作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

高中語文教案設計萬能版本篇一

三維目標 1、知識與技能 1.掌握相關文言實詞、虛詞、句式，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。

2.學習本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法。

與資源整合 整合學測相關文言文考點。 主要學法

與教法 講授法、討論法、競賽法、小組展示 課前準備 ppt 音頻 教學實施過程(含評價) 導入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”，從而引出《勸學》這篇文章。

二、課堂檢測(小組比拼)：

1.通假字：輮、有、知、暴、生。

2. 其他易寫錯讀錯字：中、礪、參、省、跂、臾、楫、跬、螯等。

3 古今異義：博學、爪牙、跪等

4本文的中心論點：學不可以已。

三、學習本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。

采用教師引導，學生模仿老師進行講解的方法。

結(jié)構(gòu)：分別論述學習的意義、作用、方法和態(tài)度。

主要論證方法：比喻論證、正反對比論證。

四、拓展訓練

高中語文教案設計萬能版本篇二

三維目標：

1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。

2、品味文中關鍵語句的含義。

3、學習象征手法，把握文章的主題。

4、聯(lián)系現(xiàn)實，探究作者因愛綠而囚綠的做法。

教學重點：

1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。

2、品味文中關鍵語句的含義。

教學難點：

理解“綠”的象征意義。

教學方法：

1、點撥法2、探究法。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程：

一、情景導入

我們常說“文如其人”。也許今天我們所要學的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評價。聽聽幾位評論家的話語，你就知道為什么了。

劉長春說：“陸蠡之文，一如陸蠡之人;陸蠡之人，亦如陸蠡之文。”

李健吾說：“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈?！?

今天就讓我們用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色。

二、整體把握，理清結(jié)構(gòu)

師：從文章的題目入手，它告訴了我們哪些信息?你的心中又會萌生出怎樣的問題?

明確：(由學生自主回答)

信息：“囚綠”就是把綠色囚禁起來?！坝洝闭f明這是一篇敘事性散文。

2、提出問題：

(1)文章中的“綠”具體指的是什么?

(2)作者為什么要“囚綠”?

(3)囚綠的結(jié)果怎樣?

師：帶著這些問題，迅速默讀全文。全文1600余字，默讀時間4分鐘左右。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。請在閱讀過程中拿起你的筆，養(yǎng)成圈點勾畫、多做標記的好習慣?，F(xiàn)在開始默讀。

參考答案：(由學生自主完成)

具體指作者寓所窗口的常春藤;

因愛綠而囚綠;

結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠。

師：根據(jù)上面問題的答案，理清文章的結(jié)構(gòu)。

文章結(jié)構(gòu)：(由師生合作完成)

(1)愛綠(1～7段)。為下文“囚綠”說明了原因。

(2)囚綠(8～12段)。這五段是文章的主體，與文章標題呼應。以“愛之深”為主線，展示了作者的情感變化過程。

放綠、懷綠(13～14段)。這兩段點出了文章的寫作背景，深化了文章的主題。

高中語文教案設計萬能版本篇三

教學目標

（一）知識教育目標

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

（二）能力訓練目標

1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。

（三）德育滲透目標

1．培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

2．引導學生關注社會，追求理想。

教學建議：

一、本文的教學重點應放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。

二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

解決辦法

1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

2．引導學生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關鍵語句。

3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。

4．通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結(jié)合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。

教學時數(shù)一課時

教學要點：

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

教學內(nèi)容與步驟：

一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

朱自清在青年時代曾參加過五四運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣先生叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。

二、學生默讀課文，參照練習一，初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（26自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。

五、講讀第一段。

（一）指名朗讀。

（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

師生共同談話，注意忽然兩字。

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，忽然想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

第一句是全文的文眼，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

六、講讀第二段：

（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）

漫步思索（線索）（板書）

（二）講讀第2節(jié)：

文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

文章用了對比的`方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？

用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把月色點了出來。

（三）講讀第3節(jié)：

提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？

學生回答。教師歸納：請學生把象今晚上，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

（四）講讀第4節(jié)：

背誦課文第四段，討論以下問題。

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點?

先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

荷葉田田用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

荷波閃電，比喻，突出快速

凝碧，以靜寫動

流水脈脈，擬人，默而有深情

（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

（五）講讀第5節(jié)：

背誦課文第五段，討論以下問題。

（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?

先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?

瀉，照應月光如流水一般中的流水這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

浮，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

洗，牛乳的比喻承上文瀉字而來，一個洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

籠，夢的比喻承上文浮字而來，一個籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說恰是到了好處。

（4）作者為什么又要寫月影?哪個動詞用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個畫字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

（5）寫光與影運用了什么修辭方法?有什么好處?

運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

八、寫作特點：

本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的?

（1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。

（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。

總結(jié)、擴展

領悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。

十、布置作業(yè)

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。

高中語文《荷塘月色》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

高中語文教案設計萬能版本篇四

1、了解山水田園詩人陶淵明

2、通過朗讀體會詩的意境美

3、背誦

1、通過朗讀體會詩的意境美

2、理解陶詩的思想內(nèi)蘊

通過誦讀法、小組討論引領學生步步深入學習本詩

（一）激情導入

導入：酒與我們的生活息息相關。酒，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂，承載著人類豐富的精神世界。詩與酒，自古就結(jié)下了不解之緣。翻開我們的歷史，只怕大部分的酒都讓詩人喝去了。酒，可以催發(fā)詩的靈感；詩，可以增加酒的韻味。

（讓學生回憶以前學過的有關酒的詩詞，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學習的陶淵明的這首《飲酒》，我們一起感受一下，詩人抒發(fā)的什么情感。

（二）走近詩人

（三）、朗讀課文，初步感知

1、學生自由朗讀，初步感受詩歌。

2、結(jié)合對詩歌情感的理解，再讀全詩，然后請兩名學生朗讀并點評

3、教師范讀

4、聽配樂錄音

（四）詩文賞析

1、用自己的語言把詩改寫為現(xiàn)代文

2、學生質(zhì)疑，教師解疑

（五）合作探究

1、在詩中：“采菊東籬下，悠然見南山?！币痪浔灰暈樘赵娨饩场L格的名句 ，那么請找出句子中的兩個重要的動詞，并加以分析。

2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”，你認為怎樣好？為什么？

（六）課堂背誦

高中語文教案設計萬能版本篇五

全文可以分為三個部分。作者首先交代了作者去荷塘的時間和緣由。開頭就說出這幾天“頗不寧靜”的內(nèi)心狀態(tài)?！邦H”字是對不寧靜心情的強調(diào)。下文中作者思緒翻飛，神馳萬里，或行或止，或喜或愁，都和這“頗不寧靜”的心情有著緊密的聯(lián)系。這一句是作者進行藝術構(gòu)思的焦點，也是《荷塘月色》這篇文章的文眼。它以強烈的直接抒情開始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調(diào)。

第二部分從荷塘周遭的環(huán)境寫起，向“荷塘月色”的主體進發(fā)。作者先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實寫荷塘四周的林木，虛寫沒有月光時的陰森氣象，虛實相參地，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結(jié)。平時無意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地，仍然覺得很好。讀者帶著這種思索轉(zhuǎn)入了下一段。這個結(jié)句完成了由寫景到抒寫作者心情之間的過渡。

第三段緊承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒發(fā)自己踏月尋幽的萬端感慨?！甭飞现晃乙粋€人”提起了下邊關于踽踽獨行于荷塘的一番妙論。“背著手踱著”這一細節(jié)，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內(nèi)心剖白：“這一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己，到了另一個世界里?！币环N喜悅之情溢于言表，但是都加了“好象”、“象”這樣修飾語，說明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當然也只能是不堪現(xiàn)實一擊的淡淡地喜悅。盡管如此，由于此時此地能使身心掙脫生活的種種羈絆，偷得片刻安寧，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想?！薄笆莻€自由人”的感覺。只是這樣一種感覺的獲得，就能使作者發(fā)出：“且受用這無邊的荷塘月色”的自足的愜意的心聲，足見這樣一個小天地對困擾于人事中的作者來說，是多么難求的境界。這句話，細加品位，最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中，讀者看到了一個痛楚的靈魂對現(xiàn)實的反抗。

第三部分開始正式的對荷塘和月色的景致進行詳細的描寫，最先撲入眼簾的是滿塘荷葉。“亭亭”一詞表現(xiàn)了荷葉的風姿秀麗，“舞女裙”的比喻，恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后，凝神細審，視線移到萬綠叢中的點點白花。盛開的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，十分傳神地寫出了荷花的不同姿態(tài)。進而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”這樣的比喻，寫出荷花從光色上給人的感受?！懊髦椤笔菍懡幒苫ǖ牧岘囂尥?，“碧天里的星星”是寫在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色，也就必然會嗅到沁人的花香。“縷縷清香”，能讓讀者真切地感受到，是很難的。但作者以歌聲設比，用時斷時續(xù)若有若無的遠處的歌聲，把聽覺和嗅覺兩種感覺溝通起來，這種移感修辭手法的運用，實在可以傳神。在這番靜態(tài)描寫之后，又把荷塘的動態(tài)捕捉進鏡頭里。清風徐徐，荷葉的一絲顫動，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊。這種細致的描摹，使人宛然若見。在一連串的比喻描寫之后，作者又用“更見風致”概括地寫出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美。

第五段描繪荷塘的月色。月色是單調(diào)的，難以著筆，而作者把它和形態(tài)不一、色彩有別的景物結(jié)合在一起進行描寫，就使月色有了光上的變化。作者繼續(xù)展示出月光下荷塘四周的景象?！斑h遠近近”“高高低低”等重迭詞語的運用，造成了樹木錯落有致的層次感。

第四部分為文章結(jié)尾，從單純的寫景寫開來，進一步表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實，幻想超脫而不能得的復雜心理。

1.人教版高中語文教案

2.高中語文人教版離騷教案

3.人教版高中語文沁園春雪教案

4.高中語文必修課《涉江采芙蓉》教案（人教版）

高中語文教案設計萬能版本篇六

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）學生通過借助拼音，認識“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字，會寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個生字。

（2）學生通過反復朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

（3）在閱讀中積累“aabb”形式和“（）的（）”形式的詞語。

2、過程與方法：

在學習活動中，創(chuàng)設活動條件，學生進行聽、說、讀、寫的訓練，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過反復朗讀和結(jié)合上下文、生活實際了解課文中詞句的意思，進而理解課文的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學習活動，學生有愛鳥護鳥的意識，并感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

二、教學重難點：

重點：隨文識字，在閱讀中理解詞語的意思和學會積累詞語。

難點：在閱讀中體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學時數(shù)：2課時

五、教學安排：

第一課時

教學內(nèi)容：理解課文，完成課后練習。

教學目標：

1、認識8個生字，學寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進行語言文字的訓練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。

教學重點：認識生字，了解課文內(nèi)容、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。教學難點：體會文章保護自然、保護鳥類的主旨。

教學過程：

活動一：揭示課題、設置懸念，提出貫穿全文的三個問題。

1、板書課題：“紅領巾”真好。

活動二：學生自主探索、主體參與，以學定教，解決主要問題。

1、出示課件，默讀課文，通過邊讀邊畫邊想找答案。

2、學生自主讀文，讀中感悟。隨機教學，相機出示課件。

（1）指導朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語。

（2）這些詞語有什么特點？這樣的詞語你還會說嗎？發(fā)散思維，積累aabb形式的詞語。

（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛。

（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲、保護樹苗”。

（5）相機出現(xiàn)生字“躍”，學生先觀察，師范寫，學生再練寫，學習寫好“足”字旁的字。展示寫字成果。

（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導學生嘗試背誦。

（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說說怎樣護鳥。

3、引導學生小結(jié)活動收獲，檢查學生的詞語積累情況，完成課后練習題?；顒尤荷罨黝}、內(nèi)化行為，課題延伸。

1、出示課后思考題，說說除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

2、課外延伸：在生活中怎樣用實際行動來保護自然、保護鳥類？為下一節(jié)課的語文實踐活動作準備。

補充活動：整合教學內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。

小鳥小鳥愛唱歌，

嘰嘰嘰、喳喳喳，

拍拍翅膀撲棱棱，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊員來幫忙，

放鳥巢、樹木牌，

鳥兒有了嶄新的家。

小鳥小鳥真可愛，

我們都要愛護它。

第二課時

教學內(nèi)容：學寫7個生字，進行語文實踐活動。

教學目標：

1、能規(guī)范、端正、整潔地書寫9個生字。

教學過程：（略）

板書設計26

愛護

小鳥活潑可愛少先隊員

捕捉害蟲保護樹苗

《“紅領巾”真好》第一課時課堂實錄

[教學目標]

1、認識8個生字，學寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進行語言文字的訓練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。

[課前準備]

1、多媒體課件。

2、小黑板。

[教學過程]

一、巧設懸念，引入課題

（師板書課題，生齊讀課題。）

師：課題中“紅領巾”加上了引號，“紅領巾”指什么？誰夸“‘紅領巾’真好”？為什么夸“紅領巾”真好？帶著這三個問題，快打開語文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。

（生邊默讀課文邊做筆記。）

二、朗讀感悟，解決主要問題

師：誰夸“紅領巾”真好?。?/p>

生齊答：小鳥！

師：對！“小鳥”是什么樣的？請你來看看。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信心地同學大聲讀出來。

（學生自由朗讀）

師：誰來試一試？請你來。

生：清晨，林中誰最快樂？??一會兒梳理蓬松的羽毛。

師：你第一個站起來，獎勵你一個紅星！你是最勇敢的小朋友！誰來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，很有感情！把“可愛的”加重音來讀。

師：請你也來讀一讀。

生：“可愛的”小鳥！

師：好，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來？

（一學生讀）

師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”？

生：因為是問號。

師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）

生：跳來跳去。

師：而且心情是怎么樣的？

全體搶著回答：是很開心的！

師：誰能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個別生讀）

師：讀得真好??！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學生在笑）師：你為什么在笑啊，請你來說說。

生：因為它梳理羽毛的時候很可愛。

師：真是一只活潑可愛的小鳥?。◣熞贿呎f一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學來讀讀！讀出小鳥的可愛來吧！請女同學認真聽。（男生流利地讀）

師：我感覺到男同學讀得非常地通順。聽聽女同學給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學更可愛？請女同學試一試?。ㄅ瑢W搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞語，認真觀察一下，它的特點是什么？生1：很吵的。

生2：四個字都是用“口”字旁的。（學生沒有能夠思考出來，教師指導給予提示）

師：還有嗎？這個詞語的特點是怎樣的？前面兩個字？，后面兩個字？師：怎么樣的形式？

生3：是aabb的形式。

師：說對了?。ò鍟鴄abb）前面兩個字相同，后面兩個字相同。我們以前學過的，你還會說哪些像這樣的aabb的詞語？（出示填空題，幫助學生積累）生4：蹦蹦跳跳。

師：真會學習！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興。

生6：快快樂樂。

生7：進進出出、明明白白。

師：有那么多，我們要學會記住它。

生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）

師：樹上長了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗，誰來讀讀。（一生讀）

生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰可以讀出它是一只機靈的小鳥？（一生讀）

師：讀得真好！小鳥它有什么作用？

生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學生的回答然后板書：捕捉害蟲）

生2：保護翠綠的樹苗。（師板書：保護樹苗）

師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）

師：我聽出來了，又勤勞又機靈！你能再讀一遍？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點嗎？生抓住“翠綠的”這個詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機靈的”加重音來讀了，請第三組同學來試一試。第三組同學有感情地練讀。

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

生1：第一個寫得很端正，第二個的“足”字旁要改正

師：觀察得真仔細。請把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來）生2評：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。

師：嗯！大家向他學習好吧？小鳥又活潑又機靈，我們要保護它，你看誰來了？（師出示課件）

生：“紅領巾”！——少先隊員來了！他們愛護小鳥，來放鳥巢、樹木牌。師：哦，原來你們都明白了！紅領巾就是少先隊員！小鳥給我們帶來了歡樂，使我們的生活更加美好，誰愿意來讀讀這一部分？（一生讀）。

師：如果你的聲音能夠響亮一點就更好的！誰再來讀一讀？

生：（大聲地讀）清晨，林中誰來得最早？??“紅領巾“真好！

師：多響亮！誰能有感情的讀讀呢？

（生有感情地讀）。

師：題目應該加上什么標點？怎樣讀？

生齊答：嘆號。（生練讀兩種語氣：句號和嘆號。）

師：誰再來夸夸“紅領巾“？（請了四個學生讀，一次比一次有進步）

三、自主表現(xiàn)，回歸課文深化主題。

高中語文教案設計萬能版本篇七

一、教學目標

1、了解詞的一些體裁知識，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時代背景，進而了解毛澤東詩詞的一半風格。

2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

3、體會詞中的意象，理解和學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。

4、學習本詞精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言。

二、教學重難點

1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。

2、上闋和下闋中的兩個問句有何作用？

3、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。

三、教學安排 第一課時

1、介紹詞的知識，介紹作者，對課文標題進行解讀，對這首詞的背景資料介紹。

2、反復朗讀詩歌，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內(nèi)容，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情。

3、明確這首詩歌的結(jié)構(gòu)，由四幅圖畫組成，分別為獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》。

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《沁園春·長沙》這首詩歌，對它的大體內(nèi)容有了了解，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫，分別是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天，我們就來具體地看一看，詩人是如何描繪這些圖畫的。

首先我們來看第一幅圖，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個“獨”字，這樣寫有什么作用？甲同學，你來回答。??嗯，他說，“獨”字點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊，不錯。那么，詩人“獨立”在何時何地呢？這位同學，你來說。??她說，“寒秋”二字表明詩人獨游的時間，“湘江北去，橘子洲頭”點明獨游的地點和特定的環(huán)境，很好。通過同學們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時節(jié)，詩人獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨立寒秋圖”。

接下來我們再看，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學，你來說。??好的，他說啊，詩人是從山上、江中、天空、水底四個方面來進行描繪的，是的，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么？??對的，紅之廣。“層林盡染”四個字，表明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學說的山上的景色，是靜景對不對？接下來，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征?！鞍亵础闭f明船多，“爭流”就把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫出來了，這里運用了什么手法？??是的，動靜結(jié)合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”呢則是動景，這里寫的，是江上的景色。接下來再看，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這里哪兩個字用得好？??“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學，你來回答。??哦，她說，“擊”字準確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài)，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？??對的，不是啊，這里的“淺底”，是因為水清，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了?！叭f類霜天競自由”這一句就是對上面的總結(jié)，萬物都是一幅生機勃勃，富有生命力的樣子。同學們找一找，在這幅圖里，詩人用了哪些意象？??“萬山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？??這位同學說啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動靜搭配，遠近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫。

在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現(xiàn)力？??剛剛這位同學說，“悵”本身是不如意的意思，這里用來表達由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒，準確地表現(xiàn)了詩人當時的心緒。這位同學的理解非常到位，“問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里詩人為什么要發(fā)問呢？??這位同學說啊，這是激情的推動和理性思考的必然結(jié)果，面對此情此景，詩人思緒萬端。還有別的說法嗎？??她說，詩人是個哲學家，在作哲學的沉思，這種發(fā)問表現(xiàn)出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學的見解都很獨到，聯(lián)系下闋，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。

第三幅圖，在哪里？大家找一找。??嗯，對了，就是“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”

第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后，將對詩人借這些圖畫傳達出來的思想感情進行討論，并進一步歸納詩歌的主題思想。

詩歌的主題思想：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，下闋通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情，藝術地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個世界。

綜上所述，這首詩通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

第二課 雨巷

一、教學目標：

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

二、教學方法：

1、朗讀感悟法。

2、問題法。

3、演繹法。

三、教學重難點：

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個主要意象?

2、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么？

四、師生互動活動設計：

1、教師引導、點撥，并示范誦讀。

2、學生通過反復吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊。

3、教師引導學生自由討論、自主學習、發(fā)展思維。

4、擴展閱讀，拓寬學生知識面。

5、進行寫作練習，提高學生作文能力。

五、教學設計

第一課時

1、有感情地朗讀了這首詩歌，弄清了這首詩歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達詩人憂傷感情的詞語，詩歌的感情基調(diào)是憂傷。

3、通過舉例（明月、紅豆），學習什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象” ）。

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。

同學們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續(xù)來學習戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）。通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課，我們就來具體分析《雨巷》中幾個重要的意象。

詩中最明顯的意象是什么？??雨巷，對的。它給人一種什么感覺？這位同學你來說??迷惘、惆悵的感覺，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。細雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。

接下來看，“撐著油紙傘”，這里有一個什么意象？??油紙傘？對的。同學們看到油紙傘會有一種什么感覺？??懷舊、美麗，不錯。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時呢，是“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。

還有哪些意象？??丁香、姑娘。還有嗎？??其實在這整個過程中，還穿插了一個“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個意象。丁香花開在暮春時節(jié)，形狀像結(jié)，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘，是想說明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??對的，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義？??有的同學說就是姑娘，有的說還有別的意思。這位同學你來說，還代表什么？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想。很好，這里要和當時詩人所處的環(huán)境聯(lián)系起來，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天，當時反動派對革命者進行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁。所以這個“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”，還象征著詩人當時難以實現(xiàn)的一種人生理想。

最后看“我”這個意象，就是指一個有所追求的知識青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)著，“我”既有對丁香姑娘的期盼，也有對眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶。和當時的時代背景聯(lián)系起來，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。

我們已經(jīng)對詩中的重要意象進行了分析，現(xiàn)在請同學們再次有感情地朗讀這首詩歌，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒。

接下來的任務是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義），歸納詩歌的主題思想（通過對“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。

布置作業(yè)：將《雨巷》改寫為一篇散文。

第三課 大堰河——我的保姆

一、教學目標

1、了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點和通過敘事來抒情的特點。

2、把握詩中所體現(xiàn)出來的對大堰河的深沉的情感。

3、學習并體味本詩精彩而富有表現(xiàn)力的語言，體會詩中運用的多種修辭手法。

二、教學重難點

1、理解這首詩歌的主題

2、分析大堰河的形象

3、學習這首詩的表現(xiàn)特點 （1）敘事性的寫實手法

（2）巧妙地運用對比手法深化詩意

（3）運用反復、排比等修辭手法傾瀉感情

（4）學習這首詩在意象運用上的特點及在形式上的自由表現(xiàn)

三、教學設計 第一課時

1、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的感情。

2、對詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。

1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就來學習這首詩。（板書課題）

上節(jié)課我們對詩歌的結(jié)構(gòu)以及詩歌的感情線索有了具體的了解，現(xiàn)在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個形象，詩人是如何來刻畫這一人物形象的。

我們首先來看第一層，也就是一到三節(jié)我請一位同學幫我們把這部分朗讀一下。??好的，讀完了，這一層介紹了什么？??是的，介紹大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒。

如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河的深情回憶了。詩人得到了大堰河怎樣的關愛呢，我們來看第四節(jié)。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？??八個。主畫面是什么呢？這位同學，你來說。??主畫面是“把我抱在懷里，撫摸我”，很好。這八個鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)？??勤勞，很好，還有嗎？慈愛？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛。從這里我們可以看出，作者用八個鏡頭，也就是八個場面的細節(jié)描寫，來表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛。

我們接下來再看，第五節(jié)，“我被生我的父母領回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？誰能來說一說，這里這樣有什么效果？??你來說，哦，對的，她說，這是捕捉了離別場面中最令人心碎的一幕，間接地表現(xiàn)了大堰河對乳兒的依依不舍和疼愛。是的，這里的“哭”字，把大堰河的善良和對乳兒的疼愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

我們再看，接下來那一節(jié)還有對大堰河的描述？??第7節(jié)，是的，依然寫的是大堰河勞作的場面，我們請一位同學來讀一下，大家注意體會這種感情。??讀得飽含深情啊，不錯。我們看，這里用了六個“她含著笑”，描寫她進行各種勞動。這里說明了什么？這位同學你來說。??她說，表現(xiàn)了大堰河對生活的滿足。是的，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”，“用抱過我的兩臂勞動了”，她做各種各樣的活，十分辛苦，卻含著笑，說明她對生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢，詩人用了排比的手法，依然是通過一系列細節(jié)描寫，為我們展示了一個勤勞善良，命運悲慘但對生活十分容易滿足的大堰河形象。

但是詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是他又帶我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來看第8節(jié)，這里還是有一系列的細節(jié)描寫，如切糖，貼畫等等，但是這里寫到了一個夢，這里的夢有什么作用？??表現(xiàn)大堰河對我的愛，為什么？這位同學你來說。??大堰河的夢是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實現(xiàn)了嗎？是的，沒有，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”，說明大堰河的一生，其實是悲慘的，生前付出何其多，生后得到何其少？詩人想到這里十分心酸，對大堰河充滿了同情。

通過以上的分析，我們可以看到一個勤勞善良，慈愛，命運悲慘但容易滿足的大堰河形象，她也是中國千千萬萬農(nóng)村婦女形象的代表。詩人用包含深情的筆調(diào)，描繪了這一有血有肉的人物形象，同學們應當認真去體會。

分析詩歌的自由形式；如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念。

第四課 燭之武退秦師

一、教學目標

1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色。

2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語，了解文言文的一些重要語法知識。

3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

4、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

二、教學重難點

1、燭之武為什么能說服秦伯？（處處為秦著想；利用秦晉矛盾）

2、如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對燭之武的形象進行分析？

三、教學設計 第一課時

1、熟讀課文，翻譯文章，疏通課文的大概內(nèi)容，弄清楚一些重點字詞的意思。

2、得出文章內(nèi)容的大體線索。（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉軍撤離）

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。

同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋，已經(jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請一位同學來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的，他對這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡，可以分為秦晉圍鄭，臨危受命，說退秦師，晉軍撤退四個部分，大家認為這篇文章最精彩的部分是哪里？??對的，是“說退秦師”。現(xiàn)在我們就看具體地看一看，燭之武是如何說退秦師的。

在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯，曰‘秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”，我們請一位同學來翻譯一下啊。??好的，大體上不錯，要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么？??燭之武態(tài)度的冷靜，還有呢？謙卑？嗯，好的。他說“鄭既知亡矣”，表明他對秦國的臣服，滿足了秦穆公橫蠻的大國之心啊。接著他又說如果滅掉鄭國對您有好處，那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑，對秦主很恭敬。這是第一層。

接下來，他開始來分析利弊了?！霸絿员蛇h，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這里分析了越過別國而把遠地當做邊邑的難處，處處為秦國著想，說出了亡鄭實際上是增加了晉國的土地，而晉國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。這里說明了亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益，這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不動心。

接下來，我們看，由“若”字引領，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”。這里燭之武是想說明什么？??是的，他想說明保全鄭國才對秦國有好處，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人，隨時供給秦國使者缺乏的東西，這是第三層。

接著，燭之武開始追述晉背秦的史實了，他說“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，這里是說，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公，晉文公也答應要把焦、瑕兩邑送給秦國，但是卻背信棄義，一回國就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么？??對的，是為了制造矛盾，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。

接著，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實了，他說“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，闋秦以利晉，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國貪得無厭的現(xiàn)實，站在秦國的立場上來說明，如果鄭國滅亡，晉國必然會進一步進犯秦國。秦穆公聽到燭之武的分析，覺得句句在理，必然會打消攻打鄭國的念頭。

通過以上的分析，我們看到，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國的立場上來分析亡鄭不利于秦反利于鄭，存鄭才利于秦，而進一步用歷史上晉國的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無厭來進一步證明保全鄭國的好處，處處推心置腹，句句合情合理，自然能夠說服秦穆公。這也提示我們，要想說服別人，必須站在別人的立場上來考慮，我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說客。

接下來，可以歸納本文的寫作特點，如故事情節(jié)波瀾起伏，曲折有致，詳略得當?shù)鹊取?/p>

第五課 荊軻刺秦王

一、教學目標

1、了解《戰(zhàn)國策》的創(chuàng)作背景與寫作特點。

2、理解并掌握重點文言實詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。

3、學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

4、運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

二、教學重難點

1、結(jié)合課文，分析荊軻這一人物形象。

2、應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為。

三、教學設計 第一課時

1、了解《戰(zhàn)國策》的相關知識以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時代背景。

2、翻譯疏通本文，了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡。（秦國破趙——燕國危難——刺秦準備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?/p>

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家早上好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。

同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學習，上節(jié)課，我們借助工具書和注釋，了解并理清了全文的線索，我們現(xiàn)在請一位同學來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學??看來他對課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，通過上節(jié)課的學習，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個部分，即：秦國破趙，燕國危難，刺秦準備，易水臨別，秦廷行刺以及行刺失敗?，F(xiàn)在呢，我從文中截取幾個場景和同學們一起來品讀，我們來看一看，文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的。

首先第一個場景，是荊樊會面，也就是行刺準備，這個場景在文中哪里可以找到？??是的，第三自然段，現(xiàn)在先請同學分角色朗讀，其他同學認真聽并思考：荊軻是如何勸說樊於期的。??好，讀完了，同學們，荊軻是如何勸說樊於期的？??用了三個問句？對的，我們具體來看一看，荊軻是怎么發(fā)問的。“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”這里，荊軻直接指出了樊於期的處境，秦國殺掉了樊於期的父母族人，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱，這里荊軻是站在樊於期的立場上來思考問題，我們可以看出他??對的，善于推心置腹，他這種設身處地的思考觸動了樊於期的傷感，對他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后，荊軻接著問了“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”這里，他進一步試探，在指出樊於期困境之后跟他說“我現(xiàn)在有一個妙計，可以一舉兩得，將軍要不要聽呢？”樊於期自然很樂意聽一聽，荊軻于是趁熱打鐵，和盤托出了行刺的打算，發(fā)出了第三問“將軍豈有意乎？”實際上也是在征求樊於期的意見，樊於期也不失為一個英雄啊，馬上就自刎了。

在這個場景中，荊軻是直接提出讓樊於期獻頭的嗎？??不是，荊軻在這里是采用了一定的策略的，他從樊於期的處境出發(fā)，動之以情，然后再從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面來曉之以義，觀察樊於期的反應，當樊於期急于知道辦法的情況下，又循循善誘地提出讓樊於期獻頭的建議。他這里使用的策略是層層深入，動之以情，曉之以理，最終以誠感動了樊於期。在這幅畫面中，作者是用什么方法來刻畫人物形象的？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對話是不是？那么??是的，他使用的就是對話的手法。

接下來我們看第二個場景，也是最為驚心動魄的場景，就是秦廷行刺。我們來具體看一看行刺的過程，在文章的什么地方？??對的，從課本20頁的第二自然段開始。“荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進?！鼻G軻和秦武陽一起去面見秦王。我們來看二人的表現(xiàn)：“秦武陽色變振恐”，說明什么？??對的，說明秦武陽很緊張，驚慌。那荊軻呢？荊軻是“顧笑武陽”，“前為謝曰”，說明他??很鎮(zhèn)定，還有嗎？是的，還有很機智，對秦王說秦武陽是因為天子的威嚴所震懾，很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機智？這位同學你來說??對的，很好，用了對比的手法，荊軻和秦武陽的對比，非常明顯。

我們再看，荊軻刺殺秦王的一系列動作：“左手把秦王之袖，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王，秦王還柱而走”，這些動作，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢，對。那么這里也運用了對比吧？是不是？荊軻和誰的對比？??秦王，是的，在荊軻的進攻之下，秦王也顯得驚慌失措，從哪里可以看出來？??“秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室”，這些動作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見，荊軻是既機智冷靜，又勇敢無畏的。

綜上所說，荊軻是一個怎樣的人？??是的，他是一個講究策略，推心置腹，以誠感人，機智冷靜，勇敢無畏，視死如歸的人。

好了，現(xiàn)在有一個問題了，既然荊軻如此的勇敢，那么為什么他的行刺還會失敗呢？這個問題同學們思考一下，把它作為今天的課后練習題。

討論：

荊軻為什么會失敗？

如何評價荊軻這一人物形象？

第六課 鴻門宴

一、教學目標

1、識記有關司馬遷及《史記》的文學常識。

2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語及詞類活用現(xiàn)象，掌握重要句式。

3、理清文中主要人物間的關系。

4、通過分析人物語言、動作及細節(jié)描寫，把握人物性格。

5、正確分析評價劉、項成敗的個人原因和歷史原因，正確評價項羽這一悲劇英雄形象。

二、教學重難點

1、簡要分析劉邦和項羽的人物形象。

2、舉例分析本文是如何運用語言、動作描寫來刻畫人物的。（語言精練，富有個性，本文的動作描寫即無聲的語言，用無聲的語言來表現(xiàn)有形的思想）

三、教學設計 第一課時

1、介紹《史記》的相關背景知識，對作者司馬遷進行介紹，然后再對鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時代背景進行簡單地介紹。

2、疏通課文，理解新字詞的意思，尤其是一些虛詞的意思及用法。

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家早上好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《鴻門宴》。

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)對《鴻門宴》進行了初步的學習，理清了這篇文章的大體脈絡，今天呢，我們就來具體分析一下《鴻門宴》中的兩個主要人物項羽和劉邦的性格特征。

我們先來看第一段，當聽到曹無傷說劉邦有在關中稱王之心時，項羽的反應是怎樣的？??“大怒”，對的，接著馬上就說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，這里我們看出，聽到這樣的話，項羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊，這說明他？??急躁，是的，簡直就是急不可待了，他遇事浮躁，根本就沒有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒有？??大家看，項羽說了一句“擊破沛公軍”，他還沒有攻打，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎？這說明他??對的，非常自負，又輕敵。

接下來我們看第二段，里面有哪些人物？??項伯，張良，劉邦？我們主要來看劉邦。劉邦聽到張良告訴他項羽將要派軍攻打他，他的反應是什么？??“大驚”？很好，他害怕了，馬上就問張良“為之奈何”，他知道自己的實力不足以抵擋項羽，希望張良呢能給他提些建議，我們看到，劉邦是一方諸侯，而能夠向張良不停地發(fā)問“為之奈何”，這說明他??是的，能夠虛心求救（板書）。張良提出讓他當面和項伯說清楚，接下來，劉邦就開始籌劃和項伯見面了，他不斷地問張良“君安與項伯有故？”“孰與君少長？”又以兄之理對待項伯，要約為婚姻，大家看，他為了取得項伯的信任，不惜做了這么多事，說明他是非常善于籠絡人心的（板書），還說明他??是的，靈活，隨機應變（板書），有心計（板書）。接著，他又對項伯說了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將入關者，備他盜之出入與非常也?！贝蠹艺f，他真的是在等待項羽嗎？??不是。他說自己派遣將領把守函谷關，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故，大家覺得是這樣嗎？??不是，這樣的假話項伯竟然也相信了。劉邦接著又說“日夜望將軍至，豈敢反乎？”他說自己天天都盼著項羽的到來，怎么敢反叛呢？劉邦就用這樣的謊言騙了項伯，說明他真是一個很??虛偽（板書）對的，這里又證明了他的虛偽。

這里不得不提一句，項伯回去對項羽稟報，說“今人有大功而擊之，不義也”，勸說項羽要善待劉邦，項羽竟然馬上答應了他，他耳根子很軟對不對？之前還是大怒要征討劉邦，現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來，在鴻門宴會上，項羽又是怎樣的表現(xiàn)呢？我們看第三段。

劉邦來了，繼續(xù)虛情假意地向項羽表白自己的心志：“然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”項羽信以為真了，馬上就說出了告密者“此沛公左司馬曹無傷言之?！表椨饚缀鯖]有一點防范意識，說明他是胸無城府，毫無心機的人（板書）。他們接下來飲酒了，范增數(shù)次暗示項羽，“舉所佩玉玦以示之者三”，讓他殺掉劉邦，但是項羽的反應呢？??“項王默然不應”，我們來說說，這里的“默然不應”說明項羽此刻的心情是怎么樣額？這位同學，你說。??哦，她說項羽此刻在猶豫，是的，一邊是曹無傷和范增的說法，另一邊又是項伯的勸說和劉邦自己的表白，所以項羽猶豫不決（板書），不知道應不應當殺掉劉邦。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機，我們接著看下面的內(nèi)容。

（以上十分鐘的內(nèi)容應該足矣，故不再贅述）

接下來應當繼續(xù)分析項羽對無理的樊噲的態(tài)度，說他禮待義士，顯示出他重視義氣，大度寬容，不拘小節(jié)（板書）

然后分析劉邦的不辭而別，說明他的奸險狡詐，很有心機，后來回去之后馬上殺了曹無傷，也說明他狡詐，絕不軟弱猶豫，具有戰(zhàn)略眼光。

分析完這兩個人物的形象之后，也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫作特點。（出色的語言描寫和動作描寫；在對比中烘托人物形象；在矛盾斗爭中刻畫人物等等）

第七課 記念劉和珍君

一、教學目標

1、整體感知課文，理清文章思路，領會課文中心。

2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，學習寫人敘事的技巧。

3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

4、學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

二、教學重難點

1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡。

2、分析劉和珍的人物形象。

3、理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

4、應如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。

三、教學設計 第一課時

1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實。

2、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。

3、梳理基礎知識，探索文章結(jié)構(gòu)(

1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實以及遇害的經(jīng)過—

6、7節(jié)記念對于將來的意義。）

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。

同學們，今天我們來繼續(xù)學習《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容，而且還解決了一個重要的問題，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡，這節(jié)課，我們首先要討論的一個問題就是：劉和珍是怎樣的一個人？為什么值得專門來記念一下她呢？大家快速瀏覽一下課文，看看關于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了，大家看完了，哪些地方有關于劉和珍的描寫？第1節(jié)，3、4、5節(jié)，很好，那我們具體來看一看這些段落。

首先來看第一節(jié)，這一節(jié)交待的是??對的，寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點東西，因為“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，從這里我們得到對劉和珍的初步印象是？??對的，劉和珍喜愛看魯迅的文章。接下來作者寫了“在這樣的生活艱難里中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”，劉和珍“毅然”的行為，表明了她是一個怎樣的青年？??追求進步，追求真理？很好，魯迅先生的《莽原》是一部進步的刊物，在當時發(fā)行是重重受阻的，但是劉和珍是“毅然”預定了全年的刊物，說明她有一腔熱情追求真理。

再看第三節(jié)，作者開始回憶，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長的時候，她是勇敢無畏的，但是作者見到她時，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”，在偏安于宗帽胡同時，她來聽作者的講課，也是微笑著，這說明她一直很??樂觀積極，不錯。可是劉和珍在慮及母校前途時的表現(xiàn)是怎樣的？??“黯然至于淚下”，這說明她??有責任感？善良？是的，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。

我們要注意的一點是，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”，作者這樣寫的用意是什么呢？這位同學你來說。??她說，用劉和珍的微笑和藹與反動政府的暴行作對比，很好。劉和珍是一個“始終微笑著的和藹”的人，然而卻遭到了反動政府的“虐殺”，“身體上還有棍棒的傷痕”，通過這樣的對比，突出了反動政府的殘暴，我們看第四節(jié)，“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’！但接著就有流言，說她們是受人利用的。”作者反復強調(diào)劉和珍的微笑與和藹，這樣一個溫和、謙卑的人怎么會成為一個暴徒呢？作者是在從側(cè)面揭露反動政府的謊言，也是對他們進行控訴與批判。

接下來，第5節(jié)，作者寫到劉和珍去請愿，是怎樣的？對的，“欣然前往”，這個詞很形象，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格？??有正義感，勇敢無畏，這些正是劉和珍為代表的請愿者們的品格，作者對他們的態(tài)度是??？敬佩，贊美？是的。這里表現(xiàn)得很明顯，在第3節(jié)的第一段他說“劉和珍君是我的學生”，又說”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學生”，這里有沒有矛盾？??沒有？為什么？這位同學??他剛剛的意思是，因為劉和珍敢于欣然前往情愿，并獻出了生命，而我卻茍活到現(xiàn)在，與她相比，自覺不如，劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”！我們來看看，文中用了哪些具體的手法來描寫劉和珍？有動作描寫，心理描寫，外貌描寫，還有側(cè)面描寫??（具體分析）

我們要明確的是，作者寫這篇文章，只是為了紀念劉和珍嗎？當然不是，他是為什么呢？??這位同學說的很好，是為了以紀念劉和珍為切入點，來評價“八一三”慘案，作者沒有按照時間順序，而是先說明寫作緣由，再對劉和珍的表現(xiàn)進行描述，最后評價這次事件的教訓以及對于將來的意義，在寫作過程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。

接下來應當對文中的重點語句進行賞析，最后鑒賞本文的內(nèi)涵。

第八課 小狗包弟

一、教學目標

把握作者的行文思路和文章主旨。

學習本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法。

揣摩文章含蓄、深沉的語言風格與文章主旨的關系；深入理解作者深刻的自我反省意識，以及對那個特定時代的思索。

體會作者的感情，學習作者的自我反思精神。

二、教學重難點

3.本文風格質(zhì)樸自然，讀來卻感人至深，想一想：奧妙之處在哪里？ 4.理清作者對小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過程。

三、教學設計

第一課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。

同學們家里喂養(yǎng)過小貓、小狗一類的小動物嗎？??大多數(shù)同學都有過這樣的經(jīng)歷?？墒?，在三十多年前的那場“文化大革命”期間，喂養(yǎng)小動物可是資產(chǎn)階級的生活方式。不僅如此，就連花也不能養(yǎng)，菜也不能種，甚至不能讀《論語》，不能讀《孟子》，不能讀唐詩宋詞，當然更不能讀外語。今天我們就來看看巴金先生講述的發(fā)生在那個年代的與一只小狗有關的故事，翻到課本32頁，巴金的《小狗包弟》。

首先呢請大家默讀這篇課文，初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了，覺得這只叫包弟的小狗可愛嗎？??可愛？體現(xiàn)在哪些地方呢？??文章第二自然段寫到，“這是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且它在有什么要求的時候就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖?！?/p>

生2：它在主人會客時，會進來作幾個揖，討糖果吃，引得客人發(fā)笑。

生3：它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過春節(jié)，走時睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候主人出來，天天如此，從不厭倦。當看到主人回來時，不住地搖頭擺尾，非常高興，十分親熱。

你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛?？墒堑谌螌懶」芬姷侥吧藭徒?，這不也挺令人討厭嗎？這位同學??她說，后面寫了“我們一聲叫喚，它就跑開了?！边@里的“一聲”、“就”，可見這小狗很聽話，很可愛。

很好，那么，對于這只如此可愛的小狗，作者的對它的態(tài)度有沒有什么變化呢？??有？是怎樣的變化過程？我們一起來看一看。

??有？表現(xiàn)在什么地方呢？在第7自然段。作者怎么寫的？他說啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄‘四舊’的時候，包弟變成了我們家的一個大‘包袱’”，我們前面說過，在文革期間是不允許養(yǎng)小動物的，這時候，我開始變得??對的，用書上的原話來說，“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”，這時候，我的心情開始變得憂慮（板書）了。

我們接下來看第10自然段，“包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到??？”是的，我變得輕松了（板書），因為沒有包弟這個“大包袱”了。接下來看，作者一直都這么輕松嗎？??沒有，他送走包弟之后，睡不著覺了，“我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，作者心情變得沉重了（板書）。作者為什么會有這樣的感覺呢？??我們看，他說，“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己”，這里，作者的感情是怎樣的呢？是的，是自責和歉疚了。

在這一段話中，我們要著重理解的一句話是“我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”，作者為什么這么說呢？這位同學，你來說說。??很好，她說，作者是在解剖自己的行為。是的，作者呢，是在對自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥，是一種道德和良心的譴責。

由此處我們可以進一步看出，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來順受的事例是普遍存在的，作者寫作這篇文章的著眼點，也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此，我們可以看出，作者是一個勇于反思自己，解剖自己心靈的正直的人。

接下來的問題是，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實，為什么又要寫一條小狗呢？

這篇文章的主題是什么？

“創(chuàng)傷”具體指代什么？（“創(chuàng)傷”有三個含義：一是對物是人非的景色的觸景生情，其次是對已故的妻子和包弟的思念，還有當年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷）

風格質(zhì)樸，感人至深的原因在哪里？（以情見長、敘事抒情相結(jié)合）

第九課 記梁任公先生的一次演講

一、教學目標

1、把握文章主旨和行文思路，理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

2、把握作者的寫作風格，注意體會作者對梁任公先生的情感。

3、品析本文詳略得當?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c睛描寫技巧。

二、教學重難點

1、本文中的梁任公有什么特點？

2、把握本文虛實相生的寫作特點。

3、把握本文情感表達的特點。（直接表達；半直接半含蓄地表達；完全含蓄地表達）

4、怎樣看待本文簡練的文風？

三、過程與方法

通過分析精彩生動的細節(jié)描寫，領悟文章的主旨。

四、教學設計 第一課時

各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。

在前面學習《荊軻刺秦王》的時候，我們接觸到，陶淵明用“其人雖已沒，千載有余情”這句詩來評價荊軻。那么對像梁啟超先生這樣的人，我們同樣是不應該忘記，也不能忘記的。下面就讓我們一起，跟隨梁實秋先生的文字，進一步走近這位大人物。請大家翻到課本36頁，一起來學習梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。

首先給大家5分鐘的時間來瀏覽一下這篇文章，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個人？??才華橫溢？修養(yǎng)良好？開朗直爽？很好，那如果用文章中作者的一句原話來說是怎樣的？這位同學你來說??“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，很好，那我們就具體從梁實秋先生的這篇文章中來看，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點。

“有學問、有文采”這兩個特點我們比較好理解，在第一二自然段中，作者運用了什么手法來表現(xiàn)梁任公“有學問，有文采”？??對比襯托？具體哪些對比和襯托？用別人的演講來與梁任公演講來對比，還有呢？??對的，在第二自然段用他的文章和演講來對比，襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學問的學者。

以上提到的是演講之前，那么我們現(xiàn)在正式來看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個方面來看一看。

現(xiàn)在大家來找一找具體梁任公的演講有哪些特點。他的外貌是怎樣的？外貌描寫（板書），他的身材短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)是??風神瀟灑，眼神呢？??光芒四射??很好，我們在第三自然段可以找到。現(xiàn)在我們看第四自然段，具體來看看他的演講。他演講的開場白有什么特點？??獨特、簡短？很好，在文章哪里可以找到？（念第四自然段開場白的內(nèi)容）這里我們看出，梁任公先生是一個怎樣的人？??用作者的原話來說是？謙遜又自負，很好。那我們同學自己還從中讀出了些什么嗎？??對的，還讀出了他的幽默風趣。他演講的聲音呢？??沉著而有力，宏亮而激亢的，這樣的聲音對他的演講有什么作用？??是的，增添了感染力。

接下來我們看他演講的內(nèi)容，開始講了一首《箜篌引》，作者是怎樣描寫的？說他“活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情景，有背景，有人物，有情感”。而“在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品”，這說明，他的演講內(nèi)容怎樣？??很好，這位同學說他的演講內(nèi)容豐富，知識面廣，說明他博學，是的，還生動對不對？講一首詩的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”，說明他的演講是十分生動形象的。

我們再看梁任公演講時的表情，作者說這是一種??對的，是一種表演?！笆种柚阒钢?，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩的時候，他是真的十分投入了，以至于“悲從中來，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”，從這幾句精彩傳神的描寫中，我們可以看到作者所說的梁任公的第三個重要特征了，是什么？??很好，是熱心腸。這里說的“熱心腸”并不是形容對人友善，樂于助人之類的，而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當時梁任公所處的社會環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到，這些古籍中的內(nèi)容感動了任公先生，才使他有這樣的表現(xiàn)，所以我們說他是一位性情中人，每次演講都是酣暢淋漓。

文中還有關于梁任公的一些動作描寫也非常傳神，我們來看他的一連串動作，“走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，??眼睛向上一翻，輕輕點一下頭??”，他的這些動作是很連貫而又傳神的，還有第7自然段中描寫的一系列動作，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。

通過以上的分析，我們可以自己來歸納一下梁任公的性格特征，有哪些？??學識淵博，博聞強識，修養(yǎng)良好，熱心腸，風趣幽默，謙遜自負，穩(wěn)健瀟灑等等，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講，來表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征。

接下來將具體分析幾個具體的語段，聯(lián)系當時的時代背景及任公的親身經(jīng)歷來討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時候會如此動情。

第十課 別了，不列顛尼亞

一、教學目標

1、把握新聞的真實準確的特點，品味語言平實中蘊含的豐富感情和內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學生愛國主義情感，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二、教學重難點

1.2.3.4.如何理解標題“別了，不列顛尼亞”的含義？

這篇文章中，現(xiàn)實場景與背景材料是如何有機地融合在一起的？ 品味本文莊重、含蓄的語言風格。

理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點語句。

三、教學方法 合作、交流、探究

四、教學設計

各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了，不列顛尼亞》。

同學們，關于新聞文體的要素及特征，以及標題的含義，我們剛剛已經(jīng)講過?，F(xiàn)在我們要來著重探究的問題是，文章是如何將現(xiàn)實場面與歷史場景有機地結(jié)合起來的？這樣寫有什么作用？帶著這個問題，我們一起再來閱讀這篇文章。

誰能告訴我這篇文章描寫了幾個場景？??四個？作者是按照什么順序來描寫這四個場景的？??是的，顯而易見，按照的是時間順序。那么第一個場景是什么？??很好，是“4點30分，港督府降下港督旗幟，末任港督彭定康告別”。在這里，現(xiàn)實與歷史是怎樣聯(lián)系起來的？這位同學，你來說。??他說是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史，很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史，在現(xiàn)實場景后補充了歷史的材料，使得這種現(xiàn)實場景有一種歷史的縱深感啊。

第二個場景是什么呢？??是“6點15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上，開始了當天島上的第二次降旗。7點45分，港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年，??降下了米字旗。”這里寫了156年前英國軍隊在香港的升旗，這是歷史的場面，又寫了今天英國軍隊的降旗，這是現(xiàn)實。同學們說說，這是運用了什么手法？??很好，對比的手法。有什么作用呢？??不錯，是通過歷史和現(xiàn)實的對比，以及一次升旗與降旗的對比，說明了??英國對香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語言也同樣是莊重的，莊重之下還有??對的，同樣是欣喜。

接下來第三個場景，是寫子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對比的手法對不對？是的，也是用一升一降，現(xiàn)實的場景，說明香港的回歸。

所以總的來說，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實事件的同時，穿插了大量的歷史畫面，向人們呢重現(xiàn)了歷史，讓人們記住歷史，使文章，也使香港的回歸這一歷史性的時刻具有了一種滄桑而厚重的感覺。用過去屈辱的歷史，更能突出現(xiàn)今的來之不易和珍貴，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。

接下來可以分析一些具體的語句，說明其深層含義。語言的意味：含蓄而莊重。

高中語文教案設計萬能版本篇八

教學背景

嘗試把文言文教學和議論文寫作教學相結(jié)合，摸索讀寫結(jié)合的新方法。

實施策略

本節(jié)課設計通過對課文的講解，給學生傳授三大方面的知識

（1）文中幾個實詞和虛詞的用法；

（2）認識學習的重要性和學習必須專心致志，堅持不懈的道理；

（3）學習議論文的寫作，掌握其中的一種論證方法和運用分論點的方法構(gòu)思的技巧。

教學努力體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想。

主要是以教師講解和學生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合，通過學生的朗讀熟悉課文內(nèi)容，通過幻燈片展示引導學生背誦課文，并且直觀學習分論點對中心的論證所起的積極作用；掌握議論文要講清的三大內(nèi)容（講清“是什么”、“為什么”、“怎么做”。）

實施過程：

一、作者簡介：

荀況（約公元前3~前238年），趙國人。戰(zhàn)國后期的思想家、教育家，當時人們尊稱他為荀卿。晚年到楚國，春申君任他為蘭陵令，以后居于蘭陵著書，死后葬于蘭陵。

荀況是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。強調(diào)后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》三十二篇。《勸學》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我國古代論述學習問題的一篇重要。全文論述了學習的重要性以及學習必須長期積累，堅持不懈、用心專一的道理。

二、解題：

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思?學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。在這篇以《勸學》為題目的中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

三、學生試譯全文難句，教師點撥指正：（此內(nèi)容略）

四、講解設喻的運用，并分析

說明：設喻是一種說明事理的方法，用于論證，稱為“設喻論證”。（通常又稱為“比喻論證”）其基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物和現(xiàn)象來說明深刻的道理。(寓言也是設喻的一種，如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等。)

（一）、誦讀分析第l段并分析。

1、誦讀的準備。先給下列句子劃分節(jié)奏(學生試劃，教師糾正)：

2、學生練習誦讀。

先自讀兩遍，再由教師領讀一遍，然后檢查學生試背，指出關鍵在于要理清文理。

3、第一段：文理分析。

第一步：找觀點

1、提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點的?（起句和結(jié)句）

2、提問：開頭說：“學不可以已”，下面接著有一連串的設喻，這些設喻是證明這個觀點的嗎?（不是直接證明這個觀點，而是用來證明結(jié)句這個觀點的。）

3、提問：起句和結(jié)句所表述的觀點又是怎樣的關系呢?

（后者用來證明前者——“博學而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學不可以已”。）

4、提問：在“君子博學而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

（要“博”則“不可以已”；“日”亦有“不已”之意。）

第二步：弄清設喻的內(nèi)涵

1、提問：這段話中的設喻可分幾組?

2、提問：這三組設喻是否可以認為這是簡單的重復?（不是，因為三者的角度不同。）

3、再問：角度不同表現(xiàn)在什么地方?

熟練地誦讀這一段。

學生參照幻燈片齊背一遍，先自查、互查，后由教師檢查。

（二）、誦讀第二段并分析。

第二段文理分析，教師提出幾個問題，以學生小組討論分析為主。

1、提問：本段有哪些設喻，先列舉出來。

2、問：這些設喻各有什么作用?

學生熟讀、背誦這一段。

（三）、誦讀第3段并分析。

第三段文理分析，以學生自主學習為主。

五、總結(jié)全文，結(jié)合議論文的'寫作，輔導學生議論文的寫作。

1、中心內(nèi)容。

學不可以已(中心論點)（講清“什么”）

“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點之一)；“不已”才能“善假于物”——作用(分論點之二)（講清“為什么”）

“不已”才能做到積累、堅持、專一——態(tài)度、方法(分論點之三)（講清“怎么做”）

教師點撥分析：

作者在本文中所論述的觀點，跟他的“性惡”說是分不開的。因為“性惡”，所以需要改造，改造后即可為善，而改造的方法就是進行教育，這種教育改造，有一個由量變到質(zhì)變的過程，所以又說“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”

2、設喻的運用。

本文的設喻有兩大特點：一是方式靈活，正面用同類事物并列設喻以加強效果；有時從正反兩面設喻說明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是反復設喻，使內(nèi)容逐步加深。

3、對舉（對比）的運用。

說明：對舉是一種行文方式，就是將有關的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出，其句子構(gòu)造也相同或大體相同。

讓學生舉例(同類事物對舉，如“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，“木受繩則直，金就礪則利”等；相反事物對舉，如“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，“蚓無爪牙之利……用心躁也”。)

六、布置作業(yè)

1、熟練背誦全文

2、完成作業(yè)“思考與練習”三、四、五

教學反思

這節(jié)課對文言文和作文教學相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試，讀、析、講的能力有所提高，可惜一課時的學習時間，無法從文言文的新課教學過渡到寫的能力的訓練，這是最大的不足。擬在今后的教學中，再次嘗試這種結(jié)合，希望達到游刃有余的境界。

高中語文教案設計萬能版本篇九

2019荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的看法。本文善于運用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂美感。善于運用abb結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過不同的小動物對荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的看法。本文善于運用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂美感。善于運用abb結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過不同的小動物對荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）（一）教學目標讀準、認識、正確書寫生字，理解詞語。正確流利、有感情地朗讀課文掌握課文主要內(nèi)容了解作者及寫作背景（1）知識與能力萬能套用：通過學習，正確讀寫、理解......等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

根據(jù)具體內(nèi)容確定手法過程與方法：通過......方式，提高閱讀鑒賞能力，體會......方法。

萬能套用寫人記事的文章通過朗讀與體會，學習作者通過......刻畫人物的方法，品味文章的語言特色。寫景抒情的文章通過朗讀與體會，學習作者通過......刻畫景物的方法，品味文章的語言特色?？破照f明的文章通過朗讀與體會，體會說明方法的妙處，品味文章的語言特色。古代詩歌通過多種形式的朗讀，學習作者表情達意的手法，品味詩歌的語言特色。古代文言文通過朗讀與體會，積累文言文常識，品味文章的語言特色。如何確定教學重點（可參考課后習題）（1）通過反復朗讀，體會寫作對象特點（人物性格特點、景物特點、說明對象特點）（2）感受詩歌的獨特意境（3）初步感受文言文知識。（4）感受作者遣詞造句的妙處如何確定教學難點（可參考情感態(tài)度價值觀）（1）學習作者抓住特點刻畫人物/景物/對象。（2）深入體會情感。（3）養(yǎng)成良好的學習習慣。（4）理解主旨句的含義。

《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的看法。本文善于運用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂美感。善于運用abb結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過不同的小動物對荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）一、教學目標知識與能力：正確讀寫、理解“躺、蹲、嘻”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者善于觀察的好習慣。情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的神奇，受到情感上的熏陶。二教學重難點教學重點：通過反復朗讀，歸納不同小動物眼中的荷葉，體會作者遣詞造句的妙處。教學難點：學習作者抓住特點刻畫景物的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）一、導入生字談話導入，生活中常見的反義詞。大—小，多—少，首—，引出“放”字。二、學習生字（一）明確結(jié)構(gòu)1.2.教3.學生師黑板板書漢字觀察“放”的字形“放結(jié)構(gòu)，明確”4.教師帶領學生寫左半邊“方”和右半“左右邊“結(jié)構(gòu)反文旁”?！?。5.學生教師請學生上臺在黑板上帶領全班同學書寫觀察自己練習本上的書寫，與教師黑板上的“放”字?！胺拧弊值牟煌Ｃ鞔_（二）明確意思1.2.教師為學生明確“3.學生學生造句。聯(lián)系生活，組詞：放”字的意思。（放風箏、放牧、開放驅(qū)逐、流放）（三）拓展延伸生活中還有哪些類似這種結(jié)構(gòu)的漢字？（跑、蹦等）

“左窄右寬”。請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）如指導小學高年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）簡要分析文本的寫作特點。（10分）《珍珠鳥》是一篇散文，課文講述了作者與珍珠鳥相處的日子里，珍珠鳥逐步信賴作者的過程，表達了作者對珍珠鳥的喜愛、尊重、寬容之情，揭示了信賴往往創(chuàng)造美好的境界這一人生哲理。作者的觀察細致，運用了比喻、擬人、排比等手法，語言生動有趣，非常適合小學生閱讀理解。

請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）如指導小學高年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）（2）如指導小學高年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）一、教學目標知識與能力：正確讀寫蔓、雛、眸等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀和想象，理解課文內(nèi)容，感受我對小鳥的呵護，提高閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)喜愛保護小動物的意識，熱愛大自然的感情。二、教學重難點：教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”所揭示的生活哲理。

請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）如指導小學高年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）師：上課，同學們好，請坐。師：同學們,仔細觀看老師播放的這段小視頻，一會老師會提問哦！師：視頻播放完了，有誰知道視頻里的是什么鳥呢？師：你的手舉的最高，你來說生1：珍珠鳥。師：你是怎么知道的？生2：珍珠鳥小巧玲瓏，羽毛的顏色很艷麗，叫聲細細的婉轉(zhuǎn)動聽師：嗯，你說的真全面，是個科普小能手。請坐。師：誰再來說說珍珠鳥最大的特點是什么呢？師：你說生3：珍珠鳥都是成對出現(xiàn)的，而且珍珠鳥特別怕人師：嗯，看來你對珍珠鳥的了解也很深入。大家這么踴躍，那么今天我們的課堂也會非常精彩，今天我們跟著馮驥才先生去了解他和珍珠鳥之間的故事。請大家齊讀課題《珍珠鳥》。設計理由：“興趣是最好的老師”。通過播放視頻的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設良好的課堂情境，緊接著對珍珠鳥的了解深入將學生的注意力吸引到課文教學中，同時也使學生明確本課的教學目標和學習內(nèi)容，為講授新課打下良好的基礎。

請根據(jù)上述材料回答下列問題

（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）如指導小學中年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學重難點，設計本課板書并說明理由。（15分）（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）《鄉(xiāng)下人家》是一篇抒情散文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。本文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，多次使用比喻、擬人等手法展示了鄉(xiāng)村生活的圖畫美。是一篇引導學生學習的佳作。（2）如指導小學中年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）一、教學目標知識與能力：正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文。過程與方法：通過朗讀和想象，學習作者擬人、比喻等修辭手法的運用，提高閱讀鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。二、教學重難點教學重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)村生活的圖畫美。教學難點：體會鄉(xiāng)村生活體現(xiàn)的自然和人之間的和諧。（3）依據(jù)擬定的教學重難點，設計本課板書并說明理由。（15分）設計理由：好的板書設計就是一部好的微型教案。根據(jù)新課標的要求和學情的分析，加上考慮教學重點為感受鄉(xiāng)村生活的圖畫美，體會鄉(xiāng)村生活的美好情。本次設計的板書力圖清晰、直觀，便于學生的學習和理解。

高中語文教案設計萬能版本篇十

【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【過程與方法】

通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

【重點】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【難點】

體會文章深邃的寓意。

朗讀法、設置情境法。

(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

(二)知人論世，整體感知

1.簡介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？選取這些意象有怎樣的表達效果？

2.姑娘象征著什么？

3.本首詩歌的情感主題是什么？

4.賞析本詩的藝術特色。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1.師生共同總結(jié)。

2.舉辦詩朗誦比賽。

高中語文教案設計萬能版本篇十一

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）學生通過借助拼音，認識“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字，會寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個生字。

（2）學生通過反復朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

（3）在閱讀中積累“aabb”形式和“（）的（）”形式的詞語。

2、過程與方法：

在學習活動中，創(chuàng)設活動條件，學生進行聽、說、讀、寫的訓練，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過反復朗讀和結(jié)合上下文、生活實際了解課文中詞句的意思，進而理解課文的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學習活動，學生有愛鳥護鳥的意識，并感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

二、教學重難點：

重點：隨文識字，在閱讀中理解詞語的意思和學會積累詞語。

難點：在閱讀中體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學時數(shù)：2課時

五、教學安排：

第一課時

教學內(nèi)容：理解課文，完成課后練習。

教學目標：

1、認識8個生字，學寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進行語言文字的訓練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。

教學重點：認識生字，了解課文內(nèi)容、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。教學難點：體會文章保護自然、保護鳥類的主旨。

教學過程：

活動一：揭示課題、設置懸念，提出貫穿全文的三個問題。

1、板書課題：“紅領巾”真好。

活動二：學生自主探索、主體參與，以學定教，解決主要問題。

1、出示課件，默讀課文，通過邊讀邊畫邊想找答案。

2、學生自主讀文，讀中感悟。隨機教學，相機出示課件。

（1）指導朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語。

（2）這些詞語有什么特點？這樣的詞語你還會說嗎？發(fā)散思維，積累aabb形式的詞語。

（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛。

（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲、保護樹苗”。

（5）相機出現(xiàn)生字“躍”，學生先觀察，師范寫，學生再練寫，學習寫好“足”字旁的字。展示寫字成果。

（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導學生嘗試背誦。

（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說說怎樣護鳥。

3、引導學生小結(jié)活動收獲，檢查學生的詞語積累情況，完成課后練習題?；顒尤荷罨黝}、內(nèi)化行為，課題延伸。

1、出示課后思考題，說說除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

2、課外延伸：在生活中怎樣用實際行動來保護自然、保護鳥類？為下一節(jié)課的語文實踐活動作準備。

補充活動：整合教學內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。

小鳥小鳥愛唱歌，

嘰嘰嘰、喳喳喳，

拍拍翅膀撲棱棱，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊員來幫忙，

放鳥巢、樹木牌，

鳥兒有了嶄新的家。

小鳥小鳥真可愛，

我們都要愛護它。

第二課時

教學內(nèi)容：學寫7個生字，進行語文實踐活動。

教學目標：

1、能規(guī)范、端正、整潔地書寫9個生字。

教學過程：（略）

板書設計26

愛護

小鳥活潑可愛少先隊員

捕捉害蟲保護樹苗

《“紅領巾”真好》第一課時課堂實錄

[教學目標]

1、認識8個生字，學寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進行語言文字的訓練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。

[課前準備]

1、多媒體課件。

2、小黑板。

[教學過程]

一、巧設懸念，引入課題

（師板書課題，生齊讀課題。）

師：課題中“紅領巾”加上了引號，“紅領巾”指什么？誰夸“‘紅領巾’真好”？為什么夸“紅領巾”真好？帶著這三個問題，快打開語文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。

（生邊默讀課文邊做筆記。）

二、朗讀感悟，解決主要問題

師：誰夸“紅領巾”真好?。?/p>

生齊答：小鳥！

師：對！“小鳥”是什么樣的？請你來看看。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信心地同學大聲讀出來。

（學生自由朗讀）

師：誰來試一試？請你來。

生：清晨，林中誰最快樂？??一會兒梳理蓬松的羽毛。

師：你第一個站起來，獎勵你一個紅星！你是最勇敢的小朋友！誰來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，很有感情！把“可愛的”加重音來讀。

師：請你也來讀一讀。

生：“可愛的”小鳥！

師：好，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來？

（一學生讀）

師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”？

生：因為是問號。

師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）

生：跳來跳去。

師：而且心情是怎么樣的？

全體搶著回答：是很開心的！

師：誰能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個別生讀）

師：讀得真好??！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學生在笑）師：你為什么在笑啊，請你來說說。

生：因為它梳理羽毛的時候很可愛。

師：真是一只活潑可愛的小鳥?。◣熞贿呎f一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學來讀讀！讀出小鳥的可愛來吧！請女同學認真聽。（男生流利地讀）

師：我感覺到男同學讀得非常地通順。聽聽女同學給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學更可愛？請女同學試一試！（女同學搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞語，認真觀察一下，它的特點是什么？生1：很吵的。

生2：四個字都是用“口”字旁的。（學生沒有能夠思考出來，教師指導給予提示）

生3：是aabb的形式。

師：說對了?。ò鍟鴄abb）前面兩個字相同，后面兩個字相同。我們以前學過的，你還會說哪些像這樣的aabb的詞語？（出示填空題，幫助學生積累）生4：蹦蹦跳跳。

師：真會學習！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興。

生6：快快樂樂。

生7：進進出出、明明白白。

師：有那么多，我們要學會記住它。

生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）

師：樹上長了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗，誰來讀讀。（一生讀）

生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰可以讀出它是一只機靈的小鳥？（一生讀）

師：讀得真好！小鳥它有什么作用？

生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學生的回答然后板書：捕捉害蟲）

生2：保護翠綠的樹苗。（師板書：保護樹苗）

師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）

師：我聽出來了，又勤勞又機靈！你能再讀一遍？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點嗎？生抓住“翠綠的”這個詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機靈的”加重音來讀了，請第三組同學來試一試。第三組同學有感情地練讀。

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

生1：第一個寫得很端正，第二個的“足”字旁要改正

師：觀察得真仔細。請把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來）生2評：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。

師：嗯！大家向他學習好吧？小鳥又活潑又機靈，我們要保護它，你看誰來了？（師出示課件）

生：“紅領巾”！——少先隊員來了！他們愛護小鳥，來放鳥巢、樹木牌。師：哦，原來你們都明白了！紅領巾就是少先隊員！小鳥給我們帶來了歡樂，使我們的生活更加美好，誰愿意來讀讀這一部分？（一生讀）。

師：如果你的聲音能夠響亮一點就更好的！誰再來讀一讀？

生：（大聲地讀）清晨，林中誰來得最早？??“紅領巾“真好！

師：多響亮！誰能有感情的讀讀呢？

（生有感情地讀）。

師：題目應該加上什么標點？怎樣讀？

生齊答：嘆號。（生練讀兩種語氣：句號和嘆號。）

師：誰再來夸夸“紅領巾“？（請了四個學生讀，一次比一次有進步）

三、自主表現(xiàn)，回歸課文深化主題。

本文來源：

高中語文教案設計萬能版本篇十二

【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【過程與方法】

通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

【重點】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【難點】

體會文章深邃的寓意。

朗讀法、設置情境法。

（一）情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

（二）知人論世，整體感知

1、簡介作者以及寫作背景、

2、教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3、學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。

（三）深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1、本文描寫了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？選取這些意象有怎樣的表達效果？

2、姑娘象征著什么？

3、本首詩歌的情感主題是什么？

4、賞析本詩的藝術特色。

（四）拓展延伸，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》。

（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1、師生共同總結(jié)。

2、舉辦詩朗誦比賽。

高中語文教案設計萬能版本篇十三

標知識與能力：

走進作品，走近大師，學會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。

過程與方法：

1、自主選題，小組合作，探究學習，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達能力、思辯能力和歸納理解的能力。

2、學會借助現(xiàn)代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學習的基本理念貫穿于課堂教學的全過程。

情感態(tài)度與價值觀：

認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。

教學分析

2、教學對象分析：高二（5）（6）班是理科班，對語文學習的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對于提高他們的表達能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡這一學生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時更能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。

重點難點

通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學的重點，為解決這一問題，根據(jù)學生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。

“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學的難點，為解決這一問題，學生在教師的指導下，利用圖書以及網(wǎng)絡搜集資料，并對搜集的資料進行整理、分析、匯總，開展辯論。

教學準備

教師：推薦搜集資料的途徑、把學生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學生，達成資源的共享。

學生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。

策略教法

運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學手段，引導學生探究教學重難點；借助多媒體、網(wǎng)絡等輔助教學手段，提高教學的效率。

教學過程

（一）情境導入：激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。（約1分鐘）

（二）溫故（約4分鐘）

1、概述《雷雨》的情節(jié)

2、理解錯綜復雜的人物關系（愛情關系、血緣關系、階級關系），進而了解矛盾沖突。

（三）知新（約20分鐘）

1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）

2、歸納人物形象（約12分鐘）

（四）難點突破（約10分鐘）

模擬辯論

正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的

反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的

（五）

總結(jié)

1、過程評價（教師評價為主）

2、現(xiàn)場表現(xiàn)評價（師生討論評價）

3、研究深度評價（教師評價為主）

4、綜合素質(zhì)評價（學生選舉為主）

（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）

（七）結(jié)束語：（約1分鐘）

高中語文教案設計萬能版本篇十四

《氓》教案(人教版高一必修二)

第一課時

一、引導學生看注解，了解《詩經(jīng)》的有關知識。

二、補充：

1、我國最早的詩歌總集；

2、多為四言詩。

3、原名《詩》或《詩三百》漢武帝時董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”之后，即被奉為經(jīng)典，從此稱為《詩經(jīng)》。被列為“五經(jīng)”之一。

4、儒家奉為經(jīng)典的有“四書”“五經(jīng)”。

5、開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義文學的先河。是我國現(xiàn)實主義文學的源頭。和屈原的《離騷》并稱為“風騷”。用來指兩大文學流派。

6、《詩經(jīng)》的六藝

風雅頌賦比興。解釋賦比興。

賦：“敷陳其事而直言之?！比纾骸懊ブ袜?，抱布貿(mào)絲?！?/p>

比：“以此物比彼物也?！比纾骸吧Ｖ绰洌淙~沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”以桑樹的'繁茂，比喻未婚男女情意濃厚；以斑鳩貪食，比喻自己的自陷情網(wǎng)。

“桑之落矣，其黃而隕。”以桑樹的日漸凋零，比喻夫妻情意的淡漠。

興：“先言他物以引起所詠之詞。”如：“以此物比彼物也?！比纾骸吧Ｖ绰?，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕?！?/p>

東方紅太陽升，中國出了個毛澤東。

上河里的鴨子下河里的鵝，一對對毛眼眼找哥哥。

杏花村里開杏花，兒女正當好年華。

注：比和興常常連用，故稱比興手法。

三、教師初讀課文，正音。

四、學生齊讀，進一步熟悉課文。

五、作業(yè)：1、借助工具書，疏通文意。

2、梳理文章脈絡。

馬金龍