當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇一

為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，落實學(xué)生的主體地位，落實生本課堂，落實全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。

新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過程中采用這一方法。但是，我們在教育教學(xué)實踐及講課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，并非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時湊合的，在合作學(xué)習(xí)時，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。

在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：1。差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異，差異就是資源，我們應(yīng)該合理運用這一點。2。人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)不宜過多、也不宜過少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應(yīng)聚攏，并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對成績較好的組長的前面，方便管理，問問題時給別人帶來的麻煩也最少，方便合作長期穩(wěn)固。4。隨機(jī)應(yīng)變原則。小組一旦建立，不要隨意更改，當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個長期計劃。

成功的教育素來講究以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅決杜絕一言堂，滿堂灌。仔細(xì)想來，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。

既然有小組，就有競爭，有競爭，就有制度，有制度，就要落實。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段，制度再好，落實不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段，每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會操作。學(xué)會了就不管了嗎？當(dāng)然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實到位，并且在這過程當(dāng)中一定要細(xì)致，讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子，而是確確實實與榮譽(yù)息息相關(guān)。

以上為我個人拙見，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇二

第一段：引入話題，說明參與區(qū)級課堂教學(xué)改革的背景和目的（200字）

課堂教學(xué)是教育改革的核心內(nèi)容之一。針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，教育局發(fā)起了區(qū)級課堂教學(xué)改革試點項目。作為一名小學(xué)語文教師，我有幸參與了這一項目，并深切地感受到了課堂教學(xué)改革所帶來的變化。通過此次改革，我們旨在提高學(xué)生的參與度和有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在項目進(jìn)行的過程中，我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，下面我將就此展開闡述。

第二段：對區(qū)級課堂教學(xué)改革的實施過程以及取得的成果進(jìn)行描述（200字）

在課堂教學(xué)改革中，我首先注意到了我們在課堂組織和教學(xué)設(shè)計方面的不足。通過參與區(qū)級培訓(xùn)課程和師資的指導(dǎo)，我們學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略，如小組合作學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)等等。通過這些新的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度明顯提高了，學(xué)生們也更加積極主動地思考，互相討論并合作解決問題。同時，我們也注意到了及時的反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過引入更多的課堂討論和實踐活動，我們可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對性地進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

第三段：談?wù)搮^(qū)級課堂教學(xué)改革的一些挑戰(zhàn)和困難，并提出解決方法（200字）

盡管課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但我們也面臨了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，部分學(xué)生對新的教學(xué)方式和課程內(nèi)容產(chǎn)生了抵觸和不適應(yīng)。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于課堂中的主動參與和合作學(xué)習(xí)感到不習(xí)慣。其次，由于負(fù)擔(dān)較重，部分老師的教學(xué)思路比較固化，對于新的教學(xué)方式難以接受和應(yīng)用。針對這些困難，我們采取了一些措施來逐漸克服。對于學(xué)生們，我們進(jìn)行了耐心的引導(dǎo)，并通過游戲和趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式。同時，我們也進(jìn)行了和家長的溝通和交流，讓他們了解到課堂教學(xué)改革的目的和好處。對于教師們，我們加強(qiáng)了師資培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵大家積極參與教學(xué)改革，分享教學(xué)經(jīng)驗和成果。

第四段：通過區(qū)級課堂教學(xué)改革，對自己的教學(xué)能力和思維方式產(chǎn)生了積極的影響（300字）

通過參與區(qū)級課堂教學(xué)改革，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也改變了自己的教學(xué)思維方式。在過去的教學(xué)中，我往往是以知識的傳授為主，并注重學(xué)生的聽寫和記憶能力。但通過這次改革，我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。因此，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題解決能力。我引入了更多的課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在解決問題和展示結(jié)果的過程中培養(yǎng)思考和合作的能力。同時，我也注重了課后作業(yè)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計一些開放性的問題和任務(wù)，促使學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

第五段：總結(jié)體會，展望未來，在課堂教學(xué)改革中的不斷探索和進(jìn)步（200字）

通過參與區(qū)級課堂教學(xué)改革，我深切地意識到了課堂教學(xué)改革的重要性和必要性。雖然在實施過程中存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過和學(xué)生的共同努力和經(jīng)驗交流，我們逐漸克服了這些困難，并取得了積極的成果。在未來，我將繼續(xù)積極參與課堂教學(xué)改革，并不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式和策略，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時，我也希望通過和其他教師的交流和合作，能夠共同推動課堂教學(xué)改革的進(jìn)步，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇三

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會，尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點：

在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。

新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。

總之，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時，結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇四

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的.模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，使學(xué)生真正成為一個能自主學(xué)習(xí)的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以。因為我怕學(xué)生自學(xué)或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識，而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。

靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。

構(gòu)建靈動課堂從以下幾個方面入手：

第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二、 開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、 抓好備課中的備學(xué)生問題。

不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、 研究和設(shè)計好課堂提問。

在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、 加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，靈動課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。

第七、學(xué)生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學(xué)生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得靈動課堂教學(xué)改革的成功。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇五

近年來，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的“講授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變。作為教師，我有幸參加了四得課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，并在實踐中親身體驗了這一全新的教學(xué)模式。下面，我將從四個方面分享我對四得課堂教學(xué)改革的心得體會。

首先，四得課堂強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”，并重視學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往是知識的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動接受的對象。而在四得課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題和任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。在這樣的過程中，我看到了學(xué)生們的蛻變和成長。他們逐漸從依賴教師的課堂進(jìn)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極探究的學(xué)習(xí)者，這是傳統(tǒng)課堂中無法達(dá)到的效果。

其次，四得課堂倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生間的合作與交流。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生之間的交流和互動往往受到限制，學(xué)生們大多是孤立地完成分配的任務(wù)。而在四得課堂中，教師通過組織學(xué)生小組活動，鼓勵學(xué)生間的合作和交流，使他們從彼此合作中獲取更多的知識和經(jīng)驗。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，互相激發(fā)和引導(dǎo)，取得了比以往更好的成果。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還提升了他們的溝通能力和解決問題的能力。

第三，四得課堂注重“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在在新的課堂教學(xué)改革中，四得課堂特別重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視學(xué)生的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，而忽視了他們的綜合能力的培養(yǎng)。而四得課堂則通過開展多樣化的課程活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、實踐能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常喜歡這樣的課堂形式，他們能夠在充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的任務(wù)中，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，不僅充分展示了自我，也鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，四得課堂注重“興趣激發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生對知識的主動探索欲望。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常主導(dǎo)著課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們往往只是被動地接受和學(xué)習(xí)。而四得課堂則反其道而行之，通過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)。在我的實踐中，我嘗試了一些新穎有趣的教學(xué)方法，如游戲、實驗等，引發(fā)學(xué)生對課程的興趣。結(jié)果顯示，學(xué)生們更加投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也隨之提升。他們對知識具有更濃厚的興趣和探索欲望，更加愿意主動參與到學(xué)習(xí)中。

總之，四得課堂教學(xué)改革從多個方面改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；注重學(xué)生間的合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展；激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名教師，我深深感受到了四得課堂對于學(xué)生成長的積極影響，也堅信四得課堂教學(xué)改革將成為教育發(fā)展的一個重要方向。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇六

我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時間了，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時間我們一直在學(xué)習(xí)、摸索。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?11”高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著“211”課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到“211”課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外?！?11”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇七

近年來，四得課堂教學(xué)改革在教育界引起了廣泛的關(guān)注和熱議。通過對自身的實踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都有著積極的影響。下面，我將從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的合作意識等方面，分享我的心得體會。

首先，四得課堂教學(xué)改革培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識的授予和灌輸，重視學(xué)生的記憶能力。而四得課堂教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，他們不再是知識的被動接受者，而是積極參與者。通過多種形式的課堂活動，學(xué)生們的綜合能力得到了全面的提升。

其次，四得課堂教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以老師為中心，學(xué)生們只能被動聽講。而四得課堂教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的主動、探究型學(xué)習(xí)為目的。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的參與度，注重調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣的課堂中，學(xué)生們不僅可以與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，還可以參與實踐活動和小組合作。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們更加主動地投入學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，四得課堂教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的講解和學(xué)生的記憶，對于學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力并沒有太大的要求。而四得課堂教學(xué)注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。在這樣的課堂中，學(xué)生們常常被要求通過調(diào)研、分析、實驗等方式來解決問題，這要求他們積極思考和運用所學(xué)知識。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維邏輯和創(chuàng)新能力得到了全面的提升。

最后，四得課堂教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的合作意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們更注重自己的個人學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，缺乏與他人合作的機(jī)會和意識。而在四得課堂中，學(xué)生們經(jīng)常需要與同學(xué)一起完成實驗、討論或項目，這促使他們學(xué)會與他人合作、交流和分享。通過這樣的合作，學(xué)生們不僅能夠相互幫助和借鑒，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊精神和合作意識。這對于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著積極的影響。

綜上所述，四得課堂教學(xué)改革是一種積極有效的教學(xué)方式，它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和嘗試這種教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，幫助他們更好地成長和發(fā)展。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇八

在剛開始的時候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念，首先在教學(xué)活動中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。

在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動來學(xué)習(xí)，是一個不錯的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學(xué)習(xí)語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學(xué)。

有人曾說：“寫一輩子不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教備寫，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。

2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3、由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗欠缺，對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學(xué)改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇九

近年來，隨著信息時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸受到質(zhì)疑。為了適應(yīng)時代的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，各地紛紛探索新課堂教學(xué)改革。本文將從教育者的角度出發(fā)，就新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容、影響及自身的體驗進(jìn)行探討。

首先，新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容主要包括了課堂構(gòu)建、教學(xué)方法及評價方式方面的改進(jìn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動”的格局，而新課堂教學(xué)改革則是通過積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在課堂構(gòu)建方面，教師通常會創(chuàng)設(shè)互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，如分組合作、討論研究等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。此外，新課堂教學(xué)還倡導(dǎo)使用多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段來輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

其次，新課堂教學(xué)改革的影響是巨大的。由于新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，因此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生在參與課堂互動的過程中，能夠更好地理解所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，新課堂教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。此外，新課堂教學(xué)改革還改變了教師的角色。傳統(tǒng)的教師主要扮演著知識的傳授者的角色，而如今的教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長。

然而，我也深刻認(rèn)識到，新課堂教學(xué)改革在實施過程中也面臨一些困難與挑戰(zhàn)。首先，新課堂教學(xué)改革需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。教師需要不斷學(xué)習(xí)、掌握教育最新理論和研究成果，靈活運用各種教學(xué)方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。此外，新課堂教學(xué)改革需要配備先進(jìn)的教育設(shè)施和技術(shù)設(shè)備。然而，一些地區(qū)的教育條件相對滯后，無法及時為教師和學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而限制了新課堂教學(xué)改革的推進(jìn)。

最后，作為一名教育者，我深感新課堂教學(xué)改革給教育帶來的活力和發(fā)展空間。作為教師，我們需要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)新課堂教學(xué)改革的需要。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用更科學(xué)、更有效的教育方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)新課堂教學(xué)讓學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)成效和自信心。學(xué)生在新課堂中能夠更好地發(fā)展個人特長，培養(yǎng)創(chuàng)造力，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜上所述，新課堂教學(xué)改革是教育發(fā)展的一個重要方向。通過創(chuàng)設(shè)積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，可以更好地滿足時代要求。然而，在推進(jìn)新課堂教學(xué)改革的過程中，我們需要克服困難和挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升自身素質(zhì)。相信通過不懈努力，新課堂教學(xué)改革將會為教育事業(yè)帶來更大的發(fā)展與進(jìn)步。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇十

隨著教育的發(fā)展和社會的需求變化，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教育界亟待解決的問題。四得課堂教學(xué)改革應(yīng)運而生，它通過四個方面的改革，即取悅、取質(zhì)、取效、取能，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力。在這次教學(xué)改革中，我深深感受到了四得課堂教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，下面將從參與體驗、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生參與度、教師角色等方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

二、參與體驗

四得課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與了課堂活動。他們不再只是聽課，而是通過觀察、實驗、討論等方式來探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過親身體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們愿意主動掌握知識，積極參與到教學(xué)中來。與此同時，我也感受到了自己作為教師的成就感，能夠真正做到“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

三、學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常以記憶為主，缺乏對知識的理解和應(yīng)用能力。而在四得課堂教學(xué)中，學(xué)生通過實踐操作，從中感知和理解知識，從而加深了對知識的印象。以物理教學(xué)為例，通過實驗操作，學(xué)生更容易理解抽象的物理概念，掌握物理現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。在我的課堂中，我引入了許多實例和案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒅R運用到實際問題中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。學(xué)生們不再只追求高分，而是逐漸培養(yǎng)起了對學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了巨大提升。

四、學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動接受知識的一方，而四得課堂教學(xué)鼓勵學(xué)生主動參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。在我的課堂上，我通過引導(dǎo)學(xué)生自主提問、討論和分享等方式，鼓勵他們發(fā)言、表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生們逐漸從沉默的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的發(fā)言者，大膽地表達(dá)自己的想法。他們之間的互動和合作也得到了增強(qiáng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們的參與度的提高不僅使課堂更加生動活潑，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

五、教師角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識的傳授者和評價者。而在四得課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在實踐中，我放開了手腳，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，尊重他們的需求和個性差異。我成為了學(xué)生們的師友，鼓勵他們主動思考和探索，逐漸形成了師生之間的良好互動關(guān)系。我的課堂變得更加有趣和多樣化，我也能夠更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，實現(xiàn)個性化的教學(xué)。同時，我也不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。

總結(jié)

在四得課堂教學(xué)改革中，我深刻認(rèn)識到了學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)效果和參與度對教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升，他們的積極性和動手能力也得到了培養(yǎng)。然而，在改革中也面臨著方法的探索和教師的轉(zhuǎn)變，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，適應(yīng)變化，才能使四得課堂教學(xué)取得更好的效果，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇十一

近年來，我國教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行著改革，其中最重要的莫過于新課堂教學(xué)改革。作為一名教育工作者，我深有體會地參與了新課堂教學(xué)改革，積累了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我對新課堂教學(xué)改革的一些認(rèn)識和體悟。

首先，新課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的提升。過去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是唯一的“主人”，學(xué)生沒有太多的參與和表達(dá)的機(jī)會。而在新課堂教學(xué)中，學(xué)生被賦予了更多的主體地位，他們成為了學(xué)習(xí)的主角。教師變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和解決問題。在這個過程中，學(xué)生的能動性得到了充分的發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了大幅提升。

其次，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重的是學(xué)生的知識積累和應(yīng)試能力的提升，而在新課堂教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過開展各種形式的實踐活動和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了全面提升。同時，新課堂教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過各種探究活動和項目制的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的鍛煉和提高。

此外，新課堂教學(xué)改革更加注重個性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個整體進(jìn)行教學(xué)，很難滿足每個學(xué)生的個性化需求。而在新課堂教學(xué)中，教師注重了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，并針對性地開展個性化教學(xué)。通過分層次、分步驟的教學(xué)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地掌握知識和提高能力。

最后，新課堂教學(xué)改革提倡交互式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是單向地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需被動地接受。而在新課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間建立了更加互動的教學(xué)模式。教師通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯思維能力。同時，學(xué)生也有機(jī)會與教師和同學(xué)互動，分享自己的觀點和經(jīng)驗，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和思維方式。

總而言之，新課堂教學(xué)改革是教育改革的重要方向之一，值得我們深入研究和實踐。通過新課堂教學(xué)改革，學(xué)生的主體地位得到了提升，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了全面發(fā)展，個性化教學(xué)得到了重視，交互式教學(xué)得到了推廣。對于教育工作者來說，要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略，努力為學(xué)生提供一個積極、主動、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信隨著新課堂教學(xué)的不斷推廣和深入，我國教育水平必將得到進(jìn)一步提升。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇十二

這次歷時一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們在輕松與歡笑中享受了一場教育變革的盛宴。通過這次培訓(xùn)，使我在教育教學(xué)過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋，對新課改有了新的認(rèn)識，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，會為我們的課堂教學(xué)帶來更大的升華。

在此次培訓(xùn)中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育，還是張人利校長的“后茶館式”教學(xué)無一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，而教師的地位由主角降為配角，通過此次學(xué)習(xí)使得自己對此有了更深的認(rèn)識，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過程中的收獲簡單做以總結(jié)。

一、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是國家立德樹人教育目標(biāo)的具體化，突出表現(xiàn)在個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等方面，主要包括三層含義：面向社會，包括社會關(guān)愛和家國情懷；面向個人，包括個人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實踐；通過多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

二、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo)，通過*過去課堂教學(xué)按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進(jìn)行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由、寬松、愉悅、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來實行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究課堂是一致的思想，以學(xué)生為主，教師為輔，教師只是課堂教學(xué)過程中的輔助角色，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢？生物教學(xué)活動要體現(xiàn)經(jīng)驗性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動；要精心設(shè)計活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點設(shè)計活動。我覺得作為高中生物教師，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點：

首先，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，如運用客觀事實、動畫演示、實驗教學(xué)、生物行為演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識生物知識。

其次，實現(xiàn)有效的互動。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。真正實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動。

第三，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學(xué)知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問題。

第四，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺教與學(xué)

如今，互聯(lián)網(wǎng)*了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、娛樂業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎，但還是認(rèn)同了資源、互動、個性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)該用課程的超級多樣化填補(bǔ)課程空缺，給孩子的未來提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，而制作微課也一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。這樣利用各種平臺，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣，有助于學(xué)生更快速的成長。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會篇十三

近年來，我國教育體制改革加大力度，特別是課堂教學(xué)改革實驗的推廣與試點，在全國范圍內(nèi)越來越普及。在這個過程中，我有幸參與了一場課堂教學(xué)改革實驗，從中得到了一些寶貴的心得體會。本文將從五個方面進(jìn)行敘述，探討課堂教學(xué)改革實驗給我的影響和心得。

首先，課堂教學(xué)改革實驗讓我意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師大部分時間都在講解知識點，而學(xué)生只是被動地接受。然而，在實驗中，老師更多地起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，讓學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)表自己的觀點，與他人互動。這種探究式的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，課堂教學(xué)改革實驗培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力。以往，學(xué)生在教室里只與老師互動，很少與同學(xué)們合作。但在實驗中，老師通過小組活動的方式，讓學(xué)生分組討論、合作完成任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在小組活動中，每個人都起到了不可或缺的作用，需要相互合作、協(xié)調(diào)。這種團(tuán)隊合作的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力和互助精神。

第三，課堂教學(xué)改革實驗打破了傳統(tǒng)的課本束縛。過去，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指南，教師往往只是簡單地將課本內(nèi)容進(jìn)行解釋。而在實驗中，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，掌握解決問題的方法和技巧。通過引入外部資料、多媒體資源和實例分析，使學(xué)生更好地理解知識，掌握其應(yīng)用場景和技巧。

第四，課堂教學(xué)改革實驗培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)路徑，并告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。而在實驗中，老師更多地充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生提出問題、思考解決方法，并幫助他們學(xué)會自己去尋找答案。這種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還激發(fā)了學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

最后，課堂教學(xué)改革實驗給我?guī)砹烁顚哟蔚捏w會——教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在實驗中，我看到了學(xué)生的眼睛閃爍著渴望知識的光芒，他們主動參與，發(fā)表自己的觀點，與同學(xué)們進(jìn)行討論。這種互動交流的環(huán)境，使學(xué)生在思考和表達(dá)中提升了自己，并培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識。而創(chuàng)新精神則是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一，實驗中，老師鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)改革實驗是我教育生涯中的一次重要經(jīng)歷，讓我看到了教育的廣闊前景和潛力。通過課堂教學(xué)改革實驗，我對教育的本質(zhì)有了更深刻的理解，也更加堅定了我在教育道路上的方向。我相信，隨著課堂教學(xué)改革實驗的不斷推廣和完善，我們的教育將會更加人性化、科學(xué)化，培養(yǎng)出更加豐富多樣的人才。