在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

竇桂梅與教學(xué)反思篇一

“竇桂梅

教學(xué)

一、課堂教學(xué)精彩紛呈 這次研討活動之一是竇桂梅和她的團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行的課堂教學(xué)展示，先后 3 位教師做課，無論是王玲湘老師的古文教學(xué)《花臉》，還是王峰老師的《皇帝的新裝》，又或是竇桂梅老師的繪本教學(xué)《我的爸爸叫焦尼》，都給人留下了深刻的印象。他們對教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動，無不為我們展示了一個(gè)語文教師，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本功。特別是竇桂梅老師在課堂中的精彩朗讀展示，使我深深的明白朗讀應(yīng)該是一個(gè)語文教師的基本素養(yǎng)之一，教師的精彩朗讀會使自己的課堂蓬蓽生輝，更是給孩子們提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣。因此，作為語文教師千萬別忽略你在課堂中的每次精彩的范讀。既然是范讀就要有個(gè)樣子，給孩子讀課文要理解課文的意思基礎(chǔ)上去讀，表達(dá)是要將中重音好，重音就能表達(dá)你對課文的理解，其次作為以教師朗讀時(shí)，準(zhǔn)確是第一位的，段與段之間要用什么樣的語氣，心中要有數(shù)，最后朗讀與說話之間不要有太明顯的區(qū)別，對自己的聲音、語氣、情緒要進(jìn)行合理的控制，真正做到“情”、“聲”、“氣”三者相結(jié)合。

此外，名師的教學(xué)讓我覺得一堂精彩的語文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要，這里就能看一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤物細(xì)無聲。

二、專業(yè)報(bào)告見解獨(dú)到 本次研討活動之二就是竇桂梅團(tuán)隊(duì)的精彩報(bào)告，竇桂梅老師的《改造我們的課堂》準(zhǔn)確的提出了我們的課堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的問題，課堂是我們的主陣地，也是我們現(xiàn)有問題的百病之源，怎樣消除現(xiàn)有弊端，減負(fù)增效是根本。那么，該從哪里改？還是課堂！要實(shí)現(xiàn)課堂的有效和高效，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。她介紹了清華附小“1+x”的教學(xué)模式，1 為學(xué)生預(yù)學(xué)，x 為學(xué)習(xí)增值，通過“預(yù)學(xué)——分享——提升——延伸”使學(xué)生真正做到有興趣、可選擇、重實(shí)效、輕負(fù)擔(dān)，獲得最多的知識，取得更多的進(jìn)步。

清華附小的王玲湘老師原為江西省小學(xué)語文教研員，她對語文教學(xué)特別是古詩文教學(xué)有獨(dú)到的見解。在她的《古詩文課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》中，她

總結(jié)

通過參加本次活動，我深深的覺得在語文教學(xué)的路上，還要不斷的去探索，去實(shí)踐，去創(chuàng)新，尋找更為合理和有效的教學(xué)方法，做好孩子們語文學(xué)習(xí)的引路人，帶他們?nèi)テ纷x精彩的文字，去感悟豐富的情感，去獲得更多的體驗(yàn)。我知道，我需要做的還有很多，我會一直努力的。以上就是我的學(xué)習(xí)收獲，希望和各位語文教師共勉，使我們的語文課堂能更加精彩！

竇桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)心得體會

竇桂梅講話稿

《竇桂梅與主題教學(xué)》心得體會

竇桂梅秋天懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

竇桂梅與教學(xué)反思篇二

1、在評價(jià)中激勵(lì)，呵護(hù)童心童語。

美國的一位教育學(xué)家說過這樣一段話：“人性最實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望得到他人的贊賞?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該理解同學(xué)這種渴望得到贊賞的心理需求，在作文課堂教學(xué)中，用心傾聽每一位同學(xué)的心聲，對于他們到位的回答、獨(dú)特的見解、精彩的表達(dá)，不要礙于面子，吝惜贊揚(yáng)之詞。我至今仍然清晰地記得2000年全國著名特級教師賈志敏來我校講課時(shí)，執(zhí)教的一節(jié)三年級的作文課。當(dāng)時(shí)，賈老師請同學(xué)描繪夏天的悶熱，一位同學(xué)發(fā)言：“大黃狗趴在樹蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁地?fù)u著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線的珍珠似的一個(gè)勁兒地往下滴。難怪媽媽直嘮叨：‘這么些年，還沒有見過這樣的鬼天氣！’”話音剛落，賈老師就帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“寫得太精彩了，假如讓我寫，我也寫不了這么好，即使是作家，也不過是這么寫的呀！”賈老師熱情高昂的評價(jià)語言使這位同學(xué)激動得漲紅了臉，也引得所有同學(xué)羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師的贊賞，不知不覺中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。而我在佩服之余，也深刻地領(lǐng)悟到，滿含激情的評價(jià)可以激勵(lì)同學(xué)主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，使得教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

當(dāng)然對于“后進(jìn)生”的反饋信息，教師更要善于從中捕獲到閃光點(diǎn)，和時(shí)給予肯定和褒揚(yáng)，讓他們看到自身的能力和進(jìn)步。教師要以寬容、欣賞的姿態(tài)鼓勵(lì)同學(xué)出現(xiàn)充溢情趣的兒童語言，用真摯的情感、樸實(shí)的語言激勵(lì)他們在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句。在師生平等對話的過程中給予同學(xué)最真誠的肯定與建議，讓他們品嘗到勝利的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)激情。

2、在評價(jià)中交流，活化語言積累。

語言是生活的反映，生活是個(gè)豐富多彩的有聲語言世界。文章寫得好的人，都非常重視從生活中汲取營養(yǎng)，采集人們的口頭語言。課堂教學(xué)的過程其實(shí)也是教師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流過程。比方我在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常用一些詩句進(jìn)行評價(jià)：“小荷才露尖尖角，你將來準(zhǔn)有出息?！薄皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋。你的比喻也是如此，不著痕跡，渾然天成。”“哎呀，此時(shí)無聲勝有聲，這個(gè)省略號用得巧妙！”這樣的評價(jià)不但給同學(xué)一種詩意的熏陶，而且也在無形中向同學(xué)傳達(dá)了這樣一個(gè)信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才干靈活運(yùn)用。我在執(zhí)教說明文的寫作時(shí)，就特別注意評價(jià)語言的簡潔和準(zhǔn)確，相信從中透露出來的樸實(shí)、科學(xué)的態(tài)度也具有一定的育人作用。我發(fā)現(xiàn)，那些緊扣時(shí)代脈搏的評價(jià)，是師生平等對話的推動力；那些鮮活的生活用語是同學(xué)思維的潤滑劑；那些同學(xué)耳熟能詳?shù)闹V語、歇后語是增添課堂情趣的法寶。

在作文課堂教學(xué)中我們可以利用同學(xué)之間的認(rèn)識差別、個(gè)性差別挖掘具有生命氣息的教學(xué)資源，為同學(xué)搭建展示個(gè)性化語言的平臺。同學(xué)的語言也將在教師評價(jià)語言的示范、引導(dǎo)下，在自評和互評中，在伙伴個(gè)性化語言勝利的范例欣賞中，在個(gè)性化語言表達(dá)缺損的群體修補(bǔ)實(shí)踐中變得更加規(guī)范、更加生動。

在評價(jià)中交流，同學(xué)原有的語言積累被充沛調(diào)動，并得到活化。這種師生間的平等交流使得師生關(guān)系更加融洽，同時(shí)也讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會交往，學(xué)會合作。這樣的課堂到處洋溢著濃濃的人情懷，同學(xué)的個(gè)體精神世界得到了充沛張揚(yáng)，也促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的健康、和諧發(fā)展。

3、在評價(jià)中發(fā)展，提升習(xí)作語言。

在作文課堂教學(xué)的過程中，教師要優(yōu)化評價(jià)手段，力求在評價(jià)中啟動同學(xué)的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們語言的發(fā)明力。評價(jià)要給同學(xué)語言發(fā)展的空間，不只總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，更要為同學(xué)指明努力的方向；評價(jià)要滲透語言表達(dá)的技能技巧，自然而然地教給同學(xué)把話得具體、說得生動，說得有創(chuàng)意的方法。雖然，新課程規(guī)范鼓勵(lì)同學(xué)有自身獨(dú)特的感受和見解，鼓勵(lì)同學(xué)張揚(yáng)個(gè)性，但是假如只把張揚(yáng)個(gè)性當(dāng)作時(shí)尚，忽視對同學(xué)個(gè)性發(fā)展的引領(lǐng)，忽視在習(xí)作中提升語言，那么仍然無意于同學(xué)生命生長，無法真正提升他們的作文素養(yǎng)。因此，教師必需在充沛肯定和扶持每一個(gè)同學(xué)個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，適時(shí)適度、有機(jī)有效地對小同學(xué)進(jìn)行語言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)過程中經(jīng)常根據(jù)同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)。水平比較低的同學(xué)，通過評價(jià)語言，引導(dǎo)他們把話說得通順，說得有條理。中等水平的同學(xué)，引導(dǎo)他們把事情經(jīng)過說具體。水平比較高的同學(xué)，通過評價(jià)語言，引導(dǎo)他們精雕細(xì)刻，把文章寫生動，寫精美。這樣的評價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)都有了寫作的目標(biāo)，努力的方向，讓他們逾越了自身，獲得了勝利。

使得每一個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所增加，有所發(fā)展。我們還可以通過評價(jià)，對同學(xué)的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新思想進(jìn)行有效引領(lǐng)，根據(jù)同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)，讓同學(xué)逐步達(dá)到有個(gè)性、有特色、有創(chuàng)意地表達(dá)。

總之，在作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展的途徑有很多，我們可以通過轉(zhuǎn)變教師角色定位、拓展作文教學(xué)內(nèi)容、開放作文教學(xué)方式、優(yōu)化作文評價(jià)指導(dǎo)的方法來協(xié)助同學(xué)盤活個(gè)性化積蓄，進(jìn)行個(gè)性化選材和個(gè)性化表達(dá)，進(jìn)一步催生同學(xué)的個(gè)性化語言。讓同學(xué)的習(xí)作迸發(fā)個(gè)性，充溢靈性。

主要參考文獻(xiàn)：

《義務(wù)教育語文新課程規(guī)范》

樓昔勇《美學(xué)導(dǎo)論》：華東師范大學(xué)出版社。

王尚文《語感論》：上海教育出版社2000

韋志成《語文教學(xué)藝術(shù)論》：廣西教育出版社1993

袁業(yè)涵《愿課外閱讀的海面上千帆競發(fā)》1996

張化萬《我的語文人生》高等教育出版社2004

讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨

讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨

（竇桂梅，現(xiàn)清華大學(xué)和小副校長，特級教師。在全國小語界有重大影響。2008年在福建省武夷山邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)上作文示范課《捶捶樂》。課后有一個(gè)關(guān)于作文教學(xué)的講座，題目是讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨。）

她是通過五個(gè)小故事，論述了她對小學(xué)作文的觀點(diǎn)，我們從中只摘取其中三個(gè)小故事。以下是講話摘要：

書歸正傳。、作文，說句實(shí)話。閱讀教學(xué)重要，作文教學(xué)同樣重要。我們作文教學(xué)該怎么研究，該怎么突破，我們的作文教學(xué)怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。首先，我們得弄清新的教學(xué)理念到底是什么？我們怎么樣用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐？我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會勢如破竹，不可抵擋。有了這樣的理論，你才會有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說一千，道一萬，今天的時(shí)間太有限，我呀，就簡短點(diǎn)說，因?yàn)樾∨笥堰€等著我點(diǎn)評。

咱們就講講綱、講講領(lǐng)。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會記得他的一句話、一個(gè)詞或一個(gè)觀點(diǎn)。今天，我要發(fā)言的題目是讓真實(shí)的作文在小朋友的.心靈里拔營扎寨。說起真實(shí)，實(shí)際上就是我們新課標(biāo)里所要求的，讓我們作文的架子放下來。我們怎么降下來，讓我們的作文教學(xué)從美聲唱法進(jìn)入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學(xué)怎么樣讓小朋友知道，我口抒我心，我手書我口，就是我怎么想就怎么寫，我怎么說的就怎么寫。只是當(dāng)老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們怎么能讓小朋友拿起筆來，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)寫作技巧的前提下，讓小朋友總是感到作文不是多情總被無情惱，而是道是無情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專家一樣，因?yàn)槲易陨砭筒皇菍＜遥瑢＜沂菄@一個(gè)專題使勁的、一個(gè)勁地研究研究，研究到大家都聽不懂了就是專家。我從實(shí)踐中來，我是一線的老師，盡管我當(dāng)了一年的業(yè)務(wù)校長，但是，我還依然給小朋友們上課，研究教學(xué)。我是吃什么飯長大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒有離開我的一線。那么，我作為一線的教師，今天我要和大家談幾個(gè)東西，不想第一條、第二條、第三條……我想從幾個(gè)案例談起，這些案例都是真實(shí)的案例。

我講幾個(gè)同學(xué)的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫道：自身參與學(xué)校八百米運(yùn)動會的競賽，他知道共有七位選手參與，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在競賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級加分，還能給獎(jiǎng)品。于是作者我在競賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來。于是開始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過去，第二個(gè)跑過去……因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過來的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說，唉呀，你怎么這樣沒良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開始折磨起自身，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。

專家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭的八百米長跑的競賽場上，有誰跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自身的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的小朋友是不是扭曲了，這可都是小同學(xué)，咱們小朋友扭曲到什么程度。

大家都知道98年的高考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》?！赌戏街苣穲?bào)道了安徽省高考作文事件。中央電視臺《實(shí)話實(shí)話》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國影響太大，多方周旋，才不了了之?！稇?zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場上35%的考生都是寫在高考前夕不是家長雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。因?yàn)?8年抗洪。當(dāng)時(shí)，安徽省沒那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)。可是一百個(gè)同學(xué)竟然有三十五個(gè)寫成這樣。寫的真是慘絕人寰，評卷的老師都掉著眼淚評卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對。中午，評卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來。一位女老師說，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生??！沒有手那小朋友的作文寫得真漂亮??！這小朋友真慘哪！招辦主任當(dāng)時(shí)臉就白了，沒有啊，我們?nèi)不湛忌鷽]有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說，唉喲，我的天！這個(gè)小朋友撒謊了，用手寫的，他說自身沒有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的小朋友不是沒爸就是沒媽，不是家里著了火，就是發(fā)洪災(zāi)了。招辦主任一臉茫然，沒有啊！你說這怎么查？當(dāng)然，給這個(gè)用腳答卷的小朋友降了一等，這小朋友倒霉了，其余的小朋友怎么查？你得查報(bào)考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，家長怎么怎么的。可他人七月份考的，萬一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒法說，你說你怎么查？最后，這個(gè)事沒方法，弄來弄去，只好順?biāo)浦哿?。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會深刻的考慮，教育都假了，你說還有什么好，所以打假要從教育開始。以上是我們同學(xué)的故事。

接著，我再給大家講講我孩子的故事。我孩子今年在清華和中讀初一，她去年寫了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說六年來作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事?？傊?，俗、俗、俗，慘白、慘白加慘白。我孩子很有主見，寫作文總是寫自身的感受。但六年來，一寫作文她就偏題。六年級有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫人，我小朋友寫的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫，跑題！我孩子給我談了。我說，姑娘，堅(jiān)持，沒事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛寫我也愛看。她有時(shí)也含沙射影的批評我。有一次，她評價(jià)這樣一次作文，六年來沒有誰不寫的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚尾紋、布滿皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的小朋友。可見我們國家的晚婚晚育工作做的是多么的充沛和徹底。根據(jù)劇情的布置，一般情況下，我們的老師從來只讓我們寫正面的，不許寫反面的。寫媽媽怎么愛我、怎么愛工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺，就是不寫媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。奇怪，中國小朋友的媽媽都千篇一律。

竇桂梅與教學(xué)反思篇三

竇桂梅是我所在學(xué)校的一位優(yōu)秀教師，她的教學(xué)深得學(xué)生們的喜愛和贊譽(yù)。在我的學(xué)習(xí)和生活中，竇老師給予了我很多幫助，讓我明白了作為一個(gè)教師應(yīng)該怎樣去教育和培養(yǎng)學(xué)生成長。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)例，分享一下竇桂梅教學(xué)心得體會。

第二段：啟蒙教育

竇老師認(rèn)為，作為啟蒙教育者，我們不僅僅是教授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和才能，并為他們提供平臺去展現(xiàn)自己的天賦和創(chuàng)意。在我的初中時(shí)期，我對音樂和文學(xué)頗有興趣，但從未想過將這些發(fā)揚(yáng)光大，直到竇老師鼓勵(lì)我參加學(xué)校文藝比賽，讓我獲得了音樂組的一等獎(jiǎng)和寫作比賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，從此讓我找到了自己的興趣方向，也明確了自己的人生目標(biāo)。

第三段：豐富多彩的課堂

竇老師的課堂總是充滿著生命力和活力，她善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，給學(xué)生帶去一種新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持好奇心和探究欲望。在語文課上，竇老師一般會讓我們用自己的話來描述文字，鼓勵(lì)我們用生動活潑的語言來表達(dá)，這樣就把枯燥的文字變得生動有趣。在物理實(shí)驗(yàn)課上，竇老師會帶領(lǐng)我們?nèi)?shí)驗(yàn)，讓我們動手操作，親眼觀察，真正學(xué)到了知識。

第四段：關(guān)愛學(xué)生

竇老師在課堂上對學(xué)生一絲不茍，毫不馬虎，同時(shí)也非常關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)。無論是學(xué)生的遇到問題還是沒能及時(shí)派發(fā)作業(yè)，竇老師總能在第一時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供有效的解決方案。在我高中時(shí)期，我的父母因意外去世，竇老師在這個(gè)時(shí)候給予了我很多的幫助和關(guān)注，讓我在這段非常艱難的時(shí)間里感受到了社會的溫暖和人性的關(guān)愛。

第五段：結(jié)語

在竇桂梅的課堂上，我不僅僅學(xué)到了知識，更掌握了應(yīng)對各種情況的方法和技巧。她的教育理念，教學(xué)方式和個(gè)人修養(yǎng)都深深地影響了我，讓我從一名普通的學(xué)生逐漸成長為一個(gè)有自信有目標(biāo)的年輕人。感謝竇桂梅這位優(yōu)秀的教師，她讓我的學(xué)習(xí)和生活變得豐富多彩，也讓我對教育充滿了信心和熱情。

竇桂梅與教學(xué)反思篇四

1、練習(xí)獨(dú)立識字。

2、熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。

教法：啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥

學(xué)法：自主探究合作交流品讀感悟

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、揭題談話，導(dǎo)入新課（1）

1、教師板書課題，學(xué)生題目。

2、指名說一說“炮手”是干什么的呢？

3、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）

二、出示目標(biāo)（1）

1、練習(xí)獨(dú)立識字。

2、熟讀課文。

三、自學(xué)探究（14）

自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容

1、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。

（1）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。

（2）思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事？

2、教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀。

3、交流生字的讀音和書寫要點(diǎn)。

4、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？

四、合作交流（12）

學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時(shí)代背景

1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問題。

2、反饋

3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對侵略自己國土的德國軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）

4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。

5、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）

5、初步感情朗讀課文

（1）教師：讀了這篇課文，你覺得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？

（2）學(xué)生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。

（3）分角色朗讀課文。

竇桂梅與教學(xué)反思篇五

散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象?！靶淙~由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識。

3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望?！?/p>

根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

我將本次活動的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。

為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：

1、圖片若干張，實(shí)物投影儀

2、大樹媽媽頭飾1個(gè)，小樹葉頭飾若干個(gè)

3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。

了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒又形疫\(yùn)用了：

1、 直觀教學(xué)法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

1、 動作表演法：本活動中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞

我將引導(dǎo)孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請孩子們用各種

優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請孩子們四散站立。

2、 游戲法：活動中還要求

幼兒能感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗(yàn)。

1、幼兒交流導(dǎo)入活動

讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。

2、完整欣賞散文

介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。

3、 通過動作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“

4、集體朗誦并表演一遍散文

教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。

5、遷移作品情感

通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語言理解能力。

6、活動延伸

請每個(gè)寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。

竇桂梅與教學(xué)反思篇六

竇桂梅老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)責(zé)任心強(qiáng)、備課充分的優(yōu)秀教師，我有幸在本次聽課中向她請教，受益匪淺。在聽她的課程過程中，我深刻感受到了老師在教學(xué)中的精益求精和飽含愛心，因此，我想就我的聽課體會寫一篇文章。

第二段：概述

在竇桂梅老師的課堂里，我首先被她的語言技巧所折服。她的語言非常地簡練、清晰明了，且富有感染力，無論是用幽默的方式還是理性分析的方式，都能讓我們輕松地理解和接受她的教學(xué)內(nèi)容。此外，老師還利用大量的教學(xué)工具來豐富教學(xué)內(nèi)容，例如PPT、錄音筆、電子白板等多種多樣的輔助工具，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動機(jī)會。

第三段：重點(diǎn)突出

值得一提的是，竇桂梅老師對學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)不僅體現(xiàn)在她的語言和教學(xué)方式上，還表現(xiàn)在她的個(gè)人關(guān)懷上。老師每天都會與學(xué)生輕松愉快地打招呼，詢問學(xué)生的情況并從中悉心引導(dǎo)。她對我們的關(guān)注和關(guān)懷讓我們感覺很溫暖，也讓我們更加勇敢地去面對每一天的學(xué)習(xí)。

第四段：從中受益

對于我這樣一個(gè)即將要成為一名教師的學(xué)生來講，竇桂梅老師的教學(xué)對我?guī)椭浅４?。她的教學(xué)方式和語言技巧讓我受益匪淺，也讓我更加意識到語言和輔助工具在教學(xué)中的重要性。老師對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)也讓我認(rèn)識到，教師不僅是教授知識的人，更要關(guān)注和照顧學(xué)生的個(gè)人成長和發(fā)展。

第五段：結(jié)語

總而言之，竇桂梅老師的教學(xué)方式和愛心讓我深刻感受到當(dāng)代教育的風(fēng)采和價(jià)值。她的教學(xué)方式和教學(xué)理念不僅可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，還可以引領(lǐng)我們更好地成長和發(fā)展。作為一名即將要走上教育道路的學(xué)生，我將在今后的教育生涯中，以竇桂梅老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為更好地成為一名合格的教師而努力。

竇桂梅與教學(xué)反思篇七

同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。

六、堂清檢測（10）

1、分角色朗讀課文。

2、用生字口頭組詞并說句。

七、板書設(shè)計(jì)

蒼舍慘寒顫滾

竇桂梅與教學(xué)反思篇八

竇桂梅是我國一位備受尊敬的教育家和教學(xué)大師。她多年來一直致力于教育事業(yè)，并在課堂教學(xué)方面取得了卓越的成就。我有幸親身經(jīng)歷了她的教學(xué)，深受觸動。在此，我將詳細(xì)分享我的課堂心得體會。

第一段：竇桂梅教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格

竇桂梅教授的課堂風(fēng)格獨(dú)具匠心。她追求課堂的互動性和參與度。她總是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)。她激發(fā)了學(xué)生的思考，讓他們成為知識的主人。竇桂梅還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。她經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行討論和辯論，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

第二段：竇桂梅教學(xué)的有效方法

竇桂梅在課堂上運(yùn)用了很多有效的教學(xué)方法。例如，她熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)和互動教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高教學(xué)效果。她還采用分組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)和合作。通過這些方法，竇桂梅能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，并促使他們更好地理解和掌握知識。

第三段：竇桂梅教學(xué)的思想理念

竇桂梅在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想理念。她認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展他們的個(gè)人素養(yǎng)。她將學(xué)生的需求和興趣放在第一位，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、互動和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。她還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心。

第四段：竇桂梅教學(xué)的成果

竇桂梅的教學(xué)成果令人矚目。她的學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)術(shù)成績中表現(xiàn)出色，有很多獲得了國內(nèi)外的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。除了學(xué)術(shù)方面的成績，竇桂梅的學(xué)生還表現(xiàn)出很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。這得益于竇桂梅在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并鼓勵(lì)他們積極參與社會實(shí)踐和義工活動。

第五段：竇桂梅教學(xué)的啟示

竇桂梅的教學(xué)給我留下了深刻的啟示。首先，教育要以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。其次，有效的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段能夠提高教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教育既要注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，也要注重學(xué)生的人格發(fā)展和綜合素質(zhì)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

在總結(jié)中，竇桂梅是一位值得敬佩和學(xué)習(xí)的教育家。她獨(dú)特的課堂風(fēng)格、有效的教學(xué)方法和以學(xué)生為中心的思想理念，為我們樹立了一個(gè)優(yōu)秀教師的典范。通過學(xué)習(xí)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地發(fā)展自己的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

竇桂梅與教學(xué)反思篇九

竇桂梅老師是我校的一位語文老師，她的教學(xué)風(fēng)格深得學(xué)生喜愛。她對教學(xué)有獨(dú)特的見解，并能夠?qū)⑦@些見解貫穿到她的課堂教學(xué)中，使得課程更加生動有趣。最近，我有幸聽了竇老師的一堂課，她的教學(xué)聽課讓我受益匪淺。

段落二：竇老師的課堂特點(diǎn)

竇老師在課堂上運(yùn)用了多種教學(xué)手段，通過講授、互動和展示等方式幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。她采用多媒體教學(xué)，課件內(nèi)容內(nèi)容生動有趣、幽默風(fēng)趣，將文字的含義和圖像的呈現(xiàn)結(jié)合得很好。此外，竇老師還注重互動，她總是鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，幫助他們更好地理解知識點(diǎn)。

段落三：竇老師的教學(xué)方法

竇桂梅老師在課堂上主要采用探究式教學(xué)法。她通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，從而加深學(xué)生記憶。此外，她還注重知識內(nèi)容的與生活相結(jié)合，將課本中的內(nèi)容和學(xué)生日常所見所聞相聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易理解和記憶知識點(diǎn)。

段落四：竇老師的帶動效應(yīng)

竇老師的教學(xué)風(fēng)格讓全班同學(xué)都非常感興趣。她在課堂上的生動教學(xué)讓學(xué)生倍感振奮和激動，他們對于課程的興致被完美地激發(fā)了出來。在課堂上，學(xué)生們積極提問、積極參與，甚至有些同學(xué)會不經(jīng)意地拿出自己書包里的筆記本來記錄課堂所學(xué)。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不斷推動著學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們真正地理解知識和領(lǐng)悟思想。

段落五：竇桂梅教學(xué)聽課的心得收獲

通過聽竇老師的課，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方式和方法，受益匪淺。我認(rèn)為竇老師的教學(xué)風(fēng)格非常值得借鑒。學(xué)生們在課堂上徜徉在知識的海洋中，他們不僅僅得到了知識的傳授，還獲得了對于學(xué)習(xí)知識的熱情和信心。我相信，有了這種熱情和信心，每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷地超越自己，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。