在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇一

本學(xué)期，博學(xué)課堂的開(kāi)展，學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式，在當(dāng)前減負(fù)背景下，博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是備受社會(huì)各界關(guān)注的教育頑疾。

首先，我們應(yīng)該明確減什么。“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)無(wú)用的作業(yè)練習(xí)，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習(xí)。

在博學(xué)課堂中，之前我所運(yùn)用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作，對(duì)于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學(xué)生理解得更快，但弊處就在于，有些同學(xué)的思維被限制住了，只會(huì)聽(tīng)別人講，而不會(huì)去主動(dòng)思考這類(lèi)條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習(xí)時(shí)，則出現(xiàn)聽(tīng)課聽(tīng)得懂，但不會(huì)做題的情況，導(dǎo)致學(xué)生花更多的時(shí)間去刷題才能掌握好當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

出現(xiàn)這個(gè)情況的主要原因在于當(dāng)堂老師沒(méi)有“導(dǎo)演”好課堂，一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個(gè)好“導(dǎo)演”，將舞臺(tái)留給學(xué)生。

在本學(xué)期的博學(xué)課堂開(kāi)展時(shí)，我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式，沒(méi)有成效。讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行，把環(huán)討論節(jié)放在了當(dāng)堂預(yù)習(xí)后。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容后，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在知識(shí)生成部分時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí)，小組輪流發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對(duì)課堂會(huì)更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合，再小組進(jìn)行匯報(bào)。知識(shí)的生成部分，由小組歸納小結(jié)。隨著，再獨(dú)立對(duì)例題進(jìn)行思考，例題是最為經(jīng)典的題型，包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，由學(xué)生獨(dú)立完成，再好不過(guò)。在學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上例題后，再小組討論，有部分同學(xué)會(huì)有不同的解題方法，在交流過(guò)后，更能提升思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。再由小組匯報(bào)解題方法。

在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后，減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力，不需要再通過(guò)刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識(shí)。利用小組的力量，理解掌握知識(shí)。

在當(dāng)前減負(fù)背景下，我們更應(yīng)該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺(tái)交給學(xué)生，減輕學(xué)生課后壓力。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇二

第一段：引入話題，說(shuō)明參與區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的背景和目的（200字）

課堂教學(xué)是教育改革的核心內(nèi)容之一。針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，教育局發(fā)起了區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我有幸參與了這一項(xiàng)目，并深切地感受到了課堂教學(xué)改革所帶來(lái)的變化。通過(guò)此次改革，我們旨在提高學(xué)生的參與度和有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我將就此展開(kāi)闡述。

第二段：對(duì)區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程以及取得的成果進(jìn)行描述（200字）

在課堂教學(xué)改革中，我首先注意到了我們?cè)谡n堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足。通過(guò)參與區(qū)級(jí)培訓(xùn)課程和師資的指導(dǎo)，我們學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略，如小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)等等。通過(guò)這些新的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度明顯提高了，學(xué)生們也更加積極主動(dòng)地思考，互相討論并合作解決問(wèn)題。同時(shí)，我們也注意到了及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)引入更多的課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，我們可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

第三段：談?wù)搮^(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的一些挑戰(zhàn)和困難，并提出解決方法（200字）

盡管課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但我們也面臨了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，部分學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式和課程內(nèi)容產(chǎn)生了抵觸和不適應(yīng)。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于課堂中的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)感到不習(xí)慣。其次，由于負(fù)擔(dān)較重，部分老師的教學(xué)思路比較固化，對(duì)于新的教學(xué)方式難以接受和應(yīng)用。針對(duì)這些困難，我們采取了一些措施來(lái)逐漸克服。對(duì)于學(xué)生們，我們進(jìn)行了耐心的引導(dǎo)，并通過(guò)游戲和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式。同時(shí)，我們也進(jìn)行了和家長(zhǎng)的溝通和交流，讓他們了解到課堂教學(xué)改革的目的和好處。對(duì)于教師們，我們加強(qiáng)了師資培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)大家積極參與教學(xué)改革，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。

第四段：通過(guò)區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革，對(duì)自己的教學(xué)能力和思維方式產(chǎn)生了積極的影響（300字）

通過(guò)參與區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也改變了自己的教學(xué)思維方式。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往是以知識(shí)的傳授為主，并注重學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)和記憶能力。但通過(guò)這次改革，我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。因此，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題解決能力。我引入了更多的課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題和展示結(jié)果的過(guò)程中培養(yǎng)思考和合作的能力。同時(shí)，我也注重了課后作業(yè)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

第五段：總結(jié)體會(huì)，展望未來(lái)，在課堂教學(xué)改革中的不斷探索和進(jìn)步（200字）

通過(guò)參與區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革，我深切地意識(shí)到了課堂教學(xué)改革的重要性和必要性。雖然在實(shí)施過(guò)程中存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過(guò)和學(xué)生的共同努力和經(jīng)驗(yàn)交流，我們逐漸克服了這些困難，并取得了積極的成果。在未來(lái)，我將繼續(xù)積極參與課堂教學(xué)改革，并不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式和策略，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我也希望通過(guò)和其他教師的交流和合作，能夠共同推動(dòng)課堂教學(xué)改革的進(jìn)步，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇三

20xx年3月，我們羅家小學(xué)組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念有了更好的認(rèn)識(shí)。掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革教學(xué)理念改變改革的熱潮，并在各個(gè)班級(jí)大力實(shí)施。我又觀看了幾節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，我感受到了濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的切身感受。一開(kāi)始進(jìn)行課堂改革，心里沒(méi)底，也無(wú)從下手，擔(dān)心課堂教學(xué)搞不好，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)，七上八下，拿不定主意。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，我在課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試三導(dǎo)五學(xué)教學(xué)。沒(méi)想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機(jī)大力引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法，并對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作好記錄，學(xué)生小組合作解決疑難。一月下來(lái)雖然工作忙忙碌碌，不得閑暇，但苦中有樂(lè)?？吹綄W(xué)生的成長(zhǎng)，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷提高，看到教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，心里有說(shuō)不出的高興。我有時(shí)候還思考一個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生玩電腦游戲不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，有的還沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)觀摩課，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)思路沒(méi)有他們的好，不適應(yīng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)改革的實(shí)施，使我看到了課堂教學(xué)改革帶來(lái)的效果，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要意義。我要積極的參與學(xué)校教育教學(xué)課堂改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)習(xí)濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，大力實(shí)施三導(dǎo)五學(xué)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，使我課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，我要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生展示自己，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

這是我對(duì)實(shí)施新課改，嘗試三導(dǎo)五學(xué)的一點(diǎn)初淺體會(huì)，課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。在課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)下，我要努力學(xué)習(xí)教學(xué)策略，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。我堅(jiān)信通過(guò)教育教學(xué)改革我們羅家小學(xué)將會(huì)成為章丘西部璀璨亮麗的明星。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的“講授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變。作為教師，我有幸參加了四得課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，并在實(shí)踐中親身體驗(yàn)了這一全新的教學(xué)模式。下面，我將從四個(gè)方面分享我對(duì)四得課堂教學(xué)改革的心得體會(huì)。

首先，四得課堂強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”，并重視學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往是知識(shí)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。而在四得課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題和任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。在這樣的過(guò)程中，我看到了學(xué)生們的蛻變和成長(zhǎng)。他們逐漸從依賴(lài)教師的課堂進(jìn)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)者，這是傳統(tǒng)課堂中無(wú)法達(dá)到的效果。

其次，四得課堂倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生間的合作與交流。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)往往受到限制，學(xué)生們大多是孤立地完成分配的任務(wù)。而在四得課堂中，教師通過(guò)組織學(xué)生小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間的合作和交流，使他們從彼此合作中獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，互相激發(fā)和引導(dǎo)，取得了比以往更好的成果。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還提升了他們的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

第三，四得課堂注重“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在在新的課堂教學(xué)改革中，四得課堂特別重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，而忽視了他們的綜合能力的培養(yǎng)。而四得課堂則通過(guò)開(kāi)展多樣化的課程活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常喜歡這樣的課堂形式，他們能夠在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的任務(wù)中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，不僅充分展示了自我，也鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，四得課堂注重“興趣激發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索欲望。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常主導(dǎo)著課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)。而四得課堂則反其道而行之，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。在我的實(shí)踐中，我嘗試了一些新穎有趣的教學(xué)方法，如游戲、實(shí)驗(yàn)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。結(jié)果顯示，學(xué)生們更加投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也隨之提升。他們對(duì)知識(shí)具有更濃厚的興趣和探索欲望，更加愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

總之，四得課堂教學(xué)改革從多個(gè)方面改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；注重學(xué)生間的合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展；激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名教師，我深深感受到了四得課堂對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響，也堅(jiān)信四得課堂教學(xué)改革將成為教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇五

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過(guò)程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學(xué)生觀念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1、挖掘教材，精心編寫(xiě)預(yù)學(xué)案。

類(lèi)型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái)，我堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹?！蔽覉?jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。課改初期，如同摸石頭過(guò)河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。

3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用早自習(xí)或中自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。

在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于功夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)；學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛?，從?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級(jí)都有不錯(cuò)的成績(jī)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。

在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇六

近年來(lái)，四得課堂教學(xué)改革在教育界引起了廣泛的關(guān)注和熱議。通過(guò)對(duì)自身的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都有著積極的影響。下面，我將從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)等方面，分享我的心得體會(huì)。

首先，四得課堂教學(xué)改革培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識(shí)的授予和灌輸，重視學(xué)生的記憶能力。而四得課堂教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極參與者。通過(guò)多種形式的課堂活動(dòng)，學(xué)生們的綜合能力得到了全面的提升。

其次，四得課堂教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以老師為中心，學(xué)生們只能被動(dòng)聽(tīng)講。而四得課堂教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、探究型學(xué)習(xí)為目的。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的參與度，注重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣的課堂中，學(xué)生們不僅可以與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，還可以參與實(shí)踐活動(dòng)和小組合作。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，四得課堂教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的講解和學(xué)生的記憶，對(duì)于學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力并沒(méi)有太大的要求。而四得課堂教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。在這樣的課堂中，學(xué)生們常常被要求通過(guò)調(diào)研、分析、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)解決問(wèn)題，這要求他們積極思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維邏輯和創(chuàng)新能力得到了全面的提升。

最后，四得課堂教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們更注重自己的個(gè)人學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)和意識(shí)。而在四得課堂中，學(xué)生們經(jīng)常需要與同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)、討論或項(xiàng)目，這促使他們學(xué)會(huì)與他人合作、交流和分享。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生們不僅能夠相互幫助和借鑒，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著積極的影響。

綜上所述，四得課堂教學(xué)改革是一種積極有效的教學(xué)方式，它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和嘗試這種教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇七

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過(guò)程之中，特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過(guò)程里。比如登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過(guò)程的艱險(xiǎn)之后，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問(wèn)題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1.確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2.落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3.進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4.采取四種方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

1.教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2.教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4.但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇八

孟村中學(xué) 衛(wèi)軍

通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人。

我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我才覺(jué)得把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做教師教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。

學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、檢測(cè)為授課模式，積極探討各專(zhuān)題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改，我的體會(huì)是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識(shí)、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。

要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強(qiáng)調(diào)主體的參與和知識(shí)的應(yīng)用。一方面將課本知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。另一方面重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。

以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點(diǎn)初淺體會(huì)。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸受到質(zhì)疑。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，各地紛紛探索新課堂教學(xué)改革。本文將從教育者的角度出發(fā)，就新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容、影響及自身的體驗(yàn)進(jìn)行探討。

首先，新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容主要包括了課堂構(gòu)建、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式方面的改進(jìn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的格局，而新課堂教學(xué)改革則是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在課堂構(gòu)建方面，教師通常會(huì)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，如分組合作、討論研究等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。此外，新課堂教學(xué)還倡導(dǎo)使用多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

其次，新課堂教學(xué)改革的影響是巨大的。由于新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，因此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中，能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，新課堂教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。此外，新課堂教學(xué)改革還改變了教師的角色。傳統(tǒng)的教師主要扮演著知識(shí)的傳授者的角色，而如今的教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

然而，我也深刻認(rèn)識(shí)到，新課堂教學(xué)改革在實(shí)施過(guò)程中也面臨一些困難與挑戰(zhàn)。首先，新課堂教學(xué)改革需要教師具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。教師需要不斷學(xué)習(xí)、掌握教育最新理論和研究成果，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。此外，新課堂教學(xué)改革需要配備先進(jìn)的教育設(shè)施和技術(shù)設(shè)備。然而，一些地區(qū)的教育條件相對(duì)滯后，無(wú)法及時(shí)為教師和學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而限制了新課堂教學(xué)改革的推進(jìn)。

最后，作為一名教育者，我深感新課堂教學(xué)改革給教育帶來(lái)的活力和發(fā)展空間。作為教師，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)新課堂教學(xué)改革的需要。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用更科學(xué)、更有效的教育方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)新課堂教學(xué)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)成效和自信心。學(xué)生在新課堂中能夠更好地發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜上所述，新課堂教學(xué)改革是教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，可以更好地滿(mǎn)足時(shí)代要求。然而，在推進(jìn)新課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們需要克服困難和挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升自身素質(zhì)。相信通過(guò)不懈努力，新課堂教學(xué)改革將會(huì)為教育事業(yè)帶來(lái)更大的發(fā)展與進(jìn)步。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十

隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的需求變化，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教育界亟待解決的問(wèn)題。四得課堂教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，它通過(guò)四個(gè)方面的改革，即取悅、取質(zhì)、取效、取能，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力。在這次教學(xué)改革中，我深深感受到了四得課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面將從參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生參與度、教師角色等方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

二、參與體驗(yàn)

四得課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與了課堂活動(dòng)。他們不再只是聽(tīng)課，而是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式來(lái)探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們?cè)敢庵鲃?dòng)掌握知識(shí)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。與此同時(shí)，我也感受到了自己作為教師的成就感，能夠真正做到“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

三、學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常以記憶為主，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。而在四得課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，從中感知和理解知識(shí)，從而加深了對(duì)知識(shí)的印象。以物理教學(xué)為例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生更容易理解抽象的物理概念，掌握物理現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。在我的課堂中，我引入了許多實(shí)例和案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。學(xué)生們不再只追求高分，而是逐漸培養(yǎng)起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了巨大提升。

四、學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的一方，而四得課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。在我的課堂上，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、討論和分享等方式，鼓勵(lì)他們發(fā)言、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生們逐漸從沉默的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的發(fā)言者，大膽地表達(dá)自己的想法。他們之間的互動(dòng)和合作也得到了增強(qiáng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們的參與度的提高不僅使課堂更加生動(dòng)活潑，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

五、教師角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者和評(píng)價(jià)者。而在四得課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在實(shí)踐中，我放開(kāi)了手腳，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，尊重他們的需求和個(gè)性差異。我成為了學(xué)生們的師友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探索，逐漸形成了師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系。我的課堂變得更加有趣和多樣化，我也能夠更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。同時(shí)，我也不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。

總結(jié)

在四得課堂教學(xué)改革中，我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)效果和參與度對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升，他們的積極性和動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。然而，在改革中也面臨著方法的探索和教師的轉(zhuǎn)變，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)變化，才能使四得課堂教學(xué)取得更好的效果，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十一

說(shuō)起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來(lái)，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

從根本上說(shuō)，課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展，改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

（1）、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

（3）、改變課程內(nèi)容和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。

（4）、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（5）、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（6）、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

1、備課不充分

很多教師對(duì)備課沒(méi)有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問(wèn)題、直接誘因就是備課不到位。雖說(shuō)學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)施了集智備課，但很多時(shí)候也是走形式，沒(méi)有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設(shè)計(jì)、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)、往往重視了探究?jī)?nèi)容、卻忽略了方式、方法。

2、教師過(guò)多干預(yù)

課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說(shuō)一開(kāi)始給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報(bào)，會(huì)出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報(bào)演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解。“一言堂，滿(mǎn)堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會(huì)思想比比皆是。

3、學(xué)生小組合作成效不高

大多數(shù)小組合作時(shí)，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見(jiàn)的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問(wèn)題不能及時(shí)解決，組員之間的配合度不夠。

4、課堂低效

一節(jié)課我們能解決幾個(gè)問(wèn)題能教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)能達(dá)到幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國(guó)家雙減政策落地以后，“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。

我認(rèn)為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會(huì)變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么首先，教師必須改觀念，由原來(lái)的以師為本，變成以生為本；由原來(lái)的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來(lái)的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。

1、抓好集智備課

周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來(lái)才能得心應(yīng)手。

2、發(fā)揮三級(jí)三類(lèi)教師示范帶頭作用

作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級(jí)各類(lèi)的示范觀摩課，讓教師去觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。

3、多組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

每一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能都是一次提高的過(guò)程。因?yàn)閭€(gè)別的教師面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，可能思想上會(huì)更重視，不管備課，上課我們可能會(huì)花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備，你用的功多，效果肯定會(huì)會(huì)比平時(shí)更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長(zhǎng)一智。一次次的的積累就會(huì)成長(zhǎng)。

4、注重校本課程的開(kāi)發(fā)

課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。我們現(xiàn)在的問(wèn)題就是辦學(xué)沒(méi)有特色，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。

總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的`工作，一定要有探究意識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想，教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十二

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行著改革，其中最重要的莫過(guò)于新課堂教學(xué)改革。作為一名教育工作者，我深有體會(huì)地參與了新課堂教學(xué)改革，積累了許多心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)新課堂教學(xué)改革的一些認(rèn)識(shí)和體悟。

首先，新課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的提升。過(guò)去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是唯一的“主人”，學(xué)生沒(méi)有太多的參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而在新課堂教學(xué)中，學(xué)生被賦予了更多的主體地位，他們成為了學(xué)習(xí)的主角。教師變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了大幅提升。

其次，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重的是學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的提升，而在新課堂教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了全面提升。同時(shí)，新課堂教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過(guò)各種探究活動(dòng)和項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的鍛煉和提高。

此外，新課堂教學(xué)改革更加注重個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，很難滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。而在新課堂教學(xué)中，教師注重了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)分層次、分步驟的教學(xué)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高能力。

最后，新課堂教學(xué)改革提倡交互式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是單向地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需被動(dòng)地接受。而在新課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間建立了更加互動(dòng)的教學(xué)模式。教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)與教師和同學(xué)互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。

總而言之，新課堂教學(xué)改革是教育改革的重要方向之一，值得我們深入研究和實(shí)踐。通過(guò)新課堂教學(xué)改革，學(xué)生的主體地位得到了提升，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了全面發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)得到了重視，交互式教學(xué)得到了推廣。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略，努力為學(xué)生提供一個(gè)積極、主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信隨著新課堂教學(xué)的不斷推廣和深入，我國(guó)教育水平必將得到進(jìn)一步提升。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十三

課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人。

我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我才覺(jué)得把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做教師教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。

學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、檢測(cè)為授課模式，積極探討各專(zhuān)題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改，我的體會(huì)是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識(shí)、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。

要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強(qiáng)調(diào)主體的參與和知識(shí)的應(yīng)用。一方面將課本知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。另一方面重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。

以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點(diǎn)初淺體會(huì)。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十四

近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革加大力度，特別是課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的推廣與試點(diǎn)，在全國(guó)范圍內(nèi)越來(lái)越普及。在這個(gè)過(guò)程中，我有幸參與了一場(chǎng)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從五個(gè)方面進(jìn)行敘述，探討課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給我的影響和心得。

首先，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)讓我意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師大部分時(shí)間都在講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。然而，在實(shí)驗(yàn)中，老師更多地起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與他人互動(dòng)。這種探究式的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。以往，學(xué)生在教室里只與老師互動(dòng)，很少與同學(xué)們合作。但在實(shí)驗(yàn)中，老師通過(guò)小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生分組討論、合作完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都起到了不可或缺的作用，需要相互合作、協(xié)調(diào)。這種團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力和互助精神。

第三，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)的課本束縛。過(guò)去，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指南，教師往往只是簡(jiǎn)單地將課本內(nèi)容進(jìn)行解釋。而在實(shí)驗(yàn)中，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。通過(guò)引入外部資料、多媒體資源和實(shí)例分析，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握其應(yīng)用場(chǎng)景和技巧。

第四，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)路徑，并告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。而在實(shí)驗(yàn)中，老師更多地充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考解決方法，并幫助他們學(xué)會(huì)自己去尋找答案。這種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

最后，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給我?guī)?lái)了更深層次的體會(huì)——教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)中，我看到了學(xué)生的眼睛閃爍著渴望知識(shí)的光芒，他們主動(dòng)參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們進(jìn)行討論。這種互動(dòng)交流的環(huán)境，使學(xué)生在思考和表達(dá)中提升了自己，并培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而創(chuàng)新精神則是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一，實(shí)驗(yàn)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是我教育生涯中的一次重要經(jīng)歷，讓我看到了教育的廣闊前景和潛力。通過(guò)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的理解，也更加堅(jiān)定了我在教育道路上的方向。我相信，隨著課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的不斷推廣和完善，我們的教育將會(huì)更加人性化、科學(xué)化，培養(yǎng)出更加豐富多樣的人才。