無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇一

教育發(fā)展的關(guān)鍵是國家的經(jīng)濟(jì)投入和領(lǐng)導(dǎo)的重視,但教學(xué)水平的提高關(guān)鍵在教師。現(xiàn)在的教師任重而道遠(yuǎn)。社會(huì)對教師的要求日益提高,做一名教師不容易,做一個(gè)好教師更不容易。教師不僅要具備高尚的師德,還要有精湛的教學(xué)水平。不僅要懂得教學(xué)理論,還要積極投入教學(xué)實(shí)踐,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷充實(shí)自己,不斷超越自我。我深深感到一天不學(xué)習(xí),思想就會(huì)跟不上趟,話不知怎樣說,課不知怎樣上。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),就成了我們生活必需,工作必需,生存所需。特級(jí)教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣,是我們的一面旗幟。她勤奮學(xué)習(xí),勇于探索,深刻反思,追求完美的精神給我們以振奮,以鼓舞,催人向上。

幾年中她讀了近百萬字的書籍,寫了上百萬的讀書筆記,出版了多本專著,她為教師寫下的聽課反饋意見,篇篇都是一首抒情的歌,打動(dòng)著每一位教師的心靈。很高興，這段時(shí)間讀《聽竇桂梅老師評(píng)課》，從書題就可以感受到,這本書有其獨(dú)特的新意,是教師的好幫手,是一名不可缺少的貼身醫(yī)生。書中有對其他教師上課的很好的評(píng)議。我覺得它對我們一線教師很實(shí)在,真的是一把梳理課堂的好書。教我們要學(xué)會(huì)反思,反思是我們進(jìn)步的起點(diǎn)。

一、教我們學(xué)會(huì)鉆研教材,抓住每一課的真諦,

書中一篇“聽《三袋麥子》”,一針見血地指出了現(xiàn)在我們有的教

師在課堂教學(xué)中,過多地重視形式而忽略教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)形式雖然很豐富,演、讀、猜,一應(yīng)俱全,學(xué)生也很開心,但課后學(xué)生并沒有對所學(xué)知識(shí)掌握多少,應(yīng)有的感動(dòng)和體驗(yàn)沒有產(chǎn)生,教學(xué)效果反為花哨的形式所累。因?yàn)槲覀兊慕處熢趥湔n時(shí),沒有認(rèn)真鉆研教材,沒有把握住書本的關(guān)鍵點(diǎn),沒有抓住這節(jié)課應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)什么,所以教學(xué)效果無法兌現(xiàn)。

二、教師在課堂上要有“應(yīng)變”與“調(diào)控”能力

書中一篇聽《三打白骨精有感》告訴我們教學(xué)是師生雙向活動(dòng)，也是信息交流的過程。由于學(xué)生個(gè)體的智力因素與非智力因素不同，課堂的信息反饋也常常會(huì)因人而異，呈現(xiàn)出多樣性和隨機(jī)性，這就要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)會(huì)急剎車，積極能動(dòng)的適應(yīng)千變?nèi)f化得學(xué)生，機(jī)敏地、富有成效地調(diào)控課堂，才能擁有駕馭課堂的能力。

追求完美,不斷超越自我,學(xué)無止境。

此書篇篇都富有個(gè)性的話語,獨(dú)特鮮活的思想,讀后讓人受益匪淺。作為一名教師,沒有比上一節(jié)好課,得到學(xué)生的愛戴,家長的歡迎更讓人滿足的了。竇老師在她從事教學(xué)的日日夜夜里,永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),讀書,讀書,進(jìn)取、拚搏。讀過她的每本書后,都會(huì)有一種催人向上的動(dòng)力,都能感受到一種極大的鼓舞。

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇二

近期我有幸在學(xué)校的一門課程中遇到了一位名叫竇桂梅的老師，她的上課方式讓我深感獨(dú)特和有益。通過與她的交流和觀察，我對竇桂梅老師上課的方式和教學(xué)理念深感欽佩。在此，我將分享我對她上課的心得體會(huì)。

首先，竇桂梅老師在上課期間展現(xiàn)出了極高的熱情和專業(yè)知識(shí)。每次上課之前，她都會(huì)充分準(zhǔn)備，并用幽默的方式與同學(xué)們交流。她會(huì)向我們介紹當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)我們思考和發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，她運(yùn)用生動(dòng)的案例和實(shí)際的練習(xí)來幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。她注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過課堂互動(dòng)和小組討論，激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。

其次，竇桂梅老師注重鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的努力和進(jìn)步。她認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力和特長，因此在課堂上，她總是給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵(lì)。她經(jīng)常鼓勵(lì)我們互相分享自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，增強(qiáng)我們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)學(xué)生們做出優(yōu)秀的表現(xiàn)時(shí)，她會(huì)給予及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊心。

再次，竇桂梅老師非常注重課堂的實(shí)用性和趣味性。她明白學(xué)生們對知識(shí)的吸收效果與課堂的活躍程度息息相關(guān)。因此，她善于結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生的興趣點(diǎn)來講解知識(shí)。她會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，比如分組討論、小組項(xiàng)目等。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)。

此外，竇桂梅老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的社交和人際交往能力。她鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通和合作，共同解決問題。她經(jīng)常組織小組活動(dòng)和角色扮演，讓學(xué)生們能夠在合作中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量和完善自己的交際技巧。她教導(dǎo)我們要尊重他人的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)與他人友好相處。這種培養(yǎng)使得我們不僅能夠在學(xué)術(shù)上成長，也能夠在社交上獲得更多的機(jī)會(huì)。

總結(jié)起來，竇桂梅老師上課的方式無疑具有獨(dú)特的魅力和教育意義。她的熱情和專業(yè)知識(shí)使得每一堂課都充滿活力，讓同學(xué)們更加享受學(xué)習(xí)的過程。她注重鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信和團(tuán)隊(duì)精神。她的課堂不僅實(shí)用，而且充滿趣味，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)到知識(shí)的樂趣。她還注重培養(yǎng)學(xué)生的社交和人際交往能力，使我們更加全面地成長。我由衷地感謝竇桂梅老師的辛勤付出，相信她的教學(xué)理念和方式將給我們帶來更多成長與收獲。

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇三

寒假，終于有時(shí)間靜下心看點(diǎn)書。從學(xué)校圖書室借來《聽竇桂梅老師講課》，封面上一個(gè)中年女子，端莊的衣著，燦爛的笑容，披肩的中發(fā)，哦，一個(gè)自信、熱情的好老師形象。是誰呀？我納悶，在小縣城教書的我，天天就圍著教本打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，極少充電，很有一種“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”“兩耳不聞窗外事的`”的味道，聽說過“竇桂梅老師”這個(gè)名字，知道是一個(gè)非常有名的語文老師，僅此而已，所以，當(dāng)我在閱讀中得知封面即是竇老師時(shí)，既為自己的少見識(shí)感到難為情，也為竇老師這么年輕感到高興。

看完這本書，覺得竇老師課堂的高超技藝一下子是學(xué)不會(huì)的。不過，她課堂導(dǎo)入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識(shí)給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個(gè)巨大的磁場，學(xué)生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語一字、一動(dòng)一靜、一展一曲。她就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，帶著孩子們幸福地沉浸在語文園地里。

以前，我上公開課就是為了完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。而竇老師對空開課的態(tài)度令我豁然開朗：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有緊張的準(zhǔn)備，更有展示的興奮，這就像過日子，如果沒有客人，可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的“家政技藝”一日千里?！罢D衣裳起劍容”確實(shí)辛苦，但課堂，卻在這不斷地“整頓”和“劍容”中變得干凈漂亮。說得多好呀，態(tài)度決定一切，什么態(tài)度預(yù)示什么樣的效果。以后，當(dāng)我再有教研課的任務(wù)，我會(huì)記得竇老師關(guān)于公開課的態(tài)度，歡歡喜喜、認(rèn)認(rèn)真真去做，必會(huì)有更多的收獲。

這個(gè)寒假真充實(shí)，因?yàn)槲以谧呓]桂梅老師。

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇四

我是竇桂梅老師的學(xué)生，也是有幸能夠從她身上學(xué)到很多東西的學(xué)生。竇桂梅老師是我們學(xué)校最受歡迎的教師之一。她教書有一套獨(dú)特的方法和風(fēng)格，讓我們在她的課堂上享受學(xué)習(xí)的樂趣，并且取得了顯著的成績。以下是我對竇桂梅老師上課的心得體會(huì)。

第一，竇老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在竇老師的課堂上，她不僅講授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的思考能力。她經(jīng)常提出一些引導(dǎo)性的問題，激發(fā)我們思考的欲望。竇老師總是耐心地等待學(xué)生給出自己的答案，并鼓勵(lì)我們多多思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過鍛煉我們的思考能力，竇老師不僅幫助我們更好地理解知識(shí)，還培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考、解決問題的能力。

第二，竇老師注重課堂互動(dòng)。竇老師善于利用各種互動(dòng)形式，使課堂氛圍活躍起來。她常常提出問題，讓學(xué)生積極參與討論。她不僅鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還能夠巧妙地引導(dǎo)討論的方向，使得課堂上的每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。這種互動(dòng)的方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第三，竇老師注重理論與實(shí)踐結(jié)合。竇老師在教學(xué)中不僅讓我們了解理論知識(shí)，還通過實(shí)例和案例分析等形式，將理論聯(lián)系到實(shí)際生活中。她會(huì)給出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使我們更好地掌握了知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

第四，竇老師注重個(gè)性化輔導(dǎo)。竇老師在課后常常主動(dòng)找出一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。她會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方法，幫助同學(xué)們克服學(xué)習(xí)中的困難。她的輔導(dǎo)不僅使我們的學(xué)習(xí)變得更加順利，還激發(fā)了我們更大的學(xué)習(xí)熱情。竇老師的個(gè)性化輔導(dǎo)不僅是她對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是她對教學(xué)事業(yè)的熱愛和認(rèn)真的體現(xiàn)。

第五，竇老師注重情感溝通。竇老師經(jīng)常和我們交流一些生活中的事情，她會(huì)關(guān)心學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解我們的困惑和煩惱。她總是鼓勵(lì)我們積極面對困難，堅(jiān)持下去。竇老師獨(dú)特的表達(dá)方式和溫暖的語氣，讓我們不僅在學(xué)習(xí)上感受到竇老師的力量，更在心靈上得到了慰藉和鼓勵(lì)。

綜上所述，竇桂梅老師上課的心得體會(huì)是：她注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，善于課堂互動(dòng)，重視理論與實(shí)踐結(jié)合，注重個(gè)性化輔導(dǎo)，重視情感溝通。竇老師用她獨(dú)特的教學(xué)方式和風(fēng)格，讓我們在學(xué)習(xí)中獲得了很多的收獲和成長，也讓我們愛上了學(xué)習(xí)。竇桂梅老師成為了我們心目中的榜樣，她的教學(xué)理念和方法將深深地影響著我們的學(xué)習(xí)和人生。

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇五

當(dāng)時(shí)抱著好奇的心我選擇了這本書展開了閱讀，想了解一下這位竇桂梅老師她是怎么上課的，她既然能夠出書，那必然課是上的很好的，雖然她教的是語文，但學(xué)科之間是互通互融的，這其中肯定也能為我的教學(xué)提供一些借鑒和啟發(fā)。書中共有十篇課堂實(shí)錄，每篇課堂實(shí)錄后面還附有幾篇點(diǎn)評(píng)，其中一些課有她的自我反思。從課堂實(shí)錄的字里行間中我大概能腦補(bǔ)出這節(jié)課師生互動(dòng)的場景。實(shí)錄中還會(huì)附有一些分析，來解讀竇老師在教學(xué)過程的巧妙做法。當(dāng)看完其它聽課老師對竇老師所上的公開課的高度評(píng)價(jià)，我忍不住找到了竇老師當(dāng)年上公開課的一些錄像視頻想要身臨其境地體驗(yàn)一番。看完后我不得不衷心感嘆她的課著實(shí)上的妙。學(xué)習(xí)了竇老師的上課之道，我想從以下幾點(diǎn)來談?wù)勎业氖斋@：

好的老師必定會(huì)認(rèn)真去鉆研教材，有自己的思考和價(jià)值判斷。竇老師對教材就有她自己的解讀，而這也體現(xiàn)在她別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)中，她很擅長引導(dǎo)學(xué)生以小見大，于細(xì)微處見真章。語文最是"教無定法"，但又要牢牢把握住課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。而我目前還處于要借助教輔才能清楚教材設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)重難點(diǎn)的階段，說到底還是對這門學(xué)科的鉆研不夠。對此，我們要理清教學(xué)脈絡(luò)，用好教材資源。我們在備課時(shí)要樹立結(jié)構(gòu)思想，了解一節(jié)課在教材這個(gè)單元的作用，其次是一個(gè)單元的知識(shí)在整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的地位，明晰單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，特別是要強(qiáng)化單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，站高一點(diǎn)看教材，“眼高手低”，自上而下地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。有時(shí)候，我們可能都沒有認(rèn)真地閱讀過自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不知道這門學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么，不知道我們應(yīng)該要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的，這是不利于我們的教學(xué)的。我們自己在學(xué)期初就得要先清楚當(dāng)下這一冊甚至是整整六個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容，思考知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)關(guān)系和邏輯，明白教材編寫的意圖，才能更好地把握并設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)得更明白，能力和素養(yǎng)得到扎實(shí)的提升。

如今的學(xué)生各個(gè)頭腦活躍，老師經(jīng)常面對學(xué)生的一些提問時(shí)招架不住。要是老師沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，沒有好好備課，那估計(jì)老師站上講臺(tái)時(shí)自己都會(huì)有點(diǎn)心虛。在看竇老師教高年段學(xué)生《秋天的懷念》這一課的教學(xué)視頻時(shí)，令我深感佩服的是竇老師在面對學(xué)生回答"秋天……，隨著北風(fēng)……"，"像他這么有文化的人……"時(shí)，她會(huì)指出"秋天刮的是北風(fēng)嗎？這里我們說秋風(fēng)的話會(huì)更準(zhǔn)確一點(diǎn)。"以及"當(dāng)時(shí)史鐵生21歲，正值文革時(shí)期，他下鄉(xiāng)了，下鄉(xiāng)時(shí)得了重病，他這時(shí)有沒有文化還待商榷……"，竇老師不僅仔細(xì)地關(guān)注到了這些細(xì)節(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生要實(shí)事求是，注重表達(dá)的準(zhǔn)確性，而這也正是因?yàn)樗陨碜鲎懔斯φn，了解的知識(shí)面廣，所以才能及時(shí)糾正引導(dǎo)。再聯(lián)想到自己的教學(xué)中，有時(shí)我講著講著會(huì)給學(xué)生們進(jìn)行拓展，但是拓展的內(nèi)容我并沒有提前準(zhǔn)備和查閱資料，講出的話也只是基于我原有的經(jīng)驗(yàn)，因此也不能完全保證準(zhǔn)確性，而學(xué)生們還小，不具備分辨的能力，有時(shí)我們說出的誤導(dǎo)性的話可能會(huì)影響他們很長時(shí)間。因此不管是哪個(gè)學(xué)科，備好課很重要，尤其要備好課堂拓展的知識(shí)，不確定的內(nèi)容我們就不講，或是待查閱了資料后再講。老師之所以是老師，必定是因?yàn)槟撤矫嬉獜?qiáng)于學(xué)生，但如今的學(xué)生差異性很大，我們也不能保證我們的學(xué)識(shí)一定比學(xué)生多，我們也不能待在原地，自負(fù)地認(rèn)為學(xué)生一定不會(huì)追趕上我們。作為老師，作為學(xué)生的榜樣，我們得要熱愛學(xué)習(xí)，廣泛地閱讀，不斷增長自身的見識(shí)。我們也要擅長從學(xué)生身上學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的奇思妙想，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

如何快速得提升自己的教學(xué)能力，竇老師在書中也分享了她的秘訣，那就是多上公開課，多請其他老師來聽課，找出自己的不足，再有針對性地改正。因此，我們新老師要抓住機(jī)會(huì)，多向前輩學(xué)習(xí)請教，多展示自己，多參加比賽，暴露缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)。

讓我們一起多思考多學(xué)習(xí)，做一個(gè)具有“自由的思想和廣博的學(xué)識(shí)”的現(xiàn)代教師吧！

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇六

看了竇桂梅老師的教學(xué)資料，心中不由自主地升騰起一種力量，相信所有老師都被她的那種為生命奠基的責(zé)任感所感動(dòng)，所震撼。竇老師的教法新，教學(xué)形式靈活，教學(xué)內(nèi)容的選擇有新意，師生關(guān)系寬松、和諧，的確是創(chuàng)新教育的典范，值得我們教育工作者學(xué)習(xí)和探討。

竇老師的課堂語言特別自然得體，有親和力，特別能引起學(xué)生的共鳴。如“你從老師的語言中聽出了什么”“讀自己的書，讀出自己的滋味”“你心中的皮斯拉斯是什么樣，就讀出什么樣”“看誰異想天開”“沉淀到我們心里的是什么”這些語言是竇老師的個(gè)性語言，跟竇老師的教學(xué)特色是分不開的。跟我們每一節(jié)課都“似曾相識(shí)”的準(zhǔn)課堂語言“誰能把這種感情讀出來……”相比，她的語言更能啟發(fā)學(xué)生，更能引起學(xué)生的共鳴。

總之，我認(rèn)為竇老師是一位創(chuàng)新型的教師，是一位意識(shí)超前的教師，是名副其實(shí)的特級(jí)教師。在竇桂梅力量的感召下，作為新時(shí)代的一線教師，我們要更新教育觀念，絕對不能在理論的天空上光打雷不下雨，像她那樣，超越教材、超越課堂、超越教師，在實(shí)踐的土壤上播種、耕耘、收獲，像竇桂梅老師那樣在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和精神成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇七

竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不能不為她那嫻熟的課堂教學(xué)而驚嘆。下面，就談?wù)勛约嚎戳诉@本書后的一些淺薄的感受與大家分享。

看完這本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語文課確確實(shí)實(shí)地把學(xué)生引進(jìn)了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國！

一．驚嘆她知識(shí)的豐富

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，博古論今，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她將《秋天的懷念》這篇課文，她圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望，同時(shí)，也激起我對讀書的渴望。

二．驚嘆她語言的魅力

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這三句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如，評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒?。∮幸馑紗?？開心嗎？快樂嗎？等等。

三．驚嘆她問題設(shè)計(jì)的能力

竇老師的課樸實(shí)、自然，但在樸實(shí)、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個(gè)問題都切中要害，合情合理。比如《再見了，親人》這篇文章，先由“親”這個(gè)字入手，引導(dǎo)同學(xué)們由血緣關(guān)系的“親人”擴(kuò)展到對“血緣”關(guān)系的工作同一國度的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手，抓住的僅僅是我的手嗎？母親撲下去會(huì)是什么？等等，這樣的問題真是舉不勝舉。

以上是自己的三點(diǎn)感受，我感覺這確實(shí)是一本好書，值得我們語文老師去讀一讀，讀了這本書后對我們以后的教學(xué)肯定會(huì)有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評(píng)價(jià)竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”這句話，來送給我們的老師，這本書的價(jià)值也是如此，只有你自己去讀，去品位，去領(lǐng)略。

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇八

看到書名，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道“玫瑰”是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對兒女的疼愛；老師對學(xué)生的關(guān)愛；領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待；智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。

本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。

積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長，我在寫?！薄白屛绎w翔的是書”，竇桂梅說到她自己的成長進(jìn)步離不開書。是書使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。她在書中寫到了自己的成長經(jīng)歷，教育思想，為人處事的觀點(diǎn)，以及在日本的見聞和對一些書的讀后感，很有見地。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說“無論如何也要“擠”時(shí)間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡?！痹娨獾恼Z言，真切而熱情，文如其人。

“心中盛滿陽光”她是一個(gè)樂觀開朗的人?！把垡蚨嗔鳒I而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚”。我們改變不了事情，就改變對這件事情的態(tài)度，態(tài)度變了，事情的意義就變了。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。

有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西。

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇九

讀《聽竇桂梅老師講課》這本書，我感覺不是在看書，而是竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默語言慷慨激情地對我講述語文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。

看完序言，我了解到竇老師對語文教學(xué)的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒，而是堅(jiān)定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著?！?/p>

竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的.熱情，或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語就讓學(xué)生充滿信心，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。

竇老師的課堂教學(xué)讓我學(xué)到了很多，也受到了很大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？我開始不斷思考。

課堂如人生，精彩的人生需要細(xì)節(jié)來支撐，精彩的課堂也需要細(xì)節(jié)來建構(gòu)。竇老師就是在一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)中建構(gòu)了課堂教學(xué)的生命。我想，聽過她的課或看過她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的教學(xué)語言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評(píng)價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力。這里我摘錄了她在評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書和敘述時(shí)的一些激情語言，我認(rèn)為很值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。

是啊，讀書是個(gè)人的，我們在尊重別人朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。

正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動(dòng)了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會(huì)兒講給大家聽聽。相信你們會(huì)侃侃而談，說出的話落地有聲。

這位同學(xué)很會(huì)讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。其實(shí)我們閱讀作品，就是走進(jìn)作者的心靈，也觸動(dòng)自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。

向你祝賀，同學(xué)們給他鼓掌。他把書上的語言進(jìn)行了充分地“消化”，內(nèi)化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！

太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個(gè)故事書上沒有，你把他補(bǔ)充進(jìn)去，這是多好的一種語文學(xué)習(xí)方法啊。

竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。由此可見，竇老師的學(xué)識(shí)是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對學(xué)生的鼓勵(lì)方式又是及其豐富。

她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。

她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。這都要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

一名優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者，。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)......

范文關(guān)于竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不......

關(guān)于竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天，看了《聽竇桂......

假期里讀了《聽竇桂梅老師講課》一書后，讓我對公開課有了很多新的認(rèn)識(shí)。縱觀此書，收錄了竇老師的講課實(shí)錄共十次及專家點(diǎn)評(píng)。教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)高、......

當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的，......

竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇十

――讀竇桂梅的《玫瑰與教育》有感

常州市覓渡橋小學(xué)唐文黎

愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。

隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，

將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，

使穿枝拂葉的行人，

踏著荊棘，不覺得痛苦，

有淚可落，也不是悲涼。

本書分為四部分，讀者可從她的“成長”中感受到高雅的“清淡與憂患”，并隨她走進(jìn)“聽說讀寫的背后”，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景，真的讓人心潮澎湃。

當(dāng)我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現(xiàn)此類現(xiàn)象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。

40分鐘的課堂，教師的提問，同學(xué)們高高舉起小手，有的甚至用口幫忙：“老師，我……”老師或許叫起前排的，或許叫到成績差的，或許叫到好的，總會(huì)有部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)。有些個(gè)成績中等，又默默無聞?wù)?，大概一學(xué)期都得不到幾次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)吧，可往往他們卻是最需要鼓勵(lì)的。

課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)和撫慰。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵(lì)，每一個(gè)孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)他們。正如竇老師所言：我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生，同時(shí)會(huì)傷害一些無辜的學(xué)生。我們要時(shí)刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。

讓愛的陽光滋潤每一朵小花！

教師在“贈(zèng)人玫瑰”的同時(shí)，還要“手留余香”，即自我的專業(yè)成長。教師的專業(yè)化成長離不開“讀書、實(shí)踐、反思”，只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，才能對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的信心，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來更為積極有益的，甚至是一生的影響。

贈(zèng)人玫瑰，手留余香。這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責(zé)。一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動(dòng)……這都是在播撒著教師們的愛。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?/p>

讀竇桂梅老師《玫瑰與教育》

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竇桂梅老師的教學(xué)理念和思想篇十一

三年級(jí)--梁慶菊

以前在學(xué)校，李校曾和我們交流要深入鉆研教材，要簡簡單單教語文，我們理解都不夠深刻，可是今天聽了竇桂梅老師的課堂真正讓我更加認(rèn)同簡單教語文的理念，讓我對課改有了更深的認(rèn)識(shí)，內(nèi)心更加震撼。

竇桂梅老師是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)之無愧的領(lǐng)軍人物，她是“深度語文”的代表，她的課堂充滿激情，既注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，讓人從中得到了智慧的啟迪和對人生的思考，每個(gè)人會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛、而感動(dòng)。竇桂梅老師的的教學(xué)最讓我佩服的是她的激情課堂，而且非常自然，可能這是因?yàn)樵醋云湫牡椎淖匀涣髀?。有人這樣評(píng)價(jià)她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光。”是的，只要竇桂梅老師一站在講臺(tái)上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火，把整個(gè)課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學(xué)每每是一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行的。她全身心地投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨時(shí)，扼腕長嘆?？梢哉f，每次課堂教學(xué)就是她和學(xué)生進(jìn)行的一次充滿激情的心靈的共振。

非常榮幸，上周六周日我和王芳老師一起趕赴四川歌舞劇院禮堂聆聽竇桂梅老師的語文課和講座。在此我簡單談?wù)勎覀凂雎牬舜沃v座的點(diǎn)滴感受：

一、撬動(dòng)課堂，充滿希望

和我們遂外一樣清華附小的老師們也在進(jìn)行著轟轟烈烈的課改，也在課改中迷茫，探索，追求找到最適合自己的情況的課改之路。

命意義，對孩子人生的意義。

只要我們敢于去實(shí)踐，敢于去改造課堂，撬動(dòng)課堂，未來自己的課堂一定會(huì)充滿希望。

二、結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際情況談?wù)勛约旱母惺?/p>

走出遂外，感受外面的課改才感覺到我們遂外的課改理念和方向是很先進(jìn)的。清華附小他們的課堂模式是初學(xué)，共學(xué)，延學(xué)，其中共學(xué)有共學(xué)單，上面有目標(biāo)，要?dú)w納主要內(nèi)容，讓孩子結(jié)合文本談感受，提出反學(xué)問題，所有反學(xué)的問題都是由孩子來提，老師給孩子提問引導(dǎo)出方向，老師將學(xué)生所有的問題進(jìn)行歸納，讓課堂不散亂，抓住課文主線和中心順勢解決問題，升華主題，強(qiáng)化朗讀，做到了水到渠成。從清華附小的課改，明顯地感覺到老師的駕馭能力要非常強(qiáng)，語文素養(yǎng)要非常高，從中我也學(xué)到了，作為老師在課堂上必須要運(yùn)籌帷幄，才能決勝千里，以學(xué)生為本，但是并不能由著學(xué)生走。我深深地感受到自己的語文課堂上根據(jù)模式按部就班，缺乏了趣味，從名師們的課堂真正感受到這才是語文課，語文的味道真濃??！不論是老師的過渡點(diǎn)評(píng)，還是學(xué)生精彩的呈現(xiàn)，以及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓人無比佩服，羨慕！平常我們都在強(qiáng)調(diào)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，可是指導(dǎo)了半天孩子還是干癟癟地讀出來，看到竇老師的指導(dǎo)，我終于找到了原因，老師在課堂的語言，激情以及老師的評(píng)價(jià)是不夠到位的。老師那充滿激情，加上語言的渲染，音樂的的煽情，讓學(xué)生深入角色變聲讀角色，學(xué)生就一步步跟著老師讀出了感情，讀出了味道，感悟出了自己的體會(huì)，讓語文課堂返璞歸真，自然而落實(shí)。

學(xué)習(xí)之后，我感觸頗深，作為一名語文老師真不容易，要修煉成為一名優(yōu)秀的語文老師更不容易，的確在遂外我們既是班主任又是語文老師，我們思考和研究教學(xué)的時(shí)間太少，我們承擔(dān)的責(zé)任很重很重，就如竇老師所說，不論多忙多累我們都必須要用內(nèi)心強(qiáng)大的力量將生活中的瑣碎的草兒變成即將豐碩收獲的莊稼！生命在場，課堂在場，只要我們多接一點(diǎn)地氣，我們的課堂就會(huì)更加落實(shí)，充滿語文味道！