中國(guó)跳水集訓(xùn)隊(duì)中最年輕的新秀時(shí)，驚訝不已。他說(shuō)：“了不起，你們中國(guó)的人才太多了！”

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文；

2、掌握一些字詞的特殊用法，并準(zhǔn)確翻譯課文；

3、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理；

4、體會(huì)層層推理的論證方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的論證方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)層層推理的論證方法。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示相結(jié)合

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

翻開(kāi)歷史名臣的成長(zhǎng)史，我們總是驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的成長(zhǎng)歷程有著驚人的相似，在逆境中千錘百煉，在逆境中奮發(fā)圖強(qiáng)。逆境成了他們的試金石，成了他們成長(zhǎng)的練兵場(chǎng)。怎樣對(duì)待挫折？如何面對(duì)困境？今天所學(xué)的這篇文章會(huì)給我們正確解答。

二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自學(xué)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、了解作者和文章的出處。

2、給下列加橫線的字注音：

畎（）畝傅說(shuō)（）膠鬲（）拂（）士

3、朗讀課文：

要求：a、讀準(zhǔn)字音；

b、讀清停頓

c．讀出抑揚(yáng)頓挫

4、對(duì)照注釋，理解識(shí)記以下詞語(yǔ)：

a、詞類活用

苦其心志勞其筋骨餓其體膚

空乏其身所以動(dòng)心忍性

b、找出下列句子中的通假字，并解釋其意思:

曾益其所不能_________同_________；___________

衡于慮_________同_________；___________

入則無(wú)法家拂士_________同_________；___________

5、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯原文。

整體感知：

《生于憂患，死于安樂(lè)》一文闡明了人才要在______中造就的道理，指出人處______才能激發(fā)斗志，國(guó)無(wú)______易遭滅亡的事實(shí)。

合作交流：

1、本文的中心論點(diǎn)是什么？

2、文章是如何論證中心論點(diǎn)的？

3、本文主要運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

四、組內(nèi)交流釋疑

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞“導(dǎo)學(xué)案”讓組內(nèi)成員進(jìn)行討論，共同交流并解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)。

五、展示成果

要求：

1、在展示過(guò)程中，要求每位同學(xué)能始終保持極高的學(xué)習(xí)熱情；

2、先展示完畢的同學(xué)，做好為別組質(zhì)疑、補(bǔ)充的準(zhǔn)備；

六、拓展延伸

給文中觀點(diǎn)補(bǔ)充幾個(gè)課外例子。（從人才成長(zhǎng)、國(guó)家治理兩方面舉例）

七、你說(shuō)我說(shuō)

請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感悟與收獲。

八、達(dá)標(biāo)大盤點(diǎn)

完成《生于憂患，死于安樂(lè)》與《史記》中節(jié)選片段的對(duì)比閱讀練習(xí)。

附:板書設(shè)計(jì)

生于憂患，死于安樂(lè)

中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)

論證方法：舉例論證、道理論證舉例論證

一種道理：成才觀

一種意識(shí)：憂患意識(shí)

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇六

教師成長(zhǎng)，首先要站穩(wěn)講臺(tái)，上不將就的課，做好學(xué)生的引路人。上不將就的課，需要我們學(xué)習(xí)研修，提高綜合素養(yǎng)；需要我們準(zhǔn)確把握教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；需要我們精心錘煉教學(xué)藝術(shù)，豐富學(xué)生心靈。

一、概述

《生于憂患，死于安樂(lè)》是部編教材中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上期課文，設(shè)置課時(shí)為一課時(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：疏通詞句，通曉文意，知人論世，感悟主旨，披文入理，感知特色。孟子的文章以睿智雄辯而著稱，蘊(yùn)含豐富，哲理深邃，而這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言有一定的理解難度。因此，在教學(xué)中適時(shí)借助史料鋪橋架路，化解難點(diǎn)，關(guān)鍵處適度牽引，點(diǎn)亮思維。同時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，在讀中生慧。在內(nèi)容安排上，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既有梯度又有融合，互作鋪墊伏筆或遙相呼應(yīng)，由文意理解到章法分析，由分層細(xì)賞到全篇融合，由古到今，引經(jīng)據(jù)典，助解文意。渾然圓融，精細(xì)巧妙，是前行中不懈的追求，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

文言文教學(xué)，“言”和“文”孰輕孰重？是依“言”代“文”，還是隨“文”釋“言”？今天這課的設(shè)計(jì)，旨在：依據(jù)文本的特點(diǎn)，在“教什么”上聚焦于文化，在文化的滲透中釋“言”用“言”。

教學(xué)中，在注重積累“言”，掌握“法”，疏通“義”的基礎(chǔ)上，借用“事例群”，鋪橋架路，源文析因，為深入研讀課文作鋪墊，以幫助學(xué)生更好地理解孟子雄辯語(yǔ)言背后的深邃與巧妙。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)習(xí)本課，注重積累“言”，掌握“法”，疏通“義”的基礎(chǔ)上，初步感知，深入研讀，通曉文意，進(jìn)而知人論世，感悟主旨，梳理結(jié)構(gòu)，披文入理，順?biāo)浦郏鲂闻c神兼?zhèn)涞摹靶坜q”風(fēng)格。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

課前安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，解決課文生字詞，能準(zhǔn)確流利的朗讀課文，查找寫作背景，及作者的相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活，初步體會(huì)孟子“生于憂患死于安樂(lè)”的內(nèi)涵，為課堂的深入解讀作好準(zhǔn)備。

由于借班上課，對(duì)學(xué)生的了解有局限，但考慮到七年級(jí)孩子的特點(diǎn)，較易接受感性的知識(shí)，對(duì)于說(shuō)理散文的理解有一定的難度。于是在教學(xué)中精選了孩子們感興趣，又有助于理解文本，且與文本相契合，不失“厚重”的若干“事例群”，讓學(xué)生在感性中體會(huì)“理”的深邃。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課圍繞“寫什么，為何寫，怎么寫”三個(gè)環(huán)節(jié)而展開(kāi)：在“王顧左右而言他”的導(dǎo)入中，為理解寫作特色埋設(shè)伏筆；在疏通詞句中通曉文意；在知人論世中感悟主旨；在文章梳理中體會(huì)孟子“形”與“神”兼?zhèn)涞摹靶坜q”風(fēng)格；在拓展延伸中明白無(wú)論古今，無(wú)論順逆，都要有奮發(fā)的意識(shí)，都要有奮發(fā)的行為，引領(lǐng)學(xué)生：為點(diǎn)亮夢(mèng)想奮勇前行，為擔(dān)當(dāng)“大任”不懈努力；在好書推薦、課外練筆中延續(xù)課堂的“得”，豐厚學(xué)生的理解?！吧趹n患”，是我們絢麗人生的詮釋，是經(jīng)典傳承的魅力，是中華民族復(fù)興的魂。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

課前聆聽(tīng)由知名作家、儒學(xué)專家楊義堂作詞，高雪飚作曲并演唱的歌曲《孟子》，為“出征”鋪排氣場(chǎng)。歌曲用“義”“氣”“民”三個(gè)字概括了孟子的思想精髓，理清了孟子思想和孔子思想的繼承關(guān)系，表達(dá)了繼往開(kāi)來(lái)松柏常綠、中華復(fù)興天經(jīng)地義的決心和信心。簡(jiǎn)單明了的歌詞，恢宏大氣的旋律，唱出了中華復(fù)興天經(jīng)地義。

課件的背景設(shè)置契合文意“梅花香自苦寒來(lái)”，并借用課件隨文“現(xiàn)義”，“文”與“言”和諧相生，為開(kāi)發(fā)課堂的深度與厚度留足空間。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入：

孟子：“假如大王有一個(gè)官員，把妻小托付給朋友照顧，自己前往楚國(guó)游歷，回來(lái)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)妻小在受凍挨餓，對(duì)這樣的朋友應(yīng)該怎么辦？”

齊宣王：“與他絕交。”

孟子：“司法官不能管好他的下屬，應(yīng)該怎么辦？”

齊宣王：“撤換他。”

孟子：“一個(gè)國(guó)家治理不好，應(yīng)該怎么辦？”

齊宣王卻轉(zhuǎn)頭去看左右兩邊，談起別的事情了。

——《孟子。梁惠王下》

這就是有名的“王顧左右而言他”，孟子以“雄辯著稱”，很講究說(shuō)話的技巧，他善用歸納法，把不同時(shí)空的事件整合起來(lái)，找到一個(gè)普遍的原理，再做進(jìn)一步的推論。

今天我們要學(xué)習(xí)的《生于憂患死于安樂(lè)》就有這樣的寫作特色，好，讓我們一起走進(jìn)孟子，體會(huì)他浩然之氣的“雄辯”，感悟“生于憂患，死于安樂(lè)”的深邃。

二、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通詞句，通曉文意（重點(diǎn)）

2、知人論世，感悟主旨（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3、研習(xí)章法，體會(huì)特色（難點(diǎn)）

三、誦讀感知，疏通文意：

1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：字音；節(jié)奏

2、同桌互讀課文，要求：注意字音、節(jié)奏

3、小組合作疏通詞句：

（1）檢測(cè)合作學(xué)習(xí)效果

（2）小貼士：學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)會(huì)歸納整理，如詞類活用、通假字、古今異義，一詞多義等重點(diǎn)字詞的意思，這是一個(gè)重要而有效的學(xué)習(xí)方法，它會(huì)讓你受益匪淺的。

4、齊讀譯文

四、通曉文意，深入文本

（一）源文析因，鋪路架橋：

1、過(guò)渡：在疏通詞句的基礎(chǔ)上，我們來(lái)看一樁怪事：

鏡頭1：張居正，自幼聰慧，年少好學(xué)，13歲參加鄉(xiāng)試，他的考卷令考官拍案叫絕。時(shí)任巡撫顧玉麟也大喜：此乃將相之才。然后大筆一揮：此考，請(qǐng)讓張居正落第。

2、思考：哦？這究竟是為什么呢？

鏈接：真相是這樣的：顧玉麟大人的良苦用心：

“居正年少好學(xué)，吾觀其文才志向，是個(gè)將相之才，如過(guò)早讓他發(fā)達(dá)，易叫他自滿，斷送了他的上進(jìn)心。如果讓他落第，雖則遲了三年，但能夠使他看到自己的不足而更加清醒，促其發(fā)奮圖強(qiáng)?！?/p>

3、過(guò)渡：而不明真相的張居正，在落第后會(huì)怎么想呢？

（1）請(qǐng)自由朗讀課文了，找出你認(rèn)為最佳的語(yǔ)句。

（2）學(xué)生暢談，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)

（3）師：顧大人可謂是用心良苦，這份遠(yuǎn)見(jiàn)令人折服。后來(lái)張居正果然成為中興明朝的杰出政治家，他在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)持革新政治，有一種不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)韌精神，以其非凡的魄力和智慧，整飭朝綱，鞏固國(guó)防，推行一條鞭法，使奄奄一息的明王朝重新獲得勃勃生機(jī)，被后世譽(yù)為“宰相之杰”。這不能不說(shuō)與他少年“落第”的逆境有關(guān)。

過(guò)渡：在初步感知文意后，讓我們一起深入文本，領(lǐng)悟孟子深邃的人生哲理、感受他雄辯的風(fēng)采。

（二）深入文本，研章究理：

1、齊讀思考：文章開(kāi)篇舉例，一連列舉了6個(gè)事例，有何妙處呢？

（1）共同點(diǎn)：

（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。）

（2）舜用為何“發(fā)”，其他人為何用“舉”呢？

可見(jiàn)孟子用詞的考究，其實(shí)，經(jīng)典作品都有這樣一個(gè)特點(diǎn)。

（3）這些事例排列有什么規(guī)律嗎？（出示課件4）

大體以時(shí)間為序，身份越來(lái)越卑微。（有序）

b.樹(shù)立目標(biāo)：如果在逆境中奮發(fā)，就可以像舜和傅說(shuō)他們一樣，成就一番非凡的事業(yè)；

c.用詞考究

d.開(kāi)篇用例，集中用例，排比用例，有氣勢(shì)；長(zhǎng)短結(jié)合，有變化，富有節(jié)奏。

2、孟子將這6個(gè)不同時(shí)空的典型事例整合在一起，得出了一個(gè)怎樣的普遍原理呢？

齊讀“故天將降大任……”

（1）上天降臨怎么多的磨難，為的是什么呢？

明確：“動(dòng)心忍性，增益其所不能?！保ㄈ缓缶涂梢猿袚?dān)大任）。

“逆境造就人才”

（2）這是非常重要的一段話，再來(lái)讀一讀。

注意：在這段話中，使動(dòng)用法頻繁出沒(méi)：

苦、勞、餓、空乏、拂亂（旨在理解：使動(dòng)用法）

（3）再讀，注意邏輯層次：其心志、其筋骨、其體膚、其身、其所為

由內(nèi)心到外在，由意志到身體，生活、毅力等方面。心動(dòng)，才會(huì)行動(dòng)。

（4）思考：這段話為何能激勵(lì)了無(wú)數(shù)仁人志士在逆境中奮發(fā)有為？

b.人才造就，必須先讓他在意志、身體，生活、毅力等方面接受及其艱苦的磨煉，增加他所不具備的才能，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)有用的人。

c.經(jīng)受的住磨難，就可擔(dān)當(dāng)大任。

（5）讓我們一起來(lái)背誦這段經(jīng)典名言，“故天將降大任于是人也”

3、張居正的經(jīng)歷告訴我們，逆境可以動(dòng)心忍性，曾益其所不能，要擔(dān)當(dāng)大任，心動(dòng)，還要行動(dòng)啊。

（1）人恒過(guò)，然后能改

比如考試，這次考試出錯(cuò)了，改正了，不就又多收獲了一份知識(shí)嗎？

再如考試，成績(jī)不理想，固然郁悶，但對(duì)于渴望奮進(jìn)的大家來(lái)說(shuō)，這何嘗不是一種鞭策呢，痛定思痛，勤奮苦學(xué)，勇攀高峰。

（3）征于色，發(fā)于聲——喻

鏈接：：屈原披發(fā)；寧戚《飯牛歌》；姜太公釣魚(yú)

小結(jié)：過(guò)，困，橫，色，聲，都是指處于困境，而能改，作，喻，表明要能擔(dān)當(dāng)大任，不僅要在困境中動(dòng)心忍性，還要能有所行動(dòng)，這樣才可以動(dòng)心忍性，增益其所不能，被人理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

4、對(duì)于個(gè)人而言，“生于憂患”——逆境可以造就人才，那對(duì)于國(guó)家呢？

“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡?！?/p>

（1）思考：為何沒(méi)有發(fā)家拂士，沒(méi)有敵國(guó)外患，國(guó)家就常常會(huì)滅亡呢？

過(guò)渡：我們來(lái)看看夏桀他們是如何詮釋的？

（2）連連看”：夏桀——關(guān)龍逢；紂王——比干；周幽王——烽火戲諸侯。

鏈接：關(guān)龍逢，因勸諫夏桀效法先王治理國(guó)家，而死于非命，可謂史上死諫第一人；比干，紂王的親叔叔，好言規(guī)勸，卻遭“剖心”；諸侯擔(dān)心天子安危，卻無(wú)端被戲弄。

小結(jié)：他們?cè)趪?guó)內(nèi)，容不下堅(jiān)守法度的大臣和正直忠貞的賢士，在國(guó)外，不顧眼前的憂患，更看不到未來(lái)的憂患。他們太把自己當(dāng)回事兒，死于安樂(lè)。

五。知人論世，感悟主旨：

（1）思考：孟子為何從反面來(lái)論述“國(guó)家的命運(yùn)”？

（2）“知人論世”：我們一起來(lái)了解孟子的思想及他所處的時(shí)代

孟子，（前372—前289），名軻，鄒人（今山東鄒城人）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家，教育家。孟子繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的學(xué)說(shuō)，被尊稱為“亞圣”。孟子，善養(yǎng)“浩然正氣”，推崇仁政，主張“民為貴，社稷次之，君為輕”。（博大的情懷，磅礴的氣勢(shì)）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯互相吞并，都想富國(guó)強(qiáng)兵，以武力逞強(qiáng)、稱霸。到孟子的階段，“戰(zhàn)國(guó)七雄”已基本形成，這樣的時(shí)局，國(guó)君有憂患意識(shí)，尤為重要。

（3）孟子希望國(guó)君們能“入則有法家拂士，出則有敵國(guó)外患者，國(guó)恒興”，國(guó)興了，老百姓才能安居樂(lè)業(yè)。這也許才是孟子的本意吧。

（4）主旨：然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。憂患可以使人發(fā)奮，安樂(lè)可以松懈斗志；逆境中求生，順境中滅亡，這是生活的哲理。

六、研習(xí)章法，體會(huì)“雄辯”：

過(guò)渡：我們一起來(lái)梳理梳理內(nèi)容

內(nèi)容梳理，自然引出：“通體盤旋，為末二句蓄勢(shì)”的寫作特色：

（多角度多層次地說(shuō)明，層層遞進(jìn)，有如干流萬(wàn)壑、一時(shí)俱下，形成滔滔汩汩、一瀉千里、不可阻擋的氣勢(shì)。）

2、善用排比，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落：排比連用，讀起來(lái)有氣勢(shì)，句式富有變化，節(jié)奏感強(qiáng)

3、善于用例，精而有力：開(kāi)篇用例，正面用例，集中用例，排比用例，精選事例

七、拓展延伸：

過(guò)渡：我們一起來(lái)看華為怎么說(shuō)？

鏈接：華為28年造芯簡(jiǎn)史：從0到500億，沙漠里開(kāi)出郁金香

2019年5月，“黑云壓城，欲摧城”：美國(guó)下達(dá)全面禁令，將華為列入美國(guó)的黑名單，并要求全球所有的美國(guó)盟友國(guó)家一統(tǒng)抵制華為。

2019年5月19日，“備胎”一夜轉(zhuǎn)正，“甲光向日，開(kāi)金鱗”：多年前，在云淡風(fēng)輕的季節(jié)，華為已做出了極限生存的假設(shè)：所有美國(guó)的先進(jìn)芯片和技術(shù)將不可獲得，華為將如何持續(xù)為客戶服務(wù)？為了這個(gè)以為永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生的假設(shè)，數(shù)千海思兒女，走上了科技史上最為悲壯的長(zhǎng)征，為公司的生存打造“備胎”。

八、結(jié)語(yǔ)：亂云飛渡仍從容，生于憂患，是華為的精神，是經(jīng)典傳承的魅力，更是中華民族復(fù)興的魂。讓我們?cè)僖燥枬M的激情，來(lái)誦讀這振奮人心的智慧經(jīng)典：

集體朗讀：

1、師領(lǐng)：“舜發(fā)于畎畝之中——”

2、眾合：“舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間……百里奚舉于市?！?/p>

3、男領(lǐng)：“故天將降大任于是人也……行拂亂其所為?！?/p>

4、眾合：“所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?/p>

5、女領(lǐng)：“人恒過(guò)……而后喻?！?/p>

6、眾合：“然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也?！?/p>

九。布置作業(yè)：

1、好書推薦：《孟子譯注》《傅佩榮講孟子》南懷瑾講《孟子》系列叢書

2、練筆：《青春在風(fēng)雨中絢麗》

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。

2、理解課文說(shuō)理的方法――舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。

3、背誦課文

教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題并板書：《生于憂患死于安樂(lè)》

二、投影簡(jiǎn)介作者：

孟子，是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂患死于安樂(lè)》選自《孟子?告子》。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、放錄音范讀課文

五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意

六、分析課文

1、指名讀第一段

教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。

2、指名讀第二段

（1）。理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用？

（“故”收束上文，歸納論證?！币病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）

（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）

（歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）

過(guò)渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。

3、指名讀第三段

提問(wèn)：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)）

文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？（用于心、衡于慮）

這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）

教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢誎的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（胡作非為，獨(dú)斷專行……）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫……）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)以上分析論證，作者推出最后的結(jié)論，齊讀第四段。

七、反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文的理解并達(dá)到背誦的程度。

八、作業(yè)

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)“生于憂患”的理解？

2、現(xiàn)代人認(rèn)為“順境也能成才”，你有什么看法？

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇八

1、了解新聞的有關(guān)常識(shí)，學(xué)寫簡(jiǎn)單的新聞。

2、了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)概況本文寫作背景，接受革命教育。

3、把握新聞的六要素和結(jié)構(gòu)的五部分（重點(diǎn)）。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、新聞的相關(guān)知識(shí)：

1、概念：所謂新聞是指報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等使用的記錄社會(huì)、傳播消息、反映時(shí)代的一種文體。

新聞的概述有狹義和廣義之分。狹義的新聞專指“消息”，“消息”指用概括性的敘述方式，簡(jiǎn)明扼要的文學(xué)，迅速及時(shí)地報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生或正在發(fā)生的具有一定社會(huì)價(jià)值的事件。廣義的新聞指及時(shí)報(bào)道新邁發(fā)生的重要事件或生活現(xiàn)象的各種文章，包括消息、通訊、特寫、評(píng)論、報(bào)告文學(xué)等。

2、新聞的特點(diǎn)：立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)，反映迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確。

3、結(jié)構(gòu)：每則消息（新聞）在結(jié)構(gòu)上，一般包括標(biāo)題、#教案#導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五個(gè)部分。前三者是主要部分，后兩者是輔助部分。

標(biāo)題是新聞的題目。用來(lái)概括消息的主要事實(shí)，是全文的眼睛。準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目。新聞的一條完全式標(biāo)題，主題在中間一行，字號(hào)，揭示新聞的核心事實(shí)；肩題在主題的上面，從一個(gè)側(cè)面對(duì)主題作引導(dǎo)、說(shuō)明；副題在主題下面，對(duì)文體作補(bǔ)充、注釋。主題和肩題，副題的關(guān)系應(yīng)是虛實(shí)相濟(jì)、相得益彰。主題要“實(shí)”肩題，前題可“虛”。

#教案#導(dǎo)語(yǔ)：一般指“電頭”后的第一句或第一段文字，用來(lái)提示新聞中最有價(jià)值、最核心的事實(shí)。使讀者一目了然。

主體：隨#教案#導(dǎo)語(yǔ)之后，是消息的主干，是集中敘述事件、闡發(fā)問(wèn)題和表明觀點(diǎn)的中心部分，是對(duì)#教案#導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的展開(kāi)與補(bǔ)充，是全篇新聞的關(guān)鍵所在。

結(jié)語(yǔ)：指新聞的最后一句或一段話，是消息的結(jié)尾。它依據(jù)內(nèi)容的需要可有可無(wú)。

背景：是消息的從屬部分，是事件發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。位置不固定，常插在主體部分，也插在#教案#導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)語(yǔ)之中。

4、新聞的六要素

5、新聞的寫法：通常都采用“倒金字塔式”，即不按事件發(fā)生發(fā)展的先后順序?qū)?，而是倒過(guò)來(lái)，先說(shuō)結(jié)果，然后再依事實(shí)的重要程度，重要的`、次要的、再次要的，依次寫來(lái)。

新聞的表達(dá)方式主要是敘述，有時(shí)間兼有議論、描寫。

通訊，是一種運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等各種手段詳實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道人物、事件的新聞文體。

通訊與消息的區(qū)別在于：

消息（新聞）史概括性地報(bào)道剛發(fā)生或正在發(fā)生的具有社會(huì)意義的事件。我們讀消息是為了了解這件事。

通訊除了報(bào)道事件外，還要生動(dòng)地形象地描寫人物，表現(xiàn)情感，挖掘意義。我們讀通訊除了了解事件外，更多地是為了認(rèn)識(shí)人物、理解人物情感。認(rèn)識(shí)人物、事件的社會(huì)意義。

6、世界主要通訊社：

通訊社以采集和發(fā)布新聞為主要職能，以報(bào)刊，個(gè)播電臺(tái)、電視臺(tái)為主要發(fā)稿對(duì)象的新聞結(jié)構(gòu)。就全世界的影響來(lái)說(shuō)有六大通訊社：法新社（法國(guó)）、路透社（英國(guó)）、美聯(lián)社（美國(guó)）、合眾社（美國(guó)）、俄通社、塔新社（俄羅斯）、新華社（中國(guó)）。

新華社，全名新華通訊社，中國(guó)國(guó)家通訊社。國(guó)務(wù)院組成部門，國(guó)家集中統(tǒng)一的新聞發(fā)布機(jī)關(guān)。1931年11月7日創(chuàng)建于瑞金，稱紅色中華通訊社，是當(dāng)時(shí)的中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府的機(jī)關(guān)通訊社。1937年1月，改名新華社。

三、閱讀《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》，體會(huì)新聞的特點(diǎn)，把握新聞的結(jié)構(gòu)。

四、出示幾則新聞或?qū)W生閱讀報(bào)紙，交流、體會(huì)新聞的特點(diǎn)，把握新聞的結(jié)構(gòu)。

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇九

1、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。

2、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。

3、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感*彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感嘆句和修辭方法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)聞先生為真理、正義獻(xiàn)身的偉大革命精神。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

什么是演講？你聽(tīng)過(guò)演講嗎？

這是一篇用滿腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感*彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)的字注音：（學(xué)生上黑板完成）

卑劣誣蔑卑鄙離間蠻橫賦予

2、解釋下列詞語(yǔ)：

（1）卑劣：卑鄙惡劣

（2）誣蔑：捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)

（3）蠻橫：（態(tài)度）粗暴而不講理

（4）挑撥離間：搬弄口舌，引起爭(zhēng)端，使互相猜忌而離散。

3、介紹作者聞一多：（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）

聞一多（1899.11.24—1946.7.15）原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年7月赴美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。1925年5月回國(guó)，曾在北京藝術(shù)?？茖W(xué)校、武漢大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等學(xué)校任教。1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。還著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！?，1944年加入中國(guó)民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了的《最后一次講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。

4、時(shí)代背景。（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）

李公樸先生是一位的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨*妄圖篡奪勝利果實(shí)，實(shí)行*統(tǒng)治，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。國(guó)民黨*瘋狂地*民主運(yùn)動(dòng)。1946年2月，重慶發(fā)生“校場(chǎng)口事件”，重慶各界人士在校場(chǎng)口集會(huì)慶祝政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)，國(guó)民黨特務(wù)搗毀會(huì)場(chǎng)，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當(dāng)場(chǎng)被特務(wù)打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發(fā)動(dòng)“呼吁和平宣言”萬(wàn)人簽名運(yùn)動(dòng)。國(guó)民黨*對(duì)李先生又恨又怕。7月11日晚十時(shí)許，李公樸先生在回家途中被國(guó)民黨特務(wù)用無(wú)聲*暗殺。

聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會(huì)。出席這次追悼大會(huì)的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險(xiǎn)，置個(gè)人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會(huì)，決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣，為爭(zhēng)取民主和平，反對(duì)*和內(nèi)戰(zhàn)而堅(jiān)決斗爭(zhēng)。聞先生面對(duì)會(huì)場(chǎng)上特務(wù)的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺(tái)，義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥*的罪惡和卑劣，表現(xiàn)出一位愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士的英雄氣概。聞先生在發(fā)表這次講演后三個(gè)小時(shí)，就被特務(wù)用無(wú)聲*暗殺了，他把自己的生命獻(xiàn)給了爭(zhēng)取民主和平，為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。

三，整體感知，聽(tīng)錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。

第一部分（第1～3段）痛斥國(guó)民黨*暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無(wú)恥”的罪惡行徑，嚴(yán)責(zé)敵人造謠誣蔑的無(wú)恥伎倆和險(xiǎn)惡用心，贊揚(yáng)李公樸先生和昆明人民為爭(zhēng)取民主和平而勇敢斗爭(zhēng)的偉大精神。

第二部分（4、5段）剖析*的虛弱本質(zhì)，闡述*必?cái)?，人民必勝、真理永存的歷史規(guī)律，鼓舞人民的斗志。

第三部分（6～12段）號(hào)召昆明青年、昆明人民發(fā)揚(yáng)云南的光榮愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，堅(jiān)持正義，維護(hù)真理，完成爭(zhēng)取民主和平的歷史任務(wù)，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅(jiān)貞意志。

四、深入研究，共同探討。

教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。

1、聞一多演講的主要內(nèi)容是什么？

2.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無(wú)恥，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

3.與敵人卑劣無(wú)恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？

4.作者是怎樣揭露*的虛弱本質(zhì)，指出*的末日來(lái)臨的？

揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕

指出——末日來(lái)臨：完了、快完了

5.聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)；第三，歷沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力是不被人民毀滅的。

6.聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？

我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史！

歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)！

7.文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心？

表達(dá)——自己的決心：義無(wú)反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

五、研討寫作特色：

討論提示：感情強(qiáng)烈，愛(ài)憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

這樣的特色是怎樣形成的呢？

討論提示：對(duì)進(jìn)步力量和對(duì)*講的話，語(yǔ)氣和措詞的感*彩截然不同

2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。

這篇講演詞運(yùn)用了40多個(gè)感嘆號(hào)，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽(tīng)眾，造成了使之越來(lái)越分明、越來(lái)越強(qiáng)烈的效果。設(shè)問(wèn)、反問(wèn)及反復(fù)和排比等修辭格的綜合運(yùn)用也是這篇講演詞的一大特點(diǎn)。這些修辭格的綜合運(yùn)用，使聽(tīng)眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過(guò)程中，從而不斷地涌動(dòng)和撞擊，達(dá)到強(qiáng)烈的共鳴。這篇講演詞具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力量。

3、在講演中人稱的不斷變換，對(duì)表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。

對(duì)敵人用“你們”，對(duì)正義力量用“我們”，愛(ài)憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開(kāi)面對(duì)面地交鋒。

4、短句較多，語(yǔ)言口語(yǔ)化。

口語(yǔ)又叫口頭語(yǔ)，是大多數(shù)人日常交際時(shí)口頭使用的語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是詞匯大眾化，句式簡(jiǎn)短，少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。演講多用口語(yǔ)。

5、飽含激情的語(yǔ)句。

講演詞的開(kāi)頭和結(jié)尾至關(guān)重要，因?yàn)樗芊裎?tīng)眾和能否達(dá)到講演目的的關(guān)鍵。該文的開(kāi)頭和結(jié)尾，尤其是結(jié)尾，使聽(tīng)眾振聾發(fā)聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)了聞一多先生的高超的講演技巧。同學(xué)們對(duì)此應(yīng)認(rèn)真體會(huì)琢磨，并逐步學(xué)會(huì)善于選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句作為講演的精妙結(jié)尾！

五，拓展延伸

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇十

1.理解新聞特寫的含義和價(jià)值；

2.掌握本文的寫法，制作新聞特寫評(píng)價(jià)量表；

3.掌握消息和特寫兩種體裁的不同。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：把握新聞特寫的文體特點(diǎn)；

難點(diǎn)：把握新聞特寫的寫法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)法、討論法、講授法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解體裁

1.了解寫作背景

屏幕顯示，學(xué)生閱讀：《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日?qǐng)?bào)》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。別具匠心地選用了百余個(gè)動(dòng)詞，堪稱精當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞的新聞經(jīng)典范文，30多年了，今天再來(lái)讀它，依然覺(jué)得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學(xué)價(jià)值，因此作品被評(píng)為全國(guó)好新聞一等獎(jiǎng)。

2.了解新聞特寫

屏幕顯示，教師講解：

(1)“特寫”，作為電影學(xué)中的術(shù)語(yǔ)時(shí)，指電影中拍攝人像的面部、人體的一個(gè)局部、一件物品或物品的一個(gè)細(xì)部的鏡頭。

(2)新聞特寫含義：以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中有價(jià)值、最生動(dòng)感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場(chǎng)景的一種新聞體裁。

(3)新聞特寫價(jià)值：滿足讀者想進(jìn)一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”,甚至想現(xiàn)場(chǎng)目擊“具體情況如何”的需求。

二、感知全文

朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水動(dòng)作全過(guò)程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

三、探究寫法

1.動(dòng)作分解

第一段：鏡頭1：

起跳前的一剎那（示范）

第二段：鏡頭2：

在空中一瞬間的停滯

第三段：鏡頭3：

展示身體優(yōu)美線條的1.7秒

第四段：鏡頭4：

“入水”的剎那

第五段：鏡頭5：

觀眾的反應(yīng)

2.描繪準(zhǔn)確

細(xì)讀課文，完成填空

輕（舒）雙臂，向上（高舉）起，只見(jiàn)呂偉輕輕一（蹬），就向空中飛去。

緊接著，是向前（翻騰）一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中（轉(zhuǎn)體）三周。

還沒(méi)等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過(guò)來(lái)，她已經(jīng)（展開(kāi)）身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地（插進(jìn)）碧波之中。

3.比喻生動(dòng)

細(xì)讀課文，完成填空

一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似（敦煌壁畫中凌空翔舞的"飛天"）。

動(dòng)作疾如（流星），又瀟灑自如。

她已經(jīng)展開(kāi)身體，像（輕盈的、筆直的箭），“哧”地插進(jìn)碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面的水花則悄然不驚。

4.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

細(xì)讀課文，完成填空。

她站在10米高臺(tái)的前沿，（沉靜自若），（風(fēng)度優(yōu)雅），白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥(niǎo)掠過(guò)她的身旁。這是達(dá)卡多拉游泳場(chǎng)的八千名觀眾一齊（翹首而望）、（屏息斂聲）的一剎那。

緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作（疾如流星），又（瀟灑自如），1.7秒的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨，讓她（從容不迫）地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。

填完，大家發(fā)現(xiàn)本文使用了很多四字詞語(yǔ)，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

5.寫法小結(jié)

1）采用動(dòng)作分解的寫作技巧，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果；

2）多次使用比喻手法，描繪生動(dòng)形象，富有畫面感；

3）用詞準(zhǔn)確，客觀地呈現(xiàn)事件；

4）頻繁使用四字詞語(yǔ)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉。

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)各種閱讀方式積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力；

2、熟讀成誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；

3、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理，懂得要正確面對(duì)逆境。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

孟子名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)人，著名政治家、思想家，是繼孔子之后儒家學(xué)派又一位代表人物，被尊稱為亞圣。主張行“仁政”而“使天下人皆歸之”，主張以民為本，曾說(shuō)“民為貴，社稷輕之，君為輕”。曾游說(shuō)各國(guó)，但主張不被采納，退而與弟子們閉門著書，成《孟子》一書。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的名篇：《生于憂患，死于安樂(lè)》。

二、熟讀課文

（一）學(xué)生通讀課文，借助注釋和工具書給生字注音。

（二）全體朗讀，正音。

（三）給學(xué)生時(shí)間自由朗讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通暢。學(xué)生散讀。

（四)全體朗讀，教師指出失誤及不足，提醒注意；教師范讀(做到“零失誤”），請(qǐng)學(xué)生找茬；再給學(xué)生自由朗讀時(shí)間，鼓勵(lì)他們也像老師一樣做到“零失誤”。

（五)請(qǐng)學(xué)生自告奮勇舉手在全班面前朗讀，盡力做到讀準(zhǔn)確，讀通暢。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，數(shù)數(shù)朗讀失誤。采用“破紀(jì)錄”的方法激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。(如：第一位學(xué)生朗讀中出現(xiàn)四個(gè)失誤，第二位同學(xué)就要努力將失誤控制在四個(gè)以下，以此類推，直至零失誤。）

三、理解分析第一段（注意：1、結(jié)合朗讀；2、指導(dǎo)督促學(xué)生做好字句解釋的筆記）

（一)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)句子大意，間以師生質(zhì)疑、釋疑，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項(xiàng)。借助注釋、學(xué)生的閱讀積累及教師的講解了解六個(gè)人物的故事。(關(guān)鍵詞：發(fā)、舉、士、市）

（二)師：這六個(gè)人物有什么共同特點(diǎn)？(板書：六個(gè)著名歷史人物）

生：出身卑微，有的是農(nóng)夫，有的是囚犯、有的是奴隸……；后來(lái)都干出了一番大事業(yè)。

師：僅是“出身卑微”的地位相似？況且像管夷吾，并非生來(lái)就是囚犯，百里奚也非生來(lái)就做奴隸的啊。看看他們的生活狀態(tài)吧！農(nóng)夫——面朝黃土，背朝天，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土；泥水匠、筑墻工——辛苦的體力勞動(dòng)；魚(yú)鹽販子——辛苦奔波，社會(huì)地位低；囚犯——徘徊在生死邊緣；隱士——生活清貧；奴隸——失去尊嚴(yán)，自由掌握在主人手里。（學(xué)生與教師應(yīng)和著分析）

生：他們生活艱苦，經(jīng)歷了磨難。

生：要干出一番大事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)一番艱苦磨煉。

師：正是如此，逆境出人才，人才是在憂患中造就的。（板書：人才在憂患中造就）

四、理解分析第二段

（一)教師提問(wèn)關(guān)鍵字意思，提示“使動(dòng)用法”，請(qǐng)學(xué)生試著解釋句子大意。難點(diǎn)教師給予幫助。(關(guān)鍵字：故、是、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以、動(dòng)、忍、曾益）

（二）師：經(jīng)歷磨難的好處是什么？用原文回答。

生：動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

師：要使他內(nèi)心驚動(dòng)，性格堅(jiān)韌，增加他原本沒(méi)有的才能，途經(jīng)是——

生：（必先）苦其心志，……行拂亂其所為。

師：是啊，必須讓他在各個(gè)方面都經(jīng)受一番磨難，由此磨煉出杰出的品格和才華。這樣，才能擔(dān)當(dāng)起上天賦予的重任?。。ò鍟嚎鄤陴I空乏拂亂——?jiǎng)有娜绦栽娌荒埽?/p>

（三）師：這一段所說(shuō)的中心意思可以怎么來(lái)概括？

生：人必須經(jīng)歷一番艱苦磨煉才能成才。

師：咦，是不是與上一段意思一樣?。俊@兩段說(shuō)的是同一個(gè)意思。不過(guò)，論說(shuō)的方法可不一樣。

生：第一段是舉例子，第二段是在分析道理。

師：嚴(yán)格地說(shuō)，第一段是以事例為議論的依據(jù)，我們稱為“舉例論證”，人們常說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，舉例論證例證是人們議論分析時(shí)常用的方法。（板書：舉例論證）

一、教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，齊讀課文。

二、學(xué)生解釋第三段的句意。教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。（關(guān)鍵字：恒、過(guò)、困、衡、慮、作、征、發(fā)、喻、入、楚、法家、拂士、敵國(guó)、外患）

三、師：能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來(lái)概括這一段？

生：不能，因?yàn)檫@里還寫到了國(guó)家。

人處困境方能奮發(fā)，

生：國(guó)無(wú)憂患常會(huì)滅亡。國(guó)少憂患易遭滅亡。等等。

師：橫批呢？

生：生于憂患，死于安樂(lè)?。ò鍟荷趹n患，死于安樂(lè)）

師：所以啊，孟子最后總結(jié)道：“然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也”。我們來(lái)解釋解釋句子的意思。（請(qǐng)學(xué)生講，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)鍵字：生、憂患、死、安樂(lè)；句子解釋時(shí)的語(yǔ)序調(diào)整。）

五、教師簡(jiǎn)單歸納本文寫法上的特點(diǎn)。

六、結(jié)束語(yǔ)：兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患，死于安樂(lè)”，歷史無(wú)數(shù)次地證明了他的觀點(diǎn)。當(dāng)我們遇到挫折，身處困境之時(shí)，不要埋怨，不要害怕，不要?dú)怵H，你應(yīng)該感謝生活給了你一個(gè)磨煉自己的機(jī)會(huì)，好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，努力鍛造自己的品格和學(xué)識(shí)才干，你就會(huì)走出逆境，開(kāi)創(chuàng)出一片新天地！

七、學(xué)生自由朗讀課文，自由背誦。時(shí)間允許則當(dāng)堂背誦。

八、布置作業(yè)：背誦課文，復(fù)習(xí)字句解釋。

八年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇十二

1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫法特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其寫作技巧。

2.了解課文內(nèi)容，欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)之美。

3.理清課文的新聞要素，比較新聞特寫與消息的異同，理解新聞特寫的新聞價(jià)值。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前對(duì)話，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道“飛天”和“凌空”是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)“飛天”指佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神?！傲杩铡敝父吒叩卦诳罩谢蚋呱娇罩?。

預(yù)設(shè)中國(guó)跳水女運(yùn)動(dòng)員呂偉。

師：呂偉10歲開(kāi)始練習(xí)跳水，14歲進(jìn)入國(guó)家隊(duì)，16歲拿下亞運(yùn)會(huì)金牌。許多媒體都將“跳水皇后”的稱號(hào)送給了她。在當(dāng)時(shí)有許多關(guān)于呂偉的新聞報(bào)道，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中很有特色的一篇——《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》。讓我們共同來(lái)欣賞中國(guó)一代“跳水皇后”的“飛天”之美。

（板書：“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記）

【設(shè)計(jì)意圖】由“飛天”的含義引入課文，補(bǔ)充交代呂偉的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面對(duì)新聞特寫特點(diǎn)的探究做鋪墊。

二、整體感知，走進(jìn)文本

1.了解新聞特寫

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p9補(bǔ)白部分“什么是新聞特寫”，了解新聞特寫的相關(guān)知識(shí)。

新聞特寫，是指采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中有價(jià)值、最生動(dòng)感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場(chǎng)景的一種新聞?lì)}材。

新聞特寫兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn)，但由于其強(qiáng)調(diào)新聞性、時(shí)效性和真實(shí)性，所以更接近于通訊體裁。簡(jiǎn)要和迅速地報(bào)道新聞事實(shí)，是新聞特寫和消息的共同點(diǎn)所在。二者的差異在于，新聞特寫主要描繪新聞事件中的片段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步了解本文體裁的特點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.朗讀課文，積累字詞

（見(jiàn)《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生讀記、書寫、記憶，夯實(shí)詞語(yǔ)基礎(chǔ)。

3.扣住體裁特點(diǎn)提煉信息

設(shè)問(wèn)1：這則新聞特寫報(bào)道了一件什么事？著重抓住什么場(chǎng)面來(lái)刻畫的？

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生提煉信息，扣住新聞特寫的特點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題的能力。（學(xué)生舉手回答）

預(yù)設(shè)這則新聞特寫報(bào)道的是跳水姑娘呂偉在印度新德里亞運(yùn)會(huì)上贏得金牌的故事。課文著重抓住呂偉跳水的瞬間（1.7秒）來(lái)細(xì)致刻畫的。

（學(xué)生討論作答）

預(yù)設(shè)呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說(shuō)清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的方法，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)部分，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過(guò)程，讓讀者仿佛親眼看見(jiàn)一般。

三、探究寫法，美點(diǎn)尋蹤

1.分析寫作手法之美

師：本文采用了什么寫作手法？有什么效果？

（學(xué)生通讀課文，小組合作探討）

預(yù)設(shè)本文開(kāi)頭起筆不凡，采用了動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺(tái)的前沿“沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云”“掠過(guò)的飛鳥(niǎo)”“翹首的觀眾”這些動(dòng)態(tài)的物象加以烘托，動(dòng)靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜、堅(jiān)定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳做了一個(gè)巧妙的鋪墊。

師補(bǔ)充：文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對(duì)呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動(dòng)作的慢鏡頭回放采用了正面描寫，而對(duì)大家的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場(chǎng)的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫。這樣結(jié)合起來(lái)寫，更有力地烘托了呂偉跳水動(dòng)作的完美，技藝精湛，精彩絕倫。

師：課文除了運(yùn)用側(cè)面描寫、對(duì)比烘托的寫法外，還運(yùn)用了一些修辭手法，你能找出來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)（1）比喻。如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動(dòng)作比作“旋風(fēng)”“流星”，形象地說(shuō)明了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動(dòng)作完成得非常迅速、完美、無(wú)可挑剔。

（2）擬人。如“1.7秒的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條”。此句把時(shí)間擬人化了，賦予時(shí)間以人的情感，說(shuō)時(shí)間“特別慷慨”，把時(shí)間寫得有情有義，從而寫出了呂偉的跳水動(dòng)作完成得既快又瀟灑。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在品味美詞佳句的同時(shí)，感受動(dòng)作描寫、正側(cè)面描寫、修辭手法在文中的巧妙運(yùn)用。

2.品味語(yǔ)言特點(diǎn)之美

師：本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)本文作為一篇新聞作品，語(yǔ)言很準(zhǔn)確，這也是新聞?wù)Z言的重要特點(diǎn)。作者不僅準(zhǔn)確使用“舒”“蹬”“飛”“托”“插”等動(dòng)詞表現(xiàn)跳水動(dòng)作，還以“猶如”“似乎”等詞語(yǔ)，時(shí)時(shí)提醒讀者注意文中的“慢鏡頭”只是一種描寫。這樣就區(qū)分了客觀事實(shí)與主觀感受，體現(xiàn)了寫新聞“報(bào)道事實(shí)”的本質(zhì)屬性。

本文在修辭手法的使用方面也很值得學(xué)習(xí)。例如，以“飛天”這個(gè)極富動(dòng)感的靜態(tài)形象來(lái)比喻呂偉起跳時(shí)的身姿，既表現(xiàn)其優(yōu)美，又體現(xiàn)了“身體猶如被空氣托住”的動(dòng)作特點(diǎn)。又如，以“輕盈的、筆直的箭”比喻呂偉入水時(shí)的身體姿態(tài)，既呼應(yīng)了前文的“修長(zhǎng)美妙”，又表現(xiàn)出她身體打開(kāi)得很充分，并引出了下文對(duì)她精彩入水的描寫。

作者在行文中大量使用四字短語(yǔ)，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的概括力，體現(xiàn)了新聞“盡量簡(jiǎn)潔”的語(yǔ)言特點(diǎn)。同時(shí)，這些四字短語(yǔ)又使文章具有較強(qiáng)的節(jié)奏感和典雅的美感，可謂以美寫美，相得益彰。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生直觀感受新聞特寫中語(yǔ)言的感染力，使學(xué)生對(duì)其“美”有更深的認(rèn)識(shí)。

新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過(guò)后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉在最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)的動(dòng)作。只見(jiàn)她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開(kāi)，筆直地入水，壓住了水花。對(duì)于這完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第xx屆亞運(yùn)會(huì)女子單人10米跳臺(tái)冠軍。

師：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說(shuō)說(shuō)這則消息與本篇新聞特寫的異同。

（學(xué)生討論作答）

預(yù)設(shè)同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。

異：這則消息側(cè)重寫呂偉奪冠的經(jīng)過(guò)，表達(dá)方式主要是記敘，語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

師補(bǔ)充：由此可見(jiàn)，消息和特寫的共同點(diǎn)是簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)。不同點(diǎn)是消息往往簡(jiǎn)要地報(bào)道新聞事件的全過(guò)程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開(kāi)。

師：與這篇消息相比，你認(rèn)為新聞特寫有哪些獨(dú)特的傳播價(jià)值？

（學(xué)生交流討論，師小結(jié)）

預(yù)設(shè)一般說(shuō)來(lái)，消息是要報(bào)道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實(shí)。新聞特寫則描寫最典型、最有表現(xiàn)力的瞬間或片段，將其拉長(zhǎng)、放大、定格，從而形成一個(gè)焦點(diǎn)，將整個(gè)新聞事件折射出來(lái)，這樣的寫法細(xì)致入微且現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，為消息（甚至通訊）所不及。同時(shí)，由于新聞特寫呈現(xiàn)的事實(shí)是真切細(xì)致的，而越真切細(xì)致的事實(shí)往往越能打動(dòng)讀者，因此，新聞特寫往往能賦予新聞事實(shí)以溫度，使讀者深受感染。

從新聞受眾的角度來(lái)看，他們對(duì)新聞報(bào)道的需求有不同的層次，對(duì)一些重大的或引人注目的新聞事件，他們往往不滿足于了解“發(fā)生了什么”，還想進(jìn)一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”，甚至想現(xiàn)場(chǎng)目擊“具體情況如何”。在文字新聞中，新聞特寫是最能滿足這種需求的，它能與消息、通訊互相配合，使新聞報(bào)道更有層次，更加豐滿、立體。

師小結(jié)：這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點(diǎn)，在1.7秒的時(shí)間里，作者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢(shì)有起有伏，動(dòng)靜相宜，正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合，將體育健兒奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái)，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細(xì)細(xì)品鑒。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到新聞特寫?yīng)毺氐膫鞑r(jià)值。此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的新聞特寫的重要特征，通篇以表現(xiàn)“具體情況如何”為主，重點(diǎn)而具體地描繪一個(gè)精彩的跳水動(dòng)作，呈現(xiàn)出真切、細(xì)致的事實(shí)，賦予新聞事實(shí)以溫度，從而打動(dòng)讀者。

五、布置作業(yè)，學(xué)以致用

［學(xué)生自由完成習(xí)作（略）］

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫作，讀寫結(jié)合，不僅可以加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，寫出有“新聞味”的作品。