在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇一

第一段：引入話題，說(shuō)明參與區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的背景和目的（200字）

課堂教學(xué)是教育改革的核心內(nèi)容之一。針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，教育局發(fā)起了區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我有幸參與了這一項(xiàng)目，并深切地感受到了課堂教學(xué)改革所帶來(lái)的變化。通過(guò)此次改革，我們旨在提高學(xué)生的參與度和有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我將就此展開(kāi)闡述。

第二段：對(duì)區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程以及取得的成果進(jìn)行描述（200字）

在課堂教學(xué)改革中，我首先注意到了我們?cè)谡n堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足。通過(guò)參與區(qū)級(jí)培訓(xùn)課程和師資的指導(dǎo)，我們學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略，如小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)等等。通過(guò)這些新的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度明顯提高了，學(xué)生們也更加積極主動(dòng)地思考，互相討論并合作解決問(wèn)題。同時(shí)，我們也注意到了及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)引入更多的課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，我們可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

第三段：談?wù)搮^(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的一些挑戰(zhàn)和困難，并提出解決方法（200字）

盡管課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但我們也面臨了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，部分學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式和課程內(nèi)容產(chǎn)生了抵觸和不適應(yīng)。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于課堂中的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)感到不習(xí)慣。其次，由于負(fù)擔(dān)較重，部分老師的教學(xué)思路比較固化，對(duì)于新的教學(xué)方式難以接受和應(yīng)用。針對(duì)這些困難，我們采取了一些措施來(lái)逐漸克服。對(duì)于學(xué)生們，我們進(jìn)行了耐心的引導(dǎo)，并通過(guò)游戲和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式。同時(shí)，我們也進(jìn)行了和家長(zhǎng)的溝通和交流，讓他們了解到課堂教學(xué)改革的目的和好處。對(duì)于教師們，我們加強(qiáng)了師資培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)大家積極參與教學(xué)改革，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。

第四段：通過(guò)區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革，對(duì)自己的教學(xué)能力和思維方式產(chǎn)生了積極的影響（300字）

通過(guò)參與區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也改變了自己的教學(xué)思維方式。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往是以知識(shí)的傳授為主，并注重學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)和記憶能力。但通過(guò)這次改革，我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。因此，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題解決能力。我引入了更多的課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題和展示結(jié)果的過(guò)程中培養(yǎng)思考和合作的能力。同時(shí)，我也注重了課后作業(yè)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

第五段：總結(jié)體會(huì)，展望未來(lái)，在課堂教學(xué)改革中的不斷探索和進(jìn)步（200字）

通過(guò)參與區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革，我深切地意識(shí)到了課堂教學(xué)改革的重要性和必要性。雖然在實(shí)施過(guò)程中存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過(guò)和學(xué)生的共同努力和經(jīng)驗(yàn)交流，我們逐漸克服了這些困難，并取得了積極的成果。在未來(lái)，我將繼續(xù)積極參與課堂教學(xué)改革，并不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式和策略，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我也希望通過(guò)和其他教師的交流和合作，能夠共同推動(dòng)課堂教學(xué)改革的進(jìn)步，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇二

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，討論的問(wèn)題很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。

新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。

總之，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇三

近年來(lái)，四得課堂教學(xué)改革在教育界引起了廣泛的關(guān)注和熱議。通過(guò)對(duì)自身的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都有著積極的影響。下面，我將從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)等方面，分享我的心得體會(huì)。

首先，四得課堂教學(xué)改革培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識(shí)的授予和灌輸，重視學(xué)生的記憶能力。而四得課堂教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極參與者。通過(guò)多種形式的課堂活動(dòng)，學(xué)生們的綜合能力得到了全面的提升。

其次，四得課堂教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以老師為中心，學(xué)生們只能被動(dòng)聽(tīng)講。而四得課堂教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、探究型學(xué)習(xí)為目的。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的參與度，注重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣的課堂中，學(xué)生們不僅可以與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，還可以參與實(shí)踐活動(dòng)和小組合作。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，四得課堂教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的講解和學(xué)生的記憶，對(duì)于學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力并沒(méi)有太大的要求。而四得課堂教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。在這樣的課堂中，學(xué)生們常常被要求通過(guò)調(diào)研、分析、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)解決問(wèn)題，這要求他們積極思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維邏輯和創(chuàng)新能力得到了全面的提升。

最后，四得課堂教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們更注重自己的個(gè)人學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)和意識(shí)。而在四得課堂中，學(xué)生們經(jīng)常需要與同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)、討論或項(xiàng)目，這促使他們學(xué)會(huì)與他人合作、交流和分享。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生們不僅能夠相互幫助和借鑒，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著積極的影響。

綜上所述，四得課堂教學(xué)改革是一種積極有效的教學(xué)方式，它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和嘗試這種教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇四

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的.模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。

剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專(zhuān)心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽(tīng)課不易走神，聽(tīng)課效率更高了。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：

第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、 開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、 抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。

第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇五

近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的“講授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變。作為教師，我有幸參加了四得課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，并在實(shí)踐中親身體驗(yàn)了這一全新的教學(xué)模式。下面，我將從四個(gè)方面分享我對(duì)四得課堂教學(xué)改革的心得體會(huì)。

首先，四得課堂強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”，并重視學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往是知識(shí)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。而在四得課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題和任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。在這樣的過(guò)程中，我看到了學(xué)生們的蛻變和成長(zhǎng)。他們逐漸從依賴教師的課堂進(jìn)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)者，這是傳統(tǒng)課堂中無(wú)法達(dá)到的效果。

其次，四得課堂倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生間的合作與交流。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)往往受到限制，學(xué)生們大多是孤立地完成分配的任務(wù)。而在四得課堂中，教師通過(guò)組織學(xué)生小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間的合作和交流，使他們從彼此合作中獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，互相激發(fā)和引導(dǎo)，取得了比以往更好的成果。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還提升了他們的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

第三，四得課堂注重“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在在新的課堂教學(xué)改革中，四得課堂特別重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，而忽視了他們的綜合能力的培養(yǎng)。而四得課堂則通過(guò)開(kāi)展多樣化的課程活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常喜歡這樣的課堂形式，他們能夠在充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的任務(wù)中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，不僅充分展示了自我，也鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，四得課堂注重“興趣激發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索欲望。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常主導(dǎo)著課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)。而四得課堂則反其道而行之，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。在我的實(shí)踐中，我嘗試了一些新穎有趣的教學(xué)方法，如游戲、實(shí)驗(yàn)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。結(jié)果顯示，學(xué)生們更加投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也隨之提升。他們對(duì)知識(shí)具有更濃厚的興趣和探索欲望，更加愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

總之，四得課堂教學(xué)改革從多個(gè)方面改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；注重學(xué)生間的合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展；激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名教師，我深深感受到了四得課堂對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響，也堅(jiān)信四得課堂教學(xué)改革將成為教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇六

我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了，由最初的“照貓畫(huà)虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)、摸索。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況，就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺(jué)得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評(píng)價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來(lái)確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?11”高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著“211”課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到“211”課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外?！?11”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇七

在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂(lè)見(jiàn)，愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類(lèi)型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。

有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教備寫(xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：

1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。

2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3、由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，教無(wú)定法，但各有各法，在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇八

隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的需求變化，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教育界亟待解決的問(wèn)題。四得課堂教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，它通過(guò)四個(gè)方面的改革，即取悅、取質(zhì)、取效、取能，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力。在這次教學(xué)改革中，我深深感受到了四得課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面將從參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生參與度、教師角色等方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

二、參與體驗(yàn)

四得課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與了課堂活動(dòng)。他們不再只是聽(tīng)課，而是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式來(lái)探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們?cè)敢庵鲃?dòng)掌握知識(shí)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。與此同時(shí)，我也感受到了自己作為教師的成就感，能夠真正做到“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

三、學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常以記憶為主，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。而在四得課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，從中感知和理解知識(shí)，從而加深了對(duì)知識(shí)的印象。以物理教學(xué)為例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生更容易理解抽象的物理概念，掌握物理現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。在我的課堂中，我引入了許多實(shí)例和案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。學(xué)生們不再只追求高分，而是逐漸培養(yǎng)起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了巨大提升。

四、學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的一方，而四得課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。在我的課堂上，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、討論和分享等方式，鼓勵(lì)他們發(fā)言、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生們逐漸從沉默的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的發(fā)言者，大膽地表達(dá)自己的想法。他們之間的互動(dòng)和合作也得到了增強(qiáng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們的參與度的提高不僅使課堂更加生動(dòng)活潑，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

五、教師角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者和評(píng)價(jià)者。而在四得課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在實(shí)踐中，我放開(kāi)了手腳，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，尊重他們的需求和個(gè)性差異。我成為了學(xué)生們的師友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探索，逐漸形成了師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系。我的課堂變得更加有趣和多樣化，我也能夠更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。同時(shí)，我也不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。

總結(jié)

在四得課堂教學(xué)改革中，我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)效果和參與度對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升，他們的積極性和動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。然而，在改革中也面臨著方法的探索和教師的轉(zhuǎn)變，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)變化，才能使四得課堂教學(xué)取得更好的效果，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸受到質(zhì)疑。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，各地紛紛探索新課堂教學(xué)改革。本文將從教育者的角度出發(fā)，就新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容、影響及自身的體驗(yàn)進(jìn)行探討。

首先，新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容主要包括了課堂構(gòu)建、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式方面的改進(jìn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的格局，而新課堂教學(xué)改革則是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在課堂構(gòu)建方面，教師通常會(huì)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，如分組合作、討論研究等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。此外，新課堂教學(xué)還倡導(dǎo)使用多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

其次，新課堂教學(xué)改革的影響是巨大的。由于新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，因此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中，能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，新課堂教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。此外，新課堂教學(xué)改革還改變了教師的角色。傳統(tǒng)的教師主要扮演著知識(shí)的傳授者的角色，而如今的教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

然而，我也深刻認(rèn)識(shí)到，新課堂教學(xué)改革在實(shí)施過(guò)程中也面臨一些困難與挑戰(zhàn)。首先，新課堂教學(xué)改革需要教師具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。教師需要不斷學(xué)習(xí)、掌握教育最新理論和研究成果，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。此外，新課堂教學(xué)改革需要配備先進(jìn)的教育設(shè)施和技術(shù)設(shè)備。然而，一些地區(qū)的教育條件相對(duì)滯后，無(wú)法及時(shí)為教師和學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而限制了新課堂教學(xué)改革的推進(jìn)。

最后，作為一名教育者，我深感新課堂教學(xué)改革給教育帶來(lái)的活力和發(fā)展空間。作為教師，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)新課堂教學(xué)改革的需要。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用更科學(xué)、更有效的教育方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)新課堂教學(xué)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)成效和自信心。學(xué)生在新課堂中能夠更好地發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜上所述，新課堂教學(xué)改革是教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，可以更好地滿足時(shí)代要求。然而，在推進(jìn)新課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們需要克服困難和挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升自身素質(zhì)。相信通過(guò)不懈努力，新課堂教學(xué)改革將會(huì)為教育事業(yè)帶來(lái)更大的發(fā)展與進(jìn)步。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十

這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們?cè)谳p松與歡笑中享受了一場(chǎng)教育變革的盛宴。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題都得到了很好的解釋?zhuān)瑢?duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的升華。

在此次培訓(xùn)中無(wú)論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育，還是張人利校長(zhǎng)的“后茶館式”教學(xué)無(wú)一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，而教師的地位由主角降為配角，通過(guò)此次學(xué)習(xí)使得自己對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲簡(jiǎn)單做以總結(jié)。

一、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是國(guó)家立德樹(shù)人教育目標(biāo)的具體化，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，主要包括三層含義：面向社會(huì)，包括社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷；面向個(gè)人，包括個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐；通過(guò)多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

二、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo)，通過(guò)*過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由、寬松、愉悅、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來(lái)實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究課堂是一致的思想，以學(xué)生為主，教師為輔，教師只是課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助角色，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢？生物教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí)；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng)；要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我覺(jué)得作為高中生物教師，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用客觀事實(shí)、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物行為演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí)。

其次，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題。

第四，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)

如今，互聯(lián)網(wǎng)*了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、娛樂(lè)業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎，但還是認(rèn)同了資源、互動(dòng)、個(gè)性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)該用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程空缺，給孩子的未來(lái)提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。這樣利用各種平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣，有助于學(xué)生更快速的成長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十一

在當(dāng)今信息時(shí)代，教育也必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。為了迎合新時(shí)代的需求，很多學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行新課堂教學(xué)改革。我作為一名教師，也參與了這一改革的實(shí)踐。通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到新課堂教學(xué)改革給學(xué)生和教師帶來(lái)的積極影響。

首先，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。而在新課堂中，學(xué)生扮演著更為主動(dòng)的角色。他們?cè)谡n堂中通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再僅僅依賴?yán)蠋煹目陬^傳授。這種改變不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力。

其次，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，合作能力是一個(gè)非常重要的素質(zhì)。在新課堂中，學(xué)生通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們與他人合作的意識(shí)和能力。這樣的課堂氛圍既鼓勵(lì)了學(xué)生之間的交流與合作，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。

再次，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只注重理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)較少關(guān)注。而在新課堂中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增加了課堂實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。這種實(shí)踐帶來(lái)的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握了知識(shí)。

此外，新課堂教學(xué)改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新時(shí)代，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，創(chuàng)新能力是必不可少的。而新課堂教學(xué)改革在課堂中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性的課堂作業(yè)、研究項(xiàng)目等，不斷鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力，為未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)起來(lái)，新課堂教學(xué)改革給教育帶來(lái)了許多積極而深遠(yuǎn)的變化。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，新課堂教學(xué)改革為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的平臺(tái)。作為一名教師，也深感這一改革給我?guī)?lái)了不小的挑戰(zhàn)。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，也讓我更加積極地投入到教育事業(yè)中。我相信，通過(guò)新課堂教學(xué)改革，我們能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十二

在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂(lè)見(jiàn)，愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類(lèi)型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。

有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：

1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。

2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3、由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，教無(wú)定法，但各有各法，在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十三

近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革加大力度，特別是課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的推廣與試點(diǎn)，在全國(guó)范圍內(nèi)越來(lái)越普及。在這個(gè)過(guò)程中，我有幸參與了一場(chǎng)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從五個(gè)方面進(jìn)行敘述，探討課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給我的影響和心得。

首先，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)讓我意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師大部分時(shí)間都在講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。然而，在實(shí)驗(yàn)中，老師更多地起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與他人互動(dòng)。這種探究式的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。以往，學(xué)生在教室里只與老師互動(dòng)，很少與同學(xué)們合作。但在實(shí)驗(yàn)中，老師通過(guò)小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生分組討論、合作完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都起到了不可或缺的作用，需要相互合作、協(xié)調(diào)。這種團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力和互助精神。

第三，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)的課本束縛。過(guò)去，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指南，教師往往只是簡(jiǎn)單地將課本內(nèi)容進(jìn)行解釋。而在實(shí)驗(yàn)中，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。通過(guò)引入外部資料、多媒體資源和實(shí)例分析，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握其應(yīng)用場(chǎng)景和技巧。

第四，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)路徑，并告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。而在實(shí)驗(yàn)中，老師更多地充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考解決方法，并幫助他們學(xué)會(huì)自己去尋找答案。這種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

最后，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給我?guī)?lái)了更深層次的體會(huì)——教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)中，我看到了學(xué)生的眼睛閃爍著渴望知識(shí)的光芒，他們主動(dòng)參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們進(jìn)行討論。這種互動(dòng)交流的環(huán)境，使學(xué)生在思考和表達(dá)中提升了自己，并培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而創(chuàng)新精神則是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一，實(shí)驗(yàn)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是我教育生涯中的一次重要經(jīng)歷，讓我看到了教育的廣闊前景和潛力。通過(guò)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的理解，也更加堅(jiān)定了我在教育道路上的方向。我相信，隨著課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的不斷推廣和完善，我們的教育將會(huì)更加人性化、科學(xué)化，培養(yǎng)出更加豐富多樣的人才。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十四

近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：

一、教學(xué)理念的更新

1 學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。

五、實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十五

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也在不斷改革創(chuàng)新。作為教師，我一直都在關(guān)注課堂教學(xué)的改革，希望通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。最近，我參與了學(xué)校的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我收獲了很多心得體會(huì)。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，我主要對(duì)課堂的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改進(jìn)。首先，我嘗試使用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等方式，將抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生更好地理解和掌握。同時(shí)，我還給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，讓他們有更多的選擇自主學(xué)習(xí)。另外，我還加入了互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。

三、心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革帶來(lái)了很多積極的效果。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。以前，我常?？吹綄W(xué)生打瞌睡、懶散的情景，現(xiàn)在他們?cè)谡n堂上的精神狀態(tài)變得積極活躍，他們樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，希望能夠更多地與老師和同學(xué)們溝通交流。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到提高。在實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式更感興趣，他們更主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，不再僅僅滿足于死記硬背。

此外，課堂教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在互動(dòng)式教學(xué)中，我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們相互合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了與別人合作，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)和未來(lái)的社交能力意義重大。

四、挑戰(zhàn)與解決

當(dāng)然，在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，新的教學(xué)方式需要老師投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備和實(shí)施，這對(duì)老師的能力提出了更高的要求。其次，新的教學(xué)方式并不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)，有一些學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于這部分學(xué)生，我們需要通過(guò)一些特別的方法進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

為了解決這些問(wèn)題，我加強(qiáng)了自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高了自己的課堂管理和教學(xué)能力。我還與同事們進(jìn)行了交流和分享，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。此外，我也主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，因材施教，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)參與課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的改革不僅僅是改變教學(xué)方式，更重要的是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，才能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十六

陽(yáng)光課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解，使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用，4月10日下午2點(diǎn)我校召開(kāi)了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)。

此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)白國(guó)民主講，全體教師參加培訓(xùn)會(huì)。白國(guó)民校長(zhǎng)對(duì)我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解。

白校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說(shuō)“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽(tīng)課的效果?！彼珜?dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。

（1）瀏覽教材；

（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí)；

（3）對(duì)照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；

（4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn)；

（5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。

隨后，白國(guó)民校長(zhǎng)又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的，但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠起到一個(gè)小老師的作用，要有熱心、有責(zé)任心，能夠幫助其他小組成員。白校長(zhǎng)講到對(duì)小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)大致可分為三類(lèi)，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。因此，小組長(zhǎng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，互幫互助。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，白校長(zhǎng)從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解，他說(shuō)：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)?！?dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅通過(guò)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段?！薄爱?dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書(shū)、講解、補(bǔ)充等多種方式。

最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過(guò)這次培訓(xùn)，全體教師對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀“小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”，并對(duì)小組長(zhǎng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十七

整理完，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情，輕松而明快。

近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)n等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命。改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專(zhuān)家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的.洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者xxx教授過(guò)說(shuō)換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成圓周會(huì)議形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究用教材教、而不是教教材，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句自主、快樂(lè)、高效如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著自主、快樂(lè)、高效的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂(lè)，讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了，一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的！

贊訶夫說(shuō)過(guò)：書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十八

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷變革和創(chuàng)新。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，我校積極推行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)這次改革實(shí)驗(yàn)有了一些心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和觀察，就課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、效果和對(duì)教師角色的反思進(jìn)行探討。

第一段：課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我首先感受到了課堂形式和方式的改變。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生的主體性和參與性應(yīng)該得到更加重視。在課堂上，我嘗試了讓學(xué)生們分組合作、進(jìn)行討論和展示等方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我也利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生們更加易于理解和接受。

第二段：課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的效果

在課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。他們?cè)谛〗M合作中能夠充分交流和互動(dòng)，有效地解決問(wèn)題。同時(shí)，他們也更加自信和敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。通過(guò)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等教育技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加全面，記憶也更加深刻。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)的能力也有了顯著提高。

第三段：對(duì)教師角色的反思

課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果有了顯著提升，對(duì)我們教師也提出了新的要求。作為教師，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)和輔助式教學(xué)。我們不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引路人。在新的教學(xué)角色下，我們需要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)人發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而更好地滿足他們的需求。

第四段：教師必備的素質(zhì)和能力

為了適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要，教師必須具備一定的素質(zhì)和能力。首先，我們需要擁有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，以確保我們能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地指導(dǎo)學(xué)生。其次，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理論和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平。最后，我們還需要注重個(gè)人修養(yǎng)和情感體驗(yàn)，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和榜樣。

第五段：課堂教學(xué)改革的展望

通過(guò)這次課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式和理念是非?？尚泻陀行У摹Ｋ軌驖撘颇嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們的學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)將會(huì)有更大的提高，他們也能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變革和發(fā)展。

總結(jié)：通過(guò)這次課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。只有讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，他們才能在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方式和方法，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和使命。課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給我?guī)?lái)了很多啟示和思考，我相信在這個(gè)教育改革的大潮中，我們能夠迎接挑戰(zhàn)、積極創(chuàng)新，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)貢獻(xiàn)一份力量。