范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇一

課前準(zhǔn)備：

古詩(shī)對(duì)對(duì)碰游戲：可以學(xué)著詩(shī)人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰(shuí)最有感覺(jué)。

1、配樂(lè)陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖，感受美

師：讓我們來(lái)欣賞一組美麗的圖片。

你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

2、出示羅曼羅蘭的話：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（1）指名讀

（2）談感受

師：能用你自己的話談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

（3）齊讀

3、師：宋代大詩(shī)人蘇軾，他就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)年他游覽西湖時(shí)，就被他的美所深深打動(dòng)，不禁飲酒作詩(shī)，寫(xiě)下了這首我們很熟悉的詩(shī)。

4、出示古詩(shī)，學(xué)生跟讀

5、喜歡這首詩(shī)嗎？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖，細(xì)細(xì)去品位這首詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。

1、自由讀

師：自己先練練，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，并注意詩(shī)的節(jié)奏。

2、反饋?zhàn)x

（1）四人開(kāi)火車糾音

（預(yù)設(shè)沒(méi)讀好：請(qǐng)你再讀讀這句話，并注意這個(gè)詞。）

（2）這首詩(shī)有兩個(gè)詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”

（瀲滟：回到詩(shī)句中再讀讀。）

（3）誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀

評(píng)：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏

（4）齊讀

咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀

3、解詩(shī)題：古詩(shī)寫(xiě)到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？

（1）指名說(shuō)

（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

（3）指名讀、齊讀

1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面。

2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。

3、反饋：誰(shuí)來(lái)把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密，要想把你的話說(shuō)得更好，你可以看看注釋。

4、學(xué)習(xí)：水光瀲滟晴方好

指明說(shuō)。（誰(shuí)還有補(bǔ)充）

（1）體會(huì)得這么好，你是從詩(shī)中的哪個(gè)詞體會(huì)到的？讀

（2）讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗?。（出示?yáng)光下的西湖圖片）

（3）如果這時(shí)你就置身其中，你最想說(shuō)什么？

（4）把你的感受讀出來(lái)吧。自己先練練

（5）指導(dǎo)朗讀。

師：你把你的理解讀出來(lái)了，瀲滟這個(gè)詞讀得真好。（點(diǎn)：瀲滟）

師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點(diǎn)：晴）

師小結(jié)：看，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。

（4）真是——水光瀲滟晴方好

5、學(xué)習(xí)：山色空蒙雨亦晴

過(guò)渡：正當(dāng)我們陶醉其中時(shí)，天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（配樂(lè)遐想）

（1）指名說(shuō)。

（2）你講得這么好，你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙

（3）帶著這種感覺(jué)讀讀這句詩(shī)。

（4）這份奇妙的美只有在雨天才會(huì)出現(xiàn)。（看課件）

（5）指名讀——師范讀——齊讀

齊讀1、2句，引讀3、4句。

7、學(xué)習(xí)3、4句

（1）同桌練練這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

指名說(shuō)、指名讀

（2）西施什么美？

（3）師補(bǔ)充，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過(guò)像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時(shí)猶如出水芙蓉，濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無(wú)論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

（4）指名讀3、4句

（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說(shuō)說(shuō)看）。

指名讀——齊讀

8、齊讀3、4句

師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊！

師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

9、齊讀古詩(shī)

師：蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩(shī)記錄了美

師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。

10、齊背古詩(shī)。讓我們?cè)僖淮伟堰@首詩(shī)美美地背誦出來(lái)吧。

11、你還知道哪些描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)。

（1）指名說(shuō)

（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書(shū)》

自由讀，說(shuō)說(shuō)都是西湖什么時(shí)候的美景

（3）指名說(shuō)，讀詩(shī)句。

（4）聯(lián)系《飲湖上初晴后》時(shí)的西湖風(fēng)光。對(duì)比彼此間的不同。

齊讀古詩(shī)

評(píng)價(jià)：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風(fēng)光無(wú)限啊。

雷雨中的西湖是這樣的氣勢(shì)磅礴，別具風(fēng)味。

（5）面對(duì)這樣的西湖，詩(shī)人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。

2、師小結(jié)：西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光，它還有著悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二

1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句。

2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

3、感受詩(shī)中美景。

學(xué)生背誦《游園不值》

1、解決生字（學(xué)生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者。

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。

4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）

雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？

（前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是）

（后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

（通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）

這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）

自由背誦然后檢查

《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。

在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。

我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩(shī)句時(shí)，沒(méi)有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果會(huì)更好。

這篇課文事故時(shí)，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇三

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。

一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（播放課件：《動(dòng)人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！

西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來(lái)講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>

二、初讀感知：

1 、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2 、檢查讀書(shū)效果。

3 、師范讀古詩(shī)。

4 、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩(shī)歌。

5、針對(duì)詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)。

三、精讀詩(shī)歌：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）

（1）詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？

（“晴”）

（2）詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？

（“水光瀲滟”）（板書(shū)：水光瀲滟）

（3）課件出示：晴天的西湖圖片。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地?fù)崦稳说哪橗?，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

（4）你讀懂“瀲滟”了嗎？

（波光閃動(dòng)的樣子。）（課件出示）

（5）你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？

（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）

（6）詩(shī)句導(dǎo)讀。

晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。（帶著理解讀第一句）。

（隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>

（8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）

一個(gè)“好”字道出了西湖的'美?。ò鍟?shū)：好）

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。

（過(guò)渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了?？粗粗?，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

（1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫(huà)面？（播放音樂(lè)：《雨中西湖》。）

（2）你仿佛看到了什么景象？

（3）詩(shī)人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）

（“山色空濛”）（板書(shū)：山色空濛）

（播放課件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。）

（4）你讀懂“空濛”了嗎？

（云霧迷茫的樣子。）（課件出示）

（5）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？

（板書(shū)：奇）

（6）帶著理解讀詩(shī)歌的一、二句。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三、四句。

（過(guò)渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩(shī)歌三、四句。）

（1）你從三、四句中了解到了什么？

（2）你了解“西子”嗎？

（春秋時(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一。）

（3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）

（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）

（4）想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎？（課件出示：西施圖片。）

（5）詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？

（6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書(shū)：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書(shū)：西子湖）

讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎？

5、帶著體會(huì)讀詩(shī)。

6、指名讀詩(shī)，配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。

7、齊背詩(shī)歌。

四、拓展延伸：

1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（1）詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖？

（2）你仿佛看到了哪些美景？

2、積累這首詩(shī)歌。

五、課堂小結(jié)：

今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟 （好）

西子湖 淡妝濃抹總相宜

山色空濛 （奇）

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

（三）疑點(diǎn)

體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境

（四）解決辦法

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。

3.教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？（學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。）

4、揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2、教師推薦學(xué)法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩(shī)意。2、借助字典，資料來(lái)理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。3、由詞到句串講詩(shī)意。4、熟讀成誦。5提出疑問(wèn)，合作解決。

3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意，熟讀成誦，解疑問(wèn)難。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求（1學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短）學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。

三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

3、教師提出建議，課件二（詩(shī)歌審美三法：第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。）

4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

（1），學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。

（2）、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象，我仿佛看到美麗的畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美。

（3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？

課件四（觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）、感悟意境，體會(huì)情感?？彰傻纳剑W動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。

（5）、有感情的配樂(lè)朗讀

四、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞

五，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖山水晴——方好

（比西子）　總相宜

（美） 雨——亦奇

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇五

課前準(zhǔn)備：1、西湖風(fēng)景圖片。2、古詩(shī)課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境引入

播放投影片

2、宋代著名詩(shī)人蘇軾在號(hào)稱“人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫(xiě)了大量的江南山水詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫(xiě)西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩(shī)中贊美了西湖的美麗景色。

（用直觀的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀古詩(shī)質(zhì)疑問(wèn)難

1、看多媒體演示，聽(tīng)范讀。

2、自由讀詩(shī)，讀通讀順。

3、指名試讀。

4、讀了古詩(shī)你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？

（自讀古詩(shī)，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)）

三、自主探究匯報(bào)交流

1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。

（利用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2、集體交流。

（1）通過(guò)自學(xué)，你弄懂了什么？

（2）討論交流：你喜歡哪句詩(shī)的描寫(xiě)？

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng)）

四、再讀感悟情感升華

1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。

2、聽(tīng)范讀，欣賞演示的景色。

3、邊讀邊想象，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

4、試著背誦古詩(shī)。

（激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使情感得到升華）

五、拓展練習(xí)

1、如果讓你們用自己的方式來(lái)贊美西湖，你想怎樣做？

2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。

（多種方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）

六、教師總結(jié)

蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來(lái)的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng)，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了”西子湖“的美稱。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇六

教學(xué)目標(biāo):1,感受西湖之美,理解詩(shī)句的含意.

2,有感情地朗讀全詩(shī),并背誦.

教學(xué)重難點(diǎn):深入品味西湖的自然美,體會(huì)詩(shī)人奇妙的觀察想象和貼切的比喻.

教學(xué)過(guò)程:

一,情境導(dǎo)入.

1,俗話說(shuō)"上有天堂,下有蘇杭."你去過(guò)杭州的西湖嗎 今天就讓我們一起去欣賞西湖的美景吧!

(播放課件:西湖美景)

看過(guò)之后有什么感受

2,說(shuō)到西湖美景就不得不提到一個(gè)人,蘇軾.(課件出示蘇軾的圖片和介紹),蘇軾也被這美景給迷住了,情不自禁地寫(xiě)下了一首流傳千古的絕句,今天就讓我們隨著蘇軾泛舟西湖吧!齊讀課題.

(讓學(xué)生伸出手和老師一起板書(shū)課題:《飲湖上初晴后雨》蘇軾)

你從課題中能知道些什么 從哪知道的

短短七個(gè)字的題目你們就能聯(lián)想到這么多的內(nèi)容,相信通過(guò)這首二十八個(gè)字的古詩(shī),你們一定能品味出一個(gè)千姿百態(tài)的西湖.

二,初讀古詩(shī).

1,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,如果能讀出古詩(shī)的韻味就更好了.

2,看見(jiàn)好多同學(xué)都讀得有滋有味,誰(shuí)愿意給大家展示一下自己的朗讀水平呢 (指名讀)

你能提醒一下大家這首詩(shī)中哪些詞比較難讀嗎 帶大家讀一讀.再請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)把這首詩(shī)讀一讀,看看能不能讀得更好!

看來(lái),咱們班的同學(xué)都是非常善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法的.現(xiàn)在就開(kāi)始小組合作,用你們的方法弄懂詩(shī)句的意思.

(學(xué)生合作學(xué)習(xí),老師隨即點(diǎn)撥.)

三,吟誦品讀,深入感悟.

1,全班交流,先說(shuō)說(shuō)對(duì)整首詩(shī)的理解,小組伙伴可以互相補(bǔ)充.

通過(guò)小組合作你們已經(jīng)能說(shuō)出這首詩(shī)大概的意思了,非常不錯(cuò),但是詩(shī)句當(dāng)中還有很多精妙絕倫的地方,需要我們用眼睛去發(fā)現(xiàn),用心去品味.(同桌一起品味好詞,品一品,讀一讀.)

2,品讀第一句"水光瀲滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇".

細(xì)細(xì)地品味一下,你覺(jué)得這句當(dāng)中哪個(gè)字或者詞用得好

學(xué)生體會(huì),老師點(diǎn)撥.可能會(huì)有以下幾個(gè):

(1)水光瀲滟

"水光瀲滟"是什么樣子 還能換其他的詞嗎

(波光粼粼,銀光閃閃等.)

你們積累的詞語(yǔ)可真多!

(課件展示西湖波光粼粼的景色.)

你看,那亮晶晶的湖面好像什么

(像好多的星星掉進(jìn)了湖里.)

那你來(lái)讀一讀這一行,讓我們聽(tīng)到"水光瀲滟"的美.

(2)好

晴天的西湖還有很多的美景,展開(kāi)想象的翅膀,你還能看到什么 (學(xué)生想象晴天的西湖美景.)

真是美景如畫(huà)啊!那請(qǐng)你來(lái)讀一讀,讓我們聽(tīng)聽(tīng)景色到底有多么的好!

(3)方

"方"在這里能表現(xiàn)出什么 (美得恰到好處)

那請(qǐng)你把這種恰到好處的美讀出來(lái)!

用心讀才有情,才能體會(huì)到那作者藏在字里行間的深情啊!親愛(ài)得同學(xué)們,請(qǐng)你們帶著這"情"再來(lái)讀一讀吧!

(4)奇

你能想象得出雨中的西湖"奇"在哪嗎

(學(xué)生想象雨中的西湖美景.)

(5)亦

"亦"在這里什么意思 (也,雨天也和晴天一樣美麗.)

那為什么不用"山色空蒙雨也奇"呢 (不美)

是啊,不只要用詞準(zhǔn)確,還要有美感,難怪詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候都要仔細(xì)推敲.而我們讀詩(shī)的人更要細(xì)細(xì)品味他們用詞的精妙之處了.

(6)誰(shuí)能把這句連起來(lái),美美地讀一讀 讓我從你們的朗讀聲中欣賞迷人的西湖景色.(指名讀,互評(píng),再讀.)

(7)蘇軾用"晴方好"來(lái)概括西湖晴天的美景,把雨天的美景濃縮為"雨亦奇",用詞相當(dāng)?shù)木畎?

(板書(shū):晴方好,雨亦奇.)

3,品讀"欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜."

接著品味,你覺(jué)得這句當(dāng)中哪個(gè)字或者詞用得好

(1)西子

知道西子是誰(shuí)嗎 西施是中國(guó)古代四大美女之首.

(課件展示西施的圖片.)

蘇軾為什么要把西湖比作西施呢

那請(qǐng)你把這位絕代佳人的美麗用聲音表現(xiàn)出來(lái)!

西子是個(gè)美女啊,能讀得美一點(diǎn)嗎 不錯(cuò),能再美一點(diǎn)嗎

(2)淡妝濃抹

你認(rèn)為晴天和雨天,哪個(gè)是淡妝,哪個(gè)是濃抹

(3)總相宜

一個(gè)美妙而貼切的比喻,寫(xiě)出了西湖的神韻,你能讀出這份美妙的神韻嗎 (指名練讀,互評(píng).)

這么美麗的西湖,這么美麗的女子,你是否能讀得更加優(yōu)美,更加生動(dòng)呢

4,詩(shī)的美,美在音律動(dòng)聽(tīng),美在文字優(yōu)雅,美在畫(huà)意綿綿,精練的28個(gè)字給我們無(wú)盡的想象空間,咱們配上委婉動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),再次品味蘇軾的西湖情懷.

(學(xué)生配樂(lè)朗讀后,先指名讀后齊讀.)

能試著背一背嗎 閉上眼睛,想象那迷人的湖光山色,用你輕柔優(yōu)雅的聲音背出來(lái)吧!

四,拓展延伸.

《飲湖上初晴后雨》堪稱"西湖"之絕,西湖也因?yàn)檫@首詩(shī)得來(lái)了另一個(gè)名字"西子湖",名揚(yáng)千古!當(dāng)年蘇軾寫(xiě)了兩首《飲湖上初晴后雨》,咱們一塊來(lái)讀一讀另一首吧!

板書(shū)設(shè)計(jì):

飲湖上初晴后雨

蘇軾

晴方好

總相宜

雨亦奇

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇七

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

（三）疑點(diǎn)

體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境

（四）解決辦法

1．多讀品味。

2．發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。

3．教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四 、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？（學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。）

4、揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2、教師推薦學(xué)法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩(shī)意。2、借助字典，資料來(lái)理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。 3、由詞到句串講詩(shī)意。4、熟讀成誦。5提出疑問(wèn)，合作解決。

3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意，熟讀成誦，解疑問(wèn)難。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求（1學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短）學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。

三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

3、教師提出建議，課件二（詩(shī)歌審美三法：第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美 。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。）

4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

（1），學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。

（2）、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象，我仿佛看到美麗的畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的'景象，從而感受畫(huà)面美。

（3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？

課件四（觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）、感悟意境，體會(huì)情感?？彰傻纳?，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。

（5）、有感情的配樂(lè)朗讀

四、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞

五，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖山水 ? 晴——方好

（比西子）總相宜

（美） ? ? 雨——亦奇

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇八

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。

一、激情導(dǎo)入：

人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（播放課件：《動(dòng)人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！

西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來(lái)講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>

二、初讀感知：

1 、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2 、檢查讀書(shū)效果。

3 、師范讀古詩(shī)。

4 、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩(shī)歌。

5、針對(duì)詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)。

三、精讀詩(shī)歌：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）

（1）詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？

（“晴”）

（2）詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？

（“水光瀲滟”）（板書(shū)：水光瀲滟）

（3）課件出示：晴天的西湖圖片。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地?fù)崦稳说哪橗?，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

（4）你讀懂“瀲滟”了嗎？

（波光閃動(dòng)的樣子。）（課件出示）

（5）你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？

（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）

（6）詩(shī)句導(dǎo)讀。

晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。（帶著理解讀第一句）。

（隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>

（8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）

一個(gè)“好”字道出了西湖的美?。ò鍟?shū)：好）

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。

（過(guò)渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了。看著看著，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

（1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫(huà)面？（播放音樂(lè)：《雨中西湖》。）

（2）你仿佛看到了什么景象？

（3）詩(shī)人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）

（“山色空濛”）（板書(shū)：山色空濛）

（播放課件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。）

（4）你讀懂“空濛”了嗎？

（云霧迷茫的樣子。）（課件出示）

（5）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？

（板書(shū)：奇）

（6）帶著理解讀詩(shī)歌的一、二句。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三、四句。

（過(guò)渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩(shī)歌三、四句。）

（1）你從三、四句中了解到了什么？

（2）你了解“西子”嗎？

（春秋時(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一。）

（3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）

（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）

（4）想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎？（課件出示：西施圖片。）

（5）詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？

（6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書(shū)：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書(shū)：西子湖）

讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎？

5、帶著體會(huì)讀詩(shī)。

6、指名讀詩(shī)，配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。

7、齊背詩(shī)歌。

四、拓展延伸：

1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（1）詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖？

（2）你仿佛看到了哪些美景？

2、積累這首詩(shī)歌。

五、課堂小結(jié)：

今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇九

1、誦讀詩(shī)句，利用注釋理解詩(shī)句意思。

2、借助圖片，發(fā)揮想象，描繪詩(shī)中美景，走進(jìn)詩(shī)境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累

理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。

一、揭題，解題

1、背白居易的《憶江南》

2、引入：是呀，江南風(fēng)景如畫(huà)，很多詩(shī)人作家都用詩(shī)、文章贊美它，尤其是杭州的西湖更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們寫(xiě)下了很多千古名句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。（出示題目）《飲湖上初晴后雨》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)題目，介紹詩(shī)人蘇軾。

3、讀題目，說(shuō)說(shuō)你讀了題目知道了什么？（板：西湖）

（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）

誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、根據(jù)提示用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

5、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解題目很重要，你們想去看看西湖嗎？老師給大家?guī)?lái)了西湖的美景圖，我們一起來(lái)欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）

6、欣賞了西湖的美景，你想說(shuō)什么？

7、小結(jié)：是呀，西湖的美是說(shuō)不完，道不盡的，讓我們?cè)倩氐皆?shī)人蘇軾的詩(shī)中來(lái)感受這美麗、奇妙的西湖。

二、初讀詩(shī)歌

1、出示自學(xué)要求：

（1）把古詩(shī)讀正確，讀通順。

（2）想一想：哪句詩(shī)寫(xiě)的是晴天的西湖，哪句詩(shī)寫(xiě)的是雨天的西湖？

2、學(xué)生按提示自學(xué)

3、指名讀，糾正字音：瀲滟、空蒙、淡妝濃抹、亦、宜

4、讀好詩(shī)的節(jié)奏（出示標(biāo)有節(jié)奏的詩(shī)，生自由練，指名讀，男女生分讀，師范讀）

5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪句寫(xiě)的是晴天的景色，哪句寫(xiě)的是雨天的景色？板書(shū)：晴雨出示前兩句（生齊讀）

三、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。

（一）指導(dǎo)理解“水光瀲滟晴方好”

1、過(guò)渡：短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫(huà)卷就在我們眼前出現(xiàn)了。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句詩(shī)，借助注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、先讓我們來(lái)看一看晴天的西湖。讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)晴天的西湖在詩(shī)人眼里是怎樣的？（水面波光閃動(dòng)……）你是從哪個(gè)詞中知道是“波光閃動(dòng)”？（瀲滟）

(出示圖片)這就是水光瀲滟的西湖，你能換一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)水光瀲滟嗎？

3、引導(dǎo)想象：晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下假如你就是大詩(shī)人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下，你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景？（點(diǎn)撥：湖面上——湖水中——岸邊——）

4、引讀：這就是晴天的西湖啊，所以詩(shī)人說(shuō)，讀——

5、理解“方好”：面對(duì)這樣美麗的湖光山色，你能用一句話來(lái)贊美嗎？

詩(shī)人說(shuō)這樣的美景是（晴方好）“方好”是什么意思？（剛剛好，恰到好處）

6、連起來(lái)說(shuō)這句詩(shī)的意思：晴天的西湖恰到好處。

（二）指導(dǎo)理解“山色空蒙雨亦奇”

1、引讀：晴天的西湖是這樣美麗動(dòng)人，而雨中的西湖又是————生讀詩(shī)句。

2、引導(dǎo)想象：讀著這句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

3、(出示課件)看，這就是雨中的.西湖??！看著畫(huà)面，你想起了哪些詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現(xiàn)、童話中的仙境……）

5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：雨天的西湖也十分奇妙。

7、引讀：風(fēng)和日麗時(shí)，我們來(lái)到湖邊散步，不禁會(huì)贊嘆——（水光瀲滟晴方好），細(xì)雨蒙蒙時(shí)，我們坐船觀賞，也會(huì)驚嘆——（山色空蒙雨亦奇）

晴天的西湖美麗、動(dòng)人，雨天的西湖迷蒙、神奇，不管是晴還是雨，我們都看得入迷了——

8、過(guò)渡：看著這變化萬(wàn)千的西湖，他不禁聯(lián)想到了———（出示后兩句）

（三）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

1、詩(shī)人把西湖比作了——

西子是誰(shuí)？

2、西施的美麗詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？（淡妝濃抹總相宜）

3、引導(dǎo)：西施的美表現(xiàn)在不管她化淡妝還是濃妝總是——點(diǎn)出：總相宜（板書(shū)）

4、西施的確很美，詩(shī)人為什么把西湖比作西子呢？（指名說(shuō)、讀）

5、小結(jié)：是啊，西湖晴天的瀲滟，雨天的空蒙，就仿佛西施一會(huì)兒淡妝一會(huì)兒濃抹，都是那么美麗迷人，所以我們覺(jué)得西湖的——（指板書(shū)引導(dǎo)說(shuō)：晴天雨天——總相宜邊說(shuō)邊完成板書(shū)。）

6、朗讀感悟：

（2）這個(gè)比喻用得多巧妙呀！讀

（3）西湖如西子，美景像美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了，讀——

（四）誦讀整首詩(shī)

3、指名讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

4、男女生賽讀，齊讀。

5、試背：讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開(kāi)始時(shí)的課件，配樂(lè)！

四、拓展學(xué)習(xí)

1、引入：六月，詩(shī)人又一次游覽西湖，那天突然下起了大雨，此時(shí)他又看到了另一番景象。

2、出示：

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十

教學(xué)目的：

1、理解詞語(yǔ)及詩(shī)句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的內(nèi)容，能有感情地朗讀、背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

教具準(zhǔn)備：《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)課件。

教學(xué)過(guò)程：－、引入新課：

1、同學(xué)們我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

2、檢查課前搜集有關(guān)作者蘇軾的資料。

二、講授新課

(一)　初讀

1、教師范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)的停頓和韻味。

2、學(xué)生讀：齊讀、指名讀。

(二)學(xué)學(xué)

1、學(xué)生結(jié)合注釋（課件顯示）分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、教師到各組幫助學(xué)生。

3、讓學(xué)生用自己的話講解古詩(shī)。

4、小結(jié)

西湖的景色怎么樣？請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞西湖的美麗景色。

（三）欣賞

1、欣賞西湖的美景。

2、提問(wèn)：看完短片你最想說(shuō)些什么？

小結(jié)：作者喜歡、贊美西湖。

（四）誦讀

1、有感情地讀。

2、配樂(lè)朗誦。

3、背誦：想象畫(huà)面試背古詩(shī)。

（五）方法

1、指名總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、方法：

（1）理解詩(shī)意 （查找資料）

（2）體會(huì)感情 （感受意境）

（3）朗讀背誦 （想象畫(huà)面）

三、練習(xí)

1、自學(xué)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

2、給學(xué)生提供有關(guān)資料。

四、總結(jié)

同學(xué)們，在這個(gè)世界上美麗的事物還有很多很多，我們要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，要用自己的雙手去創(chuàng)造美。

《飲湖上初晴后雨》教材簡(jiǎn)析

這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。

首句“水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩(shī)人在西湖游宴，起初陽(yáng)光明麗，后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃?shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。

“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十一

1、認(rèn)識(shí)亦、妝兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十二

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容，三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十三

1.談話：假期中，我們班的×同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書(shū)課題，齊讀課題）

2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物。

3.理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））

4.過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意

1.學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。

4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。

5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

1.（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。

2.從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）

3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。

4.學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。

5.西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。

6.（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）

7.因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。

有感情地朗讀最后兩句。

8.小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫(huà)出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫(huà)面。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十四

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

(二)學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

(二)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

(三)疑點(diǎn)

體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境

(四)解決辦法

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。

3.教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

4、揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2、教師推薦學(xué)法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩(shī)意。2、借助字典，資料來(lái)理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。3、由詞到句串講詩(shī)意。4、熟讀成誦。5提出疑問(wèn)，合作解決。

3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意，熟讀成誦，解疑問(wèn)難。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。

三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

3、教師提出建議，課件二(詩(shī)歌審美三法：第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。)

4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

(1)，學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。

(2)、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象，我仿佛看到美麗的畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美。

(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?

課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)、感悟意境，體會(huì)情感?？彰傻纳?，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。

(5)、有感情的配樂(lè)朗讀

四、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞

五，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖山水晴——方好

(比西子)總相宜

(美) 雨——亦奇

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十五

教材分析：

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的'學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。