作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

猴子種果樹教案兩課時篇一

師：同學(xué)們好！

生：老師，您好！

師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。

（師認真地扳書課題，書寫工整、規(guī)范）

師：在這個課題當(dāng)中，有一個生字，（在“猴”上寫上音節(jié)：），下面請一個同學(xué)讀這個生字，再讀課題。

生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）

師：大家齊讀，讀兩遍。

生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。

師：這個課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請同學(xué)把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書情況）

師：下面，老師請同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）

師：黑板上15個字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個大家只要認識就行了。下面再請同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）

師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）

師：下面，老師隨便指哪個，大家一起來讀，看看能不能認出來。（師用教鞭隨機地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）

師：很好，看來，同學(xué)們識字的本領(lǐng)特別強，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請每個同學(xué)讀一個小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽，看看有沒有讀錯的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文）

（第一個學(xué)生讀完后）

師：很好，第二個同學(xué)讀。

（第二個學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對狐貍說”時將“哇哇”一詞讀破了）

師：停，這個句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。）

師：很好，不錯，下面一個。（生繼續(xù)開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對猴子說”將“咕咕”讀成了“gu?? gu ”）

師：?！肮竟尽辈荒茏x成?? 。跟我念， （生跟讀）對，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點問題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑）

師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀 。（“開火車”讀完了一遍課文）

師：很好，看來，同學(xué)們讀書的水平很高。下面請大家繼續(xù)讀課文，思考一個問題：猴子都種了哪些果樹，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個學(xué)生還沒讀完，想讀又不敢讀）

師：沒讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個學(xué)生各自將課文讀完）

生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹——

師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）

（生等老師板書好后）：結(jié)果，一棵樹也沒種成。

（師板書）

生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來一棵樹也沒種成。

師：你又多了一個詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來”，用一個就行了。（板書：到頭來什么樹也沒種成）

生：猴子種了一棵梨樹——

師：猴子種了梨樹？

生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——

師：后面加上頓號。（在板書的相應(yīng)位置加上頓號）

生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，眾聽課老師笑）

（師笑，和藹地說）：誰這么說話呢！重來，說猴子種了梨樹——

生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

（師指板書上“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個字。

生：加“和”

師：對了，好，請你重說。

生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學(xué)生繼續(xù)往下說，于是生繼續(xù)說）到頭來猴子什么樹都沒種成。

師：那個“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。

（學(xué)生爭先恐后地舉起手）

生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹——

師：不說“和”，換一個詞，換什么？

生：還有。

師：對了，說。

生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

生：猴子先種梨樹——

師：猴子先種了梨樹。

生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來，什么樹也沒種成。

（師用贊嘆地語氣）：了不起！這么難你也會說，誰還會說？

（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）

生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

師：再提一個要求，不說“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個詞）再說。

生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

師：說得對不對？

生齊：對！

師：再請個同學(xué)說，我要請不大舉手的。

生：猴子先種了——

師（指板書）：猴子拔了——，種——

生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預(yù)備——齊。

生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來什么樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請一個同學(xué)來讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹的。

（生從課題讀起）

師：讀第一自然段就不用讀題目了。

（生讀第一自然段，讀了“等著將來吃梨子”時師喊停）

師：“等”讀后鼻音。

（生重讀，并將第一自然段讀完）

師：好，這么認真地種梨樹，怎么會發(fā)生什么其它的事情呢？下面請同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。

（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時，師板書：正當(dāng)?shù)臅r候?qū)镒诱f話。）

（生讀完后，師指板書問）：正當(dāng)什么時候，誰對猴子說話？

生：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

師：再請同學(xué)說，沒發(fā)過言的。

生：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

師：對猴子說了什么呢？（邊問邊將板書中“對猴子說話”改為對猴子說：）

生：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——”

生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——

師：告訴它一個農(nóng)諺，所以不能種梨樹?！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑?？

生：梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果。

師：哦，梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果，最后還要問它個什么的問題，你接下去說。

生：你有這個耐心嗎？

師：你有這個耐心嗎？（在板書上又加一個問號），誰再來說說烏鴉對猴子說的話。

生：烏鴉對——

師：從前面開始。

生：正當(dāng)梨樹成活的時候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來，師指板書提示）

師：很好，誰再來。

（生又從頭至尾說一遍）

師：對，你有這個耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個同學(xué)都說一遍，開始。

（生自由說）

生：猴子一想，對，我可等不及——

師：對，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說

生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。

師：誰再來說？從這兒（指“正當(dāng)”）說到這兒（指“于是”）

生：正當(dāng)梨樹成活的時候——（低頭看書）

師：不要看書，看這兒（指黑板）

生：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”

師：還有哪個同學(xué)會說？（生爭先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。）

師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會說了，下面請大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹時，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請同學(xué)說，先看課文。

（生自由讀相關(guān)自然段）

師：誰會說猴子種杏樹的過程？

生：正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”

師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說。

生：猴子一想，四年太長，我也等不及——

師：這兒也不一樣了，多了一個什么字？

生：多了一個“也”。

師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說）

生：于是拔了杏樹，改種桃樹。

師：誰再來說？

生：……猴子一想，對 ，四年太長，我可等不及——

師：我——（示意）

生：我也等不及，師點頭于是……

師：誰還會說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個句子？

生：正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”

（在生說的過程中，師指板書提示）

師：很好，很聰明，不看書根據(jù)剛才的印象說出來了。由于時間關(guān)系呢，我們說到這兒，下堂課接著說，下面我們來看這課的生字。

生齊：“候”，“時候”的“候”。

師：大家看，這兒還有幾個字，都能用這個特點區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。

生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。

師：還有，你看。

生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點。

師：右邊這個字表示讀音y o，我們不認識，記住反多一點就行了。還有哪些字？

生：“澆”，三點水旁就是——“澆”要用水澆——

（眾聽課老師笑）

師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？

生：所以是三點水旁，右邊這個表示讀音。

生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——

（眾聽課老師笑）

師：一棵樹砍伐下來才是木頭，所以它是木字旁。

師：這兩個字老師來講一下，這個“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個箭和這個弓之間比較短，古代量短的東西就用這個箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。

（師指“施”）：這個字也是，一個“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來因為用這個字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。

師：好，下面大家齊讀這七個字，一邊讀，一邊記清字形，每個字讀兩遍。

（生齊讀生字兩遍）

師：下面，用手在桌上寫這七個字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）

師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。

第二課時

師：同學(xué)們好！

生：老師，您好！

師：好，請坐，上節(jié)課到最后，我們說了猴子怎么種桃樹的，下面我們繼續(xù)說。說之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說。

（生沉默）

師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）

師：準(zhǔn)備好了？

生齊：好了。

師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請同學(xué)說說猴子是怎樣種桃樹的？好你說。

師：停，也得（d i）? ——

生（繼續(xù)）：桃樹再短也得（讀d i，糾正過來了）三年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？猴子一想，對，三年太長，我可等不及。于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

生：他缺個“也”。

師：再請你說。

生：正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對，三年太長，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

師：猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹，都會說了，下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過程說出來。

生：正當(dāng)梨樹成活的時候——

師：其他同學(xué)注意聽。

師：一只什么？

生：一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對，四年太長，我也等不及。于是，就拔掉杏樹 ，改種桃樹。正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

（說得不是很流暢）

師：說得怎樣？

（生沉默）

師：說得怎么樣??？

生（小聲地）：好。

師：怎么表示??？

（學(xué)生一起鼓掌）

師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個小節(jié)都能說了，真不簡單。其實，我們每個同學(xué)都能像他一樣說，我們馬上還要說，猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢？請大家看第7小節(jié)，——好，你來。

生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒栽成功。

師：哦，原來，櫻桃樹不是時間短，種兩年，誰都能種成功?！皺烟液贸詷潆y栽”，所以一直沒有栽成功。下面，大家把書合起來，在下面好好準(zhǔn)備一下 ，從課題開始，把猴子種果樹的全過程說一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說，說不出來可以翻書。

（學(xué)生自由練說）

師：都說好了嗎？

生：說好了。

師：下面請個同學(xué)說，把這個故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請你，到前面來——有點緊張，沒關(guān)系，說不出來時，可以調(diào)頭看一看。好，你說吧！

生：22，猴子種果樹，正當(dāng)梨樹成活的時候——

（眾聽課老師笑）

師：猴子還沒種呢！種了之后才好說——

生：22，猴子種果樹，一只猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。正當(dāng)梨樹成活的時候（略）

（這個學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）

（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）

（學(xué)生沉默，無人舉手）

師：比如說，猴子種梨樹時應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？

生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。

師：對，猴子種梨樹時要有耐心，才能吃到梨子，誰再說？

生：猴子要有——

師：猴子種——

生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。

師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗教訓(xùn)，不能怎么做？

生：不能半途而廢。

師：不能半途而廢，它實際上聽了誰的話？

生：烏鴉。

師：你連起來說，猴子種梨樹的時候——

生：猴子種梨樹的時候——

師：不能——

生：不能半途而廢——

師：不能聽——

生：不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。

師：猴子種杏樹，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？

生：不要聽——

師：把話連起來說。

生：猴子種杏樹時，不要聽喜鵲的話，不能半途而廢。

師：要——

生：要有耐心，才能吃到自己種的——

師：種杏樹最后吃到什么？

生：果子。

師：種杏樹吃到——

生齊：杏子。

師：種桃樹，怎么說？

生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。

師：再請同學(xué)說，猴子種桃樹的時候——

生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

師：我要請一個同學(xué)把這三句話連起來說。

生：猴子種梨樹的時候，不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹的時候，不能聽喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

師：大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣？

（生沉默）

師：怎么樣？

（幾個學(xué)生小聲地）：太啰嗦。

師：是啊，真啰嗦，怎樣簡潔地說呢？把這么多樹用一個詞，兩個字概括一下——你說。

生：果樹。

師：對，果樹。（板書）

師：不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個詞，不能聽——

生：不能聽別人的話。

師：對。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個詞——

生：果子。

師：對，果子（板書）把這些全包括進去了。最后請同學(xué)說，說一句話。

生：猴子不能——

師：猴子種——

生：猴子種果樹，不能盲目聽別人的話，要有主見——

師：剛才加上了兩個字，特別的好，哪兩個字？

生齊：盲目。

師：猴子種果樹，不能盲目聽從別人的話，要有主見，要有耐心，接下去說，才能——

生：才能吃到果子。

師：是啊，這是猴子，還有其它的動物，種果樹、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個詞概括，包括更多的情況。

生：做事。

生：才能做得好。

師：對，再換一個詞。

生：才能成功。

師：還可以怎么說？

生：才能勝利。

生：猴子種——

師：不說猴子了——

生：猴子——

師：除了猴子，還有其它動物，加個什么詞？

生：加“我們”。

師：對，我們，你說。

生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能勝利。

師：好，誰再說？

生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能成功。

生：老師，我想加兩個字。

師：好。

生：不能盲目聽別人的話，要有自己的主見。

師：加了“自己”，是不是??？很好，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來完成。

（學(xué)生打開書）

師：在此之前，請同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。

（學(xué)生自由讀課文）

（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個學(xué)生未讀完，他們按照自己原來的速度，堅持到最后讀完了。）

師：讀到最后的兩個同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來看生字，本課還有四個生字，（掛出寫有四個生字的小黑板）這四個字也有一個特點，它是由兩個部分組成，兩部分分別表示一個意思，合起來又是一個意思。

生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來就是“功”，“成功”的“功”。

師：做工再用力，再努力就會成功，（指“改”）這個字誰來說？

生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個反文旁，合起來就是“改正”的“改”。

生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。

生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個鉤，下面一個“可”，合起來就是“哥哥”的“哥”。

生：有耐心。

（眾聽課老師笑，上課的老師也笑了）

師：這個“而”是胡須，右邊一個寸，表示人的手——表示一個很輕很輕的刑罰。好，下面請大家讀這四個字，記住這四個字的字形。

（生齊讀四個生字兩遍）

師：下面自己畫一畫。

（學(xué)生自己在桌面上畫）

師：下面把書打開，完成描紅這項練習(xí)，把十一個字描好。寫字時注意寫的姿勢。

（學(xué)生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫字姿勢）

生：都有“木”。

師：有什么不同？

生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。

師：看“木”有什么不同？

生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點。

師：對，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點，還有。

生：一個是木字底，一個是木字旁。

師：一個是上下結(jié)構(gòu)，一個是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個“木”就變——

生齊：變瘦了。

師：上下結(jié)構(gòu)——就變怎樣？

生齊：變胖了。

師：變扁了，所以寫左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長。寫上下結(jié)構(gòu)的“木”時，一橫要長，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長豎——撇、點（學(xué)生跟說書空），還有其它的字，請大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點，上下結(jié)構(gòu)的扁一點，好了，最后請大家再看一看本課要掌握的這十一個字，給大家一分鐘時間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。

（學(xué)生默記生字字形）

師：下面把書合起來，會寫的不要看黑板，不會寫的，可以很快地瞄一瞄。

師：第一個字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫）注意寫字的姿勢?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩保袄鏄洹钡摹袄妗?，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個字，下堂課再寫，同學(xué)們把文具收拾好，下課。

猴子種果樹教案兩課時篇二

師：上課。

生：起立。

師：上課前我想問大家一個問題，你們有信心上好這堂課嗎？

生：（自信地）有。

師：我相信。小朋友們好。

生：老師好。

生：想。

師：雙排火車開起來。

生：快快開到這里來。

師：請第二列火車來開。列車長，請問你們想開到哪里去玩??？

生：我們想到杭州去。因為你以前說過“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。

師：好的，看看你們能不能安全到達。

（出示詞語，學(xué)生開火車讀）……

師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗撸l(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課--生齊讀課題《猴子種果樹》，看看這只猴子是怎樣種果樹的。請小朋友們打開課本。

生讀第一自然段。

生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。

生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。

生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。

生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！

師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。

（生齊讀第一自然段）

師：那猴子后來吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。

生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。

師：是嗎？請你來讀一讀。

（生讀，師板書--什么樹也沒有種成）

師：請小朋友們來說一說他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，聲音很響亮。

生：我覺得他讀得好，因為他讀出了猴子后悔、難過的感情。

師：真好。我們也像他一樣來讀一讀。

（生齊讀第九自然段）

（生讀課文）

生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。

（生再讀）

生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。

師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了。看看--（出示二、四、六自然段）

仔細看看這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。

生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥都說了一句農(nóng)諺。烏鴉說的是“梨五杏四”，喜鵲說的是“杏四桃三”，杜鵑說的是“桃三櫻二”。

師：你的眼睛可真銳利?。∫幌伦泳驼业搅?。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？

生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們在勞動的時候總結(jié)出來的經(jīng)驗。

生：“梨五杏四”是說梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹只要四年就能結(jié)果。

生：“杏四桃三”是說杏樹要四年才能結(jié)果，桃樹三年就能結(jié)果了。

生：“桃三櫻二”是說桃樹要三年才結(jié)果，櫻桃樹只要兩年就行了。

師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說了一個問句。

師：是啊，這三個問句有什么共同點嗎？

生：它們都是反問句。

生：它們的意思都是一樣的。

師：真是了不起啊。連這個都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說意思一樣，那到底是什么意思呢？

生：就是說猴子等不及。

生：因為他們都很了解猴子，所以幫猴哥著急呢。

師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。

生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。

（讀第六節(jié)）

師：覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。

師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。

（生讀第六節(jié)）

生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）

師：誰來評一評？

生：他讀得聲音響亮，也很有感情。

（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）

師：有人喜歡烏鴉嗎？

生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。

生：喜歡。

師：那就請大家一起來讀這一段吧。

（生齊讀第二節(jié)）

師：聽了鳥兒們說的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個自然段。

（再讀課文）

生交流，在三、五、七自然段。

生：有??！

出示填空：聽了（）說的農(nóng)諺（），猴子知道（

）結(jié)果的時間比（）結(jié)果的時間長，于是就拔掉（），改種（

）。

師：這么長的填空嚇壞了吧！

生：沒有！我不怕。

師：自己可以先說一說。

（同桌練說）

生：聽了喜鵲說的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結(jié)果的時間比桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。

師：雖然不太熟練，但他是第一個起來說的，勇氣可嘉，大家表揚他。

（給予掌聲）

生：聽了烏鴉說的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹結(jié)果的時間比杏樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

師：比上一個小朋友說得好了，同樣要鼓勵他。

（給予掌聲）

生：聽了杜鵑說的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹結(jié)果的時間比櫻桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

師：說得是越來越好了。那我們連起來把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。

（男女生分讀課文）

師：現(xiàn)在我們來討論前面的問題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹也沒種成？

生：因為鳥兒們說什么，猴子就做什么，自己不動腦筋，沒主見，所以什么樹也沒種成。

師：我發(fā)現(xiàn)你很動腦筋，如果猴子能像你一樣就不會什么樹也種不成了。（板書：沒主見）

生：因為猴子一直想早點吃到水果，性子急，所以什么樹都沒種成。

師：對呀，也就是書上說的沒耐心，老師要用你說的詞語--性子急（板書）

生：后來它一直種櫻桃樹，可是櫻桃好吃樹難栽，猴子它沒本事種好。

師：還有一個原因是--樹難栽（板書）

師：這只猴子真是太沒主見了，太沒耐心了，換了你，你會怎么做呢？

生：我會一直種梨樹，不聽別人的。

生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。

生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹的方法，再把櫻桃樹種好。

生：我會把每一種樹都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會有各種水果吃了。

師：哇，你能想出這樣的辦法來，真是令人佩服?。?/p>

生：好。

師：下課。

生：起立。

師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們再見。

生：老師再見。

[反思]：

上課下來總體感覺還可以，但時間好像緊了點，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時倉促了一些，沒有給學(xué)生足夠的時間，本來那填空就有一定的難度，時間一短，說得好的同學(xué)就少了。

[《猴子種果樹》教學(xué)實錄]

猴子種果樹教案兩課時篇三

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課九個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)重點難點：朗讀和寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：讀通課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）

2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。

3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。

4、導(dǎo)入新課，板書課題

（1）、今天這堂課我門將認識一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。

（2）、齊讀課題。

（3）、根據(jù)課題提什么問題嗎？

二、初讀課文

1、聽課文錄音

2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問題。

（1）、種了哪些果樹？

（2）、為什么種這些樹呢？

（3）、猴子都聽了誰的話？

3、交流

4、自由讀，注意生字詞的讀音。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀第一段

2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個詞，指導(dǎo)讀好這段。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：澆、施

2、注意字形，你是怎么記住這個字的？

3、擴詞

4、描紅“猴、澆、施”三個字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚姿勢好的。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

教學(xué)過程：

一、說話訓(xùn)練

1、出示：猴子、果子、果樹

（1）、齊讀三個詞

（2）、誰能用上這三個詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）

2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）

3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、精讀課文

師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？

（一）、學(xué)習(xí)第二、三段

1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個問題。

出示：思考：

（1）、梨樹成活時，烏鴉是怎么對猴子說的？

（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。

2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。

3、交流匯報

a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個字。

b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。

4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。

5、指名分角色合作讀，分男女生讀。

（二）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段

1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—劃—讀）。

3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。

4、交流匯報

5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？

（三）、學(xué)習(xí)第九段

一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成

三、拓展思維

2、揭示主題，師板書：要有主見

3、此時，你看到這只猴子，你想對它說什么？

4、師相機出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學(xué)生齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：“肥、改”

2、注意字形，你用什么方法記住這兩個字呢？

3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚好的。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、默讀課文

二、表演、內(nèi)化

1、四人小組分角色表演課文。

2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺表演。

3、自由組合分角色表演。

4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會怎么種呢？”

5、四人小組表演第二年猴子種果樹的情形。

6、評選出最佳配合小組。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示：“拔、耐、哇、喜”

2、擴詞

3、提醒容易錯的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫得太長。

4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。

四、作業(yè)

1、比一比，再組詞

猴（　）　澆（?。“危ā。?/p>

侯（　）　繞（?。姡ā。?/p>

2、造句

耐心—————

等不及————

猴子種果樹教案兩課時篇四

猴子種果樹（續(xù)）

猴子很不理解，為什么他什么水果都沒有吃到，

猴子種果樹作文

猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了。”

猴子種果樹教案兩課時篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解“農(nóng)諺”等詞語，并積累一些農(nóng)諺。

3、能感知了解故事大意。

教學(xué)重點、難點：

1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。

2、識字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、詞語卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《猴子種果樹》，師板書課題，會學(xué)習(xí)的同學(xué)會悄悄地和老師一起寫。

3、課題中有個生字，出示“種”，你有什么好辦法記住它?(偏旁、多音字)再讀題。

二、初讀課文整體感知

1、小朋友們預(yù)習(xí)了課文，你知道課文里出現(xiàn)了哪些果樹?指名說。

出示：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹，正音“櫻”后鼻音，齊讀。

2、你能用上先……接著……然后……最后……來說說猴子種樹的經(jīng)過嗎?

3、猴子為什么一再地改種果樹呢?請同學(xué)們借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。出示自讀要求。

生自由地朗讀全文，交流。

(1)改種杏樹

指名說。指名讀2、3自然段。評價，再指名讀。

烏鴉說——出示詞語：梨五杏四

什么意思呢?(梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹四年就能結(jié)果。)你能聯(lián)系上下文來理解詞語，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰再來說，讀好這個詞，齊讀。

聽了烏鴉的話，猴子改種了杏樹，讓我們一起來讀好這兩個自然段。

(2)改種桃樹

正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地飛來了。讀詞：喜鵲。它可是吉祥的象征，你看名字里還帶個——“喜”字呢。

出示生字卡片：喜，你是怎么記的?請看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”?！肮摹北硎練g樂,“口”是發(fā)出歡呼聲。你能給喜字找找朋友嗎?(歡天喜地、喜氣洋洋……)

知道嗎?兩個喜字在一起也讀xi。點擊：雙喜你在哪里見到過這樣的字?(結(jié)婚、喜糖……)

誰來讀讀4、5兩個自然段。評價，再指名讀。喜鵲說的“杏四桃三”。你懂嗎?指名說，小朋友真會學(xué)習(xí)。把這個詞送回文中再來讀讀呢，齊讀這兩個自然段。猴子又改種了桃樹。

(3)改種櫻桃樹

正當(dāng)桃樹成活的時候，杜鵑也飛來了，指名讀6、7、8自然段。評價，齊讀。

杜鵑勸猴子——桃三櫻二，櫻桃樹幾年結(jié)果?指名說。這是農(nóng)民伯伯在勞動過程中，總結(jié)出來的經(jīng)驗，就叫——農(nóng)諺，找一找故事里還有一句：櫻桃好吃樹難栽，讀第8自然段。什么意思?(櫻桃好吃但樹很難種活)你還知道哪些農(nóng)諺?指名交流。

(4)讓我們把文中的生詞連起來讀一讀。橫著齊讀，豎著齊讀。

三、精讀課文學(xué)習(xí)第1-3自然段

1、猴子先后種了四次樹，讓我們?nèi)タ纯春镒拥谝淮畏N梨樹時的情景吧。

2、指名讀。猴子每天都做兩件事?(澆水、施肥)出示“澆”、“施”、“肥”。你用什么辦法來記生字?肥是月字旁，與什么有關(guān)，還有哪些月字旁的字?(胖、臉、肺……)

還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?指名讀。讓我們一起來做這只心急的猴子，齊讀。

3、正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么說，猴子怎么想、怎么做的呢?

(1)自讀第2、3自然段。出示烏鴉的話，誰來讀好烏鴉的話。讀讀紅色的句子，這是兩句——反問句。自己大聲地讀讀，想一想烏鴉的話是什么意思?指名說。你就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。指名讀，評價。是啊，猴子等不了五年，它這么心急，就是沒有——耐心，讀詞。難怪人們說猴急呢，烏鴉可真了解猴子啊。(師生評議)齊讀。

猴子又做了兩件事，拔掉梨樹，改種杏樹，讓我們一起再來讀讀猴子的想法和做法。齊讀第3小節(jié)。

(3)分角色朗讀2、3自然段

男生扮演猴子，女生扮演烏鴉，讓我們一起來感受一下這只沒有耐心的猴子。(分角色讀)

沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。那在聽了喜鵲、杜鵑的話后，猴子是怎么表現(xiàn)的?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，認識了許多生字寶寶，還有兩個字寶寶等著我們?nèi)懞媚?，出示生字“施”、“喜”，觀察字形。

2、寫好這個字要注意些什么?

3、師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時我采用隨文識字的方法，將識字貫穿在文章中。詞不離句，句不離文。將詞語放在語言環(huán)境中幫助孩子理解，并且在教學(xué)中通過各種方式的朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從果樹談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，析形辯音。然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)疑：課文里出現(xiàn)了哪些果樹?讓學(xué)生按課文內(nèi)容來說說猴子種樹的經(jīng)過，質(zhì)疑：猴子為什么要一再地改種果樹的?讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。

在輪讀課文的階段，相機提示學(xué)生正音，比如說“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提煉文中的樹名、鳥名、象聲詞、農(nóng)諺等詞語，讓學(xué)生有了類的概念，在語境中輕松地學(xué)文識字。

在教學(xué)課文內(nèi)容時，依舊貫徹隨文識字的教法。通過析音、析形、析義分類指導(dǎo)識字。例如在教學(xué)“澆”時，通過析形和動作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字。文本教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，初步明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學(xué)生先讀，在讀中思考。

以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白道理。

猴子種果樹教案兩課時篇六

猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。

正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”

猴子一想：“不！我的梨樹苗剛剛成活，拔掉了它多可惜呀！”于是，他對烏鴉說：“我要謝謝你，長嘴巴烏鴉，謝謝你告訴我要種杏樹，我現(xiàn)在就要種一棵杏樹！”說完，猴子便把烏鴉轟走了。

正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏四桃三’。杏樹四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”

猴子一想：“不！我的杏樹剛剛成活，拔了多么可惜！”于是，他對喜鵲說：“長舌頭喜鵲，你提醒了我種桃樹，十分感謝呀！”就這樣，這只喜鵲也被轟走了。

正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，‘桃三櫻二’。種桃樹在短業(yè)的三年才結(jié)果，你不著急嗎？”

猴子一想：“不！我不拔掉桃樹，一拔掉拿不就白費功夫了嗎？”于是，他對杜鵑說：“多嘴多舌的杜鵑，謝謝你告訴了我要種櫻桃樹。雖然‘櫻桃好吃樹難栽’，但是只要有信念，一定會栽活！”就這樣，這只杜鵑也被轟走了。

最后，猴子的家園成了果園，他建起了一個倉庫，把成熟的水果儲存起來，還請來了小伙伴，讓他們品嘗自己的勞動成果呢！

猴子種果樹教案兩課時篇七

師：出示小猴子圖片，大家喜歡小猴子嗎?你們知道小猴子喜歡吃什么水果嗎?

生：喜歡。香蕉、蘋果、梨、桃子。

呢?我們一起來學(xué)習(xí)22課猴子種果樹

師：板書課題22、猴子種果樹

生：齊讀課題

師：范讀課文

生：自由讀課文

師：出示生字詞1、帶拼音的詞語2、去掉拼音的詞語

師：再讀課文，邊讀邊思考：小猴有沒有吃到自己種的水果呢?

生：沒有。

師：為什么沒吃到呢?我們一起來讀讀課文你就明白了。

生：開火車分段梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹讀課文

師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下小猴都種了哪些果樹呢?

生：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

師：板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

師：猴子種了這么多的果樹，咱們先去看看它種梨樹時的'情景吧!

生：指名讀第一段

師：讀了這一段我們知道這是一只什么樣的小猴子呢?

生：勤勞、心急

師：猴子這么著急吃梨子，它有沒有吃到梨呢?這是怎么回事?

生：指名讀二三段

師：讀了這兩段你有什么不明白的地方嗎?

生：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹時得出的經(jīng)驗

梨五杏四——梨樹5年才能結(jié)果,杏樹4年就能結(jié)果

師:聽了烏鴉的話，猴子是怎樣想的呢?

生：對，五年太長，我可等不及。

師：猴子拔掉梨樹改種了杏樹，它有沒有吃到杏呢?

生：指名讀第四、五自然段

師：這真是一只心急的小猴子，這回總該吃到桃子了吧?

生：沒有。

師：這是怎么回事呢?

生：指名讀第六、七、八自然段

師：最后小猴子吃到自己種的果子了嗎?知道的把結(jié)果讀出來。

生：讀最后一自然段

師：板書：什么也沒種成!

師：請小朋友們仔細想一想小猴子為什么最后什么果樹也沒種成呢?

生：沒耐心，太著急

吃到自己種的果子呢?

師：學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了什么道理?

去才能成功。

師：小朋友們想一想我們在以后的生活中要怎樣做呢?

作業(yè)：讀熟課文并分角色演一演。

猴子種果樹教案兩課時篇八

猩猩媽媽搖搖頭，無可奈何的走開了。猴子看完書后，眉頭松散，露出了微笑。它明白還得需要兩年的時間。

光陰如箭，日子一天天過去。第三年春天到來，醒來的`猴子發(fā)現(xiàn)桃樹上開著粉紅的花，十分艷麗，似乎一位害羞的小姑娘。小猴子興奮得吃不好，睡也不好。秋天，桃樹結(jié)果了，火紅而爍大，猴子的勞苦總算沒白費。這一天，猴子把桃子一個個的摘下來，給每家每戶送去。當(dāng)動物們吃著它的勞動成果，猴子心里美滋滋的。而烏鴉慚愧的低下了頭。

猴子很不理解，為什么他什么水果都沒有吃到。他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成。猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果。因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到?！?/p>

猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說時間太長，他都搖搖頭說：“沒關(guān)系，我可以等下去?！庇谑沁^了五年，梨樹結(jié)果了。

猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?/p>

接下來幾年，猴子又接著種下了杏樹、桃樹，并且成功地吃到了好吃的杏子、桃子。

猴子在心里牢牢記住了百靈鳥說的話，以后他做什么事都不急于求成，變得很有耐心，有自己的主見了，而且每一次辦事都很成功。他也從心里深深地感激百靈鳥，讓他明白了許多道理。