作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

小猴子種果樹(shù)教案幼兒園篇一

師：同學(xué)們好！

生：老師，您好！

師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫(xiě)課題。

（師認(rèn)真地扳書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范）

師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫(xiě)上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。

生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）

師：大家齊讀，讀兩遍。

生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。

師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況）

師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）

師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）

師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）

師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）

師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)始讀。（生開(kāi)火車讀課文）

（第一個(gè)學(xué)生讀完后）

師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。

（第二個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）

師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）

師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開(kāi)火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu?? gu ”）

師：?！肮竟尽辈荒茏x成?? 。跟我念， （生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開(kāi)火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）

師：看來(lái)呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀 。（“開(kāi)火車”讀完了一遍課文）

師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）

師：沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)——

師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書(shū)：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）

（生等老師板書(shū)好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。

（師板書(shū)）

生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。

師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書(shū)：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）

生：猴子種了一棵梨樹(shù)——

師：猴子種了梨樹(shù)？

生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——

師：后面加上頓號(hào)。（在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特別重，眾聽(tīng)課老師笑）

（師笑，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。

（師指板書(shū)上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。

生：加“和”

師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書(shū)，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。

師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）

生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)——

師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？

生：還有。

師：對(duì)了，說(shuō)。

生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

生：猴子先種梨樹(shù)——

師：猴子先種了梨樹(shù)。

生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。

（師用贊嘆地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？

（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）

生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書(shū)這兩個(gè)詞）再說(shuō)。

生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

生齊：對(duì)！

師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。

生：猴子先種了——

師（指板書(shū)）：猴子拔了——，種——

生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。

生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。

（生從課題讀起）

師：讀第一自然段就不用讀題目了。

（生讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）

師：“等”讀后鼻音。

（生重讀，并將第一自然段讀完）

師：好，這么認(rèn)真地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。

（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書(shū)：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話。）

（生讀完后，師指板書(shū)問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話？

生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。

師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。

生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。

師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書(shū)中“對(duì)猴子說(shuō)話”改為對(duì)猴子說(shuō)：）

生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”

生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——

師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)。“梨五杏四”什么意思？

生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。

師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。

生：你有這個(gè)耐心嗎？

師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話。

生：烏鴉對(duì)——

師：從前面開(kāi)始。

生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書(shū)提示）

師：很好，誰(shuí)再來(lái)。

（生又從頭至尾說(shuō)一遍）

師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)始。

（生自由說(shuō)）

生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——

師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書(shū)：于是）你說(shuō)

生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）

生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書(shū)）

師：不要看書(shū)，看這兒（指黑板）

生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）

師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。

（生自由讀相關(guān)自然段）

師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)猴子種杏樹(shù)的過(guò)程？

生：正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”

師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。

生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——

師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？

生：多了一個(gè)“也”。

師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）

生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：……猴子一想，對(duì) ，四年太長(zhǎng)，我可等不及——

師：我——（示意）

生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……

師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？

生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”

（在生說(shuō)的過(guò)程中，師指板書(shū)提示）

師：很好，很聰明，不看書(shū)根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。

生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。

師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。

生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。

師：還有，你看。

生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。

師：右邊這個(gè)字表示讀音y o，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？

生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——

（眾聽(tīng)課老師笑）

師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？

生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。

生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——

（眾聽(tīng)課老師笑）

師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。

師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。

（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。

師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。

（生齊讀生字兩遍）

師：下面，用手在桌上寫(xiě)這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫(xiě)生字）

師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。

第二課時(shí)

師：同學(xué)們好！

生：老師，您好！

師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。

（生沉默）

師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）

師：準(zhǔn)備好了？

生齊：好了。

師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。

師：停，也得（d i）? ——

生（繼續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀d i，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。

生：他缺個(gè)“也”。

師：再請(qǐng)你說(shuō)。

生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。

師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——

師：其他同學(xué)注意聽(tīng)。

師：一只什么？

生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù) ，改種桃樹(shù)。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。

（說(shuō)得不是很流暢）

師：說(shuō)得怎樣？

（生沉默）

師：說(shuō)得怎么樣??？

生（小聲地）：好。

師：怎么表示??？

（學(xué)生一起鼓掌）

師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。

生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽成功。

師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功?！皺烟液贸詷?shù)難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。下面，大家把書(shū)合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下 ，從課題開(kāi)始，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū)。

（學(xué)生自由練說(shuō)）

師：都說(shuō)好了嗎？

生：說(shuō)好了。

師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！

生：22，猴子種果樹(shù)，正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——

（眾聽(tīng)課老師笑）

師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——

生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）

（這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）

（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）

（學(xué)生沉默，無(wú)人舉手）

師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？

生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。

師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？

生：猴子要有——

師：猴子種——

生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。

師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？

生：不能半途而廢。

師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話？

生：烏鴉。

師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——

生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——

師：不能——

生：不能半途而廢——

師：不能聽(tīng)——

生：不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。

師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？

生：不要聽(tīng)——

師：把話連起來(lái)說(shuō)。

生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話，不能半途而廢。

師：要——

生：要有耐心，才能吃到自己種的——

師：種杏樹(shù)最后吃到什么？

生：果子。

師：種杏樹(shù)吃到——

生齊：杏子。

師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？

生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。

師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——

生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō)。

生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話怎么樣？

（生沉默）

師：怎么樣？

（幾個(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。

師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。

生：果樹(shù)。

師：對(duì)，果樹(shù)。（板書(shū)）

師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——

生：不能聽(tīng)別人的話。

師：對(duì)。（板書(shū)）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——

生：果子。

師：對(duì)，果子（板書(shū)）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話。

生：猴子不能——

師：猴子種——

生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)——

師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？

生齊：盲目。

師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話，要有主見(jiàn)，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——

生：才能吃到果子。

師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。

生：做事。

生：才能做得好。

師：對(duì)，再換一個(gè)詞。

生：才能成功。

師：還可以怎么說(shuō)？

生：才能勝利。

生：猴子種——

師：不說(shuō)猴子了——

生：猴子——

師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？

生：加“我們”。

師：對(duì)，我們，你說(shuō)。

生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能勝利。

師：好，誰(shuí)再說(shuō)？

生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能成功。

生：老師，我想加兩個(gè)字。

師：好。

生：不能盲目聽(tīng)別人的話，要有自己的主見(jiàn)。

師：加了“自己”，是不是?。亢芎茫@樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。

（學(xué)生打開(kāi)書(shū)）

師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。

（學(xué)生自由讀課文）

（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）

師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫(xiě)有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。

生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。

師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。

生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。

生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。

生：有耐心。

（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）

師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。

（生齊讀四個(gè)生字兩遍）

師：下面自己畫(huà)一畫(huà)。

（學(xué)生自己在桌面上畫(huà)）

師：下面把書(shū)打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫(xiě)字時(shí)注意寫(xiě)的姿勢(shì)。

（學(xué)生開(kāi)始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)）

生：都有“木”。

師：有什么不同？

生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。

師：看“木”有什么不同？

生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。

師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。

生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。

師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——

生齊：變瘦了。

師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?/p>

生齊：變胖了。

師：變扁了，所以寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書(shū)寫(xiě)，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書(shū)空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽(tīng)寫(xiě)這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫(huà)一畫(huà)，可以看一看。

（學(xué)生默記生字字形）

師：下面把書(shū)合起來(lái)，會(huì)寫(xiě)的不要看黑板，不會(huì)寫(xiě)的，可以很快地瞄一瞄。

師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫(xiě)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩保袄鏄?shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫(xiě)，同學(xué)們把文具收拾好，下課。

小猴子種果樹(shù)教案幼兒園篇二

猴子種果樹(shù)（續(xù)）

猴子很不理解，為什么他什么水果都沒(méi)有吃到，

猴子種果樹(shù)作文

猴子聽(tīng)了百靈鳥(niǎo)的話，覺(jué)得百靈鳥(niǎo)講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹(shù)。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹(shù)成活。誰(shuí)對(duì)他說(shuō)小學(xué)生作文大全”于是過(guò)了五年，梨樹(shù)結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來(lái)很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥(niǎo)說(shuō)的話是對(duì)的，要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?/p>

小猴子種果樹(shù)教案幼兒園篇三

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和寫(xiě)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀通課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）

2、師范寫(xiě)“猴”，生書(shū)空。板書(shū)“猴子”，齊讀詞。

3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。

4、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

（1）、今天這堂課我門將認(rèn)識(shí)一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。

（2）、齊讀課題。

（3）、根據(jù)課題提什么問(wèn)題嗎？

二、初讀課文

1、聽(tīng)課文錄音

2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問(wèn)題。

（1）、種了哪些果樹(shù)？

（2）、為什么種這些樹(shù)呢？

（3）、猴子都聽(tīng)了誰(shuí)的話？

3、交流

4、自由讀，注意生字詞的讀音。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀第一段

2、“天天”一詞說(shuō)明了什么？重讀這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這段。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：澆、施

2、注意字形，你是怎么記住這個(gè)字的？

3、擴(kuò)詞

4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字，師行間巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好的。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話訓(xùn)練

1、出示：猴子、果子、果樹(shù)

（1）、齊讀三個(gè)詞

（2）、誰(shuí)能用上這三個(gè)詞說(shuō)一句話？（猴子愛(ài)吃果子，所以它種果樹(shù)。）

2、它都種了哪些果樹(shù)呢？指名說(shuō)。（師板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)）

3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、精讀課文

師：我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的？

（一）、學(xué)習(xí)第二、三段

1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個(gè)問(wèn)題。

出示：思考：

（1）、梨樹(shù)成活時(shí)，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？

（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。

2、帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。

3、交流匯報(bào)

a、讀好烏鴉的兩句疑問(wèn)語(yǔ)氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個(gè)字。

b、猴子有耐心嗎？師板書(shū)“沒(méi)耐心、等不及”。

4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。

5、指名分角色合作讀，分男女生讀。

（二）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段

1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來(lái)學(xué)習(xí)猴子種梨樹(shù)這部分的？（板書(shū)：讀—思—?jiǎng)潯x）。

3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。

4、交流匯報(bào)

5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？

（三）、學(xué)習(xí)第九段

一起來(lái)讀讀最后一段。（回答：沒(méi)種成）。師板書(shū)：種—改—改—沒(méi)種成

三、拓展思維

2、揭示主題，師板書(shū)：要有主見(jiàn)

3、此時(shí)，你看到這只猴子，你想對(duì)它說(shuō)什么？

4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡(jiǎn)單講解其意思，學(xué)生齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：“肥、改”

2、注意字形，你用什么方法記住這兩個(gè)字呢？

3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)好的。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、默讀課文

二、表演、內(nèi)化

1、四人小組分角色表演課文。

2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺(tái)表演。

3、自由組合分角色表演。

4、交流：“猴子第二年又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么種呢？”

5、四人小組表演第二年猴子種果樹(shù)的情形。

6、評(píng)選出最佳配合小組。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示：“拔、耐、哇、喜”

2、擴(kuò)詞

3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫(xiě)成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。

4、描紅，師行間巡視。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、作業(yè)

1、比一比，再組詞

猴（?。玻ā。“危ā。?/p>

侯（?。±@（?。姡ā。?/p>

2、造句

耐心—————

等不及————

小猴子種果樹(shù)教案幼兒園篇四

《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。

課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對(duì)文本也就沒(méi)有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。

原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。

而我因?yàn)榉噶苏Z(yǔ)文教師最忌的毛病--沒(méi)有仔細(xì)研究教材，在理解文本時(shí)出現(xiàn)了失誤。-、文中“梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”應(yīng)該是疑問(wèn)句，我把它當(dāng)作了反問(wèn)句。怪不得，在引導(dǎo)學(xué)生比較時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)蒙。而我當(dāng)時(shí)也納悶，上學(xué)期學(xué)生早就學(xué)過(guò)了反問(wèn)句的作用了，而且掌握得不錯(cuò)，今天是怎么啦？二、文中三只鳥(niǎo)兒出的主意分別是：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二。它們的建議根本沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的是猴子聽(tīng)了它們的話后，沒(méi)有調(diào)整好自己的心態(tài)，有了錯(cuò)誤的行為--拔了這棵果樹(shù)種那棵果樹(shù)。而我卻誤導(dǎo)學(xué)生鳥(niǎo)兒出的并不是好主意，因?yàn)橛辛宋业恼`導(dǎo)，所以使學(xué)生的思維有了偏向，才會(huì)讓學(xué)生有“要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)。”的錯(cuò)誤想法。

通過(guò)這一堂實(shí)踐課，使我認(rèn)識(shí)到了自己有許多的不足，工作中還需努力。

[猴子種果樹(shù)教學(xué)反思]

小猴子種果樹(shù)教案幼兒園篇五

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教具準(zhǔn)備：

生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）

二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第

22課。板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示詞語(yǔ)：

猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3、再讀課文，要求把句子讀通順。

4、指名分段讀課文。

5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

6、討論交流：

（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。

（2）施肥：給植物上肥料。

7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。

8、讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。）

三、指導(dǎo)生字。

1、出示生字。

2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？

3、學(xué)生描紅。

4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。

3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。

二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急

二、新授

1、指名讀，齊讀。

2、從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）

3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？貼畫(huà)

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。

a、小組表演b、小組派代表表演

5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。

6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）

烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？

10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。

11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）為什么？

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）

15、齊讀第8自然段

16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）

2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）

a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）

3、表演。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、師：小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）

6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？

7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。

五、作業(yè)

1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。

課前思考：

這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。

課前思考：

教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。

教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫(huà)一畫(huà)”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。

課后反思：

為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。

我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。

課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。

課前思考：

《猴子種果樹(shù)》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)?！彼越虒W(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。

[猴子種果樹(shù)]

小猴子種果樹(shù)教案幼兒園篇六

1.有感情地朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

3.讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)。

1.抽讀生字卡片。

2.課文主要講了一件什么事?

二.新授。

1.指明分段朗讀課文。

2.聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂?

3.學(xué)生互相交流、討論。

4.你讀懂了什么?(一邊說(shuō)一邊看掛圖)

5.有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演。

1.自由組合來(lái)表演課本劇。

2.學(xué)生上臺(tái)表演。(可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。)

四、小結(jié)。

1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么?

2.你從小猴身上知道了什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞。

撥哥()猴()棵()

拔()歌()侯()顆()

二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。

烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果

喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果

杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果

三、照樣子，寫(xiě)句子。

例：你有這個(gè)耐心嗎?

你沒(méi)有這個(gè)耐心。

1.你不著急嗎?

2.你能等得及嗎?

三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

[《猴子種果樹(shù)》教案]

小猴子種果樹(shù)教案幼兒園篇七

—、質(zhì)疑導(dǎo)入：(友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)

1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

2.那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想知道什么呢?

二、自主研讀：

(一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.生自由讀課文。

2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?

4.問(wèn)：這只小猴子會(huì)對(duì)著梨樹(shù)苗著急地說(shuō)什么呢?

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(多媒體演示)師述：就這樣梨樹(shù)苗慢慢地成活了，這天，小猴子又來(lái)給梨樹(shù)苗澆水施肥了，突然，耳邊傳來(lái)了說(shuō)話聲。請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二小節(jié)。

2.交流：什么叫“農(nóng)諺”“梨五杏四”

3.指導(dǎo)朗讀烏鴉的話。

(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

過(guò)渡：小猴子聽(tīng)了烏鴉的話是怎么想怎么做的呢?請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文的第三小節(jié)。

1.生自由讀課文。

2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?體會(huì)到了什么?

3.指導(dǎo)朗讀。

現(xiàn)在你知道猴子為什么拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)了吧?指名回答。

(四)學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)

過(guò)渡：猴子拔掉了梨樹(shù)改種杏樹(shù)，結(jié)果怎么樣呢?來(lái)，讓我們一起去看一看。(多媒體演示喜鵲和烏鴉的對(duì)話)

1.生自由練讀

2.同桌互讀。

3.分別指名讀。評(píng)讀。

4.師生配合給畫(huà)面配音

5.現(xiàn)在，你知道猴子為什么拔掉杏樹(shù)改種桃樹(shù)了吧?指名回答。

(五)學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

1.四人一小組合作學(xué)習(xí)。

2.指名表演、評(píng)、

3.生自由讀課文六、七兩小節(jié)。

4.再指名表演。

5.第三個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決?

(六)學(xué)習(xí)第八小節(jié)

拔了_________________

到頭來(lái)___________________。

2.(多媒體演示)看著空空的樹(shù)坑，小猴子滿腦子的疑問(wèn)，他在想什么呢?指名說(shuō)

3.小朋友，你能告訴它嗎?

三、課后延伸

小猴子種果樹(shù)教案幼兒園篇八

喜鵲杏四桃三拔

杜鵑桃三櫻二拔

“櫻桃好吃樹(shù)難栽”

沒(méi)有耐心，不能成功

六、教學(xué)總結(jié)

《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對(duì)話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

小猴子種果樹(shù)教案幼兒園篇九

師：出示小猴子圖片，大家喜歡小猴子嗎?你們知道小猴子喜歡吃什么水果嗎?

生：喜歡。香蕉、蘋(píng)果、梨、桃子。

呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課猴子種果樹(shù)

師：板書(shū)課題22、猴子種果樹(shù)

生：齊讀課題

師：范讀課文

生：自由讀課文

師：出示生字詞1、帶拼音的詞語(yǔ)2、去掉拼音的詞語(yǔ)

師：再讀課文，邊讀邊思考：小猴有沒(méi)有吃到自己種的水果呢?

生：沒(méi)有。

師：為什么沒(méi)吃到呢?我們一起來(lái)讀讀課文你就明白了。

生：開(kāi)火車分段梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下小猴都種了哪些果樹(shù)呢?

生：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。

師：板書(shū)：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。

師：猴子種了這么多的果樹(shù)，咱們先去看看它種梨樹(shù)時(shí)的'情景吧!

生：指名讀第一段

師：讀了這一段我們知道這是一只什么樣的小猴子呢?

生：勤勞、心急

師：猴子這么著急吃梨子，它有沒(méi)有吃到梨呢?這是怎么回事?

生：指名讀二三段

師：讀了這兩段你有什么不明白的地方嗎?

生：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)時(shí)得出的經(jīng)驗(yàn)

梨五杏四——梨樹(shù)5年才能結(jié)果,杏樹(shù)4年就能結(jié)果

師:聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎樣想的呢?

生：對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。

師：猴子拔掉梨樹(shù)改種了杏樹(shù)，它有沒(méi)有吃到杏呢?

生：指名讀第四、五自然段

師：這真是一只心急的小猴子，這回總該吃到桃子了吧?

生：沒(méi)有。

師：這是怎么回事呢?

生：指名讀第六、七、八自然段

師：最后小猴子吃到自己種的果子了嗎?知道的把結(jié)果讀出來(lái)。

生：讀最后一自然段

師：板書(shū)：什么也沒(méi)種成!

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想小猴子為什么最后什么果樹(shù)也沒(méi)種成呢?

生：沒(méi)耐心，太著急

吃到自己種的果子呢?

師：學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了什么道理?

去才能成功。

師：小朋友們想一想我們?cè)谝院蟮纳钪幸鯓幼瞿?

作業(yè)：讀熟課文并分角色演一演。