每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇一

兒童文學(xué)博士王林指出：“閱讀策略是閱讀文章時所運用的方法或技能。學(xué)生掌握閱讀策略后，可以更明白和理解他們所閱讀的故事或文章?！苯y(tǒng)編版教材三到六年級逐級編排的四個策略單元，分別是“預(yù)測”“提問”“閱讀要有一定的速度”“有目的的閱讀”。

“預(yù)測”即學(xué)生根據(jù)一定的線索，有依據(jù)地對文本的情節(jié)發(fā)展、人物命運、作者觀點等方面進(jìn)行自主假設(shè)，并尋找文本信息，驗證已有的假設(shè)，如此反復(fù)，不斷推進(jìn)閱讀，預(yù)測故事的發(fā)展能夠幫助學(xué)生投入故事、能發(fā)揮學(xué)生的想象力等。

策略單元中的“提問”，主要是從閱讀理解意義建構(gòu)的角度，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，嘗試從不同角度去思考，提出問題。提出問題有很多方面的好處，比如幫助理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)、更加投入閱讀。

“閱讀要有一定的速度”指學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)，正確理解和把握閱讀文本，獲得需要的信息的能力。

“有目的的閱讀”指的是學(xué)生根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，運用相應(yīng)的方法進(jìn)行閱讀，達(dá)到自己的閱讀目的。

六年級上冊第三單元的語文要素“根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”，對比之前的閱讀策略單元，對學(xué)生的能力考查顯然更綜合一些，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不是一般意義上的“閱讀策略”，而是需要學(xué)生綜合運用多種策略和方法，簡單的說就是為了更好地達(dá)成閱讀目的，需要對閱讀策略進(jìn)行選擇并準(zhǔn)確運用。

（二）

閱讀目的無非兩種，其一，找尋并運用資料；其二，文學(xué)經(jīng)驗。為了達(dá)到閱讀目的的閱讀過程有：尋找文章表層明顯的資料和訊息；直接推論；綜合并解釋文章文意；評價文章內(nèi)容及語言形式。前二者屬于低層次閱讀，后二者屬于高層次閱讀。

課文《竹節(jié)人》安排了三個閱讀任務(wù)。一是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”；二是“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”；三是“講一個有關(guān)老師的故事”。三個閱讀任務(wù)的閱讀目的都指向“找尋并運用資料”。三個閱讀任務(wù)所憑借的文本信息既相對獨立，又相互聯(lián)系，相對獨立就要求學(xué)生會選擇性閱讀、跳讀，在提高閱讀速度的同時準(zhǔn)確鎖定與閱讀目的關(guān)聯(lián)性強的文本信息。相互聯(lián)系，就要求學(xué)生要有深層閱讀，關(guān)注作者的語言表達(dá)形式，對文本進(jìn)行進(jìn)行尋找、梳理、甄別、組織、詮釋。例如任務(wù)二是“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”，我想學(xué)生一定能快速鎖定5-19自然段，體會“我們”玩竹節(jié)人的樂趣，感受到“我們”對竹節(jié)人的癡迷。這樣的體會是直接簡單籠統(tǒng)的。我看可以聯(lián)系第1自然段“大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班”，第4自然段“而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好?！痹诘?自然段介紹如何制作竹節(jié)人前后有這樣的描述，是否顯得多余，細(xì)想一下，是可以體會到“我們”制作竹節(jié)人的樂趣的。而后還從不同角度介紹了玩耍之樂、觀戰(zhàn)之樂。我想不僅要讓學(xué)生體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，還要關(guān)注到作者是怎么寫出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣的。

（三）

教學(xué)流程：

第一課時

1、字詞教學(xué)

風(fēng)靡 鋸八截短 前功盡棄

卡住 叉腿張胳膊 叱咤風(fēng)云 一哄而散

鏖戰(zhàn) 悻悻然 沮喪

2、用自己的話說說課文講了一件事？

3、竹節(jié)人算是一種玩具，它是怎么做、怎么玩的？

4、學(xué)生交流匯報。

5、介紹完做法之后，應(yīng)該緊接著直接介紹玩法，第4自然段是否屬于多余之筆？

6、你還可以從哪里體會到制作之樂？

第二課時

1、上節(jié)課我們從“親手制作”“隨意改裝”兩方面體會到了制作之樂，那么“竹節(jié)人”還能給我們帶來哪些樂趣呢？

2、學(xué)生交流匯報。

3、除了自己玩，老師也玩；除了看同學(xué)玩，也看老師玩。講一講這個關(guān)于老師的故事。

4、創(chuàng)造性再講一講這個關(guān)于老師的故事。

5、小結(jié)。

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇二

《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。

一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子→←度過每一段“燃燒的歲月”！

2、通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲 望和動機，創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)第七自然段時，對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。

3、給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。

三、不足之處

低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實學(xué)生的能力很強，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？

最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進(jìn)行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。