作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

部編版四年級上冊語文教案及反思篇一

1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的哪些事，體會(huì)從這些事中反映出來的人物精神。

3、關(guān)注生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)行口語交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。

從球王貝利的成長經(jīng)歷中，受到啟迪。

一課時(shí)

課件

一、導(dǎo)入

1、談?wù)勀銓η蛲踟惱牧私狻?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目上面的“閱讀提示”。

二、初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，運(yùn)用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。

2、以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。

三、默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？

四、感悟理解

1、閱讀理解：從故事的內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？在文章中劃出相關(guān)的句子，來說明理由。

2、結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流

五、以“我喜歡的體育明星”為題和同學(xué)們進(jìn)行交流，把你知道的感人故事與大家分享。

六、你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法）

（1）堅(jiān)持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。

（4）我們應(yīng)該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

七、拓展閱讀

1、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2、推薦閱讀兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

部編版四年級上冊語文教案及反思篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對聯(lián)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識多音字“卷”，理解由生字組成的詞語及文中五副對聯(lián)的意思。

3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一門好學(xué)問。

理解文中五副對聯(lián)的意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，背誦文中對聯(lián)。

理解對聯(lián)的意思，懂得生活中處處有學(xué)問，感受對聯(lián)的對仗、音律美

投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，整體感悟

讀通讀順課文，了解課文大意，理解由生字組成的詞語。

一、情境導(dǎo)入

新春佳節(jié)，萬象更新，人人喜笑顏開、歡天喜地，同學(xué)們說一說，人們都用哪些舉動(dòng)來迎接這歡樂祥和的節(jié)日呢？

……

今天，我們就來了解有關(guān)春聯(lián)的知識。二、初讀指導(dǎo)：

1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。

2、讀順句子，讀通課文，想想大意。

3、理解詞語，不理解地方作好記號。

二、檢查自學(xué)效果

1、出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀，及時(shí)正音“卷”

2、討論理解：欣欣向榮、開卷有益、祥和

3、分自然段讀課文。

4、聽錄音讀課文，想想課文大意。

三、梳理課文內(nèi)容

1、快速瀏覽課文，思考課文大意。

2、出示長句子，指名讀好停頓。

3、梳理課文大意：哪里是寫春聯(lián)內(nèi)容的？哪里是寫春聯(lián)的形式？

相互討論，交流。

四、指導(dǎo)寫字

1、自由讀生字，想想怎樣寫這些字？

2、指名說一說

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“祥”

4、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)：

搜集兩三副對聯(lián)，準(zhǔn)備在班級交流。

第二課時(shí)

精讀課文

背誦文中五副對聯(lián)，了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字，及時(shí)評議

2、讀課文中你喜歡的對聯(lián)。

二、精讀課文

1、分組朗讀課文

2、細(xì)讀“春聯(lián)內(nèi)容”

（1）默讀第一自然段，標(biāo)上句序，想想每句講什么意思

（2）指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂祥和：的氣氛

（3）指名讀，指導(dǎo)讀出“漫游“的喜悅心情。

（4）指名讀第三句，投影出示這副對聯(lián)，引導(dǎo)思考：這副對聯(lián)是怎樣描繪美麗風(fēng)光的？

（5）學(xué)生討論、交流

（6）反復(fù)讀這副對聯(lián)，體會(huì)意境

（7）指名背誦這副對聯(lián)

（8）用同樣的方法學(xué)習(xí)下面三句對聯(lián)

學(xué)生自學(xué)，討論，交流，師引導(dǎo)。

（9）指名讀第七句，引導(dǎo)說出本段的結(jié)構(gòu)段式

（10）小結(jié)：這一部分舉例了春聯(lián)的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)“春聯(lián)的形式特點(diǎn)”

（1）字讀，畫出描寫春聯(lián)特點(diǎn)的句子。

（2）投影出示：

綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

學(xué)生說一說這副春聯(lián)的意思。

（3）齊讀，背誦

（4）以此聯(lián)為例，討論春聯(lián)的特點(diǎn)。

講究對仗，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。

聲律優(yōu)美，讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽。

（5）復(fù)誦前面四副春聯(lián)，體會(huì)春聯(lián)特點(diǎn)。

（6）引導(dǎo)討論：為什么作者說讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。

（7）齊讀。

三、總結(jié)課文

這篇課文給我們介紹了春聯(lián)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，告訴我們讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)，使我們懂得了生活中處處有學(xué)問。

四、朗讀課文

五、遷移練習(xí)

1、四人一小組，交流搜集的春聯(lián)。

2、按組進(jìn)行班級交流，讓學(xué)生記錄自己喜歡的春聯(lián)。

1、背誦文中五副對聯(lián)

2、用“有的……有的……有的……更多的……寫一段話

部編版四年級上冊語文教案及反思篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。

兩課時(shí)

師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？

生：去過的小朋友積極發(fā)言簡單的說說他看到的景色。

師：去過的小朋友請你回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機(jī)的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風(fēng)景。（播放錄象）

1、欣賞課文。（播放大海睡了的動(dòng)畫，并配樂詩朗誦）

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、教師檢查自讀情況：

fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

⑴生字詞： 風(fēng) 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著

míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲

⑵全班齊讀課文，集體正音。

1、全文共有幾句話？一共有多少行？

2、風(fēng)兒真的會(huì)鬧嗎？浪兒會(huì)笑嗎？大海真的會(huì)睡覺嗎？（不會(huì)）那課文為

什么可以這么寫呢？（課文里把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風(fēng)兒是怎么“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風(fēng)兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時(shí)的樣子？

3、小朋友們知道什么是“熟睡”嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時(shí)是什么樣的？（朗讀課文第二句）

4、大海真的抱著明月？背著星星嗎？（這里是說明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。）

5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）

小結(jié)：全文用了擬人的手法，把風(fēng)兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什么是“擬人”？）

溫柔的，輕輕的讀，注意停頓

風(fēng)兒/ 不鬧了，

浪兒/ 不笑了，

深夜里，大海/ 睡覺了。

她抱著/ 明月，她背著/ 星星，

那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。

全班跟磁帶讀→個(gè)人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀

（）（）明月（）（）（）潮聲（）（）星星（）（）（）鼾聲

月：獨(dú)體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。

那：左右結(jié)構(gòu)，共6畫。詞語：那里，那個(gè)，那么。

她：左右結(jié)構(gòu)，共6畫。詞語：她們。

里：獨(dú)體字，共7畫。（注意筆順）詞語：里面，里程，公里。

抱：左右結(jié)構(gòu)，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。

夜：上下結(jié)構(gòu)，共8畫。詞語：夜里，夜晚，午夜。

背：上下結(jié)構(gòu)，共9畫。詞語：背包，背帶，背負(fù)。

著：上下結(jié)構(gòu)，共11畫。詞語：順著，沿著，朝著。

收集生活在大海里的動(dòng)物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會(huì)。

部編版四年級上冊語文教案及反思篇四

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式。

4、能用自身的話向他人介紹動(dòng)物的睡眠方式。

5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說明的寫作方法。

1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式。

2、理解課文內(nèi)容，，能用自身的話向他人進(jìn)行精彩的介紹。

圖片、生子卡片、錄像。

課時(shí)布置：兩課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，俺們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白晝工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭?dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號呢？有誰知道？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。

（1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。

（2）想一想課文寫了一件什么事。

2、畫出自身不認(rèn)識的字。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1、讀準(zhǔn)字音。

（1）出示卡片、指名認(rèn)讀。

（2）老師范讀。

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。

2、記憶字形。

（1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

（2）分析重點(diǎn)生字。

四、同學(xué)匯報(bào)初讀的感悟。

1、同學(xué)快速默讀課文。

2、同學(xué)匯報(bào)。

一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。

千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。

蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。

（1）自由讀第1～3自然段，考慮問題。（同學(xué)之間可相互討論）

動(dòng)物睡眠是為了什么？

蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？

（2）同學(xué)匯報(bào)。

（動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）

老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。

老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。

（3）觀看蝙蝠冬眠錄像，增強(qiáng)對課文理解。

2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào)。

（海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）

（2）老師總結(jié)。

因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。

（3）觀看海參夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。

3、合作學(xué)習(xí)第三局部，自由探究蝸牛的睡眠。

（1）自由朗讀。

（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。

（蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）

（蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”）

（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。

二、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請給同學(xué)們介紹一下。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？

板書：

18 動(dòng)物的“睡眠”

蝙蝠 冬眠

海參 夏眠 適應(yīng)環(huán)境的變化

蝸牛 冬眠 夏眠

部編版四年級上冊語文教案及反思篇五

1、認(rèn)識“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)字。

2、能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

3、能借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。

4、懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。

1、能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。（重點(diǎn)）

2、能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，wen.白話文cn意思，并能背誦。（重點(diǎn)）

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：故事導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？

師：本單元，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧！

過渡語：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧！（板書：《王戎不取道旁李》）

【設(shè)計(jì)意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。這里由故事導(dǎo)入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】

二、資料介紹

〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶?！段菏洗呵铩氛f，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢?！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞?，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

戎馬一生諸子百家競賽唯一

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；

諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；

競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

注意聲母易讀錯(cuò)：諸（zhū）競（jìng）。

注意韻母易讀錯(cuò)：戎（róng）。

（2）學(xué)習(xí)多音字：折（zhéshézhē）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

看道邊李樹多子折枝。

②讀一讀：

這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴(yán)重折（shé）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

嘗的確如此。

競走曾經(jīng)。

唯爭著跑過去。

信然只有。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認(rèn)為必是苦李。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（起因）；再寫（經(jīng)過）；最后寫（結(jié)果）。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

戎、嘗、諸、競、唯

1、學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2、指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“諸、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu)；“嘗、競”是上下結(jié)構(gòu)的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意筆順。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”，學(xué)生練寫。

戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

第二課時(shí)

1、理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？

師：王戎是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)《王戎不取道旁李》神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動(dòng)”）

三、精讀古文，深入理解。

過渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？

1、讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（小兒）（諸）（嘗）

這個(gè)詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決？

（“諸”說明當(dāng)時(shí)一起游玩的小孩很多，不是一兩個(gè)，練習(xí)下文就知道當(dāng)時(shí)其他孩子求取摘李子了，從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。）

思考：其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系？

（形成鮮明的對比，突出王戎觀察的細(xì)致入微和推理判斷的正確。）

有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種？為什么？

（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

（曾經(jīng)）

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……

讓我們一起讀好第一句吧！

2、過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）

師：這棵李樹長在哪里？

（路邊。）

你怎么知道的？道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

（高大）

（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

師：誰來說說第二幅？

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動(dòng)。

老師這也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競走）

師：競走這個(gè)詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走？（板書：經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)）

在小古文里也出現(xiàn)過競走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個(gè)詞，就是爭先恐后（齊讀）。

（“唯”就是只有。）

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

誰來說第三幅？

（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。）

諸小兒會(huì)會(huì)怎么問呢？

（你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？）

人問之，“之”是誰？

（“之”就是王戎。）

誰來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

方法指導(dǎo)：

借助注釋學(xué)習(xí)文言文

注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的門徑。閱讀文言文時(shí)，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學(xué)會(huì)分析，獨(dú)立思考。

運(yùn)用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補(bǔ)充意思為：（他們）看見路邊李樹上結(jié)了很多果實(shí)，壓得樹枝都彎下去。

王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

小古文是

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?/p>

（王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。）

王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被采光了。）

師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

（沒有，摘了吃了，才相信的。）（板書：結(jié)果：果為苦李）

那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細(xì)觀察善于動(dòng)腦推理判斷）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。）

這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？

首先要善于觀察，對事物有強(qiáng)力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時(shí)善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

3、寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？？

（對比）？?？（反襯了王戎的聰明過人）？

聯(lián)系實(shí)際講對比：對比的手法看起來好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。？

生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解?！?/p>

四、合作朗讀

1、小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

2、看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

五、課堂小結(jié)

我們要仔細(xì)觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。

六、當(dāng)堂檢測（選做）

1、說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）

2、課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。

板書設(shè)計(jì)

25王戎不取道旁李

起因：路邊李子多仔細(xì)觀察

經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)善于動(dòng)腦

結(jié)果：果為苦李推理判斷

成功之處

這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫面分開，讓學(xué)生通過這五個(gè)畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

不足之處：

在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。